‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

2020/2019:‫السنة الدراسية‬ ‫وزارة الـــدفــــــاع الــــوطـنــــي‬

2020 ‫ أوت‬:‫دورة‬ ‫أركان الجيش الشعبي الوطني‬
‫دائرة االستعمــــــــال و التّحضير‬
‫مديريّــــة مدارس أشبال األمــــة‬
‫امتحــــــان البكــالوريــا الـتجـــريبــــــــي‬
‫ رياضيــــــات وعلــــــوم تجريبية‬:‫الشعبة‬

‫ ســــاعتـــــان ونصــــف‬:‫المدة‬ ‫اختبار في مــادة اللغة الفرنسيـــة‬

‫الموضوع األول‬
Au lendemain de la Seconde Guerre mondiale, dans un contexte de guerre froide, chaque puissance
voulait se doter de l’arme atomique , devenue étalon de la force. Après les Américains qui
construisirent la fameuse bombe dans une base du Nouveau Mexique , vint le tour des Anglais et des
Soviètiques(….)

La France, dont l’Algérie était une des plus importantes colonies, se plaça aussi dans la course avec la
création dés mai 1945 d’un commissariat à l’énergie atomique. C’est sans surprise que le sahara algérien
vaste et peu peuplé fut choisi pour implanter un centre pour les expériences militaires . Cette instance
supervisa le premier essai dans la région de Reggane dans la wilaya d’Adrar.
Il était sept heures quatre minutes du matin, le 13 février 1960, quand , à 70km au sud de la ville ,
retentit une énorme explosion . C’est l’opération « Gerboise bleue » dont les effets nocifs se ressentent
jusqu’à nos jours . Avec 70 kilotonnes, des spécialistes diront plus tard que sa capacité dépassait de 4 fois
celle des bombes atomiques qui terrassèrent l’empire nippon1. Quatre essais en plein air furent effectués dans
les deux mois qui suivent dans un rayon de 60km.On ne prit même pas la précaution d’éloigner les
populations à 100km au moins pour éviter l’exposition aux radiations. Une quarantaine de personnes furent
tuées le jour même. Durant les semaines qui précédèrent l’explosion , qualifiée cyniquement de réussite, des
ouvriers avaient été ramenés de la région pour des travaux de nettoyage et de génie civil sur la base.
On parlera à leur propos de cobayes humains, pour la plupart , des prisonniers ramenés de la prison de
Béchar. Confinés dans des tentes ; ils avaient reçu des colliers munis de plaques métalliques. Il s’agissait
d’un dosimètre pour mesurer les radiations après l’essai . Les autorités françaises vont ensuite procéder à
partir de novembre 1961 à des essais dans la région d’In Ikker au nord de Tamanrasset .Souterrains , ils
prendront fin décembre 1967. Ils seront marqués par des accidents qui laissent s’échapper des galeries
souterraines des nuages radioactifs. Dans cette région du grand sud , on a poussé la mauvaise foi jusqu’à dire
aux Algériens qu’ils allaient creuser des mines sans les avertir sur les risques encourus(….)
Des études réalisées dans cette région du Tanezrouft 2 ont révélé que les cancers , les malformations sont
plus fréquents qu’ailleurs . L’environnement a subi également de graves préjudices. La puissance de
l’explosion a fait tarrir des nappes phréatiques et les écosystèmes ont été profondément bouleversés . La
fertilité de la terre n’est plus la même et des espèces animales et végétales ont totalement disparu.

H.Rachid ; Horizons 2000 ; Dimanche 13 février 2011

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1
L’empire du Japon
2
Région de la wilaya d’Adrar
 QUESTIONS
I)COMPREHENSION (14 pts)
1) L’auteur de ce texte est un : Historien - Politicien - Journaliste
Choisissez la bonne réponse
2) « Cette instance supervisa le premier essai dans la région de Reggane ». De quelle instance s’agit-il ?
3) A partir du texte , complétez le tableau ci-dessous
Date Evènement (phrase nominale)
-13 février 1960 ...............................................................................

…………………………………………………… -Mort de quarante personnes

-novembre 1961 .....................................................................................

…………………………………………………. -Fin des essais à In Ikker

4) Relevez dans le texte le passage qui montre que les Français étaient satisfaits de leurs essais nucléaires.
5) A qui ou à quoi renvoient les pronoms soulignés
« Ils seront marqués par des accidents …. ».(3éme paragraphe)
« ….sans les avertir sur les risques encourus »(3éme paragraphe)
6) Relevez deux mots ou expressions renvoyant au champ lexical de « nucléaire »
7) Confinés dans des tentes, ils avaient reçu des colliers munis de plaques métalliques
Cette phrase montre que :
-Les expérimentateurs Français ont respecté les normes de sécurité
-Les essais nucléaires étaient indispensables
-Les militaires Français ont sans conteste, utilisé les cobayes humains
Choisissez la bonne réponse
8) Les spécialistes ont déclaré : « La capacité de la bombe dépasse de 4 fois celle des bombes qui ont
terrassé l’empire Nippon »
Réécrivez la phrase en la commençant ainsi
Les spécialistes ont déclaré que………………
9) Que pensez vous de l’attitude des Français vis-à-vis d’une population impuissante et isolée(2à 3 phrases)

II) PRODUCTION ECRITE (6pts) Traitez un seul sujet au choix

1-Vous êtes membre d’une association qui œuvre pour la préservation de la mémoire collective. Faites le
compte rendu objectif de ce texte qui paraitra dans la rubrique « Histoire » du journal de votre lycée.
2-Depuis son invasion de l’Algérie la France n’a fait que commettre des crimes contre une population civile
et désarmée ,mais cette population a toujours fait preuve de courage et a lutté contre cet impitoyable
colonisateur. Racontez un évènement qui a marqué la résistance du peuple Algérien(en une quinzaine de
lignes)
 CORRIGE SUJET 1

Note Note
tolale partielle Réponses

I)COMPREHENSION (14PTS)

1 1 1- L’auteur de ce texte est un journaliste

2 2 2- Il s’agit du commissariat à l’énergie atomique

3- Complétons le tableau :

Date Evènements(phrase nominale)

-13 février 1960 -énorme explosion au sud de la
ville(Reggane)

2 0.5*4 -avril 1960(dans les deux mois qui -mort de quarante personnes
suivent)

-novembre 1961 -essais nucléaires dans la région

d’In Ikker

-décembre 1967 -Fin des essais nucléaires à In Ikker

4-Le passage qui montre que les Français étaient satisfaits de leurs essais
2 2 nucléaires est : « Durant les semaines qui précédèrent l’explosion qualifiée
cyniquement de réussite..

5-ils : essais (nucléaires)

1 0.5*2 les : Algériens

6-champ lexical du nucléaire :

Arme atomique-commissariat à l’énergie atomique-Gerboise bleue-bombes
2 1*2 atomiques-radiations-essais

7-cette phrase montre que :

1 1 Les militaires Français ont sans conteste, utilisé des cobayes humains.

8-Les spécialistes ont déclaré que la capacité de la bombe dépassait de 4 fois celle
1 0.5*2 des bombes qui avaient terrassé l’empire nippon.

2 2 9-Réponses libres

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Note Note Réponses
totale: partielle:

- Expression écrite : (6 points)

Compte rendu objectif:

1. Organisation de la production:
0.25 - Présentation du texte (mise en page).
0.25 - Présence de titre et de sous-titres.
- Cohérence du texte.
02 - Progression des informations.
0.25*4 - absence de répétitions.
- absence de contresens.
0.25*2 - emploi de connecteurs.
- structure adéquate (accroche - condensation).

2. Planification de la production:
02 1 - Choix énonciatif en relation avec la consigne.
1 - Choix des informations (sélection des informations essentielles).

3. Utilisation de la langue de façon appropriée:

1 - Correction des phrases au plan syntaxique.
0.25 - Adéquation du lexique à la thématique.
0.25 - Utilisation adéquate des signes de ponctuation.
02 0.25 - Emploi correct des temps et des modes.
0.25 - Orthographe (pas plus de 10 fautes pour un texte de 150 mots environ).

-Production libre:
0.5 1. Organisation de la production:
- Présentation du texte (mise en page selon le type d’écrit demandé).
02 0.25*3 - Cohérence du texte.
- Progression des informations.
- absence de répétitions.
0.25*3 - absence de contresens.
- emploi de connecteurs.
- structure adéquate (introduction -développement -conclusion).
1 2. Planification de la production:
02 1 - Choix énonciatif en relation avec la consigne.
- Choix des informations (originalité et pertinence des idées).
1 3. Utilisation de la langue de façon appropriée:
0.25 - Correction des phrases au plan syntaxique.
02 0.25 - Adéquation du lexique à la thématique.
0.25 - Utilisation adéquate des signes de ponctuation.
0.25 - Emploi correct des temps et des modes.
- Orthographe (pas plus de 10 fautes pour un texte de 150 mots environ).

-
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‫الموضوع الثاني‬

Qui sont les véritables héros ?

Il n’existe pas qu’un seul courage ; il existe des courages, dont un, qui à mes yeux
est le courage des courages : je veux parler de la non-violence. Très longtemps, de la même
façon qu’on a confondu le pacifisme* avec la lâcheté, on a pensé que la non-violence était le
contraire même du courage alors qu’elle exige plus de courage que la violence. D’abord parce
que nous avons des tendances à l’agressivité et que la violence satisfait en nous, bien des
désirs viscéraux*. Ensuite parce que la violence entraîne une pluie de médailles et l’estime de
tous. La violence, hélas, c’est très flatteur ; les héros des films de violence plaisent au public
et séduisent les femmes et les jeunes. Ce sont des « héros » au sens propre du mot ; tandis que
la non- violence entraîne encore le mépris et aussi des risques plus grands que la violence
puisqu’on est désarmé.
L’un des grands moments de l’histoire du monde et qui a décidé de l’histoire de
l’Inde s’est joué dans les années 30, au moment de « la marche du sel ». Les Anglais
refusaient que les Hindous puisent de l’eau de mer pour la faire évaporer et se procurer ainsi
du sel sans payer de droits ; Gandhi* a senti que c’était là une injustice et de plus un
symbole ; et il a décidé que tel jour, à telle heure, sur telle plage, les Hindous iraient puiser de
l’eau de mer. Et il en a prévenu les autorités. Ils étaient donc là, des centaines et des
centaines d’Hindous, en rang avec des récipients. L’armée britannique aussi était là, avec des
matraques ; à l’heure dite, le premier rang s’est ébranlé pour aller puiser de l’eau dans la mer
et les soldats anglais ont abattu tous les hommes de ce premier rang. A ce moment-là s’est
joué le sort de la libération de l’Inde… Le second rang allait-il comprendre la leçon du
matraquage et reculer ? Le deuxième rang a fait un pas en avant et il n’a pas été matraqué.
Voilà l’exemple type de la non-violence.

Gilbert CESBRON, « Ce qu’on appelle vivre » (dr. 1977)

Pacifisme : Doctrine qui défend la paix.

Viscéraux : Instinctifs
Gandhi : Philosophe et homme politique indien (1869- 1948) ; partisan de la non-violence
pour obtenir l’indépendance de son pays.

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 QUESTIONS

I) Compréhension de l’écrit : (14pts)

1-L’auteur se manifeste t-il dans le texte ? Relevez du texte une expression qui le
montre.
2-L’auteur dans ce texte :
- Plaide pour la violence et l’injustice.
- Réfute la non-violence et la justice.
- Dénonce la violence et l’injustice.
Choisissez la bonne réponse
3-L’histoire de l’Inde a été marquée par un évènement majeur Relevez du 2ème
paragraphe l’expression qui désigne cet évènement.
4-Classez les termes et expressions suivants selon qu’ils désignent la violence ou la non-
violence :
Marche du sel- matraquage- courage des courages- désirs viscéraux- le mépris- désarmé.
Violence :…………………………../……………………………../…………………………
Non-violence :………………………../……………………………. /……………………..
5-« Et il en a prévenu les autorités. » (2ème paragraphe)
« ……pour la faire évaporer… » (2ème paragraphe)
A qui et à quoi renvoient les pronoms soulignés ?

6-« Les Hindous iraient puiser de l’eau de mer. »

Le verbe souligné exprime un :
-une éventualité
- un regret
-Futur dans le passé
Relevez la bonne réponse.
7- Choisissez parmi les deux phrases suivantes celle qui pourrait servir de conclusion au
texte.
-Ainsi, la preuve était faite que la non-violence peut être également un moyen de lutte
contre l’oppression.
-Il est certain que la violence est la meilleure façon de tenir tête à un ennemi.
8- Pensez-vous que la lutte non-violente conduit toujours à la libération ? Exprimez votre
point de vue en deux ou trois phrases personnelles.

II) Production écrite (6pts)

Traitez un seul sujet au choix

1) A l’occasion, de l’anniversaire de l’indépendance. Vous voulez rédiger un texte pour le

journal de votre école. Le texte que vous venez de lire vous a plus et vous voulez le faire
connaitre à vos camarades. Rédigez le compte rendu objectif de ce texte en 150 mots
environ.
2) La violence n’engendre que la violence par contre la tolérance et la solidarité permettent
à l’individu et à la société de vivre en paix et en harmonie. Rédigez un texte argumentatif
dans lequel vous donnerez quelques bienfaits de la tolérance et de la solidarité (en une
quinzaine de lignes)
 CORRIGE ET BAREME DU SUJET 2

1)-Compréhension de l’écrit (14pts)

1-Oui, l’auteur se manifeste dans le texte, l’expression qui le montre est : à mes yeux, je
veux parler. 2pts.

2 L’auteur dans ce texte : dénonce la violence et l’injustice. 1.5pt

3-L’expression qui désigne cet événement est : la marche du sel. 1.5 pt

4-Classification des expressions selon qu’ils désignent : (0.5x 6) 3pts

La violence : matraquage- mépris- désirs viscéraux.

La non-violence : marche du sel- courage des courages- désarmé.
5- Les pronoms soulignés renvoient à :
Il : Ghandi, en : puiser de l’eau de mer, la : l’eau de mer. (0.5x3) 1.5pt

6-Le verbe souligné exprime un futur dans le passé. 1.5pt

7-La phrase qui pourrait servir de conclusion au texte est :

Ainsi la preuve était faite que la non-violence peut être également un moyen de
lutte contre l’oppression. 1.5pt

8-Synthèse : exprimer son point de vue sur la lutte non- violente. 1.5pt.

II)- Production écrite (6pts)

Compte rendu objectif :

1-Organisation de la production :

-Présentation du texte (mise en page). (0,25pt)

-Présentation des titres et de sous-titres. (0,25pt)
-Cohérence du texte : (0,25 fois 4)
-Progression des informations.
-Absence des répétitions.
-Absence de contre-sens.
-Emploi de connecteurs.
-Structure adéquate : (accroche- résumé-commentaire). (0,25 fois 3)

2-Planification de la production : (2pts)

-Choix énonciatif (en relation avec la consigne). (1pt)

-Choix des informations (sélection des informations essentielles). (1pt)

3-Utilisation de la langue de manière appropriée (2pts)

 -Correction des phrases au plan syntaxique. (1pt)
-Adéquation du lexique à la thématique. (0,25pt)
-Utilisation adéquate des signes de ponctuation. (0,25pt)
-Orthographe (pas plus de 10 fautes pour un texte de 150 mots environ). (0,25pt)

Production libre : (6pts)

1-Organisation de la production : (2pts)

-Présentation du texte (mise en page selon le type d’écrit demandé). (0,25pt)

-Présentation des titres et de sous-titres. (0,25pt)
-Cohérence du texte :(0,25 fois 4)
-Progression des informations.
-Absence des répétitions.
-Absence de contre-sens.
-Emploi des connecteurs.
Structure adéquate : ( introduction-développement-conclusion) (1pt)

2-Plan de la production : (2pts)

-Choix énonciatif (en relation avec la consigne). (1pt)
-Choix des informations (originalité et pertinence des idées). (1pt)

3-Utilisation de la langue de manière appropriée (2pts)

-Correction des phrases au plan syntaxique. (1pt)

- Adéquation du lexique à la thématique. (0,25pt)
-Utilisation adéquate des signes de ponctuation. (0,25pt)
-Emploi correct des temps et des modes. (0,25pt)
-Orthographe (pas plus de 10 fautes pour un texte de 150 mots environ). (0,25pt).

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