Nombres et calculs

Chaque début d'année, il nous semble intéressant d'offrir le Grand récit des nombres
(M. Montessori). Peu importe que la classe soit composée d'enfants d'âges différents et
conserve les mêmes enfants chaque année (qui auront entendu ce grand récit en début
d'année précédente), ils en retiendront à chaque fois de nouveaux éléments.

Attendus de fin de cycle 2

 Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer,

comparer.
 Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.
 Résoudre des problèmes en utilisant des nombres entiers et le calcul.
 Calculer avec des nombres entiers.

Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner,

repérer, comparer
Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

Frise numérique murale jusqu'à 1000

L'enseignant colle une photo d'identité de chaque enfant au dessus
de la case jusqu'à laquelle l'enfant dénombre et récite la comptine
numérique sans erreur.

Chiffres rugueux
Un jeu de chiffres rugueux aidera les enfants à troubles spécifiques
de l'apprentissage (TSA) à retenir le nom et le ductus des chiffres de
1 à 9.

Tracé des chiffres

En début d'année, les enfants peuvent s'exercer à tracer les chiffres
de 1 à 9 sur des ardoises quadrillées, à l'aide éventuellement des
chiffres rugueux. Ils peuvent réaliser cette activité à deux : l'un
propose un chiffre et l'autre le trace à la craie en passant son doigt
sur le chiffre rugueux pour se souvenir du ductus si besoin. Les
enfants s'exercent également à tracer les chiffres dans leur cahier
d'écriture ligné.

Fuseaux
Les enfants associent une quantité, qu'ils constituent eux-mêmes,
avec les chiffres de 0 à 9. Cette activité est intéressante pour les
enfants qui entrent en CP avec un retard en numération, ou pour
ceux qui auraient besoin de consolider le concept de quantité (n =
xu).

Tableau de 100 (en deux ou trois exemplaires)

Les enfants adorent cette activité qui leur permet de réaliser une
sorte de puzzle des nombres de 1 à 100 avec de petites fiches en
bois. Ils s'aident en cas de doute de la frise numérique murale.

Table de Séguin 1
Les enfants apprennent à nommer les nombres de 10 à 19, et à leur
associer la quantité correspondante à l'aide de perles reliées en
dizaines et en groupes d'unités (2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9).
 Les chaines de 100 et de 1000
Les enfants dénombrent les perles et placent des fléchettes
indiquant les dizaines (pour la Chaine de 100) ou les centaines (pour
la Chaine de 1000).

Système décimal - Quantités & Symboles

À l'aide du matériel du Système décimal, les enfants apprennent le
code d'écriture mathématique en base 10, ainsi que la numération
de position : ils comprennent que dans 4844, 4 représente 4000, 8
représente 800, 4 représente 40 et 4 représente 4 unités. Ils
apprennent à lire les grands nombres et à leur associer la bonne
quantité. Ils effectuent également des opérations concrètes
(addition, soustractions, multiplications, divisions) de nombres à
plusieurs chiffres à l'aide : de perles libres (unités), de perles
assemblées par dizaine (dizaines), de perles assemblées par
centaine (centaines) et de perles assemblées par millier (milliers).

Résoudre des problèmes en utilisant des nombres entiers et le calcul

Balades mathématiques
Lors de promenades, l'enseignant invite les enfants à reconnaître
des situations mathématiques et géométriques. Ils prennent des
photos et prolongent leurs découvertes par des créations de
problèmes "Combien paiera le monsieur qui est resté 2h sur une
place de stationnement qui coûte 1 euro les 30 minutes ?"

Calcul vivant
La classe est parfois confrontée à une situation problème
demandant l'utilisation du calcul et des nombres entiers : calcul du
coût et de la durée d'une sortie scolaire, calcul de la date à laquelle
la classe doit rendre les livres empruntés à la bibliothèque, etc.. Les
enfants sont alors mis à contribution pour la résoudre.

Jeux logico-mathématiques (type Smart Games)

En autonomie, seuls ou à plusieurs.

Défis et énigmes
Lors des regroupements du matin des défis et des énigmes sont
proposées aux enfants. Après un temps de recherche individuelle ou
par petits groupes, les enfants proposent des solutions à l'ensemble
de la classe.

Fichier de Défis et énigmes

Un fichier de défis et d'énigmes peut également être proposé aux
enfants en autonomie. Ils cherchent des solutions et peuvent les
noter dans leur Journal de bord.

Calculer avec des nombres entiers

Barres numériques (petit format)

Ce petit matériel aidera les enfants à visualiser les compléments à
10 ainsi que la composition des nombres. Cela lui permettra
d'accéder plus facilement au calcul mental : s'il doit additionner 8
+ 5, il saura que le complément à 10 pour 8 est 2, et qu'il lui
restera 3 à ajouter à 10.
Tableau de l'addition
Additions simples et préparation au Calcul mental.

Table de l'addition (en deux exemplaires)

Calcul mental

Timbres (en deux exemplaires)

Addition, soustraction, multiplication et division avec des grands
nombres.

Tableau de points
Addition et introduction de la retenue.

Petit boulier (en trois exemplaires)

Addition, soustraction, multiplication et division avec des grands
nombres.

Perles de la multiplication
À l'aide de perles reliées par 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 ou 10 pour
représenter les quantités 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 les enfants
matérialisent les tables de multiplications de 1 à 10. Ils peuvent
ensuite noter le résultat de chaque multiplication sur une petite
fiche et la coller dans leur cahier. Ce matériel aide fortement à la
mémorisation des tables de la multiplication.

Cahier de calcul PEMF

Il nous semble intéressant de proposer, en autonomie, les quatre
cahiers PEMF correspondant aux niveaux 1, 2, 3 et 4 pour le Cycle
2.
 Grandeurs et mesures

Attendus de fin de cycle 2

 Comparer, estimer, mesurer des longueurs, des masses, des contenances, des
durées.
 Utiliser le lexique, les unités, les instruments de mesures spécifiques de ces
grandeurs.
 Résoudre des problèmes impliquant des longueurs, des masses, des
contenances, des durées, des prix.

Activités

Masses
En autonomie, manipulation et fiches problèmes.

Heures & durées

En autonomie, manipulation et fiches problèmes.

Contenances
En autonomie, manipulation et fiches problèmes.

Prix
En autonomie, manipulation et fiches problèmes.

Longueurs
En autonomie, manipulation et fiches problèmes.

Résolution de problèmes impliquant des grandeurs

Lors des regroupements du matin, des problèmes impliquant des
grandeurs sont proposés aux enfants, de manière tonique, rythmée,
enthousiasmante. Il peut s'agir de problèmes traditionnels
(recherche d'une solution à partir d'une situation problème) ou de
problèmes "inversés" (recherche de la situation problème à partir
d'une opération donnée).

Fichier de résolution de problèmes impliquant des grandeurs

En autonomie, les enfants peuvent s'entraîner à résoudre des
problèmes. Ils notent la ou les solutions dans leur Journal de bord.
 Espace et Géométrie

Attendus de fin de cycle 2

 (Se) repérer et (se) déplacer en utilisant des repères et des représentations.

 Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire quelques solides.
 Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures
géométriques.
 Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de
longueurs, de milieu, de symétrie.

Se repérer et se déplacer en utilisant des repères

Sorties régulières à l'extérieur

En petits groupes, dans les environs de l'école, réaliser des sorties
avec plans pour suivre un chemin déjà tracé, ou pour tracer le
chemin que l'on emprunte.

Vues aériennes
Observation de vues aériennes d'environnements connus et
inconnus.

Reconnaître, nommer, décrire, reproduire quelques solides

Solides géométriques
Manipuler et nommer les formes géométriques les plus courantes. À
deux, les enfants peuvent s'amuser à placer tous les solides sous un
foulard : l'un d'eux nomme un solide (ou ses propriétés lorsque les
noms de solides sont acquis) et invite l'autre à le trouver en glissant
ses mains sous le foulard.

Sacs des solides

Même activité que la précédente, mais cette fois-ci avec deux séries
identiques de petits solides.

Patrons
En autonomie, proposer des patrons à assembler ou à fabriquer à
l'aide de solides transparents contenant des patrons que les enfants
peuvent manipuler et reproduire.

Reconnaître, nommer, décrire, reproduire quelques figures géométriques

Formes à dessins
Les enfants peuvent produire et reproduire toutes sortes de figures
géométriques qu'ils forment à l'aide de l'assemblage de différentes
formes à dessins (ovale, rosace, triangle équilatéral, disque,
rectangle, polygones, etc.).

Cabinet de Géométrie
Les enfants apprennent à nommer les formes géométriques les plus
courantes (carré, rectangle, losange, parallélogramme, trapèze,
triangle équilatéral, polygones réguliers, ovale, ellipse, disque,
rosace, triangle curviligne, etc.), détourent ces figures, les nomment
en écrivant leur nom dessous. Ils se constituent des livrets
personnels en agrafant ensemble leurs dessins.

Triangles constructeurs (six boites)

Les enfants explorent différentes figures (carré, rectangle,
hexagone, triangle rectangle, trapèze, losange) à l'aide de différents
triangles (rectangle, acutangle, obtusangle ; isocèle, équilatéraux,
scalène).

Barres de Géométrie
Avec ce matériel, nous introduisons : la ligne, les directions de la
ligne droite (horizontales, verticales, obliques), les droites parallèles,
les droites perpendiculaires, les angles (droit, plat, plein, aigu-
obtus). Nous proposons une deuxième représentation des triangles
(isocèle, rectangle, équilatéral), des polygones et des quadrilatères.

Constructions expertes de figures

En autonomie, un atelier proposant des formes à reproduire et à
construire (carré, rectangle, cercle, triangle, droites
perpendiculaires, etc.) avec équerre, compas, règle.

Symétrie
En autonomie, les enfants approchent la symétrie avec différentes
activités et matériels : les Attrimaths, la recherche des axes par
pliage de figures en papier, ou avec l'utilisation de papier calque.

Tangram
En autonomie, les enfants explorent, reproduisent et inventent des
figures à l'aide de pièces d'un jeu de Tangram.

Balades géométriques
Lors de promenades, l'enseignant invite les enfants à reconnaître
des lignes, des formes et des situations géométriques. Ils notent et
prennent des photos. De retour en classe, l'enseignant et les enfants
répertorient les formes géométriques observées, dessinées, notées
et/ou photographiées par les enfants. Les formes connues sont
nommées, et leurs propriétés, réexplicitées. Les enfants prolongent
leurs découvertes par des recherches "Comment se nomme cette
forme géométrique que je ne connais pas et quelles sont ses
propriétés ?" "Comment créer le patron de l'immeuble en face de
l'école ?"

Fichier Géométrie PEMF

En autonomie, les enfants peuvent réfléchir à des exercices de
géométrie.