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    Cycle Filière Spécialité

    Qualification des cadres Enseignement Sciences de la Vie et de la Terre


    d’enseignement secondaire

    I. Intitulé du module
    Didactique des Sciences de la Vie et de la Terre.

    II. Compétence visée


    Au terme du module de Didactique des Sciences de la Vie et de la Terre (SVT), les futurs enseignants sont
    en mesure de mobiliser leurs acquis en vue de concevoir des situations d’enseignement-apprentissage en
    exploitant les concepts clés de la didactique et les démarches d’investigation scientifique.

    III. Objectifs du module


     Identifier les rôles de la didactique des SVT ;
     S’approprier les concepts clés de la didactique des SVT ;
     S’approprier les démarches d’investigation en SVT ;
     Elaborer des situations didactiques.

    IV. Pré-requis
     Acquis disciplinaires en Licence
     Notions de bases en sciences de l’éducation.

    V. Organisation horaire
    Volume horaire (VH)
    Composantes/ éléments
    Activités Ateliers de
    du module Cours/TD Évaluation VH global
    pratiques formation
    12 - 18 4 34
    Pourcentage du Volume horaire 35% - 53% 12% 100%

    VI. Contenu du module


    Contenu (grandes lignes) Commentaires (le cas échéant)
    COURS /TD
    1. Introduction à la didactique des SVT
     Pédagogie et didactique ;
     Didactique, histoire des sciences et
    épistémologie ;
     Préoccupations de la didactique des SVT.
    2. Concepts clés de la didactique
     Concepts didactiques (contrat didactique,
    représentation / conception, niveau de
    formulation d’un concept, objectif obstacle,
    conflit sociocognitif, situations-problèmes,
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    Siège Central du Ministère BabRouah- Rabat Tél : 0537 77 18 70 Fax : 0537 77 20 43
    trame conceptuelle, modèle didactique,
    transposition didactique).
    3. Enseignement basé sur l’investigation
    scientifique
    - Principes de l’enseignement basé sur
    l’investigation scientifique ;
    - Démarches d’investigation.
    4. Situations d’enseignement-apprentissage
    - Situation d’exploration ou déclenchante
    - Situation didactique
    - Situation de structuration
    - Situation d’évaluation

    VII. Mise en œuvre du module


    1) Modalités de mise en œuvre
     Situations de formation contextualisées en lien avec les objectifs visés.
     Démarche active et participative basées sur l’implication des futurs enseignants, de leur
    autonomisation et de leur travail collaboratif : études de cas, analyse de documents et
    synthèse, etc.
     Apports théoriques et structuration.

    2) Activités d’animation
     Brainstorming ;
     Débats (conflits sociocognitifs) ;
     Ateliers ;
     Travaux individuels ;
     Autres.

    3) Outils et supports
     Curriculum, manuels scolaires ;
     Extraits d’ouvrages de référence ;
     Supports audio-visuels ;
     Autres.

    4) Tâches et activités des bénéficiaires


     Co-élaboration d’une charte de travail ;
     Analyse de documents et synthèse ;
     Production de documents (cartes mentales, cartes conceptuelles, tableaux comparatifs, …) ;
     Résolution de situations-problème ;
     Etudes de cas ;
     Autres.
    5) Réinvestissement du module dans la pratique professionnelle
     Mobilisation des acquis du module dans la conception et la mise en œuvre de séquences
    d’enseignement-apprentissage en mettant l’apprenant au centre de l’acte pédagogique et
    didactique.
     Améliorer l’acte didactique pour assurer l’intelligibilité des apprentissages.
     Développer l’esprit de créativité et d’innovation dans la conception didactique.

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    6) Modalités d’évaluation
     Contrôles continus y compris les rapports de travaux, participations et les productions...
    (25%)
     Examen de validation de fin de module sur la base de tâches complexes (synthèse à partir
    de documents, étude de cas et résolution de situation problème) (75%)

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