Problematica incluziunii este o sursă îmbelșugată de politici și dezbateri. De asemenea, ansamblu... more Problematica incluziunii este o sursă îmbelșugată de politici și dezbateri. De asemenea, ansamblul de probleme al persoanlor cu cerințe speciale are ramnificații puternice în toate sferele societății, nu doar în cadrul educațional. În acest sens, de-a lungul anilor s-a prezentat incluziunea acestora în toate domeniile, vizând aspect despre egalitate pentru toți oamenii. În principal, cerințele acestora este de a oferi o garanție pentru schimbarea viabilă la nivelul societății față de persoanele cu dizabilități. Trebuie menționat faptul că persoanle cu dizabilități sunt mult mai vulnerabile din punct de vedere social, decât restul persoanelor, societatea tratând și reactionând în diverse moduri cu privire la acestea. Acestor persoane, încă de la început li se pun bariere și condiții în ceea ce privește adaptarea lor în societate. Din punct de vedere educațional, unitatea de învățământ ar trebui să îndeplinească rolul de inițiator al progresului uman, ea având rol de facilitare față de cerințele educaționale ale tuturor copiilor. Unitatea de învățământ poate să facă cunoscute cerințele și/sau nevoile diferite privind procesul instructiv-educativ al copiilor cu cerințe educaționale speciale. Cerințele educative speciale-C.E.S. înfățișează un concept apărut recent prin care se determină nevoile specifice privind educația copiilor care prezintă deficiențe. Aceste nevoi specifice se particularizează prin nivelul individual al fiecăruia în ceea ce privește relaționarea, dezvoltarea, învățarea. Nu cu mult timp în urmă, copiii cu C.E.S. au fost școlarizați doar în unități speciale de învățământ, în funcție de tipul de deficiență prezentat. În urma intrării în vigoare în Monitorul Oficial al României, a Hotărârii de Guvern nr. 564/2017, privind modalitatea de acordare a drepturilor copiilor cu cerințe educaționale speciale școlarizați în sistemul de învățământ preuniversitar, la data de 09.08.2017, 1 tot mai mulți copii au început să frecventeze unitățile de învățământ de masă. Integrarea constă în eficientizarea evoluției progresului copilui cu C.E.S. în mediul școlar obișnuit, permițându-i astfel dezvoltarea personală. In aceasta cercetare imi propus să subliniez rolul adaptării curriculare în grădiniță/scoala pentru copiii cu C.E.S. în scopul integrării optime a acestora, ținând cont de tipologia categoriilor de C.E.S., modificările structurale și funcționale a tuturor părților implicate (părintele/tutorele sau susținătorul legal al copilul cu C.E.S., cadrul didactic din învățământul de masă, copilul ce C.E.S., alte persoane implicate în procesul de educație). Consider ca fiind extrem de importanta cooperarea si tipurile de relatii necesare intre participantii la procesul educatiei, pentru ca aceasta realitate sa contina cat mai multe solutii aplicabile. Ifrim Corina, DPPD II, METODOLOGIA CERCETARII 1
Problematica incluziunii este o sursă îmbelșugată de politici și dezbateri. De asemenea, ansamblu... more Problematica incluziunii este o sursă îmbelșugată de politici și dezbateri. De asemenea, ansamblul de probleme al persoanlor cu cerințe speciale are ramnificații puternice în toate sferele societății, nu doar în cadrul educațional. În acest sens, de-a lungul anilor s-a prezentat incluziunea acestora în toate domeniile, vizând aspect despre egalitate pentru toți oamenii. În principal, cerințele acestora este de a oferi o garanție pentru schimbarea viabilă la nivelul societății față de persoanele cu dizabilități. Trebuie menționat faptul că persoanle cu dizabilități sunt mult mai vulnerabile din punct de vedere social, decât restul persoanelor, societatea tratând și reactionând în diverse moduri cu privire la acestea. Acestor persoane, încă de la început li se pun bariere și condiții în ceea ce privește adaptarea lor în societate. Din punct de vedere educațional, unitatea de învățământ ar trebui să îndeplinească rolul de inițiator al progresului uman, ea având rol de facilitare față de cerințele educaționale ale tuturor copiilor. Unitatea de învățământ poate să facă cunoscute cerințele și/sau nevoile diferite privind procesul instructiv-educativ al copiilor cu cerințe educaționale speciale. Cerințele educative speciale-C.E.S. înfățișează un concept apărut recent prin care se determină nevoile specifice privind educația copiilor care prezintă deficiențe. Aceste nevoi specifice se particularizează prin nivelul individual al fiecăruia în ceea ce privește relaționarea, dezvoltarea, învățarea. Nu cu mult timp în urmă, copiii cu C.E.S. au fost școlarizați doar în unități speciale de învățământ, în funcție de tipul de deficiență prezentat. În urma intrării în vigoare în Monitorul Oficial al României, a Hotărârii de Guvern nr. 564/2017, privind modalitatea de acordare a drepturilor copiilor cu cerințe educaționale speciale școlarizați în sistemul de învățământ preuniversitar, la data de 09.08.2017, 1 tot mai mulți copii au început să frecventeze unitățile de învățământ de masă. Integrarea constă în eficientizarea evoluției progresului copilui cu C.E.S. în mediul școlar obișnuit, permițându-i astfel dezvoltarea personală. In aceasta cercetare imi propus să subliniez rolul adaptării curriculare în grădiniță/scoala pentru copiii cu C.E.S. în scopul integrării optime a acestora, ținând cont de tipologia categoriilor de C.E.S., modificările structurale și funcționale a tuturor părților implicate (părintele/tutorele sau susținătorul legal al copilul cu C.E.S., cadrul didactic din învățământul de masă, copilul ce C.E.S., alte persoane implicate în procesul de educație). Consider ca fiind extrem de importanta cooperarea si tipurile de relatii necesare intre participantii la procesul educatiei, pentru ca aceasta realitate sa contina cat mai multe solutii aplicabile. Ifrim Corina, DPPD II, METODOLOGIA CERCETARII 1
Uploads
Papers by NIVEL 2 DPPD UTCB