1Coll~ge Mgr. F. X. VOGT Année scolaire 2024-2025 .

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1 Dép,utement de SVTEEHB MINI SESSION
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.~------------.JL--..:L----=-=-=~=-:..:-=---L---------____l
Date: 12! 11/2024

L Niveau: Tle D Coef: 4

FPREUVË THEORIQUE DES SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE,

EDUCATION A L'ENVIRONNEMENT, A L'IIYGIENE ET BIOTECHNOLOGIE

T- EVALUATION DES RESSOURCES /20 points

]partie A : Evaluations des savoirs. / 7,5 points
Exercice 1 : Questions à choix multiples (QCM) / 1x 4=4points
Chaque série de propositions comporte une seule réponse juste. ,Recopier le tableau ci-dessous et écrire
sous chflquenuméro de question la lettre correspondant à la réponse juste.
Conditions de performance· Réponse exacte· Ipt, Réponse fausse Opt, Pas de réponse Opt
N° de la question 1 2 1 3 4 1

..
.'
Proposition exacte ! 1
'1- Chez les Spermaphytes, le gamète femelle et le gamétophyte mâle sont respectivement:
a- L'ovule et l'anthérozoïde
b- Le pistil et l'étamine r-
c- Le sac embryonnaire et l'androcée
d- L'oosphère et le grain de pollen.
2-Un rédpient cl~-,_estséparéen deux compartiments de 1 L par un.emembrane hémiperméable._~~_
. Le cOUllJpartiment (1) contient une solution NaCI à 0,1 mmol / L et le compartiment (2), une
sohitiol1i de glucose à 0,5 mmol IL. On donne; R=O, 082, C=12glmol, O=16glmol H=lglmol
Na=23-~g/mol CI=35glmol
a- L'eau diffusera du compartiment 2 vers le compartiment 1
h- ,Il n'exisle pas de différence de pression osmotique entre les '2compartiments
. c- .. Le glucose diffusera du compartiment 2 vers le compartiment 1 .
d- L"eau·diffusera du compartiment 1 vers le compartiment 2.
3- Pour déterminer chez le moustique la position relative des gènes de la couleur du corps
et de la 'couleur de l'œil, on réalise deux séries d'expériences: •
. r - .- " 1 MQustiques de type sauvage à
S' ie [corps gri set
1er œil prune] croisés avec En Ft, tous les moustiques sont de type [sauvage] 1
,1

r/'S'ér
.Moustiques à [corps 1
noir et œil clair]
EnF2 :
1 Femelles de Fi croisée avec des 35,2% de moustiques à [corps ~ris et œil prune]
ie 35,9% de moustiques à [corps noir et œil clair]
.2 1mâles à
, [corps noir et œil clair] 14;6% de moustiques à [corps ~i:"Îs et œil clair]
L~ . .
1 14,3 010 de moustiques a [corps nOir et œil prune]
1

a- D'après les résultats obtenus en F2, on peut dire que le gène codant pour la couleur du corps
et. celui codant pour la couleur des yeux sont situés sur des chromosomes sexuels
b-~i on prend les symboles suivants: « g » pour corps gris, « n » pour corps noir, « p » pour
œil prune, « c » pour œil clair, le génotype des femelles de la FI doit être noté (Glln, Pllc)
c..Les différents phénotypes obtenus à l'issu du croisement de la série 2et leur pourcentage
ren.seignent qu'il y 'a eu liaison absolue
. des gènes donUa transmission est ici étudiée
~.

http://sujetexa.com
 d- te taux de recombinaison relevé dans ce croisement montre que les gènes de la couleur du
corps et de la couleur de l' œil sont distants de 28,9 CentiMorgan sur la même paire de
chrom:lsomes

''j 4- Chez le~: plantes à fleurs, lorsque le transport du grain de pollen et son dépôt sur le
stigmate d'une fleur est assuré par les oiseaux, on parle de:
a- Pollinisation anémophile
b- Pollinisation omithophile •
ç- Pollinisation entomophile
d- Pollinisation anthropophile

Exercice 2 : Questions à réponse ouverte. >3,5 points

1- Définir ch~,cune des expressions suivantes: transport actif, gène hérnizygote. 0,5 x 2=lpt
2'- Comparer sous forme d'un tableau à 3 colonnes, le sarcomère relâché au sarcomère contracté.
NB : Votre travail présentera 4 différences et 2 similitudes. 0,25 x 6:;= l ,Spt
3- «De manière globale, le fonctionnement du muscle se résume eri une conversion de l'énergie chimique
en énergie mécanique ». Expliquer en 5 lignes cette affirmation. lpt

!)artieB : Evaluations des savoir-faire. /12,5 Points

" .
Exercice 1 : Identifier le phénomène de caryogamie chez les
Angiospermes et annoter l'organe qui y participe. /2,5pts
Le document Ici-après représente un évènement
F
important dans la reproduction du maïs. c'
1. Annoter le document 1 en utilisant uniquement les lettres
de aàf
NB ; Ne pasreprücturre le schéma. 0,25 pt x 6 = r,Ypt
2. Nommer l'homologue de f dans l'étamine.O, 25 pt
3. a- Nommer le phénomène présenté dans le document 3. 0,25 pt
b· Le définir. O,Spt

Ex.ercice·2 : Identifier les cellules de la lignée germinale à leurs différents stades d'évolution chez
'i les Mammiferes/ 4,5 pts
Une étude quantitative du taux d'ADN est réalisée sur une suspension de cellules sexuelles des
testicules d'un homme adulte stérile, Monsieur A et d'un homme fertile Monsieur B. Les résultats
sont résumés dans 'le document 2 cf-dessous: •

N~~d~:~utUlit'~~i;
,;,·3 .

f&.A::p'l,'ip>:!IT roI.l.lfI{ltHih.t
lP.~fjf6 ~\AQlileo~è.\.
~:14~:m#~t«:rtl!liJ"
.;! ..~;~N!~~~~rtU~
,; '~6té,:aAnN(;(;lItt
i' . .~
100 ."""""..,.....,.~~;:.;.........'!!OL. :dPl;l«"'~jlr~liI
25 SO 100
MQnsl~uriJt
• Document 2

1- Emettre une hypothèse quant à la raison possible de la stérilité ôe Monsieur A. 0, 5pt

_,. .- _1____ __~_""_A_'.

 2- . ApattirCLu phénomène permettant le passage de la population 1 à la population 3, interpréter la
, vatiation de la quantité d'ADN entre les différentes populations cellulaires. 0, 7Spt .
On établit le caryotype des spermatocytes prélevés chez Monsieur A (document 3) : SO%
de cellules présentent le caryotype a et 50% présentent le caryotype b.

Document 3
3­ Expliquer les pourcentages obtenus. O,Spt .'
4­ Préciser à quelle population de cellules de l'histogramme (population 1 ou 2 ou 3) ces caryotypes
correspondent-ils. Justifier votre réponse. 0,5+ O,S= 1pt (~\{1t
..~ . Monsieur A subi un traitement médical qui le guérit de sa stérilité. Les caryotypes de la
majorité des cellules germinales trouvées dans la lumière des tubes séminifères de Monsieur A
après ce traitement sont présentés par le schéma (document 4) ci-contre:

\ \ , (

1.5 161J ta
.1 f «.
2t 2.1 Y·

Document 4

5-, Donner k~urs caractéristiques et déterminer à quelle population elles peuvent appartenir.O, S +
O,S=lpt . • •
6::.. a)Indiqw~r si ces données permettent de confinuer l'hypothèse émise à la question 1 ci-dessus et
. expliquant la stérilité de Monsieur A. O,2Spt
b) Justifter vQtre réponse. O,Spt

•
...
 . ' . ' . '.
-.
-. _ .

. .. ExerCice 3 : Interpréter les résultats des brassages génétiques. ! 5,5 p t s · .

La drosophile ou mouche de vinaigre (Drosophila melanogaster) est un insecte très utilisé dans
les expériences de génétique.
On désire étudier la transmission de certains caractères chez les drosophiles. Pour cela, on rÉ~alise
avec des drosophiles de races pures les 2 expériences résumées par les figures du document 5 suivant:

Expçrience N° 1 Expérience NO 2 .

.f:;I' "'''\lKbWf)(lAj.
• • ft*\b(Uf1J.·

ml n'n.
&t!J.~ù:!J

" .

.,.
DocumentS
1- Donner 2 raisorts pour lesquelles la drosophile représente un matériel de choix pour les généticiens.
0,25 x2= 0,5pt.
2- Nommer le croisement initial de l'expérience NO 1. O,5pt
3- Relever les caractères dont la transmission des gènes est étudiée dans chacune de ces expériences.
(0,25 x2) x2=lpt
4- Pour chacun des caractères cités à la question 3 ci-dessus, relever l'allèle dominant et l'allèle
récessif. (0,25 x2) x2=lpt
5- Interpréter chacune de ces expéri~nces. 1,25 x 2=2,5pts

11- EVALUATION DES COMPETENCES / 20 points

Exercice 1.: /10pts
Compétence visée: Sensibilisation sur la nécessité des deux phénomènes biologiques complémentaires
(méiose et fécondation) responsable de la pérennité de l'espèce:
Situation problème:
MELANIE et sa petite sœur CHLüE sont deux adolescentes âgées respectivement de 19 et 16 ans.
MELANIE qui est en classe de Première A est très volage et très rêveuse. Elle rêve d'aller vivre à
l'étranger. Pour cela, elle est prête à se livrer au premier homme qui se présente à elle, à condition qu'il
satisfasse son envie d'aller vivre en Europe. Dans cette quête effrénée du voyage, elle s'est mise sans
scrupule ni vergogne en relation avec deux jeunes hommes ALAIN et CEDRIC qui lui ont tous deux
promis de concrétiser son rêve à condition qu'elle entretienne avec chacun d'eux des rapports sexuels non ,
protégés le jour de la Saint Valentin. MELANIE l'a fait d'abord avec ALAIN dans l'après-midi e,:ensuite
avec.CEDRIC dans la soirée. Un mois après, elle découvre qu'elle est enceinte et ne sait pas qui est le
j véritable père de l'enfant qu'elle attend. Elle en parla à sa petite sœur CHLOE, élève de classe de
troisième, avec qui elle partage la même chambre dans le domicile familial. Sa petite Sœur lui a répondu en

....:..__...... _ ..... 1 .,. ~_ ....

 çestenn~s : .des deux hommes sont tous les deux, les pères de l'enfant que tu portes. L'un a contribué
) .

pour laformation de la tête de l'enfant et l'autre pour le reste du corps».

Entant qu'élève de la classe de Tenninale D, tu es interpellé(e) afin d'expliquer les mécanismes de
la reproduction sexuée à la lumière des connaissances acquises et des schémas y afférents.

,..,.~ ·,.."ii!b"'' ' .".._1q.... IlùI·~.·

CytroplJ!l;Sm!!l' 4~ l·~.yte'

.c:..
Jlt_.~.
o,.nut.,,-c6rtkc"f!i~

Consignél : .Dans une causerie éducative de 15 lignes maximum, explique à CHLOE comment et
pourquoile5 deux amants de MELANIE ne peuvent pas être à la fois les pères de l'enfant qu'elle
attendApts

Consigne 2 : Durant une èauserie pendant ]a récréation, un de vos camarades affinne : « Si l'appareil de
~ Golgi n'cxiHtait pas dans les cellules de la lignée germinale à l'origine des spermatozoïdes, la
!_._ fécondation st'rait impossible_ >kMQntres çn 10 lignes maximum la justesse de cette affirmation en te
1 basant sur ledcvenir de l'appareil de Golgi lors de la spermiogénèse eilemécanisme préienfâansTe-~---'~
document ci-dessus. 3pts

Consigne 3 : Dans une grande affiche, schématise clairement les différentes étapes de la spennatogenèse
enpartant d'une spermatogonie à2n = 6 et dont le taux d'ADN est de 10 ua (unité arbitraire). 3pts
NB :. Pour chaque étape, 'tu devras préciser le nom de la cellule obtenue puis, entre parenthèse, rappeler sa
gamiturechromosomique, la quantité d'ADN qu'elle possède ainsi que le nombre de ses chromatides.

Exèrcice2: / IÔ pts
Compéfen ce ciblée -: Sensibilisation sur les rôles de la méiose et de la fécondation dans le maintien de la
diversité gél1étiquç des individus au sein d'une espèce.
Situation problème contextuaIisée :
'. Dans plusieurs localités de l'Ouest du Cameroun, certains agriculteurs pratiquent la culture
de la pa§téque (Citrullus lanatus). Cette plante d'origine africaine porte sur le même plant des fleurs mâles
et femellesâ des endroits différents. Elle peut donc être autofécondée. Cependant, les fécondations croisées
sont prédominantes car les abeilles sont les principaux pollinisateurs. Les résultats de ces deux types de
fécondation aboutissent au développement de 04 variétés de pastèques dans la plupart des cas : des plantes
à gros fruits et n'ayant pas de goût (fade) ; des plantes à petits fruits et au goût sucré; des plantes à gros
fruits etau goût sucré et des plantes à petits fruits et n'ayant pas de goût (fade).
. Dans la localité de Foumbot, les'membres de la famille TITI, désireux de consommer. des
gros fruits sucré~, se lancent dans le jardinage des pastèques. A cet effet, ils sèment les graines des variétés
pures déplantes à gros fruits fades et de plantes à petits fruits sucrés dans le même jardin. Après 1

fructificalion, ils obtiennent une première descendance constituée des plantes à gros fruits fades.
Mécontents de ce résultat, ils décident de détruire toutes les plantes de leur jardin. A quelques kilomètres
de ce Jardin détruit, se trouve celui de la famille TOTO présentant les 04 variétés de pastèques, parmi
lesquelles se trouve celle recherchée par la famille TITI qui n'hésite pas à faire un comptage de ces plantes
 . , .

. à l'insu de la famille TOTO, Ils dénombrent ainsi: 3652 plantes à gros fruits fades; 1216 plantes à gro,s,
fruits sucrés; 405 plantes à petits fruits sucrés et 1214 plantes à petits fruits fade. Force de ce constat, le
chef de famille TITI se rappelle du fait que M. TOTO avait eu à semer uniquement de graines de plantes à
gros fruits làdes. Ne comprenant pas cette diversité de pastèques, il se met dans une colère noire et accuse
la famille TOTO de pratiques mystiques à l'origine de ces résultats et la vilipende dans tout le village.
En tant que membre de la commission dépêchée par le sous-préfet dans cette localité afin defaire
taire cette calomnie à l'égard de la famille TOTO, ta compétence est requise pour expliquer cette
incompréhension de M. tITI.

Consigne ]~ : En t'appuyant sur les résultats et tes connaissances en génétique formelle .. analyse et
interprète en quelques mots (échiquier de croisement à l'appui), les résultats obtenus par les deux familles
.afin de faire comprendre à M. TITI qu'il n'y aucune pratique mystique. 4 pts
1·
Consigne 2 : Dans une affiche destinée à la population, indique le type de brassage génétique à l'origine
. de la diversité de pastèques du jardin de M. TITI et explique par des schémas clairs le comportement des
chromosomes au cours de ce mécanisme génétique. 3 pts '

Consigne 3 : Dans le cadre d'un test-cross entre un hybride porteur du nouveau gène (R,r) gouvernant la
couleur de la chair du fruit et situé sur la même paire de chromosomes que le gène dirigeant le goût du
" .
fruit avec un double homozygote récessif pour ces 02 gènes; Rédige un exposé de 10 lignes proposant une
stratégie de réalisation de la carte factorielle et indiquant le rôle de la fécondation dans le polymorphisme
des individus. 3 pts

Grille d'évaluation des exercices l et 2 :

Pertinence de la
1
Maîtrise des connaissances et ! Cohérence de la production !
1 Critè ré:s~ production concepts scientifiques 1 (C.P.).. 1
i Cons!.gnesl (p.P.) (M.C.S.)
,
ICiJnsl gne 1 lut 2pts lot 1

1 COllSl!tlne 2 ,1 O,5pt 2pts O.Snt 1

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.1 Consl:f!ne 3 î O,5pt 2pts O,Spt 1

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« Avoir la foi c'est monter la première marche même quand on ne voit pas tout l'escalier,» Martin Luther King

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