Fiches 4AM

Niveau : 4AM
Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir
notre pays ».
Activité : Négociation et planification du projet.
Objectif : Négocier et planifier le premier projet avec les apprenants.
Durée : 1 heure
Déroulement de la leçon :
I. Présentation du projet :
A l’occasion de la journée internationale du tourisme, tes camarades et toi allez créer une
page Facebook dans laquelle vous mettrez en valeur les charmes de notre pays pour inciter
les touristes à le visiter.
Mon projet se compose de 3 séquences :
Première séquence : Bienvenue dans ma région !
Deuxième séquence : Gloire à nos ancêtres !
Troisième séquence : Oui à la culture !
II. Formation des groupes de travail :

- Former des groupes de 3 à 5 élèves ayant des niveaux différents. (Se référer à la note de
l’évaluation diagnostique)
III. Consignes à suivre pour réaliser le projet :

- Vous allez créer une page Facebook incitant à la découverte de l’Algérie.
- Vous choisirez une région, une ville, ou un village en Algérie.
- La page doit contenir des images accompagnées de textes argumentatifs dans le but de
promouvoir le tourisme en Algérie.
- Vous devez travailler en groupe et faire des efforts pour réaliser ce projet.
- Il est impératif de se partager les tâches lors de la réalisation de votre projet.
1
Projet : 01
Séquence : 01
Bienvenue dans ma région !
2
Niveau : 4AM
Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».
Séquence 01 : Bienvenue dans ma région !
Activité : Compréhension de l’oral.
Objectifs : - Développer des stratégies de compréhension.
- Apprendre à se positionner en tant qu’auditeur.

- Sélectionner des informations et les organiser.
Support : Vidéo : Destination Algérie.
Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève

professeur
Pré-écoute - Quelles sont les villes algériennes que
vous avez déjà visitées ? - Expression libre
Aujourd’hui nous allons parler du
tourisme en Algérie.
Ecoute n°1 1) De quel ministère parle-t-on dans 1) On parle du ministère du tourisme et

cette vidéo ? de l’artisanat.
2) Il a organisé un voyage de découverte
2) Qu’a-t-il organisé ? Pour qui ?
au profit de 6 tour-opérateurs anglais
Pourquoi ?
pour découvrir quelques facettes du
3) Quelle est la durée de ce voyage ? tourisme en Algérie.
3) Le voyage durera 6 jours.
4) La première ville visitée est : a) 4) b) Alger
Tipaza b) Alger c) Adrar
Ecoute n°2 1) Quel est le programme du 2ème jour

de la visite ? 1) Une visite guidée à la ville romaine de
Tipaza et au tombeau de la chrétienne
2) Nigel Bishop mentionne 4 types de monument de l’époque numide.
tourisme. Lesquels ?
2) Le tourisme culturel, historique,
3) Comment qualifie-t-il le potentiel balnéaire et saharien.
touristique de l’Algérie ? (Que pense-t- 3) Il le qualifie de « très riche et varié ».
il à propos du potentiel touristique de
Ecoute n°3 l’Algérie ?)
1) Le sud algérien (précisément la ville
1) Après le nord du pays, les tour- d’Adrar)
opérateurs sont partis à la découverte
d’une nouvelle région. Laquelle ? 2) La Foggara est une technique
3
traditionnelle d’irrigation utilisée dans le
2) Qu’est-ce qu’une Foggara ? sud algérien (Les oasis).
3) Le Qsar de Tamentite et Timimoune
3) Les invités ont visité deux endroits (l’oasis rouge).
emblématiques de la wilaya d’Adrar.
Lesquels ? 4) La Casbah
4) Comment se nomme le quartier 5) a) la révolution algérienne

d’Alger classé au Patrimoine mondial c) l’époque ottomane.
de l’UNESCO ?
5) Choisis les bonnes réponses. Ce
quartier évoque : a) la révolution
algérienne b) la conquête espagnole c)
l’époque ottomane.
Je retiens :
Récapitulatio Complète le paragraphe avec : décrit,
n tourisme, arguments, régions, séjour,
anglaise, raconté, villes.
Le ministère du tourisme a organisé
un séjour touristique dans plusieurs
régions et villes d’Algérie au profit de
six tour-opérateurs d’origine anglaise.
Les visiteurs ont décrit les lieux qu’ils
ont découverts et ont raconté leur
séjour. Certains ont présenté des
arguments en faveur du développement
du tourisme en Algérie.
4
Niveau : 4AM
Activité : Production de l’oral.
Objectifs : S’exprimer oralement pour décrire un lieu.
- Produire du sens à partir d’un support iconique.

- Présenter des arguments pour défendre un point de vue.
Support : Manuel scolaire p : 11

professeur
Mise en train - Quels sont les endroits qui peuvent - Expression libre
attirer les touristes dans notre région ?
Observation
Observez bien la photo de la page 11.
Analyse
1) Cette photo représente : a) une épave
1) b) des ruines
b) des ruines c) un édifice ?
2) Timgad, Djemila…etc.
2) Il existe dans notre pays plusieurs
endroits comme celui-ci. Connaissez- 3) au premier plan : des ruines romaines
vous quelques-uns ?
Au second plan : la mer
3) Complète : Je vois a) au premier
plan… b) au second plan … c) à A l’arrière-plan : les montagnes
l’arrière-plan… 4) a) culturel
4) Choisis les bonnes réponses. d) historique
La publication de cette photo vise à
promouvoir le tourisme a) culturel b)
saharien c) balnéaire d) historique.
Expression
- Préférez-vous visiter des lieux qui
proposent des activités touristiques - Expression libre
balnéaires, historiques ou sahariennes ?
Pourquoi ?
5
Récapitulatio Je complète avec : l’histoire –
n découvrir – bâtiments – sites.
Les gens aiment visiter les lieux
historiques pour découvrir les sites
archéologiques, les bâtiments et les
évènements qui ont façonné l’histoire
de ces lieux. (lecture à haute voix)
6
Niveau : 4AM
Activité : Compréhension de l’écrit.
Objectifs : - Analyser un texte argumentatif pour en identifier les caractéristiques.
- Apprendre à se positionner en tant que lecteur.

- Retrouver l’organisation d’un texte argumentatif.
Titre : A la découverte de l’Algérie.
Durée : 1h.
Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train Quelles sont les formes de tourisme - Expression libre.
qu’on peut faire en Algérie ?
1) A la découverte de l’Algérie.
a) Quel est le titre de ce texte ? 2) Absent.
b) Qui en est l’auteur ?
c) Quelle est la source du texte ? 3) « Algérie beauté et diversité », ministère
du Tourisme et de l’Artisanat
Lecture D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce Emettre des hypothèses de sens.
silencieuse : texte ?
Confirmation/infirmation des hypothèses.

Lecture magistrale (n’est pas obligatoire,
elle se fait si cela s’avère nécessaire)
Exploitation Questions :
du texte :
1) Quel est le thème abordé dans ce
texte ? Dans quelle partie ce thème est 1) Le tourisme
annoncé ?
- Dans la première partie. (l’introduction)
2) Quel est la thèse développée par
l’auteur ? 2) l’Algérie est un pays à découvrir parce
que ses paysages sont aussi beaux que
7
3) Choisis la bonne réponse. divers.
Ce texte est : a) une description à visée 3) a) une description à visée argumentative
argumentative b) une explication à visée
4) Elle est constituée de plaines fertiles, de
argumentative c) une narration à visée
vallées et d’une succession monts qui sont
argumentative
recouverts de neige en hiver.
4) D’après l’auteur, de quoi est
constituée la bande côtière ?
5) Le climat le climat des hauts plateaux de
5) Comment est le climat des hauts l’Atlas saharien est un climat semi-aride.
plateaux de l’Atlas saharien ?
6) b) émerveillement
6) « Visiter l’Algérie c’est la promesse
d’un enchantement perpétuel » 7) Ghardaïa est classée au patrimoine de
l’Unesco pour son architecture arabe
Le mot souligné veut dire : a) ennui b) médiévale.
émerveillement c) indifférence
8) L’auteur décrit l’Algérie pour inciter les
7) Pourquoi Ghardaïa est-elle classée au touristes à venir la découvrir.
patrimoine de l’Unesco ?
8) Pourquoi l’auteur décrit-il l’Algérie
dans ce texte ? (Quel est son objectif ?)
Synthèse :
Je retiens :
Complète l’énoncé suivant avec :

l’Algérie – beauté – paysages –
touristes – découvrir.
Dans ce texte, l’auteur décrit Lecture à haute voix.

l’Algérie pour mettre en valeur sa
beauté et la diversité de ses paysages.
Son objectif est d’inciter les touristes
à venir la découvrir.
8
Niveau : 4AM
Activité : Lecture expressive.
Objectifs : - Retrouver la structure du texte
- Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte long.
Titre : A la découverte de l’Algérie.
Durée : 1h.
9
1) Quel est le titre du texte ? 1) A la découverte de l’Algérie.
Image du 2) Absent.
2) Qui est l’auteur de ce texte ?
texte
3) « Algérie beauté et diversité »,
3) Quelle est la source du texte ? ministère du Tourisme et de l’Artisanat.
Lecture
magistrale Lecture à haute voix. Lecture à haute voix.
1) Relève dans le texte noms des oasis qui 1) Biskra, Boussaâda, Laghouat et
marquent le seuil du Sahara. Ghardaïa.
Exploitation
2) Relève dans le texte un mot de même 2) immense = grand
du texte sens que « immense ».
3) Il y a 3 parties.
3) Combien de partie y a-t-il dans ce
texte ? Comment les appelle-t-on ? 1ère partie : L’introduction
4) Combien d’arguments l’auteur a-t-il 2ème partie : Le développement 3ème
employé pour justifier sa thèse ? partie : La conclusion.
5) Dans quelle partie trouve-t-on le thème 4) Il a employé 3 arguments.

du texte et la thèse de l’auteur ?
5) Dans la première partie
6) Complète le tableau suivant : (l’introduction)
Lieu Classement Lieu Classement
Patrimoine de Patrimoine de
…………………. l’UNESCO Ghardaïa l’UNESCO
Tassili des Ajjer Tassili des Ajjer

………………….. Patrimoine
mondial de
l’humanité
Niveau : 4AM
Activité : Vocabulaire
Objectif : - Identifier et employer les verbes d’opinion.
Support : Texte adapté
Durée : 1h.

professeur
10
Mise en train
- J’estime qu’il est grand temps de
promouvoir le tourisme saharien en - Expression libre (Accepter toutes
Algérie.
les réponses)
1) Souligne les verbes conjugué dans
cette phrase.
2) Le verbe estimer est un verbe :
a) de parole b) d’état c) d’opinion.
Choisis la bonne réponse.
Support Je pense que la ville d’Oran est

Lecture à haute voix.
une destination touristique qui peut
attirer des touristes du monde
entier. Je trouve qu’elle est l’une
des plus belles villes du Maghreb
Arabe.
1) On parle de la ville d’Oran

Analyse 1.De quelle ville parle-t-on dans ce 2) Je pense que la ville d’Oran
texte ?
est une destination
2. L’auteur exprime son opinion. Qu’a- touristique…
t-il dit ? Je trouve qu’elle est l’une des
plus belles ville du Maghreb
3. Pour exprimer son point de vue (son arabe.
opinion) l’auteur a employé des verbes, 3) Je pense/ Je trouve.
lesquels ?
4. Comment appelle-t-on ces verbes ?

4) Les verbes d’opinion.
5) Expression libre.
5. Connais-tu d’autres verbes (trouver/estimer/ être
d’opinion ? convaincu de/que…)
Je retiens :
Synthèse
Les verbes d’opinion font
apparaître clairement l’opinion de
l’auteur, son point de vue. Grâce à
ces verbes, la position de l’auteur est
rendue plus explicite.
Quelques verbes d’opinion : penser,

croire, estimer, trouver, sembler,
juger, aimer, approuver, apprécier,
affirmer, admettre, être convaincu
de/que, être persuadé de/que, être
sûr de/que…
11
Activité 01 : Souligne les verbes
d’opinion.
Intégration Activité 01 :
1) Les scientifiques pensent que le 1) Les scientifiques pensent que le
téléphone portable cause des problèmes téléphone portable cause des problèmes de
de santé aux enfants. santé aux enfants.
2) J’admets que les nouvelles
2) J’admets que les nouvelles technologies
technologies nous aident à mieux nous aident à mieux communiquer.
communiquer.
3) On estime que les droits des enfants 3) On estime que les droits des enfants ne
sont pas toujours respectés.
ne sont pas toujours respectés.
Activité 02 : Complète par des verbes

d’opinion. Activité 02 :
1) Je ……………………. que fumer est
1) Je suis convaincu que fumer est
nuisible à la santé.
nuisible à la santé.
2) Je ……………………. que la 2) Je pense que la délinquance juvénile est
délinquance juvénile est le résultat de la le résultat de la négligence de la famille.
négligence de la famille. 3) Je trouve que priver les animaux de leur
3) Je ……………………. que priver les liberté est un crime.
animaux de leur liberté est un crime.
Niveau : 4AM
Objectif : - Identifier et employer les mots de la même famille
Durée : 1h.
12
professeur
Mise en train
- Décompose le mot « déplacement »
pour compléter le tableau suivant : Préfixe Radical Suffixe
Préfixe Radical Suffixe
Dé place ment
Support
L’Algérie est un pays qui réjouit
d’un potentiel touristique riche et
varié.
D’une part, le littoral algérien qui

s’étend sur plus de 1200km peut
attirer un grand nombre de Lecture à haute voix.
touristes chaque année.
D’autre part, le sud algérien

dispose de tous les atouts pour
devenir une destination phare du
tourisme saharien.
Analyse 1. Quel est le thème de ce texte ? 1) Le tourisme en Algérie.

2. Quelle est la thèse développée par
l’auteur ? 2) L’Algérie réjouit d’un
potentiel touristique riche et
3. Combien d’arguments a-t-il employé varié.
pour appuyer sa thèse ? 3) Il a employé deux arguments.
4. Relève dans le texte des mots qui ont
le même radical.
4) Touristique/touristes/tourisme.
5) Ce sont des mots de la même
5. Comment appelle-t-on ces mots ? famille.
6) Non, ils sont de natures
6. Sont-ils tous de la même nature grammaticales différentes.
grammaticale ?
(Adjectif qualificatif/nom…)
Je retiens :
Synthèse
Les mots touriste, touristique et
tourisme sont des mots de la même
13
famille. Ils ont le même radical.
Les mots de la même famille

peuvent être de nature grammaticale
différente (nom, verbe, adjectif
qualificatif, adverbe…etc.)
Exemple : émerveiller (verbe)
merveille (nom) merveilleux
(adjectif qualificatif)
Activité 01 : Dans la liste suivante, je Activité 01 :

retrouve les mots de la même famille Déterrer / terrain / terrain / terrasse /
Intégration et j’entoure à chaque fois le radical. territoire / enterrer / terrier.
Attention à l’intrus.
Déterrer – se terrer – terrain – terrasse –
terreur – territoire – enterrer – terrier.
Activité 02 :
Activité 02 : J’écris deux de la même
a) organiser / organisateur / organisation
famille que : b) accompagner / accompagnateur /
a) Organiser : accompagnement
c) nage / nageur / nager
b) Accompagner : d) respectueusement / respect / respecter
e) attirance / attirer / attirant
c) Nage :
f) se promener / promenade / promeneur
d) Respectueusement :
e) Attirance :
f) Se promener : Activité 03 :
Activité 03 : Je complète avec un mot a. une découverte
de la même famille que : attirance,
s’émerveiller, découvrir, la rencontre. b. rencontrons
a. Chaque samedi matin une association c. merveilleux

organise (…….) de la vielle ville.
d. attire
b. Durant les vacances d’hiver nous
nous (…….) à Maouna.
c. Le coucher de soleil à Adrar est un
spectacle (…….)
d. Notre village (……) de nombreux
touristes.
14
Niveau : 4AM
Activité : Grammaire
Intitulé : La proposition subordonnée complétive.
Objectifs : - Identifier la PSC ;
- Employer la PSC dans un texte pour exprimer une opinion.

15
Durée : 1h.
Mise en Je suis convaincu que le désert de notre pays - 1) Je suis convaincu que le
est un paradis sur terre. désert de notre pays est un
train
paradis sur terre.
1) Souligne les verbes conjugués dans cette - 2) b) une phrase complexe.
phrase.
Situation
problème 2) Cette phrase est : a) une phrase simple b)
une phrase complexe.
Rappel
16
Support
Analyse 1. Combien de verbes conjugués y a-t-il dans

cette phrase ? Combien de propositions y a-t- 1) Il y a deux verbes.
il ? Nomme-les. Il y a deux propositions :
proposition principale /
2. Par quel mot la proposition subordonnée est- proposition subordonnée.
elle introduite ? 2) Elle est introduite par la
3. S’agit-il d’une subordonnée relative ? justifie conjonction de
ta réponse. subordination « que ».
3) Non.
4. Comment appelle-t-on cette proposition L’antécédent n’est pas un nom.
subordonnée ? 4) Une proposition subordonnée
complétive.
5. Quel est son rôle dans la phrase ?
5) Elle complète le sens du verbe
NB : Ne pas oublier d’aborder la « trouve ». Elle joue le rôle
conjugaison du verbe de la subordonnée d’un C.O.D
complétive (mode : indicatif/subjonctif)
Je retiens :
Synthèse La proposition subordonnée complétive
complète le sens du verbe. Elle est
complément d’objet direct (COD) du verbe
de la principale.
La proposition subordonnée complétive

conjonctive est introduite par la conjonction
de subordination « que ».
Elle s’emploie après un verbe de déclaration,

d’opinion, de sentiment, de volonté ou
d’ordre.
Son verbe est :
- à l’indicatif s’il s’agit d’un verbe d’opinion

(penser, croire…) ou de déclaration (dire,
annoncer...) ;
Ex : Je trouve que tu es beau.
- au subjonctif s’il s’agit d’un verbe de

sentiment (aimer, souhaiter, craindre),
d’ordre ou de volonté (vouloir, falloir,
17
exiger).
Ex. Je veux que tu sois respectueux.
Attention : ne pas confondre « que »

conjonction de subordination placé après
un verbe et « que » pronom relatif placé
après un nom ; celui-ci introduit une
proposition subordonnée relative qui
complète un nom.
Intégration
Activité 1 : Souligne les propositions Activité 01 :
subordonnées complétives.
1) Dans un débat concernant
1) Dans un débat concernant l’histoire, il faut l’histoire, il faut que tu sois précis
que tu sois précis dans tes interventions. dans tes interventions.
2) Dans le Sud algérien, existaient
2) Dans le Sud algérien, existaient des lieux
des lieux que les colons ne
que les colons ne connaissaient pas.
connaissaient pas.
3) Les livres que le professeur nous a donnés à 3) Les livres que le professeur nous
lire parlent de l’antiquité. a donnés à lire parlent de l’antiquité.
4) Ils étaient sûrs que la violence faite à leur 4) Ils étaient sûrs que la violence
peuple cesserait un jour. faite à leur peuple cesserait un
jour.
5) Larbi Ben M’hidi avait déclaré que les
Algériens allaient tôt ou tard obtenir leur 5) Larbi Ben M’hidi avait déclaré
que les Algériens allaient tôt ou
indépendance.
tard obtenir leur indépendance.
Activité 04 p17 : A faire à la maison.
Niveau : 4AM
Intitulé : La proposition subordonnée relative.
18
Objectifs : - Identifier la PSR
- Employer la PSR dans un texte.
Durée : 1h.
Mise en train - Souligne l’adjectif qualificatif dans la - L’Afrique est un beau continent.
phrase suivante : - Il précise le sens du nom qu’il
qualifie. C’est une expansion du
Situation L’Afrique est un beau continent. nom.
- Expression libre.
problème - Quel est le rôle de l’adjectif qualificatif
dans cette phrase ?
- Quelles sont les autres expansions du
nom ou du GN que vous connaissez ?
Support
Située dans la vallée du M’zab et

classée au patrimoine de l’UNESCO
Analyse pour son architecture, Ghardaïa est une
ville qui reçoit des milliers de visiteurs Lecture à haute voix.
chaque année.
1. Comment appelle-t-on la proposition

soulignée dans le texte ?
1) C’est une proposition
2. Par quel mot est-elle introduite ? subordonnée relative.
2) Elle est introduite par le pronom
3. Quel est son rôle dans la phrase ? relatif « qui ».
4. Où est-elle placée par rapport au nom 3) Elle enrichit le groupe nominal.
synthèse qu’elle précise (l’antécédent) ?

4) Elle est placée après le nom.
Je retiens :
Comme l’adjectif qualificatif et le

Complément du nom, la proposition
subordonnée relative est une expansion
d’un nom, d’un groupe nominal ou d’un
pronom qu’elle précise. La PSR est
introduite par un pronom relatif qui se
place toujours après l’antécédent.
Les pronoms relatifs : qui – que – quoi –

ou – dont – lequel – duquel – auquel…
19
Activité 1 : Recopier les phrases Activité 01 :
Intégration
suivantes en soulignant les propositions a. Yasmine qui semblait soucieuse
subordonnées relatives et en mettant en commença timidement l’escalade du
gras l’antécédent. mont Chréa.
a. Yasmine qui semblait soucieuse b. Je lui faisais l’éloge de cette belle île
commença timidement l’escalade du mont de Sardaigne que mon père adorait.
Chréa. c. Mes parents faisaient découvrir à
b. Je lui faisais l’éloge de cette belle île de leurs petits-enfants la corniche de Jijel
dont ils étaient fiers.
Sardaigne que mon père adorait.
d. Les rares privilégiés qui ont visité
c. Mes parents faisaient découvrir à leurs les grottes du Tassili étaient
petits-enfants la corniche de Jijel dont ils émerveillés.
étaient fiers.
e. L’agence de voyage à laquelle les
d. Les rares privilégiés qui ont visité les touristes se sont adressés est célèbre.
grottes du Tassili étaient émerveillés.
Activité 02 :
e. L’agence de voyage à laquelle les a. Durant notre séjour à Biskra, la
touristes se sont adressés est célèbre. chaleur que nous avons affrontée était
Activité 2 : Recopier les phrases suffocante.
suivantes en les complétant avec les b. Le nouvel hôtel qui ouvrira bientôt
pronoms relatifs qui conviennent. ses portes se situera à proximité de
a. Durant notre séjour à Biskra, la chaleur l’aéroport d’Alger.
(….) nous avons affrontée était suffocante. c. Les vieilles photos de voyage que j’ai
b. Le nouvel hôtel (…..) ouvrira bientôt entre les mains sont un trésor pour mes
ses portes se situera à proximité de parents.
l’aéroport d’Alger. d. Les touristes visitent des bâtisses
c. Les vieilles photos de voyage (…..) j’ai dont certaines datent du XVIème siècle.
entre les mains sont un trésor pour mes e. Les montagnes où sont organisées
parents. des randonnées surplombent la
Méditerranée.
d. Les touristes visitent des bâtisses (…..)
certaines datent du XVIème siècle.
e. Les montagnes (…..) sont organisées

des randonnées surplombent la
Méditerranée.
Activité 03 p17 : A faire à la maison.
Activité 03 :
a. Les responsables du tourisme
organisent un congrès qui est important
20
pour le développement de la région.
b. Seraidi, appelée aussi Airbyon, est
une plage qui est considérée comme
l’une des plus grandes au monde.
c. Le désert algérien est connu pour ses
beaux paysages dont l’étendue est vaste.
d. La Casbah d’Alger qui est inscrite au
patrimoine culturel mondial est très
visitée.
e. L’eau des cascades de Tamda que les
voyageurs apprécient est claire et
limpide.
Niveau : 4AM

21
Intitulé : Les expansions du nom.
Objectifs : - Identifier les expansions du nom.
- Employer les expansions du nom pour exprimer un jugement.
Durée : 1h.
Mise en train - Souligne l’adjectif qualificatif dans la - L’Afrique est un beau continent.
phrase suivante : - Il précise le sens du nom qu’il
qualifie. C’est une expansion du
Situation L’Afrique est un beau continent. nom.
- Expression libre.
problème - Quel est le rôle de l’adjectif qualificatif
dans cette phrase ?
- Quelles sont les autres expansions du
nom ou du GN que vous connaissez ?
Support
Située dans la vallée du M’zab,

Ghardaïa est une belle ville qui reçoit des
Analyse milliers de visiteurs chaque année.
1. Relève dans le texte un adjectif
qualificatif.
2. Où est-il placé par rapport au nom qu’il
complète ? 1. belle
3. Où est-il placé par rapport au nom dans 2. Avant le nom.
la phrase suivante : Une ville magnifique. 3. Magnifique : après le nom.
4. Que remarques-tu ?
5. Quel nom a-t-on complété 4. L’adjectif qualificatif peut se placer
par l’expression : du M’zab ? avant et après le nom qu’il complète.
6. Comment appelle-t-on cette expansion 5. vallée.
du nom ? 6. Le complément du nom.
7. De combien de mot est-il composé ? 7. Deux mots : une préposition (du) et
Nomme-les. (Nature grammaticale) un nom (M’zab).
8. Où est-il placé par rapport au nom ?
8. Après le nom.
9. Comment appelle-t-on la proposition
soulignée dans le texte ? 9. Une proposition subordonnée relative
10. Par quel mot est-elle introduite ?
11. Quel est son rôle dans la phrase ? 10. Elle est introduite par le pronom
relatif « qui ».
12. Où est-elle placée par rapport au nom
11. Elle enrichit et précise le groupe
qu’elle précise (l’antécédent) ?
22
Je retiens : nominal.
12. Elle est placée après le nom.
Synthèse Les expansions du nom servent à enrichir
et à préciser le groupe nominal. Dans un
texte descriptif à visée argumentative, ces
expansions traduisent le point de vue de
l’auteur ; elles expriment un jugement
personnel (vocabulaire mélioratif ou
dépréciatif).
Activité 1 : Souligne les expansions du

nom et indique leur nature
Intégration grammaticale dans les phrases
suivantes.
Activité 01 :
1) Cap Djinet est une séduisante plage de
1) séduisante (adj. qualificatif) ; de
sable fin où la fraîcheur est assurée par la
sable fin (Complément du nom) ; où la
forêt environnante.
fraîcheur est assurée par la forêt
environnante (proposition subordonnée
relative).
2) Il existe sur le littoral algérien plusieurs
phares qui guident les bateaux pendant la 2) algérien (adj. qualif.) ; qui guident les
nuit. Ces bâtiments de lumière préviennent bateaux pendant la nuit (prop. sub.
les petites embarcations et les grands rel.) ; de lumière (CN) ; petites/ grands
vaisseaux de la proximité des côtes. (adj. qualif.) ; des côtes (CN).
Activités du manuel scolaire : page 17

Niveau : 4AM
23
Activité : Conjugaison.
Intitulé : Le présent de l’indicatif.
Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes au présent de l’indicatif.
- Savoir conjuguer les verbes au présent de l’indicatif.
Support : Texte adapté.
Mise en - Les balcons de Ghoufi ressemblent à un a) Les visiteurs admirent les grottes
canyon américain. magiques de Jijel.
train
a) Souligne le verbe conjugué dans cette b) Au présent de l’indicatif.
phrase. c) Expression libre.
Situation b) A quel temps a-t-on conjugué ce verbe ?
problème c) Quels sont les valeurs du présent de
l’indicatifs que vous connaissez ?
Tlemcen est une ville de montagne aux Lecture à haute voix.
Support
multiples rivières qui se situe à proximité
de la frontière marocaine. Cette ville
dispose de nombreux sites touristiques
qui méritent votre visite.
Analyse
1. De quelle ville parle-t-on dans ce texte ?
1) La ville de Tlemcen.
2. Où se situe la ville de Tlemcen ? 2) Elle se situe à proximité de la
frontière marocaine.
3. Relève tous les verbes conjugués dans ce
3) Est / se situe / dispose / méritent.
texte.
4) Etre
4. Donne l’infinitif et le groupe de ces Se situer 1er g
verbes. Disposer 1er g
Mériter 1er g
5. A quel temps sont-ils conjugués ? 5) Au présent de l’indicatif.
6. Dans ce texte l’auteur emploie le présent
de l’indicatif pour : a) décrire b) raconter 6) A) décrire
c) expliquer.
7. Le présent de l’indicatif dans ce texte

est : a) un présent d’énonciation b) un
présent de vérité générale c) un présent de
7) C) un présent de caractérisation.
24
caractérisation.
8. Quelles sont les terminaisons des verbes

du 1er, du 2ème et du 3ème groupe au présent
de l’indicatif ? 8) 1er -e, -es, -e, -ons, -ez, -ent.
2ème is, is, -it, -issons, -issez, -issent
Synthèse
3ème :-s -s –t / -s -s –d / -x -x –t. /
Je retiens : -ons, -ez, -ent
1) Les emplois du présent de l’indicatif
Le présent d’énonciation est utilisé pour

exprimer un fait qui se déroule au moment
où on le rapporte.
Ex : Le ministre du tourisme déclare : «

Nous sommes ravis d’accueillir cet
évènement ».
Le présent de l’indicatif est également

utilisé pour exprimer :
- une action qui dure,
Ex. : Il neige depuis trois jours sur les

monts de Tikjda.
- une habitude,
Ex. : Chaque année, le 21 mars, des

volontaires plantent des arbres.
- des vérités générales,
Ex. : Les océans couvrent les ¾ de la

surface du globe.
Le présent de caractérisation : Comme

son nom l’indique, le présent de
caractérisation permet de décrire les
propriétés d’un être, d’un objet, ou d’un
lieu.
Ex. : Les balcons de Ghoufi ressemblent à

un canyon américain.
Les terminaisons des verbes au présent de

l’indicatif : .
Les verbes du premier groupe prennent : -e,

-es, -e, -ons, -ez, -ent.
25
Ex : Porter : Je porte, tu portes, il (elle)
porte, nous portons, vous portez, ils (elles)
portent
Les verbes du deuxième groupe prennent : -

is, -is, -it, -issons, -issez, -issent
Ex : Finir : Je finis, tu finis, il (elle) finit,

Nous finissons, vous finissez, ils (elles)
finissent
Les verbes du troisième groupe prennent :

-s -s –t / -s -s –d / -x -x –t. /
-ons, -ez, -ent
Ex : courir : je cours, tu cours, il (elle)

court, nous courons, vous courez, ils (elles)
courent.
Vendre : je vends, tu vends, il (elle) vend,

nous vendons, vous vendez, ils, (elles)
vendent.
Pouvoir : je peux, tu peux, il (elle) peut,

nous pouvons, vous pouvez, ils, (elles)
peuvent.
Cas particuliers :
Les verbes offrir, souffrir, ouvrir, cueillir

prennent : e, es, e, ons, ez, ent
Ex. : j’ouvre, tu ouvres, il (elle) ouvre, nous

ouvrons, vous ouvrez, ils (elles) ouvrent
Les verbes en -indre et en -soudre perdent

le «d» au singulier.
Ex. : craindre : je crains, tu crains, il (elle)

craint – nous craignons – vous craignez –
ils (elles) craignent.
Etre : je suis, tu es, il (elle) est, nous

sommes, vous êtes, ils (elles) sont.
Avoir : j’ai, tu as, il (elle) a, nous avons,

Intégration
vous avez, ils (elles) ont.
Activité 1 : Relève les verbes du texte

suivant et donne leur infinitif et leur
groupe.
26
Le littoral algérien s'étend de Marsa
Ben M'Hidi à l'Ouest au Cap Roux à
l'Est sur 1622 km, ce qui constitue un
avantage considérable pour le
tourisme dans le pays. Ce littoral fait
assurément le bonheur de ses Activité 01 :
visiteurs…La faune et la flore S’étend : s’étendre 3ème g / constitue :
marines y sont encore parfaitement constituer 1er g / fait : faire 3ème g /
préservés. sont : être.
Activité 2 : Conjugue au présent de

l’indicatif .
Vous ………………… (penser)

Il ………………… (pleuvoir)
Je ………………… (créer)
Il ………………… (savoir) Activité 02 :
Ils ………………… (pouvoir) - Vous pensez.
Vous ………………… (combattre) - Il pleut.
Nous ………………… (craindre) - Je crée.
Ils ………………… (se nourrir) - Il sait.
Elles ………………… (disparaître) - Ils peuvent.
Ils ………………… (mourir) - Vous combattez.
Nous ………………… (vouloir) - Nous craignons.
Je ………………… (sentir) - Ils se nourrissent.
Tu ………………… (découvrir) - Elles disparaissent.
Il ………………… (permettre) - Ils meurent.
Ils ………………… (surprendre) - Nous voulons.
Vous ……………… (s’apercevoir) - Je sens.
On ………………… (devoir). - Tu découvres.
- Il permet.
- Ils surprennent.
- Vous vous apercevez.
- On doit.
27
Niveau : 4AM
Intitulé : Le présent du subjonctif. (Selon la répartition de la circonscription)
Objectifs : - Identifier le mode subjonctif.
- Savoir conjuguer les verbes au présent du subjonctif.
28
Mise en - Les visiteurs admirent les grottes a) Les visiteurs admirent les grottes
magiques de Jijel. magiques de Jijel.
train
problème c) L’indicatif est un mode. Connaissez-vous
d’autres modes ? Lesquelles ?
Support : Taqdamt p : 34 Lecture à haute voix.
Support
1. De quelle ville parle-t-on dans ce texte ? 1) On parle de la ville de Taqdamt.

Analyse
2. Présente les chefs des deux armées.
2) Le gouverneur Bugeaud
3. Quel était l’objectif des français ? L’Emir Abdelkader
3) L’objectif des Français était de
4. Une fois la ville entre les mains des
s’emparer de la ville de Taqdamt
assaillants, qu’ordonna le gouverneur ?
4) Une fois la ville entre les mains
5. Complète le tableau suivant : des assaillants, le gouverneur
ordonna la démolition de toutes
Verbe Infinitif Temps Mode les maisons de Taqdamt.
5)
s’emparent Verbe Infinitif Temps Mode
démolisse s’emparent S’emparer Présent Subjonctif
démolisse Démolir Présent Subjonctif
6. Le gouverneur ordonna que l’on

démolisse sur le champ toutes les maisons.
6) b) une action incertaine, non
Le verbe de cette phrase exprime : a) une réalisée
action achevée b) une action incertaine,
non réalisée c) une action qui se déroule au
moment où l’on parle.
Synthèse Je retiens :
Le présent du subjonctif exprime une
action incertaine, no réalisée au moment
où nous nous exprimons. Il s’emploie
pour exprimer :
La volonté : Elle veut que les parents

sachent expliquer la révolution à leurs
enfants.
Le souhait : Je souhaite que les parents

sachent expliquer la révolution.
29
La crainte : Je crains que certains
parents ne sachent pas expliquer la
révolution.
L’ordre : Il faut que les officiers

fassent respecter la discipline au sein de
leurs troupes.
Remarque :
Au subjonctif, la conjonction de
subordination « que » précède toujours
le pronom personnel sujet.
Exemple : Que je sache expliquer / Que

tu saches expliquer.
Intégration
Activité 1 : Je recopie les phrases
suivantes en indiquant le temps des
verbes : Activité 01 :
a. J’ai appris que beaucoup
d’étudiants avaient rejoint le maquis. a. J’ai appris que beaucoup
b. Des historiens déclarent qu’ils d’étudiants avaient rejoint le
cherchent des documents sur la bataille maquis. (passé composé)
de Muthul. b. Des historiens déclarent qu’ils
c. Mes parents exigent que nous cherchent des documents sur la
chantions tous les couplets de l’hymne bataille de Muthul. (présent de
national. l’indicatif)
d. Les moudjahidines de l’ALN c. Mes parents exigent que nous
pensent qu’il est important d’occuper le chantions tous les couplets de
flanc de la colline. l’hymne national. (présent du
e. Il faut que vous réalisiez un subjonctif)
podcast sur la bataille d’Alger. d. Les moudjahidines de l’ALN
f. Il faut que vous assistiez à la conférence pensent qu’il est important
qui sera donnée par l’historien Mahfoud d’occuper le flanc de la colline.
Kadache.
(présent de l’indicatif)
e. Il faut que vous réalisiez un
Activité 2 : Je mets les verbes entre podcast sur la bataille d’Alger
parenthèses au présent du subjonctif. (présent du subjonctif)
f. Il faut que vous assistiez à la
a. Il faut que les scouts musulmans conférence qui sera donnée par
(manifester) leur soutien au mouvement l’historien Mahfoud Kadache. (présent
national algérien. du subjonctif)
b. Les ennemis des Zianides veulent que Activité 02 :

leur royaume (s’affaiblir).
a. Il faut que les scouts musulmans
c. Il faut que les militants d’Oran, de manifestent leur soutien au mouvement
Mostaganem et de Ténès (se réunir) national algérien.
régulièrement pour planifier des attaques
b. Les ennemis des Zianides veulent
contre l’armée occupante.
30
d. Les Espagnols veulent que la conquête que leur royaume s’affaiblisse.
de l’Afrique du nord (être) un succès.
c. Il faut que les militants d’Oran, de
e. Le dey d’Alger dit à un consul étranger : Mostaganem et de Ténès se réunissent
je veux que vous (quitter) mon palais sur le régulièrement pour planifier des
champ. attaques contre l’armée occupante.
f. Il est souhaitable que les jeunes algériens d. Les Espagnols veulent que la
(s’intéresser) davantage à l’histoire de conquête de l’Afrique du nord soit un
leurs pays. succès.
Activité 03 p : 35 e. Le dey d’Alger dit à un consul

étranger : je veux que vous quittiez
A faire à la maison. mon palais sur le champ.
f. Il est souhaitable que les jeunes

algériens s’intéressent davantage à
l’histoire de leurs pays.
Niveau : 4AM
Intitulé : L’imparfait de l’indicatif. (Ne figure pas dans le nouveau plan)
Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes à l’imparfait de l’indicatif.
- Identifier les valeurs de l’imparfait de l’indicatif.
31
Mise en - Depuis ma fenêtre, je voyais le a) Depuis ma fenêtre, je voyais le

merveilleux cours de révolution. merveilleux cours de révolution.
train
a) Souligne le verbe conjugué dans cette b) A l’imparfait de l’indicatif.
problème c) Quelles sont les valeurs de l’imparfait de
l’indicatifs ? (qu’exprime-t-il ?)
Support
Support : Au pays des sables p : 18
1) On parle de la ville d’El Oued.

Analyse 1. De quelle ville parle-t-on dans ce texte ?
2. Quel moment de la journée est-il décrit 2) Le coucher du soleil. ( Le

par l’auteur ? Crépuscule )
3)
3. Complète le tableau suivant :
Verbe Temps Infinitif Groupe Verbe Temps Infinitif Grp
Pouvait Imparfait Pouvoir 3ème

Semblaient Imparfait sembler 1er
Etait Imparfait Etre /
Paraissait Imparfait Paraître 3ème
4) Tous les verbes ont la même

4. Quelle remarque peut-on faire à propos
terminaison.
des terminaisons de ces verbes ?
5. Choisis la bonne réponse : 5) c) une action descriptive
Dans le texte, le 4ème verbe exprime :
a) une habitude b) une action secondaire c)

une action descriptive.
Synthèse
Je retiens :
L’imparfait de l'indicatif est un temps
qui exprime une action qui a déjà eu
lieu au moment où nous nous
exprimons mais qui peut encore durer.
A l’imparfait de l’indicatif, tous les

verbes ont la même terminaison.
32
Les valeurs de l’imparfait de l’indicatif :
1) L’imparfait descriptif : s’emploie

dans les descriptions. La présence des
adjectifs qualificatifs permet de le
repérer.
Ex : Les dunes de sables reflétaient les

rayons du soleil.
2) L’imparfait d’habitude : exprime

des actions qui se répètent. Les
adverbes permettent parfois de le
repérer.
Ex : Il prenait toujours le bus pour se

rendre à Ghardaïa.
3) L’imparfait d’action secondaire :

exprime une action moins importante
par rapport à une autre qui se déroule au
même moment (action principale ou
action de premier plan). On peut le
repérer grâce à l’action du premier plan
qui se conjugue au passé simple.
Ex : Les touristes admiraient les dunes

quand ils virent apparaitre une
Intégration
caravane.
Activité 01 :
Nous allions le matin aux champs faire
Activité 1 : Dans le texte suivant, la cueillette des figues fraîches afin de
souligner les verbes conjugués à retrouver ces joies, ces plaisirs que nous
l’imparfait. seuls connaissions. À la table des
Nous allions le matin aux champs faire la restaurants, j’ai vu des gens qui, pour
cueillette des figues fraîches afin de manger la figue de notre pays,
retrouver ces joies, ces plaisirs que nous l’ouvraient au couteau, la
seuls connaissions. À la table des saupoudraient de sucre fin et la
restaurants, j’ai vu des gens qui, pour prenaient du bout des lèvres par petits
33
manger la figue de notre pays, l’ouvraient morceaux qui font pitié. Quelle triste fin
au couteau, la saupoudraient de sucre fin et pour une figue.
la prenaient du bout des lèvres par petits
morceaux qui font pitié. Quelle triste fin Activité 02 :
pour une figue. Entre des vacances dans notre cité et un
séjour chez les cousins de mon père,
nous choisissions toujours la seconde
Activité 2 : Je conjugue à l’imparfait. possibilité. Mon frère et moi aimions
vivre en pleine nature, ce qui nous
Entre des vacances dans notre cité et un poussait à retourner en Algérie à chaque
séjour chez les cousins de mon père, nous fois que l’occasion se présentait. Nous
(choisir) toujours la seconde possibilité. partions juste pour une semaine mais
Mon frère et moi (aimer) vivre en pleine nous étions contents de pouvoir assister
nature, ce qui nous (poussait) à retourner en à la fête de l’indépendance. Mes jeunes
Algérie à chaque fois que l’occasion (se sœurs voyageaient pour la première
présenter). Nous (partir) juste pour une fois. Ma mère les protégeait comme s’il
semaine mais nous (être) contents de s’agissait de poupées en porcelaine, ce
pouvoir assister à la fête de l’indépendance. qui agaçait profondément mon père. À
Mes jeunes sœurs voyageaient pour la Alger, les bâtisses blanches de la
première fois. Ma mère les (protéger) Casbah nous éblouissaient à chaque
comme s’il (s’agir) de poupées en fois. Le navire voguait trop lentement à
porcelaine, ce qui agaçait profondément notre goût mais nous savions une chose,
mon père. À Alger, les bâtisses blanches de les vrais vacances commençaient.
la Casbah nous (éblouir) à chaque fois. Le
navire (voguer) trop lentement à notre goût
mais nous savions une chose, les vrais
vacances commençaient.
Activité 03 p :19
A faire à la maison.
Niveau : 4AM
Activité : Orthographe. (Ne figure pas dans le nouveau plan)
Intitulé : Les verbes en « cer », « ger », « yer » et « ier » à l’imparfait de l’indicatif.
Objectifs : -Identifier les terminaisons que prennent les verbes en « cer », « ger », « yer » et
« ier » à l’imparfait de l’indicatif.
34
- Ecrire correctement les verbes en « cer », « ger », « yer » et « ier » à l’imparfait de
l’indicatif.
Mise en train - Mets le verbe de cette phrase à

l’imparfait de l’indicatif : Il lancait / il lanceait / il lançait …
Situation
1) Il (lancer) des cailloux Nous crions / cryons /crieons…
problème 2) Nous (crier) très fort. (accepter toutes les réponses…et y
revenir à la fin de la leçon)
Les enfants commençaient toujours

Support leur journée par une baignade dans la Lecture à haute voix.
piscine de l’hôtel. Ils jouaient et
nageaient pendant des heures.
Analyse 1. Ils commençaient leur

1. Par quoi les enfants commençaient-ils journée par une baignade
leur journée ?
dans la piscine de l’hôtel.
2. Que faisaient-ils dans la piscine ? 2. Ils jouaient et nageaient
pendant des heures.
3. Relève dans le texte tous les verbes
conjugués. 3. Commençaient / jouaient /
nageaient
4. A quel temps sont-ils conjugués ? 4. A l’imparfait de l’indicatif.
5. Donne l’infinitif de chacun de ces 5. Commençaient 
verbes. Commencer
6. En plus de la terminaison de l’imparfait,
Jouaient  jouer
qu’a-t-on ajouté au 1er (commençaient) et Nageaient  nager
3ème (nageaient) verbe du texte ? 6. 1er verbe : On a ajouté une
Pourquoi ? « cédille » « ç » pour
Synthèse conserver le son « ce »
Je retiens :
(pour ne pas le prononcer
A l’imparfait de l’indicatif
« ca »  commencaient x)
 les verbes en « cer » prennent une
cédille pour les 3 personnes du 3ème verbe : On a ajouté un
singulier et la 3ème personne du « e » devant la terminaison
pluriel : Je commençais – Tu
pour conserver le son « ge »
commençais – Il commençait – Ils
commençaient. (pour ne pas le prononcer
 Les verbes en « ger » prennent un « ga » nagaient x)
« e » devant le « g » excepté à la 1ère et
à la 2ème personne du pluriel : Je
nageais – Tu nageais – Nous nagions –
35
Vous nagiez.
 Les verbes en « yer » prennent un « i »
après le « y » à la 1ère et à la 2ème
personne du pluriel : Nous nous
ennuyions – Vous vous ennuyiez.
 Les verbes en « ier » prennent deux
(02) « i » à la 1ère et à la 2ème personne
du pluriel : Nous criions – Vous criiez.
 Les verbes « aller », « faire »,
« dire », « prendre », « pouvoir »,
« vouloir », « partir », « venir », et
les auxiliaires « être » et « avoir »
ont des particularités.
 Pour conjuguer la plupart des verbes
irréguliers à l’imparfait de l’indicatif
comme tous les verbes réguliers, il
suffit de prendre la forme du radical
du verbe de la 1ère personne du pluriel
au présent de l’indicatif et d’ajouter
les terminaisons de l’imparfait.
Ex : prendre  nous prenons (présent)

 Je prenais / tu prenais / il/elle
prenait / Nous prenions / vous preniez /
ils/elles prenaient.
Ex : faire  nous faisons (présent)

 Je faisais / tu faisais / il/elle faisait /
nous faisions / vous faisiez / ils/elles
faisaient.
Intégration
Activité 1 : écris les verbes à l’imparfait
de l'indicatif.
Activité 01 :
1) Durant mes voyages, je (prendre)
1) Durant mes voyages, je prenais des
des photos partout où je (aller).
photos partout où j’allais.
2) Si tu (vouloir), tu pourrais
2) Si tu voulais, tu pourrais organiser
organiser un voyage à tes parents.
un voyage à tes parents.
3) Elle (mettre) son chapeau car les
3) Elle mettait son chapeau car les
rayons du soleil (être) brulants.
rayons du soleil étaient brulants.
4) Ils (prendre) leur congé en été.
4) Ils prenaient leur congé en été.
5) Il (devoir) réserver son billet
5) Il devait réserver son billet d’avion
d’avion qu’il (recevoir) par mail.
qu’il recevait par mail.
Dictée :
Avant chaque départ en voyage, ma mère
36
rangeait nos affaires dans nos sacs à dos.
Nous changions de destination de voyage
chaque année.
Activité 2 p21 : à faire à la maison
Niveau : 4AM
Activité : Préparation à l’écrit.
Objectifs : - Retrouver la structure du texte argumentatif.

- Produire l’introduction et la conclusion d’un texte descriptif à visée argumentative.
37
- Se préparer à l’écrit.

Mise en
1) Comment appelle-t-on la première et la dernière 1) L’introduction et la conclusion.
train 2) Le thème et la thèse.
partie d’un texte argumentatif ?
2) Que trouve-t-on généralement dans
l’introduction ? Lecture à haute voix.
Intégration Activité 01 : Lis le texte puis réponds aux 1) On parle de la ville antique de
questions suivantes. Tigzirt.
2) Elle est réputée pour être une
1) De quel ville parle-t-on dans ce texte ? ville touristique par excellence.
3) touristique / sympathiques /
2) Qu’est ce qui fait la réputation de cette ville ? attrayants / accueillants/
3) Relève dans le texte tous les adjectifs verdoyants/ énormes/ caressées/
qualificatifs que l’auteur a employés lors de la incessantes/ grande/ petit/
description de ce lieu. indifférent/ paisibles/ romaines/
4) Combien d’argument l’auteur a-t-il employé lointain/ splendide/ inoubliable.
pour défendre sa thèse ? 4) Il a employé quatre arguments.
5) Complète le tableau suivant :
Thème Thèse Introduction Conclusion
Le Tigzirt est La ville Tous ces

tourisme une ville antique de atouts font
touristique Tigzirt est de Tigzirt un
par réputée pour endroit
excellence être une inoubliable
ville
touristique
par
excellence.
Activité 02 : Remets en ordre le texte suivant Activité 02 :

puis complète-le avec une introduction et une
conclusion : Tikjda est une très belle
région qui peut attirer des
Ensuite, c’est une région toute indiquée pour touristes du monde entier.
ceux qui sont épris de calme, de beauté et de nature D’abord, Tikjda est un endroit
sauvage. paradisiaque où il fait bon
Enfin, Tikjda est l’endroit rêvé pour passer d’humer l’air pur et parfumé par
quelques jours de vacances loin des tracasseries l’odeur des pins.
quotidiennes des villes et de leur environnement Ensuite, c’est une région toute
malsain. indiquée pour ceux qui sont épris
D’abord, Tikjda est un endroit paradisiaque où de calme, de beauté et de nature
il fait bon d’humer l’air pur et parfumé par l’odeur sauvage.
des pins.
Enfin, Tikjda est l’endroit rêvé
pour passer quelques jours de
vacances loin des tracasseries
38
quotidiennes des villes et de leur
environnement malsain.
Tikjda a donc tous les atouts

pour devenir une destination
touristique de renommée
mondiale.
Niveau : 4AM
Activité : Production écrite.
39
Objectifs : Rédiger l’introduction et la conclusion d’un texte argumentatif.
Durée : 1h.
Consigne :
En mettant de l’ordre dans les affaires de ton grand père, ancien propriétaire d’une agence de
voyage, tu as trouvé une vieille brochure consacrée à la beauté de Jijel. En voulant la présenter à
tes camarades, tu as constaté que malheureusement, le début et la fin étaient illisibles. A toi de les
rédiger.
Pour réussir ta production tu dois :
 Annoncer le thème du texte et formuler la thèse dans l’introduction.
 Réaffirmer la thèse dans la conclusion.
 Employer des adjectifs qualificatifs et une proposition subordonnée relative.
 Utiliser le présent de l’indicatif.
 Tu peux utiliser les mots du tableau suivant :
Noms Verbes Adjectifs

Mer, crique, plage, rivage, port, Se rendre, se promener, Beau, magnifique,
falaise, corniche, ruines, visiter, voyager, marcher, admirable, splendide,
vestiges, temple, grotte, forêt, observer, découvrir, féérique, naturel,
bois, plaine, prairie, colline, admirer, voir, échanger, merveilleux, reposant,
mont, montagne. plonger, longer, gravir, calme, festif, bruyant,
escalader… chatoyant.
Niveau : 4AM
40
Activité : Lecture récréative.
Objectif : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte long.
Titre : L’Algérie, mon beau pays.
1) Quel est le titre du texte ?

Image du 1) L’Algérie, mon beau pays.
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 2) Slimane Azem.
texte 3) Chansons immortelles de
Kabylie.
3) Quelle est la source du texte ?
Lecture Lecture magistrale

Lecture magistrale
magistrale
Texte : L’Algérie, mon beau pays.
Manuel scolaire p : 24
Exploitation 1) Qui était présent le jour du départ de
du texte 1) Les parents de l’auteur étaient
l’auteur ?
présents le jour de son départ.
2) A quel moment de sa vie a-t-il quitté
2) Il a quitté son pays en étant jeune.
son pays ?
3) Non, il n’a pas retrouvé le bonheur
3) A-t-il retrouvé le bonheur ?
4) Il dit : Et vécu dans le cauchemar.
4) Relève dans le texte une expression qui
le montre. 5) b) dépaysement
5) En exil dès mon jeune âge. 6) Il aime son pays.
Le mot souligné veut dire : Il écrit : « L’Algérie mon beau pays.
a) Voyage b) dépaysement c) promenade Je t’aimerai jusqu’à la mort. »
6) Mis à part son village, qu’aime-t-il plus
que tout ? Justifie ta réponse.
41
Séquence : 02
Gloire à nos ancêtres !
Niveau : 4AM
42
Séquence 02 : Gloire à nos ancêtres !
Objectif : - Ecouter et comprendre un document (audio/audiovisuel) contenant un

argumentaire à l’appui d’une opinion.
Support : Vidéo :El Hadj Ahmed Bey.

professeur
Pré-écoute - Que veut dire colonisation ?
- Nommez quelques héros algériens qui - Expression libre
ont combattu la colonisation française.
1) Quel est le nom du personnage

Ecoute n°1 principal ? 1) Hadj Ahmed Bey
2) Le Bey de Constantine.
2) Quel poste occupe-t-il dans le Beylik
de l’est ? 3) Il a construit un palais.
3) Qu’a-t-il construit ? 4) c) la colonisation française.
4) Choisis la bonne réponse. Son pays

subit a) une catastrophe naturelle b) un
désastre économique c) la colonisation
française.
1) Comment était Hadj Ahmed Bey ?

(Comment a-t-on décrit Hadj Ahmed
Ecoute n°2 Bey ? )
1) Il était rusé, fier, combattif et
2) Choisis la bonne réponse. courageux mais sévère jusqu’à la cruauté.
En 1836 Ahmed Bey a) réussit à 2) a) réussit à repousser les troupes
repousser les troupes françaises b)
françaises.
perdit une bataille contre les troupes
françaises c) rejoignit les troupes 3) En 1836, avec tous les constantinois
françaises. soudés autour de lui, il peut se réjouir.
3) Les constantinois ont aidé Ahmed

Bey dans sa lutte contre les français.
Relève une phrase qui le montre.
1) Qui a mené les troupes françaises

lors la deuxième expédition ? 1) Le Général Dame Raymond.
Ecoute n°3
2) Choisis la bonne réponse.
Après la chute de Constantine, Ahmed
Bey a) meurt b) réussit à s’échapper c) 2) b) réussit à s’échapper
rejoint l’armée française.
43
Je retiens :
Complète le paragraphe avec :
Récapitulatio l’envahisseur – héros – française –
n combattif.
Hadj Ahmed Bey est un (………)
algérien qui a participé à la (………) Hadj Ahmed Bey est un héros algérien
contre (………..) français. Il était rusé, qui a participé à la lutte contre
fier, (……….) et courageux et refusait l’envahisseur français. Il était rusé, fier,
jusqu’à la dernière extrémité la combattif et courageux et refusait
domination (………). jusqu’à la dernière extrémité la
domination française.
Niveau : 4AM
44
Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays
».
Objectif : Formuler des arguments pour appuyer un point de vue/une opinion par
rapport à une situation/ problématique spécifique.

professeur
Mise en train - Savez-vous qui a créé (conçu) le - Expression libre
drapeau algérien ?
(L’émir Abdelkader : son étendard vert et
blanc )
Observation
Analyse
1) Que représente la toile de la page
29 ?
1) Cette toile représente la bataille de Sidi
2) A quelle époque remonte-t-elle ? Brahim de Hocine Ziani.
3) Selon vous, qui est le personnage 2) Elle remonte à l’époque coloniale.
central de cette toile ?
3) Le personnage central de cette toile est
4) Complète : Je vois a) au premier l’émir Abdelkader.
plan… b) au second plan … c) à
l’arrière-plan… 4) au premier plan : un soldat français à
terre.
5) Choisis les bonnes réponses.
Au second plan : l’émir Abdelkader
Le peintre veut que le personnage menant le combat.
centrale paraisse : a) fort b) faible c)
A l’arrière-plan : les troupes de l’émir
courageux.
Abdelkader harcelant l’ennemi.
Expression - L’émir Abdelkader s’est distingué par 5) a) fort c) courageux.
son courage et son intelligence face à
l’armée française. Présentez quelques
arguments pour soutenir cette thèse. - Expression libre
Récapitulatio Je complète avec : lutte – l’occupant –
n alliés – cultivé – vaillant –
combattants.
L’émir Abdelkader s’est distingué par
l’armée française. Il a mené une (lutte)
sans merci contre (l’occupant). À la
45
tête d’une grande armée, ce grand (lecture à haute voix)
(guerrier) mobilise les (combattants)
et force l’admiration de ses (alliés). Ses
ennemis diront de lui qu’il est l’être le
plus (vaillant) et le plus (cultivé) qu’ils
n’aient jamais rencontré.
46
Niveau : 4AM
Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre
pays»
Objectifs : - Analyser et comprendre un texte argumentatif.
- Identifier le point de vue de l’énonciateur.
- Localiser et extraire les arguments qui appuient l’opinion exprimée.
Titre : Jugurtha contre Metellus.
Durée : 1h.

Mise en train Connaissez-vous quelques noms de rois - Expression libre.
numides ?
Massinissa, Jugurtha, Juba 1er …
a) Quel est le titre de ce texte ? 1) Jugurtha contre Metellus.
c) Quelle est la source du texte ? 2) Salluste.
3) « La guerre de Jugurtha », Les Belles
Lecture D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce Lettres
silencieuse : texte ? Emettre des hypothèses de sens.

Exploitation Questions :
du texte :
1) Quelles sont les deux armées qui 1) Les deux armées qui s’opposent sont :
s’affrontent ? l’armée Numide et l’armée Romaine.
2) Présente les chefs des deux armées. 2) Le chef Numide est Jugurtha, le chef des
Romains est Metellus.
3) Dans quel but Jugurtha fait-il occuper
la montagne ? 3) Jugurtha fait occuper la montagne par
son armée afin d’empêcher Metellus d’y
4) Celui qui rapporte les évènements de retourner.
cette bataille est Numide ou Romain ?
4) Le témoin de cette bataille est Salluste,
historien romain. Justification : nos rangs,
47
Justifie ta réponse à partir du texte. nos soldats...».
5) Quels sont les mots et les expressions
qui montrent que l’armée romaine est en
5) Les soldats romains sont en difficulté : «
difficulté.
Nos soldats qui se portent contre l’ennemi,
6) Jugurtha est fin tacticien, quel ordre déconcertés par le désordre qui règne dans
donne-t-il à ses cavaliers ? le combat, n’y gagnent que d’être blessés
».
7) Dans la dernière phrase il est écrit
qu’un élément de la nature joue en faveur 6) En fin tacticien, Jugurtha donne l’ordre
Synthèse : des Numides. Quel est cet élément ? à ses cavaliers de fuir dans des directions
opposées, chaque fois qu’ils seraient
Je retiens : attaqués par les Romains.
Complète le tableau suivant à partir 7) Les chevaux des Numides étaient

du texte : habitués aux broussailles et au terrain. Cet
élément de la nature joua en leur faveur.
Thèse Arguments Compléter le tableau à partir du texte.
Jugurtha, - il fait d’abord

un occuper la montagne
redoutable d’où le consul
chef de romain vient de
guerre. descendre pour
l’empêcher d’y
retourner.
- Jugurtha avait, en
effet, recommandé à
ses cavaliers, chaque
fois qu’ils seraient
attaqués par les
Romains, de fuir
dans des directions
opposées.
48
Niveau : 4AM
».
Intitulé : Le vocabulaire de l’argumentation.
Objectif : - Identifier et employer les connecteurs d’énumération.
- Identifier et employer les différents procédés argumentatifs.
Durée : 1h.

professeur
Mise en train - Comment appelle-t-on la 2ème partie - Le développement

d’un texte argumentatif ?
- Les arguments.
- Que trouve-t-on dans cette partie ?
Support Support : Manuel scolaire p 32

L’Algérie, une terre convoitée.
Analyse 1) La ville d’Annaba.
1. Quel est le thème de ce texte ?
2. Quelle est la thèse développée par 2) Annaba, une ville faite

l’auteur ? d’unité, de richesse et de
diversité.
3. Combien d’arguments a-t-il employé 3) Il a employé trois arguments.
pour appuyer sa thèse ?
4. Quels sont les mots qui introduisent 4) Tout d’abord ; ensuite ; enfin.
ces arguments ? 5) Ce sont des connecteurs
d’énumération.
5. Comment appelle-t-on ces mots ?
Synthèse
Je retiens :
49
Dans un texte argumentatif, le but
de l’auteur est de convaincre. Il
choisira habilement ses arguments
en s’appuyant sur des procédés
argumentatifs et en utilisant des
connecteurs. Pour commencer
l’argumentation il devra :
 Dégager le problème : avant

toute chose – avant de
commencer ….
 Présenter le 1er argument :
d’abord – tout d’abord – pour
commencer – en premier lieu –
d’une part…
 Ajouter un argument : puis –
ensuite – en second lieu –
d’autre part – de plus …
 Insister en proposant un autre
argument : d’autant plus que -
mieux encore - bien plus – mais
aussi…
 Terminer l’argumentation :
enfin – en dernier lieu –
finalement…
Parmi les procédés argumentatifs

connus on peut citer : la définition,
l’explication, la description,
l’exemple, la gradation, la déduction
et la réfutation.
Activité 01 : Complète le texte suivant

Intégration par les connecteurs d’énumération Activité 01 :
qui conviennent. La lutte contre l’occupant n’a jamais cessé.
Il y eut d’abord , de 1830 à 1848, l’émir
La lutte contre l’occupant n’a jamais Abdelkader, fondateur de l’État algérien
cessé. Il y eut (…….), de 1830 à 1848, selon certains historiens. Il résista pendant
l’émir Abdelkader, fondateur de l’État de longues années à l’occupation
algérien selon certains historiens. Il coloniale. Ensuite, Fatma N’soumer, la
résista pendant de longues années à femme rebelle fut une grande résistante.
l’occupation coloniale. (……...), Fatma En 1853, elle n’avait que 23 ans dans son
N’soumer, la femme rebelle fut une Djurdjura natal. Il y eut aussi, Mohamed
grande résistante. En 1853, elle n’avait El Mokrani qui fit appel au Cheikh
que 23 ans dans son Djurdjura natal. Il y Haddad. La lutte se poursuivit jusqu’à
eut (……..), Mohamed El Mokrani qui l’indépendance.
fit appel au Cheikh Haddad. La lutte se
poursuivit jusqu’à l’indépendance.
50
Activité 02 : Recopie les arguments
contenus dans ce texte. Entourer les Activité 02 :
connecteurs d’énumération que je Argument 1 : D’abord, cela me
remplace par des termes ou permettait de vivre deux semaines avec
expressions de même sens. mes grands-parents.
Argument 2 : Ensuite, ces vacances
J’adorais l’arrivée des vacances d’hiver
étaient l’occasion de longues discussions
pour différentes raisons. D’abord, cela
me permettait de vivre deux semaines avec mon oncle qui était responsable
avec mes grands-parents. Ensuite, ces militaire durant la guerre de libération.
vacances étaient l’occasion de longues Argument 3 : Enfin, lorsque l’hiver était
discussions avec mon oncle qui était rigoureux et que les massifs étaient
responsable militaire durant la guerre de recouverts d’un manteau blanc, mes
libération. Enfin, lorsque l’hiver était cousins et moi pouvions nous adonner à de
rigoureux et que les massifs étaient mémorables batailles de boules de neige.
recouverts d’un manteau blanc, mes On peut remplacer :
cousins et moi pouvions nous adonner à d’abord : d’une part, en premier lieu
de mémorables batailles de boules de ensuite : d’autre part, puis, en second lieu
neige. enfin : en dernier lieu
Activité 03 : Quel est le procédé
argumentatif utilisé dans chacune des Activité 03 :
phrases suivantes ? Le procédé argumentatif utilisé dans
Une manifestation est un rassemblement chacune des phrases suivantes :
de personnes qui défilent sur la voie Une manifestation est un rassemblement
publique pour réclamer leurs droits. de personnes qui défilent sur la voie
(Manifestation du 11 décembre 1960) publique pour réclamer leurs droits.
(Manifestation du 11 décembre 1960)
Certains soutiennent encore aujourd’hui
(définition)
que la femme algérienne n’a pas joué un
grand rôle durant la révolution. Je Certains soutiennent encore aujourd’hui
m’oppose à cette affirmation. que la femme algérienne n’a pas joué un
grand rôle durant la révolution. Je
La lutte armée fut décidée car les droits m’oppose à cette affirmation. (réfutation)
des algériens ont longtemps été bafoués
La lutte armée fut décidée car les droits
À cause de la colonisation, le peuple a des algériens ont longtemps été bafoués
faim, il a soif, il dépérit, il lutte, il se (déduction)
révolte. À cause de la colonisation, le peuple a
faim, il a soif, il dépérit, il lutte, il se
Activité 03 p : 33 (A faire à la maison)
révolte. (gradation)
Écris un court paragraphe à partir de
l’introduction suivante :
Il est important de connaître l’histoire

de son pays.
51
Niveau : 4AM
».
Intitulé : Le présent du subjonctif.
Objectifs : - Identifier le mode subjonctif.
- Savoir conjuguer les verbes au présent du subjonctif.
52
Mise en - Les visiteurs admirent les grottes a) Les visiteurs admirent les grottes
magiques de Jijel. magiques de Jijel.
train
problème c) L’indicatif est un mode. Connaissez-vous
d’autres modes ? Lesquelles ?
Support : Taqdamt p : 34 Lecture à haute voix.
Support
1. De quelle ville parle-t-on dans ce texte ? 1) On parle de la ville de Taqdamt.

Analyse
2. Présente les chefs des deux armées.
2) Le gouverneur Bugeaud
3. Quel était l’objectif des français ? L’Emir Abdelkader
3) L’objectif des Français était de
4. Une fois la ville entre les mains des
s’emparer de la ville de Taqdamt
assaillants, qu’ordonna le gouverneur ?
4) Une fois la ville entre les mains
5. Complète le tableau suivant : des assaillants, le gouverneur
ordonna la démolition de toutes
Verbe Infinitif Temps Mode les maisons de Taqdamt.
5)
s’emparent Verbe Infinitif Temps Mode
démolisse s’emparent S’emparer Présent Subjonctif
démolisse Démolir Présent Subjonctif
6. Le gouverneur ordonna que l’on

démolisse sur le champ toutes les maisons.
6) b) une action incertaine, non
Le verbe de cette phrase exprime : a) une réalisée
action achevée b) une action incertaine,
non réalisée c) une action qui se déroule au
Synthèse moment où l’on parle.
Je retiens :
Le présent du subjonctif exprime une
action incertaine, no réalisée au moment
où nous nous exprimons. Il s’emploie
pour exprimer :
La volonté : Elle veut que les parents

sachent expliquer la révolution à leurs
enfants.
Le souhait : Je souhaite que les parents

sachent expliquer la révolution.
53
La crainte : Je crains que certains
parents ne sachent pas expliquer la
révolution.
L’ordre : Il faut que les officiers

fassent respecter la discipline au sein de
leurs troupes.
Remarque :
Au subjonctif, la conjonction de
subordination « que » précède toujours
le pronom personnel sujet.
Exemple : Que je sache expliquer / Que

Activité 01 :
tu saches expliquer.
Intégration a. J’ai appris que beaucoup
Activité 1 : Je recopie les phrases d’étudiants avaient rejoint le maquis.
suivantes en indiquant le temps des (passé composé)
verbes : b. Des historiens déclarent qu’ils
a. J’ai appris que beaucoup d’étudiants cherchent des documents sur la bataille
avaient rejoint le maquis. de Muthul. (présent de l’indicatif)
b. Des historiens déclarent qu’ils c. Mes parents exigent que nous
cherchent des documents sur la bataille de chantions tous les couplets de l’hymne
Muthul. national. (présent du subjonctif)
c. Mes parents exigent que nous d. Les moudjahidines de l’ALN
chantions tous les couplets de l’hymne pensent qu’il est important d’occuper le
national. flanc de la colline. (présent de
d. Les moudjahidines de l’ALN pensent l’indicatif)
qu’il est important d’occuper le flanc de la e. Il faut que vous réalisiez un
colline. podcast sur la bataille d’Alger (présent
e. Il faut que vous réalisiez un podcast du subjonctif)
sur la bataille d’Alger. f. Il faut que vous assistiez à la
f. Il faut que vous assistiez à la conférence conférence qui sera donnée par
qui sera donnée par l’historien Mahfoud l’historien Mahfoud Kadache. (présent
Kadache. du subjonctif)
Activité 2 : Je mets les verbes entre Activité 02 :

parenthèses au présent du subjonctif.
a. Il faut que les scouts musulmans
a. Il faut que les scouts musulmans manifestent leur soutien au mouvement
(manifester) leur soutien au mouvement national algérien.
national algérien.
b. Les ennemis des Zianides veulent
b. Les ennemis des Zianides veulent que que leur royaume s’affaiblisse.
leur royaume (s’affaiblir).
c. Il faut que les militants d’Oran, de
c. Il faut que les militants d’Oran, de Mostaganem et de Ténès se réunissent
Mostaganem et de Ténès (se réunir) régulièrement pour planifier des
régulièrement pour planifier des attaques attaques contre l’armée occupante.
contre l’armée occupante.
d. Les Espagnols veulent que la
54
d. Les Espagnols veulent que la conquête conquête de l’Afrique du nord soit un
de l’Afrique du nord (être) un succès. succès.
e. Le dey d’Alger dit à un consul étranger : e. Le dey d’Alger dit à un consul

je veux que vous (quitter) mon palais sur le étranger : je veux que vous quittiez
champ. mon palais sur le champ.
f. Il est souhaitable que les jeunes algériens f. Il est souhaitable que les jeunes
(s’intéresser) davantage à l’histoire de algériens s’intéressent davantage à
leurs pays. l’histoire de leurs pays.
Activité 03 p : 35
Niveau : 4AM
».
Activité : Grammaire 01
Intitulé : Les propositions.
Objectifs : - Identifier la phrase simple et la phrase complexe.
- Identifier et employer les différentes propositions.
Durée : 1h.
55
Mise en train Souligne le/les verbe(s) dans les a) L’Afrique est un beau continent.
phrases suivantes : b) Je souhaite que les parents
a) L’Afrique est un beau continent. sachent expliquer la révolution à
Situation b) Je souhaite que les parents sachent leurs enfants.
expliquer la révolution à leurs enfants.
problème
- Comment appelle-t-on une phrase qui - Expression libre.
contient deux verbes ou plus ?
L’émir Abdelkader s’est distingué par

Support
l’armée française. Les français pensaient Lecture à haute voix.
qu’il était incapable de rallier les tribus. À
la tête d’une grande armée, ce grand
Analyse guerrier mobilise les combattants et force
l’admiration de ses alliés.
1) On parle de l’émir Abdelkader.
1. De qui parle-t-on dans ce texte ?
2) Il était courageux et intelligent.
2. Comment était-il ? 3) Il a mobilisé les combattants et
forcé l’admiration de ses alliés.
3. Qu’a-t-il fait ?
4) Il y a trois phrases.
4. Combien de phrases y a-t-il dans ce 5) 1ère phrase : s’est distingué.
texte ? 2ème phrase : pensaient / était
3ème phrase : mobilise / force
5. Souligne les verbes conjugués dans 6) Il y a un seul verbe donc il y a une
chacune des phrases du texte. seule proposition.
7) il y a deux verbes conjugués.
6. Combien y-a-t-il de verbes conjugués
- il y a deux propositions.
dans la 1ère phrase ? Combien y-a-t-il donc
8) Elles sont reliées par le mot « que »
de propositions ?
synthèse 9) Il y a deux propositions.
7. Combien y-a-t-il de verbes conjugués
dans la 2ème phrase ? Combien y-a-t-il donc 10) Elles sont reliées par le mot « et »
de propositions ? 11) /L’émir Abdelkader s’est distingué
par son courage et son intelligence face
8. Par quel mot sont-elles reliées ?
à l’armée française./ Les français
9. Combien y-a-t-il de propositions dans la pensaient / qu’il était incapable de
3ème phrase ? rallier les tribus./ À la tête d’une grande
armée, ce grand guerrier mobilise les
10. Par quel mot sont-elles reliées ? combattants /et / force l’admiration de
ses alliés./
11. Sépare les différentes propositions par
un trait. 12) Les français pensaient / qu’il était
Proposition principale
12. Quelle phrase comporte une
proposition principale et une proposition incapable de rallier les tribus.
subordonnée ?
56
Proposition subordonnée.
Intégration Je retiens :
La phrase simple contient un seul verbe

conjugué. Elle est constituée d’une seule
proposition, appelée proposition
indépendante.
Ex. [L’émir Abdelkader s’est distingué

par son courage et son intelligence face
à l’armée française.]
Dans une phrase complexe, il y a autant

de propositions que de verbes conjugués.
La phrase complexe peut être formée de

deux propositions indépendantes ou
plus, d’une proposition principale et
d’une proposition subordonnée.
La proposition subordonnée dépend de la

proposition principale.
On peut créer une phrase complexe par :
1. juxtaposition : un signe de ponctuation

(,) (;) (:) relie les propositions.
Ex. [Les français étaient inquiets] :

[l’émir Abdelkader était capable de
rallier les tribus.]
2. coordination : une conjonction de

coordination (mais, ou, et, donc, or, ni,
car) ou un adverbe de liaison (puis,
ensuite, cependant, au contraire…) relie
les propositions.
Ex. [Ce grand guerrier mobilise les

combattants] et [force l’admiration de
ses alliés.]
3. subordination : une conjonction de

subordination (que, parce que, quand,
afin que, bien que, de sorte que…) ou un
pronom relatif (qui, que, dont, où…)
introduit la proposition subordonnée et la
relie à la principale.
Ex. [Les français pensaient] [que

l’émir Abdelkader était incapable de
rallier les tribus.]
57
Activité 1 : Sépare les propositions par
un trait puis indique si elles sont :
indépendantes, principales ou
subordonnées.
Il fallait absolument que les français

s’emparent de Taqdamt. Le gouverneur
Bugeaud débarqua à Mostaganem le 15
[Il fallait absolument] P.P [que les
mai 1841. Il prit le commandement de
français s’emparent de Taqdamt.]P.S
12000 hommes puis il se dirigea vers
[Le gouverneur Bugeaud débarqua à
Taqdamt. La ville tomba vite entre les
Mostaganem le 15 mai 1841.] P.I [Il
mains des assaillants. Le gouverneur prit le commandement de 12000
ordonna que l’on démolisse toutes les hommes] P.I puis [il se dirigea vers
maisons de Taqdamt. Taqdamt.] P.I [La ville tomba vite entre
les mains des assaillants.] P.I [Le
gouverneur ordonna] P.P [que l’on
démolisse toutes les maisons de
Taqdamt.] P.S
Niveau : 4AM
Activité : Grammaire 02
Intitulé : La proposition subordonnée complétive.
Objectifs : - Identifier la proposition subordonnée complétive.
- Employer proposition subordonnée complétive dans un texte.
58
Mise en a) Souligne la proposition subordonnée a)

relative et entoure l’antécédent dans les - Les français qui sous-estimaient
train
phrases suivantes : l’émir Abdelkader avaient tort.
- Le gouverneur ordonna que l’on
Situation - Les français qui sous-estimaient l’émir démolisse toutes les maisons de
problème Abdelkader avaient tort. Taqdamt. (Il n’y a pas de PSR)
- Le gouverneur ordonna que l’on
démolisse toutes les maisons de b) expression libre (accepter toutes les
Taqdamt. réponses).
b) Comment appelle-t-on la proposition
Support subordonnée de la 2ème phrase ?
Support : La Kahina p : 36
Analyse 1. Dans ce texte on parle de la Kahina

1. De qui parle-t-on dans ce texte ?
2. La Kahina était une femme 2. Elle était pacifique / c’était une

exceptionnelle. Relève dans le texte les guerrière qui se livrait à la passion des
arguments qui le montrent. armes, des joutes et des combats.
3. Combien de verbe comporte la phrase 3. Elle comporte deux verbes.

suivante :
« Elle pensait qu’il fallait être juste. » 4. C’est la proposition principale.
4. Comment appelle-t-on la proposition 5. Elle est complétée par une

soulignée ? proposition subordonnée complétive :
« qu’il fallait être juste. »
5. Par quoi est-elle complétée ?
6. Par quel mot est introduite cette 6. Par la conjonction de subordination

deuxième proposition ? « que »
Synthèse
Je retiens :
La proposition subordonnée
complétive complète le sens du verbe.
Elle est complément d’objet direct
(COD) du verbe de la principale. La
proposition subordonnée complétive
conjonctive est introduite par la
conjonction de subordination que.
Elle s’emploie après un verbe de
59
déclaration, d’opinion, de sentiment, de
volonté ou d’ordre.
Son verbe est :
- à l’indicatif s’il s’agit d’un verbe

d’opinion (penser, croire) ou de
déclaration (dire, annoncer) ;
Ex : Je pense qu’il lira ce roman

historique.
- au subjonctif s’il s’agit d’un verbe de

sentiment (aimer, souhaiter, craindre),
d’ordre ou de volonté (vouloir, falloir,
exiger).
Ex : Je veux qu’il lise ce roman

historique.
Attention : ne pas confondre « que »

conjonction de subordination placé
après un verbe et « que » pronom
relatif placé après un nom ; celui-ci
introduit une proposition subordonnée
relative qui complète un nom.
Intégration
Activité 1 : Je complète le tableau avec
les verbes suivants : être sûr, s’étonner,
Activité 01 :
détester, déclarer, vouloir, craindre, être
persuadé, ordonner, falloir, croire, Verbes exprimant Verbes exprimant
exiger, douter, penser. une opinion un sentiment, une
volonté.
Verbes exprimant Verbes exprimant un
sentiment, une être sûr - déclarer s’étonner - détester
une opinion
volonté. être persuadé vouloir - craindre
croire - penser ordonner - falloir
exiger - douter
Activité 2 : Recopie les phrases en

soulignant les propositions subordonnées Activité 02 :
complétives. a. Dans un débat concernant l’histoire,
il faut que tu sois précis dans tes
a. Dans un débat concernant l’histoire, il interventions.
faut que tu sois précis dans tes
interventions. b. Dans le Sud algérien, existaient des
lieux que les colons ne connaissaient
b. Dans le Sud algérien, existaient des lieux pas.
que les colons ne connaissaient pas.
c. Les livres que le professeur nous a
60
c. Les livres que le professeur nous a donnés à lire parlent de l’antiquité.
donnés à lire parlent de l’antiquité.
d. Ils étaient sûrs que la violence faite à
d. Ils étaient sûrs que la violence faite à leur leur peuple cesserait un jour.
peuple cesserait un jour.
e. Larbi Ben M’hidi avait déclaré que
e. Larbi Ben M’hidi avait déclaré que les les Algériens allaient tôt ou tard obtenir
Algériens allaient tôt ou tard obtenir leur leur indépendance.
indépendance.
Activité 04 p : 37
Niveau : 4AM
».
Activité : Orthographe.
61
Intitulé : Le présent du subjonctif des verbes du 3ème groupe.
Objectifs : Orthographier correctement les verbes du 3ème groupe au présent du subjonctif.

Mise en train - Mets les verbes entre parenthèses au (accepter toutes les réponses…et y
subjonctif : revenir à la fin de la leçon)
Situation
1) J’aimerais que vous (réussir)
problème 2) Je doute que tu (pouvoir) faire ce travail.
Il fallait que les romains fassent

Support beaucoup d’efforts pour arriver au Lecture à haute voix.
sommet de la montagne. Metellus voulait
que ses hommes sachent ce qui les
attendait en Afrique.
1. il y a deux phrases.
Analyse 1. Combien de phrase y a-t-il dans ce texte ?
2. fassent / sachent
2. Souligne les verbes des propositions
subordonnées. 3. fassent  faire  3ème groupe
Sachent  savoir  3ème groupe
3. Donne l’infinitif de chacun de ces verbes.
A quel groupe appartiennent-ils ? 4. Ils sont conjugués au présent du
subjonctif.
4. A quel temps et à quel mode sont-ils
conjugués ?
Synthèse
Je retiens :
Au présent du subjonctif la plupart des

verbes du 3ème groupe change leur
radical. Leurs terminaisons sont : e, es, e,
ions, iez, ent.
62
Activité 01 :
Intégration
a. Il faudrait que tous les enfants
puissent visiter le musée du
moudjahid.
b. Le professeur aimerait que chaque

élève apprenne un article de la plate-
forme de la Soummam.
Activité 1 : Recopiez les phrases suivantes
en soulignant les verbes du 3ème groupe c. Un appel a été lancé pour que les
au présent du subjonctif. anciens maquisards rendent visite aux
collégiens.
a. Il faudrait que tous les enfants puissent
visiter le musée du moudjahid. d. Après le bombardement de Sakiet
Sidi Youcef, les organisations
b. Le professeur aimerait que chaque élève
humanitaires ont insisté pour que les
apprenne un article de la plate-forme de la
réfugiés algériens en Tunisie soient
Soummam.
pris en charge.
c. Un appel a été lancé pour que les anciens
Activité 02 :
maquisards rendent visite aux collégiens.
a. Il faudrait que les bibliothèques
d. Après le bombardement de Sakiet Sidi
communales s’entendent pour mettre
Youcef, les organisations humanitaires ont
à la disposition des élèves des
insisté pour que les réfugiés algériens en
documents sur l’histoire de leur ville.
Tunisie soient pris en charge.
b. Les associations comprennent que
Activité 2 : Mettez les verbes entre
beaucoup de citoyens veuillent faire
parenthèses au présent du subjonctif.
la lumière sur la tragédie du 8 mai
a. Il faudrait que les bibliothèques 1945.
communales (s’entendre) pour mettre à la
c. Certains s’étonnent de voir que des
disposition des élèves des documents sur
livres sur l’histoire d’Algérie sortent
l’histoire de leur ville.
encore.
b. Les associations comprennent que
d. Des directives ont été données pour
beaucoup de citoyens (vouloir) faire la
que la marine nationale prenne en
lumière sur la tragédie du 8 mai 1945.
charge les festivités liées au
c. Certains s’étonnent de voir que des livres
63
sur l’histoire d’Algérie (sortir) encore. déclenchement de la révolution.
d. Des directives ont été données pour que la

marine nationale (prendre) en charge les
festivités liées au déclenchement de la
révolution.
Dictée :
Créé par Mohamed Bouras en 1935, le

mouvement des scouts se transforme en
véritable école de nationalisme. Il fallait que
les jeunes apprennent les principes de
l’islam, de la langue arabe et de l’idée de
l’indépendance de la patrie.
64
Niveau : 4AM
».
Activité : Compréhension de l’écrit 02
Objectifs : - Identifier le narrateur, son point de vue et ses arguments.
- Analyser et comprendre un texte argumentatif.
- Retrouver la structure du texte argumentatif.
Durée : 1h.
Mise en Quel évènement a marqué le 1er novembre

1954 ? Le déclenchement de la guerre de
train libération.
a) Quel est le titre de ce texte ? a) /
b) Qui en est l’auteur ? b) Ahmed Akkache.
c) Quelle est la source du texte ? c) « La résistance algérienne de 1845 à
1945. »
D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce
Lecture texte ?
silencieuse Emettre des hypothèses de sens.
: Confirmation/infirmation des hypothèses.
Lire silencieusement le texte.
1) Le thème abordé par l’auteur : la lutte du

Questions :
peuple algérien.
1) Quel est le thème abordé par l’auteur ?
Exploitation 2) La thèse défendue : le peuple algérien, un
2) Quelle est la thèse défendue ? peuple indomptable.
du texte :
3) Quelle fut l’initiative de l’émir 3) L’initiative de l’émir Khaled était
Khaled ? d’organiser un mouvement de libération dès
1920.
4) A quelle occasion les algériens
défilent-ils pour réclamer leur liberté ? 4) Les Algériens défilent pour réclamer leur
liberté le 8 mai 1945.
65
Je retiens :
Synthèse :
Complète le tableau suivant à partir
du texte :
Le Thème Thèse Connecteurs Arguments
66
Niveau : 4AM
».
Objectifs : - Produire des arguments pour étayer une thèse.

Durée : 1h

Mise en
1) Comment appelle-t-on les mots qui introduisent 1) Les connecteurs d’énumération.
train Ils organisent le texte.
généralement les arguments ? A quoi servent-ils ?
Intégration Activité 01 :
Activité 01 :
L’émir Abdelkader voyageait toujours avec Je crois que l’émir Abdelkader

avait raison. D’abord, les livres
ses livres. Il disait que les livres sont très importants pour notre
l’éduquaient. Ecris trois phrases dans civilisation. Ils développent notre
lesquelles tu défendras la thèse de l’émir. imagination, nous permettent
Utilise le présent du subjonctif. d'apprendre et de transmettre le
savoir aux générations futures. ils
sont aussi la mémoire des
Hommes. Les grands évènements
de l'histoire sont racontés et
expliqués dans des livres pour
qu’on puisse les revivre dans une
Activité 02 : autre époque…
Fatma N’soumeur a sacrifié sa vie en luttant Activité 02 :

contre l’invasion des troupes françaises. Je pense que Lalla Fatma
Construis un cout paragraphe dans lequel tu N’soumeur était une femme
donneras ton avis sur cette glorieuse exceptionnelle. D’abord, elle a pu
femme. Utilise une proposition accéder à des assemblés réservés
subordonnée complétive. aux hommes, gagnant ainsi le titre
de « Lalla ». Ensuite, cette héroïne
a réussi à rallier les troupes pour
défendre son pays. De plus, elle a
infligé des dégâts considérables
aux troupes françaises en
67
remportant plusieurs victoires.
Niveau : 4AM
».
Objectif : Rédiger des arguments pour étayer une thèse.

Durée : 1h.
Consigne :
Ton grand-père ancien officier de l’ALN, t’a confié un manuscrit dans lequel il explique les
raisons de son engagement au profit de la cause nationale. Malheureusement, tu as égaré une
partie du document. Ne subsistent que le début et la fin de son témoignage. Tu complèteras le
texte que tu liras devant tes camarades à l’occasion de la célébration du déclenchement de la
révolution.
 utiliser les connecteurs d’énumération.
 rédiger des arguments.
 utiliser une proposition subordonnée complétive.
 utiliser le présent du subjonctif.

Indépendance, bataille, Se libérer, résister, lutter, Héroïque, admirable,
guerre, révolution, liberté, combattre, attaquer. courageux, cruel,
soldats, embuscades, combattif, glorieux.
moudjahidines,
colonialisme, armes.
68
Niveau : 4AM
».
Objectif : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un

texte long.
Titre : La leçon de Monsieur Hassan
1) Quel est le titre du texte ?

Image du 1) La leçon de Monsieur Hassan.
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 2) Mohammed Dib.
texte 3) La grande maison.
Lecture magistrale Lecture magistrale

Lecture
magistrale
Texte : La leçon de Monsieur Hassan.
Exploitation 1) Monsieur Hassan est l’instituteur de

1) Qui est monsieur Hassan ? la classe.
du texte
2) De quoi parle-t-il ? 2) Il parle de la patrie.
3) Relève dans le texte des phrases 3) Le comportement de Monsieur
qui montrent que le comportement Hassan est inhabituel :
de monsieur Hassan est inhabituel. « La voix du maître prenait des accents
4) Qu’a-t-il dit à ses élèves ? solennels ... il allait et venait ... Pendant
un moment, Monsieur Hassan parût
69
5) Pourquoi Omar et ses camarades agité, il semblait sur le point de dire
sont-ils déçus ? quelque chose ».
4) À voix basse, il parle aux élèves et
leur dit : « ce n’est pas vrai si on vous
dit que la France est votre patrie ».
5) Omar et ses amis étaient déçus car
leur maître ne leur apprit pas ce qu’est
leur patrie.
Séquence :
03à la
Oui
culture !
70
Niveau : 4AM
Projet 01 : « Créer un blog touristique ».
Séquence 03 : Oui à la culture !
Objectifs : - Développer des stratégies de compréhension.
- Apprendre à se positionner en tant qu’auditeur.

- Sélectionner des informations et les organiser.
Support : Vidéo : L’Imzad.

professeur
Pré-écoute - Que veut dire « patrimoine culturel » ? - Expression libre
Le patrimoine culturel est un héritage
culturel commun d’une collectivité, d’un
groupe humai…
Ecoute n°1 1) De quel art targui parle-t-on dans 1) a) la musique
cette vidéo ?
2) L’imzad est un violon à une corde.
a) la musique b) le théâtre c) le cinéma
3) Les hommes ne peuvent en jouer au
2) Qu’est-ce que l’Imzad ? risque d’être maudit.
3) Les hommes ne sont pas autorisés à

jouer de cet instrument. Pourquoi ?
71
Ecoute n°2 1) Choisis la bonne réponse.
La musique de l’Imzad est 1) b) chansons poétique.
traditionnellement accompagnée de : a) 2) Sauver l’Imzad.
danse folkloriques b) chansons poétique
c) défilé de mode. 3) Il est inscrit sur la liste du patrimoine
immatériel de l’UNESCO.
2) Quel est le nom de l’association qui
tente de faire revivre cet art ?
3) Quelle distinction cet art a-t-il reçu

grâce à l’association « sauver 1) Pour les Touaregs, l’Imzad est le
l’Imzad » ? meilleur instrument, c’est une expression
de l’histoire, de la violence, de la paix, il
Ecoute n°3 1) Selon le co-fondateur de « sauver exprime leur culture.
l’Imzad », Que représente l’Imzad pour
les Touaregs ? 2) L’association a ouvert un studio
d’enregistrement, une piste de danse, une
2) Comment l’association « sauver scène pour des spectacles et un atelier
l’Imzad » tente-t-elle de faire revivre pour fabriquer des Imzads.
cet art ? (Qu’a-t-elle fait ?)
Je retiens :
Récapitulatio
n Complète le paragraphe avec :
association – violon – patrimoine – L’Imzad est un violon monocorde joué
femmes – disparaitre. uniquement par des femmes Touaregs.
L’Imzad est un (………..) monocorde Cette partie de notre patrimoine culturel
joué uniquement par des (……….) risque de disparaitre car il ne reste que
Touaregs. Cette partie de notre quelques vieilles femmes qui savent
(……….) culturel risque de (………..) encore en jouer. C’est pour empêcher
car il ne reste que quelques vieilles cela qu’une association dénommée
femmes qui savent encore en jouer. « Sauver l’Imzad » vient d’être créée.
C’est pour empêcher cela qu’une
(………..) dénommée « Sauver
l’Imzad » vient d’être créée.
72
Niveau : 4AM
Objectifs : - Produire à l’oral une argumentation à partir d’un visuel.
- Présenter des arguments pour défendre un point de vue.

professeur
Mise en train - Qui sont les Hommes bleus ? - Les Touaregs.
- Pourquoi les appelle-t-on ainsi ? - A cause de l’étoffe du chèche (turban
de plusieurs mètres de long qu’ils
enroulent autour de leur tête) qui est
teinte à l’indigo (bleu foncé très
puissant) : au fil du temps, cette étoffe
déteint sur leur peau.
Observation
Analyse
73
1) Quel est le titre de cette toile ?
2) Qui l’a peinte ? 1) Tin Hinan
3) Choisis la bonne réponse. 2) Hocine Ziani
On appelle ce genre de tableau : 3) a) un portrait
a) un portrait b) une fresque c) un 4) Les indices relevés sont : la culture :
panorama. bijoux et habits traditionnels, bouclier en
cuir… (origine : le Sud, le Sahara, le
4) Après avoir bien observé la toile et
désert... ; coutume : hommes voilés,
les personnages peints par Hocine
nomades, kheimas...)
Ziani, relève les indices qui donnent des
informations sur les origines, la culture 5) b) une reine
et les costumes.
6) Fort et beau
5) D’après toi, le personnage principal
est : a) une actrice b) une reine c)
une chanteuse. Justifie ta réponse.
6) L’artiste peintre veut que le
personnage central paraisse : a) fort b)
faible c) beau
Expression
Le chèche est un élément très important
dans l’habit traditionnel des Touaregs. - Expression libre
Donne deux arguments pour justifier
l’attachement des Touaregs au chèche.
Je complète avec : belle – touarègue –
Récapitulatio légende – Hoggar – reine.
n Tin Hinan est le nom que des traditions
orales donnent à la (reine) des Touaregs
nobles du (Hoggar). Il s’agit d’une (lecture à haute voix)
femme de (légende) qui aurait vécu au
IVème siècle et que l’on connaît
aujourd’hui à travers la tradition orale
(touarègue) qui la décrit comme une
femme (belle) et puissante.
74
Niveau : 4AM
Objectifs : - Identifier le narrateur, son point de vue et ses arguments.
- Analyser et comprendre un texte à visée argumentative.
- Retrouver la structure du texte.
Titre : Le tapis en fête à Ghardaïa.
Durée : 1h.

Mise en train Avez-vous déjà assisté à une - Expression libre.
manifestation culturelle ? (Laquelle ?
Où ? Quand ?)
1) Le tapis en fête à Ghardaïa.
a) Quel est le titre de ce texte ?
75
b) Qui en est l’auteur ? 2) /
c) Quelle est la source du texte ?
3) Agence Presse Service.
Lecture
silencieuse : texte ?
Lire le texte silencieusement.
elle se fait si cela s’avère nécessaire) Emettre des hypothèses de sens.
Questions :
1) Quelle avenue le cortège traverse-t-il ?
Exploitation 1) Le cortège traverse l’avenu émir
2) Mis à part le cortège des chars ornés
du texte : Abdelkader.
de tapis, quelles sont les autres
manifestations culturelles présentées au 2) Les autres manifestations sont les
public ? danses folkloriques, le « mehri » et la
cavalerie traditionnelle.
3) b) le tapis
Ce qui retrace l’aspect social, culturel et
historique de chaque localité de la wilaya 4) le spectacle de fantasia
c’est : a) le char b) le tapis c) le touriste.
4) Les touristes sont surpris par :
a) le spectacle de fantasia b) le thé c) le
ministre.
5) Enfin, la fantasia a surpris les quelques 5) b) émerveillés
touristes de passage ravis de découvrir la
6)
diversité de l’artisanat algérien.
Thèse Arguments
Le mot souligné veut dire : a) déçus b)
émerveillés c) amusés
Ce spectacle 1) Le défilé de chars
6) Complète le tableau suivant à partir
est l’une des ornés de tapis…
du texte : plus belles 2) Les danses
Thèse Arguments manifestation folkloriques…
s du sud 3) Le spectacle de
algérien. fantasia…
Synthèse :
Complète avec : richesses – patrimoine
découvrir – fête – culturel. La fête du tapis de Ghardaïa est un
événement culturel très important, y
La (……..) du tapis de Ghardaïa est un assister nous permet de découvrir une des
événement (……...) très important, y richesses culturelles de notre patrimoine
assister nous permet de (……...) une des immatériel.
(..……) culturelles de notre (………)
immatériel.
76
Niveau : 4AM
Intitulé : Le lexique mélioratif/dépréciatif et le vocabulaire de l’argumentation.
Objectif : - Identifier et employer le lexique mélioratif/dépréciatif.
- Savoir introduire un exemple pour renforcer un argument.

Durée : 1h.

professeur
Mise en train Dans quel but a-t-on décrit l’Algérie - Expression libre.
77
dans les textes de la première (Pour inciter les touristes à venir
séquence ? découvrir l’Algérie…)
Support
Support : Manuel scolaire p 50
La ouaâda de Sidi Ahmed Medjdoub.
Analyse 1) La ouaâda de Sidi Ahmed
1. Quel est le titre de ce texte ? Qui en Medjdoub.
est l’auteur ? Quelle est la source ? L’auteur : /
La source : Dépliant de L’ONT.
2. De quoi parle-t-on dans ce texte ? 2) On parle de la ouaâda de Sidi
Ahmed Medjdoub.
3. Où et quand se déroule cet évènement 3) Cet évènement se déroule dans la
? commune d’Assla (wilaya de
Naâma) durant le second week-end
4. Relève dans le texte les mots qui de chaque mois d’octobre.
donnent à cet évènement un aspect
festif. 4) l’immense fête, chaleureusement,
une restauration traditionnelle.
5. Relève dans le texte une expression 5) Pour preuve.
Synthèse qui introduit un exemple.
Je retiens :
I) Le lexique mélioratif/dépréciatif :
a) Le vocabulaire mélioratif sert à

exprimer un point de vue positif,
valorisant.
Ex : Des kheimas accueillantes.
b) à l’inverse, le vocabulaire
dépréciatif sert à exprimer un point de
vue négatif, dévalorisant.
Ex : Des kheimas inhospitalières.
II) Le vocabulaire de l’argumentation :
Dans un texte argumentatif, on peut

introduire des exemples pour renforcer
les arguments. Pour introduire un
exemple on peut utiliser : ainsi, par
exemple, comme, tel, tel que, en effet,
notamment, entre autres, pour preuve…
Intégration
Activité 01 : Complète les phrases
avec les mots valorisants suivants : Activité 01 :
majestueuse, immense, fabuleux, La musique populaire algérienne est
célèbre, savoureuse. célèbre.
1. La musique populaire algérienne est Ce tapis de Ghardaïa est immense.
(..……)
78
2. Ce tapis de Ghardaïa est (……...). Les dattes de Biskra sont savoureuses.
3. Les dattes de Biskra sont (………). Le fabuleux film de Lakhdar Hamina a eu
la palme d’or au Festival de Cannes.
4. Le (………) film de Lakhdar Hamina
a eu la palme d’or au Festival de Les touristes visitent les majestueuses
Cannes. ruines romaines de Tipaza.
5. Les touristes visitent les (……….)
ruines romaines de Tipaza.
Activité 02 : Transformer ce texte Activité 02 :
dont le lexique est dépréciatif en un La célébration a lieu au mois d’août
paragraphe valorisant. et rassemble pêcheurs, artisans et
La célébration a lieu au mois vendeurs. Le corail d’El Kala ainsi que
d’août et rassemble pêcheurs, celui de Bejaia sont réputés pour leur
artisans et vendeurs. Le corail d’El basse haute qualité, pour leurs coloris
Kala ainsi que celui de Bejaia sont banals originaux. En dehors du rouge,
réputés pour leur basse qualité, pour on dénombre aussi le rose et le saumon.
leurs coloris banals. En dehors du Le corail algérien régénère lentement
rouge, on dénombre aussi le rose et rapidement après sa cueillette. C’est de
le saumon. Le corail algérien ce corail-là que les bijoux d’AthYenni
régénère lentement après sa sont ornés. Étant donné sa mauvaise
cueillette. C’est de ce corail-là que bonne réputation, il est rarement
les bijoux d’Ath Yenni sont ornés. souvent exporté vers d’autres pays. À
Étant donné sa mauvaise réputation, la même fête, il est aussi exposé et
il est rarement exporté vers d’autres vendu des pipes et autres objets
pays. À la même fête, il est aussi souvenirs faits de bois de bruyère, de
exposé et vendu des pipes et autres qualité inférieure supérieure. La pipe
objets souvenirs faits de bois de d’El Kala ne possède pas une
bruyère, de qualité inférieure. La réputation internationale, elle n’est
pipe d’El Kala ne possède pas une donc pas exportée dans plusieurs pays.
réputation internationale, elle n’est
donc pas exportée dans plusieurs
pays.
79
Niveau : 4AM
Activité : Grammaire.
Intitulé : L’expression de la cause et de la conséquence.
Objectifs : - Identifier les subordonnées de cause et de conséquence.
- Savoir exprimer la cause et la conséquence dans un texte.

80
Mise en Quel est le meilleur film algérien que tu as - Expression libre.
vu ?
train
Support : La nouvelle vague de cinéastes
Support algériens p : 52 Lecture à haute voix.
1. Quel est le titre de ce texte ? Qui en est 1) La nouvelle vague de cinéastes

Analyse l’auteur ? Quelle est la source ? algériens, d’après Jordan
2. Qui est Damien Ounouri ? Elgrably, Middle East Eye du 28
novembre 2017.
3. Pourquoi Damien considère-t-il que la 2) Un jeune réalisateur franco-
réalisation d’un film algérien est une algérien.
victoire ? 3) …parce que l’Algérie a toujours
été un pays de cinéastes et de
4. Choisis la bonne réponse.
cinéphiles.
C’est une victoire pour chacun d’entre nous 4) b) la cause
parce que l’Algérie a toujours été un pays
de cinéastes et de cinéphiles. 5) parce que
Le rapport logique exprimé dans cette 6) parce que  car

phrase est : a) le but b) la cause c) la
conséquence. 7) ... tellement intéressante qu’elle
jette une nouvelle lumière sur le
5. Quel est le connecteur utilisé pour
cinéma algérien.
exprimer ce rapport logique ?
6. Remplace « parce que » par un autre

connecteur logique exprimant la cause.
7. Quel est le résultat de la reconnaissance

de l’œuvre de certains cinéastes algériens ?
8. Choisis la bonne réponse.

8) c) la conséquence.
Leur œuvre est tellement intéressante
qu’elle jette une nouvelle lumière sur le 9) tellement… que
cinéma algérien.
Le rapport logique exprimé dans cette

phrase est : a) le but b) la cause c) la
conséquence.
9. Quel est le connecteur utilisé pour

exprimer ce rapport logique ?
Synthèse
Je retiens :
I) L’expression de la cause = la raison /
81
le motif.
On peut exprimer la cause :
a) Dans la phrase simple : avec un

groupe nominal (GN) introduit par les
propositions : à cause de, en raison de,
à force de, faute de, grâce à (cause
bénéfique)…
Ex : Le cinéma algérien est en plein

essor grâce à une nouvelle génération
de cinéastes.
b) Dans la phrase complexe :
1) Une proposition subordonnée

introduite par un subordonnant comme :
parce que, comme, puisque, vu que,
étant donné que, sous prétexte que …

essor parce qu’une nouvelle génération
de cinéastes est apparue.
2) Des propositions indépendantes

reliées par un coordonnant comme :
car, en effet.

essor car une nouvelle génération de
cinéastes est apparue.
I) L’expression de la conséquence = le
résultat / l’effet.
On peut exprimer la conséquence :
a) Dans la phrase simple : un verbe à

l’infinitif introduit par : au point de.
b) Dans la phrase complexe :
1) Une proposition subordonnée

introduite par un subordonnant : si bien
que, de sorte que, au point que,
tellement …. que, si … que…
Ex : Une nouvelle génération de

cinéastes est apparue si bien que le
cinéma algérien est en plein essor.
82
2) Des propositions indépendantes
introduites par un coordonnant : donc,
alors, par conséquent, c’est pourquoi,
aussi, ainsi, dès lors…
Ex : Une nouvelle génération de

cinéastes est apparue donc le cinéma
algérien est en plein essor.
Intégration
Activité 1 : Recopie les phrases suivantes en
soulignant les propositions
circonstancielles de cause. Activité 01 :
a. Le peintre Alphonse-Étienne Dinet a. Le peintre Alphonse-Étienne Dinet

connu plus tard sous le nom de Nasreddine connu plus tard sous le nom de
Dinet après sa conversion à l’Islam a Nasreddine Dinet après sa conversion à
consacré l’essentiel de son oeuvre à Bou- l’Islam a consacré l’essentiel de son
Saada et à Laghouat vu qu’il avait un oeuvre à Bou-Saada et à Laghouat vu
amour sans fin pour cette région. qu’il avait un amour sans fin pour
cette région.
b. Tous les Algériens connaissent Ali b. Tous les Algériens connaissent Ali
Sellalou dit « Allalou » parce que c’est le Sellalou dit « Allalou » parce que c’est
père fondateur du théâtre algérien. le père fondateur du théâtre algérien.
c. Comme El Hadj M’Hamed El Anka a c. Comme El Hadj M’Hamed El
toujours été populaire, beaucoup de Anka a toujours été populaire,
chanteurs l’imitent. beaucoup de chanteurs l’imitent.
d. Nul ne peut ignorer la qualité du cinéma d. Nul ne peut ignorer la qualité du

algérien étant donné qu’il a été récompensé cinéma algérien étant donné qu’il a été
dans différents festivals internationaux. récompensé dans différents festivals
internationaux.
Activité 02 : Recopie les phrases suivantes
en soulignant les propositions
circonstancielles de conséquence. Activité 02 :
a. Cet artiste était tellement adulé des a. Cet artiste était tellement adulé des
foules qu’on érigea une statue à sa foules qu’on érigea une statue à sa
mémoire. mémoire.
b. Le festival de la chanson populaire
b. Le festival de la chanson populaire est est apprécié par les amateurs de
apprécié par les amateurs de musique musique Chaabi si bien qu’il est
Chaabi si bien qu’il est organisé deux fois organisé deux fois par an.
par an.
c. « La foire nationale de l’artisanat est
c. « La foire nationale de l’artisanat est tellement populaire qu’elle attire un
tellement populaire qu’elle attire un grand grand nombre de touristes ».
nombre de touristes ».
d. Le prix de ce tableau de maître est si
d. Le prix de ce tableau de maître est si élevé qu’il a été retiré des enchères.
élevé qu’il a été retiré des enchères.
Activité 03 :
83
Activité 03 : Complète les phrases a. Elle adore visiter les musées parce
suivantes. que c’est toujours instructif.
a. Elle adore visiter les musées parce b. La cinémathèque d’Alger a

que…. programmé un cycle consacré à Sid Ali
Kouiret si bien que la salle affichait
b. La cinémathèque d’Alger a programmé complet.
un cycle consacré à Sid Ali Kouiret si bien
que…….. c. Le Directeur de notre collège a
exposé les reproductions de différents
c. Le Directeur de notre collège a exposé peintres algériens de sorte que les élèves
les reproductions de différents peintres sachent les reconnaître.
algériens de sorte que………
d. Comme elles sont très demandées, les
d. Comme………., les tenues tenues traditionnelles sont
traditionnelles sont excessivement chères. excessivement chères.
Niveau : 4AM
Activité : Conjugaison. (Ne figure pas dans le nouveau plan)
Intitulé : Le futur simple et le futur antérieur.
Objectifs : - Identifier le futur simple et le futur antérieur et leurs valeurs.
- Identifier les terminaisons des verbes au futur simple.

- Savoir former le futur le futur antérieur.
- Employer le futur simple et le futur antérieur.

84
Mise en a) A l’indicatif, quels sont les temps qu’on a) Le futur simple et le futur antérieur.
peut utiliser pour situer une action dans
train
l’avenir ? b) expression libre (accepter toutes les
réponses).
Situation b) Quelles sont les valeurs du futur simple
problème de l’indicatif ?
Support :
Lorsque les touristes auront visité

l’Algérie, ils réaliseront que notre pays Lecture à haute voix.
Support est un véritable paradis sur terre.
1. auront visité/ réaliseront / est.

Analyse 1. Souligne tous les verbes conjugués dans
le texte. 2. auront visité : visiter / 1er groupe
réaliseront : réaliser / 1er groupe
2. Donne leur infinitif et leur groupe.
est : être
3. A quel temps sont-ils conjugués ? 3. auront visité : le futur antérieur
réaliseront : le futur simple.
4. Réécris l’énoncé ci-dessus en remplaçant est : le présent de l’indicatif.
« les touristes » par : le touriste, tu, nous et
vous. 4. Lorsque le touriste aura visité l’Algérie,
il réalisera que notre pays est un véritable
5. Quelles sont les terminaisons des verbes
paradis.
au futur simple ? Lorsque tu auras visité l’Algérie, tu
réaliseras que notre pays est un véritable
6. Comment forme-t-on le futur antérieur ?
paradis.
7. L’action du verbe au futur antérieur se Lorsque nous aurons visité l’Algérie, nous
déroule-t-elle avant, en même temps ou réaliserons que notre pays est un véritable
paradis.
après celle du futur simple ?
Lorsque vous aurez visité l’Algérie, vous
réaliserez que notre pays est un véritable
Synthèse paradis.
Je retiens : 5. Au futur simple, les verbes prennent
les terminaisons : rai, ras, ra, rons, rez,
I) Le futur simple sert à exprimer ou ront.
indiquer :
6. Le futur antérieur est composé de
a) une action située dans l’avenir : Ils
l’auxiliaire être ou avoir au futur
réaliseront que l’Algérie est un véritable
simple suivi du participe passé du
paradis.
verbe conjugué.
b) l’ordre/ l’interdiction/ le conseil :
vous n’insulterez plus vos camarades. 7. L’action du verbe au futur antérieur
85
c) la politesse : Je vous demanderai de se déroule avant celle du futur simple.
ne pas fumer dans le bureau.
Au futur simple, les verbes prennent les

terminaisons : rai, ras, ra, rons, rez,
ront.
II) Le futur antérieur exprime une

action qui se déroule avant une autre
action au futur simple. Il exprime
l’antériorité et l’hypothèse.
Ex : Lorsque les touristes auront visité

l’Algérie, ils réaliseront que notre pays
est un véritable paradis.
auront visité réaliseront
Présent futur antérieur futur simple
Le futur antérieur est composé de

l’auxiliaire être ou avoir au futur
simple suivi du participe passé du
verbe conjugué.
Activité 1 : Recopie les phrases suivantes Activité 01 :

en indiquant le temps des verbes.
Intégration a. Je suis sûr que le cinéma algérien
a. Je suis sûr que le cinéma algérien figurera (futur simple) encore au
figurera encore au palmarès de festivals palmarès de festivals internationaux.
internationaux. b. Les touristes finiront (futur simple)
b. Les touristes finiront par apprécier la vie par apprécier la vie en plein désert.
en plein désert. c. Dès que nous aurons quitté (futur
c. Dès que nous aurons quitté la ville, nous antérieur) la ville, nous prendrons
prendrons la route de la corniche Jijelienne. (futur simple) la route de la corniche
d. Les Touaregs prépareront du couscous Jijelienne.
d. Les Touaregs prépareront (futur
pour leurs invités.
simple) du couscous pour leurs invités.
Activité 2 : Complète ces phrases en
utilisant le futur simple.
a. Vous (terminer) l’écriture de votre

roman à la fin de la saison littéraire. Activité 02 :
a. Vous terminerez l’écriture de votre
b. Je (faire) le nécessaire avant la
roman à la fin de la saison littéraire.
production de votre film.
b. Je ferai le nécessaire avant la
c. Le ministre de la culture (aller) à
production de votre film.
Toronto pour défendre le festival du
Chaâbi. c. Le ministre de la culture ira à
86
Toronto pour défendre le festival du
Activité 03 : Mets les verbes entre Chaâbi.
parenthèses au futur antérieur.
Activité 03 :
a. D’ici la fin de la saison estivale, vous
(assister) à tous les concerts organisés par a. D’ici la fin de la saison estivale, vous
votre ville. aurez assisté à tous les concerts
b. La fête de la datte (ravir) les touristes organisés par votre ville.
locaux et étrangers. b. La fête de la datte aura ravi les
c. Ce réalisateur (organiser) une rencontre touristes locaux et étrangers.
avec les journalistes avant le bouclage du c. Ce réalisateur aura organisé une
scénario de son film. rencontre avec les journalistes avant le
d. Le festival de Mostaganem (servir) de bouclage du scénario de son film.
modèle à d’autres manifestations culturelles d. Le festival de Mostaganem aura
à travers le pays. servi de modèle à d’autres
manifestations culturelles à travers le
Activité 04 : Mets les verbes entre
pays.
parenthèses au temps qui convient (futur
simple ou futur antérieur). Activité 04 :
a. Une fois que tu (découvrir) la région, tu a. Une fois que tu auras découvert la
(faire) connaissance avec ses traditions. région, tu feras connaissance avec ses
b. Le soleil (se coucher) dès que les traditions.
touristes (atteindre) le sommet de b. Le soleil se couchera dès que les
l’Assekrem. touristes auront atteint le sommet de
c. Lorsque tu (visiter) le Tassili, tu l’Assekrem.
(comprendre) la signification de « musée à c. Lorsque tu auras visité le Tassili, tu
ciel ouvert ». comprendras la signification de
d. Tu (apprécier) le cinéma populaire « musée à ciel ouvert ».
algérien une fois que tu (voir) les films de d. Tu apprécieras le cinéma populaire
Merzak Allouache. algérien une fois que tu auras vu les
films de Merzak Allouache.
Niveau : 4AM
Activité : Orthographe. (Ne figure pas dans le nouveau plan)
Intitulé : Particularités orthographiques des verbes au futur simple.
Objectifs : Orthographier correctement les verbes particuliers au futur simple.

87
Mise en train - Mets les verbes au futur simple (accepter toutes les réponses…et y
l’indicatif : revenir à la fin de la leçon)
Situation
1) Il (courir) vers la porte.
problème 2) Tu (voir) des paysages féeriques.

Support : Allalou
Support Manuel scolaire p : 56
1. On parle de Allalou (Sellali Ali)
1. De qui parle-t-on dans le texte ?
2. Il était auteur et acteur.
2. Quel était son métier ?
3. Le pouvoir colonial censurait le
3. Pourquoi le pouvoir colonial censurait-il théâtre algérien afin d’effacer l’identité
Analyse nationale.
le théâtre algérien ?
4. pourra / aura / enverra / essaiera.
4. Souligne les verbes de ce texte.
5. Au futur simple.
5. A quel temps sont-ils conjugués ?
6. pouvoir / avoir / envoyer / essayer.
6. Donne leur infinitif. Que remarques-tu ?
- Le radical change.
Au futur simple, les verbes pouvoir,

mourir, courir, acquérir, voir,
envoyer prennent deux (2) r.
Ex : je courrai, nous verrons
Les verbes en yer changent le Y en i.
Ex : j’essaierai, nous essaierons.
Les verbes en eter et eler doublent le t

ou l devant un e muet.
Ex : j’appellerai, je jetterai
Sauf : acheter (j’achèterai), geler (il

gèlera), Peler (vous pèlerez)
Activité 1 : Construis des phrases en

Intégration reliant les éléments de la colonne A à
ceux de la colonne B. Activité 01 :
A B A B
Des pourrai visiter Dar Des devront réaliser un

étudiants Soltane qui se situe étudiants documentaire sur le
dans la Casbah Tassili.
88
d’Alger. Vous achèterez des
tableaux de jeunes
Vous appellerons nos amis peintres algériens.
pour les inviter à la
fête du tapis. Je pourrai visiter Dar
Soltane qui se situe
Je enverras à tes amis des dans la Casbah
dattes. d’Alger.
Pour les devront réaliser un Pour les enverras à tes amis
fêtes, tu documentaire sur le fêtes, tu des dattes.
Tassili.
Nous appellerons nos amis
Nous achèterez des tableaux pour les inviter à la
de jeunes peintres fête du tapis.
algériens.
Activité 2 : Souligner les verbes

irréguliers des phrases suivantes puis Activité 02 :
écrire le radical et l’infinitif de chacun
d’eux. a. Les anciens appelleront les
jeunes du village à respecter les
a. Les anciens appelleront les jeunes du coutumes. (appelle…-appeler)
village à respecter les coutumes. b. Il emploiera les recettes de sa
grand-mère pour préparer un repas
b. Il emploiera les recettes de sa grand- de fête. (emploie - employer)
mère pour préparer un repas de fête.
c. Les traditions mourront si on n’y
c. Les traditions mourront si on n’y prend
prend pas garde. (mour - mourir)
pas garde. d. Nous tiendrons une réunion afin
de promouvoir l’artisanat de notre
d. Nous tiendrons une réunion afin de région. (tiend-tenir)
promouvoir l’artisanat de notre région. e. Vous pourrez admirer les bijoux
traditionnels durant le ramadan.
e. Vous pourrez admirer les bijoux (pour - pouvoir)
traditionnels durant le ramadan.
Activité 3 : Complète les phrases avec

les verbes suivants puis conjugue-les au
futur simple. Choisir – plaire – se
dérouler – faire – accueillir – présenter Activité 3 :
– donner – proposer.
a. L’orchestre de musique populaire
a. L’orchestre de musique populaire donnera plusieurs représentations à
(……..) plusieurs représentations à travers travers le pays.
le pays.
b. Le guide touristique accueillera les
b. Le guide touristique (……..) les invités invités avec le sourire et leur proposera
avec le sourire et leur (……..) de visiter la de visiter la ville avant de les déposer à
ville avant de les déposer à l’hôtel, lequel
l’hôtel, lequel je suis sûr leur plaira.
je suis sûr leur (……..).
89
c. Le responsable de la culture
c. Le responsable de la culture (……..) le présentera le programme de la saison
programme de la saison estivale durant le estivale durant le mois de mai.
mois de mai.
d. Une rencontre littéraire se déroulera
d. Une rencontre littéraire (……..) dans les dans les jardins du Palais du Dey.
jardins du Palais du Dey.
e. Les films que la cinémathèque
e. Les films que la cinémathèque d’Alger d’Alger choisira cette année feront la
(……..) cette année feront la joie des joie des cinéphiles.
cinéphiles.
Niveau : 4AM
Activité : Compréhension de l’écrit 02.
Objectifs : - Identifier le narrateur, son point de vue.
- Analyser et comprendre un texte argumentatif.
90
- Retrouver les exemples qui illustrent les arguments.
Durée : 1h.
Mise en train 1) Comment s’appelle la vieille ville 1) La casbah.

d’Alger ? 2) La Casbah signifie la « citadelle » est
2) Pourquoi appelle-t-on la Casbah l'ancienne citadelle d'Alger, peu à peu on
ainsi ? appela la Casbah l'ensemble du quartier
autour de la citadelle.
a) Dar Khdaoudj El Amia.
a) Quel est le titre de ce texte ? b) /
b) Qui en est l’auteur ? c) Casbahdalger.dz
Lecture
silencieuse : D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce Emettre des hypothèses de sens.
texte ?
Lire silencieusement le texte.
Exploitation
du texte : Questions :
1) Le thème abordé par l’auteur est Dar
1) Quel est le thème abordé par l’auteur ? Khdaoudj El Amia.
2) Quelle est la thèse défendue ? 2) La thèse défendue : Dar Khdaoudj El
Amia est un pur joyau architectural.
3) On raconte l’histoire de personnages
célèbres, lesquels ? 3) Le Bey Mohamed Ben Othmane,
Hassan Kheznadji et sa fille Khdaoudj.
4) Hassan Kheznadji a construit pour sa
fille Khdaoudj un palais somptueux… 4) b) magnifique
Le mot souligné veut dire :

a) gigantesque b) magnifique c) ordinaire 5) qui abrite aujourd’hui le Musée…
5) Relève dans le texte une proposition qui s’ajoute aux nombreux sites …
subordonnée relative. 6) - Comme dar El Bey
6) Relève dans le texte les exemples qui - Ornés de matériaux nobles tels que la
illustrent les arguments. faïence de Delft, de bois de rose et de
7) Qu’abrite Dar Khdaoudj El Amia colonnes en marbre.
aujourd’hui ? 7) Dar Khdaoudj El Amia abrite
aujourd’hui le Musée National des Arts et
91
Synthèse : Traditions Populaires.
Je retiens :
Dar Khdaoudj El Amia est un palais
Complète avec : cœur – somptueux –
somptueux planté au cœur de la Casbah
Casbah – historique.
d’Alger. Ce monument historique abrite
Dar Khdaoudj El Amia est un aujourd’hui le Musée National des Arts et
palais (………) planté au (………) de Traditions Populaires.
la (………) d’Alger. Ce monument
(………) abrite aujourd’hui le Musée
National des Arts et Traditions
Populaires.
Niveau : 4AM

92
Objectifs : - Produire des arguments et les enrichir par des exemples.
Durée : 1h

Mise en
- Dans un texte argumentatif, que peut-on 1) Les connecteurs d’énumération.
train Ils organisent le texte et
faire pour renforcer et enrichir un
argument ?
Intégration
Activité 01 :
Les neufs arts majeurs sont dans l’ordre :

l’architecture, sculpture, les arts visuels
(peinture et dessin), la musique, la Réponse de l’élève
littérature et la poésie, les arts de la scène
(théâtre, danse, mime, cirque), le cinéma,
les arts médiatiques (télévision, radio,
photographie) et la bande dessinée.
Donne trois arguments en faveur de l’art
majeur que tu préfères.
Tu les enrichiras par des exemples.
Activité 02 :
Tu veux assister à la 50ème édition du

festival du théâtre amateur de Mostaganem. Réponse de l’élève
Aucun de tes amis ne veut t’y accompagner,
préférant les films aux pièces théâtrales.
Dans un court texte tu donneras ton point de
vue sur l’utilité et la richesse du théâtre
pour leur faire changer d’avis.
Niveau : 4AM
93
Activité : Production écrite. (Selon la répartition de la circonscription)
Objectif : Rédiger un texte argumentatif pour vanter un élément du patrimoine algérien et

inciter à sa découverte.
Durée : 1h.
Consigne :
En t’inspirant du texte « Dar Khdaoudj El Amia », rédige un paragraphe dans lequel tu
inciteras les gens à visiter un lieu historique de ta région. Chacun de tes arguments sera renforcé
par un exemple.
 enrichir les arguments par des exemples.
 utiliser le lexique mélioratif.
 employer les subordonnées de cause et de conséquence.
 utiliser le présent de l’indicatif, l’imparfait, le futur et le présent du subjonctif.

Monument, patrimoine, Visiter, admirer, se admirable, magnifique,
culture, histoire, touristes, promener, découvrir, historique, culturel, beau,
visiteurs, souvenirs. raconter, voir, attirer. touristique.
Niveau : 4AM
94
Objectif : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte
long.
Titre : Une rencontre inattendue.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Une rencontre inattendue.

Image du 2) Azouz Begag.
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 3) Le Gone du Chàaba.
texte
Lecture magistrale Lecture du texte.

Lecture
magistrale Texte : Une rencontre inattendue.
Exploitation
1) Au marché, l’enfant vend des fleurs.
du texte 1) Que fait l’enfant au marché ?
2) Lorsque sa première cliente met sa main
2) sa première cliente met les mains dans sur ses cheveux, cela l’embarrasse.
ses cheveux. Cela :
3) L’auteur est très surpris de rencontrer
a) le laisse indifférent b) l’embarrasse c) son maître au marché : « Soudain mon bras
le rend heureux. fléchit sous un second choc. M. Grand mon
maître, là juste en face de moi. »
3) l’auteur fait une rencontre inattendue.
De qui s’agit-il ? 4) « Il me prend la main et y dépose trois
pièces de 1 franc et me rend les bouquets ».
4) Relève dans le texte la phrase qui
montre que le 2ème client est généreux ? 5) Le petit Azouz passe un week-end
tourmenté. Il craint que son enseignant ne
5) Pourquoi le petit Azouz passe-t-il un le punisse.
mauvais week-end ? Que craint-il ?
6) Azouz n’est pas puni par son maître,
6) Comment se termine l’histoire ? celui-ci est pris de pitié pensant que son
élève vend des fleurs pour subvenir aux
7) D’après toi, Azouz doit-il continuer à besoins de sa famille.
vendre des fleurs ? Dis pourquoi.
7) D’après moi, Azouz ne doit pas
continuer à vendre des fleurs car il ferait
mieux d’utiliser ce temps à se cultiver.
95
Projet : 02
Séquence : 01
Vivons en harmonie !
Niveau : 4AM
96
Projet 02 : « Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».
Séquence 01 : Vivons en harmonie !
Objectifs : - Apprendre à se positionner en tant qu’auditeur.
- Identifier le thème, la thèse et les arguments du locuteur.
Support : Vidéo : C’est quoi le racisme ?

professeur
Pré-écoute - Que célèbre-t-on le 16 mai de chaque - La journée internationale du « vivre
année ? ensemble en paix »
- Est-il facile de vivre ensemble en paix ? - Expression libre.
Justifie ta réponse ?
Ecoute n°1
1) Le racisme.
1) Quel est le problème soulevé dans
cette vidéo ? 2) a) contre le racisme
2) Choisis la bonne réponse : 3) Le racisme est une idée selon laquelle

Le locuteur est : a) contre le racisme b) l’espèce humaine serait composée de
en faveur du racisme c) neutre. plusieurs races différentes et que
certaines d’entre elles seraient
3) Selon le locuteur, c’est quoi le supérieures tandis que d’autres seraient
racisme ? inférieures.
Ecoute n°2
1) Choisis les bonnes réponses.
Les européens se sont appuyés sur le
1) b) pratiquer l’esclavage en Afrique
racisme pour : a) cultiver les africains b)
pratiquer l’esclavage en Afrique c) c) dominer les africains.
dominer les africains.
2) L’Afrique du sud et les Etats-Unis.
2) Dans cette vidéo on donne deux
3) …car nous avons tous les mêmes
exemples d’états démocratiques qui
avaient des lois racistes. Lesquels ? gènes.
3) Pour la science, les races n’existent

pas. Pourquoi ?
Ecoute n°3 1) Homo sapiens.
1) Pour la biologie, il n’y a qu’une
espèce humaine. Comment l’appelle-t- 2) La morale.
on ?
3) L’éducation.
2) Au-delà de la science, qu’est ce qui
nous a conduit à lutter contre le
racisme ?
97
3) Quel est le meilleur moyen de lutter
contre le racisme ?
Récapitulatio Je retiens :
n
humaine – idée – l’éducation – races –
supérieures – lutter. Le racisme est une idée selon laquelle
Le racisme est une (……….) selon l’espèce humaine serait composée de
laquelle l’espèce (……….) serait plusieurs races différentes et que
composée de plusieurs (……….) certaines d’entre elles seraient
différentes et que certaines d’entre elles supérieures tandis que d’autres seraient
seraient (………..) tandis que d’autres inférieures. Le meilleur moyen de lutter
seraient inférieures. Le meilleur moyen contre le racisme est l’éducation,
de (……….) contre le racisme est notamment dans les écoles.
(……….), notamment dans les écoles.
98
Niveau : 4AM
Objectif : Produire à l’oral une argumentation à partir d’un visuel.
Support : Iconique : Manuel scolaire p : 69

professeur
Mise en train - Choisis la bonne réponse. b) la tolérance
Accepter les idées d’autrui et admettre
leur point de vue est : a) la dépendance
b) la tolérance c) la souffrance.

Cette image représente : a) une affiche 1) c) un timbre-poste
Observation
b) une annonce c) un timbre-poste 2) L’Algérie.
2) Quel pays a émis ce timbre-poste ? - la carte de l’Algérie / le mot : Algeria…
Analyse justifie ta réponse.
3) La journée internationale du vivre
3) Traduit en français la phrase écrite en ensemble en paix.
arabe sur le timbre. 4)
4) Quel est la signification des Eléments Significations
différents éléments de ce timbre-poste.
Le chiffre 16 La date : 16 mai
Eléments Significations
Le globe-terrestre Un évènement
Le chiffre 16 Mondial (Une
journée
Le globe-terrestre internationale)
La colombe. Symbole de la
La colombe. paix.
Les personnages Les humains de
Les personnages en couleurs. toutes les
en couleurs. couleurs.
Ils se tiennent par Ils se tiennent par La solidarité.
la main. la main.
La carte de La carte de Une initiative de
l’Algérie. l’Algérie. l’Algérie.
99
Expression - Donne deux arguments pour
montrer l’importance de la
solidarité.
Récapitulatio Je retiens : - Expression libre
acceptation – respect – paix – autrui.
La journée internationale du vivre
ensemble en (……..) est célébrée
chaque année le 16 mai. Elle est La journée internationale du vivre
consacrée au vivre ensemble c’est-à- ensemble en paix est célébrée chaque
dire à (……..) des différences, au année le 16 mai. Elle est consacrée au
(……...) et la reconnaissance envers vivre ensemble c’est-à-dire à
(……...) dans un esprit de paix. l’acceptation des différences, au respect
et la reconnaissance envers autrui dans
un esprit de paix.
100
Niveau : 4AM
Objectif : Analyser et comprendre un texte à visée argumentative.
- Retrouver le thème du texte, la thèse et les arguments de l’auteur.
Titre : Le racisme.
Durée : 1h.

Mise en train - Quelles sont les différences qui existent - Expression libre. (la couleur de peau,
entre les individus qui vivent dans la situation économique, opinion politique…
même société ? etc)
a) Quel est le titre de ce texte ? a) Le racisme.

b) Qui en est l’auteur ? b) Richard Wright
c) Black Boy
Lecture D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce
texte ? Lire le texte silencieusement.
silencieuse :
Confirmation/infirmation des hypothèses. Emettre des hypothèses de sens.
Questions :
texte ? 1) Le racisme.
Exploitation
du texte : 2) Quels sont les personnages de ce
texte ? 2) Le jeune garçon et le vieil homme.
Le petit garçon vendait : a) des fleurs b) 3) c) des journaux.
des sacs en plastique c) des journaux.
101
4) Le vieil homme reproche au jeune
garçon : a) de vendre des journaux
4) a) de vendre des journaux racistes
racistes b) de voler les journaux qu’il
vend c) de ne pas vendre les journaux
aux noirs.
5) Le jeune garçon lisait-il les journaux
qu’il vendait ? Justifie ta réponse à partir
du texte.
6) …la ville où des milliers de Nègres se 5) Non.
réfugiés !
- C’est vrai, je ne lis que le supplément.
Le mot souligné veut dire : a) enfants b)
6) b) Noirs
Noirs c) pauvres.
7) Les guillemets « » / Les tirets - / Le
7) Relève dans le texte tous les signes de
point . / La virgule , / Le point
ponctuation.
d’interrogation ? / Le point
8) A la fin du texte, le vieil homme d’exclamation !
donne un conseil au garçon. Quel est-il ?
8) « Trouve autre chose à vendre mon
garçon ! »
Complète le tableau suivant à partir du

texte : Thème Thèse Arguments
Synthèse : Thème Thèse Arguments
Le racisme La - Les Blancs
La majorité majorité tuent les
des Blancs des Blancs Noirs, Les
était cruelle était empêchent
envers les cruelle de voter et
Noirs. envers les d’obtenir de
Noirs. bonnes
places.
- Ils publient
des articles
anti-nègres
dans leurs
journaux.
102
Niveau : 4AM
Intitulé : Les verbes de parole.
Objectif : - Identifier les verbes de paroles.
- Savoir employer les verbes de paroles pour exprimer son point de vue.
Durée : 1h.

professeur
Mise en train L’enseignant annonce : « Cette leçon est - L’enseignant annonce : « Cette leçon
Situation très importante ». est très importante ».
problème - Souligne les verbes de cette phrase. - Expression libre.
- Choisis la bonne réponse.
(Accepter toutes les réponses)
Le verbe « annoncer » est : a) un
verbe d’état b) un verbe de parole
c) un verbe d’opinion.
Support Support : Manuel scolaire p 72 Lecture à haute voix.

Le racisme.
Analyse 1. Quel est le titre de ce texte ? Qui en
est l’auteur ? Quelle en est la source ? 1) Titre : Le racisme
Auteur : Leon Walter Tillage
2. Quel est le sujet abordé dans ce Source : Léon
texte ? 2) Le racisme.
3) dit / cria / ordonna/
3. Souligne les verbes de parole 4) Ils indiquent qui parle et donnent
employés dans ce texte. aussi des informations sur la façon
dont les paroles sont prononcées,
4. Quelles informations ces verbes sur les sentiments de celui qui
apportent-ils ? parle.
103
Les verbes de paroles sont utilisés

dans le discours direct et le discours
indirect.
Un verbe de parole peut se situer

avant le dialogue, à l’intérieur du
dialogue ou après le dialogue.
Il donne des informations sur :
1) le type de la phrase : demander,

interroger, s’exclamer, ordonner…
2) l’intensité de la voix : s’écrier,

hurler, chuchoter, murmurer…
3) l’intention du locuteur :
admettre, acquiescer, approuver,
protester, réclamer, prétendre…
4) l’émotion : gémir, crier,

implorer, se lamenter…
Activité 01 : 1. Dans chaque phrase

proposée le verbe « dire » renvoie à
l’un des verbes suivants : menacer ;
Intégration reconnaître ; crier ; protester ;
admettre. Retrouve son équivalent.
a. « Non, ce n’est pas moi ! » proteste Activité 01 :
l’accusé.
b. Ma mère nous crie : « Mais acceptez a. « Non, ce n’est pas moi ! » proteste
que les autres ne pensent pas comme l’accusé.
vous ! » b. Ma mère nous crie : « Mais acceptez
c. Le professeur admet : « Il se pourrait que les autres ne pensent pas comme
que je me sois trompé. » vous ! »
d. « Déguerpissez immédiatement ou c. Le professeur admet : « Il se pourrait
j’appelle la police », menace la jeune que je me sois trompé. »
femme. d. « Déguerpissez immédiatement ou
e. « Oui, vous avez raison », reconnaît le j’appelle la police », menace la jeune
policier. femme.
e. « Oui, vous avez raison », reconnaît le
Activité 02 : Pour chacune des policier.
phrases suivantes, choisis le verbe
introducteur qui convient.
a. Le ministre (nie/souhaite/annonce) : «
La journée mondiale du vivre ensemble Activité 02 :
sera célébrée le 16 mai de chaque a. Le ministre annonce : « La journée
année» mondiale du vivre ensemble sera
104
b. Le commissaire de police célébrée le 16 mai de chaque année. »
(ordonne/murmure/avoue) que l’on
retrouve immédiatement la personne qui b. Le commissaire de police ordonne
a proféré des paroles racistes. que l’on retrouve immédiatement la
personne qui a proféré des paroles
c. Le professeur (promet racistes.
/conseille/marmonne) à ses élèves de
s’accepter malgré leurs différences. c. Le professeur conseille à ses élèves
de s’accepter malgré leurs différences.
d. Le jeune homme, plein de remords,
(reconnaît/grogne/hurle) devant le d. Le jeune homme, plein de remords,
tribunal qu’il a eu tort d’insulter un reconnaît devant le tribunal qu’il a eu
touriste africain. tort d’insulter un touriste africain.
e. Nadia (murmure/crie/avoue) dans e. Nadia murmure dans l’oreille de son
l’oreille de son amie : « Je n’aime pas amie : « Je n’aime pas les étrangers.»
les étrangers.»
105
Niveau : 4AM
Intitulé : L’expression du but.
Objectif : Identifier et employer l’expression du but.
Durée : 1h.

professeur
Mise en train En hiver, les enfants portent des bonnets - Expression libre. (Accepter toutes
Situation de peur de tomber malade.
les réponses)
problème - Quel est le rapport logique exprimé
dans cette phrase ?
La journée internationale du vivre-

Analyse ensemble en paix.
1. Titre : La journée internationale du
1. Quel est le titre de ce texte ? Qui en
vivre-ensemble en paix.
est l’auteur ? Quelle en est la source ? Auteur : /
Source : Journal des Nations Unies du 8
2. L’Algérie a présenté un texte à
décembre 2017
l’assemblée générale des Nations Unies. 2. Le texte proclame le 16 mai « Journée
Que proclame-t-il ? internationale du vivre-ensemble en paix »
3. Pour que soient mobilisés régulièrement
3. Quel est le but de cette initiative ? les efforts de la communauté internationale
en faveur de la paix…l’harmonie.
4. Par quelle expression a-t-on introduit 4. La subordonnée de but est introduite par
la subordonnée de but ? « pour que ».
106
5. Relève dans le texte un autre 5. en vue de.
articulateur exprimant le but.
Synthèse
Je retiens :
Le but est ce que l’on cherche à

atteindre ou à éviter.
On exprime l’idée de but dans :
1. une phrase simple à l’aide de ;
a) un GN ou un verbe à l’infinitif
introduit par : pour, en vue de, de
crainte de, de peur de.
Ex : Il faut respecter les avis

d’autrui pour vivre en harmonie.
2. une phrase complexe à l’aide

d’une proposition subordonnée
introduite par : pour que, afin que,
de peur que, de crainte que +
mode subjonctif.
Ex : Je dois respecter les avis

d’autrui pour qu’on puisse vivre en
harmonie.
Intégration
Activité 01 : Recopie les phrases
suivantes en soulignant les Activité 01 :
subordonnées de but.
a. Mon arrière-grand-père a toujours lutté
a. Mon arrière-grand-père a toujours
pour que les fillettes de son village
lutté pour que les fillettes de son village
aillent à l’école.
aillent à l’école.
b. L’Algérie a fait le choix de la
b. L’Algérie a fait le choix de la médecine
médecine gratuite afin que tous les
gratuite afin que tous les citoyens
citoyens puissent accéder aux soins.
puissent accéder aux soins.
c. La charte des droits de l’enfant a vu le
jour afin de protéger cette catégorie de
c. La charte des droits de l’enfant a vu le
la population mondiale.
jour afin de protéger cette catégorie de la
d. Elle a eu recours à un avocat de peur
population mondiale.
que ses droits ne soient bafoués.
e. Les associations des droits humains
d. Elle a eu recours à un avocat de peur
luttent pour l’éradication de toute forme que ses droits ne soient bafoués.
d’injustice.
Activité 02 : Complète les phrases e. Les associations des droits humains
suivantes avec les locutions luttent pour l’éradication de toute forme
d’injustice.
conjonctives qui introduisent une
subordonnée de but. Activité 02 :
107
a. En 1957, le FLN a décidé d’une grève
de huit jours (…..) la question a. En 1957, le FLN a décidé d’une grève
algérienne soit débattue à la XIIème de huit jours afin que la question
assemblée de l’ONU. algérienne soit débattue à la XIIème
b. Des associations font pression sur les assemblée de l’ONU.
gouvernements (…...) des réfugiés ne b. Des associations font pression sur les
soient maltraités. gouvernements de peur que des réfugiés
c. Le professeur lit des articles de la ne soient maltraités.
charte des droits de l’enfant (…...) les c. Le professeur lit des articles de la charte
élèves préparent leur exposé. des droits de l’enfant pour que les élèves
d. Des associations humanitaires préparent leur exposé.
organisent des spectacles (……) les d. Des associations humanitaires
enfants hospitalisés se divertissent. organisent des spectacles afin que les
e. La société civile se mobilise (……) le enfants hospitalisés se divertissent.
phénomène des femmes battues ne soit e. La société civile se mobilise de crainte
marginalisé. que le phénomène des femmes battues ne
soit marginalisé.
Activité 03 page 75 : A faire à la
maison.
108
Niveau : 4AM
Intitulé : La ponctuation dans le dialogue.
Objectif : Identifier et employer les signes de ponctuation dans le dialogue.
Durée : 1h.

professeur
Lisez les deux phrases suivantes : - Non.
Mise en train a) Allons manger les enfants ! Dans la 1ère phrase c’est nous qui allons
b) Allons manger, les enfants ! manger les enfants ! alors que dans la
2ème on invite les enfants à aller manger.
- Est-ce qu’elles ont le même sens ? - Une simple virgule.
Support - Quelle est la différence entre les
deux phrases ?
Analyse Support : Manuel scolaire p 76
Le racisme
1. Quel est le titre de ce texte ? Qui en 1. Titre : Le racisme

est l’auteur ? Quelle en est la source ? Auteur : Leon Walter Tillage
Source : Léon
2. Pourquoi l’enfant refusa-t-il d’ouvrir
la portière ? 2. Il avait peur des deux chiens.
3. Souligne tous les signes de 3. Le point (.) / la virgule (,) / les tirets (-) /
109
ponctuation dans le texte. le point d’exclamation (!)
4. Quel est le signe de ponctuation qui 4. Le tiret (-)

indique que ce texte est un dialogue ?
5. Les deux points (:) et les guillemets
5. Connais-tu d’autres signes de (« »)
ponctuation du dialogue ? Dis lesquels.
A l’écrit, la ponctuation donne des

indications importantes à la
compréhension du texte.
Dans un dialogue :
- les deux points (:) introduisent le

dialogue ;
- les guillemets (« ») ouvrent et

ferment le dialogue ;
- les tirets (-) indiquent les

changements d’interlocuteurs ;
- les virgules (,) séparent le dialogue

du verbe de parole qui le suit ; elles
encadrent le verbe de parole inséré
dans le dialogue.
Activité 01 : Rétablis la ponctuation

Intégration
dans les phrases suivantes en
introduisant les (:) et les (« »).
a. Martin Luther King a dit j’ai fait un
rêve.
Activité 01 :
b. Nelson Mandela a déclaré être libre,
ce n’est pas seulement se débarrasser de
a. Martin Luther King a dit : « J’ai fait un
ses chaînes ; c’est vivre d’une façon qui
rêve. »
respecte et renforce la liberté des autres.
b. Nelson Mandela a déclaré : « Être libre,
c. Dans un colloque international sur
ce n’est pas seulement se débarrasser de
l’émir Abdelkader et le Droit
ses chaînes ; c’est vivre d’une façon qui
international humanitaire, Monsieur
respecte et renforce la liberté des autres. »
Mustapha Chérif a expliqué l’émir
c. Dans un colloque international sur
Abdelkader a humanisé le traitement des
l’émir Abdelkader et le Droit international
prisonniers, ainsi que la gestion des
humanitaire, Monsieur Mustapha Chérif a
conflits, tout en prônant la culture de la
expliqué : « L’émir Abdelkader a
paix et de la tolérance.
humanisé le traitement des prisonniers,
d. Face à nos deux camarades qui se
ainsi que la gestion des conflits, tout en
sont battus dans la cour, notre
prônant la culture de la paix et de la
professeur s’est indigné nous n’avons
tolérance. »
pas étudié la tolérance pour que vous
d. Face à nos deux camarades qui se sont
vous battiez. Le dialogue doit toujours
110
prévaloir. battus dans la cour, notre professeur s’est
e. Ma grand-mère nous a toujours indigné : « Nous n’avons pas étudié la
raconté toute jeune déjà dans la Casbah tolérance pour que vous vous battiez. Le
nous vivions en bonne intelligence avec dialogue doit toujours prévaloir. »
nos voisins d’origines et de religions e. Ma grand-mère nous a toujours raconté :
différentes. « Toute jeune déjà dans la Casbah nous
vivions en bonne intelligence avec nos
Dictée : voisins d’origines et de religions
Pour que les citoyens, hommes et différentes ».
femmes, ne se sentent pas lésés, il
faudrait qu’ils aient les mêmes droits et
devoirs devant la loi. C’est comme cela
que l’on pourra bâtir une société juste et
exemplaire.
Niveau : 4AM
Objectifs : - Rédiger un dialogue argumenté.

Durée : 1h

Mise en
- Quels sont les signes de ponctuation du - Les deux points, les guillemets
train et les tirets.
dialogue ?
- Ils indiquent le changement de
- Quel est le rôle des tirets dans un locuteur.
dialogue ?
Intégration
Activité 01 :
Tes camarades souhaitent monter une pièce

théâtrale sur l’entraide et la solidarité.
Rédige un texte dans lequel tes camarades Réponse de l’élève
et toi exprimerez votre point de vue.
(emploie une circonstancielle de but).
Activité 02 :
Tu n’es pas d’accord avec un de tes

camarades qui pense que l’entente en classe
111
n’est pas importante. Pour lui, seuls les
résultats scolaires comptent. Rédige les Réponse de l’élève
paroles échangées entre vous en respectant
la ponctuation.
Activité 03 :
Par maladresse, ton camarade a effacé

l’enregistrement qu’il a réalisé de ton
entretien avec un représentant de
l’association « Salamouna », association qui
œuvre pour la paix. Tu avais posé à ce
représentant trois questions sur la violence Réponse de l’élève
dans les stades.
1. réécris ses réponses en complétant le
tableau.
2. Joue le dialogue avec ton camarade.
Moi Représentant de
« Salamouna »
1. Que pensez-vous 1)
de la violence dans ……………………
les stades ? …………………
2. D’après vous, à ……………………
quoi ce phénomène 2)
est-il du ? ……………………
3. Que faut-il faire ……………………
pour mettre fin à …………………3)
cette situation ? ……………………
……………………
…………………
112
Niveau : 4AM
Objectif : Rédiger un dialogue argumenté portant sur la tolérance et l’acceptation de l’autre.

Durée : 1h.
Consigne :
Afin de célébrer la semaine nationale d’éducation contre le racisme, ton établissement
scolaire organise un concours destiné à sensibiliser les jeunes collégiens à la lutte contre tous les
préjugés. Il vous est demandé de rédiger un dialogue dans lequel vous insisterez sur
l’importance de l’acceptation de l’autre. La meilleure production sera publiée sur le site web de
votre collège.
 enrichir les arguments par des exemples.
 utiliser des adjectifs qualificatifs.
113
 utiliser des verbes de paroles.
 employer une subordonnée de but.
 utiliser la ponctuation du dialogue.
 utiliser le présent du subjonctif.

paix, amitié, tolérance, découvrir, chercher, Soucieux, amical(e),
bonheur, sourire, partage, partager, se lier d’amitié, attentif, raciste,
acceptation de l’autre, donner, recevoir, échanger, bienveillant, ouvert…
xénophobie… dialoguer, respecter…
Niveau : 4AM
long.
Titre : L’homme qui te ressemble.
1) Quel est le titre du texte ? 1) L’homme qui te ressemble.

Image du 2) René Philombé.
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 3) Petites gouttes de chant pour
texte créer l’homme.
Lecture Lecture du texte.

magistrale
114
Lecture magistrale
Texte : L’homme qui te ressemble.
Exploitation
du texte 1) - c) un poème.
1) Choisis la bonne réponse. - c) un homme.
- Ce texte est a) un récit b) un dialogue c) - a) de la fraternité.

un poème. 2) - Non.
- L’auteur demande à être considéré - Pourquoi me demander
exclusivement comme : a) un Africain b)
un Américain c) un homme. La longueur de mon nez
- L’auteur demande : a) de la fraternité b) L’épaisseur de ma bouche

de la nourriture c) de l’argent. La couleur de ma peau
2) D’après l’auteur l’aspect physique 3) Le message que l’auteur veut
d’une personne est-il important ? Justifie transmettre c’est que tous les êtres
ta réponse. humains sont égaux.
3) Quel est le message transmis par - Il nous enseigne la nécessité de
l’auteur ? Que nous enseigne-t-il ? l’acceptation de l’autre quelle que soit
son origine ou sa couleur de peau.
115
Séquence : 02
Non
à la violence !
116
Niveau : 4AM
Projet 02 : Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».
Séquence 02 : Non à la violence !
Support : Violence après le match El Ahly et El Masry

professeur
Pré-écoute - Quelle est la première chose qui vous - Expression libre.
vient à l’esprit quand je vous dis
« violence » ?

Ecoute n°1 a) Ces évènements se sont passés : a) en 1) b) en Egypte.
Algérie b) en Egypte c) au Maroc.
2) Dans la ville de Port Saïd.
2) Que s’est-il passé à la fin de la 3) Des affrontements se sont déclenchés
rencontre de football entre El Ahly et entre les supporters d’El Ahly et El
EL Masry ?
Masry.
3) Dans quelle ville cela s’est-il
produit ?
Ecoute n°2 1) Qui sont les responsables de ces 1) Les supporters d’El Masry.
évènements ?
2) Les supporters d’Al Masry ont jeté des
2) Qu’ont-ils fait ? pierres, des bouteilles et des fusées
éclairantes contre les supporters d’El
3) Choisis la bonne réponse : Ahly.
Les supporteurs d’El Masry ont réagi de
la sorte car leur équipe : a) a perdu 3) c) a gagné.
contre EL Ahly b) a fait match nul c) a
gagné.
1) Après ces graves évènements, quelle 1) La fédération égyptienne de football a

Ecoute n°3 fut la décision de la fédération décidé de suspendre le championnat
Egyptienne de football ? national.
2) D’après toi, quelles sont les raisons 2) Expression libre.

qui poussent les supporters et parfois les
joueurs à être violents ?
117
Je retiens :
Récapitulatio
n Complète le paragraphe avec : pays –
suspendre – violence – décès –
tragiques – Port-Saïd – drame.
Un (…….) s’est produit dans la ville
de (…….) à la fin de la rencontre de Un drame s’est produit dans la ville de
football opposant Al Masry à El Ahly Port-Saïd à la fin de la rencontre de
causant plusieurs (…….). Suite à cet football opposant Al Masry à El Ahly
évènement (….....), la fédération causant plusieurs décès. Suite à cet
égyptienne de football à décider de évènement tragiques, la fédération
(…….) le championnat national. égyptienne de football à décider de
Malheureusement, cette (…….) est suspendre le championnat national.
présente dans les championnats de Malheureusement, cette violence est
football de différent (……..) présente dans les championnats de
football de différent pays.
118
Niveau : 4AM
Objectif : Produire à l’oral une argumentation.
Support : (Iconique) Manuel scolaire p : 85

Mise en train - Quelle sont les formes de violence qui Expression libre.
existent dans la société algérienne ?
Observation Observez bien l’image de la page 85.

Observer l’image.
1) a) une affiche
Analyse Cette image représente : a) une affiche b) 2) La violence contre les femmes.
une annonce c) un timbre-poste
3) Le Secrétaire général de l’Organisation
2) Quel est le titre de cette affiche ? des Nations Unies.
3) Qui a organisé cette compagne ? 4) Lutter contre le phénomène de la
violence faite aux femmes.
4) Quel est l’objectif de cette compagne ?
Quel en est le slogan ? Le slogan : Tous unies pour mettre fin à
la violence à l’égard des femmes.
5) Observez bien cette phrase :
« une pandémie mondiale aux multiples 5) b) une épidémie importante
facettes »
Que signifie le mot « pandémie » ? 6) Violence physique et violence
a) une maladie b) une épidémie importante psychologique.
c) une mode.
6) D’après l’affiche, quelles sont les

différentes formes de violence à l’égard des
Expression femmes ?
Donne deux arguments pour montrer - Expression libre

l’importance du rôle de la femme dans la
société.
La femme joue un rôle très important dans

Récapitulation la société car …
Choisir une production d’un apprenant pour

la garder comme trace écrite de cette
activité.
119
Niveau : 4AM
Objectifs : Analyser et comprendre un texte à visée argumentative.
- Retrouver le thème du texte, la thèse et les arguments de l’auteur.
Titre : La violence à l’égard des femmes et des filles.
Durée : 1h.

Mise en train - Que célèbre-t-on le 8 mars de chaque - La journée mondiale de la femme.
année ?
a) La violence à l’égard des femmes et
a) Quel est le titre de ce texte ? des filles.
b) Qui en est l’auteur ? b) /
c) UNESCO
Lecture
silencieuse : D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce
texte ? Lire le texte silencieusement.
Emettre des hypothèses de sens.
Questions : 1) La violence à l’égard des femmes et des
filles.
Exploitation 2) La violence à l’égard des femmes et des
texte ?
du texte : filles est un problème mondial.
2) Quelle est la thèse de l’auteur ?
3) a) Faux.
3) Réponds par « vrai » ou « faux ».
b) Vrai.
a) La violence à l’égard des femmes
constitue ne constitue aucune menace 4) ...désigne tous les actes de violence
pour les femmes et les filles. dirigés contre le sexe féminin et causant ou
pouvant causer un préjudice, des
b) Cette violence peut avoir lieu dans des souffrances physiques, la contrainte ou la
situations différentes. privation de liberté que ce soit dans la vie
publique ou dans la vie privée.
4) Que désigne l’expression « violence à
l’égard des femmes » d’après 5) Non.
l’Assemblée générale des Nations
Unies ? Elle ne connait pas de frontières
120
5) La violence touche-t-elle uniquement économiques, sociales ou nationales.
les femmes et les filles d’origine
modeste ? Justifie ta réponse à partir du
texte. 6) b) un dommage
6) …ou pouvant causer aux femmes un
préjudice…
7) Expression libre.
Le mot « préjudice » veut dire a) un
plaisir b) un dommage c) un accident
7) Quel est le passage du texte qui a le
plus retenu ton attention ? Dis pourquoi.
Synthèse : Complète le texte suivant avec : menace La violence à l’égard des femmes et des
problème, âges, frontières, catégories. filles est un problème mondial. D’abord,
c’est une menace pour beaucoup de
La violence à l’égard des femmes et des femmes et de filles. Ensuite, elle n’a pas de
filles est un (…….) mondial. D’abord, frontières sociales ou économiques. Enfin,
c’est une (…….) pour beaucoup de cette violence touche toutes les catégories
femmes et de filles. Ensuite, elle n’a pas de femmes et de tous les âges.
de (…….) sociales ou économiques.
Enfin, cette violence touche toutes les
(……..) de femmes et de tous les (…….).
121
Niveau : 4AM
Activité : Lecture expressive.
Objectifs : - Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant.
- Correction phonétique.
Titre : La violence à l’égard des femmes et des filles.
Durée : 1h.
1) Quel est le titre du texte ? 1) La violence à l’égard des femmes et

Image du des filles.
2) Qui est l’auteur de ce texte ?
texte 2) /
3) Quelle est la source du texte ? 3) UNESCO
Lecture
magistrale Lecture à haute voix. Lecture à haute voix.
1) Quel est le problème soulevé dans ce 1) La violence à l’égard des femmes et

texte ? des filles.
Exploitatio 2) La violence à l’égard des femmes et
2) Quelle est la thèse de l’auteur ?
n du texte des filles est un problème mondial.
3) Combien d’arguments l’auteur a-t-il
employé pour justifier sa thèse ? 3) Il a employé 3 arguments.
4) Complète le tableau suivant : 4)

Connecteurs Arguments Connecteurs Arguments
Premièrement elle constitue
………….de femmes.
Deuxièmement elle ne connait
pas………nationales.
Enfin Elle touche
………..situations.
5) Relève dans le texte un exemple qui 5) Une femme sur trois dans le monde a
consolide un argument. été battue ou maltraitée émotionnellement
dans sa vie, le plus souvent par son mari.
6) Relève dans le texte un mot de même
sens que « danger ». 6) menace
122
Niveau : 4AM
Activité : Vocabulaire.
Objectif : - Identifier et employer les mots qui servent à défendre une opinion.
Durée : 1h
- J’estime qu’il est grand temps pour

J’estime qu’il est grand temps pour lutter lutter contre toutes les formes de
Mise en
contre toutes les formes de violence. violence.
train - Souligne les verbes de cette phrase.
Situation - Expression libre.
problème Le verbe « estimer » est : a) un verbe (Accepter toutes les réponses)
d’état b) un verbe de parole c) un verbe
d’opinion.
Support : Manuel scolaire p 88 Lecture à haute voix.

Support Le racisme.
1. De quelle ville parle-t-on dans ce texte ? 1) On parle de la ville de Tlemcen.

Analyse
2. Qui a désigné Tlemcen capitale de la 2) L’Organisation islamique pour
culture islamique en 2011 ? l’éducation, la science et la
culture (Isesco)
3. A quoi servent les mots en gras dans le
texte ? 3) Ils servent à argumenter et
défendre une opinion.
4. La ministre de la culture a déclaré : « En ce
qui me concerne, je suis sûre que les 4) a) avec certitude
musulmans du monde entier prônent l’amour
du prochain. »
L’expression soulignée indique que la

ministre donne son avis :
a) avec certitude b) avec prudence.

Synthèse
123
Activité 01 :
Je retiens :
Sujets Phrases avec
connecteurs.
La Je m’implique Selon moi, la
violence personnellement violence dans les
. stades est un
dans les problème grave.
stades. Je donne mon Sans aucun doute,
avis avec la violence dans les
certitude. stades est un
problème grave.
Je donne mon Vraisemblablement,
avis avec la violence dans les
prudence. stades est un
problème grave.
Le Je m’implique A mon avis, le
travail personnellement travail des enfants
. est une forme
des d’esclavage.
Intégratio enfants. Je donne mon Assurément, le
Activité 01 : A partir des thèmes suivants, je
n avis avec travail des enfants
donne mon avis en utilisant des connecteurs. certitude. est une forme
d’esclavage.
Sujets Phrases avec Je donne mon Probablement, le
avis avec travail des enfants
connecteurs. prudence. est une forme
La Je m’implique d’esclavage.
violence personnellement.
Je donne mon avis
dans les avec certitude. Activité 02 :
stades. Je donne mon avis Sujets Phrases avec
avec prudence. construction
Le travail Je m’implique verbales.
des personnellement. L’égalité Je m’implique Je suis d’avis que
Je donne mon avis hommes/ personnellement. les hommes et les
enfants. avec certitude. femmes doivent
Je donne mon avis
femmes. recevoir un
avec prudence. traitement égal.
Je donne mon Je proclame haut
avis avec et fort que les
certitude. hommes et les
femmes doivent
Activité 02 : A partir des thèmes suivants, je donne recevoir un
mon avis en utilisant des constructions verbales. traitement égal.
Je donne mon Il me semble que
Sujets Phrases avec avis avec les hommes et les
construction verbales. prudence. femmes doivent
L’égalité Je m’implique recevoir un
personnellement. traitement égal.
hommes/ Je m’implique J’estime que nous
Je donne mon avis Le vivre
femmes. avec certitude. personnellement. devons tous
ensemble
Je donne mon avis choisir de vivre
en paix. ensemble en
avec prudence.
Je m’implique paix.
Le vivre
personnellement. Je donne mon Je suis convaincu
ensemble avis avec que nous devons
Je donne mon avis
en paix. avec certitude. certitude. accepter nos
Je donne mon avis différences pour
avec prudence. vivre ensemble
en paix.
Je donne mon Il se peut que
avis avec nous devons
prudence. accepter nos
différences pour
vivre ensemble
en paix.
124
Niveau : 4AM
Intitulé : Le discours direct et le discours indirect.
Objectifs : - Discriminer entre le discours direct et le discours indirect.
- Transposer des propos du discours indirect au discours direct.
Durée : 1h.

professeur
Mise en a) Le président déclare : « Il est urgent - Expression libre. (Accepter toutes

d’éradiquer le racisme »
train les réponses)
b) La ministre dit qu’elle est sûre que
Situation
les musulmans du monde entier prônent
problème
l’amour du prochain.
Dans quelle phrase on rapporte les Lecture à haute voix.
paroles fidèlement ? (sans changement)
Support : Manuel scolaire p 90
Support
Violence dans les stades algériens.
1. Quel est le titre de ce texte ? Quelle en 1. Titre : Violence dans les stades algériens.
Analyse est la source ? Auteur : /
Source : APS 18 février 2008.
2. Quel est le problème soulevé dans ce 2. La violence dans les stades.
texte ? 3. Le ministre de la jeunesse et des sports a
affirmé : « Le phénomène de la violence
3. Relève dans le texte les propos du dans nos stades est inacceptable et étranger
ministre de la jeunesse et des sports ? à la société algérienne. Il est important que
nous luttions tous ensemble pour éliminer
4. Quelles sont les paroles que le journaliste ce fléau. »
a rapportées fidèlement (sans - Le ministre a déclaré qu’il pensait que les
changement) ? Justifie ta réponse. dirigeants des clubs devaient expliquer aux
supporters que la perte d’un seul match
5. Quel est le verbe qui introduit ces n’était pas un drame et qu’il fallait agir pour
paroles ? prôner le fair play.
4. Le ministre de la jeunesse et des sports a
6. A partir du texte, complète le tableau
affirmé : « Le phénomène de la violence
suivant :
dans nos stades est inacceptable et étranger
Discours direct Discours indirect à la société algérienne. Il est important que
nous luttions tous ensemble pour éliminer
125
ce fléau. »
- La ponctuation : les deux points et les
Je retiens : guillemets.
5. a affirmé (un verbe introducteur de parole)
Type de Discours Discours 6.
Synthèse
phrase direct indirect Discours direct Discours indirect
Déclaratif Il déclare : « ce Il Le ministre de la Le ministre a déclaré
phénomène est déclare que jeunesse et des sports a qu’il pensait que les
inacceptable ». ce affirmé : « Le dirigeants des clubs
phénomène devaient expliquer aux
phénomène de la
est supporters que la perte
violence dans nos d’un seul match n’était
inacceptable. stades est inacceptable pas un drame et qu’il
et étranger à la société fallait agir pour prôner
Verbe de
algérienne. Il est le fair play.
parole suivi
d’une important que nous
subordonnée luttions tous ensemble
conjonctive pour éliminer ce fléau.
COD.
»
Injonctif « Sois tolèrent », L’entraineur
(impératif) me conseille me conseille
l’entraineur. d’être
tolèrent.
Verbe de
parole + de
suivi
du verbe à
l’infinitif
Interrogati Il me Il me
f demande : « vas- demande si
tu assister au je vais
match ? » assister au
match.
Inversion
sujet/verbe Si
Est-ce que Si
Qu’est-ce que / Que Ce que
Qu’est ce qui Ce qui
Pourquoi Pourquoi
Comment Comment
Où Où
Remarque : Quand les verbes introducteurs

sont au présent ou au futur, le temps des verbes,
dans le dialogue, ne change pas.
Intégration Activité 01 : Classe dans un tableau

les phrases suivantes :
Activité 01 :
a) Notre professeur nous a dit que la
discussion était préférable à l’affrontement.
b) Crois-tu qu’il changera d’avis en
126
permettant à sa fille de poursuivre ses
études?» me questionna notre voisin.
c) Martin Luther King a commencé son
discours par : « J’ai fait un rêve ».
d) Mon camarade de classe a déclaré que
les filles n’étaient pas assez autoritaires
pour devenir responsables de classe.
e) Mandela a déclaré aux journalistes que
les racistes croyaient à l’infériorité des gens
de couleur.
Activité 02 : Transforme les phrases

du discours indirect au discours Activité 02 :
direct.
a. Les professeurs nous apprennent : « la
a. Les professeurs nous apprennent que
tolérance est importante ».
la tolérance est importante.
b. De nombreuses associations déclarent : «
b. De nombreuses associations
le combat mené par les femmes est
déclarent que le combat mené par les
important ».
femmes est important.
c. Mes parents me disent : « Il faut aider ton
c. Mes parents me disent qu’il faut aider
prochain ».
son prochain.
d. Un journaliste affirme : « certains
d. Un journaliste affirme que certains
peuples sont encore colonisés ».
peuples sont encore colonisés.
e. Un responsable du croissant rouge
e. Un responsable du croissant rouge
réaffirme : « les enfants ont des droits ».
réaffirme que les enfants ont des droits.
Activité 03 page 91 : A faire à la
maison.
127
Niveau : 4AM
Activité : Conjugaison. (Ne figure pas dans le nouveau plan)
Intitulé : La concordance des temps dans le discours indirect.
Objectif : Identifier les changements morphosyntaxiques qui accompagnent la transposition d’un

discours à un autre.
Durée : 1h.

professeur
- Accepter toutes les réponses.
Mise en train Transformez la phrase suivante au
discours indirect :
Le joueur déclara : « Nos supporters
sont les meilleurs au monde. »
Support
Le travail des enfants constitue une Lecture à haute voix.
grave violation des droits
Analyse fondamentaux de l’homme. Un
responsable de l’Organisation
internationale du travail a déclaré : «
Beaucoup de pays causent de graves
préjudices aux enfants car ils ne
respectent pas leurs droits. »
1. Quel est le thème abordé dans ce 1. Le travail des enfants.

texte ?
2. « Beaucoup de pays causent de graves
2. Relève les paroles du responsable de préjudices aux enfants car ils ne
l’Organisation internationale du travail respectent pas leurs droits. »
et précise si elles sont rapportées au - Discours direct.
discours direct ou indirect.
3 a déclaré (déclarer).
3. Quel est le verbe qui introduit ces
4. Au passé composé.
paroles ?
Synthèse 4. A quel temps ce verbe est-il

conjugué ?
128
Je retiens :
Dans le discours indirect, les temps des

verbes et les indices temporels changent
après un verbe de parole au passé.
Présent  imparfait
DD : Il a déclaré : « Beaucoup de
pays causent de graves préjudices
aux enfants. »
DI : Il a déclaré que beaucoup de

pays causaient de graves préjudices
aux enfants.
Futur  conditionnel présent
DD : Il me déclara : « Je t’écrirai
demain. »
DI : Il me déclara qu’il m’écrirait le
lendemain.
Passé composé  plus que parfait.
DD : Ma mère m’a dit : « J’ai suivi

une émission sur la maltraitance des
femmes, hier.»
DI : Ma mère m’a dit qu’elle avait

suivi une émission sur la
maltraitance des femmes la veille.
Les changements des indicateurs temporels.
Discours direct Discours indirect
Avant-hier l’avant-veille
Hier La veille
Aujourd’hui Ce jour-là
Demain Le lendemain
Après demain Le surlendemain
Cette semaine Cette semaine-là
L’année dernière L’année précédente
Le mois dernier Le mois précédent
129
La semaine dernière La semaine précédente
L’année prochaine L’année suivante
Le mois prochain Le mois suivant

Intégration
suivantes au discours indirect.
a. Un membre de l’association dit : « Je Activité 01 :
dois participer à la lutte contre la a. Un membre de l’association dit qu’il
violence. » doit participer à la lutte contre la violence.
b. Mon père affirmera : « Je suis pour b. Mon père affirmera qu’il est pour une
une société de liberté et de société de liberté et de responsabilité.
responsabilité. » c. Une jeune maman déclare qu’elle veut
c. Une jeune maman déclare : « Je veux que ses enfants vivent sans peur.
que mes enfants vivent sans peur. » d. Un chef de parti politique affirme qu’il
d. Un chef de parti politique accepte les avis divergents.
affirme : « J’accepte les avis
divergents. »
suivantes au discours indirect en
faisant attention à la concordance des
temps.
a. Un antiraciste a affirmé : « Je ne Activité 02 :
baisserai jamais les bras face à ceux qui a. Un antiraciste a affirmé qu’il ne
prônent la haine. » baisserait jamais les bras face à ceux qui
b. Un jeune enfant hospitalisé a prônent la haine.
dit : « Je n’ai pas retrouvé mes b. Un jeune enfant hospitalisé a dit qu’il
parents. » n’avait pas retrouvé mes parents.
c. Un journaliste annonça : « Une c. Un journaliste annonça qu’une
manifestation contre la violence dans les manifestation contre la violence dans les
stades sera organisée demain. » stades serait organisée le lendemain.
d. Martin Luther King a dit : « Je suis d. Martin Luther King a dit qu’il était sûr
sûr que tous les êtres humains sont que tous les êtres humains étaient égaux.
égaux. »
Activité 03 : page 93 à faire à la
maison.
130
Niveau : 4AM
Intitulé : Les homophones. (Ne figure pas dans le nouveau plan)
Objectif : Ecrire correctement les homophones (lexicaux / grammaticaux).
Durée : 1h.
Complétez la phrase suivante par : ces/ses/c’est
Mise en train (…) enfants travaillent dans une mine. (…) injuste. - Ces enfants travaillent dans une mine.
C’est injuste.
Ces, ses et c’est se prononcent de la
Support Support : Manuel scolaire p 94 même manière mais ils s’écrivent
différemment.
Analyse Stop à la violence envers les enfants. Lecture à haute voix.
1. Quel est le titre de ce texte ? Quelle en est la

source ? 1. Titre : Stop à la violence envers les
enfants.
2. Quel est le but de l’initiative END violence ? Source : UNICEF, Algérie #END
violence
3. Deux mots dans le texte se prononcent de la
même manière. Lesquels ? 2. Mettre fin à la violence envers les
enfants.
4. Ont-ils le même sens ? Appartiennent-ils à la
même classe grammaticale ? S’écrivent-ils de la 3. Fonds / font
même manière ?
4. - Non, ils n’ont pas le même sens.
5. Comment les appelle-t-on ? - Non, ils n’appartiennent pas à la même
Synthèse
classe grammaticale : Fonds (nom) /
131
font (le verbe faire)
- Non, ils ne s’écrivent pas de la même
manière.
5. Ce sont des homophones.
Intégration
Activité 01 : Complète par « c’est » ou « s’est ».

Activité 01 :
Ce matin, Tin Hinan ne (…) pas levé très tôt. (…)
inhabituel. Elle ne (…) pas pressée car (…) un jour Ce matin, Tin Hinan ne s’est pas levé
très tôt. C’est inhabituel. Elle ne s’est
férié. Le soleil (…) mis à briller juste après l’averse.
Elle (…) tout de suite réjouie de pouvoir sortir. (…) pas pressée car c’est un jour férié. Le
avec un plaisir non dissimulé qu’elle (…) préparée soleil s’est mis à briller juste après
pour accompagner sa famille. Mais en fin de l’averse. Elle s’est tout de suite réjouie
compte, seule sa sœur répondit présent. Pour de pouvoir sortir. C’est avec un plaisir
l’occasion, elle (…) habillée comme elle. La non dissimulé qu’elle s’est préparée
journée est particulière car (…) la première fois que pour accompagner sa famille. Mais en
les deux sœurs se rendent ensemble à une fin de compte, seule sa sœur répondit
manifestation contre la violence faite aux femmes. présent. Pour l’occasion, elle s’est
habillée comme elle. La journée est
particulière car c’est la première fois
Activité 02 : Complète avec le mot qui convient. que les deux sœurs se rendent ensemble
a. Il m’a confié cela sous le sceau/seau du secret. à une manifestation contre la violence
b. Les peuples souffrent sous le joug/joue du faite aux femmes.
colonialisme.
c. Dès que j’évoque ce sujet, il me regarde de Activité 02 :
travers ; on dirait qu’il a une dent/dans contre moi. a. Il m’a confié cela sous le sceau du
d. Le saut/sot en longueur est un sport difficile. secret.
e. La mère/mer est claire et limpide. b. Les peuples souffrent sous le joug du
f. Depuis le temps/tant que je voulais assister à colonialisme.
cette conférence sur l’enfance abandonnée. c. Dès que j’évoque ce sujet, il me
regarde de travers ; on dirait qu’il a une
dent contre moi.
d. Le saut en longueur est un sport
difficile.
e. La mer est claire et limpide.
132
f. Depuis le temps que je voulais
assister à cette conférence sur l’enfance
abandonnée.
Niveau : 4AM
Objectifs : - Identification, sélection et enrichissement d’arguments.

Durée : 1h

Mise en
train - Comment appelle-t-on le discours dans lequel on - Le discours direct.
rapporte fidèlement les paroles de celui qui parle ? - La ponctuation : les deux points /
- Qu’est ce qui le caractérise ? les guillemets.
Intégration Activité 01 : Activité 01 :

Support : Les droits des enfants hospitalisés.
1) Les droits des enfants
Lis le texte puis réponds aux questions suivantes :
hospitalisés.
1) Quel est le titre de ce texte ? Quelle en est la
2) La charte européenne de
source ?
l’enfant hospitalisé (UNESCO)
2) Ce document est une charte. Le mot « charte »
3) Réponse de l’élève.
veut dire : a) notice d’information b) consignes c)
Ensemble de loi
3) Enrichis cette charte avec une proposition
personnelle.
Activité 02 :
Activité 02 : Réalise puis complète les
deux inventaires à partir des Les droits de l’enfant Les droits de la femme
propositions suivantes.
Voter ; suivre des études ; travailler ; les soins : - suivre des é tudes. - voter.
s’exprimer librement ; avoir un salaire égal à celui - s’exprimer librement. - suivre des é tudes.
- les soins. -s’exprimer librement.
des hommes.
- travailler.
Les droits de l’enfant Les droits de la femme
- les soins.
-avoir un salaire é gal à
celui des hommes.
133
Niveau : 4AM
Objectif : Rapporter les propos d’une personne.

Durée : 1h.
Consigne :
A l’occasion de la célébration de la journée internationale de l’enfance, la télévision
algérienne a organisé une émission autour du thème : « La violence faite aux enfants ». Tu as
fait partie du groupe d’élèves invités pour assister à cette émission.
Tu rapportes à tes camarades les propos d’un défenseur des droits des enfants pour les
sensibiliser sur la situation que vivent certains enfants.
 annoncer le thème.
 formuler la thèse.
 rapporter les arguments énoncés.
 utiliser le vocabulaire de l’argumentation.
 utiliser le discours direct et le discours indirect (faire attention à la concordance des temps)
134
Niveau : 4AM
long.
Titre : Ma première journée au lycée.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Ma première journée au lycée.

Image du texte 2) Latifa Benmansour.
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 3) Le chant du lys et du basilic .

Lecture
magistrale
Lecture magistrale Lecture du texte.

Texte : Ma première journée au lycée
Exploitation du
texte
1) a) un dialogue
2) Meriem
Ce texte est a) un dialogue b) un poème.
3) Son grand-père
2) Comment se prénomme la jeune fille ?
4) Il veut qu’elle lui raconte sa première
3) Qui veut lui parler ? journée au lycée.
4) Que veut-il d’elle exactement ? 5) J’étais si fière et heureuse…/ Tu ne
pouvais pas imaginer quel plaisir
5) Relève dans le texte les mots et les
j’éprouvais. /J’y étais moi aussi au lycée/
expressions qui montrent que la fille est
…mon cœur battait à toute allure
heureuse et fière de ce qui lui arrive.
6) Qu’il y avait deux clans dans la cour :
6) Que remarque-t-elle dans la cour du lycée ?
les arabes et les roumiyates.
7) A-t-elle vécu cette situation dans le
7) Non.
collège ? Justifie ta réponse.
Elle dit : J’étais choquée car, au collège de
135
8) Cette situation la rend : a) triste b) heureuse Slane, tout le monde jouait ensemble.
c) indifférente
8) a) triste
Projet : 03
Séquence : 01
Protégeons
la nature !
136
Niveau : 4AM
Projet 03 : « Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de l’environnement ».
Séquence 01 : Protégeons la nature !
Support : Podcast : l’environnement.

Pré-écoute - Selon vous, que veut dire le mot - Expression libre.
« environnement » ?
1) L’environnement.
1) Quel est le thème de cette vidéo ?
Ecoute n°1 2) b) un podcast
2) Choisis la bonne réponse :
Cette vidéo est : a) un film documentaire 3) Le terme environnement renvoie au
b) un podcast c) un monologue. contexte écologique global c’est-à-dire
l’air, la terre, l’eau, les ressources
3) Selon le locuteur, qu’est-ce que naturelles, la faune, la flore et nous les
l’environnement ? humains.
1) La faune : l’ensemble des espèces
1) Quel est la signification des mots animales.
Ecoute n°2 « faune » et « flore » ? La flore : l’ensemble des espèces
végétales.
2) Pourquoi doit-on protéger
l’environnement ? 2) D’abord, l’environnement est
composé d’êtres vivants, d’animaux et
de plantes qui ont le droit de pouvoir
1) Quel est le plus grand danger qui subsister.
Ecoute n°3 menace l’environnement ?
Ensuite, l’objectif et la (notre) survie
2) Propose quelques gestes écocitoyens à (nourriture, santé et climat)
faire au quotidien pour protéger
l’environnement. 1) La pollution
Récapitulatio Je retiens :
137
pollution – ressources – flore – activités
– environnement – danger.
Le terme environnement renvoie au
Le terme (……….) renvoie au contexte
contexte écologique global c’est-à-dire
écologique global c’est-à-dire l’air, la
terre, l’eau, les (……..) naturelles, la
naturelles, la faune, la flore et nous les
faune, la (……..) et nous les humains.
humains. Actuellement, notre
Actuellement, notre environnement est en
environnement est en danger à cause de
(……..) à cause de certaines de nos
certaines de nos activités qui causent la
(……….) qui causent la (……...).
pollution.
138
Niveau : 4AM
Objectif : Formuler un argumentaire destiné à sensibiliser sur une cause.
Support : Iconique : Manuel scolaire p : 107

professeur
Mise en train - Savez-vous ce qu’est un podcast ? - Expression libre.
1) Que voyez-vous sur cette affiche ? 1) Un garçon, un microphone, un texte :

Ne reste pas silencieux / Partage avec tes
2) Sur cette affiche on demande à amis, partage avec le monde / Crée un
l’enfant : a) de rester silencieux b) de podcast.
rester loin de ses amis c) de partager
2) c) de partager avec ses amis, avec le
Observation avec ses amis, avec le monde.
monde.
3) Que va-t-il créer ? 3) Un podcast.
Analyse 4) Classe dans l’ordre les étapes de 4) - définir un sujet.
réalisation d’un podcast. - faire des recherches sur le sujet
- enregistrer en parlant de manière - mettre en forme (classer les idées,
fluide et attrayante. informations, arguments)
- faire des recherches sur le sujet - rédiger le contenu (le paragraphe)
- rédiger le contenu (le paragraphe) - s’entrainer (lire le paragraphe en
- s’entrainer (lire le paragraphe en travaillant sa voix, son débit…)
travaillant sa voix, son débit…) - enregistrer en parlant de manière fluide
- mettre en forme (classer les idées, et attrayante.
informations, arguments)
- définir un sujet.
Expression - Donne deux arguments pour

montrer l’importance de
- Réponse de l’élève.
sensibiliser les gens à la
sauvegarde de l’environnement
par le biais de podcasts.
Récapitulatio
139
n Je retiens :
sauvegarde – internet – vidéo –
Un podcast est un nouveau moyen de
podcast – réseaux .
diffusion. Il permet de voir ou d'écouter
Un (……….) est un nouveau moyen sur internet un programme audio ou
de diffusion. Il permet de voir ou vidéo. De nos jours, de plus en plus de
d'écouter sur (………) un programme personnes utilisent les réseaux sociaux,
audio ou (……..). De nos jours, de plus et grâce aux podcasts on peut les
en plus de personnes utilisent les sensibiliser à des causes très importantes
(……..) sociaux, et grâce aux podcasts comme la sauvegarde de
on peut les sensibiliser à des causes très l’environnement.
importantes comme la (………) de
l’environnement.
140
Niveau : 4AM
Objectif : Lire et comprendre un texte contenant un argumentaire structuré.
Titre : Le changement climatique.
Durée : 1h.
141
Mise en train - Selon vous, pourquoi la pollution de - Expression libre. (Elle cause le
l’air est-elle dangereuse ? changement climatique)
a) Quel est le titre de ce texte ? a) Le changement climatique.

b) Qui en est l’auteur ? b) Absent
c) Futura-sciences.
Lecture texte ? Lire le texte silencieusement.
silencieuse : Confirmation/infirmation des hypothèses. Emettre des hypothèses de sens.

Questions :
1) Quel est le problème soulevé dans ce
texte ? 1) Le changement climatique.
Exploitation2) 2) Ce texte est :

du texte : a) explicatif à visée argumentative b) 2) a) explicatif à visée argumentative
narratif à visée argumentative c) descriptif
à visée argumentative
Choisis la bonne réponse ?
3) C’est La hausse des températures des
3) Qu’est ce qui provoque la fonte de la mers et des océans qui provoque la fonte
banquise arctique ? de la banquise arctique.
4) Certains pays risquent d’être inondés à 4) Le Bengladesh, les Pays-Bas et les
cause de la fonte de la glace polaire. Maldives
Quels sont ces pays ?
5) Le changement climatique aura un
5) …vu que la production agricole et
impact sur les sociétés humaines.
halieutique* ainsi que les ressources en eau
Pourquoi ?
en seront affectées
6) Les conséquences de ce phénomène sur 6) b) inquiétantes
l’homme et l’environnement sont très
vastes et préoccupantes.
Le mot souligné veut dire : a) abondantes
b) inquiétantes c) rassurantes
7) C’est pour cette raison qu’il est

nécessaire d’agir rapidement pour mettre
fin à toutes les activités qui provoquent 7) 2) le but
ce phénomène.
a) Le rapport logique exprimé dans
cette phrase est :
1) la cause 2) le but 3) la
condition
142
8) Quelle solution propose-t-on dans le
texte pour mettre fin au changement
8) Agir pour mettre fin à toutes les
climatique ?
activités qui provoquent ce phénomène.
Je retiens :
Synthèse :
Complète avec : changement –
phénomène – conséquences –
dangereux.
Le réchauffement climatique autrement
dit le (………..) climatique est un
Le réchauffement climatique autrement dit
(………..) très (………..). Causé par les
le changement climatique est un
activités humaines, il peut avoir de
phénomène très dangereux. Causé par les
graves (……….) sur notre planète.
activités humaines, il peut avoir de graves
conséquences sur notre planète.
Le changement climatique
Résultat des activités humaines, le changement climatique est sans doute la menace
la plus sérieuse pour la vie sur notre planète. Les conséquences de ce phénomène
sur l’homme et sur l’environnement sont très vastes et préoccupantes.
D'abord, la hausse des températures des mers et des océans provoque la fonte de
la banquise arctique. Si la banquise fondait, certaines espèces animales comme les
ours et les phoques disparaissaient.
Ensuite, cette fonte des glaces entraînera aussi l'élévation du niveau des océans,
ce qui inondera les zones de très faibles altitudes et modifiera la géographie côtière.
Ainsi, des pays comme le Bangladesh, les Pays-Bas et les Maldives se retrouveront
sous l’eau.
143
De plus, notre planète pourrait voir augmenter, en fréquence et en intensité, les
phénomènes météorologiques extrêmes (ouragans, pluies torrentielles, sècheresse…
etc.).
Enfin, l’ensemble des dérèglements climatiques aura un impact profond sur les
sociétés humaines vu que la production agricole et halieutique* ainsi que
les ressources en eau en seront affectées. Selon la Banque alimentaire et l'ONU,
plus de 100 millions de personnes pourraient basculer dans l'extrême pauvreté et
près de 600 millions pourraient souffrir de malnutrition d'ici 2080.
En conclusion, le changement climatique constitue une nouvelle menace pour

tous les êtres vivants sur la planète. C’est pour cette raison qu’il est nécessaire
d’agir rapidement pour mettre fin à toutes les activités qui provoquent ce
phénomène.
Futura-sciences
Halieutique : qui concerne la pêche, notamment la pêche en mer.
Niveau : 4AM
Intitulé : Le champ lexical de la faune.
Objectif : - Explorer le champ lexical de la faune.
144
Durée : 1h.

professeur
Mise en train - Connaissez-vous des espèces animales - Expression libre.

qui risquent de disparaître ?
Lesquelles ?

Espèces animales en danger.
Analyse 1) Titre : Espèces animales en

danger.
1. Quel est le titre de ce texte ? Quelle Source : World wide fondation
en est la source ? Canada du 18/09/2017
2) Les espèces animales en danger
2. Quel est le sujet abordé dans ce d’extinction.
texte ? 3) Oui.
Ensemble, nous devrons
3. L’auteur essaie-t-il de nous collaborer….
impliquer ? Justifie ta réponse. Impliquez-vous en surveillant la
qualité de l’eau…
Synthèse 4. Relève dans le texte tous les mots qui 4) Espèces aquatiques/ nidification /
appartiennent au champ lexical de la reproduction / tortues / poissons /
faune. oiseaux / papillons / abeilles.
Je retiens :
Le champ lexical est un ensemble de

mots qui se rapportent à un même
thème. Les mots du même champ
lexical peuvent être de nature
grammaticales différentes : des
noms, des verbes, des adjectifs
….etc.
Exemple :
Le champ lexical de « oiseau » :

Moineau, rossignol, nid, voler…
Intégration
Activité 01 : Relie chaque espèce
menacée de la liste suivante à un des Mammifère gazelle d’Afrique du
thèmes proposés : s nord, gorille des
montagnes, âne
tortue rayonnée de Madagascar, sauvage d’Afrique,
colombe de Grenade, ibis chauve panda roux, vison
gazelle d’Afrique du nord, gorille des d’Europe, loutre de
145
montagnes anguille d’Europe, condor de mer (mammifère
Californie, crocodile de Cuba, thon marin).
rouge du sud, âne sauvage d’Afrique, Oiseaux condor de Californie,
panda roux, vison d’Europe, loutre de colombe de Grenade,
mer (mammifère marin). ibis chauve
Poissons anguille d’Europe, thon
Mammifère
rouge du sud.
s
Reptiles crocodile de Cuba,
Oiseaux
tortue rayonnée de
Poissons Madagascar
Reptiles
Activité 02 : Classe les mots suivants

dans le tableau ci-dessous :
Dromadaire ; palmier ; eucalyptus ;

fennec ; scorpion ; eucalyptus ; pin ; Faune Flore
cèdre ; jasmin ; alfa ; menthe ; mouton
dromadaire ; palmier ; eucalyptus ;
fennec ; eucalyptus ; pin ; cèdre ;
Faune Flore
jasmin ; alfa ; menthe.
scorpion ;
mouton.

suivantes à l’aide de : thon ; reboiser,
eau ; oiseaux ; désertification.
a. Certaines espèces d’(……….) a. Certaines espèces d’oiseaux
migrateurs sont en voie de disparition.
migrateurs sont en voie de disparition.
b. Les zones humides contribuent à la
b. Les zones humides contribuent à la
purification de l’(………..).
purification de l’eau.
c. Certaines terres agricoles sont
menacées par la (……........). c. Certaines terres agricoles sont
menacées par la désertification.
d. Il faut impérativement (………..) les
forêts ravagées par les incendies. d. Il faut impérativement reboiser les
forêts ravagées par les incendies.
e. Le (…………) rouge de méditerranée
est menacé par la pêche intensive. e. Le thon rouge de méditerranée est
menacé par la pêche intensive.
Niveau : 4AM
146
Intitulé : La subordonnée circonstancielle de condition.
Objectif : Identifier et employer l’expression la condition.
Support : L’ancien manuel scolaire 4am p : 72
Durée : 1h.

professeur
Mise en train La température de notre planète - Expression libre. (Accepter toutes

Situation baissera à condition que nous limitions
les réponses)
problème les émissions de CO2.
Quel est le rapport logique exprimé dans
cette phrase ?
Support Lecture à haute voix.
Support : L’ancien manuel scolaire
4am p : 72
Analyse
Une étude scientifique a montré
qu’un réchauffement de 1,8 à 2°c d’ici
à 2050 pourrait entraîner la
disparition d’un quart des espèces
animales et végétales de la planète.
Selon le grand physicien Albert
Einstein « si l’abeille venait à
disparaître, l’humanité n’aurait plus
que quelques années à vivre ».
De plus, si la banquise venait à
fondre, l’ours blanc perdrait son
territoire. Il serait alors contraint de
se retrancher sur la bande de terre
qui borde l'océan arctique.
1. Le réchauffement climatique.
1. Quel est le thème traité dans ce
texte ? 2. Il pourrait entraîner la disparition d’un
quart des espèces animales et végétales de
2. Quelles seraient les conséquences du la planète.
réchauffement climatique ?
3. L’humanité n’aurait plus que quelques
3. Quelle est la conséquence de la années à vivre.
disparition de l’abeille ?
4. L’ours blanc perdrait son territoire
4. Quelle est la conséquence de la fonte
de la banquise ?
5. b) la condition.
5. Le rapport logique exprimé dans ces
phrases* est : a) la conséquence b) la
condition.
147
* Si l’abeille venait à disparaître,
l’humanité n’aurait plus que quelques
années à vivre.
* Si la banquise venait à fondre, l’ours

blanc perdrait son territoire
6) Si
6. Par quel articulateur a-t-on introduit
la subordonnée de condition ?
7. Connais-tu d’autres articulateurs qui 7) A condition que, pourvu que, à moins

introduisent une subordonnée de que…
condition.
Je retiens :
Synthèse La subordonnée de condition

indique à quelle condition est
soumise l’action de la proposition
principale.
Elle répond aux questions : A quelle

condition ? Dans quelle hypothèse ?
Elle est introduite par : si, à

condition que, en supposant que,
en admettant que, à moins que,
pourvu que, au cas où, dans le cas
où…
- si + présent de l’indicatif 
futur simple
Ex. : Si l’abeille vient à disparaître,

l’humanité n’aura que quelques
années à vivre.
- si + imparfait  conditionnel
présent
[Si l’abeille venait à disparaître],

[l’humanité n’aurait plus que
quelques années à vivre. »]
- à condition que, en admettant

que, à moins que, pourvu que… +
présent du subjonctif
- au cas où, dans le cas ou + mode

conditionnel
148
Activité 01 : Recopie les phrases
suivantes en soulignant les
subordonnées.
Activité 01 :
a. La pollution sonore ne te concernera
Intégration
plus à condition que tu insonorises ta a. La pollution sonore ne te concernera
maison. plus à condition que tu insonorises ta
maison.
b. Si les usines continuent de déverser
des produits chimiques dans la mer, b. Si les usines continuent de déverser des
plusieurs espèces de poissons produits chimiques dans la mer, plusieurs
disparaîtront. espèces de poissons disparaîtront.
c. Tu pourras boire l’eau des rivières à
c. Tu pourras boire l’eau des rivières à
condition d’être sûr qu’elle n’est pas condition d’être sûr qu’elle n’est pas
polluée. polluée.
d. J’ai acheté une paire de bottes au cas
où les abords du lac seraient trop d. J’ai acheté une paire de bottes au cas où
les abords du lac seraient trop boueux.
boueux.
suivantes avec les locutions
conjonctives qui introduisent une
subordonnée de condition.
a. Les autorités devront interdire la
circulation des voitures à proximité des Activité 02 :
parcs naturels (……….) on connaîtrait
un pic de pollution. a. Les autorités devront interdire la
circulation des voitures à proximité des
b. (………) nous faisions plus attention parcs naturels au cas où on connaîtrait
à notre environnement, nous serions un pic de pollution.
heureux.
b. Si nous faisions plus attention à notre
c. Le nombre d’asthmatiques baissera environnement, nous serions heureux.
(……….) nous luttions plus
sérieusement contre la pollution de l’air. c. Le nombre d’asthmatiques baissera à
condition que nous luttions plus
d. Les citoyens trieront leurs ordures sérieusement contre la pollution de l’air.
ménagères (………..) les autorités le
décident. d. Les citoyens trieront leurs ordures
Activité 03 page 113 : A faire à la ménagères pourvu que les autorités le
maison. décident.
Niveau : 4AM

149
Intitulé : Le conditionnel présent.
Objectifs : Identifier et employer le mode conditionnel.
- Identifier les terminaisons des verbes au présent du conditionnel.
Durée : 1h.

professeur
Si la banquise venait à fondre, l’ours Expression libre. (Accepter toutes
Mise en train blanc perdrait son territoire les réponses)
- A quel temps et à quel mode est
conjugué le verbe souligné ?

Sauvegardons la biodiversité.
Analyse 1. Titre : Sauvegardons la biodiversité.
1. Quel est le titre de ce texte ? Quelle Source : ONU infos du 20 mai 2018,
en est la source ? news.un.org
2. Quel insecte évoque-t-on dans le texte 2. L’abeille.

?
3. L’expression de la condition / la
3. Le verbe en gras dans le texte est condition/ la subordonnée de condition.
conjugué au présent du conditionnel. A
quel mot te fait penser le mot 4. Certaines denrées alimentaires […]
conditionnel ? continueront à orner les étals de nos
marchés à condition que nous
4. Relève dans le texte les phrases qui respections la biodiversité.
expriment l’idée de condition.
Si certaines activités humaines […] ne
ème
5. Par quel mot la 2 phrase est-elle cessaient pas, l’abeille disparaitrait de la
introduite ? planète terre.
6. A quel temps et à quel mode est 5. Si

conjugué le verbe de la proposition 6. Si + cessaient (imparfait de l’indicatif),
l’abeille disparaitrait (présent du
principale et de la proposition
conditionnel)
subordonnée de condition ?
7. Sur quel radical forme-t-on le

7. Sur le radical du futur simple.
conditionnel présent ?
8. Quelles terminaisons ajoute-t-on à ce

radical ? 8. On ajoute les terminaisons de l’imparfait
de l’indicatif.
150
Le mode conditionnel peut exprimer

:
- une action soumise à une

condition :
Si certaines activités humaines […]

ne cessaient pas, l’abeille
disparaitrait de la planète terre.
SI + imparfait  conditionnel présent
- une hypothèse :
Je prendrai une pioche au cas où il

n’y aurait pas.
- un souhait :
Je souhaiterais planter un arbre.
- On forme le présent du
conditionnel sur le radical du futur
simple auquel on ajoute les
terminaisons de l’imparfait.
Exemple :
Elle disparaitra  futur simple.
Elle disparaitrait  conditionnel

présent.
Activité 01 :
Intégration a. Si mon père avait (imparfait du

Activité 01 : Recopie les phrases mode indicatif) les moyens, il
suivantes en indiquant le temps et remplacerait (conditionnel présent) le
le mode des verbes. chauffage au mazout par des panneaux
a. Si mon père avait les moyens, il solaires.
remplacerait le chauffage au mazout b. Si les autorités étaient (imparfait du
par des panneaux solaires. mode indicatif) plus sévères, les gens
b. Si les autorités étaient plus pollueraient (conditionnel présent)
sévères, les gens pollueraient moins. moins.
c. Il faudrait en finir avec les c. Il faudrait (conditionnel présent) en
décharges d’ordures en pleine nature. finir avec les décharges d’ordures en
pleine nature.
d. Si nous continuons à jeter nos
d. Si nous continuons (présent du
151
ordures anarchiquement, les nuisibles mode indicatif) à jeter nos ordures
envahiront nos cités. anarchiquement, les nuisibles
envahiront (futur simple mode
indicatif) nos cités.

parenthèses au présent du Activité 02 :
conditionnel. a. Le ministre de l’environnement
a. Le ministre de l’environnement souhaiterait interdire la vente de charbon.
(souhaiter) interdire la vente de b. Il faudrait punir sévèrement les
charbon. braconniers.
b. Il (falloir) punir sévèrement les c. Nous pourrions faire des efforts pour
braconniers. protéger les animaux et la nature.
c. Nous (pouvoir) faire des efforts pour d. Si on étudiait les zones humides à
protéger les animaux et la nature. l’école, les enfants et leurs parents
d. Si on étudiait les zones humides à comprendraient leur importance.
l’école, les enfants et leurs parents
(comprendre) leur importance.

parenthèses aux temps et modes qui Activité 03 :
conviennent.
a. Si l’homme ne protégeait pas son
a. Si l’homme ne protégeait pas son environnement, il ferait son propre
environnement, il (faire) son propre malheur.
malheur.
b. Si nous laissons échapper les produits
b. Si nous laissons échapper les produits toxiques dans l’air, nous empoisonnerons
toxiques dans l’air, nous (empoisonner) l’environnement.
l’environnement.
c. Nous réduirons l’émission de gaz à effet
c. Nous réduirons l’émission de gaz à de serre à condition que les industriels
effet de serre à condition que les fassent un effort en faveur de la planète.
industriels (faire) un effort en faveur de
d. Tu vivrais en harmonie avec la nature si
la planète.
tu décidais de vivre à la campagne.
d. Tu vivrais en harmonie avec la nature
si tu (décider) de vivre à la campagne.
Niveau : 4AM
152
Objectifs : - Savoir reformuler une thèse et des arguments.

Durée : 1h

Mise en
train - Selon vous, pourquoi doit-on protéger les
animaux en danger ? Expression libre
Activité 01 : Identifie dans le texte, le thème et

Intégration les arguments et réécris-les avec tes propres
mots.
Réponse de l’élève
Pourquoi doit-on protéger les animaux ?
Peut-on se passer des animaux ? La réponse est
évidemment non. Les animaux sont très utiles à
l’homme et nous devons les protéger pour
plusieurs raisons.
D’abord, ils fournissent une bonne partie de

notre alimentation et de notre habillement.
En outre, ils constituent un maillon important Réponse de l’élève
dans la chaîne alimentaire.
Enfin, sans ces magnifiques créatures, la vie sur
terre serait bien triste et monotone.
En conclusion, nous pouvons dire que les

animaux sont non seulement indispensables à
l’homme mais aussi à l’équilibre de la nature. Réponse de l’élève
Activité 02 : Rédige un argument pour Réponse donnée à titre indicatif :

soutenir la thèse ci-dessous. La protection de la nature est une
Tu dois : nécessité. En effet, s’il ne
protégeait pas la nature, l’homme
- employer une subordonnée de condition
ferait son propre malheur. Ainsi,
- employer le mode conditionnel les produits toxiques que l’homme
- insérer un exemple pour consolider ton laisse échapper dans la nature
argument. empoisonnent l’environnement, en
particulier l’eau (des nappes
De nos jours, la protection de phréatiques sont polluées par les
l’environnement est devenue une nécessité. nitrates utilisés dans l’agriculture),
et finalement l’homme lui-même
(qui consomme cette eau polluée).
Niveau : 4AM
153
Objectif : Rédiger un message de sensibilisation contenant des arguments.

Durée : 1h.
Consigne :
Ton établissement organise une visite à la ville de Skikda. Sur les lieux, vos camarades et toi
avez remarqué une grande fumée qui se dégage d’une usine de liquéfaction de gaz naturel. Tu
décides de parler de cela dans un podcast pour sensibiliser les gens aux conséquences de cette
pollution sur la santé humaine et sur l’environnement. Tu rédigeras un paragraphe sur lequel tu
t’appuies pour réaliser ton enregistrement sonore. L’auteur de la meilleure production sera
récompensé.
- annoncer le thème et formuler la thèse ;
- utiliser les connecteurs d’énumération pour introduire les arguments ;
- rédiger des arguments pour défendre ta thèse ;
- rédiger des exemples pour conforter les arguments ;
- employer une subordonnée de condition ;
- utiliser le mode conditionnel ;
- réaffirmer la thèse dans la conclusion.

Pollution, air, déchets, gaz, Visiter, polluer, agir, se Dangereux, nocif, polluant,
usine, particules, dégager, intervenir, toxique, grave, mortel…
réchauffement, climat, changer, exploiter…
industrie, santé, maladie,
fumée…
Niveau : 4AM
154
Titre : Déforestation.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Déforestation.

Image du 2) Derick Jensen.
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 3) La déforestation : une guerre
texte mondiale contre les forêts.

magistrale Lecture magistrale
Texte : Déforestation.

1) L’extinction d’une sous-espèce de
tigres dans la nature.
Exploitation
du texte 1) Quelle est la mauvaise nouvelle 2) La déforestation, la construction de
annoncée par les scientifiques dans le routes et l’anéantissement des forêts.
premier paragraphe ?
3) …parce que environ trois quarts des
2) Quelle est la cause de ce phénomène ? forêts originelles ont été détruites au
cours du siècle dernier.
3) Pourquoi l’auteur déclare-t-il que les
forêts du monde entier sont en mauvaise 4) L’arrivée de notre culture.
santé.
5) Oui.
4) Quel est l’évènement qui a bouleversé
Une grande surface (315655 km2) est
l’équilibre de la nature ?
déboisée chaque année.
5) Est-ce que la situation est alarmante ?
6) Ils savaient que les arbres et les
Pourquoi ?
autres créatures non-humaines sont des
6) Pourquoi les Indiens respectaient-ils les êtres intelligents dignes de
espaces naturels dans lesquels ils vivaient. considération, et ne les considéraient
pas comme une pile d’argents, ni
comme des ressources à gérer.
155
Séquence 02
Agissons
en écoresponsables !
156
Niveau : 4AM
Séquence 02 : Agissons en écoresponsables !

Support : Audiovisuel : « Une ville modèle ».

Pré-écoute - Savez-vous ce que veut dire le mot - Expression libre.
« écologie » ?
Ecoute n°1 1) De quelle ville parle-t-on dans cette

vidéo ? 1) L’environnement.
2) Où se situe-t-elle? 2) b) un podcast
3) Le terme environnement renvoie au
3) Les nouveaux habitants doivent contexte écologique global c’est-à-dire
respecter certaines règles avant de
s’installer. Lesquelles ?
naturelles, la faune, la flore et nous les
humains.
Ecoute n°2 1) Cites les matériaux utilisés dans la 1) La faune : l’ensemble des espèces
construction de cette ville et leurs animales.
avantages.
La flore : l’ensemble des espèces
2) Quelle est la particularité de végétales.
l’architecture Ksourienne ?
2) D’abord, l’environnement est
composé d’êtres vivants, d’animaux et
Ecoute n°3 1) Où se situe l’éco-parc ? de plantes qui ont le droit de pouvoir
subsister.
2) Que doit faire chaque habitant de la Ensuite, l’objectif et la (notre) survie

ville ? (nourriture, santé et climat)
1) La pollution
3) Quelle est la vocation de l’éco-parc ?
Je retiens :
Récapitulatio
modernes – ancêtres – énergie –
durable – environnement – gaspillage.
157
La ville de Ksar Tafilelt est une ville La ville de Ksar Tafilelt est une ville
(……….). Ses habitants ont compris durable. Ses habitants ont compris qu’il
qu’il fallait la construire en respectant fallait la construire en respectant
l’(………..) et la nature. Ils se sont l’environnement et la nature. Ils se
inspirés du savoir-faire de leurs sont inspirés du savoir-faire de leurs
(…………) et ont su utiliser des moyens ancêtres et ont su utiliser des moyens
(…………) pour éviter le (………..) et modernes pour éviter le gaspillage et
économiser (………...). économiser énergie.
158
Niveau : 4AM

Objectif : S’exprimer oralement pour défendre une cause.
Durée : 1h.

professeur
Mise en train Quelle est le plus grand danger qui La pollution.
menace notre environnement ?
1) Choisis la bonne réponse. 1) a) une affiche

Observation Cette image représente : a) une affiche
b) une annonce c) un timbre-poste 2) Des ordures.
2) Que voyez-vous sur cette affiche ? 3) Ce sont les bénévoles qui les ont
Analyse
ramassées.
3) Qui a ramassé toutes ces ordures ? 4) b) qui travaille gratuitement sans y être
obligé.
4) Un bénévole est une personne :
5) b) des plages
a) qui travaille contre de l’argent.
b) qui travaille gratuitement sans y être 6) Le travail des bénévoles est anciens.
obligé. Ils le font depuis 25ans.
c) qui travaille gratuitement mais en
étant obligé de le faire.
5) Les bénévoles ont ramassé ces

déchets sur : a) des décharges publiques
b) des plages c) des stades de football.
6) D’après l’affiche, le travail des
bénévoles est-il récent ou ancien ?
Justifie ta réponse.
- Donne deux arguments pour montrer - Réponse de l’élève.

Expression
l’importance du nettoyage des plages.
Je retiens :
Le nettoyage des plages est très
Récapitulatio important. D’une part, il permet de
n réduire le volume de déchets
abandonnés sur les plages. D’autre part,
159
le nettoyage des plages contribue à la - Recopier le texte sur le cahier
conservation de la biodiversité car
plusieurs espèces d’insectes et
d’oiseaux utilisent la plage comme un
espace de reproduction, d’alimentation
et de refuge.
Niveau : 4AM
Projet 03 : « Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de

l’environnement»
Objectif : Lire et comprendre un texte contenant un argumentaire structuré.
Titre : Par qui la nourriture est-elle gaspillée ?
Durée : 1h.

Mise en train - Chaque jour, des milliers de baguette de - Expression libre. (Le gaspillage
pain sont jetées dans les poubelles. alimentaire…C’est nous, (les humains) qui
Comment appelle-t-on cela ? Qui en est sommes responsables de cela)
responsable ?
a) Quel est le titre de cette affiche ? a) Par qui la nourriture est-elle

gaspillée ?
c) Quelle est la source de cette affiche ?
Lecture b) Absent
silencieuse : D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce
texte ? c) Organisation des Nations Unies
Confirmation/infirmation des hypothèses. (alimentation et agriculture)
Lecture magistrale (n’est pas obligatoire, Lire le texte silencieusement.
Emettre des hypothèses de sens.
Questions :
1) Quel est le problème soulevé dans ce 1) Le gaspillage alimentaire.
Exploitation texte ?
du texte :
2) A quelle question répondent les sept
chiffres au bas de l’affiche ? 2) Par qui la nourriture est-elle gaspillée.
3) Réponds par vrai ou faux :

a) Ce sont les restaurants et les hôtels qui 3) a) Faux
160
gaspillent le plus. b) Faux
b) La plupart des consommateurs sont c) Vrai
écoresponsables.
c) Une grande quantité d’aliment est jetée
au lieu d’être consommée.
4) 70 litres.
4) Combien de litres d’eau sont utilisés
pour produire une pomme ?
5) Quelles sont les raisons qui conduisent 5) Les produits ne parviennent pas au
au gaspillage des produits alimentaires ? consommateur.
6) Les ressources naturelles utilisées pour Les produits parviennent au consommateur
les produire, les transformer…sont mais qui sont jetés au lieu d’être
également gâchées. consommés.
Le mot souligné veut dire : a) conservées 6) c) gaspillées

b) récupérées c) gaspillées
7) Produits qui parviennent jusqu’au

7) c) l’opposition.
consommateur mais qui sont jetés.
Le rapport logique exprimé dans cette
phrase est :
a) la condition b) le but c)
l’opposition.
8) Propose quelques solutions pour lutter
contre le gaspillage.
Synthèse : Je retiens :
Complète avec : naturelles - nourriture
– consommer – alimentaire –
responsables.
Le gaspillage (………..) est le fait de
Le gaspillage alimentaire est le fait de
jeter de la nourriture au lieu de la
jeter de la nourriture au lieu de la
(………..). Les consommateurs et les
consommer. Les consommateurs et les
(………..) sont tous les deux (……….)
producteurs sont tous les deux
de ce gaspillage qui a des impacts
responsables de ce gaspillage qui a des
énormes sur l’environnement : c’est un
impacts énormes sur l’environnement :
gaspillage indirect des ressources
c’est un gaspillage indirect des ressources
(……….).
naturelles.
161
Niveau : 4AM

l’environnement»
Intitulé : Le champ lexical de l’écocitoyenneté et les mots composés.
Objectif : - Explorer le champ lexical de l’écocitoyenneté.
- Identifier et employer les mots composés

professeur
Mise en train - Comment appelle-t-on une personne - Expression libre.

qui ne gaspille pas et préserve
l’environnement ?

L’écocitoyenneté.
1. Quel est le titre de ce texte ? Quelle 1. Titre : L’écocitoyenneté.

Analyse
en est la source ?
Source : protégeonslaterre.com/écocitoyenneté
2. Relève dans le texte tous les mots
appartenant au champ lexical de 2. écologie, citoyenneté, droits, devoirs,
« écocitoyenneté ». éco-citoyen, conscience, environnement.
3. Le mot « écocitoyenneté » se 3. Un mot composé.

compose de l’abréviation de « éco »
pour écologie et du mot « citoyenneté ».
4. Réponse de l’élève.
Comment appelle-t-on ce mot ?
162
4. Connais-tu d’autres mot-composés ?
Lesquels ?
Synthèse
Je retiens :
Un mot composé est un mot formé

de deux mots simples qui peuvent
être :
- soudés en un seul mot :

écocitoyenneté.
- séparés par un trait d’union :

éco-citoyen.
- reliés par une préposition :

pomme de terre.
- juxtaposés : bleu turquoise
Activité 01 : Relie les éléments de la Activité 01 :

Intégration
colonne A à ceux de la colonne B de éco-citoyenneté ; micro-organismes ;
façon à obtenir un nom composé.
garde-forestier ; oligo-éléments ;
A B biodiversité.
Eco diversité
Micro- forestier
Garde éléments
Oligo- citoyenneté
Bio- organismes
Activité 02 : Complète les champs Activité 02 :

lexicaux à partir de mots.
Territoire : terre, pays, région,
Déchets, terre, éolienne, métaux lourds, continent.
pays, eaux usées, région, continent
solaire, civisme, biomasse, pesticides, Énergies propres : éolienne, biomasse,
responsabilité, droits, pétrole, devoirs, solaire.
charbon.
Citoyenneté : responsabilité, civisme,
Territoire : droits, devoirs.
Citoyenneté : Polluants : pétrole, métaux lourds,
Énergies propres : déchets, charbon, eaux usées, pesticides
Polluants :
Activité 03 : Complète
convenablement les phrases avec :
porte-documents ; garde-chasse ;
163
vide-ordures ; chefs-lieux ; arc-en- Activité 03 :
ciel.
a. Pour identifier les braconniers, les
a. Pour identifier les braconniers, les gardes-chasse utilisent des caméras.
(………..) utilisent des caméras.
b. Les gendarmes fouillent le contenu du
b. Les gendarmes fouillent le contenu porte-document du trafiquant d’animaux.
du (………..) du trafiquant d’animaux.
c. Un arc-en-ciel apparaît à travers les
c. Un (………..) apparaît à travers les roseaux de la zone humide.
roseaux de la zone humide.
d. Des réunions sur la préservation des
d. Des réunions sur la préservation des nids d’oiseaux migrateurs sont organisées
nids d’oiseaux migrateurs sont dans les chefs-lieux de chaque wilaya.
organisées dans les (……….) de chaque
wilaya.
Niveau : 4AM
Intitulé : L’expression de l’opposition.
Objectif : Identifier et exprimer l’opposition dans des phrases personnelles.
Phase Activité du professeur Activité de l’élève
164
Mise en train - Quels sont les rapports logiques qu’on a - La cause, la conséquence, le but
étudiés cette année ? et la condition.
- Un éco-citoyen.
- Comment appelle-t-on un individu
responsable qui évite le gaspillage des
ressources naturelles et agit en faveur de
Support l’environnement ?
L’eau potable est de plus en plus rare
dans la nature. Bien qu’elle soit menacée,
certains citoyens la gaspillent sans penser
aux conséquences. Lecture à haute voix (quelques élèves)
Observation
Observez puis lisez le texte suivant.
Analyse
Questions :
1) De quoi parle-t-on dans ce texte ? 1) De l’eau potable.
2) L’eau potable est de plus en plus rare. 2) Les citoyens qui la gaspillent.
Qui en est le responsable ?
3) L’opposition.
3) Quel est le rapport logique exprimé
dans la deuxième phrase ? 4) Bien que.
4) Par quel articulateur est-il introduit ? 5) Réponse libre (alors que, même si,
pourtant…)
5) Par quel articulateur peut-on remplacer
Synthèse « bien que » ?
Je retiens :
L’expression de l’opposition met en
relation deux éléments, deux faits, deux
arguments qui s’opposent.
Dans l’argumentation, l’opposition
permet d’exprimer également des thèses
contradictoires.
On peut exprimer l’opposition :
1) à l’aide de propositions
indépendantes coordonnées (reliées)
par : mais, or, cependant, toutefois,
pourtant.
Ex. [l’eau est de plus en plus rare]
pourtant [l’être humain continue de la
gaspiller].
b) à l’aide d’une proposition
subordonnée introduite par : bien que,
quoique
(+ subjonctif)
alors que, même si (+ indicatif) :
Ex. [Bien que l’eau soit menacée],
[certains citoyens la gaspillent].
[Même si l’eau est menacée], [certains
citoyens la gaspillent].
165
Intégration
Activité 01 : Souligne l’expression de
l’opposition et encadre les connecteurs.
- J’ai subi un échec pourtant je ne me suis 1) - J’ai subi un échec pourtant je ne me

pas laissé abattre. suis pas laissé abattre.
- La récolte est fort abondante et pourtant - La récolte est fort abondante et
les prix restent élevés. cependant les prix restent élevés.
- Bien que des efforts soient déployés, la - Bien que des efforts soient déployés,
planète reste menacée. la planète reste menacée.
- Le réchauffement du climat est une - Le réchauffement du climat est une
réalité mais peu de gens agissent en réalité mais peu de gens agissent en
conséquence. conséquence.

suivantes avec les locutions conjonctives
qui introduisent une subordonnée
d’opposition.
a. Certains citoyens continuent d’utiliser
a. Certains citoyens continuent d’utiliser le le charbon alors que cette matière est
charbon ……. cette matière est très très polluante.
polluante.
b. Des personnes inconscientes
b. Des personnes inconscientes
abandonnent leurs bouteilles en verre en
abandonnent leurs bouteilles en verre en
pleine forêt …….. cela favorise le risque pleine forêt bien que cela favorise le
d’incendie. risque d’incendie.
c. De plus en plus de terrains sont c. De plus en plus de terrains sont
transformés en centres commerciaux
transformés en centres commerciaux
……… nous manquons cruellement
même si nous manquons cruellement
d’espaces verts.
d. Les cigarettes sont en vente libre …….. d’espaces verts.
elles soient un danger pour d. Les cigarettes sont en vente libre bien
la santé. qu’elles soient un danger pour la santé.
Niveau : 4AM
Intitulé : Les modes de conjugaison.
Objectifs : Identifier et employer les différents modes de conjugaison.
Durée : 1h.
166

Expression libre. (L’indicatif, le
Mise en train Quels sont les modes personnels de subjonctif, l’impératif et le
conjugaison ?
conditionnel.)
Analyse Sauvegardons la biodiversité.
1. Titre : Biodiversité en Algérie.

1. Quel est le titre de ce texte ? Qui en est
Auteur : Kafia Ait Allouache.
l’auteur ? Quelle en est la source ? Source : El Moudjahid du 28 novembre
2016
2. Quel est le thème abordé dans le texte?
3. Pourquoi la situation de la biodiversité 2. La biodiversité.

en Algérie est-elle préoccupante ?
3….car 3606 espèces animales et
4. A quel mode sont conjugués les verbes végétales sont menacées d’extinction.
4. L’indicatif et le subjonctif.
dans le texte ?
5. l’impératif et le conditionnel.
5. Cite les modes personnels de
conjugaison absents dans le texte.
Les modes indiquent la façon dont on

envisage l’action.
167
Activité 01 :
Intégration
Les Algériens consomment (présent
du mode indicatif) 5.5 milliards de
sacs en plastique par an, selon les
chiffres fournis par la ministre de
l’Environnement et des énergies
renouvelables. Elle souhaiterait
(présent du mode conditionnel) que
les citoyens fassent (présent du
mode subjonctif) preuve de civisme
en luttant contre l’inondation du
Activité 01 : Souligne les verbes marché de ces sacs qui causent
conjugués des phrases suivantes en (présent du mode indicatif) des
indiquant le temps et le mode de catastrophes environnementales et des
chacun d’eux.
inondations dans de nombreuses
Les Algériens consomment 5.5 villes.
milliards de sacs en plastique par an,
selon les chiffres fournis par la
ministre de l’Environnement et des Activité 02 :
énergies renouvelables. Elle a. Les citadins se plaignent du mauvais
souhaiterait que les citoyens fassent éclairage des rues.
preuve de civisme en luttant contre
l’inondation du marché de ces sacs qui b. Chaque matin, notre concierge range
causent des catastrophes les poubelles de notre immeuble.
c. Notre commune a organisé un
environnementales et des inondations
concours pour que les citadins
dans de nombreuses villes. embellissent leurs fenêtres et balcons.
d. Des parkings ont été construits à
l’entrée des villes afin que les
automobilistes ne puissent plus circuler
dans les centres urbains.
Activité 02 : Mets les verbes entre e. Si les estivants faisaient preuve de plus
parenthèses au mode qui convient. de civisme, les plages seraient plus
a. Les citadins (se plaindre) du mauvais accueillantes.
168
éclairage des rues.
b. Chaque matin, notre concierge
(ranger) les poubelles de notre
immeuble.
c. Notre commune a organisé un
concours pour que les citadins (embellir)
leurs fenêtres et balcons.
d. Des parkings ont été construits à
l’entrée des villes afin que les
automobilistes ne (pouvoir) plus circuler
dans les centres urbains.
e. Si les estivants (faire) preuve de plus
de civisme, les plages seraient plus
accueillantes.
169
Niveau : 4AM

l’environnement»
Objectifs : - Savoir reformuler une thèse et des arguments.


Durée : 1h
Déroulement de la séance :
- L’eau est précieuse, quels sont les éco-

Mise en gestes qu’on peut faire au quotidien pour Expression libre
train préserver cette ressource rare ?
Intégration Activité 01 : Réécris avec tes propres Réponse de l’élève

mots la thèse et les arguments du texte
« l’humanité a besoin d’eau »
Activité 02 : Rédige 2 arguments pour

soutenir la thèse ci-dessous.
Tu dois : Réponse de l’élève

- employer une subordonnée d’opposition
- employer les modes de conjugaison qui
conviennent ;
- insérer des exemples pour consolider tes
arguments.
Réponse de l’élève
L’eau potable est de plus en plus rare
dans la nature. Il est de notre devoir de
préserver cette ressource précieuse..
170
Niveau : 4AM

l’environnement»
Objectif : Rédiger un message de sensibilisation contenant des arguments.

Durée : 1h.
Consigne :
A l’occasion de la journée mondiale de l’eau qui est célébrée le 22 mars de chaque
année, tu décides avec tes camarades de sensibiliser les gens sur l’importance de cette
ressource indispensable à la vie. Avec Vous produirez des affiches associant texte et
image afin de lutter contre l’utilisation anarchique et irresponsable de l’eau.
- annoncer le thème et formuler la thèse ;
- utiliser les connecteurs d’énumération pour introduire les arguments ;
- rédiger des arguments pour défendre ta thèse ;
- rédiger des exemples pour conforter les arguments ;
- employer une subordonnée d’opposition ;
- utiliser les modes de verbes appropriés (l’indicatif, le subjonctif, le conditionnel ou
l’impératif) ;
- réaffirmer la thèse dans la conclusion.
Noms Verbes Adjectifs Adverbes

Eau, matière, voiture, Gaspiller, préserver, Précieuse, rare, Intelligemment,
source, robinet, réfléchir, prendre futures, limpide, bêtement, efficacement,
fontaine, avenir, soin, se raréfier, claire, fraiche… sérieusement,
fraicheur, lavage, couler… sagement.
générations,
gaspillage…
171
Niveau : 4AM

l’environnement»
Titre : Djoliba.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Djoliba.

Image du 2) Fodéba Keita..
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 3) Anthologie africaine et
texte malgache.

magistrale Lecture magistrale
Texte : Djoliba.
Exploitation
du texte 1) L’auteur évoque le Niger. S’agit-il du
1) Il parle du fleuve.
pays ou du fleuve ? Justifie ta réponse à
partir du poème. Il dit : coule, passe ton chemin, tes flots
limpides…
2) Quels sont les bienfaits du Niger ?
2) faire vivre les vastes rizières /
3) A quelle condition Les Anciens
fertiliser les champs et faire fleurir les
béniront-ils le Niger ?
plaines / étancher la soif…
4) seul le bienfait désintéressé a de
3) Les Anciens béniront le Niger tant
l’importance.
qu’il vivra et fera vivre les vastes
rizières/ Tant qu’il fertilisera les champs
172
Le mot souligné veut dire : …
a) qui agit pour gagner de l’argent 4) b) qui n’agit pas par intérêt
personnel
b) qui n’agit pas par intérêt personnel
c) qui agit parce qu’on le lui ordonne
choisis la bonne réponse.
173

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Activité : Négociation et planification du projet.

Objectif : Négocier et planifier le premier projet avec les apprenants.

Mon projet se compose de 3 séquences :

Première séquence : Bienvenue dans ma région !

Deuxième séquence : Gloire à nos ancêtres !

Troisième séquence : Oui à la culture !

II. Formation des groupes de travail :

III. Consignes à suivre pour réaliser le projet :

- Vous choisirez une région, une ville, ou un village en Algérie.

- Il est impératif de se partager les tâches lors de la réalisation de votre projet.

Bienvenue dans ma région !

Séquence 01 : Bienvenue dans ma région !

Activité : Compréhension de l’oral.

Objectifs : - Développer des stratégies de compréhension.

- Apprendre à se positionner en tant qu’auditeur.

Support : Vidéo : Destination Algérie.

Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève

Ecoute n°1 1) De quel ministère parle-t-on dans 1) On parle du ministère du tourisme et

Ecoute n°2 1) Quel est le programme du 2ème jour

4) Comment se nomme le quartier 5) a) la révolution algérienne

Séquence 01 : Bienvenue dans ma région !

Activité : Production de l’oral.

Objectifs : S’exprimer oralement pour décrire un lieu.

- Produire du sens à partir d’un support iconique.

Support : Manuel scolaire p : 11

Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève

Séquence 01 : Bienvenue dans ma région !

Activité : Compréhension de l’écrit.

Objectifs : - Analyser un texte argumentatif pour en identifier les caractéristiques.

- Apprendre à se positionner en tant que lecteur.

Support : Manuel scolaire p : 12

Titre : A la découverte de l’Algérie.

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Confirmation/infirmation des hypothèses.

Complète l’énoncé suivant avec :

Dans ce texte, l’auteur décrit Lecture à haute voix.

Séquence 01 : Bienvenue dans ma région !

Activité : Lecture expressive.

Objectifs : - Retrouver la structure du texte

Titre : A la découverte de l’Algérie.

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

5) Dans quelle partie trouve-t-on le thème 4) Il a employé 3 arguments.

Tassili des Ajjer Tassili des Ajjer

Séquence 01 : Bienvenue dans ma région !

Objectif : - Identifier et employer les verbes d’opinion.

Support : Texte adapté

Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève

Support Je pense que la ville d’Oran est

1) On parle de la ville d’Oran

4. Comment appelle-t-on ces verbes ?

Quelques verbes d’opinion : penser,

Activité 02 : Complète par des verbes

Séquence 01 : Bienvenue dans ma région !

Objectif : - Identifier et employer les mots de la même famille

Support : Texte adapté

D’une part, le littoral algérien qui

D’autre part, le sud algérien