UNIVERSITE NOTRE DAME D’HAITI (UNDH)

FACULTE DES LETTRS ET DES SCIENCES HUMAINES (FLESH)

Sciences de l’Éducation

Mesure et évaluation

Étudiante : Frantzo GERMAIN

L1

25/4/2024

Professeure : Madame Judith St Surin

Année académique 2023-2024

Port-au-Prince, Haïti
Normes des bâtiments scolaires

Le but, en établissant ces normes est de créer un cadre facilitant les

processus enseignement et apprentissage en améliorant la qualité des
bâtiments scolaires et, les conséquences qui en découlent sont d’assurer la
sécurité des
 occupants, de permettre une meilleure condition de travail, d’améliorer
l’accessibilité physique de tous les enfants dans

les écoles, de réduire les disparités entre les écoles se trouvant dans les
zones rurales et les écoles situées dans les villes etdans des parties du pays
facilement accessibles. Ces normes sont applicables à tous les bâtiments en
cas de travaux construction ou de réhabilitation.

1.1.
- Normes de planification géographique
Le site doit être choisi en fonction des possibilités d'accès, de la proximité des transports
publics et de certain nombre
de critères de qualité, dans le but d'assurer le bien-être des enfants et du corps enseignant et
de permettre le bon
déroulement des activités.
1.1.1 Site
a).- Distance maximale entre école et habitation
La localisation du terrain doit tenir compte du temps de marche des élèves, elle ne doit pas être
éloignée du centre de
l’agglomération qu’elle est appelée à desservir. Elle doit être en adéquation avec la carte
scolaire, les distances.

b).- Distance minimale à respecter entre écoles et zones dangereuses (rivière, route à grande
circulation), bruyantes
(marché, usines, places publiques, routes à grande circulation) ou polluantes (abattoir,
poulailler, porcherie, garage,
décharges publiques, station d’essence, mares d’eaux) : 250 m environ
c).- Zones non constructibles
Les emplacements prévus pour les établissements scolaires devront avoir une bonne
évacuation naturelle et doivent
être en dehors des zones de risque, en fonction des normes para cyclonique et parasismiques,
en particulier :
Zones proches des trafics lourds (moins de 300m),
Zones proches des rivières et ravin (moins de 200m),
Zones sous haute tension des lignes électriques (moins de 100m),
Zones soumises à de fortes inondations,
Bord de la mer à moins de 800 m du littoral,
Zones proches de failles tectoniques (moins de 100m des failles),
Zones exposées aux vents (Sur les pentes à proximité des sommets des collines et
montagnes, sur une distance
en projection horizontale à partir de la crête moins de 3 fois la hauteur du morne),
 A proximité de bords de falaises, sur une distance par rapport à ce bord de falaise jusqu’à 8
fois la hauteur de
la falaise en projection horizontale. (moins de 20m minimum)
En contrebas des fortes pentes,
d).- Taille maximum d’une école dans les zones d’habitat dense ou dispersé peu dense
Si l’on considère que la population d’âge scolaire primaire constitue environ 17% de la
population totale et que l’on ne
souhaite pas que les salles de classe soient occupées par 50 élèves au maximum, une école
fondamentale de 9 salles de
classe (450 élèves) nécessite une population d’au moins 2.800 habitants dans l’aire de recrute.

1.- Normes pédagogiques

1. Effectifs d’élèves
L’effectif maximum est de 40 élèves par salle de classe pour le fondamental, soit un ratio de 40
élèves par enseignant et
de 25 élèves pour le préscolaire.
2. Aire de recrutement ou distance maximale entre école et résidence de l’élève
En milieu rural, pour améliorer les taux d’accès, la distance maximale que doit parcourir l’élève
pour se rendre à l’école
est limitée à 1,5 km (soit 23 minutes de marche, en tenant compte des obstacles sur le chemin
de l’école tels ruisseaux,
pentes escarpés, routes rocailleuses …) et à 3 km en terrain plat (soit 45 minutes de marche)
En milieu urbain, la norme de distance n'est pas très importante, ces zones sont desservies par
des cars ou autres moyens
de transport.
En préscolaire, la distance maximum à parcourir est de 300 m (soit 5 minutes de marche
environ), quelque soit le milieu.
2- Normes applicables aux terrains d’école
Le terrain doit remplir un minimum de conditions acceptables, pour assurer la sécurité et le
bien-être des enfants et du
corps enseignant et permettre le déroulement des activités. Le choix du terrain est aussi un
élément extrêmement
important pour la réussite d’un projet, tant du point de vue économique, que de la qualité de la
réalisation.
Localisation
3. Emplacement de l’école
En zone rurale, l’emplacement choisi devra être d’accès facile pour tous les élèves qui
fréquentent l’école. Ils ne devraient
pas traverser ni longer de routes nationales ou de rivières dangereuses. On évitera de choisir
des lieux situés à proximité
de toutes autres situations particulières considérées (localement) comme constituant un risque
physique.
Dans les villes, on devra éviter que les poussières, les gaz, les odeurs et les bruits ne gênent
les élèves. A cette fin, les
écoles ne devront pas être situées trop près des usines, aéroports, stations d’essence ou
artères trop fréquentées.
4. Positions relatives à la pollution (odeur, fumée, poussière, bruit)
Les terrains scolaires doivent être situées à au moins 400 m des nuisances : odeurs (abattoir,
poulailler, porcherie,
tanneries, raffineries de sucre, distilleries, station d’essence…), fumée (usines), poussière
(cimenteries, minoteries,
artères trop fréquentées), bruit (marché, usines, places publiques, route à grande circulation,
églises, aéroport).
5. Position de l’école par rapport aux milieux insalubres
La distance minimale à respecter entre écoles et milieux insalubres (décharges sauvage, ou
publique, hôpital, cimetière,
garage, mares d’eau …) est de 100 m environ.
6. Zones non constructibles pour les écoles
Les emplacements prévus pour les établissements scolaires doivent être en dehors des zones
de risque.
Les écoles existantes doivent être évaluées de manière approfondie par des ingénieurs
géotechniques et on donnera la
préférence à un déplacement de l’école sur un site plus sûr
Dans le choix d’un terrain d'implantation de nouveaux projets d'écoles, les constructions sont
interdites dans les endroits
suivants :
a) Sites trop exposés aux vents
- sommet des falaises
- montagnes isolées ou élevées et certains cols,
- entre les gorges et ravins (vallées étroites) où les vents peuvent s’engouffre.

b) Zones inondables:
- dans une ravine
- entre de grandes pentes susceptibles d'acheminer de l'eau et de noyer l’emplacement
- à moins de 300 m d’un lit de cours d’eau
- à moins de 10 m d’un canal d’irrigation
- Fig. 2.6b
c) Zones sujettes au risque de glissement de terrain, chutes de blocs, de coulées boueuses à
cause de la saturation
du sol en cas de cyclone, d’effondrement de falaise ou éboulement rocheux dans les régions
montagneuses en
cas de séisme :
- sur des terrains à forte pente (plus de 15%),
- à proximité des sommets des collines et montagnes et en contrebas, sur une distance égale à
moins de 3 fois la
hauteur de la colline. La distance étant mesurée horizontalement à partir du pied de talus.
Fig.2.6c (à corriger).
- ou à une distance proche amont (de moins de 10 mètres) d’un rebord ou d’un pied de crête
dont les pentes
sont réputées stables ;
Fig.2.6c bis
- en bords de falaises, sur une distance inférieure à 8 fois la hauteur de la falaise en projection
horizontale ou à une distance inférieure à 20 m par rapport au bord de la falaise si les pentes
sont réputées
stables ;
- au voisinage immédiat de failles reconnues actives (moins de 100m de large de part et d’autre
de la trace de
la faille
d) Zones exposée aux risques, en général :
- sous une ligne électrique qui peut rompre en cas de cyclone et entrainer des risques
d’électrocution et
d’incendie, (la distance entre le poteau et le bâtiment est entre 25 à 30 m minimum),
- au voisinage de la mer à moins de 800 m du littoral
- à proximité de grands arbres, la distance entre les arbres et les bâtiments doit être égale au
moins à 1,5 de la
hauteur de l’arbre adulte
- sur des dépotoirs : risques d'explosion, d'incendie ou de contamination,
e) Sur certains types de sols
- terrains présentant des risques de liquéfaction: terrains gorgés d’eau, mal drainés ou
inondables et les sols
formés de grains fins et de même diamètre (granulométrie fine et uniforme) susceptibles de se
tasser tels vases,
tourbes, argiles, sables fins…,
5
- terrains instables tels que : remblais non compactés, présence de cavités souterraines, rives
et berges
sujettes à l’affouillement,
- présence d’alluvions d’épaisseur variable en pied de pente ou d’épaisseur importante en
milieu de vallées
(susceptible d’amplification). ;
- présence de formations géologiques différentes : à la limite entre des sols rocheux et des sols
mous (le sol va se
tasser inégalement, on parle de tassement différentiel)
- sol hétérogène fait de poches d’argiles compressibles noyées au milieu d’un sol graveleux.
En règle générale, il est recommandé de faire une étude de sols avant tout projet de
constructions.

7. Superficie minimum de terrain prescrite

Le terrain doit être suffisamment vaste pour contenir les infrastructures scolaires et permettre
une extension future du
bâtiment, c’est à dire au minimum son doublement. La superficie totale du terrain d’implantation
d’une école, hors
installations sportives, est à calculer sur la base minimale de :
- 25 m²/élève en milieu rural. Le terrain bénéficiera d'une surface plane suffisante pour la
construction de
bâtiments et pour des aires de jeux.
- 12.5 m²/élève en milieu urbain (Le terrain étant peu disponible, la construction en étage
permet de réduire
la surface totale nécessaire.)
- 15 à 20 m² par enfant selon la forme et le modèle du terrain y compris les installations de jeux,
pour le
préscolaire.

lus de 480 6,000 + 12,5 m ²/élève 12,000 + 25 m ²/élève

La cour de récréation a une surface de 5 m²/élève pour le fondamental et 2m²/élèves pour le
secondaire.

La cour de récréation pour le préscolaire sera évaluée à raison de 8 m² environ par élève ; elle
ne pourra toutefois être
inférieure à 400 m². Les surfaces réservées aux installations sportives ne sont pas prises en
compte. Elément optionnel, elles doivent être
fixées d'entente avec la secrétairerie d’Etat de la Jeunesse et des Sports suivant les ressources
locales.

Qualité des sols et reliefs

- Les terrains destinés aux constructions scolaires doivent être surélevés, bien drainés
structurellement
stables avec une bonne capacité portante pour les fondations (terrain au sol portant dur, non
marécageux,
ni rocheux).
- On évitera les terrains de cultures irriguées, les terrains remblayés ou retenant l'humidité, les
zones proches
de zones d’érosion marquées, les zones de bas-fond et les pentes trop fortes. On préfèrera un
terrain plat
ou avec une légère pente (< 2%). Si cela n’est pas possible, on préférera un lieu où la pente est
au plus 4%
et orientée dans le sens est-ouest de façon à pouvoir bâtir les blocs de classe en escalier, et
non en travers
de la pente ce qui pose des problèmes de drainage des eaux.
9. Accès aux services sociaux
a) Approvisionnement en eau potable
Il est indispensable, à l’école que l’eau de boisson soit d’une excellente qualité et qu’elle soit
distribuée abondamment. En
cas d’absence de réseau de distribution d’eau, l’approvisionnement en eau de l’école sera
assuré grâce à des puits ou à la
récupération d’eau pluviale. Ils seront établis dans les meilleures conditions d’hygiène.
6
b) Accès à l’électricité
En absence de réseau, l’éclairage artificiel sera assuré soit par des batteries photovoltaïques,
soit par un groupe
électrogène.
10. Végétation
On optera pour un site ayant des arbres ou une couverture végétale empêchant l’érosion. La
présence d’arbres est un
avantage surtout si ceux-ci offrent de l’ombrage en saison chaude.

b) Accès à l’électricité
En absence de réseau, l’éclairage artificiel sera assuré soit par des batteries photovoltaïques,
soit par un groupe
électrogène.
10. Végétation
On optera pour un site ayant des arbres ou une couverture végétale empêchant l’érosion. La
présence d’arbres est un
avantage surtout si ceux-ci offrent de l’ombrage en saison chaude.
3.
- Programme des locaux
11. Composition d’une école fondamentale à cycle complet
Tableau 2.
- Composition d’une école fondamentale à cycle complet
N° Locaux Préscolaire 1 er et 2 ième
cycle
3ème cycle
1 Entrée- Accueil 1 1 1
2 Salle de classe 2-3 6 3
3 Sanitaire pour élèves 1 1 1
4 Sanitaire pour adultes 1 1 1
5 Bureau de direction 1 1 1
6 Dépôt pour le rangement du matériel 1 1 1
7 Local de matériel d’entretien 1 1 1
8 Guérite 1 1 1
9 Vestiaire (espace de rangement, sacs a dos, boites a lunch) 1 non non
10 Espace de repos 1 non non
11 Espace de service 1 non non
12 Coin gouter 1 non non
13 Préau couvert 1 optionnel optionnel
14 Bureau du censeur non selon les besoins 1
15 Salle des professeurs non non 1
16 Salle informatique non non 1
17 Salle de bibliothèque non optionnel 1
18 Salle d’infirmerie non optionnel 1
19 Secrétariat non selon les besoins 1
20 Logement de gardien optionnel optionnel 1
21 Salle de sciences (Laboratoire biologie/physique/chimie) non non optionnel
22 Accès à l’eau (adduction +citerne + fontaine à eau potable + espace
lave-mains)
oui oui oui
23 Eclairage artificiel (réseau, batteries photovoltaïque, groupe électrogène) optionnel optionnel
oui
24 Clôture oui oui oui
25 Cour de récréation aménagée oui oui oui
26 Mini terrain de sport non optionnel oui
27 Mât porte drapeau oui oui oui
28 Jardin pédagogique optionnel optionnel optionnel
29 Cantine scolaire (cuisine + réfectoire + dépôt de nourriture) selon les besoins selon les
besoins selon les besoins
30 Logement de directeur/ professeurs selon les besoins selon les besoins selon les besoins
12. Taille d’une école
En milieu urbain, pour ne pas renforcer la tendance à avoir des écoles de grande taille, l'effectif
d'un groupe complet ne
devra pas dépasser le double.
En milieu rural, afin de rapprocher les écoles des apprenants, les unités à deux cycles devraient
être au maximum
composées de 6 classes, pour un effectif de 240 élèves. Il est possible de créer des écoles en
commençant avec seulement
2 ou 3 classes tout en réservant l’espace nécessaire à la construction de l’école complète, ceci
afin de combler le manque
aux premiers niveaux.
Une école à cycle complet incluant le préscolaire a un effectif de 420 élèves.

13. Paquet minimum d’infrastructure pour une école

On désigne par paquet minimum les éléments essentiels devant constituer un établissement
scolaire pour assurer un
minimum d’apprentissage de qualité.
a) Unité de préscolaire :
- deux ou trois salles de classe accessibles correspondant aux niveaux concernés (petite et/ou
moyenne
et grande section) incluant, zones de repos (surtout pour les plus petits) équipées de tables et
de
chaises adaptées à la taille des petits, d’étagères accessibles pour les enfants permettant de
déposer les
boîtes à lunch et les sacs à dos, de rangements, de local de matériel d’entretien ainsi que du
matériel
nécessaire pour les différentes activités éducatives (activités d'expérimentation, de
construction, de
peinture...).
- un bloc sanitaire (voir),
- un accès à l’eau (voir),
- un espace de jeux séparé de celui des grands comprenant au moins une surface avec
revêtement
accessible par tous les temps, une zone gazonnée avec des arbres, une zone couverte (0,5 m²
par élève
au minimum) équipée de sièges et de bancs pouvant servir aussi de coin goûter, des jeux et
des agrès
de plein air
- une boîte à pharmacie bien équipée.
b) 1er et 2ième cycle
- salles de classe accessibles correspondant aux niveaux concernés équipées en matériel
didactique, en
manuels scolaires et en mobilier adapté au degré d'enseignement et à la taille des élèves
(répondant aux
normes du MENJS),
- des sanitaires répondant à la norme minimum (voir),
- un accès à l’eau (voir),
- un local administratif comprenant un bureau pour la direction et un dépôt pour le rangement du
matériel,
- une cour de récréation clôturée avec, autant que possible, des zones ombragées,
- un local d’entretien,
- une boîte à pharmacie bien équipée.
c) 3ème cycle
- salles de classe en dur accessibles correspondant aux niveaux concernées et équipées en
mobilier adapté, en
meuble de bibliothèque, en matériel didactique et manuels scolaires,
- des sanitaires répondant à la norme minimum (voir),
- un accès à l’eau (voir),
- l’éclairage artificiel (branchement au réseau, batteries photovoltaïques, groupe électrogène…),
- un local administratif ayant : un secrétariat, une direction, une salle des professeurs, une
toilette et un dépôt
pour le rangement du matériel,
- une cour de récréation clôturée avec mini-terrain de sport,
- un local d’entretien,
- une boîte à pharmacie bien équipée.

4.
- Description des locaux
14. Locaux préscolaires
Les locaux de l'Education préscolaire peuvent être soit logés dans de petits bâtiments
indépendants réservés
exclusivement aux classes préscolaires, soit intégrés dans des bâtiments de l’enseignement
fondamental ou dans des
bâtiments d’habitation. La solution consistant à créer un bâtiment indépendant peut être
considérée comme un
optimum;
8
Si le préscolaire est intégré dans des bâtiments d’enseignement fondamental ou dans des
bâtiments d’habitation, il est
nécessaire de le localiser au rez-de-chaussée, dans la zone la plus calme, et de créer un
accès, une entrée et un préau-
jardin absolument indépendants.
Afin que les enfants handicapés moteurs arrivent à se déplacer en autonomie, une rampe
d’accès est à prévoir en
fonction de l’architecture des bâtiments.
On distingue la classe proprement dite, un local annexe, un terrain de jeux.
a) Les salles de classe
La salle de classe est un espace d’enseignement devant être flexible, pour faciliter
l’organisation d’activités diverses. C’est
également un lieu de repère, un « petit chez soi » pour les différents groupes d’élèves. Ceux-ci
doivent pouvoir se
l’approprier, s’y sentir bien. Une classe de préscolaire doit pouvoir être aménagée librement par
la maîtresse qui peut y
créer différents «coins» (jeux, activités manuelles, peinture, lieu de rassemblement,
marionnettes, etc.).
La superficie minimale de la salle est de 40m² et les services afférents (espace accueil,
vestiaires, toilettes, coin goûter,
coin repos, local de matériel, salle de service doivent être à proximité.
Ces locaux peuvent accueillir les élèves de l’éducation préscolaire 3 et/ou 4 ans et 5 ans. On
retrouve de 25 élèves par
groupe de préscolaire.
Les fenêtres doivent occuper 1/4 du mur de la salle et se situer à au moins 1m du sol. Ces
normes peuvent être adaptées
selon la situation climatique de la région. La couleur des salles de classe doit être claire
(blanche, rose, crème…).
L'équipement de base se compose du mobilier (armoires, tables et chaises adaptées à la taille
des petits) ainsi que du
matériel nécessaire pour les différentes activités éducatives (activités d'expérimentation, de
construction, de peinture...).
b) Rangements pour le matériel d’activités
Ils doivent être nombreux : placards, locaux spécifiques… Il faut rajouter, pour ces rangements,
un ratio d’environ 10%
de l’espace réservé aux activités. Les rangements pourront contribuer à structurer les espaces
d’activités.
c) Circulations de la partie maternelle
Surface utile : environ 10 % de la surface dédiée à la partie maternelle
Cette zone de circulation assure la distribution des espaces de la maternelle.
d) Espace d’accueil
Cet espace est important. Une vaste surface doit lui être dévolue.
A titre indicatif : 10 m² au minimum, davantage en fonction du nombre d’enfants accueillis. La
fonction d’accueil
concerne des espaces construits mais également certains espaces extérieurs.
Ainsi, des espaces de transition bâti/ non bâti, ouverts et couverts (ex : préaux) peuvent avoir
cette fonction.
e) Vestiaires enfants (8 m²)
Ils ne nécessitent pas une salle spécifique mais simplement un coin vestiaire. Des vestiaires
doivent être prévus près de
l’entrée pour que les enfants puissent déposer les sacs à dos, la boîte à lunch…
Lorsque le vestiaire est intégré à la salle de classe, sa surface (env. 5 m2) s'ajoute à la surface
de la classe.
f) Espaces de repos:
Une ou des salles de repos pour les enfants de moins de 5 ans ou qui en ont besoin : ce sont
des petits coins ou salles
adaptées à cet usage. Elles peuvent aussi être aménagées dans les salles de classe
proprement dite.
Prévoir un lit de repos pour dix enfants de la section des petits. Il est souhaitable de les limiter à
un maximum de 10 lits
ou couchettes. A titre indicatif : 2 m² par lit ou couchette.
Veiller à l'hygiène de ces pièces (housses lessivables).
Prévoir une possibilité d'occultation de ces zones
g)Salle de service ou local annexe avec espaces pour le matériel de nettoyage des locaux (9 à
16 m²)
La salle de service permet de préparer les supports des différentes activités de l’école
maternelle
g) Espaces pour le traitement des déchets
L’espace-poubelle est situé à la fois à proximité de la cuisine et de l’extérieur.
h) Sanitaires enfants
Zone de sanitaires dédiés aux enfants de la maternelle. A part sa fonction normale, ils
constituent aussi des outils
pédagogiques sans lesquels l’acquisition d’habitudes d’hygiène saines et irréversibles est
difficile, voire impossible. On
9
doit trouver dans les toilettes un lavabo ou au moins un robinet, du papier hygiénique, un savon
et une serviette propre.
Ils doivent être d’accès facile et adaptés à la taille des tout petits en vue d’encourager
l’autonomie de l’enfant.
Ces sanitaires doivent occuper une position centrale par rapport à la zone maternelle et doivent
être facilement
accessibles depuis la cour de récréation ; Les sanitaires doivent être autant que possible
disposés de manière à être
surveillés de la cour et éventuellement de la classe.
i) Espace administratif
Cet espace est nécessaire pour les inscriptions, la tenue de registre de présence, le travail
administratif, les paiements
Les locaux administratifs comprennent un bureau pour la direction avec coin pour petits soins,
armoire fermée pour la
pharmacie, téléphone accessible à tous en cas d’urgence et, éventuellement une salle de
réunion.
Ils doivent donner sur l’extérieur afin de permettre le contrôle des allées et venues (notamment
l’arrivée des parents)
Ils doivent être accueillants et conviviaux afin de pouvoir y accueillir les familles.
j) Sanitaires adultes
Il faut prévoir un ou des sanitaires spécifiques pour le personnel. Il est nécessaire de prévoir
des sanitaires adultes aux
normes « handicapés »
k) L’accès à l’eau potable
Toute institution préscolaire doit être alimentée en eau (eau du robinet ou eau du puits). Il faut
veiller à ce que l’eau mise
à la disposition des enfants soit potable afin d’éviter tout risque de contamination.
L’institution préscolaire doit disposer autant que possible d’une fontaine d’eau potable par
classe adaptée à la taille des
enfants.
m) Cour de récréation
À l'école maternelle, la cour de récréation doit prévoir 2 parties :
- une aire de jeux extérieure avec revêtement accessible par tous les temps qui pourra
comprendre des bacs à sable bien
protégé en dehors des temps de récréation par une bâche amovible ( perforée pour réduire la "
macération " sous la
bâche ), des tricycles, des balançoires, glissoires, des jeux de plein air, un petit bassin, un petit
espace " refuge "
(maisonnette) permettant de développer des jeux symboliques mais aussi de s'isoler. Ces aires
de jeux extérieures auront
une superficie basée sur le nombre de classes : 400 m² minimum pour la première classe, puis
100 m² pour chaque classe
supplémentaire.
- un abri couvert extérieur ou préau , afin de protéger les enfants du soleil et des intempéries;
Le préau quant à lui doit
prévoir: 0,80 à 1 m² par élève. Le préau peut être ouvert sur trois côtés ou, attenant au bâtiment
scolaire, fermé sur trois
côtés et ouvert par de larges portes sur le quatrième. Cet abri peut aussi être traité en auvent,
le long d'un des murs de
l'école.
Ces aménagements peuvent être complétés par :
- des bancs en bois, à lames et avec dossier isolés ou disposés en groupe au pourtour de la
cour de récréation, qui
pourront inviter les enfants à s’asseoir, se reposer et s’entretenir;
- des plates-bandes (pour le jardinage), des pelouses, des aires de verdure plantées de haies,
d’arbustes et de plantes
grimpantes ou des plantations d’arbres. Lors de la disposition de ceux-ci, il faut veiller à laisser
un espace suffisant pour
les exercices et les jeux des enfants. Des arbres à haute tige doivent être plantés à une
distance d’au moins 10 m du
bâtiment d’école. Pour les plantations, la préférence est à donner à des espèces indigènes
présentant un certain intérêt
pour l’enseignement. La sélection des essences devra faire aussi l’objet d’une attention
particulière (attention aux allergies
liées aux pollens, aux fruits qui pourraient servir de projectiles, aux plantes vénéneuses ou des
arbustes à épines etc…).
Les plantes, à feuillages doux et aux jolies fleurs, telles les œillets, pâquerettes sont à
privilégier. Celles-là ne sont pas toxiques et
n’attirent pas les insectes butineurs (pas de risque de piqûre). Les graminées d’ornement à
feuillage non coupant sont parfaites
- Il faut prévoir des rangements spécifiques pour le matériel dévolu aux activités extérieures
(jeux vélos, outils de
jardinage…). Ces rangements doivent être faciles d’accès de l’extérieur. Des points d’eau sont
à prévoir près des accès
aux espaces extérieurs.
On doit veiller à la sécurité de l’espace extérieur. La cour doit être close, séparée de celle des
grands et contigüe aux salles
de classe (ou accessible de manière sécurisée).
Elle est à concevoir sans étranglements ni saillies pouvant gêner la surveillance.
Le revêtement des aires de récréation doit être compact, lisse, antidérapant, libre d’obstacles et
d’aspérités dangereuses et
de dénivellements importants.
Le sol sera sablé. Le bitume, le pavage ou le ciment ne pourront être employés que pour les
passages et les trottoirs.
Les passages et les trottoirs ne seront jamais en saillie.
10
Le nivellement du sol sera établi de façon à assurer l'écoulement des eaux. Dans le cas où le
terrain serait en déclivité, la
pente ne devra pas dépasser 0m, 03 par mètre.
Les eaux ménagères ne devront jamais traverser la cour à ciel ouvert.
15. Salles de classe pour l’enseignement fondamental (50 m²)
Elles peuvent accueillir 40 élèves. Les salles de classe répondent aux caractéristiques
suivantes :
Dimensions: La salle de classe type a une surface de 50 m² ce qui permet de recevoir 40
élèves, au maximum. On compte
en principe 1,25 m2 par élève. Les dimensions intérieures de 7,20 m pour la largeur et de 7,20
m pour la longueur sont
actuellement privilégiées.
Circulation: Une galerie couverte, placée au devant de la façade principale protège la classe
contre les intempéries (soleil et
pluie) et facilite la circulation des élèves devant les classes. Cette galerie équipée d’une rampe
permet l’accès des enfants
en situation de handicap au bâtiment.
Volume: La hauteur du mur est de 3,00 m du niveau bas sous la toiture et à 4,20m au niveau du
sommet du toit. La classe
offre en effet un volume de 186,62 m³ pour 40 élèves et un enseignant soit un volume d’air de
4,55 m3 par individu.
16. Salle informatique (50 m²)
`intérieure, à l'éclairage naturel et artificiel (choix des luminaires), l’éclairage doit être
particulièrement pensé en fonction
de l’utilisation de l’écran. La pose de stores ou de rideaux spéciaux permettant le travail en semi
obscurité favorisera aussi
la rétroprojection. En raison du dégagement de chaleur des appareils, ainsi que d'éventuelles
émanations gazeuses dues
aux matériaux, la salle doit pouvoir être facilement ventilée.
Il est conseillé de prévoir un tableau blanc pour éviter la poussière de craie et permettre la
projection.
Exigence particulière
Espace sécurisé. Ce type d’équipement et le matériel qu’il contient est susceptible d’attirer la
convoitise.
17. Bibliothèque (75 m²)
La bibliothèque est du type ouvert et doit permettre le rangement et la consultation de 4 à 5
volumes par élève, soit
pour 360 élèves : 1800 volumes
Elle est composée de différentes aires dont un espace de rayonnage des volumes, un comptoir
de prêts, une salle de
travail des élèves, un espace de rangement pour l’équipement audiovisuel, , le bureau du
bibliothécaire, un dépôt. La
superficie allouée varie en fonction du nombre d’élèves que l’école peut accueillir.
Dans la zone de consultation, l'éclairage naturel et une acoustique de qualité favoriseront une
bonne ambiance de travail
visant à développer le goût de la lecture, la recherche de l'information, l'incitation à la création
individuelle ou collective.
Un éclairage individuel est prévu pour desservir les plans de travail et la zone multimédias en
complément de l’éclairage
général. Des prises de courant murales sont régulièrement disposées.
Espace sécurisé.
18. Salle de sciences : biologie/physique/chimie
Une salle de classe distincte ou un espace à l’intérieur d’une classe peut servir de laboratoire
de base pour l’étude des
sciences naturelles. Dans le cas d’une salle de classe distincts, doivent notamment figurer un
espace enseignant, un
espace de présentation, des tableaux scientifiques, une douche d’urgence, un espace de
biologie extérieur (plantes en pot,
fleurs, animaux), un espace de stockage du matériel, un espace de stockage bien ventilé pour
les déchets toxiques et
acides, une salle de préparation des expériences de laboratoire et un espace de nettoyage
avec évier et robinets. Le
laboratoire doit bénéficier d’une bonne ventilation naturelle et être à l’abri de la lumière directe
du soleil.
Surface moyenne : de 75 m2. La salle de sciences doit être polyvalente et permettre à la fois
l'enseignement théorique à
une classe entière et des travaux de laboratoire. L'équipement comprend de nombreuses
armoires de rangements. Des
blocs de laboratoire avec eau, gaz, électricité.
Elle doit autoriser toutes les formes de projection, y compris d'images et de textes informatisés.
Elle sera donc
obscurcissable, bénéficiera d'un éclairage réglable.
Une disposition judicieuse des espaces de préparation des expériences, de stockage des
produits toxiques et de
documentation est importante.
19. Cantine scolaire
Suivant les besoins locaux, les bâtiments scolaires sont à équiper d’une cantine destinée à
servir un repas de midi aux
élèves. Il comprend l’espace pour la cuisine proprement dite de 16 mètres carrés environ,
pourvu d’un écoulement de
sol, un dépôt pour la nourriture d’environ 9. mètres carrés et un réfectoire de 100 m² pour 300
rationnaires environ.
a) Cuisine 16m²
Deux fonctions possibles: 1. Préparation des repas sur place.- 2. Lieu de livraison des repas par
un traiteur.
11
Deux types d’aménagement sont possibles: une cuisine où l’on prépare des repas sur place et
une petite pièce
attenante servant de chambre à provisions ou une cuisine d’accueil où un traiteur livre des
repas et des
collations tous les jours.
Cuisine pour la préparation des repas sur place
La circulation des denrées doit respecter le principe de la « marche en avant ». En aucun cas,
le secteur propre
ne doit croiser le secteur sale. Les locaux et leurs annexes doivent être de dimensions
suffisantes afin de faciliter
les déplacements, de permettre la mise en œuvre de bonnes pratiques d’hygiène et offrir un
espace de travail
suffisant pour l’exécution hygiénique de toutes les opérations.
- La cuisine est bien aérée, bien ventilée pour éviter la chaleur, ordonnée et facile à entretenir
pour avoir une
propreté maximum. .
- La hauteur sous plafond doit être au moins égale à 2,80 m.
- Les sols et murs (jusqu’à 1.80 m) doivent être constitués de matériaux de couleurs claires,
résistants aux
chocs, imputrescibles, imperméables, étanches, non absorbant, non toxiques, lavables, faciles
à nettoyer et
à désinfecter. Le sol sera carrelé, dallé ou cimenté, antidérapant et apte à supporter des
appareils de
cuisson.
- La pente des sols doit être prévue de façon à diriger les eaux résiduaires ou de lavage vers un
orifice
d’évacuation muni d’une grille et d’un siphon garni d’eau. Il faut prévoir un nombre suffisant de
siphons
de sol pour faciliter l’entretien.
- Le raccordement entre les murs et le sol doit être en gorge arrondie, afin de prévenir
l’encrassement.
Les postes de travail en cuisine
L’équipement de la cuisine pourra être constitué au minimum :
D’un évier distinct réservé au lavage des mains permettant de se laver les mains dans de
bonnes conditions
d’hygiène (à commande non manuelle) et équipé de matériel pour le nettoyage et le séchage
hygiénique des
mains et alimenté en eau.
- D’un évier à part pour le lavage de la vaisselle, des couverts et des casseroles,
- De deux bassins destinés au lavage des instruments ayant servi à la préparation des repas en
cuisine avec
zone de récurage de chaudrons, zone d’égouttage du matériel, et endroit pour entreposage. La
profondeur
des bacs ne doit pas être trop excessive (inférieure à 45 cm).
- De réchauds pour la cuisson des aliments
- De plans de travail revêtu d’un matériau facile à nettoyer et à désinfecter. Les plans de travail
(tables de
préparation des aliments ou de dressage, plans de cuisson et laverie) doivent se situer à une
hauteur
convenable afin de prévenir les mauvaises postures (85 cm recommandé). La profondeur des
plans est
limitée à 70 cm et la largeur d’action est d’environ 100 cm par opérateur selon le travail à
réaliser. Les
espaces entre chaque poste de travail doivent être suffisants afin de faciliter les déplacements.
- Les plans de travail doivent avoir un dosseret continu.
- L’ensemble de ces équipements doit être facile à nettoyer.
- Tous les points d’eau devront être alimentés en eau potable.
Les placards de rangement
- Des placards de rangement du matériel de préparation et de cuisson doivent être prévus en
quantité
suffisante sous et au-dessus des plans de travail ou en pourtour de salle. Plusieurs de ces
placards doivent
être assez profonds pour recevoir les grands plats et les ustensiles encombrants;
- Des tiroirs et des rayons sur crémaillère (profondeur 35 cm) complètent les rangements.
- Un placard fermé à clés pour le stockage des produits d’entretien placé en dehors du secteur
de
préparation doit être prévu.
- Ces meubles doivent répondre à des caractéristiques techniques : ils doivent être en matériau
résistant et
lisse, le bois brut et le métal oxydé sont interdits L’extérieur et l’intérieur doivent être
imperméables et
faciles d’entretien.
- Il faut installer un nombre suffisant de prises de courant pour l’équipement prévu.
- Aménager un espace dans la cuisine pour y disposer des récipients à déchets munis d’un
couvercle.
b) Dépôt de nourriture 9m²
Lieu de réception et stockage des denrées, il est équipé de rayonnages et si possible d’un
réfrigérateur avec
congélateur pour entreposer les denrées, une armoire fermant à clé pour le matériel de
nettoyage. Il est conçu et
géré pour être propre en permanence et en empêcher l'accès aux insectes, rongeurs et autres
animaux, nuisibles
ou non. Le dépôt possède des entrées sur l'extérieur pour la livraison des denrées.
c) Réfectoire (100 m²)
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Ce bâtiment doit être conçu de façon à ce que des enfants physiquement handicapés puissent
y avoir
normalement accès. Le ratio de surface est de 1 m² par place assise, on prend une base de
trois services à la
place - c’est-à-dire qu’en 1h 30 (11h 45 – 13h15) chaque enfant a en moyenne 30 minutes pour
déjeuner.
Le réfectoire comprend au minimum une salle principale avec comptoir. La hauteur libre
minimale doit être de
3,25 m. Le mobilier et le sol doivent être facile à nettoyer.
20. Sanitaires collectifs à l’usage des élèves "filles" ou garçons/ espace lave-mains (m²)
Les sanitaires sont accessibles de l’extérieur et doivent être d'un accès facile. Les sanitaires
destinés aux handicapés servent
également de WC pour les maîtres.
21. Les locaux de l’administration
On groupe sous cette appellation les espaces utilisés par le personnel enseignant et le
personnel administratif de l’école. La
composition varie selon les types de bâtiments et l'effectif des élèves. Ils comportent
généralement les locaux suivants :
- le bureau de la direction - le local pour les archives/ dépôt pour le rangement du matériel
pédagogique
- le secrétariat, la salle d’attente et la réception, le local pour la photocopie s’il y a lieu
- les sanitaires pour le personnel administratif et les enseignants s’il y a lieu
- les bureaux pour le personnel non enseignant (censorat, préfet de discipline…), s’il y a lieu
- la salle de travail des professeurs s’il y a lieu.
- l’infirmerie s’il y a lieu est logée aussi dans ces locaux.
Ces locaux doivent en principe se situer à proximité de l'entrée principale du bâtiment et
occuper une place centrale.
Les surfaces susceptibles d'être affectées aux besoins du corps enseignant ainsi qu'à
l'administration d'un établissement scolaire
sont proportionnées à l'importance de l'école
a) Bureau du directeur
Il doit permettre d’accueillir 2 à 3 visiteurs- Dans les écoles à 1er et 2ième cycle, une partie de
ce bureau sera réservée à la
conservation des archives scolaires, bibliothèque, coin de lecture. C’est également dans cette
salle où sont rangés les
ouvrages pédagogiques, la photocopieuse, le massicot et la réserve de papier. Lieu de
reproduction de documents, de
travaux d’élèves, de photos, de documents informatiques (internet)
Cet espace du fait de sa fonction singulière doit être sécurisé vis à vis des enfants et de
l’extérieur.
Les fenêtres sont en lames de vitre côté cour de récréation et entrée de l’école de façon à
contrôler les entrées et sorties
des élèves.
Des barreaux de fer Ø 16mm sont installés au niveau des fenêtres et des portes pour garantir la
sécurité des effets rangés
dans ces locaux. Il faut prévoir un bureau pour chaque cadre de direction.
b) Local de matériel scolaire (économat)/dépôt pour le rangement du matériel pédagogique et
archivage/
(surface moyenne : entre 8 et 12,50 m²)
Lieu de réception, stockage, tri et distribution du matériel scolaire et éventuellement des
réserves de matériel didactique,
de stockage des archives de l’école, et de rangement de matériel récréatif (ballons, filets,
livres…).
Ses dimensions doivent être adaptées au volume du matériel entreposé.
Espace sécurisé
Ce local doit être facilement accessible pour un camion.
c) Secrétariat, salle d’attente et réception (12 m²),
Pour les écoles pourvues d'un secrétariat, il est réservé un local de bureau distinct de la
direction.
Le secrétariat est aménagé à la fois pour le travail de bureau et pour l'accueil des élèves, des
enseignants et des personnes
extérieures à l'école.
d) Salle des professeurs (12 à 20 m²)
Cette salle est à la fois un lieu de détente et un lieu de travail pour l’équipe enseignante. Elle lui
permet de prendre des
pauses ou éventuellement le repas mais aussi d’organiser des réunions internes ou encore de
préparer les cours. Elle est
prévue pour l’accueil de … à … maîtres
Chaque membre du corps enseignant dispose d'un casier personnel.
Elle doit comporter une partie travail avec ouvrages de références, cases personnelles et une
partie détente avec coin
cafétéria. Prévoir l’implantation d’un poste informatique avec accès internet pour utilisation
collective ou individuelle (écoute de CD,
consultation collective des sites pédagogiques, registres, préparation des cours)
e) Bureau du censeur (12 m²)
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f) Salle d’infirmerie (10 m²)
Elle doit être lumineuse avec lavabo médical, armoire à pharmacie fermée à clé et lit d’examen.
Son aménagement doit
permettre un nettoyage et une désinfection faciles.
g) Sanitaires adultes (5 m²)
Pour le personnel enseignant et administratif, Ce local n’existe seulement qu’en milieu urbain là
où l’eau courante est
disponible. Il est nécessaire de prévoir ces sanitaires adultes aux normes « handicapés ». Dans
les autres cas, les adultes
utiliseront les sanitaires pour handicapés.- Distribution d’eau froide
22. Logement gardien (12 à 25 m²) et guérite (4 à 6 m²)
Logements destinés au gardien de l’école permettant d’assurer une présence permanente sur
le site et de garantir une meilleure sécurité
pour les bâtiments. Il est recommandé d’aménager un studio pour le gardien dans tout
complexe scolaire important
(Fondamentale à cycle complet). Il comprendra une guérite, une cuisine, une chambre et une
toilette
Le logement du gardien est pourvu d'un accès indépendant et doit réserver à ses utilisateurs
une intimité normale.
La guérite est un local placé en contact avec l'entrée principale de l’école.
Deux conceptions sont possibles quant à sa situation par rapport au logement du gardien:
- la guérite et le logement sont situés dans des zones différentes;
- la guérite est intégrée au logement.
Equipement et réseaux
Prévoir un évier et un coin cuisson dans la cuisine; un lavabo, un case WC et une cabine de
douche dans la toilette ;
1 lit, 1 table, 2 chaises dans la chambre. L’intégration de placards est souhaitable.
Alimentation électrique conforme aux besoins d’une habitation
23. Logement des professeurs (70 à 80 m²)
Dans les écoles situées dans des coins reculés, il est souhaitable de prévoir un logement pour
le directeur ou et les
professeurs.
Le principe est de créer un cadre de vie décent et acceptable pour motiver le personnel à
rester.
L'école et le logement seront distincts. Il n'aura aucune communication directe.
Il comprendra deux ou trois pièces, une cuisine, une salle de bain. La superficie totale sera de
70 à 80 m² carrés.
Une cuisine ou un coin cuisine aménagé de manière à recevoir un appareil de cuisson, un frigo
et comprenant un évier
raccordé à une installation d'alimentation en eau froide et à une installation d'évacuation des
eaux usées.
Une installation sanitaire intérieure au logement comprenant un WC, séparé de la cuisine et de
la pièce où sont pris les
repas, et un équipement pour la toilette corporelle, comprenant une douche, aménagé de
manière à garantir l'intimité
personnelle, alimenté en eau chaude et froide et muni d'une évacuation des eaux usées.
Les locataires doivent pouvoir y résider en n'ayant que leurs affaires personnelles à apporter.
Equipement
Le logement doit comporter les éléments d'équipement et de confort suivants :
Une installation d'alimentation en eau potable assurant à l'intérieur du logement la distribution
avec une pression et un débit suffisants
pour l'utilisation normale de ses locataires.
Des installations d'évacuation des eaux ménagères et des eaux-vannes empêchant le
refoulement des odeurs et des effluents et munies
de siphon.
Un réseau électrique permettant l'éclairage suffisant de toutes les pièces et des accès ainsi que
le fonctionnement des appareils
ménagers courants indispensables à la vie quotidienne.
24. Locaux techniques (12 m²)
Ces espaces sont destinés à recevoir les différents équipements nécessaires au
fonctionnement du bâtiment : local du
tableau électrique, local poubelle, local d’entretien.
Les éléments locaux techniques ne sont pas obligatoirement proches les uns des autres.
a) Local électricité (Surface utile : environ 2 m²)
Le tableau général doit être placé dans un espace pouvant être fermé à clef de Surface libre
nécessaire pour l’emplacement
du tableau : Longueur : 1,35 m, Largeur : 1,10 m. Hauteur : 2,00 m ou dans une armoire
spécifique, fermant à clef elle
aussi.. Face au tableau, un espace d’au moins 0,80 m doit être maintenu libre, afin de permettre
une intervention
technique aisée. L'espace doit toujours être accessible pour le directeur d’école, le gardien et
l’électricien, et est limité à
ceux-ci. Le local doit être sec, aéré et suffisamment éclairé
b) Espace poubelles (Surface utile : environ 4 m²)
Espace destiné au stockage des containers poubelles de l’école.
14
Ce local doit posséder une ouverture directe sur l’extérieur et doit être correctement ventilé et
muni d’un poste de lavage.
Une large ouverture facilite l’entrée ou la sortie des poubelles. Ce local doit pouvoir être fermé à
clé.
Éclairage artificiel s’il y a lieu.
Volu métrie : Volume adapté à la disposition d’au moins 2 grandes poubelles permettant le tri-
sélectif (biodégradables,
plastique).
Équipement/Mobilier intégré/ Réseaux
1 alimentation en eau froide.
1 tuyau, pour le nettoyage à grande eau du local et des poubelles
Les poubelles doivent être munies de couvercle (conteneurs à couvercles faciles à entretenir, à
nettoyer et à désinfecter)
c) Locaux d’entretien (surface utile 6 m²environ)
Lieu de stockage des produits et des appareils nécessaires pour l’entretien régulier de
l’installation scolaire. Prévoir un
local de ce type à chaque niveau et si possible pour chaque grande zone (secteur maternel,
secteur fondamental, locaux
communs…). Un groupement avec le local du gardien est possible.
Un local de matériel de nettoyage doit comporter un siphon de sol, un point d’eau avec petit
bassin pour le remplissage
et vidage des seaux et des rayonnages pour le stockage des produits de nettoyage et
d’entretien et des objets
indispensables pour la propreté de l'école, tels que balais, seaux, plumeaux, arrosoirs, pelles à
poussière ;
Volumétrie : Espace fonctionnel
Confort-ambiance : ventilation obligatoire
Espace sécurisé vis-à-vis des enfants.

A.- Généralités
28. Conception architecturale de l’école
L’école doit comprendre le nombre de bâtiments qui lui est nécessaire selon ses besoins.
Chaque projet d’école doit faire
l’objet d’une étude propre, qui visera à adapter au mieux les plans types proposés aux
spécificités du terrain (forme,
pente, présence d’éléments particuliers comme des arbres, des rochers…), du milieu (densité
urbaine) ainsi qu’aux
spécificités locales (climat, matériaux et savoir-faire locaux, accessibilité...).
Le bâtiment d’école, dont la raison d’être est d’abriter les activités scolaires, doit être avant tout
un foyer d’accueil où les
enfants se sentent à l’aise. Aux alentours et à l’intérieur de l’école des œuvres d’art,
éventuellement inspirées d’œuvres
enfantines ou réalisées par des enfants, peuvent y contribuer. L’école sera simple, mais
élégante, et exprimer clairement
son adaptation parfaite au milieu.
29. Nombre de niveaux
En agglomération urbaine, un bâtiment scolaire ne doit pas comprendre plus d’un étage au-
dessus du rez-de-chaussée.
En milieu rural, il comporte au plus un niveau.
Le ministère de l'Education nationale est toutefois compétent pour admettre des exceptions si
des circonstances
particulières le justifient, notamment dans le cas de problèmes d’intégration au site.
30. Hauteur des salles
La hauteur libre plancher-plafond des salles de classe et des locaux destinées à recevoir des
élèves est de 3,00 m au
minimum, à l’exception des préaux qui doivent avoir 4 mètres au minimum
31. Forme des salles de classe
Les possibilités d’éclairage naturel déterminent, pour une part considérable, la forme des salles
de classe :
- Un éclairage unilatéral permet une profondeur pouvant atteindre au maximum 7m ;
- Un éclairage mixte comportant un apport principal de lumière depuis la gauche et un apport
supplémentaire
provenant de la paroi arrière ou zénithal permet une profondeur pouvant atteindre 8 m au
maximum ;
- Un éclairage mixte autorise la construction de salles de forme carrée ou rectangulaire.
- Les baies vitrées principales se situent à gauche par rapport à la position normale des élèves.
B.
- Architecture parasismique et cyclonique
32. Forme des bâtiments en plans
a) Formes favorables : plans simples ayant au moins deux axes de symétrie, forme
rectangulaire par exemple
b) Eviter les angles rentrants ou fractionner le bâtiment en volumes simples par des joints
parasismiques (vides de
tous matériaux, suffisamment larges et rectilignes, sans décrochements)
c) Ne pas dépasser un rapport 1/3 entre la largeur et la longueur du bâtiment. Fractionner le
bâtiment par des
joints parasismiques.

Forme des bâtiments en élévation :

a) Symétrie et simplicité des formes : éviter les étages en retrait ou débordants les angles
rentrants il faut une
variation progressive des dimensions ou joints parasismiques.
b) Approximativement :
- Bâtiment contreventé par des murs ou palées de stabilité triangulaire : période propre = L
H 20
- Bâtiment contreventé par des portiques : période propre = L
H 10
c) Pour diminuer/augmenter la fréquence propre : augmenter/diminuer la rigidité du bâtiment et
diminuer/augmenter sa masse.
d) Placer le centre de gravité le plus bas possible (ex : élargissement en base, etc.)
e) Eviter les niveaux transparents sans contreventement il faut une même rigidité pour tous les
niveaux.
f) Attention aux niveaux décalés, prévoir un joint parasismique ou construire en voile.
g) Superposer les éléments porteurs verticaux.
.
34. Eléments d'architecture
Les éléments d'architecture doivent s'adapter à des dispositions particulières à savoir:
a) Murs porteurs en façade et ouverture
Les murs courbes doivent être réalisés en BA plutôt qu’en maçonnerie.
Les percements (fenêtres, portes,…) dans les murs participants au contreventement doivent
être :
- de dimensions modérées (surface totale < 30 % du mur de la façade)
- superposés
- éloignés des angles
- espacés d’au moins 90 cm entre eux.
Eviter les ouvertures isolées. Une répartition aléatoire des ouvertures est à éviter car, dans ce
cas, ni la descente
des charges horizontales ni celle des charges verticales ne sont directes ; elles nécessitent un
transfert par les
planchers.
Implantation des ouvrages
Lors de l’implantation des ouvrages, il faudrait :
- veiller à ce que la couche d’appui des fondations soit suffisamment épaisse et qu’elle ne
repose pas elle-même
sur une couche instable ;
- implanter autant que possible, les bâtiments élevés sur des sites rocheux ou sites de sols
fermes de faible
épaisseur et les bâtiments bas sur des sites de sols fermes ou meubles relativement épais et ce
pour éviter les
phénomènes de résonance ;
- opter de préférence pour plusieurs blocs de bâtiments sur plates-formes horizontales lors de
l’implantation
d’un programme important de constructions sur un terrain en pente. La pente des talus dont la
stabilité reste à
vérifier ne doit pas dépasser 2/3 ;
- implanter un ouvrage d’un même côté d’une discontinuité telle que fracture, contact de
formations
géologiques différentes, changement brusque de pente, sinon le scinder par des joints en blocs
distincts,
implantés de part et d’autre de la discontinuité.
36. Infrastructure et fondations
- L’infrastructure, constituée des éléments structuraux des sous-sols éventuels et le système de
fondations
doivent former un ensemble résistant et rigide, prenant, si possible, appui à un minimum de
profondeur sur des
formations en place compactes et homogènes, hors d’eau de préférence.
21
- En outre, cet ensemble devra être capable de transmettre les charges sismiques horizontales
en plus des charges
verticales, de limiter les tassements différentiels et d’empêcher les déplacements horizontaux
relatifs des points
d’appui par solidarisation au moyen de longrines ou autre dispositif équivalent.
- Les fondations sur remblais ou sols reconstitués ne sont pas admises, sauf justifications
spéciales.
- Le système de fondation doit être homogène (semelles superficielles, radier, pieux) avec un
seul mode de
fondation par bloc de construction, délimité par des joints. Il doit autant que possible constituer
une assise
horizontale unique sur toute l’emprise du bloc.
37. Disposition des bâtiments sur le terrain.-
Les bâtiments doivent être positionnés de façon à ne pas créer des couloirs de vents.
38. Conception des toitures légères
a) Forme des toits
Eviter des toits très bas et des toits en pente raide
Privilégier des toits à quatre (4) versants plutôt que deux car ils subissent moins de dégâts.

Norme d’éclairage
La lumière dont disposent les élèves doit être suffisante, bien répartie dans toutes les parties de
la salle et non
éblouissante, leur permettant ainsi d’exercer leurs activités en toute sécurité, sans fatigue des
yeux et sans autre atteinte
quelconque à leur bien-être et à leur intégrité physique.
39. Eclairage naturel des salles de classe
Les locaux de travail doivent autant que possible disposer d'une lumière naturelle suffisante.
a) La surface d’ouverture libre des locaux scolaires correspond au minimum à 25% de la
surface du sol.
Les ouvertures réalisées en claustras doivent en avoir d’avantage afin d’offrir un éclairage
suffisant et une bonne
aération. Les vides des claustras doivent représenter au moins 50% de la surface au sol de la
classe.
b) L’éclairage est de préférence bilatéral, afin d’éviter les ombres portées (droitiers-gauchers)
Dans le cas d'éclairage bilatéral, les baies placées à la gauche des élèves seront au moins
égales en largeur à
l'espace occupé par les tables
« Si, dans la construction, les trumeaux ne peuvent être évités, leur largeur ne doit pas excéder
la distance d'une
table à l'autre (on ne tient pas compte des bancs), augmentée de la largeur du passage réservé
le long des
fenêtres. On est ainsi assuré que le trumeau ne porte ombre sur aucune des extrémités des
tables.
Les fenêtres seront rectangulaires ou légèrement cintrées.
c) Le maximum d’éclairement est obtenu quand les fenêtres arrivent aussi près que possible du
plafond.
L'intervalle entre la partie haute de la fenêtre et le niveau des plafonds sera d'environ 0m, 20.
d) La hauteur d’allèges (hauteur d’allège : hauteur entre le sol et le bas de la fenêtre) avec des
appuis taillés en
glacis sur les deux faces se situe entre 80 et 100 cm au-dessus du niveau du sol. Côté cour, le
minima de hauteur
est de 100 cm de façon à éviter que les élèves aient une vision directe sur la cour. Une hauteur
d’allège basse est
privilégiée en climat chaud et humide pour une meilleure ventilation. À l’inverse une hauteur
d’allège plus haute
est privilégiée dans les climats d’altitude, pour se protéger du froid. Dans ces mêmes climats,
on essaiera de
privilégier des ouvertures de type persiennes vitrées qui permettent de réguler la ventilation.

Normes de confort acoustique

Toute salle de classe doit être pourvue d’excellentes conditions acoustiques. Elle doit, en outre,
être protégée au besoin
par des mesures d’isolation sonore contre les bruits provenant soit de l’intérieur du bâtiment,
soit de l’extérieur.
48. Norme de bon environnement acoustique
Aucun élève, que ce soit en classe ou dans des ateliers ou des laboratoires, ne devrait se
trouver une distance supérieure à
7,00 mètres du maître. L'intensité sonore perçu à l'endroit où vont être construits les bâtiments
d’enseignement ne
devrait, en aucun point, dépasser 60.dB.
49. Normes de contrôle du bruit
a) Bruit provenant des salles de classe attenantes
Les cloisons entre les salles de classe si elles sont en matériaux solides, elles devraient avoir
20 cm d'épaisseur.
Lorsque ce sont des cloisons souples qui divisent les salles, elles devraient avoir au moins 10
cm d’épaisseur et
devraient faire toute la largeur et toute la hauteur de la pièce et aucun élève ne devrait être à
moins d'un mètre
de ces cloisons.
b) Bruit provenant des activités de l'école elle-même, tels que les locaux et places de jeux des
classes enfantines etc.

Normes de confort thermique

50. Protection contre les rayonnements solaires
a) Orientation des façades
Les bâtiments scolaires sont construits de façon à ce que l’axe de la longueur se trouve est-
ouest, avec toutes
les ouvertures (portes et fenêtres) vers le sud et le nord perpendiculaire à la direction moyenne
des vents. Les
côtés Est et Ouest sont protégés contre la pluie et les rayons du soleil par des murs aveugles et
de la végétation.
a) Distance d’un bâtiment par rapport aux autres constructions ou à d’autres obstacles
Le plus éloigné possible d’un obstacle (bâtiment, colline, etc.) pouvant gêner l’écoulement du
vent. Idéalement
cette distance devra atteindre 12 fois la hauteur de l’obstacle dans le sens du vent, et 4 fois
celle-ci
perpendiculairement au sens du vent.

Normes de sécurité: évacuation et sécurité dans l'école en général

Elles s’appliquent notamment aux bâtiments, aux voies d’accès, aux aires de jeux et aux cours
de récréation. D'une façon
générale, les constructeurs doivent s'efforcer d'éliminer des constructions scolaires tous les
éléments de construction
présentant des dangers pour les usagers; ils sont tenus de respecter rigoureusement en
particulier les mesures pratiques
de sécurité suivantes :
Dégagement et évacuation
53. Dégagements
Les dégagements (portes, escaliers, couloirs, circulations, rampes) doivent permettre
l'évacuation rapide et sûre de
l'établissement en cas de catastrophe; en particulier, aucun matériel, aucun objet ne doit faire
obstacle à la circulation des
personnes. Sur le parcours des chemins d’évacuation, les portes ne peuvent comporter de
verrouillage empêchant leur
utilisation dans le sens de l’évacuation.
54. Nombre et largeur minimale des voies d’évacuation (portes, escaliers, couloirs)
Le nombre de personnes accueillies détermine le nombre de dégagements et la largeur de
ceux-ci qui s’établissent
comme suit :
La largeur des dégagements est calculée en fonction des unités de passage; l'unité de passage
a une largeur de 0.60m.
Les règles pour définir la largeur des dégagements :
- Quand un dégagement ne comporte qu'1 ou 2 unités de passage, la largeur de ce
dégagement est portée de 0.60 m à
0.90 m et de 1.20 m à 1.40 m .

Normes d’accessibilité
Toute école doit pouvoir accueillir des personnes handicapées en fauteuil roulant fréquentant
l’école (élèves, parents,
professeurs, personnel administratif et technique) dans les mêmes conditions d’accès que les
autres. La personne doit
pouvoir atteindre sa place, vaquer à ses occupations, assister aux activités et utiliser les
équipements présents dans
l’établissement - avec la plus grande autonomie possible et en toute sécurité - sans quitter son
fauteuil roulant.
Les dispositions techniques et architecturales à prendre en compte au niveau des bâtiments et
espaces extérieurs sur le
critère « Handicap » se déclinent selon les axes définis ci-après :
87. Accessibilité extérieure
Un cheminement accessible doit permettre d'atteindre l'entrée du ou des bâtiments depuis
l'accès au terrain.
a) Abords/ Accès
Lors de la conception de nouvelles constructions la différence maximale entre les niveaux ne
doit pas dépasser
3 cm (rue - trottoir, trottoir - entrée, etc.). Les trottoirs doivent comporter des "bateaux"
permettant d'y
accéder. Ses bords sont biseautés à 30° maximum. La largeur minimale des "bateaux" est de
1,20 mètre.
Un caniveau est prévu devant le seuil; la grille est à mailles carrées ou à fentes obliques de
dimensions
inférieures à 2 cm.

Mobilier et équipements
a) Tables pour handicapés physiques
Les tables doivent avoir leur bord supérieur à une hauteur de 75 cm du sol, un dégagement
sous la table de
70 cm de hauteur sous face permettant le passage des pieds et des genoux et une profondeur
libre d'accès de 30
cm. La largeur du plus grand espace libre entre les pieds doit être de 85 m. La table doit être
facile à
transporter. Les matériaux de construction choisis sont légers.
Placement dans la salle.- Des emplacements spécifiques doivent être réservés aux fauteuils
roulants à l‘intérieur
des salles, en évitant les emplacements situés au premier rang ou dans les allées.
b) Tableau
37
Il faut prévoir une aire de rotation de 150 cm devant le tableau afin de permettre à l'élève en
fauteuil roulant de
retourner à sa place. L'accès au tableau doit se faire de plain pied, si une estrade est présente,
il faudra prévoir
l'installation d'une rampe.
c) Sanitaires à l’usage de personnes à mobilité réduite
- Tout établissement scolaire doit avoir au moins un WC accessible par sexe qui répond aux
caractéristiques
ci-dessous:
- Cette cabine doit être convenablement signalée par un logo et un fléchage placés à 150 cm du
sol et à 65
cm de la porte
- Les sols seront choisis non glissants, sans obstacle à la roue notamment entre des sols de
différente nature.
- La porte de cette cabine offrira 0,90 m de passage libre pour permettre l’entrée d’une chaise
roulante et
sera équipée d’un dispositif permettant de refermer la porte derrière soi une fois entré ;
- La cabine doit avoir à l’intérieur un espace de manœuvre hors de tout obstacle et des
débattements de
portes et une aire de transfert (d'au moins 0,80 m × 1,30 m) d’un côté de la cuvette.
- La solution idéale consisterait à aménager cet espace de chaque côté de la cuvette du WC
(équipé de
barres rabattables), car selon les aptitudes d’une personne handicapée, le côté d’accès à la
cuvette peut
varier.