Le Chien 6eme Voiron

Le chien et sa laisse
 Niveaux et objectifs pédagogiques

_ Apprentissage : 6ème , consolidation : 5ème
_ Consolidation du lien entre distance et cercle, avec un problème de la vie courante.
_ Découvrir et tracer une figure géométrique nécessitant l’utilisation du compas.
_ Rédaction d’un programme de tracé, en utilisant le bon vocabulaire pour nommer les objets mathématiques.
_ Aire d’un disque - Aire d’une surface composée de plusieurs demi-disques.
 Modalités de gestion possibles

Travail d’approfondissement autour de la notion du cercle :
_ Soit le donner en devoir maison,
_ soit le proposer en classe (séance d’une heure), travail par petits groupes mais rédaction de synthèse
individuelle.
 Situation
Mon voisin a posé une affiche sur son portail : « attention, chien méchant ».
De plus, il a attaché son chien par une chaîne, longue de 8m, fixée à 1 mètre du coin du bâtiment ;
ce bâtiment est un carré de 4 m de côté.
 Supports et ressources de travail
Document : Un plan détaillé du bâtiment et du chien
Les distances sont exprimées en mètres.
 Consignes donnés à l’élève
1. Colorier avec précision la zone sur laquelle le chien peut se déplacer, sachant que, sur le croquis
ci-dessus, 1cm représente 1 m en réalité.
2. Rédiger un mode d’emploi de votre construction, afin de l’expliquer à vos camarades.
3. Calculer l’aire de la surface dont dispose le chien.
 Aides ou « coups de pouce »
AIDE N° 1 : Aide à la démarche de résolution

Donner une vraie boîte et un morceau de ficelle pour que les élèves manipulent.
Fournir éventuellement, avec prudence, des punaises.
AIDE N° 2 : Vérification d’une bonne compréhension de la situation et de la consigne

Répondez aux questions suivantes :
1. Quelle longueur de laisse faut-il pour aller de la fixation de la laisse au coin droit du bâtiment.
2. Quelle longueur de laisse lui reste-t-il pour passer à droite du bâtiment ?
3. Quelle longueur de laisse faut-il pour aller de la fixation de la laisse au coin gauche du bâtiment.
4. Quelle longueur de laisse lui reste-t-il pour passer à gauche du bâtiment ?
AIDE N° 3 : Aide à la démarche de résolution
Voici la solution.
Indiquer toutes les mesures nécessaires sur la figure et essayer d’expliquer sa construction.
Evaluation
 Dans le document d’aide au suivi de l’acquisition des connaissances et des capacités du socle commun
Pratiquer une
Capacités
démarche
susceptibles d’être Exemples d’indicateurs de réussite
scientifique ou
évaluées en situation
technologique
Organiser les informations L’élève prend en compte les longueurs indiquées sur
Rechercher, extraire
pour les utiliser : le schéma, ainsi que les angles droits du bâtiment.
et organiser
reformuler, traduire,
l’information utile.
coder.
Réaliser, manipuler, _ Construire en appliquant

_ Construire une représentation géométrique de la
mesurer, calculer, des consignes un schéma.
solution.
appliquer les _ Utiliser un instrument de
consignes. _ L’élève utilise en autonomie le compas.
construction.
Raisonner, L’élève conduit un raisonnement en utilisant une boîte

argumenter, _ Faire des essais
et un morceau de ficelle.
pratiquer une _ Proposer une démarche
démarche Se positionner à chaque coin du bâtiment pour savoir
de résolution.
expérimentale. quelle longueur de corde reste-il au chien.
Savoir utiliser des

Capacités susceptibles
connaissances et
d’être évaluées en Exemples d’indicateurs de réussite
des compétences
situation
mathématiques
Grandeurs et _ Calculer une longueur, une Calculer l’aire de la surface plane dont dispose le
mesures aire. chien, par décomposition en surfaces dont les aires
des demi-disques sont facilement calculables.
Géométrie : _ Effectuer des constructions

connaître et simples en utilisant des
outils. _ Tracer la limite de l’espace dédié au chien autour
représenter les
du bâtiment, en tenant compte de la longueur de la
figures _ Utiliser les propriétés d’une corde, des dimensions du bâtiment, et des propriétés
géométriques et figure et les théorèmes de du bâtiment (carré).
des objets de géométrie pour résoudre un
l’espace problème.
Mobiliser ses
ressources Capacités susceptibles
intellectuelles et d’être évaluées en Exemples d’indicateurs de réussite
physiques dans situation
diverses situations
L’élève sait mener une démarche personnelle de

Etre autonome dans résolution (en manipulant, en à l’aide d’un schéma),
Organiser son travail en
son travail : savoir sans utiliser top d’aides, et sans trop solliciter
classe, sélectionner des
l’organiser, l’enseignant.
informations utiles pour
rechercher et
accomplir une tâche, Il sait prendre en compte la diversité des informations
sélectionner des
analyser une situation. codées : nature du quadrilatère, longueur de la corde,
informations utiles
dimensions du bâtiment…
 Dans les programmes des niveaux visés
Niveaux Connaissances Capacités
Cercles Savoir que tout point situé à une distance donnée d’un point est
6ème sur un cercle.
Propriétés des Propriétés des quadrilatères
quadrilatères
Aires, disques Calculer l’aire d’une surface plane ou celle d’un solide, par
5ème
décomposition en surfaces dont les aires sont facilement
calculables.
 Commentaires / Bilan de la séance/ Approfondissement
- aide 2 peu utilisé lorsque les élèves ont manipulé

- élèves actifs et intéressés
- énoncé abordable et concret
- une heure entière est nécessaire.
- proposer de résoudre le problème à l’aide d’un logiciel de géométrie.

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 Niveaux et objectifs pédagogiques

 Modalités de gestion possibles

 Supports et ressources de travail

Document : Un plan détaillé du bâtiment et du chien

Les distances sont exprimées en mètres.

 Consignes donnés à l’élève

AIDE N° 1 : Aide à la démarche de résolution

AIDE N° 2 : Vérification d’une bonne compréhension de la situation et de la consigne

AIDE N° 3 : Aide à la démarche de résolution

Réaliser, manipuler, _ Construire en appliquant

Raisonner, L’élève conduit un raisonnement en utilisant une boîte

Savoir utiliser des

Géométrie : _ Effectuer des constructions

L’élève sait mener une démarche personnelle de

 Dans les programmes des niveaux visés

Niveaux Connaissances Capacités

 Commentaires / Bilan de la séance/ Approfondissement

- aide 2 peu utilisé lorsque les élèves ont manipulé

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