Domaine 1 : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Oser entrer en communication

Utiliser les formules de salutation et de politesse

Communiquer avec les adultes et les autres élèves par le langage, en se faisant comprendre

Se nommer Connaître les prénoms Participer à un échange en Participer à un échange Participer à un échange
Nommer quelques d’une majorité d’adultes de groupe-classe en écoutant collectif en écoutant autrui, collectif en écoutant autrui,
camarades l’école et de ses camarades autrui et en osant prendre la en attendant son tour pour en attendant son tour pour
Reconnaitre et nommer les de classe parole parler et en restant dans le parler et en restant dans le
différents adultes de la Participer à un échange en Utiliser “il/ils”, “elle/elles” et sujet de l’échange sujet de l’échange
classe petit groupe en écoutant “nous/on” S’exprimer avec de plus en S’exprimer dans un langage
Oser échanger avec ses autrui et en osant prendre la Produire des phrases plus d’aisance devant le de plus en plus structuré
pairs et les adultes parole simples et compréhensibles groupe classe avec de plus en plus
(communications verbale et Répondre par une phrase lors d’un échange Produire des phrases de d’aisance devant le groupe
non-verbale) simple lors d’une sollicitation Attendre son tour pour plus en plus complexes classe
Ecouter autrui lors des Utiliser le “je” et le “tu” parler Exprimer correctement une Produire des phrases de
regroupements Lever son doigt pour Réinvestir le vocabulaire demande, un besoin, un plus en plus complexes
Répondre aux adultes lors demander la parole appris souhait Utiliser la forme
d’une sollicitation Réinvestir le vocabulaire Utiliser la forme négative interrogative
Exprimer un besoin appris sur la classe Réinvestir le vocabulaire Réinvestir le vocabulaire
appris au cours de l’année appris au cours de l’année

Comprendre et apprendre

Ecouter, comprendre et mémoriser des comptines

Comprendre, mémoriser et utiliser vocabulaire et structures syntaxiques relatifs aux thèmes étudiés
Ecouter et comprendre une Ecouter et comprendre une Comprendre une consigne Comprendre une consigne Comprendre une consigne
histoire lue par histoire lue par de plus en plus complexe de plus en plus complexe de plus en plus complexe
l’enseignante l’enseignante Ecouter, comprendre et Raconter une histoire Raconter une histoire
Enrichir son vocabulaire (la Ecouter, comprendre une raconter une histoire connue avec ses propres connue avec ses propres
rentrée, la classe, les consigne simple et la suivre racontée ou lue par mots mots en respectant sa
formules de politesse) Utiliser le présent l’enseignante : la raconter Répondre à des questions chronologie
Utiliser le futur

Échanger et réfléchir avec les autres

En lien avec le domaine 5 (explorer le monde) : émettre des hypothèses, faire part de ses représentations initiales dans des expériences scientifiques, questionner
Résoudre collectivement des situations problèmes en proposant des solutions
Echanger autour d’un album

Nommer ses objets Décrire des images en petit Répondre à des devinettes Répéter / reformuler une Répéter / reformuler une
personnels / les objets de la groupe Dire, expliquer ce que l’on a consigne consigne
classe Dire, expliquer ce que l’on fait S’exprimer autour d’un Raconter des événements
Dire “Je m’appelle … Je suis est en train de faire Échanger avec ses album ou des activités récents
une fille/un garçon” Décrire un personnage camarades en utilisant des Répondre collectivement à connus du reste de la classe,
(physiquement) en petit phrases courtes et correctes des questions de sans support
groupe Décrire ses productions en compréhension sur l’histoire Poser des questions en
grand groupe entendue utilisant la forme
Raconter des événements Décrire et faire deviner un interrogative
ou des activités récents objet Utiliser “parce que”
vécus collectivement avec le Expliquer une activité de la
support d’images ou de journée
photos

Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique

Ecouter et apprendre des comptines pour commencer à acquérir une conscience phonologique
S’initier à l’écoute attentive : sons des instruments, bruits de la classe
Répéter un son
Reproduire un rythme
Commencer à reconnaitre des sons similaires (ex. : rimes dans les comptines)
S’éveiller à la diversité linguistique en écoutant des comptines dans différentes langues
 Ecouter de l’écrit et comprendre

Écouter et comprendre une histoire lue par l’adulte (de plus en plus longue et complexe au cours de l’année)

Découvrir l’école, les règles Prendre des repères sur la Ecouter une histoire jusqu’à Rappeler le début d’une Manifester sa
de vie à travers des œuvres couverture et les la fin histoire lue par épisodes par compréhension d’un récit en
de littérature de jeunesse illustrations Associer une illustration au l’adulte remettant en ordre des
S’initier oralement à la Reconnaitre la couverture livre dont elle est tirée Identifier la couverture d’un images séquentielles pour
langue écrite en écoutant d’un livre Identifier les personnages album restituer un récit
des histoires lues principaux d’une histoire lue Identifier les personnages Identifier les personnages
principaux d’une histoire lue principaux et les lieux d’une
Ecouter des textes lus sans histoire lue
support d’image Jouer l’histoire en
Manifester sa l’interprétant à sa façon à
compréhension d’un récit en l’aide de marionnettes /
répondant à des questions marottes
Émettre des hypothèses sur S’intéresser à une histoire
la suite d’un récit en posant des questions
Associer un personnage au Faire des hypothèses sur
livre dont il provient l’histoire à partir de la
couverture

Découvrir la fonction de l’écrit

S’intéresser aux différents supports écrits dans la classe et à leurs fonctions : affiche, étiquette, recette, lettre, livre
Utiliser le coin bibliothèque de la classe
Utiliser les étiquettes prénoms pour signer son travail
Manipuler correctement un livre, connaitre le sens de lecture
Découvrir des recettes de cuisine
Découvrir des documentaires

Utiliser son étiquette- Se repérer sur la couverture Reconnaitre la couverture Comprendre ce qu’est un Distinguer documentaires /
prénom pour l’appel du d’un livre : illustration d’un livre lu auteur et ce que fait un albums de fiction
matin Reconnaitre la fiche d’une Comprendre ce qu’est un illustrateur Se repérer sur la couverture
Réaliser des affiches sur les comptine, d’un chant appris titre Emprunter un livre à la d’un livre : titre, illustration,
règles de vie Se repérer sur la couverture bibliothèque de l’école auteur
Manipuler correctement un d’un livre : titre, illustration
livre Utiliser le dictionnaire
illustré
 Commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement

Dicter quelques mots à Ecrire collectivement une Donner du sens à l’écriture Comprendre que l’on n’écrit Comprendre que l’on n’écrit
l’adulte pour élaborer les lettre au Père Noël en dictée Être attentif quand l’adulte pas comme on parle pas comme on parle
règles de vie de la classe et à l’adulte écrit Dicter à l’adulte ses (formuler des phrases
les comprendre Dicter à l’adulte un En dictée à l’adulte, écrire impressions sur un livre pouvant être écrites)
Dicter quelques mots pour commentaire sur son dessin collectivement le récit d’un étudié Ecrire collectivement, en
présenter la mascotte de la Légender collectivement les événement vécu en collectif dictée à l’adulte, une
classe photos de moments vécus (groupe classe) invitation au spectacle de fin
Dicter à l’adulte ses collectivement en dictée à d’année à destination des
émotions (je suis triste l’adulte parents
quand …) Inventer une comptine à la
manière d’une autre étudiée
en classe

Découvrir le principe alphabétique

Taper à l’aide d’un clavier

Reconnaitre son étiquette- Reconnaitre son étiquette- Reconnaitre son prénom sur Observer les lettres de son Distinguer les lettres des
prénom à l’aide de sa photo prénom à l’aide de sa photo les étiquettes de présence, prénom chiffres et des graphismes
et de son initiale en couleur et de son initiale en couleur en s’aidant de l’initiale en Reconnaitre son prénom en Nommer quelques lettres de
Rituel Lettres et Cie Faire Rituel Lettres et Cie couleur (capitales), sans la lettres capitales (sans son prénom
découvrir les lettres 4 par 4 Faire découvrir la fin de photo, en verbalisant les l’initiale en couleur et sans la Reconstituer des mots
à partir de la 3ème semaine l’alphabet, puis revoir indices de reconnaissance photo), en verbalisant les connus avec des lettres
d’école (lettres A à P). l’alphabet en entier et Faire des comparaisons indices de reconnaissance mobiles à l’aide de modèles
maintenir le rituel quotidien entre les prénoms Reconstituer son prénom Reconnaître les prénoms
jusqu’aux vacances. Rituel Lettres et Cie Revoir avec des lettres mobiles à des élèves de son groupe en
l’intégralité des lettres selon l’aide d’un modèle écriture capitale
le rituel classique durant les Rituel Lettres et Cie Faire Rituel Lettres et Cie Faire
deux premières semaines. - varier la forme du rituel découvrir les lettres scriptes
Maintenir les rituels mais (alterner) : rituel avec les à l’aide du support
présenter les lettres dans le lettres dans le désordre, majuscules/scriptes.
désordre. devinettes, lettres piochées,
etc.
 Commencer à écrire tout seul

Commencer à gérer l’espace graphique

Réaliser des tracés en tenant compte des supports, des outils utilisés et des consignes
Tenir correctement l’instrument d’écriture - Contrôler les tracés
Acquérir le tracé de certains graphismes (voir programmation domaine 3) avant de pratiquer l’écriture
Construire sa dominance latérale
Utiliser de façon coordonnée les quatre articulations qui servent à tenir et guider l’instrument d’écriture (épaule, coude, poignet, doigts)

Développer le geste au Développer le geste au Développer le geste au Développer le geste au Commencer à écrire son
départ du coude : appuyer départ du coude : étaler, départ du coude : étaler, départ du poignet : modeler prénom en lettres capitales
Développer le geste au faire des boudins faire des boudins des boules Développer le geste au
départ du poignet : Développer le geste au Développer le geste au Développer le geste au départ du poignet : clouer
mélanger, bouger ses mains départ du poignet : empiler, départ du poignet : modeler départ des doigts : froisser, Développer le geste au
Développer le geste au transvaser des boules découper, enfiler, coller des départ des doigts : empiler
départ des doigts : modeler, Développer le geste au Développer le geste au gommettes de plus en plus des petits legos, pousser,
enfiler, décoller et coller des départ des doigts : pincer, départ des doigts : enfiler, petites, poinçonner, piquer, utiliser une seringue et/ou
gommettes, piquer, visser et coller des gommettes, découper, étirer, visser et dévisser une pipette, enfiler, habiller,
dévisser modeler avec des outils, tamponner, empiler, transvaser de l’eau, ouvrir et
découper, enfiler, visser et décoller et coller des fermer, lacer, visser et
dévisser, saisir des objets gommettes de plus en plus dévisser
fins petites, ouvrir et fermer des
objets, pincer
 Domaine 2 : agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Agir dans l’espace, dans la durée et sur les objets

Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variés
Communiquer avec les autres au travers d’actions à visées expressive ou artistique

Collaborer, coopérer, s’opposer

 Domaine 3 : Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Dessiner

Dessiner à partir d’une consigne précise ou réaliser un dessin libre avec mise à disposition d’une aide “dessin par étape”
Dessiner pour représenter ou illustrer

Manifester l’envie de Dessiner un bonhomme Dessiner des formes Dessiner à partir de Compléter un dessin
dessiner pour le cahier du reconnaissables modèles Dessiner un bonhomme
Dessiner un bonhomme bonhomme Dessiner un bonhomme Dessiner un bonhomme avec des mains et des pieds
pour le cahier du avec deux bras, deux avec les détails du visage et
bonhomme jambes, une tête, un corps un cou

S’exercer au graphisme décoratif

Dessiner avec des graphismes connus

Laisser des traces avec ses Réaliser des tracés à partir Réaliser des tracés à partir Réaliser un tracé circulaire Coupler deux motifs
mains de gestes continus de gestes continus Découvrir et effectuer un graphiques
Laisser des traces avec ses Découvrir et tracer des Découvrir la notion de geste circulaire Découvrir et tracer des
doigts lignes continues quadrillage Réaliser un tracé circulaire échelles
Laisser des traces avec des Découvrir les lignes Tracer un quadrillage sans freiner son geste Découvrir les soleils
objets verticales Réaliser des tracés en Découvrir et tracer des Réaliser des soleils en
Associer un objet à sa trace Prendre conscience du sens freinant son geste cercles fermés volume
Produire des traces dans un du tracé des lignes Découvrir et tracer des Tracer des soleils
espace ou une direction verticales points Découvrir et tracer des croix
donnée Découvrir et tracer des Découvrir et tracer des
lignes horizontales traits
 Réaliser des compositions plastiques, planes et en volume

Utiliser différents outils (pinceau, rouleau, tampon, paille, coton-tige, cure-dent, crayon …), matériaux (peinture, acrylique, encre, craie …), techniques et supports en adaptant
son geste
Manipuler des matériaux plastiques et constater les effets produits
Travailler autour de la couleur : mélanges, nuances, effets

Réaliser des compositions Réaliser une composition en Réaliser des compositions Réaliser des compositions Réaliser des compositions
plastiques planes volume plastiques planes ou en plastiques planes ou en plastiques planes ou en
individuelles en combinant Réaliser des compositions volume, individuelles ou en volume, individuelles ou en volume, individuelles ou en
différentes matières et plastiques planes petit groupe petit groupe, en assemblant petit groupe, en assemblant
techniques Déchirer et coller du papier différentes techniques différentes techniques
Peindre avec les mains, le Peindre un dégradé de (peinture, collage, (coloriage, peinture,
doigt, un coton-tige couleurs assemblage …) découpage, collage,
Faire des empreintes avec Coller des gommettes Découper et coller du papier assemblage …)
différents objets trempés Combiner les techniques
dans la peinture (plier, juxtaposer …)

Observer, comprendre et transformer des images

Décrire une image, une œuvre et exprimer son ressenti en utilisant un vocabulaire adapté
Création d’une première culture artistique autour des artistes et de leurs œuvres

Jouer avec sa voix et acquérir un répertoire de comptines et de chansons

Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur et de nuances
Imiter des bruits, des animaux, des personnages
Chanter en chœur au sein d’un groupe
Moduler et contrôler sa voix
Participer lors des comptines, jeux de doigts et chansons

Mémoriser un répertoire Mémoriser un répertoire Mémoriser un répertoire Mémoriser un répertoire Mémoriser un répertoire
varié de comptines et varié de comptines et varié de comptines et varié de comptines et varié de comptines et
chansons chansons chansons, et les interpréter chansons, et les interpréter chansons, et les interpréter
de manière expressive de manière expressive de manière expressive
Dire une comptine seul Dire une comptine seul
devant un petit groupe devant la classe
 Explorer des instruments, utiliser les sonorités du corps

Découvrir et manipuler des instruments de musique

Regrouper les instruments dans des familles (ceux que l’on frappe, que l’on secoue, que l’on frotte, dans lesquels on souffle etc.)
Explorer les sonorités de son corps à travers des jeux rythmiques simples
Faire des propositions de rythmes simples avec le corps, les instruments (chef d’orchestre)
Explorer des objets sonores divers empruntés à la vie quotidienne

Affiner son écoute

Ecouter des extraits d’œuvres musicales d’origines variées (époques, styles, cultures …)

Ecouter un extrait musical

en étant attentif et en étant
Ecouter et reconnaitre des Ecouter et reconnaitre des
guidé par une consigne
Ecouter un court extrait Ecouter un court extrait instruments cris d’animaux
précise (ex : repérer le son
musical en étant attentif musical en étant attentif Ecouter un extrait musical Ecouter un extrait musical
d’un instrument)
plus long en étant attentif plus long en étant attentif
Exprimer son ressenti sur
l’écoute

Pratiquer quelques activités des arts du spectacle vivant

Participer à des mises en jeux et en scène du corps (marionnettes, danse, cirque, mime, théâtre etc.)
Découvrir le rôle de spectateur en observant les représentations de ses camarades
Imiter, inventer, assembler des propositions personnelles ou partagées et les présenter à un public
 Domaine 4 : Acquérir les premiers outils mathématiques

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Découvrir les nombres et leurs utilisation

Construire le nombre pour exprimer des quantités

Stabiliser la connaissance des petits nombres
Utiliser le nombre pour désigner un rang, une position
Utiliser le nombre pour résoudre des problèmes
Construire des premiers savoirs et savoir-faire avec rigueur

Estimer des quantités

Comparer des quantités par
estimation visuelle
Apparier des objets selon
leur forme
Trier, classer des objets
 Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées

Différencier des objets selon Classer des solides Identifier et nommer des Associer deux formes Différencier des objets en
leur forme Associer un solide à une formes : le carré identiques fonction de leur forme
Trier du matériel de la classe forme plane Comparer et classer par Réaliser et reproduire des Identifier les formes
Classer des objets selon un Trier et classer des formes taille (petit/grand) constructions à partir d’un géométriques dans
critère (couleur) géométriques Reproduire une suite selon modèle différentes orientations
Découvrir les formes et les Identifier et nommer des des critères de formes et de Créer un assemblage de Reproduire un assemblage
grandeurs : premiers formes : cercle et triangle couleurs formes planes géométriques de formes à partir d’un
encastrements (3 à 6 pièces) Comparer des objets : petit / Différencier des objets selon Comparer et classer des modèle
Créer ou poursuivre une grand / à la bonne taille leur forme objets : petit, moyen, grand Identifier et poursuivre un
collection d’éléments Découvrir les formes et les Découvrir les formes et les Reconnaitre et nommer des rythme dans une suite
identiques (AAAAA…) grandeurs : encastrements grandeurs : encastrements figures planes : cercle, linéaire
complexes (4 à 12 pièces), (10 à 16 pièces), puzzles (4 triangle et carré Comparer et ranger des
puzzle (3 à 4 pièces) pièces à 6 pièces) Découvrir les formes et les objets : plus petit / plus
Créer ou poursuivre une Reproduire l’algorithme à grandeurs : encastrements grand
collection d’éléments deux éléments d’un modèle (10 à 20 pièces), puzzles (4 Découvrir les formes et les
identiques (AAAAA…) (ABABABABA…) pièces à 6 pièces) grandeurs : puzzles (4 à 9
Poursuivre un algorithme à pièces sans modèle
deux éléments (ABABABA…) dessous)
Créer/poursuivre un
algorithme à deux éléments
(ABABABA…) (algorithmes
autres que la couleur)
 Domaine 5 : Explorer le monde

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Le temps

Raconter des événements à l’aide de support (ex. : photos) en respectant de plus en plus leur chronologie
Repérer les événements forts du mois (anniversaires, Père Noël, carnaval, sortie …) grâce à l’affichage des photos prises, sous chaque mois
Se familiariser avec la date

Distinguer matin et après- Distinguer matin et après- Créer un emploi du temps Apprendre à nommer les Apprendre à nommer les
midi midi de l’après-midi en photos jours de la semaine jours de la semaine
Créer un emploi du temps Se repérer dans l’emploi du pour compléter celui du Utiliser et comprendre les Ordonner 3 images d’une
de la matinée en photos temps de la matinée matin termes “avant” et “après” histoire connue
Prendre des repères dans la (verbaliser à chaque Se repérer dans l’emploi du Observer le changement de Repérer des événements sur
matinée à partir de l’emploi changement d’activité : où temps journalier (faire saison (hiver -> printemps) : la semaine
du temps photos va-t-on ? Que va-t-on faire verbaliser à chaque prise de photo Commencer à utiliser les
Découvrir les étiquettes de ?) changement d’activité : où Observer les étapes du termes “hier, aujourd’hui,
la semaine Utiliser et comprendre le va-t-on ? Que va-t-on faire développement d’un végétal demain”
Observer le changement de terme “maintenant” ?) dans le temps et le Observer le changement de
saison (été -> automne) : Utiliser les jours pour Maitriser la succession de la verbaliser saison (printemps -> été) :
prise de photo déterminer une durée matinée (par des mots, en prise de photo
Se repérer dans l’affichage (calendrier pour attendre les ordonnant des photos)
des anniversaires (ballons) vacances) Utiliser et comprendre les
Observer le changement de termes “avant” et “après”
saison (automne -> hiver) : Apprendre à nommer les
prise de photo jours de la semaine
Ordonner deux évènements
de façon chronologique

L’espace

Observer des espaces familiers (classe, école, village, quartier) puis des espaces moins familiers (ex. : campagne, ville, mer, montagne, pays étrangers)
Repérer les coins de la Distinguer lignes ouvertes et Connaitre les termes de Suivre un chemin défini : Expérimenter des positions
classe lignes fermées localisation : sur, sous, dans, départ et arrivée dans l’espace : dedans,
Identifier un lieu à partir Repérer différentes devant, derrière Lire la position d’un objet sur dehors
d’une photo positions : intérieur, Déplacer un personnage sur une carte topologique Utiliser des marqueurs
Utiliser les marqueurs extérieur, dans, à l’intérieur un parcours orienté Utiliser les marqueurs spatiaux dans différentes
spatiaux adaptés : devant, de spatiaux adaptés : en avant, situations
derrière, sur, sous, à côté, Utiliser les marqueurs en arrière, sur le côté, entre,
loin de spatiaux adaptés : dessus, dans, à l’intérieur de
dessous Suivre un parcours en
motricité
Réaliser un imagier des
différentes positions d’un
objet et connaitre le
vocabulaire : sur, sous,
entre, devant, derrière, dans

Découvrir le monde vivant

Être sensibilisé à une attitude éco-responsable : respecter les lieux (jeter les déchets à la poubelle, faire le tri sélectif dans la classe, ne pas laisser couler l’eau, éteindre la
lumière, ne pas gaspiller du papier) et protéger le vivant

Les sens (touché, ouïe, vue) Prendre conscience de ses Prendre conscience de ses Identifier et classer les Associer des individus d’une
perceptions olfactives, les capacités motrices et les déplacements des animaux même espèce (tableau de
affiner (l’odorat) relier aux segments du (Pigeon vole) famille)
Prendre conscience de corps (le déplacement de Découvrir les différents Observer les
l’organisation des parties du l’enfant) stades de la germination caractéristiques de l’été
corps (contours et Observer les d’une graine (silence, ça
silhouettes) caractéristiques de l’hiver pousse !)
Observer les Observer les
caractéristiques de caractéristiques du
l’automne printemps
 Explorer la matière

Transvaser divers matériaux

Manipuler et agir de diverses manières sur la matière : déchirer, plier, couper, modeler, assembler, morceler, transporter, mélanger, malaxer, transvaser (papier, carton,
semoule, sable, riz, tissu, pâte à modeler, eau, terre etc.)
Utiliser les ciseaux (voir programmation découpage)

Transformer un matériau Utiliser des objets qui

(les p’tits pâtissiers) permettent de transporter
l’eau (ça coule de source)

Utiliser, fabriquer, manipuler des objets

Manipuler différents ustensiles (projet cuisine : gâteaux d’anniversaire sur l’année)

Réaliser des constructions, libres puis suivant un modèle, avec des jeux de constructions (Kapla, Duplo, engrenages, Flexo, clipos, Petit Menhir, dominos)

Reconnaitre, nommer et Utiliser des pinces Les objets magnétiques :

ranger les objets de la classe Les objets roulants : trouver découvrir que les aimants
des critères de classement attirent les objets
des véhicules (les gardiens métalliques (accrochez-
de parking) vous)

Utiliser des outils numériques

Découvrir et commencer à utiliser l’appareil photo pour photographier son travail

Découvrir et utiliser l’ordinateur