PROGRAMME DE LECTURE 9èmeANNEE

Thème I : Négritude

 LectureE1 : Savoir-vivre (Léon G. Damas; Français 9ème Année, édit. Donniya, page8.)
 LectureE2 : Femme noire (Léopold S. Senghor; Français 9ème Année, édit. Donniya, page15.)
 LectureE3 : Négritude (Aimé Césaire; Français 9ème Année, édit. Donniya, page22.)

Thème II : L’épopée

 LectureS4 : Naissance et enfance de Soundjata (Djibril T. Niane; Français 9ème Année, édit. Donniya, page27.)
 LectureS5 : Le réveil du lion (Djibril T. Niane; Français 9ème Année, édit. Donniya, page31.)
 LectureS6 : Une lutte épique (Djibril T. Niane; Français 9ème Année, édit. Donniya, page36.)

Thème III : Les problèmes de notre temps

 LectureS7 : Conseil de famille (Seydou Badian; Français 9ème Année, édit. Donniya, page41.)
 LectureS8 : Le mariage n’est pas une plaisanterie (Seydou Badian; Français 9ème Année, édit. Donniya,
page47.)
 LectureS9 : La révolte de Kany (Seydou Badian; Français 9ème Année, édit. Donniya, page51.)
 LectureS10 : Un heureux dénouement (Seydou Badian; Français 9ème Année, édit. Donniya, page57.)
 LectureE11 : La richesse des blancs est le fruit du travail des noirs (Alan Paton; Français 9ème Année,
édit. Donniya, page81.)
 LectureE12 : Les opinions d’un libéral blanc sur le problème racial (Alan Paton; Français 9ème Année,
édit. Donniya, page85.)

Thème IV : L’homme et la nature

 LectureE13 : Le lac (Alphonse de Lamartine; Français 9ème Année, édit. Donniya, page87.)
 LectureE14 : Midi (Leconte de Lisle; Français 9ème Année, édit. Donniya, page111.)
 LectureE15 : L’homme est en train de tuer la nature (Michel Batisse ; Français au BEP, page156)

Thème V : Les Jeunes et la société

 LectureE16 : Le premier devoir d’honnêteté (Pierre-Henri Simon; Français 9ème Année, édit. Donniya, page124.)
 LectureE17 : L’Abandon de l’oasis (Michel Tournier; Français 9ème Année, édit. Donniya, page134.)
 LectureE18 : Ajoutons l’humanité (E. About, Mamadou et Binéta sont devenus grands, édit. EDICEF, page 366.)

Thème VI : Le théâtre [La mort de Chaka]

 LectureS19 : La rencontre des généraux (Seydou Badian; Français 9ème Année, édit. Donniya, page179.)
 LectureS20 : Le complot des généraux (Seydou Badian; Français 9ème Année, édit. Donniya, page181.)
 LectureS21 : La prophétie de Chaka (Seydou Badian; Français 9ème Année, édit. Donniya, page185.)
 LectureS22 : La mort de Chaka (Seydou Badian; Français 9ème Année, édit. Donniya, page191.)

Lecture expliquée : Savoir-vivre.

Résumé de lecture : 9ème Année

I. L’auteur (vie et œuvres) :
Léon Gontran Damas, l’écrivain et le poète guyanais
(France), est né en 1912 à Cayenne, mort en 1978 à Washington.
Damas est cofondateur du mouvement de la
négritude avec Aimé Césaire, Léopold Sédar Senghor, Birago Diop et d’Ousmane Socé Diop,
dans les années 1940. Ses œuvres littéraires sont : Pigments,
Black-Label, Névralgies, (poésie), Retour de Guyane, Poèmes nègres sur des airs africains
(essai), Veillées noires, Contes Nègres de Guyane (conte).

II. Présentation du texte :

a. Situation du texte :
Ce texte est l’extrait de son recueil de
poèmes ‘‘Pigments’’ publié par la revue ‘‘Présence Africaine’’ en 1937.

b. Nature du texte :
Ce texte est un poème.
III. Etude détaillée :
a. L’idée générale :
L’auteur nous parle de l’éducation de « bonnes manières » que voulait lui inculquer sa mère.
b. Composition du texte :
Ce texte est composé de trois strophes avec un nombre irrégulier de vers : la première strophe
comporte quatre vers, la deuxième strophe de dix vers et la troisième strophe de sept vers.
Les vingt-un vers sont des vers libres.

IV. Etude linguistique :

a. Vocabulaire :
* bailler : expirer en ouvrant largement la
bouche. * tourmenter : torturer, faire souffrir.
* sans tralalas : sans précaution, sans mesure.
* recroqueviller : se plier sur soi-même.
* obsession : une pensée qui s’impose à l’esprit.

b. Grammaire :
Construis une phrase avec les mots suivants : tourmenter, bailler,
obsession. Mets un point (.) au cinquième vers et trouve le
type de phrase auquel il correspondra.

Conclusion :
L’auteur doit prendre à bailler tel est la leçon que veut lui enseigner sa mère.

Construction de phrases :
- tourmenter : Les odeurs nauséabondes des caniveaux tourmentent les
habitants du quartier. - bailler : Kalifa baille beaucoup trop ce soir.

Résumé de lecture : 9ème Année

 - Obsession : Œuvrer pour la prospérité de mon pays est une obsession
chez moi.
‘‘Je veux bâiller sans tralalas.’’ Le type de phrase auquel il correspond est la phrase
déclarative.

Lecture expliquée : Femme noire.

I. L’auteur (vie et œuvres) :

L’écrivain sénégalais, Léopold Sédar Senghor, est en 1906 à Joal au
Sénégal, et mort en 2001 à Verson en France, il est l’une des figures
emblématiques de la Négritude. Grand poète de la
littérature négro-africaine, Senghor est aussi un homme politique, il a été
président du Sénégal de 1960 à 1980.
Ses principaux ouvrages poétiques sont entre autres : Chants
d’ombre, Éthiopiques, Nocturnes, Lettres d’hivernage... Il a aussi à son
actif plusieurs essais, discours.

II. Présentation du texte :

a. Situation du texte :
Ce texte Femme noire est l’extrait de son recueil de poèmes ‘‘Chants d’ombre’’ publié en
1956 par la maison d’édition ‘‘Le Seuil’’.
b. Nature du texte :
Ce texte est un poème.

III. Etude détaillée :

a. L’idée générale :
L’auteur fait l’éloge de la femme noire.
b. Composition du texte :
Ce texte est composé de quatre strophes avec un nombre irrégulier de vers : la première
strophe comporte six vers, la deuxième strophe de sept vers et la troisième strophe de sept
vers et la dernière de quatre vers. Les vingt quatre vers sont des vers libres.

IV. Etude linguistique :

a. Vocabulaire :
* foudroyer : frapper par la foudre.
* extases : joie, ravissement de l’esprit.
* angoisse : inquiétude.
* eternel : qui n’a ni début ni fin.
b. Grammaire :
Trouve deux mots de la famille de ‘‘éternel’’.
Trouve l’adjectif des mots suivants : beauté,
douceur. Trouve le
substantif (le nom) des mots suivants : sculpté, purs, spirituel.

Résumé de lecture : 9ème Année

Conclusion :
Senghor rend hommage à la femme noire ; une femme d’amour ; de tendresse, une mère
merveilleuse, une épouse idéale.

Deux mots de la famille de ‘‘éternel’’ : éternité, éternellement.

L’adjectif des mots suivants : beauté = beau // douceur = doux.
Le substantif des mots suivants : sculpté = sculpture // purs = pureté // spirituel =
spiritualité.

Lecture expliquée : Négritude.

I. L’auteur (vie et œuvres) :

Aimé Césaire, poète et homme politique martiniquais (France), est né en à Basse-Pointe
(Martinique) et mort en 2008 à Fort-de-France (Martinique).
Il est l'un des fondateurs du Journal ‘‘L’Etudiant noir’’ du mouvement littéraire de la
négritude et de la revue ‘‘Présence Africaine’’. En politique, il était député-maire de la
Martinique de 1945 à 1993 et entre 1983 et 1986, il occupe le siège de Président du conseil
régional de la Martinique.
Au total CESAIRE a publié plus de quatorze œuvres, recueils des poésies, pièces de théâtre et
essais. Les plus emblématiques sont : Cahier d’un retour au pays natal, Cadastre, Les Armes
Miraculeuses, Discours sur le colonialisme, Toussaint LOUVERTURE, La Tragédie du Roi
Christophe, Une Saison au Congo…

II. Présentation du texte :

a. Situation du texte :
Ce texte est l’extrait de recueil de poème ‘‘Le Cahier d’un retour au pays natal’’ en 1956
par la revue ‘‘Présence Africaine’’.
b. Nature du texte : Ce texte est un poème.

III. Etude détaillée :

a. L’idée générale :
L’auteur reconnait sincèrement que les siens (les noirs), en voulant vivre en harmonie avec la
nature, ne sont à l’origine d’aucune invention notable.
b. Composition du texte :
Ce
poème est composé de vingt cinq vers libres et de deux strophes.

IV. Etude linguistique :

a. Vocabulaire :
* dompter : dominer, maitriser.
* explorer : visiter un lieur dans le but de découvrir quelque chose.
* déraciner : arracher de son milieu.
* abâtardissement : dévalorisation, dégradation.
* authentique : original, vrai.

Résumé de lecture : 9ème Année

 b. Grammaire :
Trouve les mots de la même famille que ‘‘sonore et explorer’’.
Relève, dans le poème, un vers dont les verbes sont au passé composé, et un autre vers dont le
verbe est présent de l’indicatif.

Conclusion :
Les noirs n’ont pas offensé la nature par respect et par amour, et puisqu’ils en connaissent
l’utilité.

Les mots de la même famille que : sonore = sonnerie - sonorisation - sonoriste - sonorité. //
explorer = exploration – explorateur – exploratoire.
Un vers dont le verbe est au passé composé de l’indicatif : « Ceux qui n’ont inventé ni la
poudre ni la boussole »
Un vers dont le verbe est au présent de l’indicatif : « Mais ils savent en ses moindres
recoins le pays de souffrance»
Lecture : Naissance et enfance de Soundjata.

I. L’auteur et ses œuvres :

Djibril Tamsir Niane est un écrivain et historien guinéen, né le 9 janvier
1932 à Conakry (Guinée). Il est spécialiste de l’histoire du Mandé,
notamment l'Empire du Mali. Ses œuvres
publiées sont : Soundiata ou l'épopée mandingue, Contes d'Hier et
d’Aujourd’hui, Histoire des Mandingues de l'ouest…

II. Situation du texte :

Ce texte est tiré dans le livre de ‘‘Soundiata ou l’épopée mandingue’’
de Djibril Tamsir Niane publié en 1960 par la revue ‘‘Présence Africaine’’.

III. Etude détaillée :

a. Les personnages : Les personnages du texte sont : Sogolon,
Soundjata, Sassouma Bérété.
b. Vocabulaire :
* devin : prévoyant.
* infirmité : handicap.
* taciturne : une personne timide, peu
bavarde. * sarcasme : moquerie.

c. L’idée générale :
Soundjata, l’enfant promis par le devin au roi Maghan est né mais connait
une enfance très difficile.

IV. Etude comparative des idées des personnages :

- Sogolon, la malheureuse, faisait
l’objet de moquerie car son enfant, le successeur indiqué du roi, traine
encore à terre à sept ans malgré ses efforts de guérisseuses.
- Sassouma Bérété, la jalouse, ne se lassait
jamais, elle se réjouissait de l’infirmité de Soundjata, l’enfant

Résumé de lecture : 9ème Année

de son coépouse.
- Soundjata, l’enfant au destin exceptionnel, à trois ans encore ne
marchait pas alors que sa naissance à susciter de l’espoir
chez le roi Maghan et l’enthousiasme des mandingues.

V. Synthèse :
Soundjata dont la naissance fut célébrée de façon euphorique connait une
enfance compliquée, une enfance démentant les paroles du devin à son
sujet.

Compréhension du texte

Sassouma se réjouit de l’état d’infirmité de Soundjata. _ Pourquoi ?

A-t-elle raison ? _ Est-il bon de se moquer des personnes ayant
des déficiences mentales ou physiques ?

_ La méchanceté, la haine caractérisent beaucoup de famille

polygamique. _ Quelles en sont les causes ? _ Quelles peuvent être les
conséquences sur la stabilité de la famille, sur l’éducation des enfants ?

Lecture : Le réveil du lion.

I. L’auteur et ses œuvres : (Voir résumé : Naissance et enfance de

Soundjata.)

II. Situation du texte :

Le réveil du lion est un texte tiré dans le livre de Djibril Tamsir
Niane : ‘‘Soundiata ou l’épopée mandingue’’.

III. Etude détaillée :

a. Les personnages : ils sont : Sogolon, Soundjata, Sassouma, Balla
Fasséké. b.
Vocabulaire :
* quémander : demander avec insistance.
* anéantir : abimer ; détruire.
* humilier : blesser quelqu’un dans son amour
propre. * souillure : déshonneur.
* affront : insulte ; injure.
* se cramponner :
s’accrocher fermement.
c. L’idée générale :
Un jour à la grande surprise de tout Niani, Mari-Djata décida de marcher et
marche pour laver sa mère de l’affront et de l’humiliation que l’avait fait

Résumé de lecture : 9ème Année

subir son infatigable coépouse Sassouma pour une histoire de feuilles de
Baobab.

IV. Etude comparative des idées des personnages :

- Sogolon, la pauvre mère de Soundjata, subissait régulièrement les

propos amers de la part sa coépouse.
- Sassouma, l’ennemi juré de Sogolon, ne manquait jamais de mots pour
le vexer. - Soundjata, l’enfant au destin
exceptionnel, promet à sa maman de l’apporter le baobab entier et il
demande à ce qu’on une barre de fer pour qu’il se tint débout.
- Balla Fasséké, le maître des forgerons, après avoir amener la canne de
fer, fait l’éloge de Mari-Djata.

V. Synthèse :
Enfin le jour tant attendu arrive « le lion a marché », Sogolon est
soulagée et honorée car désormais toutes les femmes de Niani viendront
cueillir les feuilles de baobab devant sa case à elle.

Compréhension du texte

Mari-Djata, après sept ans d’infirmité, marche enfin. _ Pour quelle raison Sassouma est-
elle aussi désagréable à l’égard de Sogolon ? _ Pourquoi Sogolon déverse sa colère sur son
fils (Soundjata) ? _ Pourquoi Soundjata décide-t-il de marcher subitement ? _ Quel était le
premier acte héroïque de Mari-Djata ? _ Sassouma ne devrait-elle pas se résigner et accepter
la prédiction du devin ?

Lecture : Une lutte épique.

I. L’auteur et ses œuvres : (Voir résumé : Naissance et enfance de

Soundjata.)

II. Situation du texte :

Ce texte ‘‘Une lutte épique’’ est l’extrait du livre ‘‘Soundiata ou
l’épopée mandingue’’ de Djibril Tamsir Niane.

III. Etude détaillée :

a. Les personnages : ils sont : Soundjata, Manding Mory, les Guerriers
Sosso, Tabon Wana. b.
Vocabulaire :
* intraitable : qu’on ne peut pas maîtriser.

Résumé de lecture : 9ème Année

 * terrorise : frapper de terreur.
* un carnage affreux : massacrer, fait de tuer en grand
nombre. * déloger : ici chasser, faire sortir quelqu’un
de force d’une place qu’il occupe. * acclamation : ovation,
applaudissement.
c. L’idée générale :
Soundjata, revenu de son exil, livre une bataille farouche aux troupes du
roi Sosso Soumaoro. Sur le champ de bataille, Soundjata et ses hommes
affligent une défaite au camp adverse et la victoire bien méritée fut
célébrée par les vainqueurs avec les siens.

IV. Etude comparative des idées des personnages :

- Soundjata, sur son cheval de bataille, massacrait les guerriers Sosso
avec son sabre. - La troupe de Soundjata composée
notamment Manding Bory et de braves guerriers a permis à
Soundjata de contrôler la situation.
- Les Sosso, surpris par l’attaque soudaine des adversaires ne pouvaient
plus résister longtemps.
-Tabon Wana, un allié de Soundiata arrive tardif sur le champ de bataille
cela n’empêche il apporte son soutien matériel à son ami et
célèbre avec lui sa victoire.

V. Synthèse :
Les Sosso perdent la bataille plusieurs d’entre eux furent faits prisonniers,
le fils de Sogolon faisait la fierté des siens.

Compréhension du texte

Soundjata est de retour pour libérer la patrie de l’emprise Sosso. _ Quelle tactique
adoptent Soundjata et ses hommes pour mettre en déroute les guerriers Sosso ? _ Les Sosso
pouvaient-ils tenir devant le fils Sogolon ? _ Quel camp est-il sorti victorieux de la bataille ? _
La troupe de Soundjata a-t-il bénéficié de l’aide ? _ Le courage, la bravoure de Soundjata est
à saluer ou non ?

Lecture : Conseil de famille.

I. L’auteur et ses œuvres :

Seydou Badian est un écrivain et homme politique malien né à Bamako
en 1928. Médecin de formation, il occupe des postes ministérielles sous la
1ère République. Il écrit les paroles de l’hymne national du Mali.
Sous

Résumé de lecture : 9ème Année

l’orage, La mort de Chaka, Les Dirigeants africains face à leurs peuples, Le
Sang des masques, Noces sacrées, La Saison des pièges sont ses
principales œuvres littéraires. Seydou Badian est décédé le 28 decembre
2018 à Bamako.

II. Situation du texte :

Ce texte est l’extrait du roman ‘‘Sous l’orage’’ publié en 1963 par la revue
‘‘Présence Africaine’’.

III. Etude détaillée :

a. Les personnages : le père Benfa, Tiémoko, Moussa et Sory (les
cadets) b.
Vocabulaire :
* guide : qui montre le chemin.
* attitude : comportement, conduite.
* déférence : considération très respectueuse que l’on
témoigne à quelqu’un. * louanges : paroles, discours, qui font
l’éloge de quelqu’un. * différend : conflit, désaccord.

c. L’idée générale :
Le père Benfa a convoqué ses frères pour
qu’ensemble il examine la question relative au mariage de leur fille Kany à
Famagan.

IV. Etude comparative des idées des personnages :

- Le père Benfa, bien que sa volonté
soit facilement admissible, veut connaitre le point de vue de chacun de
ses frères.
- Tiémoko, porte parole de ses cadets affirme qu’ils ont entendu et bien
compris l’annonce mais comme d’habitude « les pintades regardent celle
qui les guide. »

V. Synthèse :
Dans le texte, aucune décision concrète n’a été prise, quand même le
père Benfa et ses frères semblent approuvés la demande en mariage de
Famagan qui selon leur analyse pourrait être un bon gendre, car il en fait
la preuve par le passé.

Compréhension du texte

Le père Benfa demande l’avis de ses cadets concernant la demande en mariage de Kany
par Famagan. _ Etait-il obligé de tenir ce conseil de famille ? Si oui pourquoi ? _ Comment
réagissent ses interlocuteurs à ses propos ? _ Approuvez les propos de Tiémoko qui dit suivre
Benfa comme ‘‘les pintades regardent celle qui les guide’’ ? _ Pourquoi rasent-ils la tête de
Kany à son absence ou à l’absence de sa mère ? _ Les raisons qu’avancent le père Benfa et ses

Résumé de lecture : 9ème Année

frères pour accepter la demande de Famagan sont-elles valables ? _ Dans les familles doit-on
continuer les enfants (les filles surtout) sans prendre leur avis ?

Lecture : Le mariage n’est pas une plaisanterie.

I. L’auteur et ses œuvres : (Voir résumé : Conseil de famille.)

II. Situation du texte :

Ce texte est l’extrait du roman ‘‘Sous l’orage’’ de Seydou Badian.

III. Etude détaillée :

a. Les personnages : Sibiri et Birama sont les deux personnages de ce
texte. b. Vocabulaire :
*
plaisanterie : amusement, farce.
* méconnaissable : qu’on ne reconnait plus.
* autoritaire : intransigeant, ferme.
* divorce : séparation d’un couple, rupture entre les
conjoints. c. L’idée générale :

Sibiri et Birama, les frères de Kany, affiche dans un débat passionnant,

leurs positions par rapport au mariage de leur sœur et plus largement sur
le mariage « traditionnel ».

IV. Etude comparative des idées des personnages :

- Sibiri , le partisan
de la tradition, défend sans reverse la décision de ses parents à quant
au mariage de Kany avec Famagan. Selon lui le mariage est sacré, il doit
être sérieusement ficelé car il va au de la personnalité des deux conjoints.
-
Birama, le « libéral », désapprouve carrément le mariage « traditionnel
ou arrangé ». Il pense que les temps ont évolué, c’est
insensé de vivre le passé dans le présent. A le
comprendre, le mieux selon lui c’est de laisser les enfants choisir
librement leurs conjoints.

V. Synthèse :
Dans cette polémique, qui a vraiment raison ? La réponse serait plus
subjective qu’objective. Il y a une part de véritable dans les
propos de chacun d’eux (Sibiri et Birama)

Compréhension du texte

Le mariage n’est pas une plaisanterie. _ Est-ce juste ? Qui de Sibiri ou de Birama a-t-il
raison ? _ Faut-il continuer à ficeler les mariages en respect aux principes traditionnels
Résumé de lecture : 9ème Année
comme l’exige Sibiry ? ou sceller les mariages en tenant compte de l’évolution des mentalités
vers la modernité comme le soutien Birama? _ Le mariage doit-il se fonder sur les liens de
famille ou le choix des conjoints ?

Lecture : La révolte de Kany.

I. L’auteur et ses œuvres : (Voir résumé : Conseil de famille.)

II. Situation du texte :

Ce texte ‘‘La révolte de Kany’’ est extrait du roman ‘‘Sous l’orage’’ de
Seydou Badian.

III. Etude détaillée :

a. Les personnages : Kany et Maman Téné sont les personnages du
texte. b. Vocabulaire :
*
aspiration : désir, souhait.
* sangloter : pleurer avec des sanglots.
* frémir : trembler, vibrer.
* remords : regret.
c. L’idée générale :
Maman Téné, est chargée d’annoncer à sa fille la décision prise au conseil
de famille (entre le père Benfa et ses cadets). Il s’agit de son mariage avec
Famagan.

IV. Etude comparative des idées des personnages :

- Maman Téné, véritable incarnation de la soumission, conseille à sa fille
d’obéir à son père pour l’honneur de la famille. Kany sait lire et écrire une
lettre pour Maman Téné c’est largement suffisant, le bonheur d’une
femme c’est le foyer suggère-t-elle.
- Kany, une fille ambitieuse, ne pouvait aucunement accepter ce mariage.
Elle aimerait devenir une institutrice, aider sa femme et faire sa vie avec
l’homme de son choix à elle.

V. Synthèse :
Kany rejette la nouvelle annoncée par sa mère car le mariage mettrait un

Résumé de lecture : 9ème Année

terme à ses études, briserait ses ambitions (ses projets d’avenir)

Compréhension du texte

Kany rejette carrément la décision prise par ses parents. _ Quelles

sont les raisons de son refus ? _ Pourquoi Maman Téné sensibilise-t-elle sa
fille ne pas se dresser contre son père ? _ De quoi à-t-elle peur ? _ Kany
persiste et signe son rejet malgré les arguments de sa mère en faveur de
son oui. Exagère-t-elle ou non ?

Lecture : Un heureux dénouement.

I. L’auteur et ses œuvres : (Voir résumé : Conseil de famille.)

II. Situation du texte :

Ce texte ‘‘Un heureux dénouement’’ est extrait du roman ‘‘Sous
l’orage’’ de Seydou Badian.

III. Etude détaillée :

a. Les personnages : ils sont : Le père Benfa, Mamari, Aladji, Koniba,
Siré b.
Vocabulaire :
* labeur : travail pénible.
* jalonner : poser de bois ou de métal pour délimiter, ici
miner de d’épine. * loyauté : fidélité, droiture.
* songeur : pensif.
c. L’idée générale :
Les anciens du village se rendent au près du Père Benfa pour plaider en
faveur de Kany.

IV. Etude comparative des idées des personnages :

- Les sages du village, les
personnes averties, sont venu chez Benfa, non pas pour corriger une
Résumé de lecture : 9ème Année
erreur que Benfa aurait commise, mais pour que Benfa leur aident eux à
ne pas en commettre. Selon eux, les temps ont changé et rien n’est plus
comme avant. Ils pensent aussi que les enfants sont ‘‘malheureux’’ les
considérer comme des adversaires ne ferait qu’empirer la situation.

- Le père Benfa, l’homme de parole, était conscient du changement,

seulement il n’imaginait pas qu’une sienne était atteinte par le goût de la
liberté. En réalité ce qui lui préoccupait c’était sa parole donnée à
Famagan.

V. Synthèse :
Les visiteurs de Benfa ont réussi à résoudre l’impasse opposant Benfa à sa
fille Kany.

Compréhension du texte

Les sages du village tentent de réconcilier le père Benfa et sa fille

Kany. _ La lecture des visiteurs de Benfa sur l’évolution de la vie, sur la
mentalité de la jeunesse est-elle exacte ? _ Aladji a-t-il raison les
enfants ne devront-ils point être considérés comme des adversaires ? _ De
quoi la génération de Birama aura soif ? _ Que doivent faire les parents
pour rendre leurs enfants obéissants?

Lecture expliquée : La richesse des blancs est le fruit du travail des noirs.
I. L’auteur (vie et œuvres) :
Alan Paton est un écrivain d’origine sud-africaine. Il a vécu entre 1903 et 1988. Comme tous
ses compatriotes il fut profondément touché par la ségrégation raciale (l’apartheid) que
sévissait dans son pays.
Son roman ‘‘Pleure ! Ô pays bien-aimé’’ traite de la misère des Noirs en Afrique du Sud,
sous l’apartheid (racisme, sécheresse, exode rural).

II. Présentation du texte :

a. Situation du texte :
Ce texte est l’extrait du roman ‘‘Pleure ! Ô pays bien-aimé’’ de Alan Paton.
b. Nature du texte : Ce texte est à la fois un texte
narratif et descriptif.

Résumé de lecture : 9ème Année

III. Etude détaillée :
a. L’idée générale :
Le narrateur évoque l’injustice flagrante qui régnait dans la société sud-africaine surtout entre
la minorité européenne et la majorité noire.
b. Structure du texte :
Ce texte est divisé en deux parties :
- La première partie : ‘‘Ici, à Johannesburg,…………………….avec l’or des mines.’’
Magnifique quartier blanc peut être le titre de cette partie. Le quartier européen à
Johannesburg est très sublime, il est doté de tout ce qui rend la vie agréable.
- La deuxième partie : ‘‘Sa voix changeait……………………. Construite par nous’’ à ce
niveau on peut donne le titre : La misère des mineurs noirs. Les mineurs noirs vivent dans
les conditions extrêmement difficiles, alors que se sont eux qui produisent la richesse.

IV. Etude linguistique :

a. Vocabulaire :
* les mines : l’endroit où l’on extrait un
minerai. * shillings : la monnaie sud-africaine.
* grommela : murmura entre ses dents.
* tonnerre : Bruit de la foudre.

b. Grammaire :
- Emploie le mot mine dans trois phrases avec des sens différents.
- Ecris la phrase suivante au présent de l’indicatif : «Il grommela et sa voix devint puissante.»
Conclusion :
Le texte nous montre un aspect de la vie, les gros travailleurs dans les mines, les champs ne
sont pas forcement des personnes menant une vie aisée.

Construction de phrases :
Mine (champ d’extraction de minerai) : Dans la région de Kayes, il existe
partout des mines d’or. Mine (engin explosif) : Les véhicules militaires
sautent régulièrement des mines dans le désert. Mine (expression du
visage) : Le patron a une mine serrée ce matin.
La phrase au présent de l’indicatif : «Il grommèle et sa voix devient puissante.»

Lecture expliquée : Les opinions d’un libéral blanc sur le problème racial.
I. L’auteur (vie et œuvres) : (Voir résumé du cours Précédent)

II. Présentation du texte :

a. Situation du texte : Ce texte est l’extrait du roman ‘‘Pleure ! Ô pays bien-aimé’’
de Alan Paton.
b. Nature du texte : Ce texte est un texte argumentatif.

Résumé de lecture : 9ème Année

III. Etude détaillée :
a. L’idée générale : Le fait d’utiliser la main-d’œuvre locale non spécialisée n’est
point interdit ce qui est condamné et inhumain c’est le fait de la maintenir dans la pauvreté ou
d’abuser d’elle.
b. Structure du texte :
Ce texte peut se diviser en deux parties :
- La première partie : ‘‘Ce que nous avons fait………………..nous la détruisons. ’’ Des
opinions raisonnables. Pour le libéral blanc, il n’y a rien de mal à utiliser la main-œuvre non
spécialisée locale pour à un travail non spécialisé.
- La deuxième partie : ‘‘ Il est légitime de mettre………………..cela n’est plus légitime.’’
Un homme sincère. Le libéral blanc, dans son argumentation, condamne l’exploitation des
mineurs noirs par les sociétés minières, il est anormal, selon lui, que les noirs ne puissent pas
vivre décemment du fruit de leur travail.

IV. Etude linguistique :

a. Vocabulaire :
* la main-d’œuvre : ensemble des
salariés d’une société ou entreprise. * extraction : exploitation.
* déchéance : situation pire que
celle qu’on vivait. * abjection : extrême bassesse
morale.
b. Grammaire :
Emploie chacun des mots suivants dans une phrase : légitime, la main-d’œuvre.
Relève dans le texte une phrase complexe contenant une proposition principale et deux
subordonnées conjonctives.

Conclusion :
Dans le texte, on voit clairement que dans chaque société il ya des méchantes et bonnes
personnes, le libéral blanc se démarque des siens par une prise de position bien penchée.

Construction de phrases :
- Légitime : Le travail des mineurs dans les usines n’est guère légitime.
- la main-d’œuvre : Le nouvel entrepreneur a besoin d’une main-d’œuvre qualifiée.
Une phrase complexe dans le texte : « Il n’est pas légitime de continuer à détruire la vie de
famille lorsque nous savons que nous la détruisons.»

Lecture expliquée : Le lac.

I. L’auteur (vie et œuvres) :
Alphonse de Lamartine, né à Mâcon en 1790 et mort à Paris en 1869,
est un poète, romancier, dramaturge et prosateur.
Le répertoire littéraire du célèbre poète romantique français est très
riche. Il a écris entre autres : Méditations poétiques (poésie), Graziella,

Résumé de lecture : 9ème Année

Fior d'Aliza, La Chute d'un ange (roman), Toussaint Louverture (théâtre).

II. Présentation du texte :

a. Situation du texte :
Ce texte est l’extrait de son recueil de poèmes ‘‘Méditation poétiques’’ publié en 1820.
b. Nature du texte :
Ce texte est un poème.

III. Etude détaillée :

a. L’idée générale :
Le Poète (Lamartine) attend sur les bords du lac sa bien-aimée Elvire (Madame Julia Charles)
qui ne viendra pas cette fois-ci.
b. Composition du texte :
Ce texte est composé de 9 strophes de 4 vers chacun.

IV. Etude linguistique :

a. Vocabulaire :
* carrière : voie où l’on s’engage, ici
l’année est presque terminée. * les échos : bruit (son) répété.
* délice : Plaisir vif.
* dissiper : Faire disparaitre ou cesser.
b.
Grammaire :
Construis trois phrases complexes en employant chacun des mots de
liaison que relatif, que conjonctif et que interrogatif.

Conclusion :
L’auteur meurtri par l’absence de sa chère bien aimée s’adresse aux éléments de la nature
notamment au Lac tous ceux-ci les ont vu ensemble (lui et Elvire) savourer leur très bel
amour. Ils sont donc témoin de leur intimité.

Construction de phrases :
- Que (pronom relatif) : Ce livre que tu vois sur les images est très instructif.
- Que (conjonction de subordination) : Les ressortissants du village affirment qu’ils
planteront des arbres partout dans le village.
- Que (mot de liaison de la subordonnée indirecte) : Alpha se demande que faire avec
cette moto gourmande d’essence.

Lecture expliquée : Midi.

Résumé de lecture : 9ème Année

I. L’auteur (vie et œuvres) :
Charles Marie Leconte de Liste est né en 1818 à Saint-Paul (Ile de la Réunion). Il est
décédé en 1894. Poète français, Leconte de Liste est un adepte (partisan) d’une poésie
impersonnelle. Ses principales œuvres sont : Poèmes antiques, Poèmes barbares.

II. Présentation du texte :

a. Situation du texte :
Notre texte est tiré du livre ‘‘Poèmes antiques’’ de Charles Marie Leconte de Liste.
b. Nature du texte : Ce texte est un poème.

III. Etude détaillée :

a. L’idée générale :
L’auteur nous décrit une plaine sous le soleil de Midi.
b. Composition du texte :
Ce texte est composé de 8 strophes de 4 vers chacune.

IV. Etude linguistique :

a. Vocabulaire :
* nappes d’argent : les rayons du soleil.
* amertume : douleur, tristesse.
* radieux : Brille d’un grand éclat.
* sublime : jolie, belle.
b.
Grammaire :
Comment est formé le mot immobile ? Trouve d’autres mots formés à
partir de la même racine.
Dans les phrases suivantes :
Les cheveux sont fatigués. / Mon souhait est qu’il réunisse. / Moussa est
l’héritier ; Trouve l’attribut du sujet et la nature de chaque attribut du
sujet.
Conclusion :
Dans ce poème Leconte trouve magnifique la nature sous le soleil accablant de Midi.

Le mot immobile est formé d’un préfixe et d’une racine : im + mobile.

D’autres mots formés à partir de la même racine sont : mobilité, immobilisation,
immobilisme, mobiliser, mobilisateur.
Les attributs du sujet et leur nature :
Les cheveux sont fatigués. (participe passé du verbe fatiguer.)
Mon souhait est qu’il réunisse. (proposition subordonnée complétive.)
Moussa est l’héritier. (Groupe de mots : article + nom.)

Résumé de lecture : 9ème Année

Lecture expliquée : L’homme est en train de tuer la nature.
I. L’auteur : Michel Batisse est l’auteur de ce texte.
II. Présentation du texte :
a. Situation du texte :
Ce texte est l’extrait du Courrier de l’Unesco intitulé ‘‘Notre planète
devient-elle inhabitable ?’’ publié en janvier 1969.
b.
Nature du texte : Ce texte est un texte informatif.

III. Etude détaillée :

a. L’idée générale :
L’homme, pour satisfaire ses besoins de nourriture, d’habitats, d’évolution
technologiques, est devenu le principal agent destructeur de la nature.

b. Structure du texte :
Ce texte peut se divisé en trois parties :
- La première partie : ‘‘Depuis quelque 40000………..en train de tuer’’.
Cette envie de dominer la nature est désormais réalisée, l’homme règne
en maître absolu dans la nature, cependant son règne est très périlleuse
pour durer. (Maîtrise totale de la nature). - La
deuxième partie : ‘‘Défrichement hâtifs………..de la mystique de la
production’’. L’auteur énumère les raisons de la dégradation spectaculaire
de l’environnement et met en garde sur les dangers qu’encourent
l’humanité. (La planète en danger). -
La troisième et dernière partie : ‘‘Un immense effort
d’explication……….de l’impasse’’. Batisse invite à une prise de conscience,
la sensibilisation pour renverser la tendance. (Tous au chevet de la
planète).

IV. Etude linguistique :

a. Vocabulaire :
* défricher : débroussailler,
rendre propre à la culture. * ville
tentaculaires : villes partout, dans toute les directions.
* enlaidissement : rendre laid, vilain.
* tendance : situation.
b. Grammaire :
Donne la nature et la composition des mots suivants : amoncellement,
enlaidissement, empoisonnement. Trouver leur substantif et verbe.

Conclusion :
La protection de l’environnement ou la reconstituions doit au jour
aujourd’hui, la priorité numéro un de l’humanité sinon elle tend vers son
autodestruction.

Résumé de lecture : 9ème Année

 amoncellement, enlaidissement, empoisonnement sont des noms. Ce sont des mots dérivés.
leur composition :
amoncellement = amoncelle + ment. (racine + suffixe)
enlaidissement = en + laid + issement (préfixe + racine + suffixe)
empoisonnement = em + poison + nement (préfixe + racine + suffixe)
leur verbe : amonceler – enlaidir – empoissonner.

Lecture expliquée : Le premier devoir d’honnêteté.

I. L’auteur (vie et œuvres) :

L’écrivain français, Pierre Henri Simon est né en 1903. Professeur d’université et
journaliste, il fut élu à l’académie française. Il est décédé en 1972.
Essayiste et romancier, Pierre Henri Simon a écrit de nombreux ouvrages : les catholique, la
politique et la l’argent, l’Histoire de la littérature française au XIXème siècle etc.

II. Présentation du texte :

a. Situation du texte :
Ce texte est l’extrait du livre ‘‘Pour un garçon de 20ans’’ de Pierre Henri Simon publié par
la maison d’édition ‘‘Le Seuil’’ en 1967.
b. Nature du texte : Ce texte est un texte argumentatif.

III. Etude détaillée :

a. L’idée générale :
L’auteur fait comprendre à la jeunesse qu’elle est ‘‘l’héritière’’ des réalisations accomplies
par l’humanité et qu’elle a le devoir de le reconnaitre et l’enrichir au mieux.
b. Structure du texte :
Le texte ne comporte qu’un seul paragraphe.

IV. Etude linguistique :

a. Vocabulaire :
* héritiers : bénéficiaire d’un
héritage. * commodités : ensemble des
pratiques (de belles choses). * alchimiste : personne capable
d’améliorer (quelque chose) de façon mystérieuse et inexplicable.
* bricolage : travail fait dans le tâtonnement.
* primate : l’homme primitif.
b.
Grammaire :
Trouve deux mots de la famille de ‘‘héritier’’ et l’emploie-les dans une
phrase.
Conclusion :

Résumé de lecture : 9ème Année

L’auteur appelle la jeunesse à la responsabilité, au travail afin de protéger les acquis et de s’en
servir pour vivre ‘‘heureux.’’

Deux mots de la famille de ‘‘l’héritier’’ : héritage, hériter.

Construction de phrases :
Héritage : Nous devons prendre soin de l’héritage reçu de nos parents.
Hériter : Pauvre enfant ! il n’a rien hérité de son père.

Lecture expliquée : L’Abandon de l’oasis.

I. L’auteur (vie et œuvres) :

Michel Tournier, l’écrivain d’origine française, est né en 1924, il a écrit plusieurs romans
comme : la goutte d’or, Vendredi ou la vie sauvage, le roi des aulnes etc.

II. Présentation du texte :

a. Situation du texte :
Ce texte est tiré du livre ‘‘la goutte d’or’’ Michel Tournier publié par la maison d’édition
‘‘Gallimard’’ en 1985.
b. Nature du texte :
Ce texte est un texte narratif.

III. Etude détaillée :

a. L’idée générale :
Le camionneur Salah Brahim fait part de son regret, de son amertume au sujet de l’exode
massif des jeunes au jeune Idriss bien qu’il soit lui-même le principal transporteur de la
localité.
b. Structure du texte :
Ce texte peut se diviser en deux parties :
- La 1ère partie : ‘‘Tu vois……………ça ne se remplit pas !’’ le conducteur fait remarquer à
son interlocuteur que le pays se vide de ses jeunes.
- La 2ème et la dernière partie : ‘‘ Idriss n’écoute que…………..automatisé moderne !’’
Le jeune Idriss n’était guère intéressé par le bavardage du transporteur.

IV. Etude linguistique :

a. Vocabulaire :
* oasis : petit cour d’eau dans le désert.
* séduction irrésistible : attraction forte, (obsession).
* phosphorescence : lumière émanant de l’intérieur.
* vie motorisée : une vie faite de machine (moteur).
b.

Résumé de lecture : 9ème Année

Grammaire :
Utilise dans une phrase les mots et expressions : retraite, l’oasis,
serviable, la vie motorisée.
Conclusion :
La jeunesse est attirée par la ville pour des raisons économiques mais aussi pour le plaisir et le
loisir.

Construction de phrases :
Retraite : Mr Diakité prendra sa retraite l’année prochaine.
l’oasis : Il existe quelques oasis dans le désert au Nord.
serviable : Aladji est vraiment serviable dans la communauté.
la vie motorisée : La vie motorisée est la réalité de notre siècle.

Lecture expliquée : Ajoutons à l’humanité.

I. L’auteur (vie et ses œuvres) :
Edmond François Valentin About (1828-1885),
est un grand écrivain, journaliste français de son temps. Il était passionné
des voyages touristiques et des œuvres d’art français.
E. About meurt un an après avoir été élu membre de l’Académie française
en 1884. Il a publié beaucoup de textes disponibles maintenant en ligne
notamment : Progrès, le turco, le mari imprévu. Ces livres édités sont : Le
Roman d’un brave homme, Nouvelles et souvenirs, le grain de plomb etc.

II. Présentation du texte :

a. Situation du texte : Ce texte est une portion du texte intitulé ‘‘Le
Progrès’’ publié en 1862 par ‘‘la librairie ‘‘Hachette’’.
b. Nature du texte : Ce texte est un
texte de sensibilisation, d’incitation au travail (un texte argumentatif).

III. Etude détaillée :

a. L’idée générale :
Ce texte nous enseigne que chacun dans la vie peut et doit contribuer
pour le bien-être, le progrès de sa société, plus largement de l’humanité.
b. Structure du
texte :
Ce texte peut être divisé en deux parties:
– La première partie : ‘‘On ne vous demande pas ………… au trésor
commun’’. Dans cette partie l’auteur nous exhorte à jouir de notre
intelligence, talent, expérience pour poser des actes bénéfiques à toute
l’humanité.
– La deuxième partie : ‘‘ Il n’y a pas aujourd’hui …………. une certaine

Résumé de lecture : 9ème Année

mesure ’’. A ce niveau, on comprend que le témoin que nous avons reçu
de nos ancêtres doit être transmis de la plus belle manière à la génération
future.
– La troisième et dernière partie : ‘‘Celui qui a planté ………… c’est-à-
dire meilleur.’’ L’exemple de la dernière partie nous montre qu’être utile
dans la société ne demande que le travail, l’esprit d’initiative.

IV. Etude linguistique :

a. Vocabulaire :
* miracle : fait extraordinaire.
* providence : protecteur, bienfaiteur.
* commode : joli, magnifique,
agréable. * devanciers :
prédécesseurs ; ancêtres. b.
Grammaire :
Trouve les mots de la même famille que « humanité».

Conclusion :
L’auteur, à travers ce texte, nous encourage fortement nous battre pour un monde idéal,
merveilleux, un monde mieux façonné que nous l’aurions hérités.

Les mots de la famille que « humanité » : humain, humanisation,

humanisme, humaniste, humanitaire, humanisable, humainement.
Lecture : La rencontre des généraux.

I. L’auteur et ses œuvres) : (Voir résumé Conseil de famille)

II. Situation du texte :

Ce texte est tiré du livre intitulé ‘‘La mort de Chaka’’ de Seydou
Badian. La mort de Chaka est une pièce de théâtre divisée en cinq
tableaux.

III. Etude détaillée :

a. Les personnages : Les personnages du premier tableau sont
Dingana, Malhagana. b. Vocabulaire :
* extermination : fait de
massacrer entièrement. * massacre :
tuerie en grand nombre. * gloire :
célébrité, renommée éclatante. * le
peuple céleste : peuple bénit, protéger par ciel (Dieu).
c. L’idée générale :
Les Généraux se sont réunis chez Dingana pour discuter de ce qu’il faut
faire pour que Chaka annule les guerres en perspective.

Résumé de lecture : 9ème Année

IV. Etude comparative des idées des personnages :
- Dingana, l’hôte de la rencontre, propose à
ce qu’ils aillent demander à Chaka un temps de répit pour les guerriers,
pour les permettre de profiter de leur richesse, de la vie.
- Malhagana, fin connaisseur de Chaka, est sûr qu’ils seront mis à mort
s’ils font part à Chaka leurs idées. Du vivant de Chaka ni eux les généraux,
ni les guerriers ne mèneront une vie paisible martèle Malhagana.

V. Synthèse :
Les Généraux de Chaka décident de ne plus lui soutenir dans ses projets
de guerre qui se soldent sur des massacres, des incendie. Par ailleurs la
personnalité de Chaka incarnée par la violence permanente contre et
envers tous agaçaient beaucoup de ses Généraux.

Compréhension du texte

Les Généraux de Chaka se réunissent à son insu. _ Quelle est le but de leur racontre
clandestine ? _ Les Généraux refusent la guerre est ce par lâcheté ? _ Que veulent-ils au
juste ? _ Pourquoi ne font-ils part à Chaka directement leurs requêtes ou leurs
préoccupations ? _ Chaka est-il un sanguinaire ou héros ?

Lecture : Le complot des généraux.

I. L’auteur et ses œuvres) : (Voir résumé du cours : Naissance et enfance

de Soundjata.)

II. Situation du texte :

Ce texte est tiré du livre intitulé ‘‘La mort de Chaka’’ de Seydou
Badian. La mort de Chaka est une pièce de théâtre divisée en cinq
tableaux.

III. Etude détaillée :

a. Les personnages : Les personnages du deuxième tableau sont
Dingana, Malhagana, Mapo.

Résumé de lecture : 9ème Année

b. Vocabulaire :
* sagaie : Arme (de jet utilisé dans certaines ethnies).
* lucide : perspicace, clairvoyant.
* compagnon : personne qui accompagne
quelqu’un. * catastrophe : calamité.

c. L’idée générale :
Les Généraux complotent contre Chaka, ils comptent le livrer à l’ennemi à
la prochaine bataille.

IV. Etude comparative des idées des personnages :

- Dingana , le chef de fil des
comploteurs, propose à ses camarades de refuser le combat au moins une
semaine et de traiter avec l’ennemi la mort de Chaka.
- Malhagana est pressé qu’ils en finissent
avec le sanguinaire Chaka qui a décimé plusieurs tributs sans motifs
valable.
- Mapo est du même avis que Dingana et Malhagana, il se demande si
Chaka est avec son esprit. Il ne comprend guère le meurtre de ses
compagnons.

V. Synthèse :
Les Généraux dissidents, à sa tête Dingana, préparent minutieusement un
complot visant à la lâcher Chaka alors de la bataille prochaine.

Compréhension du texte

Les Généraux de Chaka peaufinent leur conspiration (complot). _ Entre les Généraux y-
a-t-il consensus ? _ Comment Comptent-ils piéger Chaka ? _ Chaka est-il vraiment
paranoïaque comme prétendent ses Généraux. _ Les Généraux sont-ils des traites ou non ?

Lecture : La prophétie de Chaka.

I. L’auteur et ses œuvres) : (Voir résumé du cours : Naissance et enfance

de Soundjata.)

Résumé de lecture : 9ème Année

II. Situation du texte :
Ce texte est tiré du livre intitulé ‘‘La mort de Chaka’’ de Seydou
Badian. La mort de Chaka est une pièce de théâtre divisée en cinq
tableaux.

III. Etude détaillée :

a. Les personnages : Les personnages du troisième tableau sont
Chaka, Issanoussi, N’Dlébé.
b. Vocabulaire :
* lassitude : découragement, fatigue physique.
* réticence : hésitation à dire, à faire quelque
chose. * orgies : repas copieux et bien
arrosé.
c. L’idée générale :
Chaka exprime à Issanoussi qu’il éprouve pour la première fois de son
existence une espèce de sentiment d’ennui, de lassitude mais que
quoiqu’il arrive sa mission est accomplie, il a élevé son peuple vers la
grandeur.

IV. Etude comparative des idées des personnages :

- Chaka, le souverain implacable, a un
mauvais pressentiment, et se demande ce qui se tramait à son dos. Il
conduira lui-même la guerre avec ses guerriers, et explique à ses hommes
la tactique d’attaque pour défaire l’ennemi.
- Issanoussi, fidèle compagnon de Chaka, estime que l’œuvre et le destin
de Chaka sont accomplis car il a réussi à conquérir un immense territoire,
à grandir son peuple et fonder une armée solide.
-
N’Dlébé, l’un des fidèles compagnons de Chaka, lui conseille de ne pas
mettre à mort les Généraux car le pouvoir exige la sévérité, mais aussi la
douceur et surtout le mystère.

V. Synthèse :
Chaka discute avec ses deux fidèles compagnons son mauvais
pressentiment, le refus des Généraux à se battre contre l’ennemi et de la
stratégie adoptée pour vaincre les forces ennemies coalisées.

Compréhension du texte

Chaka prédit l’avenir de son peuple. _ Sur qui Chaka peut-il encore compter ? _ Quel lien
Chaka entretient-il avec N’Dlébé et Issanoussi ? _ Que suggère N’Dlébé à Chaka par rapport
latitude des Généraux ? _ Les jeunes seront-ils capables d’honorer le chef suprême Chaka ? _
Chaka justifie ses actions : est ce la méthode basée sur la terreur, le massacre, la répression
est la bonne ?

Résumé de lecture : 9ème Année

Lecture : La mort de Chaka.

I. L’auteur et ses œuvres) : (Voir résumé du cours : Naissance et enfance

de Soundjata.)

II. Situation du texte :

Ce texte est tiré du livre intitulé ‘‘La mort de Chaka’’ de Seydou
Badian. La mort de Chaka est une pièce de théâtre divisée en cinq
tableaux.

III. Etude détaillée :

a. Les personnages : Les personnages du cinquième tableau sont
Chaka, Issanoussi, N’Dlébé.
b.
Vocabulaire :
* fougue : ardeur, enthousiasme.
* faire du zèle : se montrer courageux.
* engloutir : absorber, faire disparaître.
* prestige : qualité provoquant
l’admiration.
c. L’idée générale :
Chaka et ses guerriers (les Machakas) sans les Généraux vainquent
l’ennemi. C’est alors que Chaka décide de se retirer pour prier qu’il fut
poignardé par quatre hommes.

IV. Etude comparative des idées des personnages :

- Chaka, après la victoire, fait une mise au
point avec Issanoussi, N’Dlelé sur la bataille. A propos des
Généraux, il affirme qu’ils ne valent que les simples guerriers. Lors de
rencontre avec les jeunes, Chaka dit qu’ils hériteront d’une grande nation
avec un peuple obéissant et solidaires qu’ils doivent se
souvenir de leur victoire, la Grandeur de leur nation pour face au prochain
l’orage qui les mènera.
- N’Dlébé, reconnait que l’ennemi était bien équipé et entrainé pour la
bataille. Il assure Chaka qu’il n’y a plus de danger, ils viennent de
soumettre l’ennemi et le peuple est fier de lui et le chantera jusqu’à la fin
des temps.
- Issanoussi, comme N’Dlelé pense que le début de la bataille a été rude
mais que la victoire ne pouvait qu’être à eux grâce à Chaka.

Résumé de lecture : 9ème Année

V. Synthèse :
Chaka et ses hommes viennent de remporter une victoire importante, il
félicite les jeunes guerriers et prodigue beaucoup de conseils, à ses
assassins il déclare que c’est trop tard pour récupérer sa place, ils seront
les sujet de l’homme blanc.

Compréhension du texte

Chaka est assassiné après sa douloureuse et belle victoire. _ Chaka

et ses hommes (Machakas) ont-ils aisément gagné la bataille ? _ Que
pense Chaka des Généraux ? _ Quels conseils Chaka donne-t-il à la jeune
génération ? _ Quelles sont les prédictions faites par Chaka par rapport à
l’avenir de son peuple, à sa nation ? _ La prophétie de Chaka se réalise-t-
elle ? _ Selon Chaka, quelles sont les vertus que les jeunes doivent
incarner pour face au bouleverse éminent ? _ Le personnage de Chaka
devrait-il inspirer la génération actuelle ?

Résumé de lecture : 9ème Année