PHYSIQUE-CHIMIE

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Comprendre les consignes
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sonnalis
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p

A • Exercice diagnostic : test de compréhension d’énoncé

1. Répondez aux questions suivantes.

a) Lisez toutes les consignes de ce test. i) Écrivez le nom de la capitale du pays où vous êtes
né.
b) Écrivez votre nom et votre prénom en haut à droite
de la feuille. j) Notez le nom d’une entreprise.
c) Effectuez l’opération suivante : 746 × 2. k) Écrivez la formule de l’eau.
d) Indiquez quel évènement historique est associé au l) Quel est le surnom de Jean Baptiste Poquelin ?
nombre obtenu à la question précédente.
m) Encadrez les mots « écrivez » dans les consignes à
e) Tracez un triangle ABC rectangle en C. réaliser.
f) Soulignez le mot « consigne ». n) À voix haute, faites un décompte à rebours à partir
de 10.
g) Complétez le mot « phy… ».
o) Ne faites que la question g).
h) Continuez la suite suivante 1 + n où n = 3.

2. V
 oici un énoncé, ainsi que les réponses d’un élève. Pour chaque réponse de l’élève, vous devez
retrouver la consigne correspondante. Comparez ensuite vos consignes avec celles de la correction.
Si les deux ne correspondent pas, essayez de trouver la raison : lecture trop rapide de la réponse,
mots-clés mal identifiés, etc.

Énoncé : Réponses de l’élève :

Le vendredi 17 février 2017, 1. L’année-lumière est la distance parcourue par la lumière dans le vide
une explosion d’étoile en fin en une année.
de vie (supernovae) dans 2. d = v × ∆t. En respectant les notations de l’énoncé, on obtient d = c × ∆t.
la Galaxie NGC 7610 a été
3. ∆t = 365,25 × 24 × 3 600 = 3,16.107 s. Avec l’expression littérale d = c × ∆t
repérée par le télescope du
on obtient d = 3,0.108 × 3,16.107 = 9,5.1015 m. On vérifie bien que
Mont Palomar en Californie.
1,0 a.l. = 9,5.1015 m.
Cette galaxie se trouve à 160
millions d’années-lumière. 4. On sait que 1,0 a.l. = 9,5.1015 m. 160 millions a.l. = 160.109 a.l.
160.109 a.l. = 160.109 × 9,5 × 1015 = 1,5.1027 km. J’en déduis que
Données :
160 millions d’années-lumière correspond à 1,5.1027 km.
1,0 a.l. = 9,5.1015 m
5. Cette étoile n’a pas pu exploser le 12 février 2017. En effet, si à cette
Vitesse de la lumière dans le date, les télescopes sur Terre l’ont détectée, c’est que la lumière émise
vide, célérité : c = 3,0.108 m.s-1 a atteint la Terre. Compte tenu de la distance nous séparant de cette
étoile, nous pouvons même indiquer que l’explosion a eu lieu il y a
160 millions d’années.

2017 ? Justifiez votre réponse.

1,0 a.l. = 9,5.1015 m. 4. En déduire la distance en mètres nous séparant de cette étoile. 5. Cette étoile a-t-elle explosé le 12 février
1. Définir l’année lumière. 2. Donner l’expression littérale reliant la distance parcourue par la lumière et la célérité. 3. Vérifier que
Correction - consignes possibles

1
 B • Mémo
Les 5 règles d’or pour comprendre une consigne
1. Repérer les verbes d'action
Je repère les verbes d’action et les analyse afin de comprendre ce qui est attendu de moi (calculer, justifier, vérifier, etc.).
Ex. : Donner la formule brute de la molécule A.
Je dois uniquement « donner » sa formule brute, c’est-à-dire l’écrire. Toute autre réponse sera inutile.

2. Repérer les mots-clés

Je dois ensuite repérer les mots-clés qui me permettront de cerner la question.
Ex. : Donner la formule brute de la molécule A.
Les deux expressions-clés sont : « formule brute » et « molécule A ». Dans le cours, j’ai vu ce qu’est une formule brute :
c’est donc une connaissance. En revanche, « la molécule A » fait appel au document, c’est donc une information à trouver
dans le document.

3. Déduire ce qui est attendu de moi

En combinant les verbes d’action et les mots-clés, je déduis l’action concrète à réaliser :
▪ c iter directement des connaissances ;
▪ les mobiliser pour réaliser une tâche ;
▪p  rendre appui sur les documents.
Ex. : Vous allez dissoudre 2,0 g de sulfate de cuivre solide dans 50 mL d’eau.
a) Donner l’expression littérale permettant de calculer une concentration massique.
Ici, il s’agit uniquement de citer une connaissance.
b) Calculer la concentration massique en sulfate de cuivre de la solution.
Ici, il s’agit de faire un calcul, en appliquant la connaissance de la question 1 et en utilisant les données de l’énoncé.

4. Reformuler la consigne en cas de difficulté

Pour vérifier que la consigne a bien été comprise, je peux la reformuler afin d’être sûr(e) de bien répondre à la question.
Ex. : Donner la formule brute de la molécule A.
Je dois identifier la molécule A dans le document, puis écrire sa formule brute sous la forme CxHyOz.

5. Faire une dernière vérification

Une fois ma réponse rédigée, je peux réaliser une dernière vérification de compréhension de consigne en réalisant le même
exercice que pour celui d’application : partir de ma réponse et reformuler la consigne correspondante. Ensuite, je compare ma
consigne reformulée à celle originale : elles doivent concorder.

Le vocabulaire des consignes

Les mêmes verbes et les mêmes mots reviennent souvent dans les consignes. Certains sont d’ailleurs communs au Français, à
l’Histoire-Géographie-EMC, aux SVT et aux sciences physiques mais ils peuvent être utilisés dans un sens un peu différent. Soyez
vigilants !
En sciences physiques, certains verbes contiennent des informations implicites.
Par exemple, si la consigne est « calculer », une formule littérale est souvent attendue avant le calcul. Le résultat du calcul doit
être donné avec les bonnes précision et unité.

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 Calculer
Partir de l’expression littérale et remplacer les Ex. : Calcule la vitesse d’un objet.
grandeurs par leurs valeurs numériques. Ici, je pars de la relation : v = d × t et je remplace par les valeurs
Je fais attention à : l’expression littérale attendue, numériques.
la précision du résultat, l’unité du résultat.

Ex. : Décris ce graphique.

Décrire Ici, je dois écrire un petit texte présentant le graphique : j’indique quelles
Présenter une information sous forme de schéma,
grandeurs sont représentées sur chaque axe et j’analyse la tendance
texte, etc.
générale de la courbe.

Déduire
Raisonner sur les propositions établies dans les
Ex. : En déduire la valeur de la variation d’énergie mécanique.
documents, ou dans les questions précédentes
pour en tirer la conclusion attendue.

Définir /donner la définition de

Expliquer le concept par une phrase claire, en
Ex. : Définis une onde périodique.
utilisant un vocabulaire scientifique adapté. Les
mots utilisés doivent être rigoureux.

Donner l’expression littérale / exprimer Ex. : Donner l’expression littérale de la valeur de la force d’attraction
Écrire une relation liant différentes grandeurs
gravitationnelle exercée par la Terre (de masse MT) sur la Lune (de
physiques entre elles, sans faire de calcul, et en
masse ML).
respectant les notations de l’énoncé.

Expliquer
Mobiliser des connaissances et / ou utiliser des Ex. : Expliquer pourquoi la variation du pH de la solution est aussi
données pour justifier un résultat, une expérience, faible.
etc.

Identifier
Indiquer avec précision à partir d’une réflexion, Ex. : Identifier les groupes caractéristiques sur des molécules.
d’une recherche, d’un calcul.

Justifier
Expliquer ce que l’on avance, en faisant références
Ex. : Justifier le gonflement des fromages lors de la fermentation
à nos connaissances, une information trouvée dans
butyrique (extrait BAC métropole, septembre 2017).
un document ou en présentant un calcul ou une
propriété.

Montrer que / Vérifier

Contrôler une affirmation par le calcul ou par
Ex. : Vérifier que l’angle d’incidence limite est bien de 41,8°.
lecture graphique. Il est nécessaire de s’appuyer
sur les connaissances ou sur les documents.

Schématiser / Représenter
Organiser l’information sous forme d’un schéma Ex. : Schématiser les forces s’exerçant sur la bille.
(bien penser à mettre une légende, et un titre).

La rédaction de la réponse
Quand je rédige ma réponse, je pense bien à rédiger, il ne suffit pas de donner la réponse à la question posée pour qu’elle soit
validée. Par exemple, pour les calculs, il ne faut pas donner la réponse telle quelle mais donner l’expression littérale et ensuite, le
résultat avec l’unité et la précision correspondantes.

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C • Exercices d'application

1. Un plongeur muni d’un masque (de surface égale à 200 cm2), de palmes et d’une bouteille d’air
comprimé effectue une plongée à 30 m de profondeur, la pression est alors de 4,1 bar.

a) « Donner l’expression littérale de la valeur de la force pressante exercée par l’eau sur le masque ». On me
demande de…
❒ calculer la valeur de la force pressante.
❒ écrire la relation mathématique entre la pression, la force pressante et la surface.
❒ expliquer que l’eau exerce une force pressante sur le masque.

b) « Représenter la force pressante exercée par l’eau sur le masque ». On me demande de…
❒ calculer la valeur de la force pressante.
❒ e xpliquer que l’eau exerce une force pressante sur le masque.
❒ f aire un schéma légendé représentant le masque, l’eau, et la force pressante.

c) « Définir le terme de force pressante ». On me demande de…

❒ calculer la valeur de la force pressante.
❒ faire un schéma légendé d’une force pressante.
❒ expliquer la notion de force pressante par des phrases bien construites et bien orthographiées, en utilisant
un vocabulaire adapté.

d) « Expliquer pourquoi le masque reste bien plaqué sur le visage du plongeur ». On me demande de…
❒ calculer la valeur de la force pressante.
❒ mettre en relation les réponses aux questions précédentes, ainsi que mes connaissances pour conclure.
❒ faire un schéma légendé représentant le masque, l’eau, et la force pressante.

2. Laquelle des réponses répond à la consigne ?

Les fleurs de lavande contiennent une huile essentielle odorante dont le principal constituant est une
molécule appelée lavandulol. Un flacon pour inhalation a un volume de 5,0 mL, et contient 250 mg de
lavandulol, de formule brute : C10H18O.

a) Définir la masse molaire moléculaire de la molécule de lavandulol.

❒ C’est la somme des masses molaires atomiques des atomes constituant la molécule de lavandulol.
❒ M = 10 MC + 18 MH + MO

b) Donner l’expression littérale permettant de calculer la masse molaire moléculaire de la molécule de lavandulol.
❒ M = 10 MC + 18 MH + MO
❒ M = 10 x 12,0 + 18 x 1,0 + 16,0

c) Calculer la masse molaire moléculaire de la molécule de lavandulol.

❒ M = 10 x 12,0 + 18 x 1,0 + 16,0 = 154,0 g.mol-1
❒ M = 10 MC + 18 MH + MO

d) En déduire la quantité de matière en lavandulol contenue dans le flacon.

❒ Sachant que la masse molaire M de lavandulol est de 154,0 g.mol−1, et qu’une ampoule contient une masse
de 250 mg, puisque n = m/M, j’en déduis que n = 250.10−3 / 154,0 = 1,62.10−3 mol.
❒ La quantité de matière contenue dans le flacon représente le nombre de moles de lavandulol.

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 D • Vers le BAC

CONSIGNE
Montrer que le spectre infrarouge de l’huile essentielle recueillie est compatible avec la structure du
R-Limonène.

Extrait Sujet BAC, juin 2017, métropole, Synthèse de la carvone à partir du limonène

MÉTHODE
› S ur un brouillon, je repère le(s) verbe(s) d'action et les mots-clés. Ensuite, je reformule la consigne.

Mobiliser mes connaissances et / ou Je déduis qu'il s'agit d'une information

utiliser des données pour justifier. contenue dans les documents.

Montrer que le spectre infrarouge de l’huile essentielle recueillie

est compatible avec la structure du R-Limonène .
Verbes d'action
Je dois comparer Ce n'est pas une molécule vue en cours,
deux éléments. il faut trouver sa structure dans le document. Mots-clés

› A nalyser le spectre infrarouge, et à l’aide des bandes d’absorption, en déduire les groupes caractéristiques contenus dans
l’huile essentielle recueillie.
› Analyser la structure de la molécule de R-Limonène et donner les groupes caractéristiques qu’elle contient.
› Comparer les groupes issus du spectre avec ceux de la molécule pour conclure.

MÉTHODE
› S ur un brouillon, je repère le(s) verbe(s) d'action et les mots-clés. Ensuite, je reformule la consigne.

Information issue de documents.

Soient deux graphiques issus de deux électrocardiogrammes.

Montrer que le cœur du patient A bat plus vite que le cœur du patient B.
Verbes d'action
Il faut contrôler Affirmation
l'information. à contrôler. Mots-clés

› A nalyser les deux graphiques et nommer la grandeur sur l’axe des abscisses.
› Analyser l’information : « cœur bat plus vite », et arriver à dire que si le cœur bat plus vite, alors, sur une même durée, il y
a plus de battements.
› Comparer sur une même durée le nombre de battements de A et celui de B et conclure.