Guide2-1_PAV_PAAME_v10nov2015

REPUBLIQUE DU SENEGAL
Un Peuple - Un But - Une Foi
MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE

Direction de l’Enseignement Elémentaire

Guide de Formation des CGE à

l’élaboration d’un Plan d’Action
Volontariste (PAV)

Projet d’Amélioration des Apprentissages en Mathématiques à l’Elémentaire

(PAAME)

Elaboré par l’équipe du PAAAME

Octobre 2015

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Sigles et Acronymes

AG Assemblée Générale

AME Association des Mères d’Elèves

APE Association des parents d’Elèves

ASC Association Sportive et culturelle

CAP Cellule d’Animation Pédagogique

CAQ Contrat d’amélioration de la qualité

CDP Contrat De Performance

CGE Comité de Gestion d’Ecole
IA Inspection d’Académie

IEF Inspection de l’Education et de la Formation

PAES Projet d’Amélioration de l’Environnement Scolaire

PAQ Plan d’Amélioration de la Qualité

PAQEEB Projet d’Amélioration de la Qualité et de l’Equité dans l’Education de Base

PAQUET Programme d’Amélioration de la Qualité, l’Equité et de la Transparence

PAV Plan d’Action Volontariste

PCR Président de Conseil Rural

PDE Projet de Développement de l’école

PDEF Programme de Développement de l’Education et de la Formation

PE Projet d’Ecole

PTA Plan de Travail Annuel

PV Procès-Verbal

UCGE Union de CGE

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SOMMAIRE

I. CONTEXTE ET JUSTIFICATION ............................................................................... 4

II. OBJECTIF DU GUIDE.................................................................................................. 4

III. OBJECTIFS DE LA FORMATION .............................................................................. 5

III.1. OBJECTIF GENERAL...................................................................................................5
III.2. OBJECTIFS SPECIFIQUES ..........................................................................................5

IV. STRATEGIE DE FORMATION ................................................................................... 5

V. OUTILS DE PLANIFICATION DES ACTIVITES DU CGE ...................................... 5

V.1. PLAN D’ACTION VOLONTARISTE (PAV).....................................................................6
V.2. PLAN DE TRAVAIL ANNUEL (PTA) DU CAQ ...............................................................6
V.3. RÔLES DU CGE DANS LA CONCEPTION ET LA MISE EN ŒUVRE DU PLAN
D’ACTION VOLONTARISTE (PAV) ...........................................................................................6

VI. PROCESSUS D’ELABORATION DU PAV ................................................................ 8

VI.1. ETAPE 1 : PREPARATION DU PROJET DE PAV PAR L’EQUIPE PEDAGOGIQUE ET
LE CGE8
VI.2. ETAPE 2 : RESTITUTION PAR LES MEMBRES DU CGE A LEURS ORGANISATIONS
DE BASE................................................................................................................................. 10
VI.3. ETAPE 3 : VALIDATION SOCIALE DU PAV EN AG.................................................... 10
VI.4. ETAPE 4 : TRANSMISSION D’UNE COPIE DU PV DE L’AG ET DU PAV ................... 11

VII. PROCESSUS HARMONISE D’ELABORATION DU PAV ET DU PTA DU CAQ 11

VIII. EXECUTION ET SUIVI-EVALUATION DU PAV................................................... 12

VIII.1. EXECUTION DU PAV ................................................................................................ 12
VIII.2. SUIVI DU PAV ........................................................................................................... 12
VIII.3. EVALUATION DU PAV............................................................................................... 12

ANNEXES ............................................................................................................................... 14

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I. CONTEXTE ET JUSTIFICATION
Le Sénégal a procédé, depuis 1993, au renforcement des mécanismes de gestion
déconcentrée et décentralisée du système éducatif avec la promulgation de plusieurs textes
réglementaires, marquant ainsi son option pour une administra tion de proximité. Il s’agit :

1. Loi 96.06 du 22 mars 1996 portant Code des collectivités locales ;

2. Loi 96.07 du 22 mars 1996 portant transfert de compétences aux collectivités
locales ;
3. Décret n°2012-1276 du 13 novembre 2012 relatif à la création des Inspections
d’Académie et des Inspections de l’Education et de la Formation abrogeant et
remplaçant le décret n° 93.789 du 25 juin 1993.
4. Décret n° 2002-652 du 2 juillet 2002 portant création, organisation et
fonctionnement des organes décentralisés de gestion Fdu PDEF.

La participation de la communauté à la gestion de l’éducation est une option

stratégique inscrite dans toutes les lettres de politique générale pour le secteur de l’éducation
et de la formation.
Cependant, en dépit des avantages certains attachés à cette politique, sa mise en œuvre
continue de rencontrer quelques difficultés.
Le partenariat école- milieu, levier d’impulsion et de mise en œuvre des politiques
éducatives à la base, peine à trouver ses marques.
Pour être efficace, la participation de la communauté doit être organisée et encadrée. A
cet effet, il s’agira de former les membres de CGE et de mettre à leur disposition des outils
appropriés.
Cette formation portera sur l’élaboration du plan d’actions volontariste (PAV) du CGE.
A travers le PAV, le CGE disposera d’un outil opérationnel de travail et de pilotage,
pour l’accomplissement de ses missions en termes d’actions à réaliser pour le développement
qualitatif de l’école.

II. OBJECTIF DU GUIDE

Ce guide est destiné aux formateurs et aux membres du CGE chargés de l’élaboration
et de la mise en œuvre de plans d’action volontaristes avec toute la communauté éducative, en
vue de résoudre les problèmes les plus prégnants auxquels leur école est confrontée.
Son objectif est de donner les orientations méthodologiques et les contenus spécifiques
pour la planification, l’exécution et le suivi des activités du CGE.

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III. OBJECTIFS DE LA FORMATION

III.1. OBJECTIF GENERAL
L’objectif de cette formation est de doter les acteurs de compétences relatives à la
maîtrise du processus d’élaboration, d’exécution et de suivi des plans d’actions volontaristes.
Ils seront également capables de partager les acquis de cette formation avec les autres
membres du CGE et de la communauté.

III.2. OBJECTIFS SPECIFIQUES

A la fin de la formation, les membres de CGE devront être capables de :

 élaborer de manière participative un plan d’action volontariste (PAV) visant la

résolution de problèmes spécifiques à leur école ;
 exécuter un plan d’action volontariste ;
 suivre et évaluer les activités d’un CGE ;
 animer efficacement les activités de planification à l’occasion des AG de
validation du PAV.

IV. STRATEGIE DE FORMATION

La cible de cette formation étant constituée d’adultes, le formateur veillera à mettre en
œuvre des principes andragogiques et la méthode expérientielle.
La formation s’effectuera en atelier d’une journée. Elle sera à la fois active et
interactive. Du fait de l’expérience que certains d’entre eux ont acquise en matière de gestion
décentralisée de l’école, le formateur convoquera tous les pré-requis utiles à l’élaboration, à
l’exécution et au suivi/évaluation d’un plan d’action volontariste.
En résumé, les formateurs utiliseront, entre autres, les stratégies suivantes :
 Brainstorming ;
 Simulation ;
 Ateliers, plénières, discussions ;
 Apports d’informations ;
 Autres.
Cette approche participative et interactive permettra aux formés de s’approprier, de
manière efficace, les contenus de la formation en vue d’une bonne identification des
problèmes de leur école et de la mobilisation des ressources pour leur résolution.

V. OUTILS DE PLANIFICATION DES ACTIVITES DU CGE

Dans la planification des activités de CGE, deux outils sont souvent utilisés : le plan
d’action volontariste (PAV) et le Plan de Travail Annuel (PTA) du Contrat d’Amélioration de
la Qualité (CAQ). Ces deux outils sont complémentaires.

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V.1. PLAN D’ACTION VOLONTARISTE (PAV)

Un plan d’action, en général, est un cadre qui, sur la base d’un diagnostic et des
problèmes à résoudre, indique quoi faire, comment le faire, quand le faire, avec quo i, etc. Il
est qualifié de volontariste lorsqu’il est élaboré, validé et exécuté par la communauté sur la
base de ses propres ressources (humaines, matérielles et financières). L’engagement de la
communauté à ne compter d’abord que sur ses propres ressources dans sa mise en
œuvre constitue la caractéristique essentielle du PAV (Voir Tableau à la page suivante).
Le PAV est un outil indispensable au bon fonctionnement du CGE.

V.2. PLAN DE TRAVAIL ANNUEL (PTA) DU CAQ

A la différence du PAV qui compte essentiellement sur des ressources endogènes, le
Plan de Travail Annuel (PTA) du CAQ bénéficie principalement de subventions.
L’élaboration d’un Plan de Travail Annuel (PTA) est un préalable pour le financement
du CAQ. Le PTA est un outil du CAQ qui décline les activités et les stratégies susceptibles
d’améliorer, en grande partie, la qualité des apprentissages en lecture et en mathématique.
Chaque école bénéficiaire élabore un Plan de travail Annuel (PTA). Ces plans sont
consolidés et validés par l’IEF. Ensuite, l’IEF envoie une requête à l’IA qui procède au
financement des CAQ. Les fonds sont renouvelés chaque année sur la base des résultats
obtenus.
NB : Obligation pour chaque école de disposer d’un compte bancaire.

V.3. RÔLES DU CGE DANS LA CONCEPTION ET LA MISE EN ŒUVRE

DU PLAN D’ACTION VOLONTARISTE (PAV)
Les rôles assumés par le CGE dans le PAV sont de trois ordres :

1) Rôle de conception/élaboration :
Le CGE procède à la collecte des données, fait l’analyse de la situation de l’école,
identifie les problèmes à résoudre, formule les objectifs à atteindre et élabore en rapport
avec la communauté le plan d’action.
2) Rôle d’exécution :
Sur la base du plan d’action élaboré, le CGE met en œuvre les activités planifiées en
collaboration avec la communauté.
3) Rôle de suivi-évaluation :
Le CGE met en place un dispositif interne de suivi-évaluation qu’il exécute pour
observer régulièrement l’évolution des indicateurs et au besoin procéder à la régulation
ou prendre une décision.

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Tableau : Comparaison entre le PAV et le PTA du CAQ

Outils Plan d’Actions Volontariste
PTA du CAQ
Paramètres (PAV)

Promouvoir l’amélioration de Améliorer les performances des

l’accès, de la qualité et de la élèves des deux premières
gestion de l’éducation à la base étapes, en lecture et en
Objectif
mathématiques, mais aussi les
questions d’équité et de
gouvernance

1. Qui identifie ? CGE / Communauté CGE/ Communauté

2. Qui élabore ? CGE / Communauté CGE/ Communauté

1) Accès & Maintien

Qualité (lecture et
2) Qualité
mathématique)
3) Gestion
3. Quels domaines ? Equité (genre et inclusion)
4) Environnement /
Gouvernance (gestion
Equipement, Sécurité, Santé,
participative, transparence,,,)
etc.

- Validation sociale :
AG du village ou du
4. Qui valide ? AG du village ou du quartier
quartier
- Validation technique : IEF

- Communauté (main-
- Etat, partenaires
d’œuvre, nature, espèces)
5. Qui finance ?
- Partenaires
- Communauté
- CL

6. Qui exécute ? CGE / Communauté Equipe pédagogique / CGE

7. Pour quelle durée ? 1 an 1 an

NB. Le PTA du CAQ est une partie intégrante du PAV.

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VI. PROCESSUS D’ELABORATION DU PAV

Il y a quatre étapes dans le processus d’élaboration du PAV :

 Etape 1 : Préparation du projet de PAV par l’équipe pédagogique et le CGE

 Etape 2 : Restitution par les membres du CGE à leurs organisations de base
 Etape 3 : Validation sociale du PAV en AG
 Etape 4 : Transmission d’une copie du PV de l’AG et du PAV à l’IEF,
à l’UCGE et au Maire/PCR

VI.1. ETAPE 1 : PREPARATION DU PROJET DE PAV PAR L’EQUIPE

PEDAGOGIQUE ET LE CGE
 Diagnostic participatif :
1. Constitution de données de base (état des lieux) par l’équipe pédagogique tout en
veillant à la participation effective de tous les enseignants :
Cette activité consiste à collecter les données relatives à :
 l’état des infrastructures et équipements scolaires ;
 le recrutement au cours d’initiation pour l’année scolaire en cours ;
 les résultats scolaires de l’année écoulée (Situation des passages en classe
supérieure par niveau, redoublement, exclusion, abando n, taux de réussite aux
examens, Seuil de maitrise en lecture et en mathématiques) ;
 la fréquentation scolaire (absence des élèves aux cours) ;
 etc.
2. Partage des données avec les membres du CGE :
Ce partage a pour objectif de :
 s’assurer de la fiabilité et de la pertinence des données recueillies ;
 permettre aux principaux acteurs que sont les enseignants et les membres du
CGE d’être au même niveau d’information.
3. Identification des problèmes et recherche de solutions :
L’analyse de la situation aboutit à l’identification des problèmes majeurs de l’école
et à des propositions de solutions locales. Le directeur de l’école veillera à ce que les
différents domaines ou aspects soient traités. Pour chaque domaine, il engage et
organise un débat avec le CGE pour recenser les problèmes et lister les solutions
d’abord possibles puis réalisables localement.

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 Choix des problèmes prioritaires à résoudre :

Le directeur d’école organisera la réflexion sur l’examen et le recensement des problèmes
prioritaires à résoudre afin de préparer le plan d’action proprement dit. Il s’agira de ne
retenir que les problèmes les plus pertinents, pour lesquels, des solutions réalistes et
réalisables peuvent être prises en charge par la communauté.
Il veillera à ce que les solutions qui influent le plus sur la qualité soient retenues.
Exemples :
1) Organisation de cours de rattrapage et de renforcement (avec l’intervention des
assistants) à tous les niveaux ;
2) Organisation d’études de nuit ;
3) Construction d’abris provisoires dans les plus brefs délais ;
4) Suivi-contrôle des présences par les parents d’élèves pour prévenir les abandons
scolaires et les fréquentations irrégulières ;
5) Devoirs à faire à la maison, sous le contrôle du maître, afin de relever le niveau
des élèves dans les disciplines fondamentales ;
6) Prise en charge des filles, des enfants en situation de handicap ou issus de
familles démunies
7) Achat de manuels et de supports d’exercices
8) Etc.

 Définition des objectifs à atteindre :

Lorsque les problèmes prioritaires auront été identifiés et recensés, le directeur devra
amener les participants à définir des objectifs à atteindre pour chaque problème identifié en
indiquant clairement les indicateurs servant à les évaluer.
Exemple 1 : Déficit en salles de classes et en tables-bancs.
 Objectif à atteindre : Avant la fin de la première quinzaine du mois d’octobre,
construire deux abris provisoires en paille et les équiper de 50 tables-bancs et de
deux tableaux noirs.
 Indicateurs :
- Nombre d’abris provisoires construits ;
- Nombre de tables-bancs acquis ;
- Nombre de tableaux noirs fabriqués.

Exemple 2 : Absence des élèves.

 Objectif à atteindre : Au cours de la présente année scolaire, les absences des
élèves devront être sensiblement réduites.
 Indicateur : pourcentage mensuel des présences.

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 Identification des moyens à mobiliser et de leurs sources :

Pour chaque activité, identifier les moyens nécessaires à sa réalisation. Ces moyens
peuvent être financiers, matériels ou humains (main-d’œuvre). Ils doivent prioritairement
provenir de la communauté (cotisations, activités lucratives, etc.), de la contribution des
collectivités locales, des partenaires et des mécènes, mais également des subventions (Etat
/ PTF).

 Elaboration du projet de PAV :

Une fois le diagnostic de la situation de l’école réalisé et les problèmes prioritaires à
résoudre choisis, le CGE élabore un projet de Plan d’Action Volontariste.
Ce travail d’élaboration s’appuiera sur le remplissage du modèle de tableau (proposé en
Annexe 1), dans lequel seront déclinés les résultats attendus, les activités à réaliser, le
calendrier d’exécution, le ou les responsables de l’exécution, les ressources nécessaires
(nature, espèces, main-d’œuvre).

VI.2. ETAPE 2 : RESTITUTION PAR LES MEMBRES DU CGE A LEURS

ORGANISATIONS DE BASE
Le projet de PAV fait l’objet de partage et de discussions au niveau de chaque
organisation de base (APE, AME, ASC, etc.) avec l’accompagnement de l’équipe
pédagogique pour préparer l’AG de validation.
Les sources de financement devront être confirmées durant cette étape.

VI.3. ETAPE 3 : VALIDATION SOCIALE DU PAV EN AG

Lorsque le draft du PAV est terminé, le président du CGE convoque une AG
villageoise ou de quartier pour permettre à la communauté de le partager et de le valider.
Le processus de validation se déroulera selon les
étapes suivantes :
 Présentation commentée du projet de PAV ;
 Information sur les ressources disponibles
(subventions, cotisations, etc…) et à mobiliser ;
 Echanges/discussions/rappel sur la gestion, la
sécurisation et l’utilisation des fonds, surtout des
subventions;
 Recueil et intégration des observations et des
suggestions des participants ;
 Validation du PAV ;
 Elaboration d’un PV de validation du PAV.

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VI.4. ETAPE 4 : TRANSMISSION D’UNE COPIE DU PV DE L’AG ET DU

PAV
Le PV et le PAV validés sont transmis à l’IEF, à l’UCGE et au Maire/PCR. Une copie
de chaque document sera archivée à l’école.

VII. PROCESSUS HARMONISE D’ELABORATION DU PAV

ET DU PTA DU CAQ

PAV PTA
ETAPE 1 : ETAPE 1 :
Préparation du projet de PAV par Diagnostic de la qualité des
l’équipe pédagogique et le CGE Enseignements/Apprentissages
ETAPE 2 :
Identification des problèmes à résoudre en matière
de qualité et leurs causes
ETAPE 3 :
Identification des forces et faiblesses des
interventions en matière de qualité au niveau de
l’école
ETAPE 4 :
Identification des contraintes et opportunités à
prendre en compte dans le CAQ
ETAPE 2 : ETAPE 5 :
Restitution par les membres du CGE à Elaboration du Plan de Travail Annuel
leurs organisations de base
ETAPE 3 : ETAPE 6 :
Validation sociale du PAV en AG Validation sociale/communautaire du P lan de
Travail Annuel
ETAPE 4 : ETAPE 7 :
Transmission d’une copie du PV de Transmission du PTA validé à l’IEF pour
l’AG et du PAV validation technique et institutionnelle

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VIII. EXECUTION ET SUIVI-EVALUATION DU PAV

VIII.1. EXECUTION DU PAV
Pour une exécution correcte du PAV, il faut :
 Procéder à la mobilisation effective des ressources (moyens humains matériels
et financiers). Cette tâche est confiée à une commission appropriée ;
 Désigner un responsable pour chaque activité ;
 Faire exécuter les activités retenues dans le PAV et respecter le planning.

NB : Veiller au caractère participatif au moment de l’exécution des activités e n

responsabilisant les commissions spécialisées.

VIII.2. SUIVI DU PAV

VIII.2.1. Clarification du concept de suivi
Le suivi est une fonction de veille permanente, d’observation régulière sur l’état
d’exécution d’une intervention (projet/programme) en cours et sur les difficultés rencontrées.
Il permet de renseigner sur le niveau des avancées vers les résultats ciblés, le respect des
prévisions et des procédures prédéfinies en vue d’effectuer les remédiations nécessaires.

VIII.2.2. Types de suivi du PAV

Selon les niveaux, on distingue deux types de suivi :
 Suivi interne :
Les membres du CGE sont responsables du suivi interne de l’exécution du PAV.
 Suivi externe :
Il est réalisé par l’UCGE, les CL, l’IEF, l’IA et le niveau central. Les partenaires
peuvent aussi faire le suivi externe du CGE. En vertu des appuis/conseils que ces
acteurs apportent aux CGE, ce suivi est dit de « proximité » ou suivi-encadrement
ou encore suivi-accompagnement.

VIII.3. EVALUATION DU PAV

L’évaluation permet de mesurer le niveau d’atteinte des objectifs en cours ou en fin
d’exécution.
Le CGE procède à une évaluation interne du PAV à travers la tenue de deux
assemblées générales (AG) de bilan :
 Bilan à mi-parcours : La 1ère AG qui intervient deux ou trois mois après le
démarrage des activités permet d’évaluer l’état d’avancement de l’exécution
technique et financière du PAV. C’est l’occasion d’identifier et de corriger
d’éventuels dysfonctionnements.
 Bilan en fin d’année : La 2ème AG se tiendra au terme de l’année scolaire pour
faire le bilan du PAV, c’est-à-dire, mesurer les résultats obtenus en rapport avec
les ressources utilisées, et pour envisager les perspectives. C’est le moment de la
prise de décisions.

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Le processus d’évaluation se déroulera en quatre moments.

1) Le bureau exécutif élabore un projet du rapport-bilan du PAV ;
2) Ce projet de rapport-bilan du PAV est soumis au CGE pour validation ;
3) Le rapport-bilan (rapport technique et financier) du PAV sera présenté en AG
du village ou du quartier pour partage et validation. Le rapport financier devra
aussi prendre en charge, l’utilisation des subventions ;
4) Des copies du rapport-bilan et du PV élaboré sont transmises à l’IEF, à
l’UCGE et au Maire/PCR.

Le tableau suivant propose la périodicité et les points principaux à aborder dans les
rapports sur le fonctionnement et les activités des CGE.

Période
(date limite de Points à traiter Documents à produire
dépôt)
- Fonctionnement du CGE ; - Plan d’action
A la rentrée - Processus d’élaboration et de volontariste (PAV)
1er rapport
(31 octobre) validation du PAV (contenu, - PV de l’AG de
planification, ressources etc.)… validation
- Niveau d’exécution technique et - Rapport bilan à mi-
A mi-parcours financière des activités planifiées ; parcours
2e rapport
(28 février) - Difficultés rencontrées… - PV de l’AG bilan à
mi-parcours
- BiIan d’exécution technique et - Rapport bilan annuel
En fin d’année financière ; - PV de l’AG bilan
3e rapport
(30 juin) - Perspectives pour l’année scolaire annuel
suivante…

NB : L’évaluation des CAQ se fait avec l’implication de l’IEF.

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ANNEXES

 1 : Plan d’Action Volontariste (canevas)

 2 : PTA du CAQ
 3 : Contrat d’objectifs

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ANNEXE 1 : Plan d’Action Volontariste (canevas)
IA de………………………………………………………… CGE de………………………………………………
IEF de …………………………………………………… Année scolaire 20…… - 20……
Commune de ……………………………………… Date : ………/………/ 20……
Résultats Responsable de Ressources nécessaires / Estimation financière Coût
Activités Période Sources
Attendus l’exécution (Main-d’œuvre, Nature, Espèces) global (*)
1. ACCES

2. QUALITE

Voir PTA Voir PTA

CAQ Voir PTA du CAQ Voir PTA du CAQ Etat / PTF
du CAQ du CAQ
3. GESTION

Montant total :
(*) Le coût global correspond à la valeur totale en FCFA de l’ensemble des ressources utilisées qu’elles soient en main d’œuvre, en nature ou en espèces.
NB : Il n’est pas obligatoire de planifier des activités dans tous les domaines. Il faut procéder à un choix en fonction des priorités de l’école.
Le(la) Président(e) du CGE Le Secrétaire
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ANNEXE 2: PTA du CAQ

Le résultat intermédiaire est associé à un ensemble d’extrants qui se déclinent en plusieurs activités avec une structure responsable de la mise en œuvre, les autres
acteurs participant à la réalisation de l’activité, un échéancier et des modalités d’exécution
Résultat intermédiaire : Les élèves des première et deuxième étapes maitrisent les compétences de base en lecture et en mathématiques
Source de
Extrants Activités Responsable Acteurs Modalités Période Coût
financement
1. Le niveau des acquis scolaires en lecture
et en mathématiques en première et
deuxième étapes est renseigné (situation de
référence)
2. Les pratiques pédagogiques des
enseignants en lecture et en mathématiques
sont améliorées
3. Un dispositif de suivi participatif des
performances des élèves en lecture et en
calcul est mis en œuvre
4. Un dispositif de remédiation participatif
est mis en œuvre
5. Un dispositif participatif d’augmentation
du volume horaire en lecture et en
mathématiques est mis en œuvre

6. Les acquis scolaires des élèves de CP et

de CE2 sont renseignés en fin d’année

7. Un système d’information et de partage

des performances est mis en œuvre

8. Le bilan annuel du CAQ est partagé avec

les parties prenantes
9. Le PTA de l’année suivante est validé de
manière participative

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Contrat d’Objectifs
Formation au renforcement de capacités sur la planification des CGE

IA : IEF :
Commune :
CGE :
AU PLUS Date de
N° Activités
TARD LE réalisation
1 Réunion de restitution à l’équipe pédagogique
2 Constitution de données de base par l’équipe pédagogique
3 Réunion du CGE pour :
 La restitution de la formation
 Le diagnostic participatif, choix des problèmes prioritaires à
résoudre, etc.
 L’élaboration du projet de PAV réajusté
4 Restitution par les membres du CGE à leurs organisations de base
5 AG du village / quartier pour :
 La restitution de la formation
 La validation du PAV réajusté
6 Envoi du Procès-verbal de l’AG et du PAV à l’IEF,
à l’UCGE et au Maire

Le(la)Président(e) du CGE Le Secrétaire du CGE

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