Ob e2b2a2 Cahier Reussites Tps Ps Ms Gs 2021 Co

Nom Prénom :
………………………………………………………………
Ecole ….
Cahier de mes
réussites
TPS/PS/MS/GS
1
Afin de visualiser au mieux les progrès de votre enfant, voici la liste des
compétences, sous forme d’images, qu’il va acquérir au cours des trois ou quatre
années du cycle 1.
A chaque fois qu’une compétence sera acquise, l’enseignante la validera sous

chaque image. Le but étant de valider un maximum de compétences en fin de cycle
(fin de GS)
Chaque enfant ira à son rythme.
Ce livret sera remis une fois au mois de Février pour voir l’évolution des
acquisitions et une seconde fois en Juin. Merci d’en prendre connaissance avec
votre enfant, de valoriser son travail et de l’encourager. Il est important de
discuter avec lui de ses progrès et de ce qu’il a appris.
A la remise des cahiers de réussites au mois de Février, seules les

acquisitions seront notifiées. En ce qui concerne les notions à acquérir ou non
acquises, elles ne seront pas indiquées mais elles seront retravaillées
ultérieurement.
Si des besoins se font sentir, nous prendrons rendez-vous ensemble afin de

permettre à votre enfant de progresser.
Différents domaines seront travaillés :
1. Apprendre à vivre ensemble.

2. Apprendre à être autonome.
3. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
a. l’oral
b. l’écrit
4. Acquérir les premiers outils mathématiques
a. Découvrir les nombres et leurs utilisations
b. Utiliser les nombres.
c. Etudier les nombres.
d. Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées
5. Explorer le monde, se repérer dans le temps et dans l’espace.
6. Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
a. Les productions plastiques et visuelles.
b. Univers sonores
c. Le spectacle vivant
7. Les activités sportives
2
Apprendre à vivre ensemble
Comportement Comportement Comportement
J’écoute en silence la
J’accepte la séparation Je viens m’asseoir avec
maitresse qui raconte
avec mes parents les autres quand la
ou qui parle
maitresse nous
regroupe
Je range après avoir

Je lève le doigt pour
Je me range et je travaillé ou joué
demander la parole
marche en rang
Je sais rester tranquillement Je m’applique, je montre

Je participe aux activités assis pour travailler que j’ai envie d’apprendre.
3
Apprendre à vivre ensemble
Comportement Comportement
Je dis « bonjour – au revoir – s’il Je partage avec les autres

vous plait – merci ».
Comportement Comportement
J’accepte de jouer avec mes

camarades Je suis gentil avec les autres.
Apprendre à être autonome
Comportement Autonomie Autonomie
Je sais me laver les mains

J’enlève et je range mes (remonter les manches,
J’enfile seul(e) mon habits. savonner, rincer, essuyer).
manteau
4
Apprendre à être autonome
Autonomie Autonomie Autonomie
Je prends des Je vais jouer tranquillement J’attache mes boutons

responsabilités quand j’ai fini mon travail.
Je sais fermer une

fermeture éclair Je demande de l’aide
lorsque j’en ai besoin
Je sais faire mes lacets
Quand je travaille, je
respecte les consignes, je Je sais choisir une activité en
me concentre et je Je pense à mettre mon
autonomie quand j’ai
termine mon travail prénom sur mon travail
terminé mon travail
5
Mobiliser le langage dans
toutes ses dimensions
Compétences attendues en fin de grande section

selon les programmes de 2021 : Mobiliser le langage dans toutes ses
dimensions
• Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se
faisant comprendre.
• S’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
• Utiliser, le lexique appris en classe de façon appropriée.
• Reformuler son propos pour se faire mieux comprendre.
• Reformuler le propos d’autrui.
• Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer,
expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
• Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies.
• Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
• Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production de
l’écrit.
• Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les
mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
• Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas
comme on parle.
• Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans
une autre langue).
• Distinguer et manipuler des syllabes : scander les syllabes constitutives d’un
mot, comprendre qu’on peut en supprimer, en ajouter, en inverser.
• Repérer et produire des rimes, des assonances.
• Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes hors
des consonnes occlusives) dans des mots ou dans syllabes.
• Reconnaître les lettres de l’alphabet, connaître leur nom, savoir que le nom
d’une lettre peut être différent du son qu’elle transcrit.
• Connaître les correspondances entre les trois manières d’écrire les lettres :
cursive, script, capitales d’imprimerie, et commencer à faire le lien avec le son
qu’elles codent. Copier à l’aide d’un clavier.
• Reconnaître son prénom écrit en lettres capitales, en script ou en cursive.
Connaître le nom des lettres qui le composent.
• Copier en cursive un mot ou une très courte phrase dont le sens est connu.
• Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
• Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux
mots connus.
6
L’oral
Parler Parler Parler
Je me fais comprendre
J’ose prendre la parole dans
quand j’ai besoin de Je fais des phrases correctes un groupe
quelque chose
Parler Raconter Raconter
Je raconte un événement Je raconte une histoire avec

Je retiens le vocabulaire vécu la veille, le matin, à un
appris. un début et une fin
autre moment
7
Je sais dire « j e » quand je Je différencie « il » et « elle » Quand je parle en groupe, je

parle de moi quand je parle des copains tiens compte de ce qui a
déjà été dit
Je produis des phrases

Je produis des phrases : Je produis des phrases sujet complexes
sujet + verbe + verbe + complément
Raconter Expliquer Réciter
Je raconte une histoire

connue à partir d’un album Je justifie et j’explique Je connais des comptines et
pourquoi je les dis avec la classe.
8
Réciter Sons Sons
Je connais des comptines et Je connais le son de quelques

Je sais frapper les syllabes consonnes et je déchiffre des
je les récite seul devant le
d’un mot. syllabes
groupe
Sons Sons Sons
Je forme des syllabes ou des

mots très simples Je sais dire si j’entends un
(sans modèle). son dans un mot. Je reconnais des mots qui
riment.
Sons Sons Sons
Je reconnais des mots qui J’entends la différence entre

commencent par le même Je localise une syllabe dans
un mot. les sons proches : f/v, s/ch,
son. s/z, d/t, p/b…
9
L’écrit
Lecture et Lecture et Lecture et
littérature littérature littérature
Je sais manipuler un livre Je reconnais les

(dans le bon sens, Je connais plusieurs contes
personnages de quelques
soigneusement...). traditionnels.
histoires.
Lecture et Lecture et Lecture et

littérature littérature littérature
Je reconnais plusieurs types Je connais et compare

d’écrits et j’ai une idée de plusieurs versions d’un
Je remets une histoire dans leur fonction même conte
l’ordre (3/4images)
Lecture et Lecture et
littérature littérature
Je montre du plaisir à Je sais reformuler des

écouter des histoires. histoires avec mes mots
(avec ou sans support)
10
Alphabet Alphabet Alphabet
Je connais les lettres en

Je récite l’alphabet majuscule d’imprimerie Je connais les lettres en
script.
Alphabet Alphabet Alphabet
A a A a a
Je sais faire la
Je connais les lettres en correspondance entre les Je connais la
cursive. lettres capitales et les lettres correspondance entre les
en script lettres des 3 écritures
11
Le prénom Le prénom Le prénom
TOM MARIE
EMMA E M
ANTOINE
A
LEA SIMON Je retrouve une lettre (avec
Je nomme les lettres de mon
prénom modèle) parmi plusieurs
Je reconnais mon prénom en autres lettres
lettres capitales
Le prénom Le prénom Reconnaître

tom marie LYLOU
antoine MARIO LEA

lylou
emma simon Je repère quelques lettres de
mon prénom dans les
Je reconnais mon prénom en prénoms de mes camarades
Je reconnais d’autres script
prénoms de la classe
Capitales scripts cursives
Le prénom Le prénom Former des

mots
tom marie EMMA
antoine
lylou simon
Je forme mon prénom sans
Je reconnais mon prénom en modèle
cursive Je forme des mots avec un
modèle.
Capitales scriptes
12
Former des Ecrire

mots
Je forme des phrases (avec Je tiens correctement mon

modèle). crayon.
Graphisme Graphisme Graphisme

décoratif décoratif décoratif
Je sais tracer des traits

horizontaux
Je produis un tracé avec une

Je sais tracer des points.
intention

Je sais tracer des croix et Je sais tracer des lignes

Je sais tracer des traits des quadrillages brisées
verticaux
13

Je sais tracer des ronds

Je sais tracer des spirales Je sais tracer des ponts

Je sais tracer des vagues

Je sais tracer des boucles Je sais tracer des créneaux
14
Ecrire Le prénom Le prénom
L PN LYLOU
LYLOU
L P N LYLOU
Je copie des lettres en J’écris mon prénom en J’écris mon prénom en
capitales lettres capitales avec lettres capitales sans
modèle modèle
Ecrire
Ecrire Ecrire
MAMAN MAMAN
MAMAN MAMAN J’écris mon prénom en

J’écris quelques mots en J’écris quelques mots en lettres cursives avec modèle
capitales avec modèle capitales sans modèle
Ecrire Ecrire
Ecrire
o d n e maman
J’écris quelques mots en
J’écris des lettres en cursif attaché avec modèle
J’écris mon prénom en en respectant le sens du
lettres cursives sans modèle tracé
dans un interligne
15
Ecrire Ecrire
maman Le chat dort
papa Le chat dort

J’écris quelques mots en
cursive sans modèle Je copie des phrases en
cursive
Ecrire Ecrire Ecrire
Je colorie sans dépasser ni

laisser de blanc. Mon écriture est soignée
J’écris de gauche à droite.
16
Acquérir les premiers outils
mathématiques
• Évaluer et comparer des collections d’objets avec des procédures numériques ou non
numériques. (Perception immédiate, correspondante terme à terme...)
• Réaliser une collection dont le cardinal est compris entre 1 et 10. Utiliser le
dénombrement pour comparer deux quantités ou pour réaliser une collection de
quantité égale à la collection proposée. (Quantités inférieures ou égales à 10).
• Utiliser le nombre pour exprimer la position d’un objet ou d’une personne dans un jeu,
dans une situation organisée, sur un rang ou pour comparer des positions.
• Mobiliser des symboles analogiques (constellations, doigts), verbaux (mots-nombres)
ou écrits (en chiffres) pour communiquer des informations orales et écrites sur une
quantité, jusqu’à 10 au moins.
• Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la
nature des éléments.
• Avoir compris que tout nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent et que
cela correspond à l’ajout d’une unité à la quantité précédente.
• Quantifier des collections jusqu’à dix au moins ; les composer et les décomposer par
manipulations effectives puis mentales. Dire combien il faut ajouter ou enlever pour
obtenir des quantités ne dépassant pas dix.
• Parler des nombres à l’aide de leur décomposition.
• Dire la suite des nombres jusqu’à trente. Dire la suite des nombres à partir d’un nombre
donné (entre 1 à 30).
• Lire les nombres écrits en chiffres jusqu’à 10.
• Commencer à écrire les nombres en chiffres jusqu’10.
• Commencer à comparer deux nombres inférieurs ou égaux à 10 écrits en chiffres.
• Commencer à positionner des nombres les uns par rapport aux autres et à compléter
une bande numérique lacunaire (les nombres en jeu inférieurs ou égaux à 10).
• Commencer à résoudre des problèmes de composition de deux collections, d’ajout ou
de retrait, de produit ou de partage (les nombres en jeu sont tous inférieurs ou égaux
à 10).
Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées

• Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme.
• Reconnaître quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre).
• Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et
ce dans toutes leurs orientations et configurations.
• Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de
contenance.
• Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de
solides).
• Reproduire, dessiner des formes planes.
Identifier une organisation régulière et poursuivre son application.
17
mathématiques
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Quantités et Quantités et Quantités et

nombres nombres nombres
Je récite la comptine Je dénombre une collection Je dénombre une collection

numérique jusqu’à ….. jusqu’à 3 jusqu’à 5
TPS PS MS GS

Je dénombre une collection Je vais chercher le nombre Je vais chercher le nombre

jusqu’à 10 d’objets demandés d’objets demandés
(Jusqu’à 3) (Jusqu’à 10)

J’associe une représentation J’associe une représentation

Je vais chercher le nombre figurée à une quantité de 1 à figurée à une quantité de 1 à
d’objets demandés (jusqu’à 3 5
30)
18
mathématiques

J’associe une représentation

figurée à une quantité de 1 à Je lis les chiffres de 1 à 3 Je lis les chiffres de 1 à 5
10

J’annonce instantanément le
J’annonce instantanément le
nombre indiqué par un dé ou
Je lis les chiffres de 1 à 10 nombre indiqué par un dé ou
par des doigts de 6 à 10
par des doigts de 1 à 5

J’écris les nombres de 1 à 5 Je complète une collection

J’écris les nombres de 1 à 10
19
mathématiques

Je compare des collections

J’estime des quantités
« plus que », « moins que » Je compare des collections
(beaucoup, pas beaucoup,
un peu) « autant que »
Quantités et
nombres
J’utilise le nombre pour

donner une position
20
mathématiques
Formes et grandeurs et suites organisées
Formes et Formes et Formes et

grandeurs grandeurs grandeurs
Je nomme des formes Je nomme plusieurs formes

Je nomme des formes
simples simples
Formes et Formes et Couleurs et

grandeurs grandeurs ryhtme
Je range des objets selon

Je nomme plusieurs formes Je range des objets selon
leur couleur
leur taille
Couleurs et Couleurs et Couleurs et

rythme rythme rythme
Je sais aligner des objets Je continue un algorithme

Je connais 10 couleurs simple (1,1,..)
21
mathématiques
Formes et Formes et
Couleurs et
grandeurs grandeurs
rythme
Je range des objets selon

Je continue un algorithme leur masse
Je reconnais des solides
complexe (1,2/2,1/2,2,..)
Formes et Suites Suites

grandeurs organisées organisées
Je range des objets selon Je me repère dans un

leur contenance tableau à double entrée Je reproduis des mosaïques
22
Explorer le monde, se repérer dans
L’espace et le temps
Se repérer dans le temps et dans l'espace

• Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant
dans la journée, la semaine, le mois ou une saison.
• Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une
situation vécue ou d’un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte
succession et simultanéité.
• Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après…) dans
des récits, descriptions ou explications.
• Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères.
• Se situer par rapport à d’autres, par rapport à des objets repères.
• Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de
sa représentation (dessin ou codage).
• Élaborer des premiers essais de représentation plane, communicables
(construction d’un code commun).
• Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre
support d’écrit, en fonction de consignes, d’un but ou d’un projet précis.
• Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche,
dessus, dessous…) dans des récits, descriptions ou explications.
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
• Reconnaître et décrire les principales étapes du développement d'un animal ou
d'un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur des images fixes
ou animées.
• Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux.
• Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une
représentation.
• Connaître et mettre en œuvre quelques règles d'hygiène corporelle et d’une vie
saine.
• Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une
situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler,
actionner...).
• Réaliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de
plans ou d’instructions de montage.
• Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur.
• Prendre en compte les risques de l'environnement familier proche (objets et
comportements dangereux, produits toxiques
23
l’espace et le temps
L’espace
Repérage dans Repérage dans Repérage dans

l’espace l’espace l’espace
Je me repère dans un Je situe des objets

Je réalise un parcours
quadrillage

J’utilise des marqueurs

Je commence à me repérer spatiaux adaptés
sur un plan Je me repère dans une page

Je sais faire des Je sais faire un puzzle Je me repère dans l’école

encastrements simples
PS MS GS
24
l’espace et le temps
Le temps
le temps le temps le temps
J’ordonne chronologiquement
Je me repère dans la journée J’ordonne des moments de la des images
(matin, après-midi, soir) journée

le temps le temps le temps
Je connais les jours de la Je connais les saisons Je connais les mois de

semaine l’année
Objets et Matières
Objets et Objets et Objets et
matière matière matière
Je réalise des constructions Je réalise des constructions en

Je sais utiliser un ordinateur suivant un modèle
25
Explorer le monde du vivant,
des objets et de la matière
Objets et Matières et Matières et

matière objets objets
J’expérimente pour trouver les

propriétés des objets et des Je découpe proprement Je colle avec soin
milieux (eau, aimants, air, …)
Matières et
objets
Je réalise des objets en pâte à

modeler
Le vivant
Vivant Vivant Vivant
Je connais les caractéristiques

Je m’intéresse à l’élevage de et les besoins de quelques
Je connais quelques
la classe animaux
végétaux et leurs besoins
26
Explorer le monde du vivant,
des objets et de la matière
Je connais les règles d’hygiène

Je connais les risques de et je les applique Je connais quelques règles de
l’environnement familier protection de l’environnement
Vivant
Je connais les 5 sens et leurs

fonctions
Je sais différencier le vivant du Je sais remettre dans l’ordre les Je sais nommer et montrer les
non vivant étapes du développement d’un principales parties du corps
animal ou d’un végétal
27
Les activités artistiques
• Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une

consigne et les utiliser en adaptant son geste.
• Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un
modèle, ou en inventant.
• Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer
des graphismes nouveaux.
• Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et
combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.
• Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les
interpréter de manière expressive.
• Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de
hauteur, de nuance.
• Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules
rythmiques simples.
• Décrire une image, parler d’un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa
compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.
• Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution
de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores.
28
Les productions plastiques et visuelles
Compositions Compositions Compositions

plastiques plastiques plastiques
Je dessine et on reconnait ce
Je produis des tracés de plus que je fais.
Je dessine et je sais dire ce que en plus précis et variés
j’ai dessiné

Je choisis des outils, des

Je sais dessiner un bonhomme
supports en fonction d’une Je sais réaliser une
avec toutes les caractéristiques
consigne composition en plan ou en
volume

Je sais réaliser une

composition personnelle en J’expérimente différents
reproduisant des outils ou matériaux Je réutilise des graphismes
graphismes dans une production
29
Compositions
plastiques
J’utilise des techniques

pour réaliser une
composition plastique
(déchirer, froisser, coller)
L’univers sonores
Univers Univers Univers
sonores sonores sonores
Je sais écouter une

musique et donner mes Je sais frapper un rythme Je sais chanter en groupe
impressions
Le spectacle vivant Spectacle

vivant
Je sais jouer sur scène
30
Les activités physiques
• Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des
matériels variés, dans un but précis.
• Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d’obstacles à
franchir ou de la trajectoire d’objets sur lesquels agir.
• Se déplacer avec aisance et en sécurité dans des environnements variés,
naturels ou aménagés.
• Construire et conserver une séquence d’actions et de déplacements, en relation
avec d’autres partenaires, avec ou sans support musical.
• Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de
rondes et jeux chantés.
• Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s’opposer, élaborer
des stratégies pour viser un but ou un effet commun.
Agir dans Collaborer,

l’espace coopérer
Je manifeste de l’aisance
dans les activités motrices
(sauter, courir, ramper…) Je respecte les règles des
jeux collectifs
Actions à visée
expressive
Je participe aux danses

collectives
31
Les activités physiques
Motricité Motricité Adapter ses

déplacements
J’adapte mes déplacements

Je sais me déplacer de au milieu aquatique
Je sais enchainer différentes
actions différentes façons
Motricité Motricité Motricité
Je sais réaliser un trajet, un

Je sais suivre un parcours parcours à partir de sa
Je sais me déplacer avec un orienté représentation
engin : trottinette, tricycle
Adapter ses Adapter ses

déplacements déplacements
Je manifeste de l’aisance
dans les activités motrices
(rouler, marcher en
Je manifeste de l’aisance équilibre…)
dans les jeux d’opposition
32
Observations
Observation s – Toute Petite Section 1er semestre ; Année :
Enseignante :
Signature de l’enseignante : Signature des parents :
Signature de la directrice :
Observation s – Toute Petite Section 2ème semestre ; Année :
Enseignante :
33
Observations
Observation s – Petite Section 1er semestre ; Année :
Enseignante :
Observation s – Petite Section 2ème semestre ; Année :
Enseignante :
34
Observations
Observation s – Moyenne Section1er semestre; Année :
Enseignante :
Observation s –Moyenne Section 2ème semestre ; Année :
Enseignante :
35
Observations
Observation s – Grande Section 1er semestre ; Année :
Enseignante :
Observation s – Grande Section 2ème semestre ; Année :
Enseignante :
36

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A chaque fois qu’une compétence sera acquise, l’enseignante la validera sous

Chaque enfant ira à son rythme.

A la remise des cahiers de réussites au mois de Février, seules les

Si des besoins se font sentir, nous prendrons rendez-vous ensemble afin de

Différents domaines seront travaillés :

1. Apprendre à vivre ensemble.

Comportement Comportement Comportement

Comportement Comportement Comportement

Je range après avoir

Comportement Comportement Comportement

Je sais rester tranquillement Je m’applique, je montre

Je dis « bonjour – au revoir – s’il Je partage avec les autres

J’accepte de jouer avec mes

Apprendre à être autonome

Comportement Autonomie Autonomie

Je sais me laver les mains

Autonomie Autonomie Autonomie

Je prends des Je vais jouer tranquillement J’attache mes boutons

Autonomie Autonomie Autonomie

Je sais fermer une

Autonomie Autonomie Autonomie

Compétences attendues en fin de grande section

Parler Parler Parler

Parler Raconter Raconter

Je raconte un événement Je raconte une histoire avec

Parler Parler Parler

Je sais dire « j e » quand je Je différencie « il » et « elle » Quand je parle en groupe, je

Parler Parler Parler

Je produis des phrases

Raconter Expliquer Réciter

Je raconte une histoire

Réciter Sons Sons

Je connais des comptines et Je connais le son de quelques

Sons Sons Sons

Je forme des syllabes ou des

Sons Sons Sons

Je reconnais des mots qui J’entends la différence entre

Je sais manipuler un livre Je reconnais les

Lecture et Lecture et Lecture et

Je reconnais plusieurs types Je connais et compare

Je montre du plaisir à Je sais reformuler des

Alphabet Alphabet Alphabet

Je connais les lettres en

Alphabet Alphabet Alphabet

Le prénom Le prénom Le prénom

Le prénom Le prénom Reconnaître

antoine MARIO LEA

Le prénom Le prénom Former des

Former des Ecrire

Je forme des phrases (avec Je tiens correctement mon

Graphisme Graphisme Graphisme

Je sais tracer des traits

Je produis un tracé avec une

Graphisme Graphisme Graphisme

Je sais tracer des croix et Je sais tracer des lignes

Graphisme Graphisme Graphisme

Je sais tracer des ronds

Graphisme Graphisme Graphisme

Je sais tracer des vagues