Ascender y/o reubicarse salarialmente es uno de los deseos
más importantes de muchos maestros de ... more Ascender y/o reubicarse salarialmente es uno de los deseos más importantes de muchos maestros de Colombia, para ello deben presentar y ganar con el 80% el examen de competencias, puntaje que, según los maestros colombianos, se convierte en una utopía que los aleja cada vez más de esta meta. El objetivo del presente artículo es dar cuenta de los aspectos legislativos y las percepciones de los docentes con respecto a las pruebas de ascenso y/o reubicación salarial. El método está basado en la estrategia documental y en grupos focales de tres instituciones públicas de la ciudad de Medellín. El resultado hace referencia a que la evaluación por competencias, desde la visión del Estado, es un instrumento que permite mejorar la calidad de los docentes; sin embargo, ellos piensan que esta no es una herramienta que evalúa su ser y hacer en el contexto del aula. Se concluye que las pruebas generan, en los maestros que las presentan, desmotivación con respecto al proceso, debido a que ellos no entienden en qué fallaron y el Estado no les da una retroalimentación que les permita mejorar la calidad de sus prácticas.
Con este artículo de investigación se genera
reflexión sobre la concepción de participación
inf... more Con este artículo de investigación se genera
reflexión sobre la concepción de participación
infantil que tienen agentes educativos,
cuidadores o personas significativas. La
metodología se llevó a cabo mediante la
realización de grupos focales y entrevistas a
profundidad con 12 madres y 3 agentes
educativos vinculados a un centro infantil del
barrio Robledo, comuna siete de la ciudad
de Medellín. Los resultados apuestan a tres
aspectos básicamente: a. la participación
infantil está relacionada con la posibilidad
que tienen los niños y las niñas de expresar
sentimientos, pensamientos y emociones, sin
embargo el adulto termina siendo el centro de
la participación y la toma de decisiones; b. la
participación infantil se aprende en la familia,
pero se potencia en el centro infantil y en el
medio social; c. las personas significativas o
cuidadores consideran que la participación
infantil y la toma de decisiones son
aspectos diferentes, lo que evidenciaría una
fragmentación en ejercicio de este derecho.
Se concluye que los adultos cuidadores
consideran que “permitir” que los niños
participen es perder la autoridad y el control
sobre ellos.
Resumen (analítico): En el presente texto mi objetivo es dar cuenta de los diferentes aspectos
co... more Resumen (analítico): En el presente texto mi objetivo es dar cuenta de los diferentes aspectos conceptuales sobre el lugar del niño o niña en la historia, desde una perspectiva de derechos, tomando como referencia obras clásicas e investigaciones relacionadas con el tema. Utilicé la revisión documental como método, a partir del uso de bases de datos científicas. Los resultados revelan que la participación infantil es un tema poco estudiado y el fortalecimiento de esta desde los primeros años puede verse reflejado en el desarrollo de las capacidades de los niños y las niñas. Concluyo que históricamente los niños y las niñas han estado invisibilizados en la sociedad; sin embargo a partir de la Convención de los Derechos del niño esta visión se ha trasformado.
Ascender y/o reubicarse salarialmente es uno de los deseos
más importantes de muchos maestros de ... more Ascender y/o reubicarse salarialmente es uno de los deseos más importantes de muchos maestros de Colombia, para ello deben presentar y ganar con el 80% el examen de competencias, puntaje que, según los maestros colombianos, se convierte en una utopía que los aleja cada vez más de esta meta. El objetivo del presente artículo es dar cuenta de los aspectos legislativos y las percepciones de los docentes con respecto a las pruebas de ascenso y/o reubicación salarial. El método está basado en la estrategia documental y en grupos focales de tres instituciones públicas de la ciudad de Medellín. El resultado hace referencia a que la evaluación por competencias, desde la visión del Estado, es un instrumento que permite mejorar la calidad de los docentes; sin embargo, ellos piensan que esta no es una herramienta que evalúa su ser y hacer en el contexto del aula. Se concluye que las pruebas generan, en los maestros que las presentan, desmotivación con respecto al proceso, debido a que ellos no entienden en qué fallaron y el Estado no les da una retroalimentación que les permita mejorar la calidad de sus prácticas.
Con este artículo de investigación se genera
reflexión sobre la concepción de participación
inf... more Con este artículo de investigación se genera
reflexión sobre la concepción de participación
infantil que tienen agentes educativos,
cuidadores o personas significativas. La
metodología se llevó a cabo mediante la
realización de grupos focales y entrevistas a
profundidad con 12 madres y 3 agentes
educativos vinculados a un centro infantil del
barrio Robledo, comuna siete de la ciudad
de Medellín. Los resultados apuestan a tres
aspectos básicamente: a. la participación
infantil está relacionada con la posibilidad
que tienen los niños y las niñas de expresar
sentimientos, pensamientos y emociones, sin
embargo el adulto termina siendo el centro de
la participación y la toma de decisiones; b. la
participación infantil se aprende en la familia,
pero se potencia en el centro infantil y en el
medio social; c. las personas significativas o
cuidadores consideran que la participación
infantil y la toma de decisiones son
aspectos diferentes, lo que evidenciaría una
fragmentación en ejercicio de este derecho.
Se concluye que los adultos cuidadores
consideran que “permitir” que los niños
participen es perder la autoridad y el control
sobre ellos.
Resumen (analítico): En el presente texto mi objetivo es dar cuenta de los diferentes aspectos
co... more Resumen (analítico): En el presente texto mi objetivo es dar cuenta de los diferentes aspectos conceptuales sobre el lugar del niño o niña en la historia, desde una perspectiva de derechos, tomando como referencia obras clásicas e investigaciones relacionadas con el tema. Utilicé la revisión documental como método, a partir del uso de bases de datos científicas. Los resultados revelan que la participación infantil es un tema poco estudiado y el fortalecimiento de esta desde los primeros años puede verse reflejado en el desarrollo de las capacidades de los niños y las niñas. Concluyo que históricamente los niños y las niñas han estado invisibilizados en la sociedad; sin embargo a partir de la Convención de los Derechos del niño esta visión se ha trasformado.
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Papers by Adriana M Gallego Henao
más importantes de muchos maestros de Colombia, para ello
deben presentar y ganar con el 80% el examen de competencias,
puntaje que, según los maestros colombianos, se convierte
en una utopía que los aleja cada vez más de esta meta.
El objetivo del presente artículo es dar cuenta de los aspectos
legislativos y las percepciones de los docentes con respecto a
las pruebas de ascenso y/o reubicación salarial. El método está
basado en la estrategia documental y en grupos focales de tres
instituciones públicas de la ciudad de Medellín. El resultado
hace referencia a que la evaluación por competencias, desde
la visión del Estado, es un instrumento que permite mejorar la
calidad de los docentes; sin embargo, ellos piensan que esta no
es una herramienta que evalúa su ser y hacer en el contexto del
aula. Se concluye que las pruebas generan, en los maestros que
las presentan, desmotivación con respecto al proceso, debido
a que ellos no entienden en qué fallaron y el Estado no les da
una retroalimentación que les permita mejorar la calidad de
sus prácticas.
reflexión sobre la concepción de participación
infantil que tienen agentes educativos,
cuidadores o personas significativas. La
metodología se llevó a cabo mediante la
realización de grupos focales y entrevistas a
profundidad con 12 madres y 3 agentes
educativos vinculados a un centro infantil del
barrio Robledo, comuna siete de la ciudad
de Medellín. Los resultados apuestan a tres
aspectos básicamente: a. la participación
infantil está relacionada con la posibilidad
que tienen los niños y las niñas de expresar
sentimientos, pensamientos y emociones, sin
embargo el adulto termina siendo el centro de
la participación y la toma de decisiones; b. la
participación infantil se aprende en la familia,
pero se potencia en el centro infantil y en el
medio social; c. las personas significativas o
cuidadores consideran que la participación
infantil y la toma de decisiones son
aspectos diferentes, lo que evidenciaría una
fragmentación en ejercicio de este derecho.
Se concluye que los adultos cuidadores
consideran que “permitir” que los niños
participen es perder la autoridad y el control
sobre ellos.
conceptuales sobre el lugar del niño o niña en la historia, desde una perspectiva de derechos, tomando
como referencia obras clásicas e investigaciones relacionadas con el tema. Utilicé la revisión
documental como método, a partir del uso de bases de datos científicas. Los resultados revelan que
la participación infantil es un tema poco estudiado y el fortalecimiento de esta desde los primeros
años puede verse reflejado en el desarrollo de las capacidades de los niños y las niñas. Concluyo que
históricamente los niños y las niñas han estado invisibilizados en la sociedad; sin embargo a partir
de la Convención de los Derechos del niño esta visión se ha trasformado.
más importantes de muchos maestros de Colombia, para ello
deben presentar y ganar con el 80% el examen de competencias,
puntaje que, según los maestros colombianos, se convierte
en una utopía que los aleja cada vez más de esta meta.
El objetivo del presente artículo es dar cuenta de los aspectos
legislativos y las percepciones de los docentes con respecto a
las pruebas de ascenso y/o reubicación salarial. El método está
basado en la estrategia documental y en grupos focales de tres
instituciones públicas de la ciudad de Medellín. El resultado
hace referencia a que la evaluación por competencias, desde
la visión del Estado, es un instrumento que permite mejorar la
calidad de los docentes; sin embargo, ellos piensan que esta no
es una herramienta que evalúa su ser y hacer en el contexto del
aula. Se concluye que las pruebas generan, en los maestros que
las presentan, desmotivación con respecto al proceso, debido
a que ellos no entienden en qué fallaron y el Estado no les da
una retroalimentación que les permita mejorar la calidad de
sus prácticas.
reflexión sobre la concepción de participación
infantil que tienen agentes educativos,
cuidadores o personas significativas. La
metodología se llevó a cabo mediante la
realización de grupos focales y entrevistas a
profundidad con 12 madres y 3 agentes
educativos vinculados a un centro infantil del
barrio Robledo, comuna siete de la ciudad
de Medellín. Los resultados apuestan a tres
aspectos básicamente: a. la participación
infantil está relacionada con la posibilidad
que tienen los niños y las niñas de expresar
sentimientos, pensamientos y emociones, sin
embargo el adulto termina siendo el centro de
la participación y la toma de decisiones; b. la
participación infantil se aprende en la familia,
pero se potencia en el centro infantil y en el
medio social; c. las personas significativas o
cuidadores consideran que la participación
infantil y la toma de decisiones son
aspectos diferentes, lo que evidenciaría una
fragmentación en ejercicio de este derecho.
Se concluye que los adultos cuidadores
consideran que “permitir” que los niños
participen es perder la autoridad y el control
sobre ellos.
conceptuales sobre el lugar del niño o niña en la historia, desde una perspectiva de derechos, tomando
como referencia obras clásicas e investigaciones relacionadas con el tema. Utilicé la revisión
documental como método, a partir del uso de bases de datos científicas. Los resultados revelan que
la participación infantil es un tema poco estudiado y el fortalecimiento de esta desde los primeros
años puede verse reflejado en el desarrollo de las capacidades de los niños y las niñas. Concluyo que
históricamente los niños y las niñas han estado invisibilizados en la sociedad; sin embargo a partir
de la Convención de los Derechos del niño esta visión se ha trasformado.