Modul Analisis Kesalahan Berbahasa

Analisis Kesalahan Berbahasa
ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA

Pendahuluan
Pergunakanlah bahasa Indonesia yang baik dan benar! Ungkapan itu sudah
klise sebab kita sudah sering mendengar ataupun membacanya, bahkan
membicarakan dan menuliskan ungkapan tersebut. Akibatnya, kita pun dapat
bertanya Apakah penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar itu masih
belum dicapai saat ini? Apakah penggunaan bahasa Indonesia saat ini masih
belum baik dan benar?
Analisis kesalahan berbahasa adalah salah satu cara untuk menjawab
pertanyaan tersebut. Melalui analisis kesalahan berbahasa, kita dapat menjelaskan
penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar. Bahasa Indonesia yang baik
adalah bahasa Indonesia yang memenuhi faktor-faktor komunikasi, adapun bahasa
Indonesia yang benar adalah bahasa Indonesia yang memenuhi kaidah-kaidah
(tata bahasa) dalam kebahasaan. Bagaimana cara kita menganalisis bahasa yang
baik dan benar itu? Hal itulah yang akan dibahas dalam modul ini.
Sekaitan dengan itu, anda dapat mempelajarinya melalui modul ini.
Setelah mempelajari, anda diharapkan mengetahui analisis kesalahan berbahasa,
kemudian anda dapat mempraktikkannya dalam berbahasa Indonesia. Oleh karena
itu, anda harus mengetahui hal-hal sebagai berikut:
1. Pengertian Kesalahan Berbahasa.
2. Kategori Kesalahan Berbahasa.
3. Sumber Kesalahan Berbahasa.
4. Tujuan Analisis Kesalahan Berbahasa.
5. Metodologi Analisis Kesalahan Berbahasa.
Diharapkan agar anda mempelajari hal tersebut melalui sajian dalam
modul ini. Dengan mengetahui analisis kesalahan dalam berbahasa, anda dapat
mengimplementasikannya ke dalam bahasa Indonesia. Akhirnya pernyataan
Pergunakanlah bahasa yang baik dan benar menjadi kenyataan.
Drs. Dian Indihadi, M.Pd.
Kegiatan Belajar 1
KESALAHAN BERBAHASA
1. Pengertian Kesalahan Berbahasa
Pembahasan tentang kesalahan berbahasa merupakan masalah yang tidak
sederhana, tetapi bisa juga menjadi tidak ada masalah yang harus dibahas dalam
kesalahan berbahasa. Oleh karena itu, anda harus mengetahui terlebih dahulu
tentang pengertian kesalahan berbahasa. Tidak mungkin anda mengerti kesalahan
berbahasa apabila anda tidak memiliki pengetahuan atau teori landasan tentang
hal tersebut. Tidak mungkin anda memiliki pengetahuan atau teori landasan
tentang kesalahan berbahasa apabila anda tidak pernah mempelajari tentang itu.
Tidak mungkin anda tidak mempelajari hal itu apabila anda ingin mengetahui dan
memiliki teori landasan tentang kesalahan berbahasa.
Istilah kesalahan berbahasa memiliki pengertian yang beragam. Untuk itu,
pengertian kesalahan berbahasa perlu diketahui lebih awal sebelum kita
membahas tentang kesalahan berbahasa. Corder (1974) menggunakan 3 (tiga)
istilah untuk membatasi kesalahan berbahasa: (1) Lapses, (2) Error, dan (3)
Mistake. Bagi Burt dan Kiparsky dalam Syafiie (1984) mengistilahkan kesalahan
berbahasa itu dengan goof, goofing, dan gooficon. Sedangkan Huda (1981)
mengistilahkan kesalahan berbahasa itu dengan kekhilafan (error). Adapun
Tarigan (1997) menyebutnya dengan istilah kesalahan berbahasa. Baiklah anda
perlu mengetahui pengertian istilah-istilah tersebut.
Lapses, Error dan Mistake adalah istilah-istilah dalam wilayah kesalahan
berbahasa. Ketiga istilah itu memiliki domain yang berbeda-beda dalam
memandang kesalahan berbahasa. Corder (1974) menjelaskan:
1) Lapses
Lapses adalah kesalahan berbahasa akibat penutur beralih cara untuk
menyatakan sesuatu sebelum seluruh tuturan (kalimat) selesai dinyatakan
selengkapnya. Untuk berbahasa lisan, jenis kesalahan ini diistilahkan dengan
slip of the tongue sedang untuk berbahasa tulis, jenis kesalahan ini
Husein, H. Akhlan dan Yayat Sudaryat. 1996. Fonologi Bahasa Indonesia.

Jakarta: Depdikbud Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D-III.
3
Krashen, Stephen D. dan Tracy D. Terrell. 1985 . The Natural Approach

Language Acquisition in the Classroom. New York: Pergamon Press.
Krashen, S. 1976. Formal and Informal Linguistic Environments in Language
Acquisition and Language Learning. TESOL Quarterly 10.
diistilahkan slip of the pen. Kesalahan ini terjadi akibat ketidaksengajaan

dan tidak disadari oleh penuturnya.
2) Error
Error adalah kesalahan berbahasa akibat penutur melanggar kaidah atau
aturan tata bahasa (breaches of code). Kesalahan ini terjadi akibat penutur
sudah memiliki aturan (kaidah) tata bahasa yang berbeda dari tata bahasa yang
Nurhadi, Roekhan. 1990. Dimensi-dimensi dalam Belajar Bahasa Kedua.

Bandung: Sinar Baru.
Syafiie Iman, dkk. 1981. Pendekatan Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta:
Pusat Penerbit UT.
lain, sehingga itu berdampak pada kekurangsempurnaan atau ketidakmampuan

penutur. Hal tersebut berimplikasi terhadap penggunaan bahasa, terjadi
kesalahan berbahasa akibat penutur menggunakan kaidah bahasa yang salah.
3) Mistake
Syafiie Iman. 1988. Retorika dalam Menulis. Jakarta: Depdikbud.
Mistake adalah kesalahan berbahasa akibat penutur tidak tepat dalam memilih
Tarigan, Guntur H. (1988). Pengajaran Pemerolehan Bahasa. Bandung: Angkasa.
kata atau ungkapan untuk suatu situasi tertentu. Kesalahan ini mengacu
Tarigan, Guntur H. (1990). Proses Belajar Mengajar Pragmatik. Bandung:

Angkasa.
kepada kesalahan akibat penutur tidak tepat menggunakan kaidah yang
Tarigan, Guntur H. (1990). Pengajaran Kompetensi Bahasa. Bandung: Angkasa.
Kesalahan terjadi pada produk tuturan yang tidak benar.
Tarigan, Guntur H. (1997). Analisis Kesalahan Berbahasa. Jakarta: Depdikbud.
diketahui benar, bukan karena kurangnya penguasaan bahasa kedua (B2).
Burt dan Kiparsky tidak membedakan kesalahan berbahasa, tetapi dia

menyebut goof untuk kesalahan berbahasa, yakni: kalimat-kalimat atau tuturan
yang mengandung kesalahan, gooficon untuk menyebut jenis kesalahan (sifat
kesalahan) dari kegramatikaan atau tata bahasa, sedangkan goofing adalah
penyebutan terhadap seluruh kesalahan tersebut, goof dan gooficon. Menurut
Huda (1981), kesalahan berbahasa yang dilakukan oleh siswa (anak) yang sedang
memperoleh dan belajar bahasa kedua disebut kekhilafan (error).
Kekhilafan (error), menurut Nelson Brook dalam Syafiie (1984), itu
dosa/kesalahan yang harus dihindari dan dampaknya harus dibatasi, tetapi
kehadiran kekhilafan itu tidak dapat dihindari dalam pembelajaran bahasa kedua.
Ditegaskan oleh Dulay, Burt maupun Richard (1979), kekhilafan akan selalu
muncul betapa pun usaha pencegahan dilakukan, tidak seorang pun dapat belajar
bahasa tanpa melakukan kekhilafan (kesalahan) berbahasa. Menurut temuan
kajian dalam bidang psikologi kognitif, setiap anak yang sedang memperoleh dan
belajar bahasa kedua (B2) selalu membangun bahasa melalui proses kreativitas.
94
Jadi, kekhilafan adalah hasil atau implikasi dari kreativitas, bukan suatu kesalahan
Intonasi
: pola naik turunnya nada dalam pelafalan kalimat
berbahasa.
Jangka
: panjang, intensitas, atau lamanya bunyi diucapkan
Jeda
: kesenyapan atau sendi merupakan berhentinya pengucapan
(siswa) dalam proses pemerolehan dan pembelajaran bahasa kedua. Hal itu
Kaidah Grafemis
: kaidah penataan tulisan atau huruf dalam sistem aksara
merupakan implikasi logis dari proses pembentukan kreatif siswa (anak).
Kluster
: gugus
Hendrickson dalam Nurhadi (1990) menyimpulkan bahwa kekhilafan berbahasa
Labialisasi
: pengucapan bunyi yang disertai labial /p, b, m/
bukanlah sesuatu yang semata-mata harus dihindari, melainkan sesuatu yang perlu
Langue
: sistem bahasa pada pikiran manusia
dipelajari. Dengan mempelajari kekhilafan minimal ada 3 (tiga) informasi yang
Nada
: tinggi rendahnya bunyi
akan diperoleh guru (pengajar) bahasa, yakni:
Parole
: sistem pengucapan bahasa
1) kekhilafan berguna untuk umpan balik (feedback), yakni tentang seberapa jauh
Pungtuasi
: tanda baca
jarak yang harus ditempuh oleh anak untuk sampai kepada tujuan serta hal apa
Palatalisasi
: pengucapan bunyi yang disertai palatal /!/
(materi) yang masih harus dipelajari oleh anak (siswa);
Proses
Kekhilafan adalah suatu hal yang wajar dan selalu dialami oleh anak
2) kekhilafan berguna sebagai data/fakta empiris untuk peneliti atau penelitian

tentang bagaimana seseorang memperoleh dan mempelajari bahasa;
3) kekhilafan berguna sebagai masukan (input), bahwa kekhilafan adalah hal
- Artikulasi
: proses produksi bunyi bahasa
- Fonasi
: proses pengucapan
Realisasi Fonem
: pengungkapan yang sebenarnya dari ciri atau satuan
yang tidak terhindarkan dalam pemerolehan dan pembelajaran bahasa, dan
fonologis
merupakan salah satu strategi yang digunakan oleh anak untuk pemerolehan
Ritme
: pola pemberian tekanan pada kata dalam kalimat
bahasanya (Corder; Richard, 1975).
Realisasi Striktur
: keadaan hubungan posisional artikulator dan titik artikulasi
Kesalahan berbahasa dipandang sebagai bagian dari proses belajar bahasa.

Ini berarti bahwa kesalahan berbahasa adalah bagian yang integral dari
Stratum Suku Kata : vokal atau kombinasi vokal dan konsonan dalam kata
Tekanan
: keras lemahnya bunyi
pemerolehan dan pengajaran bahasa.

Sekarang Apa yang dimaksud kesalahan berbahasa Indonesia? Apabila
kesalahan berbahasa itu dihubungkan dengan pernyataan atau semboyan
Pergunakanlah bahasa Indonesia yang baik dan benar, ada 2 (dua) parameter
atau tolok ukur kesalahan dalam berbahasa Indonesia.
Pertama, pergunakanlah bahasa Indonesia yang baik. Ini berarti bahwa
bahasa Indonesia yang baik adalah penggunaan bahasa sesuai dengan faktorfaktor penentu dalam komunikasi. Inilah faktor-faktor penentu dalam komunikasi,
antara lain:
Alwasilah, A. Chaedar. (1985). Sosiologi Bahasa. Bandung: Angkasa.

Badudu, J.S. (1983). Inilah Bahasa Indonesia yang Benar. Jakarta: Gramedia.
Dulay, Heidi; Burt, Marina; Krashen, Stephen, 1982. Language Two. Oxford:
Oxford University Press.
Hidayat, Kosadi; Jazir Burhan; Undang Misdan. (1990). Strategi Belajar
Mengajar Bahasa Indonesia. Bandung: Bina Cipta
Huda, Nuril. 1987. Hipotesis Input. Makalah disajikan dalam kuliah umum
jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FPBS IKIP Malang, 12
September 1987.
1) siapa yang berbahasa dengan siapa;

2) untuk tujuan apa;
Daftar Pustaka
93
- Suprasegmental
3) dalam situasi apa (tempat dan waktu);
: bunyi yang sukar dipilah-pilah seperti tekanan, jangka, dan
4) dalam konteks apa (partisipan, kebudayaan dan suasana);
nada
5) dengan jalur mana (lisan atau tulisan);
Bunyi
6) dengan media apa (tatap muka, telepon, surat, koran, buku, media
- Akustis
: bunyi sebagai getaran udara
- Distingtif
: bunyi yang membedakan arti
Ciri Prosodi
: ciri-ciri Suprasegmental
Deretan
: urutan atau untaian
pelaporan, pengungkapan perasaan).
- Fonem
: urutan fonem dalam kata
Kedua, pergunakanlah bahasa Indonesia yang benar. Parameter ini
- Konsonan
: urutan konsonan dalam kata
mengacu kepada penaatasasan terhadap kaidah-kaidah atau aturan kebahasaan
- Vokal
: urutan vokal dalam kata
yang ada dalam bahasa Indonesia.
Diftong
: vokal rangkap
Distribusi
: penyebaran atau posisi dalam konstruksi
sesuai
- Fonem
: penyebaran atau posisi fonem dalam kata
berkomunikasi dan kaidah kebahasaan yang ada dalam bahasa Indonesia. Berarti,
- Konsonan
: penyebaran atau posisi konsonan dalam kata
penggunaan bahasa Indonesia yang berada di luar faktor-faktor penentu
- Vokal
: penyebaran atau posisi vokal dalam kata
komunikasi bukan bahasa Indonesia yang benar dan berada di luar kaidah
Fonetik
: kajian bunyi bahasa
kebahasaan yang ada dalam bahasa Indonesia bukan bahasa Indonesia yang baik.
Fonem
: bunyi bahasa yang berfungsi membedakan arti kata
Oleh karena itu, kesalahan berbahasa Indonesia adalah penggunaan bahasa
Fonemik
: kajian tentang fonem
Indonesia, secara lisan maupun tertulis, yang berada di luar atau menyimpang dari
Fonotaktik
: kaidah pengurutan fonem dalam kata
Fonemisasi
: perubahan alofon- alofon menjadi fonem dalam
komunikasi lain: Hp, Internet);

7) dalam peristiwa apa (bercakap, ceramah, upacara, lamaran pekerjaan,
Bahasa Indonesia yang baik dan benar adalah bahasa Indonesia yang
: satuan terkecil yang distingtif dalam sistem aksara
Grafemik
: penyelidikan mengenai tulisan atau huruf dalam sistem
: ilmu tentang tulisan
Gugus
: deretan konsonan dalam satu suku kata
Gejala diasistem
: gejala pemakaian dua sistem dalam tata bunyi
Glotalisasi
: pengucapan bunyi yang disertai glotal /?/
Grafemis
: pengungkapan yang sebenarnya dari ciri atau satuan
tersebut,
yakni:
faktor-faktor
penentu
Menurut Tarigan (1997), ada dua istilah yang saling bersinonim (memiliki
makna yang kurang lebih sama), kesalahan (error) dan kekeliruan (mistake) dalam
pengajaran bahasa kedua. Kesalahan berbahasa adalah penggunaan bahasa yang
menyimpang dari kaidah bahasa yang berlaku dalam bahasa itu. Sementara itu
kekeliruan adalah penggunaan bahasa yang menyimpang dari kaidah bahasa yang
berlaku dalam bahasa itu namun tidak dipandang sebagai suatu pelanggaran
berbahasa. Kekeliruan terjadi pada anak (siswa) yang sedang belajar bahasa.
Kekeliruan berbahasa cenderung diabaikan dalam analisis kesalahan berbahasa
karena sifatnya tidak acak, individual, tidak sistematis, dan tidak permanen
(bersifat sementara). Jadi, analisis kesalahan berbahasa difokuskan pada kesalahan
grafemis
Homorgan
parameter
(Tarigan, 1997).
aksara
Grafologi
kedua
faktor-faktor komunikasi dan kaidah kebahasaan dalam bahasa Indonesia
lingkungan fonologis tertentu

Grafem
dengan
berbahasa berdasarkan penyimpangan kaidah bahasa yang berlaku dalam bahasa
: bunyi bahasa yang memiliki pasangan
itu.
92
Untuk membedakan antara kesalahan (error) dan kekeliruan (mistake),
Tingkat Penguasaan Anda =
menurut Tarigan (1997) seperti disajikan dalam tabel berikut.

Arti tingkat penguasaan:
Perbandingan antara Kesalahan dan Kekeliruan Berbahasa

Kategori Sudut Pandang
Kesalahan Berbahasa
Kekeliruan Berbahasa
1. Sumber
Kompetensi
2. Sifat
Sistematis, berlaku secara Acak, tidak sistematis,

umum
secara individual
3. Durasi
Permanen
Temporer/sementara
4. Sistem Linguistik
Sudah dikuasai
Belum dikuasai
5. Produk
Penyimpangan kaidah
bahasa
Penyimpangan kaidah
bahasa
6. Solusi
Jawaban yang benar

x 100%
10
Performasi
90% 100%
= Sangat Baik
80% 89%
= Baik
70% 79%
= Cukup Baik
0% 69%
= Kurang Baik
Anda dapat melanjutkan pada kegiatan belajar berikutnya apabila anda

mencapai tingkat penguasaan di atas 80%. Apabila tingkat penguasaan anda di
bawah 80%, anda perlu mempelajari kegiatan belajar ini, sebelum anda
melanjutkan pada kegiatan belajar berikutnya.
Dibantu oleh guru melalui Diri sendiri (siswa):

latihan pengajar remedial mawas diri, pemusatan
perhatian
Kunci jawaban tes formatif ini adalah: 1.(a), 2.(d), 3.(a), 4.(d), 5.(c), 6.(a),
7.(b), 8.(c), 9.(d), dan 10.(a).
Berdasarkan uraian tersebut, anda sudah mengetahui pengertian kesalahan

berbahasa. Anda juga dapat membatasi perbedaan kesalahan berbahasa dengan
Glosarium
kekeliruan berbahasa serta bagaimana bersikap terhadap hal tersebut. Untuk
Analisis kontrastif : kajian atau penelaahan terhadap unsur-unsur kebahasaan

(B1 dan B2) kemudian membandingkannya.
bahasa Indonesia, ada dua parameter yang dapat digunakan untuk menentukan
atau mengukur penyimpangan bahasa. Selanjutnya, anda akan mempelajari
Strategi komunikasi : upaya sadar pembelajar atau siswa atau
kategori (jenis) kesalahan dalam berbahasa. Untuk itu, anda dapat melanjutkan
mengomunikasikan pikirannya ketika tatabahasa antara
pada sajian berikut.
(interlanguage) tidak memadai untuk menyampaikan

pikiran tersebut.
Problema komunikasi siswa : kesulitan siswa dalam menggunakan bahasa kedua
2. Kategori Kesalahan Berbahasa
terutama terjadi pada: (a) kesulitan pemilihan arti, (b)
Kesalahan berbahasa dapat terjadi dalam setiap tataran linguistik

(kebahasaan). Ada kesalahan yang terjadi dalam tataran fonologi, morfologi,
kesulitan pemilihan bentuk, dan (c) kesulitan pemilihan
sintaksis, wacana dan semantik. Kesalahan berbahasa dapat disebabkan oleh
kaidah (rule of speaking).
intervensi (tekanan) bahasa pertama (B1) terhadap bahasa kedua (B2). Kesalahan
Artikulasi
berbahasa yang paling umum terjadi akibat penyimpangan kaidah bahasa. Hal itu
Beban Fungsional
terjadi oleh perbedaan kaidah (struktur) bahasa pertama (B1) dengan bahasa
Fonem
kedua (B2). Selain itu kesalahan terjadi oleh adanya transfer negatif atau
Bunyi
intervensi B1 pada B2. Dalam pengajaran bahasa, kesalahan berbahasa
- Segmental
: alat ucap yang dapat digerak-gerakkan
: tingkat pemanfaatan kontras dalam kata melalui fonem
: bunyi yang dapat dipilah-pilah seperti vokal dan konsonan
91
c. menjelaskan kesalahan
disebabkan oleh banyak faktor, di antaranya: kurikulum, guru, pendekatan,
d. merumuskan koreksi (terapi) kesalahan
pemilihan bahan ajar, serta cara pengajaran bahasa yang kurang tepat (Tarigan,
5. Analisis kesalahan berbahasa dalam bidang fonologi adalah untuk mengetahui

penggunaan bahasa yang berada pada tataran bunyi-bunyi bahasa. Misalnya:
a. joang juang
c. lafal lafal
b. sante santai
d. telepisi televisi
1997).
Burt, Dulay, maupun Krashen (1982) membedakan wilayah (taksinomi)
kesalahan berbahasa menjadi kesalahan atau kekhilafan:
1. taksonomi kategori linguistik;
2. taksonomi kategori strategi performasi;
6. Salah satu dari kata-kata berikut adalah memiliki kesalahan, kecuali pada
kata.
3. taksonomi kategori komparatif;

4. taksonomi kategori efek komunikasi.
a. ber ekor
c. pe bawa
b. ber rubah
d. ter perdaya
Anda dapat mempelajari taksonomi tersebut dalam sajian berikut.

Taksonomi kesalahan berbahasa itu, menurut Nurhadi (1990), dibedakan sebagai
7. Pemenggalan kata majemuk berafiksasi gabungan ini salah, kecuali .

a. men-sebar-luas-kan
c. meng-kam-bing-hi-tam-kan
b. menganak-tirikan
d. me-nganak-emas-kan
berikut.
Taksonomi kategori linguistik membedakan kesalahan berdasarkan
komponen bahasa dan konsisten bahasa. Berdasarkan komponen bahasa, wilayah
8. Kesalahan penggunaan fonem pada kata ini akibat proses peluluhan, misalnya
fonem yang tidak luluh diluluhkan.
kesalahan dibedakan menjadi:

1. kesalahan tataran fonologi;
a. memitnah
c. memfasihkan
2. kesalahan tataran morfologi dan sintaksis;
b. memilemkan
d. memotokopi
3. kesalahan tataran semantik dan kata;
9. Ini adalah contoh kata-kata bahasa Indonesia berada dalam kaidah yang benar.
a. menolong
c. kau akhiri
b. mengarang
d. diatas
Berdasarkan konstituen bahasa, kesalahan terjadi pada tataran penggunaan

unsur-unsur bahasa ketika dihubungkan dengan unsur bahasa lain dalam satu
bahasa. Misalnya frase dan klausa dalam tataran sintaksis atau morfem-morfem
10. Kata majemuk ini adalah salah, kecuali .

a. antikorupsi
c. baku tembak
b. dasa lomba
d. intra kurikuler
4. kesalahan tataran wacana.
gramatikal dalam tataran morfologi.

Berdasarkan taksonomi kategori strategi performasi, kesalahan didasarkan
kepada penyimpangan bahasa yang terjadi pada pemerolehan dan pengajaran
bahasa kedua (B2). Pendeskripsian kesalahan ini seharusnya dipertimbangkan
Balikan dan Tindak Lanjut

Cocokkan jawaban anda dengan kunci jawaban Tes Formatif yang ada;
hitunglah jawaban anda yang benar dan tentukan nilainya dengan rumus sebagai
atau dihubungkan dengan proses kognitif pada saat anak (siswa) memproduksi
(merekonstruksi) bahasanya.
berikut.
90
Dalam kategori strategi performasi, tataran kesalahan bahasa dapat
Patut bersyukur apabila kesalahan berbahasa Indonesia pada anak (siswa)
dibedakan menjadi 4 (empat) kesalahan. Berikut adalah keempat kesalahan
yang sedang belajar bahasa dapat diketahui lebih awal. Dengan analisis kesalahan
kategori strategi performasi:
berbahasa, hal itu dapat diketahui. Hasilnya dapat digunakan untuk memperbaiki
1. Penanggalan (omission), penutur bahasa menanggalkan satu atau lebih unsur-
kesalahan yang terjadi dan meningkatkan keberhasilan anak dalam proses
unsur bahasa yang diperlukan dalam suatu frase atau kalimat. Akibatnya
pemerolehan dan pembelajaran bahasa Indonesia. Kesalahan berbahasa dapat
terjadi penyimpangan konstruksi frase atau kalimat.
dijadikan umpan balik bagi pengajaran bahasa, pemerolehan bahasa, sikap
2. Penambahan (addition), penutur bahasa menambahkan satu atau lebih unsurunsur bahasa yang tidak diperlukan dalam suatu frase atau kalimat. Akibatnya
kedwibahasaan, interferensi dan kesalahan-kesalahan berbahasa apabila analisis

kesalahan berbahasa itu dilaksanakan.
terjadi penyimpangan konstruksi frase atau kalimat.

3. Kesalahbentukan (misformation), penutur membentuk suatu frase atau kalimat
yang tidak sesuai kaidah bahasa itu. Akibatnya konstruksi frase atau kalimat
menjadi salah (penyimpangan) kaidah bahasa.
Tes Formatif
Petunjuk: Anda ditugaskan untuk mengerjakan tes formatif ini dengan cara
memilih salah satu (a, b, c, atau d) sebagai jawabannya.
4. Kesalahurutan (misordering), penutur menyusun atau mengurutkan unsurunsur bahasa dalam suatu konstruksi frase atau kalimat di luar kaidah bahasa
itu. Akibatnya frase atau kalimat itu menyimpang dari kaidah bahasa.
Berdasarkan taksonomi komparatif, kesalahan dibedakan menjadi 4
(empat) tataran kesalahan. Berikut adalah keempat jenis kesalahan berdasarkan
taksonomi komparatif.
1. Penyebab utama kesalahan berbahasa pada siswa yang sedang belajar bahasa
Indonesia, antara lain:
a. interferensi B1
c. interferensi B2
b. interaksi B2
d. internasionalisasi B1
2. Analisis kesalahan berbahasa dapat digunakan untuk memperbaiki komponen

proses pembelajaran bahasa Indonesia, antara lain:
1. Kesalahan interlingual disebut juga kesalahan interferensi, yakni: kesalahan

yang bersumber (akibat) dari pengaruh bahasa pertama (B1) terhadap bahasa
a. komponen guru
c. komponen bahan ajar
b. komponen siswa
d. komponen nilai siswa
kedua (B2).
2. Kesalahan intralingual adalah kesalahan akibat perkembangan. Kesalahan
berbahasa bersumber dari penguasaan bahasa kedua (B2) yang belum
3. Tujuan analisis kesalahan berbahasa adalah masukan (input) bagi pengajaran

bahasa kedua. Artinya hasil dapat digunakan .
a. penentuan sumber kesalahan
memadai.
3. Kesalahan ambigu adalah kesalahan berbahasa yang merefleksikan kesalahan
interlingual dan intralingual. Kesalahan ini diakibatkan kesalahan pada
b. bukti data kesalahan bagi siswa

c. perumusan solusi kesalahan
d. penentuan prosedur pembelajaran
interlingual dan intralingual.

4. Kesalahan unik adalah kesalahan bahasa yang tidak dapat dideskripsikan
4. Perbedaan langkah analisis kesalahan berbahasa yang disampaikan oleh Ellis
berdasarkan tataran kesalahan interlingual dan intralingual. Kesalahan ini
dengan Sridhar adalah terdapat langkah .
tidak dapat dilacak dari B1 maupun B2. Misalnya: anak kecil yang mulia
a. mengumpulkan data
b. mengidentifikasi kesalahan
89
belajar berbicara dalam suatu bahasa, tidak sedikit tuturan (kata frase atau
2) Kata majemuk berakhiran
kalimat) yang tidak dapat dijelaskan dari B1 maupun B2.
Salah
Benar
anakasuhan
anak asuhan
Berdasarkan kategori efek komunikasi, kesalahan bahasa dapat dibedakan
anakdidikan
anak didikan
menjadi kesalahan lokal dan kesalahan global. Berdasarkan jenis penyimpangan
ayamaduan
ayam aduan
bahasa, kesalahan lokal adalah kesalahan konstruksi kalimat yang ditanggalkan
bebashambatan
bebas hambatan
(dihilangkan) salah satu unsurnya. Akibatnya proses komunikasi menjadi
binaragawan
bina ragawan
terganggu. Misalnya: penutur menggunakan kalimat atau tuturan yang janggal

atau nyeleneh saat berkomunikasi. Adapun kesalahan global adalah tataran
4.2.12 Kata Majemuk dengan Gabungan Afiks dan Sufiks

Salah
Benar
dianaktirikan
dianaktirikan
kesalahan bahasa yang menyebabkan seluruh tuturan atau isi yang dipesankan
dalam berkomunikasi, baik lisan maupun tulis, menjadi tidak dapat dipahami.
Akibat frase ataupun kalimat yang digunakan oleh penutur berada di luar kaidah
dianak-tirikan
dihancur leburkan
bahasa manapun baik B1 maupun B2.

dihancurleburkan
dihancur-leburkan
dialih bahasakan
3. Sumber Kesalahan Berbahasa

dialihbahasakan
Sumber kesalahan berbahasa secara tersirat sudah dapat dipahami oleh
dialih-bahasakan
dibagi ratakan
anda dalam sajian sebelum ini. Penyimpangan bahasa yang dilakukan oleh para
dibagiratakan
penutur, terutama anak (siswa) dalam pemerolehan dan pembelajaran bahasa.
dibagi-ratakan
pemberi tahuan
Berdasarkan kategori taksonomi kesalahan atau kekeliruan bahasa, anda sudah

pemberitahuan
dapat memprediksikan sumber-sumber kesalahan bahasa.
pemberi-tahuan
Dalam konteks ini sumber kesalahan itu adalah Pergunakanlah bahasa

Indonesia yang baik dan benar. Dari parameter penggunaan bahasa Indonesia
Rangkuman
yang baik dan benar kemudian dihubungkan dengan pembelajaran bahasa
Kesalahan berbahasa merupakan bagian yang integral dalam proses
Indonesia di sekolah, itulah sumber yang utama untuk analisis kesalahan bahasa
pemerolehan dan pembelajaran bahasa kedua. Kesalahan itu bukan untuk
dalam sajian ini. Penyimpangan bahasa yang diukur berada pada tataran (wilayah)
dihindari atau dicaci maki melainkan sesuatu yang harus dipelajari. Penggunaan
fonologi, morfologi, sintaksis, semantik dan wacana yang dihubungkan dengan
bahasa Indonesia yang baik dan benar adalah parameter atau alat ukur kesalahan
faktor-faktor penentu dalam komunikasi.
berbahasa. Penggunaan bahasa Indonesia di luar parameter tersebut adalah bentuk

kesalahan berbahasa. Apabila penggunaan bahasa di luar faktor-faktor
berkomunikasi dan kaidah bahasa Indonesia yang disempurnakan (EYD Bahasa
Apabila sumber kesalahan berbahasa itu dideskripsikan secara rinci, anda

dapat melakukan analisis kesalahan pada sumber-sumber kesalahan berikut.
Analisis Kesalahan Berbahasa dalam Tataran Fonologi
Sumber kesalahan berbahasa dalam tataran fonologi bahasa Indonesia
Indonesia), maka penggunaan bahasa itu dipandang salah.
antara lain: fonem, diftong, kluster dan pemenggalan kata. Sumber kesalahan itu
terdapat pada tataran berikut.
88
1. Fonem /a/ diucapkan menjadi /e/.
2) Perulangan sebahagian
2. Fonem /i/ diucapkan menjadi /e/.
Tak Salah (kurang ekonomis)
Benar (lebih ekonomis)
3. Fonem /e/ diucapkan menjadi //.
abu gosok - abu gosok
abu - abu gosok
4. Fonem // diucapkan menjadi /e/.
alat ukur - alat ukur
alat - alat ukur
5. Fonem /u/ diucapkan menjadi /o/.
cincin kawin - cincin kawin
cincin - cincin kawin
6. Fonem /o/ diucapkan menjadi /u/.
hutan bakau - hutan bakau
hutan - hutan bakau
7. Fonem /c/ diucapkan menjadi /se/.
ikat kepala - ikat kepala
ikat - ikat kepala
8. Fonem /f/ diucapkan menjadi /p/.

3) Lebih dianjurkan perulangan sebahagian
9. Fonem /k/ diucapkan menjadi /?/ bunyi hambat glotal.

10. Fonem /v/ diucapkan menjadi /p/.
Tidak Dianjurkan
11. Fonem /z/ diucapkan menjadi /j/.
rumah sakit jiwa - rumah sakit jiwa
12. Fonem /z/ diucapkan menjadi /s/.
kereta api cepat - kereta api cepat
13. Fonem /kh/ diucapkan menjadi /k/.
tanah tumpah darah - tanah tumpah darah
14. Fonem /u/ diucapkan/dituliskan menjadi /w/.
tukang bubur ayam - tukang bubur ayam
15. Fonem /e/ diucapkan menjadi /i/.
wakil kepala bagian - wakil kepala bagian
16. Fonem /ai/ diucapkan menjadi /e/.

Dianjurkan
17. Fonem /sy/ diucapkan menjadi /s/.

18. Kluster /sy/ diucapkan menjadi /s/.
rumah - rumah sakit jiwa
19. Penghilangan fonem /k/.
kereta - kereta api cepat
20. Penyimpangan pemenggalan kata.
tanah - tanah tumpah darah

tukang - tukang bubur ayam
3.1 Analisis Kesalahan Berbahasa dalam Tataran Morfologi
wakil - wakil kepala bagian
Sumber kesalahan berbahasa dalam tataran morfologi bahasa Indonesia,

4.2.11 Kata Majemuk Berafiksasi
antara lain:
1) Kata Maj emuk Berawalan
1. Salah penentuan bentuk asal.

2. Fonem yang luluh tidak diluluhkan.
Salah
Benar
3. Fonem yang tidak luluh diluluhkan.
beraducepat
beradu cepat
4. Penyingkatan morfem men-, meny-, meng-, dan menge- menjadi n, ny, ng, dan
beralihnama
beralih nama
menganaksungai
menganak sungai
5. Perubahan morfem ber-, per-, dan ter- menjadi be-, pe-, dan te-.
dicacimaki
dicaci maki
6. Penulisan morfem yang salah.
dicampuraduk
dicampur aduk
7. Pengulangan yang salah.
pencucigudang
pencuci gudang
nge-.
10
87
8. Penulisan kata majemuk serangkai.
Wali
Salah
Benar
9. Pemajemukan berafiksasi.
walihakim
wali hakim
10. Pemajemukan dengan afiks dan sufiks.
walikota
wali kota
11. Perulangan kata majemuk.
walinegara
wali negara
walinegeri
wali negeri
walirumah
wali rumah
Sumber kesalahan berbahasa dalam tataran frase, antara lain:

1. Frase kata depan tidak tepat.
2. Salah penyusunan frase.
3. Penambahan kata yang dalam frase benda (nominal) (N + A).
Warna
Salah
Benar
4. Penambahan kata dari atau tentang dalam frase nominal (N + N).
warnaasli
warna asli
5. Penambahan kata kepunyaan dalam frase nominal.
wamabunyi
warna bunyi
6. Penambahan kata dari atau pada dalam frase verbal (V + Pr).
warnacempaka
warna cempaka
7. Penambahan kata untuk atau yang dalam frase nominal (N + V).
warnadelima
warna delima
8. Penambahan kata untuk dalam frase nominal (V + yang + A).
warnasari
warna sari
9. Penambahan kata yang dalam frase nominal (N + yang + V pasif).

10. Penghilangan preposisi dalam frase verbal (V intransitif + preposisi + N).
4.2.10 Perulangan Kata Majemuk
11. Penghilangan kata oleh dalam frase verbal pasif (V pasif + oleh + A).
Ada beberapa cara yang biasa digunakan dalam perulangan kata majemuk.
Kata majemuk merupakan perpaduan dua kata atau lebih menjadi satu kata baru.
12. Penghilangan kata yang dalam frase adjektif (lebih + A + daripada +

N/Dem).
Perpaduan kata pembentuk kata majemuk itu ada yang sudah berpadu benar dan
ada pula yang dalam proses berpadu secara lengkap atau utuh. Kata majemuk
Sumber kesalahan berbahasa dalam tataran klausa, antara lain:
yang sudah dianggap bersatu benar bila diulang, perulangannya berlaku
1. Penambahan preposisi di antara kata kerja dan objek dalam klausa aktif.
seluruhnya. Kata majemuk yang belum berpadu benar-benar terbukti dalam
2. Penambahan kata kerja bantu adalah dalam klausa pasif.
penulisannya yang masih berpisah apabila diulang seluruhnya atau diulang
3. Pemisahan pelaku dan kata kerja dalam klausa pasif.
sebagian.
4. Penghilangan kata oleh dalam klausa pasif.

5. Penghilangan proposisi dari kata kerja berpreposisi dalam klausa pernyataan.
1) Perulangan seluruhnya.
Salah
Benar
6. Penghilangan kata yang dalam klausa nominal.
besar-besar kecil
besar kecil - besar kecil
7. Penghilangan kata kerja dalam klausa intransitif.
biji-biji mata
biji mata - biji mata
8. Penghilangan kata untuk dalam klausa pasif.
buah-buah hati
buah hati - buah hati
9. Penggantian kata daripada dengan kata dari dalam klausa bebas.
harta-harta benda
harta benda - harta benda
10. Pemisahan kata kerja dalam klausa medial.
kaki-kaki tangan
kaki tangan - kaki tangan
11. Penggunaan klausa rancu.
86
11
Sumber kesalahan berbahasa dalam tataran sintaksis, antara lain:
Uji
1. Penggunaan kata perangkai, dari, pada, daripada, kepada, dan untuk.
Salah
Benar
2. Pembentukan kalimat tidak baku, antara lain:
ujicoba
uji coba
a. Kalimat tidak efektif.
ujikadar
uji kadar
b. Kalimat tidak normatif.
ujirasa
uji rasa
c. Kalimat tidak logis.
ujisusu
uji susu
d. Kalimat rancu.
ujipetik
uji petik
e. Kalimat ambigu.
Unjuk
f. Kalimat pengaruh struktur bahasa asing.
Salah
Benar
unjukgaya
unjuk gaya
1. Akibat gejala hiperkorek.
unjukgigi
unjuk gigi
2. Akibat gejala pleonasme.
unjukkerja
unjuk kerja
3. Akibat bentukan ambiguitas.
unjukmuka
unjuk muka
4. Akibat diksi (pemilihan kata).
unjukrasa
unjuk rasa
Sumber kesalahan berbahasa dalam tataran semantik, antara lain:
Sumber kesalahan berbahasa dalam tataran wacana, antara lain:
Utang
1. Akibat syarat-syarat paragraf tidak dipenuhi.
Salah
Benar
2. Akibat struktur sebuah paragraf.
utangbudi
utang budi
3. Akibat penggabungan paragraf.
utangemas
utang emas
4. Akibat penggunaan bahasa dalam paragraf.
utangnyawa
utang nyawa
5. Akibat pengorganisasian isi (topik-topik) dalam paragraf.
utangkepala
utang kepala
6. Akibat pemilihan topik (isi) paragraf yang tidak tepat.
utangpiutang
utang piutang
7. Akibat ketidakcermatan dalam perujukan.

Wajib
8. Akibat penggunaan kalimat dalam paragraf yang tidak selesai.
4. Hasil Penelitian tentang Kesalahan Berbahasa

Proses menguasai bahasa kedua dapat dilaksanakan secara bersamaan
dengan proses menguasai bahasa pertama, dan dapat juga dilakukan secara
berurutan oleh pembelajar. Pada umumnya, para ahli pengajaran bahasa kedua
mempercayai bahwa bahasa pertama (B1) atau bahasa yang diperoleh
Salah
Benar
wajiblatih
wajib latih
wajibmiliter
wajib militer
wajibpajak
wajib pajak
wajibsarjana
wajib sarjana
wajibbelajar
wajib belajar
sebelumnya, berpengaruh terhadap proses penguasaan bahasa kedua pembelajar
12
85
(Ellis, 1986). Dalam proses itu, pembelajar (siswa) tidak mungkin menghindari
Tuna
untuk melakukan kesalahan (kekhilafan) berbahasa.
Salah
Benar
tunabusana
tuna busana
tunakarya
tuna karya
dipengaruhi oleh penguasaan bahasa pertamanya (B1). Akibatnya siswa dalam
tunanetra
tuna netra
pemerolehan dan pembelajaran bahasa Indonesia mengalami kesulitan dan
tunarungu
tuna rungu
melakukan kesalahan berbahasa. Hal itu merupakan akibat persamaan dan
tunasusila
tuna susila
perbedaan yang terdapat dalam bahasa Indonesia dengan bahasa pertama (B1)
Anda pasti sependapat apabila siswa yang mempelajari bahasa Indonesia
siswa. Kemudian, siswa melakukan transfer bahasa pertama (B1) terhadap bahasa
Turun
Indonesia (B2). Akibatnya, siswa melakukan kesalahan (kekhilafan) dalam
Salah
Benar
turundarah
turun darah
turunminum
turun minum
turunpangkat
turun pangkat
turunranjang
turun ranjang
turuntangan
turun tangan
pembelajaran dan pemerolehan bahasa Indonesia.

Hasil penelitian tentang kesalahan berbahasa sudah cukup banyak
dilakukan, sehingga itu dapat dijadikan bukti bahwa proses penguasaan bahasa
kedua dipengaruhi oleh penguasaan bahasa sebelumnya. Anda dapat mempelajari
hasil-hasil penelitian itu, terutama penelitian tentang pemerolehan dan pengajaran
bahasa Indonesia sebagai bahasa kedua. Dalam sajian berikut, anda akan
mempelajari sejumlah hasil penelitian tentang kesalahan berbahasa yang
Uang
Salah
Benar
dilakukan siswa yang sedang proses penguasaan bahasa Indonesia melalui
uangjajan
uang jajan
pemerolehan dan pembelajaran.
uangmuka
uang muka
Nursusilo Masud (1987) melakukan penelitian kekhilafan (kekeliruan
uangsemir
uang semir
berbahasa) dalam pemerolehan konstruksi kalimat bahasa Indonesia. Penelitian itu
uangsidang
uang sidang
dilaksanakan kepada siswa yang berusia delapan tahun dengan kemampuan
uangsogok
uang sogok
bahasa pertama (B1) Jawa dan lokasi penelitian itu adalah SD Latihan SPG
Negeri malang. Dari penelitian itu diperoleh 4 (empat) wujud kekhilafan
Udang
berdasarkan taksonomi kategori strategi performasi, yakni: (1) penanggalan
Salah
Benar
(omission), (2) penambahan (addition), (3) kesalahbentukan (misformation), dan
udanggalah
udang galah
(4) kesalahurutan (misordering). Berdasarkan kategori linguistik ditemukan 20
udangkarang
udang karang
tataran kekhilafan, yakni:
udangkecepai
udang kecepai
1. penanggalan; S, P, O, ber-, meN-, di-/ter-, ke- dan kata ganti bilangan;
udangkering
udang kering
2. penambahan; subjek pronomina, penggunaan adverbia rangkap, enklitiknya;
udangwindu
udang windu
3. kesalahbentukan; di!, ke-, penggunaan kata sendiri, enklitiknya;

4. kesalahurutan; penggunaan urutan pokok keterangan.
84
13
Berdasarkan kategori komparatif, ditemukan 2 (dua) tataran kekhilafan,
Tinggi
yakni: (1) kekhilafan interlingual dan (2) kekhilafan intralingual. Berdasarkan
Salah
Benar
kedua kategori kekhilafan, ditemukan bahwa strategi pemerolehan konstruksi
tinggicakap
tinggi cakap
kalimat bahasa Indonesia pada siswa berusia delapan tahun yang berbahasa
tinggjhari
tinggi hari
pertama (B1) bahasa Jawa adalah:
tinggihati
tinggi hati
a. menanggalkan unsur-unsur linguistik yang diperlukan dalam bahasa
tinggirejeki
tinggi rejeki
tinggisemampai
tinggi semampai
Indonesia;
b. menambahkan unsur-unsur linguistik yang tidak diperlukan dalam bahasa
Tolak
Indonesia;
c. menyusun unsur-unsur linguistik di luar kaidah bahasa Indonesia;
d. mengurutkan unsur-unsur linguistik di luar kaidah bahasa Indonesia.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Sujai dkk (1986) tentang Pemakaian
Bahasa Indonesia di Lingkungan Masyarakat Tionghoa di Jawa Timur, ditemukan
5 (lima) tipe kesalahan atau kekhilafan berbahasa Indonesia. Penelitian itu
Salah
Benar
tolakangin
tolak angin
tolakbala
tolak bala
tolakbara
tolak bara
tolakpeluru
tolak peluru
tolakpinggang
tolak pinggang
merupakan sebuah analisis kesalahan bahasa Indonesia ragam tulis siswa kelas VI
SD warga negara Indonesia keturunan Cina (Tionghoa) di tiga kota Jawa Timur.
Tua
Kelima tipe kesalahan itu adalah:
Salah
Benar
1. tipe A; kesalahan/kekhilafan generalisasi berlebih dalam penulisan bahasa
tuabangka
tua bangka
tuadagang
tua dagang
tuakampung
tua kampung
tuarenta
tua renta
tuarumah
tua rumah
Indonesia.
2. tipe
B;
kekhilafan
pengetahuan
(ketidakmampuan)
menaati
kaidah
kebahasaan.
3. tipe C; kekhilafan pada penafsiran terhadap kaidah bahasa yang diperoleh.
4. tipe D; kekhilafan pada penggunaan kaidah bahasa Indonesia yang benar.
Tukang
5. tipe E; kekhilafan akibat interferensi bahasa pertama (B1) pada bahasa
Salah
Benar
tukangbesi
tukang besi
Dari kelima tataran kekhilafan tersebut, tipe A menempati peringkat
tukangbuah
tukang buah
pertama untuk tataran morfologi, tipe B menempati peringkat pertama untuk
tukangcopet
tukang copet
tataran sintaksis, adapun tipe E menempati peringkat paling rendah baik pada
tukangemas
tukang emas
kekhilafan tataran morfologis maupun kekhilafan tataran sintaksis. Dari temuan
tukanggigi
tukang gigi
Indonesia.
itu disimpulkan bahwa tipe kekhilafan A, B, C dan D merupakan kekhilafan
14
83
akibat intralingual (kekhilafan perkembangan) sedangkan tipe E merupakan
Temu
kekhilafan akibat interlingual (kekhilafan inferensial).
Salah
Benar
temukarya
temu karya
Imam Syafiie (1984) melakukan penelitian analisis kesalahan berbahas
temumuka
temu muka
Indonesia ragam tulis mahasiswa di tiga IKIP di Jawa. Hasil penelitian itu antara
temuniaga
temu niaga
lain: kesalahan/kekhilafan berbahasa dianalisis berdasarkan ciri-ciri struktur,
temuramah
temu ramah
ternyata ada 4 (empat) tataran yang menjadi sumbernya, yakni: (1) penghilangan
temuwicara
temu wicara
unsur-unsur linguistik, (2) penambahan unsur-unsur linguistik, (3) pemilahan

unsur-unsur linguistik, dan (4) penyusunan unsur-unsur linguistik berada di luar
Tenggang
kaidah bahasa Indonesia. Selain itu, ditemukan kesalahan global dan kesalahan
Salah
Benar
tenggangrasa
tenggang rasa
tengganghati
tenggang hati
tenggangtangguh
tenggang tangguh
tenggangdaya
tenggang daya
tenggangwaktu
tenggang waktu
lokal dalam penyusunan kalimat, pemilihan dan penggunaan kata serta ejaan dan
tanda baca.
Parawansa (1981) mengadakan penelitian tentang interferensi morfologi
pada dwibahasawan anak usia sekolah dasar di daerah Kabupaten Gowa Propinsi
Sulawesi Selatan. Ternyata penelitian itu hasilnya bahwa tidak sepenuhnya
persamaan dan perbedaan struktur kedua bahasa (bahasa Indonesia dan bahasa
Makasar) menjadi dasar peramalan bagi terjadinya interferensi morfologi pada
Terang
Salah
Benar
penggunaan bahasa Indonesia oleh siswa (anak) berbahasa pertama Makasar.
terangakal
terang akal
Meskipun demikian, ternyata interferensi itu sebagian besar disebabkan oleh
terargcuaca
terang cuaca
perbedaan struktur morfologi dari kedua bahasa itu, dan terjadi dalam tataran
teranghati
terang hati
keempat sistem morfologi, yakni: sistem nominal, verbal, adjektiva dan partikel.
teranghati
terang hati
terangtanah
terang tanah
Hasil lain yang ditemukan dari penelitian itu, menurut Parawansa (1981)
tipe interferensi morfologi pada kekhilafan bahasa anak terjadi pada tataran:
1. penggunaan unsur morfologi bahasa Makasar di dalam tuturan bahasa
Tertib
Indonesia (importansi).
Salah
Benar
tertibacara
tertib acara
morfologi bahasa Makasar ke dalam unsur morfologi bahasa Indonesia
tertibejaan
tertib ejaan
(substitusi).
tertibhukum
tertib hukum
tertibnikah
tertib nikah
tertiblalulintas
tertib lalulintas
2. penerapan atau penambahan unsur morfologi bahasa Makasar ke dalam unsur
3. pengabaian atau penghilangan unsur morfologi bahasa Indonesia yang tidak

terdapat modelnya dalam bahasa Makasar.
4. penambahan (perluasan atau pengurangan) fungsi morfologi bahasa Indonesia
berdasarkan model morfologi bahasa Makasar.
82
15
Penelitian yang dilaksanakan oleh Nuryanto (1984) difokuskan kepada
Tahu
sikap guru terhadap interferensi bahasa Jawa pada bahasa Indonesia. Penelitian itu
Salah
Benar
dilaksanakan kepada 8423 guru yang tersebar di 738 buah Sekolah Negeri yang
tahuada
tahu ada
ada di Yogyakarta. Dari hasil penelitian diperoleh 2 (dua) sikap guru terhadap
tahuadat
tahu adat
interferensi bahasa pertama (B1 = bahasa Jawa) pada bahasa kedua (bahasa
tahubatas
tahu batas
Indonesia), yakni sikap positif dan sikap negatif. Sikap negatif merupakan sikapan
tahudiri
tahu diri
mayoritas guru (tidak menyetujui) terhadap penggunaan bahasa Indonesia yang
tahuberes
tahu beres
disisipi dengan unsur-unsur interferensi dari bahasa Jawa (55%). Dihubungkan

dengan batas signifikansi proposisi sikap positif pada populasi penelitian (8423
Tanda
guru) bahwa 35% guru yang mempunyai sikap positif terhadap interferensi bahasa
Salah
Benar
Jawa pada penggunaan bahasa Indonesia. Jadi, para guru (55%) tidak menyetujui
tandabaca
tanda baca
terhadap interferensi bahasa pertama (B1 = bahasa Jawa) terhadap bahasa kedua
tandabagi
tanda bagi
(B2 = bahasa Indonesia). Oleh karena itu, kekhilafan (kesalahan) berbahasa terjadi
tandahubung
tanda hubung
oleh adanya interferensi bahasa pertama terhadap bahasa Indonesia (bahasa
tatatertib
tata tertib
kedua).
tatausaha
tata usaha
Anda sudah mempelajari sejumlah hasil penelitian kekhilafan (kesalahan)

berbahasa akibat adanya interferensi bahasa pertama (B1) pada bahasa kedua
Tebal
(B2). Dari penelitian itu, diperoleh simpulan bahwa penggunaan bahasa Indonesia
Salah
Benar
oleh anak (siswa) terjadi kesalahan akibat siswa menggunakan pengetahuan dan
tebalbibir
tebal bibir
pengalaman (model) bahasa pertama (B1). Akibatnya kesalahan strategi
tebalhati
tebal hati
performasi tidak dapat dihindarkan, terutama pada tataran morfologi bahasa
tebalkulit
tebal kulit
Indonesia ragam tulis. Anda belum memperoleh bukti penelitian untuk ragam
teballidah
tebal lidah
bahasa Indonesia lisan dalam sajian ini. Oleh karena itu anda disarankan untuk
tebalmuka
tebal muka
menemukan dari sumber yang lain.

Tangan
Rangkuman
Dalam analisis kesalahan berbahasa dibahas masalah tentang kesalahan
bahasa (error) dan kekhilafan atau kekeliruan (mistake). Kesalahan bahasa
mengacu pada penyimpangan kaidah (struktur atau tata bahasa) bahasa yang baku.
Kekhilafan atau kekeliruan mengacu pada penyimpangan tataran strategi
performasi bahasa. Ukuran atau parameter penyimpangan untuk bahasa Indonesia
Salah
Benar
tanganbaju
tangan baju
tanganbesi
tangan besi
tangandingin
tangan dingin
tanganhampa
tangan hampa
tangankanan
tangan kanan
terjadi apabila penggunaan bahasa Indonesia itu tidak baik dan tidak benar.
16
81
Kekhilafan atau kekeliruan (mistake) selalu terjadi pada anak (siswa) yang
Sama
Salah
Benar
berada dalam proses pemerolehan dan pembelajaran bahasa. Kekhilafan itu
samakuat
sama kuat
memiliki sifat yang acak, tidak sistematis, tidak permanen (temporer) dan bersifat
samamudah
sama mudah
individual. Itu merupakan wujud kreativitas anak dalam mengonstruksi
samarata
sama rata
kemampuan berbahasanya. Apabila dibedakan berdasarkan sumber kekhilafannya,
samarupa
sama rupa
maka kekhilafan (kesalahan) itu terjadi pada (1) kategori linguistik, (2) kategori
samatinggi
sama tinggi
strategi performasi, (3) strategi komparatif, dan (4) kategori efek komunikasi.
Diakui bahwa interferensi dan intralingual bahasa pertama pada bahasa kedua
Suku
merupakan penyebab utama terjadinya keadaan atau kekhilafan berbahasa. Dalam
Salah
Benar
hal ini, kekhilafan atau kesalahan dalam bahasa Indonesia antara lain disebabkan
sukubangsa
suku bangsa
oleh interferensi dan intralingual bahasa pertama (B1 = bahasa daerah).
sukubunga
suku bunga
sukukata
suku kata
pengaruh antara bahasa pertama (B1) dan bahasa kedua (B2). Penggunaan sistem
sukucadang
suku cadang
bahasa tertentu pada bahasa lain disebut transfer. Bila transfer sistem itu
sukuemas
suku emas
bersamaan, mendukung dan memudahkan pada penggunaan bahasa, itu disebut
Kontak bahasa yang terjadi dalam diri dwibahasawan menyebabkan saling
transfer positif. Bila itu tidak mendukung dan memberikan kesulitan atau
Suka
bertentangan, maka itu disebut transfer negatif. Akibat transfer negatif,
Salah
Benar
pembelajar (siswa) mendapat kesulitan dalam belajar bahasa (B2) dan sekaligus
sukacita
suka cita
menjadi sumber kekhilafan (kesalahan) dalam berbahasa (B2). Transfer negatif
sukaduka
suka duka
lebih dikenal dengan istilah interferensi, yakni: penggunaan sistem bahasa
sukahati
suka hati
pertama (B1) dalam penggunaan bahasa kedua (B2), dan sistem tersebut tidak
sukarela
suka rela
terdapat atau tidak sama dalam bahasa itu. Analisis kesalahan berbahasa adalah
sukaria
suka ria
cara untuk mendeskripsikan fenomena kesalahan dalam bahasa kedua (B2) atau
bahasa setelah bahasa pertama (B1).
Tahan
Pengajaran bahasa Indonesia adalah pengajaran bahasa kedua atau setelah
Salah
Benar
tahanharga
tahan harga
tahanlama
tahan lama
tahannapas
tahan napas
tahanpeluru
tahan peluru
kesulitan dan kesalahan siswa dalam berbahasa Indonesia dapat diketahui,
tahanlapar
tahan lapar
kemudian hasilnya dapat digunakan untuk memperbaiki pengajaran bahasa
bahasa pertama (B1). Kesulitan dan kesalahan (kekhilafan) penggunaan bahasa

Indonesia dalam proses pembelajaran adalah masalah. Oleh karena itu, analisis
kesalahan berbahasa dapat diimplementasikan sebagai salah satu solusi alternatif
untuk pengajaran bahasa Indonesia. Dengan analisis kesalahan berbahasa,
tersebut.
80
17
Tes Formatif
Ringan
Petunjuk: Anda ditugaskan untuk mengerjakan tes formatif ini dengan cara
Salah
Benar
ringankaki
ringan kaki
ringankepala
ringan kepala
ringanmulut
ringan mulut
ringantangan
ringan tangan
ringantulang
ringan tulang
memilih a, b, c, atau d sebagai jawabannya.

1. Analisis kesalahan berbahasa adalah .
a. cara pandang terhadap penggunaan bahasa
b. cara pengembangan bahasa
c. cara untuk membandingkan dua pengguna bahasa
d. cara untuk membedakan (mengukur) penggunaan bahasa
Rumah
Salah
Benar
Perbedaannya antara lain:
rumahgadai
rumah gadai
a. penutur tidak mengetahui kaidah bahasa
rumahgadang
rumah gadang
b. penutur sudah memiliki kaidah bahasa
rumahmakan
rumah makan
c. penutur menggunakan kaidah bahasa kedua
rumahsakit
rumah sakit
d. penutur tidak melanggar kedua kaidah bahasa
rumahtangga
rumah tangga
2. Kesalahan (error) dan kekhilafan (mistake) adalah jenis kesalahan berbahasa.
3. Menurut temuan penelitian psikologi kognitif, diketahui bahwa:
Sakit
a. kesalahan berbahasa merupakan hasil kreativitas anak
Salah
Benar
b. kesalahan berbahasa merupakan hasil peniruan anak
sakithati
sakit hati
c. kesalahan berbahasa merupakan pelanggaran anak
sakitjantung
sakit jantung
d. kesalahan berbahasa merupakan wujud kegagalan anak
sakitkepala
sakit kepala
sakitkuning
sakit kuning
sakitperut
sakit perut
4. Manfaat analisis kesalahan berbahasa antara lain:

a. sebagai umpan balik bagi pengajaran bahasa
b. sebagai data atau fakta empiris bagi penelitian
Salah
c. sebagai bukti potensi anak dalam berbahasa
Salah
Benar
salahbaca
salah baca
salahdengar
salah dengar
berbahasa (mistake) bagi penutur bahasa kedua, antara lain:
salahpaham
salah paham
a. produk
c. sifat
salahsangka
salah sangka
b. solusi
d. sumber
salahtingkah
salah tingkah
d. sebagai bukti ketidakmampuan anak dalam berbahasa

5. Persamaan antara kesalahan berbahasa (error) dengan kekhilafan/ kekeliruan
18
79
6. Ukuran kesalahan berbahasa Indonesia yang baik adalah .
Pandai
Salah
Benar
a. faktor sintaksis
c. faktor-faktor komunikasi
pandaibesi
pandai besi
b. unsur-unsur kebahasaan
d. wacana interaksi
pandaiemas
pandai emas
pandaikayu
pandai kayu
pandaiobat
pandai obat
pandaisilat
pandai silat
7. Wilayah kesalahan berbahasa menurut tataran linguistik antara lain:

a. penghilangan unsur morfologi
c. morfologi
b. fonologi
d. sintaksis
8. Dalam kategori strategi performasi, penutur dapat melakukan kesalahan.

Berikut merupakan penyebab kesalahan kategori strategi performasi,
Patah
Salah
Benar
kecuali.
pataharang
patah arang
a. penambahan unsur kebahasaan
patahhati
patah hati
b. penghilangan unsur kebahasaan
patahtulang
patah tulang
c. pembentukan unsur kebahasaan
patahkemudi
patah kemudi
d. pendeskripsian unsur kebahasaan
patahselera
patah selera
9. Penambahan kata kepunyaan dalam frase nominal adalah contoh kesalahan

untuk tataran .
Pulang
a. sintaksis
c. morfologi
b. fonologi
d. semantik
Salah
Benar
pulangbalik
pulang balik
pulangkampung
pulang kampung
pulangkandang
pulang kandang
a. fonem yang tidak luluh diluluhkan
pulangpokok
pulang pokok
b. fonem /i/ diucapkan menjadi /e/
pulangkantor
pulang kantor
c. fonem /e/ diucapkan menjadi /i/
10. Contoh kesalahan bidang fonologi bahasa Indonesia adalah .
d. fonem /f/ diucapkan menjadi /p/

Putus
Salah
Benar
putusasa
putus asa
putusharapan
putus harapan
putusharga
putus harga
putusakal
putus akal
putusnapas
putus napas
Umpan Balik dan Tindak Lanjut

Cocokkan jawaban anda dengan kunci jawaban Tes Formatif yang ada;
hitunglah jawaban anda yang benar dan tentukan nilainya dengan rumus sebagai
berikut.
Tingkat Penguasaan Anda =
78
Jawaban yang benar

x 100%
10
19
Arti tingkat penguasaan:
Musim
90% 100%
= Sangat Baik
Salah
Benar
80% 89%
= Baik
musimbuah
musim buah
70% 79%
= Cukup Baik
musimhujan
musim hujan
0% 69%
= Kurang Baik
musimpanas
musim panas
musimtanam
musim tanam
musimbarat
musim barat
Anda dapat melanjutkan pada kegiatan belajar berikutnya apabila anda

mencapai tingkat penguasaan di atas 80%. Apabila tingkat penguasaan anda di
bawah 80%, anda perlu mempelajari kegiatan belajar ini, sebelum anda
Naik
melanjutkan pada kegiatan belajar berikutnya.
Salah
Benar
naikabnding
naik banding
naikdaun
naik daun
naikdarali
naik darah
naikhaji
naik haji
naikpitam
naik pitam
Kunci jawaban tes formatif ini adalah: 1.(d), 2.(b), 3.(a), 4.(d), 5.(a), 6.(c),
7.(a), 8.(d), 9.(c), dan 10.(a).
Daftar Pustaka
Alwasilah, A. Chaedar. (1985). Sosiologi Bahasa. Bandung: Angkasa.
Badudu, J.S. (1983). Inilah Bahasa Indonesia yang Benar. Jakarta: Gramedia.
Nasi
Dulay, Heidi; Burt, Marina; Krashen, Stephen, 1982. Language Two. Oxford:
Oxford University Press.
Salah
Benar
nasigoreng
nasi goreng
Hidayat, Kosadi; Jazir Burhan; Undang Misdan. (1990). Strategi Belajar

Mengajar Bahasa Indonesia. Bandung: Bina Cipta
nasibungkus
nasi bungkus
nasitelur
nasi telur
Huda, Nuril. 1987. Hipotesis Input. Makalah disajikan dalam kuliah umum
jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FPBS IKIP Malang, 12
September 1987.
nasiuduk
nasi uduk
nasikuning
nasi kuning
Husein, H. Akhlan dan Yayat Sudaryat. 1996. Fonologi Bahasa Indonesia.

Jakarta: Depdikbud Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D-III.
Obat
Krashen, Stephen D. dan Tracy D. Terrell. 1985 . The Natural Approach

Language Acquisition in the Classroom. New York: Pergamon Press.
Krashen, S. 1976. Formal and Informal Linguistic Environments in Language
Acquisition and Language Learning. TESOL Quarterly 10.
Nurhadi, Roekhan. 1990. Dimensi-dimensi dalam Belajar Bahasa Kedua.
Bandung: Sinar Baru.
20
Salah
Benar
obatangin
obat angin
obatbius
obat bius
obatkuat
obat kuat
obatnyamuk
obat nyamuk
obatrindu
obat rindu
77
Syafiie Iman, dkk. 1981. Pendekatan Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta:

Pusat Penerbit UT.
Masuk
Salah
Benar
masukakal
masuk akal
Syafiie Iman. 1988. Retorika dalam Menulis. Jakarta: Depdikbud.
masukangin
masuk angin
Tarigan, Guntur H. (1988). Pengajaran Pemerolehan Bahasa. Bandung: Angkasa.
masukdesa
masuk desa
masukkerja
masuk kerja
masuksekolah
masuk sekolah
Tarigan, Guntur H. (1990). Proses Belajar Mengajar Pragmatik. Bandung:

Angkasa.
Tarigan, Guntur H. (1990). Pengajaran Kompetensi Bahasa. Bandung: Angkasa.
Tarigan, Guntur H. (1997). Analisis Kesalahan Berbahasa. Jakarta: Depdikbud.
Mata
Salah
Benar
mataair
mata air
mataangin
mata angin
matabajak
mata bajak
matabisul
mata bisul
matakaki
mata kaki
Mati
Salah
Benar
matiangin
mati angin
matikutu
mati kutu
matiraga
mati raga
matirasa
mati rasa
matisyahid
mati syahid
Mulut
Salah
Benar
mulutkotor
mulut kotor
mulutmanis
mulut manis
mulutmeriam
mulut meriam
mulutsungai
mulut sungai
muluttajam
mulut tajam
76
21
Kegiatan Belajar 2
Luar
ANALISIS KESALAHAN
BERBAHASA INDONESIA
1. Batasan Analisis Kesalahan Berbahasa
Bahasa Indonesia yang baik dan benar adalah bahasa Indonesia yang sesuai
Salah
Benar
luarbiasa
luar biasa
luardalam
luar dalam
luarkepala
luar kepala
luarkota
luar kota
luamegeri
luar negeri
dengan faktor-faktor penentu dalam berkomunikasi dan kaidah tata bahasa.

Penggunaan bahasa Indonesia yang berada di luar faktor-faktor penentu dalam
berkomunikasi dan kaidah tata bahasa Indonesia yang tidak baik dan tidak benar.
Akibat adanya penyimpangan, penggunaan bahasa Indonesia itu dipandang
mengandung kesalahan dalam berbahasa.
Kesalahan dalam berbahasa merupakan bagian yang integral dalam proses
pemerolehan dan pembelajaran bahasa. Berdasarkan fakta yang ada di lapangan,
diketahui bahwa kesalahan berbahasa itu tidak hanya dilakukan oleh siswa (anak)
Mabuk
Salah
Benar
mabukasmara
mabuk asmara
mabukkepayang
mabuk kepayang
mabuklaut
mabuk laut
mabukdurian
mabuk durian
mabukombak
mabuk ombak
yang sedang mempelajari bahasa kedua (B2) tetapi juga dilakukan oleh siswa
Makan
(anak) yang sedang mempelajari bahasa pertama (B1). Oleh karena itu kesalahan
Salah
Benar
dalam berbahasa tidak harus dipandang sebagai ketidakmampuan siswa dalam
makanangin
makan angin
berbahasa, tetapi itu merupakan suatu proses yang mempengaruhi siswa dalam
makanduit
makan duit
mempelajari bahasa itu.
makanliati
makan hati
makanjangat
makan jangat
makansuap
makan suap
Dalam pembelajaran bahasa kedua, siswa tidak mungkin memisahkan

kemampuan bahasa pertamanya. Siswa dapat menggunakan bahasa pertama (B1)
untuk mempermudah proses pembelajaran bahasa kedua (B2) atau proses
pembelajaran bahasa kedua (B2) menjadi tidak mudah bagi siswa, karena siswa
Mandi
menggunakan bahasa pertama (B1). Untuk itu, kesalahan berbahasa terjadi akibat
Salah
Benar
interferensi dari bahasa pertama pada bahasa kedua. Jadi, ada keterhubungan
mandiangin
mandi angin
antara pengajaran bahasa (B2), pemerolehan bahasa (B1), kedwibahasaan,
mandidarah
mandi darah
interferensi, dan kesalahan terhadap kemampuan siswa (anak) dalam berbahasa.
mandiuap
mandi uap
Hubungan itu dapat disajikan dalam bagan berikut.
mandipeluh
mandi peluh
mandiombak
mandi ombak
22
75
Kerja
Pengajaran Bahasa
Salah
Benar
kerjabakti
kerja bakti
kerjalembur
kerja lembur
kerjapaksa
kerja paksa
kerjasama
kerja sama
kerjakeras
kerja keras
Pemerolehan Bahasa
Kedwibahasaan
Interferensi
Kurang
Salah
Benar
kurangadab
kurang adab
kurangajar
kurang ajar
kurangdarah
kurang darah
kurangmakan
kurang makan
kurangpikir
kurang pikir
U
m
p
a
n
B
a
l
i
k
Kesalahan Berbahasa
Analisis kesalahan berbahasa dapat digunakan sebagai umpan balik bagi

pengajaran bahasa. Analisis kesalahan berbahasa Indonesia pada dasarnya adalah
untuk umpan balik bagi pengajaran bahasa Indonesia. Adapun ruang lingkup
Lemah
Salah
Benar
kesalahannya dapat dijelaskan berdasarkan tataran linguistik; seperti tataran
lemahhati
lemah hati
fonologi, morfologi, kelompok kata, frase, klausa, kalimat, wacana, dan semantik.
lemahlembut
lemah lembut
Data hasil analisis tersebut selanjutnya akan digunakan untuk mendeskripsikan
lemahlunglai
lemah lunglai
kesalahan siswa dalam berbahasa Indonesia.
lemahsemangat
lemah semangat
lemahsyahwat
lemah syahwat
2. Tujuan Analisis Kesalahan Berbahasa

Anda sudah mengetahui sekarang bahwa kesalahan bahasa dapat
Lepas
dibedakan menjadi (1) kesalahan berbahasa dan (2) kekeliruan berbahasa (error
Salah
Benar
lepasangin
lepas angin
lepasalandas
lepas landas
lepasmalu
lepas malu
lepaspantai
lepas pantai
lepastangan
lepas tangan
dan mistake). Hal itu tidak dapat dihindari terutama pada anak (siswa) yang
berada dalam proses pemberolehan dan pembelajaran bahasa (B2). Berdasarkan
sumbernya, kesalahan bahasa itu berada pada tataran antara lain: (1) linguistik
(kebahasaan), (2) kegiatan berbahasa, (3) jenis bahasa yang digunakan, (4)
penyebab kesalahan, dan (5) frekuensi kesalahan berbahasa (Tarigan, 1997).
Penyebab kesalahan berbahasa adalah kontak bahasa yang terjadi dalam diri
74
23
dwibahasawan yang menyebabkan saling pengaruh antara unsur-unsur bahasa itu
Kawin
(B1 dan B2). Itulah tujuan anda mempelajari sajian ini.
Salah
Benar
kawincerai
kawin cerai
Apabila unsur-unsur bahasa yang ditransfer itu menjadikan siswa mudah dalam
kavvinlari
kawin lari
proses pemerolehan dan pengajaran bahasa maka itu disebut transfer positif.
kawinpaksa
kawin paksa
Apabila unsur-unsur bahasa yang ditransferkan itu menjadikan siswa kesulitan
kawingantung
kawin gantung
dan salah dalam berbahasa maka itu disebut transfer negatif atau interferensi. Jadi
kawintamasya
kawin tamasya
Dalam kontak bahasa (B1 dan B2), terjadi transfer unsur-unsur bahasa.
interferensi (transfer negatif) adalah salah satu penyebab siswa mendapatkan

kesulitan dan kesalahan atau kekhilafan dalam proses pemerolehan dan
pembelajaran bahasa (B2). Analisis kesalahan berbahasa ditujukan untuk
mendeskripsikan fenomena kesalahan berbahasa kedua akibat adanya interferensi
bahasa pertama yang terjadi pada perilaku bahasa pembelajar bahasa.
Kesalahan berbahasa selanjutnya dapat dianalisis. Hal itu, menurut Tarigan
(1997) untuk memperbaiki komponen proses belajarmengajar bahasa. Oleh
karena itu, analisis kesalahan berbahasa ditujukan untuk memperbaiki komponen
Kembang
Salah
Benar
kembangbiak
kembang biak
kembanghati
kembang hati
kembangkempis
kembang kempis
kembangkuncup
kembang kuncup
kembangtengkuk
kembang tengkuk
proses belajarmengajar bahasa. Komponen itu antara lain:
Kepala
1. Tujuan
Salah
Benar
kepalabagian
kepala bagian
kepaladaerah
kepala daerah
a. menyusun bahan pembelajaran hasil penyempurnaan;
kepaladesa
kepala desa
b. menentukan urutan penyajian bahan pembelajaran berdasarkan hasil
kepaladingin
kepala dingin
kepalakampung
kepala kampung
Merumuskan pembelajaran bahasa Indonesia yang baik dan benar.

2. Bahan Ajar
analisis kesalahan berbahasa;

c. menetapkan
penekanan
bahan
pembelajaran
berdasarkan
temuan
Keras
interferensi bahasa pertama (B1) siswa;
Salah
Benar
kerashati
keras hati
keraskepala
keras kepala
keraslaku
keras laku
a. memilih metode penyajian yang sesuai dengan tujuan dan bahan ajar;
keraslidah
keras lidah
b. memilih metode yang memberi peluang kepada siswa untuk proses
kerasmulut
keras mulut
d. menyusun bahan pelatihan kemampuan siswa dalam proses pemerolehan

dan pembelajaran bahasa kedua;
e. memilih sumber bahan pembelajaran yang sesuai dengan tuntutan siswa.
3. Penyajian Pembelajaran
pemerolehan dan pembelajaran bahasa kedua;
24
73
c. mengimplementasikan metode (penyajian) pembelajaran dengan strategi
Jago
dan teknik yang menarik dan bervariasi.
Salah
Benar
jagobalap
jago balap
jagogelut
jago gelut
jagolari
jago lari
jagotinju
jago tinju
b. menyediakan alat-alat peraga; gambar atau diagram yang diperlukan;
jagotembak
jago tembak
c. melaksanakan demonstrasi atau sosiodrama untuk melatih (membiasakan)
4. Pemilihan Media Pembelajaran

a. memilih media pengajaran (pembelajaran) yang fungsional sesuai dengan
tujuan dan bahan ajar;
siswa dalam berbahasa.

Jatuh
5. Penilaian Pembelajaran
Salah
Benar
jatuhcinta
jatuh cinta
jatuhharga
jatuh harga
jatulihati
jatuh hati
jatuhmerk
jatuh merk
jatulimiskin
jatuh miskin
a. merumuskan kisi-kisi penilaian;

b. menyusun butir-butir penilaian yang sesuai dengan tujuan dan bahan ajar;
c. merumuskan pedoman atau rambu-rambu menilai keberhasilan dan
ketidakberhasilan siswa, termasuk untuk program remedialnya.
Seperti disebutkan oleh Hendrickson; Richard; Corder dalam Nurhadi
(1990), bahwa kesalahan atau kekhilafan berbahasa bukanlah semata-mata harus
Juru
dihindari, melainkan fenomena yang dapat dipelajari. Oleh karena itu, analisis
Salah
Benar
kesalahan berbahasa memiliki tujuan yang mulia, antara lain:
jurubahasa
juru bahasa
1) Sebagai umpan balik (feedback) bagi guru dalam menentukan tujuan, bahan
jurubayar
juru bayar
jurubicara
juru bicara
jurugambai
juru gambar
jurumudi
juru mudi
ajar, prosedur pengajaran serta penilaian yang sudah dilaksanakannya.

2) Sebagai bukti bagi peneliti (penelitian) dalam mengetahui anak (siswa)
memperoleh dan mempelajari bahasa.
3) Sebagai input (masukan) penentuan sumber atau tataran unsur-unsur
kesalahan berbahasa pada anak (siswa) dalam proses pemerolehan dan
Kapal
pembelajaran bahasa (B2).
Salah
Benar
kapalkeruk
kapal keruk
kapalperang
kapal perang
analisis kesalahan berbahasa. Dengan hal tersebut, tujuan analisis kesalahan
kapalpesiar
kapal pesiar
berbahasa dapat dicapai secara optimal dan pengajaran bahasa dapat memprediksi
kapalselam
kapal selam
kesulitan dan kesalahan siswa dalam berbahasa (B2).
kapaludara
kapal udara
Dengan demikian para guru pengajar bahasa seharusnya melaksanakan
72
25
Hukum
3. Metodologi Analisis Kesalahan Berbahasa
Salah
Benar
prosedur kerja atau metode, analisis kesalahan berbahasa memiliki langkah-
hukumgantung
hukum gantung
langkah kerja tertentu. Langkah-langkah kerja tertentu tersebut selanjutnya
hukummati
hukum mati
dipandang sebagai metodologi analisis kesalahan berbahasa.
hukumpancung
hukum pancung
hukumtembak
hukum tembak
hukumpecat
hukum pecat
Analisis kesalahan berbahasa adalah suatu prosedur kerja. Sebagai suatu
Ellis dan Tarigan (1997) mengajukan langkah-langkah analisis kesalahan

berbahasa sebagai berikut:
1) Mengumpulkan sampel kesalahan (korpus).
Ibu
2) Mengidentifikasi kesalahan atau kekhilafan.

3) Menjelaskan kesalahan atau kekhilafan.
4) Mengklasifikasi kesalahan atau kekhilafan.
5) Mengevaluasi kesalahan atau kekhilafan.
Selain itu, ada langkah-langkah analisis kesalahan berbahasa yang
dikemukakan oleh Sridhar (1980). Langkah-langkah analisis kesalahan berbahasa
itu adalah:
Salah
Benar
ibuangkat
ibu angkat
ibujari
ibu jari
ibukaki
ibu kaki
ibukota
ibu kota
ibupanah
ibu panah
1) Mengumpulkan data.
Ikat
2) Mengidentifikasi kesalahan atau kekhilafan.
Salah
Benar
3) Mengklasifikasi kesalahan atau kekhilafan.
ikatdagang
ikat dagang
4) Menjelaskan frekuensi kesalahan atau kekhilafan.
ikattemas
ikat temas
5) Mengidentifikasi tataran kesalahan atau kekhilafan.
ikatkepala
ikat kepala
6) Merumuskan terapi atau koreksi kesalahan atau kekhilafan.
ikatkolam
ikat permata ikat kolam
Kedua pandangan tersebut memiliki persamaan dan perbedaan langkah
ikatpermata
analisis kesalahan atau kekhilafan berbahasa. Oleh Tarigan (1997) diajukan

Induk
modifikasi langkah-langkah analisis kesalahan berbahasa sebagai berikut:

1) Mengumpulkan data
Kesalahan berbahasa yang dibuat oleh siswa dikumpulkan. Kesalahan
berbahasa itu diperoleh dari hasil ulangan, latihan menulis, membaca,
berbicara dan menyimak.
2) Mengidentifikasi kesalahan berdasarkan tataran kebahasaan, misalnya;
kesalahan fonologi, morfologi, sintaksis, wacana, dan semantik.
Salah
Benar
indukberas
induk beras
indukjari
induk jari
indukkalimat
induk kalimat
induksemang
induk semang
indukkutang
induk kutang
3) Merangking atau memperingkat kesalahan.
26
71
Mengurutkan kesalahan berdasarkan frekuensi terjadinya kesalahan.
Garis
4) Menjelaskan keadaan.
Salah
Benar
garisbujur
garis bujur
Menjelaskan apa yang salah, penyebab kesalahan, dan cara memperbaiki
garishubung
garis hubung
kesalahan.
garislintang
garis lintang
garislengkung
garis lengkung
Memperkirakan tataran kebahasaan yang dipelajari oleh siswa yang potensial
garislurus
garis lurus
mendatangkan kesalahan misalnya daerah fonologi, morfologi, sintaksis,
5) Memprediksi tataran kebahasaan yang rawan kesalahan.
wacana, atau semantik.

6) Mengoreksi kesalahan.
Goyang
Salah
Benar
Memperbaiki kesalahan yang ada, mencari cara yang tepat untuk mengurangi
goyangkaki
goyang kaki
dan bila dapat menghilangkan kesalahan itu. Hal ini dapat dilakukan dengan
goyangkepala
goyang kepala
menyempurnakan komponen proses belajarmengajar bahasa seperti tujuan,
goyanglidah
goyang lidah
bahan, metode, media, dan penilaian.
goyangpinggul
goyang pinggul
goyangdada
goyang dada
4. Model Analisis Kesalahan Berbahasa

Agar anda lebih mengetahui perihal analisis kesalahan berbahasa, anda
Hak
Salah
Benar
hakcipta
hak cipta
hakjawab
hak jawab
hakmilik
hak milik
hakpakai
hak pakai
hakpilih
hak pilih
dapat mempelajari sejumlah model analisis itu. Model-model yang disajikan

berikut adalah model-model analisis kesalahan berbahasa Indonesia yang
dikembangkan oleh Tarigan (1997) dalam buku Analisis Kesalahan Berbahasa.
Model-model itu adalah sebagai berikut.
Model Analisis Kesalahan Berbahasa dalam Bidang Fonologi
Kesalahan berbahasa Indonesia dalam bidang fonologi pertama-tama
dipandang dari penggunaan bahasa apakah secara lisan dan apakah secara tulisan.
Haus
Baik bahasa lisan maupun bahasa tulisan dikaitkan dengan tataran fonologi. Dari
Salah
Benar
kombinasi kedua sudut pandang itu kita temukan aneka jenis kesalahan berbahasa.
hausbuku
haus buku
Ada kesalahan berbahasa karena perubahan pengucapan fonem, penghilangan
hausdahaga
haus dahaga
fonem, penambahan fonem, salah meletakkan penjedaan dalam kelompok kata
hausdarah
haus darah
dan kalimat. Di samping itu kesalahan berbahasa dalam bidang fonologi dapat
hauskuasa
haus kuasa
pula disebabkan oleh perubahan bunyi diftong menjadi bunyi tunggal atau fonem
hausuang
haus uang
tunggal.
70
27
Sebagian besar kesalahan berbahasa Indonesia di bidang fonologi

berkaitan dengan pengucapan. Tentu saja bila kesalahan berbahasa lisan ini
burukmulut
buruk mulut
buruksangka
buruk sangka
dituliskan maka jadilah kesalahan berbahasa itu dalam bahasa tulis. Sekarang mari
kita perhatikan sebab, contoh, dan penjelasan sekilas mengenai kesalahan
berbahasa Indonesia dalam bidang fonologi tersebut.
Ada berbagai kesalahan berbahasa Indonesia dalam bidang fonologi.
Dalam setiap kesalahan berbahasa itu tersirat sebab atau penyebab kesalahan
berbahasa tersebut. Misalnya, kata akan diucapkan aken menunjukkan penyebab
kesalahan fonem /a/ diucapkan /e/. Kata keliru diucapkan keleru menunjukkan
Buta
Salah
Benar
butahati
buta hati
butahuruf
buta huruf
butapolitik
buta politik
butawarna
buta warna
penyebab kesalahan fonem /i/ diucapkan /e/. Kata kalau diucapkan kalo
Cuci
menunjukkan bahwa kesalahan berbahasa itu disebabkan bunyi diftong /au/
Salah
Benar
diucapkan sebagai /o/. Hal yang hampir sama terdapat pula dalam pengucapan
cucigudang
cuci gudang
aktif menjadi aktiv, variasi menjadi fariasi, ubah menjadi obah, stasiun menjadi
cucimuka
cuci muka
stasion, pantai menjadi pante, dahsyat menjadi dahsat, tega menjadi tega.
cucimulut
cuci mulut
Penyebab lain dalam kesalahan berbahasa Indonesia pada bidang fonologi ini
cucicetak
cuci cetak
adalah penghilangan atau penambahan fonem tertentu. Misalnya, kata gaji, sila,
cucitangan
cuci tangan
dan biji diucapkan dan dituliskan menjadi gajih, silahkan, dan bijih (besi). Atau
kata hilang, haus, dan hembus diucapkan dan dituliskan menjadi ilang, aus, dan
Daya
embus.
Salah
Benar
dayadorong
daya dorong
fonologi tersebut di atas masih dijumpai jenis kesalahan dan penyebab kesalahan
dayapikir
daya pikir
berbahasa lainnya. Misalnya kesalahan dalam meletakkan jeda tatkala
dayatahan
daya tahan
mengucapkan kelompok kata atau kalimat. Kesalahan lain dalam penekanan kata
dayatarik
daya tarik
dalam kalimat. Misalnya tekanan kata dijatuhkan pada suku pertama setiap kata;
dayajuang
daya juang
Di samping jenis kesalahan dan penyebab kesalahan berbahasa bidang
atau sebaliknya, tekanan kata dalam kalimat dijatuhkan pada suku akhir setiap
kata.
Pengucapan dan penulisan tidak selalu sejalan dalam bahasa Indonesia.
Hal ini terbukti dalam pemenggalan kata. Bila bahasa ujaran yang dijadikan
patokan maka kata belajar dapat dipenggal menjadi bela-jar, be-lajar, atau be-lajar. Ternyata pemenggalan itu salah. Seharusnya kata belajar dipenggal menjadi
28
Doa
Salah
Benar
doamalam
doa malam
doapagi
doa pagi
doarestu
doa restu
doatobat
doa tobat
doaselamat
doa selamat
69
besarkalang
besar kalang
bel-ajar, bela-jar, atau be-a-jar. Kata kelanjutan diucapkan kelan-ju-tan tetap
besarkepala
besar kepala
pemenggalan atas suku katanya adalah ke-lan-jut-an.
besarmulut
besar mulut
Berikut ini disajikan berbagai kesalahan berbahasa dalam bidang fonologi.

Perlu ditambahkan bahwa dalam setiap jenis kesalahan tersirat penyebab
Biang
kesalahan berbahasa tersebut.
Salah
Benar
biangcuka
biang cuka
biangjari
biang jari
biangkeladi
biang keladi
biangkeringat
biang keringat
biangtangan
biang tangan
4.1.1
Misalnya:
Bibir
Salah
Benar
bibirbelanga
bibir belanga
bibircangkir
bibir cangkir
bibircawan
bibir cawan
bibirjalan
bibir jalan
bibirsumur
bibir sumur
Fonem /a/ Diucapkan Menjadi //
4.1.2
Salah
Seharusnya
akn
akan
harp
harap
garm
garam
pinjm
pinjam
segr
segar
Fonem /i/ Diucapkan Menjadi /e/

Misalnya:
Buah
Salah
Seharusnya
aer
air
faseh
fasih
endah
indah
Salah
Benar
endonesia
indonesia
buahbaju
buah baju
elmu
ilmu
buahbetis
buah betis
buahcakap
buah cakap
buahcatur
buah catur
buahkalam
buah kalam
4.1.3
Fonem // Diucapkan Menjadi /e/

Misalnya:
Buruk
Salah
Seharusnya
ke mana
k mana
dengan
dngan
Salah
Benar
berapa
brapa
burukambil
buruk ambil
teman
tman
burukhati
buruk hati
sembilan
smbilan
buruklaku
buruk laku
68
29
4.1.4
4.1.5
Fonem /e/ Diucapkan Menjadi //
balikkarah
balik arah
Misalnya:
baliknama
balik nama
Salah
Seharusnya
balikrujuk
balik rujuk
pka
peka
balikbelakang
balik belakang
tga
tega
mga
mega
Bebas
lngah
lengah
Salah
Benar
lmbang
lembang
bebasbea
bebas bea
bebasbeca
bebas beca
bebashambatan
bebas hambatan
bebasrahasia
bebas rahasia
bebastugas
bebas tugas
Fonem /u/ Diucapkan Menjadi /o/

Misalnya:
4.1.6
Salah
Seharusnya
belot
belut
burong
burung
Belah
joang
juang
Salah
Benar
ketrok
ketruk
belahbatang
belah batang
obros
obrus
belahbetung
belah betung
belahbuluh
belah buluh
belahdada
belah dada
belahketupat
belah ketupat
Fonem /o/ Diucapkan Menjadi /u/

Misalnya:
4.1.7
Salah
Seharusnya
kukuh
kokoh
Berat
kukul
kokol
Salah
Benar
kukut
kokot
beratanak
berat anak
puhun
pohon
beratjodoh
berat jodoh
ubat
obat
beratkaki
berat kaki
Fonem /ai/ Diucapkan Menjadi /e/
beratkepala
berat kepala
Misalnya:
beratlidah
berat lidah
Salah
Seharusnya
pante
pantai
pete
petai
sante
santai
Besar
30
Salah
Benar
besarcakap
besar cakap
besarhati
besar hati
67
alihlangkah
alih langkah
lante
lantai
alihkecek
alih kecek
gade
gadai
alihnama
alih nama
alihteknologi
alih teknologi
4.1.8
Fonem /au/ Diucapkan Menjadi /o/

Misalnya:
Ambil
Salah
Seharusnya
Salah
Benar
otodidak
autodidak
ambilalih
ambil alih
otofon
autofon
ambilbagian
ambil bagian
atograf
autograf
ambilberat
ambil berat
otografi
autografi
ambilhati
ambil hati
otokrasi
autokrasi
ambilpusing
ambil pusing
4.1.9
Penambahan Fonem /h/ di depan, di tengah, atau di akhir kata

Misalnya:
Anak
Salah
Benar
anakasuh
anak asuh
anakbenua
anak benua
anakbuah
anak buah
anakbukit
anak bukit
anakistri
anak istri
Salah
Seharusnya
kueh
kue
sepedah
sepeda
sayah
saya
silahkan
silakan
gajih
gaji
4.1.10 Penghilangan Fonem /h/ di depan, di tengah, atau di akhir kata
Ayam
Salah
Benar
ayamsabung
ayam sabung
ayamsayur
ayam sayur
ayamkampung
ayam kampung
ayamgoreng
ayam goreng
ayampanggang
ayam panggang
Misalnya:
Salah
Seharusnya
pait
pahit
tau
tahu
utan
hutan
jait
jahit
liat
lihat
4.1.11 Fonem Kluster /sy/ Diucapkan Menjadi /s/
Balik
Salah
Benar
Misalnya:
balikadab
balik adab
Salah
Seharusnya
siar
syiar
66
31
sukur
syukur
Supra
siwa
syiwa
Salah
Benar
samsu
syamsu
supra segmental
suprasegmental
sal
syal
supra molekuler
supramolekuler
supra nasional
supranasional
supra insus
suprainsus
supra natural
supranatural
4.1.12 Fonem /k/ Diucapkan Menjadi Bunyi Hambat Glotal /?/

Misalnya:
Salah
Seharusnya
pendidi?an
pendidikan
kemasu?an
kemasukan
Sebagian besar kata majemuk dalam bahasa Indonesia sedang mengalami
kedudu?an
kedudukan
proses penyatuan. Selama proses ini belum selesai maka kata majemuk itu ditulis
kebanya?an
kebanyakan
terpisah.
kelaya?an
kelayakan
4.2.9
4.1.13 Fonem /c/ Diucapkan Menjadi /se/

Misalnya:
Kata Majemuk yang Ditulis Terpisah
Salah
Benar
adupenalti
adu penalti
anakbawang
anak bawang
baliknama
balik nama
Salah
Seharusnya
ibukota
ibu kota
ase
ace
(AC)
jurumasak
juru masak
asese
acece
(ACC)
tese
tece
(TC)
wese
wese
(WC)
hese el
haseel
(HCL)
Kata majemuk yang ditulis terpisah ini mempunyai ciri tertentu. Biasanya
salah satu unsur pembentuk kata majemuk itu adalah kata-kata yang tertulis
berikut ini.
Adu
4.1.14 Fonem /f/ Diucapkan Menjadi /p/

Misalnya:
Salah
Seharusnya
aktip
aktif
negatip
negatif
positip
positif
lapal
lafal
pakultas
fakultas
Salah
Benar
aducepat
adu cepat
adukening
adu kening
adulari
adu lari
adulidah
adu lidah
adutenaga
adu tenaga
Alih
32
Salah
Benar
alihbahasa
alih bahasa
65
mikro elemen
mikroelemen
mikro film
mikrofilm
4.1.15 Fonem /v/ Diucapkan Menjadi /p/

Misalnya:
Pramu
Salah
Benar
pramu gari
pramugari
pramu niaga
pramuniaga
pramu saji
pramusaji
pramu wisma
pramuwisma
pramu ria
pramuria
Salah
Seharusnya
pariasi
variasi
telepisi
televisi
Nopember
November
pak
vak
permak
vermak
4.1.16 Fonem /z/ Diucapkan Menjadi /j/

Misalnya:
Proto
Salah
Benar
proto tipe
prototipe
proto plasma
protoplasma
proto sejarah
protosejarah
proto vitamin
protovitamin
proto nopia
protonopia
Salah
Seharusnya
jakat
zakat
jabur
zabur
jaitun
zaitun
jakar
zakar
jaman
zaman
4.1.17 Fonem /z/ Diucapkan Menjadi /s/

Psiko
Misalnya:
Salah
Benar
psiko linguistik
psikolinguistik
psiko sastra
psikosastra
psiko analisis
psikoanalisis
psiko somatik
psikosomatik
psiko terapi
psikoterapi
Ultra
Seharusnya
sabah
zabah
asas
azas
sat
zat
sending
zending
fatsal
fatzal
4.1.18 Menghilangkan Fonem /k/
Salah
Benar
ultra modern
ultramodern
ultra mikroskopik
ultramikroskopik
ultra violet
ultraviolet
ultra ungu
ultraungu
ultra marin
ultramarin
Salah
Misalnya:
64
Salah
Seharusnya
malum
maklum
tida
tidak
bapa
bapak
33
rayat
rakyat
infra molekuler
inframolekuler
baso
bakso
infra spesifik
infraspesifik
infra sonik
infrasonik
4.1.19 Fonem /kh/ Diucapkan Menjadi /h/

Misalnya:
Inter
Salah
Seharusnya
hawatir
khawatir
ahlak
akhlak
halayak
khalayak
ahlan
akhlan
ahir
akhir
Salah
Benar
inter nasional
internasional
inter ferensi
interferensi
inter insuler
interinsuler
inter etnik
interetnik
inter aksi
interaksi
4.1.20 Fonem /u/ Diucapkan atau Dituliskan Menjadi Fonem /w/

Intra
Misalnya:
Salah
Seharusnya
Salah
Benar
kwalifikasi
kualifikasi
intra molekul
intramolekul
kwalitas
kualitas
intra dermal
intradermal
kwartal
kuartal
intra bahasa
intrabahasa
kwarto
kuarto
intra kalimat
intrakalimat
kwesiioner
kuesioner
intra muskuler
intramuskuler
4.1.21 Fonem /e/ Diucapkan Menjadi Fonem /i/
Maha
Misalnya:
Salah
Seharusnya
apotik
apotek
apotiker
apoteker
idiil
ideal
liwat
lewat
magnit
magnet
Salah
Benar
maha siswa
mahasiswa
maha kuasa
mahakuasa
maha guru
mahaguru
maha esa
mahaesa
maha raja
maharaja
Mikro
4.1.22 Pemenggalan Kata atas Suku Kata

1) Kata tunggal (tak berimbuhan)
Salah
Benar
a. Jika di tengah kata ada vokal yang berurutan, pemenggalan dilakukan
mikro organisme
mikroorganisme
mikro ekonomi
mikroekonomi
mikro bus
mikrobus
di antara kedua vokal tersebut.

Misalnya:
34
63
antar bangsa
antarbangsa
Salah
Seharusnya
antar kota
antarkota
mai-n
ma-in
antar negara
antarnegara
s-aat
sa-at
antar desa
antardesa
bua-h
bu-ah
maa-f
ma-af
taa-t
ta-at
Baku
Salah
Benar
baku hantam
bakuhantam
baku piara
bakupiara
baku pukul
bakupukul
baku rebut
bakurebut
baku tembak
bakutembak
(Huruf Diftong ai, au, dan oi tak pernah dipisah)

b. Jika di tengah kata terdapat konsonan yang diapit oleh dua vokal maka
pemenggalan dilakukan sebelum huruf konsonan.
Misalnya:
Dasa
Salah
Seharusnya
bap-ak
ba-pak
bar-ang
ba-rang
Salah
Benar
sul-it
su-lit
dasa lomba
dasalomba
law-an
la-wan
dasa sila
dasasila
deng-an
de-ngan
dasa warsa
dasawarsa
c. Jika di tengah kata ada konsonan rangkap maka pemenggalan di antara
dasa muka
dasamuka
kedua konsonan rangkap itu. Gabungan huruf konsonan tidak pernah
dasa marga
dasamarga
diceraikan, misalnya kh, ny, ng.

Misalnya:
Ekstra
Salah
Seharusnya
Salah
Benar
ma-ndi
man-di
ekstra parlementer
ekstraparlementer
so-mbong
som-bong
ekstra kordial
ekstrakordial
swa-sta
swas-ta
ekstra polasi
ekstrapolasi
ca-plok
cap-lok
ekstra versi
ekstraversi
A-pril
Ap-ril
ekstra aksi
ekstraaksi
d. Jika di tengah kata terdapat tiga konsonan, maka pemenggalan kata

dilakukan di antara konsonan pertama dan kedua.
Infra
Salah
Benar
Misalnya:
infra struktur
infrastruktur
Salah
Seharusnya
infra merah
inframerah
ins-tru-men
in-stru-men
62
35
ult-ra
ul-tra
Salah
Benar
inf-ra
in-fra
cinta-menyintai
cinta-mencintai
ba-ngkrut
bang-krut
cubit-menyubit
cubit-mencubit
be-ntrok
ben-trok
cari-menyari
cari-mencari
membuang-mbuang
membuang-buang
mengutik-utik
mengutik-ngutik
2) Imbuhan awalan dan akhiran, termasuk awalan yang mengalami

perubahan bentuk serta partikel yang biasanya ditulis serangkai dengan
4.2.8
kata dasarnya, dapat dipenggal pada pergantian garis.
Kata Majemuk yang Ditulis Serangkai

Sejumlah kata majemuk telah mengalami proses perpaduan secara
Misalnya:
Salah
Seharusnya
sempurna. Kata majemuk yang telah mengalami proses perpaduan seperti ini
maka-nan
makan-an
biasanya ditulis serangkai.
mer-asa-kan
me-rasa-kan
Salah
Benar
me-mbantu
mem-bantu
bumi putra
bumiputra
men-atap
me-na-tap
segi tiga
segitiga
me-ndaf-tar
men-daf-tar
sapu tangan
saputangan
darma wisata
darmawisata
suka rela
sukarela
3) Jika suatu kata terdiri atas lebih dari satu unsur dan salah satu unsurnya
itu dapat digabung dengan unsur lain, pemenggalan dapat dilakukan (i)
di antara unsur-unsur itu atau pada unsur gabungan itu sesuai dengan
Kata majemuk yang ditulis serangkai ini dapat dikenali dengan salah satu
unsurnya. Unsur-unsur seperti anti, antar, baku, dasa, ekstra, infra, intra, dan lain-
aturan (1) (a), (1) (b), (1) (c), dan (1) (d).
lain, merupakan tanda bahwa paduan kata dengan kata tersebut di atas adalah kata
Misalnya:
majemuk yang ditulis serangkai.
Salah
Seharusnya
bi-ografi
bio-grafi
Anti
bi-o-grafi
Salah
Benar
bi-o-gra-fi
anti narkotik
antinarkotik
foto-grafi
anti peluru
antipeluru
fo-to-grafi
anti karat
antikarat
fo-to-gra-fi
anti perang
antiperang
intro-speksi
anti korupsi
antikorupsi
fot-ografi
in-tros-peksi
in-tro-speksi
Antar
in-tro-spek-si
36
Salah
Benar
antar pulau
antarpulau
61
akupun
aku pun
merekapun
mereka pun
apapun
apa pun
sedikitpun
sedikit pun
kil-ogram
kilo-gram
ki-lo-gram
kil-ometer
kilo-meter
ki-lo-me-ter
d) Apabila partikel pun tidak bermakna juga, maka partikel pun
4) Kata bersisipan
Kata-kata bersisipan dalam bahasa Indonesia jumlahnya tidak begitu
dituliskan secara terpisah dengan kata yang diikutinya.

Salah
Benar
banyak karena pemakaian sisipan -el-, -em-, dan -er- tidak produktif.
ada pun
adapun
Pemenggalan kata bersisipan dilakukan seperti berikut.
andai pun
andaipun
Misalnya:
bagaimana pun
bagaimanapun
Salah
Seharusnya
kendati pun
kendatipun
t-el-unjuk
te-lun-juk
sekali pun
sekalipun
te-lunjuk
telun-juk
4.2.7
Perulangan yang Salah
gel-igi
ge-li-gi
Bentuk dasar dapat diulang sehingga menghasilkan bentuk gramatik yang
ge-ligi
baru. Bentuk dasar itu dapat diulang seluruhnya dan dapat pula diulang
geli-gi
sebahagian. Hasil perulangan itu disebut kata ulang. Ada dua sumber penyebab
gel-em-bung
ge-lem-bung
kesalahan kata ulang, yakni cara penulisan dan penentuan bentuk dasar yang
gelem-bung
diulang.
ge-lembung
1) Kata ulang ditulis lengkap dan di antara kedua unsurnya diberi tanda
g-el-egar
ge-le-gar
gele-gar
garis hubung (-).
ge-legar
Salah
Benar
kuda kuda
kuda-kuda
rumah rumah
rumah-rumah
gele-tar
kuda kudaan
kuda-kudaan
ge-letar
tolak menolak
tolak-menolak
berjalan jalan
berjalan-jalan
g-el-etar
ge-le-tar
5) Kata berlawanan
(a) Berawalan men-
2) Morfem non dan pan bila digabung dengan kata-kata yang diawali
dengan huruf kapital maka di antara morfem non dan pan dengan kata
tersebut diberi garis tanda pisah.
Misalnya:
Salah
Seharusnya
meny-a-pu
me-nyapu
menya-pu
60
37
men-a-tap
mem-a-ku
meng-ait-kan
me-natap
Salah
Benar
mena-tap
dariatas
dari atas
me-ma-ku
daritengah
dari tengah
mema-ku
daripinggir
dari pinggir
me-maku
darijauh
dari jauh
mengait-kan
daridalam
dari dalam
menga-it-kan
5) Morfem per dan pun yang lebih dikenal dengan nama partikel per dan
me-nga-it-kan
meng-e-bom
pun cara penulisannya ada dua. Pertama dituliskan secara terpisah dan
menge-bom
kedua dituliskan secara terpadu.

6) Berawalan ber-, be-, dan bel-
a) Apabila partikel per berarti mulai, demi, atau tiap, maka partikel per
Misalnya:
ditulis terpisah dengan kata yang mengikutinya.
Salah
Seharusnya
be-rakhir
ber-akhir
be-rubah
ber-ubah
ber-robat
ber-obat
ber-rekor
ber-ekor
ber-rikat
ber-ikat
7) Kata berawalan pen-
Benar
perabjad
per abjad
perjam
per jam
perhari
per hari
perminggu
per minggu
persatu April
per satu April
b) Apabila partikel per tidak berarti mulai, demi, atau tiap, maka partikel
Misalnya:
per itu bernama morfem per- dituliskan serangkai dengan kata yang
Salah
Seharusnya
pe-pakai
pe-makai
pe-bawa
pem-bawa
pe-fitnah
pem-fitnah
pe-pukul
pe-mukul
pe-buru
pem-buru
mengikutinya.
8) Kata berawalan te- dan terMisalnya:
Salah
Benar
per besar
perbesar
per satu
persatu
per dua
perdua
per tinggi
pertinggi
per lebar
perlebar
c) Apabila partikel pun bermakna juga, maka partikel pun dituliskan
Salah
Seharusnya
ter-rasa
te-rasa
ter-rekam
te-rekam
Salah
secara terpisah dengan kata yang diikutinya.
38
Salah
Benar
airpun
air pun
59
yang terakhir ini tidak tepat. Lebih tepat apabila kata depan di diganti
ter-rebut
te-rebut
dengan kata pada.
ter-permanai
te-permanai
ter-perdaya
te-perdaya
Salah
Benar
di saya
pada saya
di ibu
pada ibu
di mereka
pada mereka
di pagi hari
pada pagi hari
di akhir kuliah
pada akhir kuliah
9) Kata berakhiran -kan

Misalnya:
Salah
Seharusnya
masuk-an
masuk-kan
letak-an
letak-kan
Kata depan ke digunakan untuk menyatakan tempat, arah, atau
hentak-an
hentak-kan
tujuan. Kata depan ke selalu ditulis terpisah dengan kata yang
gosok-an
gosok-kan
mengikutinya.
tonjok-an
tonjok-kan
Salah
Benar
keatas
ke atas
kebawah
ke bawah
kesamping
ke samping
kesebelah
ke sebelah
kepinggir
ke pinggir
10) Kata berafiksasi gabungan me-kan

Misalnya:
Salah
Seharusnya
me-ngab-di-kan
meng-ab-di-kan
meng-abdikan
mengab-dikan
mengabdi-kan
Selain di depan keterangan tempat atau arah, kata depan ke juga

digunakan di depan kata ganti. Penulisan seperti ini tentu tidak tepat
me-ngab-adi-kan
meng-a-ba-di-kan
sehingga menimbulkan kesalahan berbahasa.
meng-abadikan
Salah
Benar
menga-badikan
ke saya
kepada saya
mengaba-dikan
ke kami
kepada kami
mengabadi-kan
ke mereka
kepada mereka
ke ibu
kepada ibu
meng-ajarkan
ke paman
kepada paman
menga-jarkan
me-nga-jar-kan
meng-a-jar-kan
mengajar-kan
Kata depan dari digunakan untuk menyatakan tempat atau arah.
Kata depan dari selalu dituliskan secara terpisah dengan kata yang
meng-ajarkan
me-ngan-dal-kan
mengikutinya.
meng-an-dal-kan
meng-andalkan
58
39
me-mba-wa-kan
mengan-dalkan
2) Morfem Mu dan Nya sebagai kata ganti untuk Allah selalu ditulis
mengandal-kan
dengan huruf kapital bila digabungkan dengan bentuk gramatik
meng-andalkan
lainnya.
mem-ba-wa-kan
Salah
Benar
mem-bawakan
Allah akan menunjukkan
Allah akan menunjukkan
memba-wakan
jalan yang benar kepada
jalan yang benar kepada
membawa-kan
hambanya,
hambaNya,
mem-bawakan
Bimbinglah hambamu, ya,
Bimbinglah hamba-Mu, ya,
Allah ke jalan yang
Allah ke jalan yang
Engkau beri rahmat,
Engkau beri rahmat,
11) Kata berafiksasi gabungan me-i

Misalnya:
Salah
Seharusnya
me-nga-di-li
meng-a-di-li
me-nga-khi-ri
3) Morfem ku- dan kau- yang dikenal dengan nama klitika dituliskan
serangkai dengan kata kerja yang mengikutinya.
meng-adili
Salah
Benar
menga-dili
ku ajar
kuajar
mengadi-li
ku ajak
kuajak
mengadil-i
kau akhiri
kauakhiri
meng-adili
kau lepaskan
kaulepaskan
meng-a-khir-i
kaucantik
kau cantik (bukan kata kerja)
meng-akhiri
kaubergandengan
kau bergandengan (kk berimbuhan)
mengakhir-i
4) Morfem di, ke dan dari yang dikenal dengan nama depan ditulis
meng-akhiri
me-nga-la-mi
terpisah dengan kata yang mengikutinya.
meng-a-lam-i
menga-lami
mengalam-i
meng-alami
mem-be-la-kangi
mem-be-la-kang-i
membe-lakangi
membela-kangi
Salah
Benar
dirumah
di rumah
dipasar
di pasar
dijalan
di jalan
diatas
di atas
disamping
di samping
membelakang-i
Selain di depan keterangan tempat atau arah kata depan di juga
mem-belakangi
dituliskan di depan kata ganti dan keterangan waktu. Penulisan seperti hal
40
57
perkerja
pekerja
me-ngi-ri-ngi
meng-i-ring-i
perternakan
peternakan
mengi-ringi
perterjun payung
peterjun payung
mengiring-i
meng-iringi
Catatan:
Morfem per- menjadi pel- bila bergabung dengan kata ajar.
12) Kata majemuk berafiksasi gabungan me-kan
Salah
Benar
Misalnya:
perajar
pelajar
Salah
Seharusnya
perajaran
pelajaran
me-nga-nak-ti-ri-kan
meng-a-nak-ti-ri-kan
menga-naktirikan
3) Morfem ter- berubah menjadi te- apabila bergabung dengan kata-kata:
menganak-tirikan
a) yang diawali oleh fonem /r/
menganakti-rikan
b) yang suku pertamanya mengandung bunyi (er)
4.2.6
Salah
Benar
terraba
teraba
terraih
teraih
terralat
teralat
terpercik
tepercik
terperdaya
teperdaya
menganaktiri-kan
meng-anaktirikan
meng-kam-bing-hi-tam-kan
me-ngam-bing-hi-tam-kan
me-ngkambinghitamkan
mengam-binghitamkan
mengambing-hitamkan
mengambinghi-tamkan
Penulisan Morfem yang Salah
mengambinghitam-kan
1) Morfem non dan pan bila digabung dengan kata-kata yang diawali
me-ngambinghitamkan
dengan huruf kapital maka di antara morfem non dan pan dengan kata
men-sebar-luas-kan
me-nye-bar-lu-as-kan
menye-barluaskan
tersebut diberi garis tanda pisah.

Salah
Benar
menyebar-luaskan
non Islam
non-Islam
menyebarlu-askan
non Kristen
non-Kristen
menyebarluas-kan
non Indonesia
non-Indonesia
me-nyebarluaskan
pan Amerika
pan-Amerika
pan Asia
pan-Asia
men-se-rah-terima-kan
me-nye-rah-te-ri-ma-kan
menye-rahterimakan
menyerah-terimakan
menyerahte-rimakan
56
41
menyerahteri-makan
ngomel
mengomel
menyerahterima-kan
ngubah
mengubah
me-nyerahterimakan
me-nganak-emas-kan
4) Morf menge- disingkat menjadi nge.
meng-a-nak-e-mas-kan
menga-nakemaskan
menganak-emaskan
menganake-maskan
menganakemas-kan
meng-anakemaskan
Salah
Benar
ngelap
mengelap
ngelas
mengelas
ngecat
mengecat
ngebom
mengebom
ngetik
mengetik
13) Kata berafiksasi gabungan memper-i

4.2.5
Misalnya:
Salah
Seharusnya
memper-da-yai
mem-per-da-ya-i
1) Morfem ber- berubah menjadi be- apabila bergabung dengan kata-kata:

memper-dayai
memperda-yai
memperdaya-i
mem-perdayai
mem-per-sen-ja-tai
mem-per-sen-ja-ta-i
memper-senjatai
mempersen-jatai
mem-per-ba-iki
Perubahan morfem ber-, per-, dan ter- menjadi be-, pe-, dan te-
Salah
Benar
berracun
beracun
berragam
beragam
berkerja
bekerja
berternak
beternak
bercermin
becermin
mempersenja-tai
Catatan:
mempersenjata-i
Morfem ber- menjadi bel- bila bergabung dengan kata ajar.
mem-persenjatai
Salah
Benar
mem-per-ba-ik-i
berajar
belajar
memper-baiki
2) Morfem per- berubah menjadi pe- apabila bergabung dengan kata-kata:
memperba-iki
mem-per-bahasa-ha-rui
memperbaik-i
mem-perbaiki
mem-per-ba-ha-ru-i
Salah
Benar
memper-baharui
perracun
peracun
perrintis
perintis
42
55
Penyingkatan Morf men-, meny-, meng-, dan menge- menjadi n, ny,
memperba-harui
ng, dan nge.
memperbaha-rui
Salah satu morfem pembentuk kata kerja yang sangat produktif dalam
memperbaharu-i
bahasa Indonesia adalah morfem meN-. Variasi atau alomorf morfem meN-
mem-perbaharui
4.2.4
adalah me-, men-, meny-, mem-, meng-, dan mengetahui-. Dalam penggunaan
mem-per-i-ngati
mem-per-i-ngat-i
bahasa, mungkin karena pengaruh bahasa daerah, morf men-, meny-, meng-, dan
memper-ingati
menge- disingkat menjadi n, ny, ng, dan nge dalam pembentukan kata kerja. Hal
memperi-ngati
ini tentu menimbulkan kesalahan berbahasa dalam bidang morfologi.
memperingat-i
mem-peringati
Berikut ini disajikan sejumlah contoh pembentukan kata kerja yang salah
karena menyingkat morf men-, meny-, meng-, dan menge- menjadi n, ny, ng, dan
14) Kata majemuk berafiksasi memper-kan
nge.
Misalnya:
1) Morf men- disingkat menjadi n.

Salah
Benar
natap
menatap
nari
menari
nolong
menolong
nonton
menonton
nutupi
menutupi
Salah
Seharusnya
memper-tang-gung-jawabkan
mem-per-tang-gung-ja-wab-kan
memper-tanggungjawabkan
mempertang-gungjawabkan
mempertanggung-jawabkan
mempertanggungja-wabkan
mempertanggungjawab-kan
2) Morf men- disingkat menjadi n.
mem-pertanggungjawabkan
memper-te-mu-jodoh-kan
mem-per-te-mu-jo-doh-kan
Salah
Benar
nyambal
menyambal
memper-temujodohkan
nyuruh
menyuruh
memperte-mujodohkan
nyapu
menyapu
mempertemu-jodohkan
nyikat
menyikat
mempertemujo-dohkan
nyisir
menyisir
mempertemujodoh-kan
mem-pertemujodohkan
3) Morf meng- disingkat menjadi ng.

Salah
Benar
ngarang
mengarang
ngambil
mengambil
ngajar
mengajar
memper-tumpang-tindih-kan
mem-per-tum-pang-tin-dih-kan
memper-tumpangtindihkan
mempertu-mpangtindihkan
mempertumpang-tindihkan
54
43
memper-jual-beli-kan
mempertumpangtin-dihkan
lanjur
anjur
mempertumpangtindih-kan
lunjur
unjur
mem-pertumpangtindihkan
telor
telur
mem-per-ju-al-be-li-kan
4.2.2
memper-jualbelikan
Fonem /t/ dalam kata terjemah dan fonem /s/ di awal kata sukses
memperju-albelikan
seharusnya luluh apabila kedua kata itu bergabung dengan morfem meN-. Dalam
memperjual-belikan
memper-alih-namakan
Fonem Yang Luluh Tidak Diluluhkan
memperjualbe-likan
kenyataan penggunaan bahasa kedua fonem itu tidak diluluhkan sehingga
memperjualbeli-kan
terbentuk
mem-perjualbelikan
pengafiksasian seharusnya menerjemahkan dan menyukseskan.
kata
kompleks
menterjemahkan
dan
menyukseskan.
Hasil
Berikut ini disajikan sejumlah contoh kata-kata lain yang fonem awalnya
mem-per-a-lih-na-ma-kan
seharusnya luluh tetapi tidak diluluhkan dalam proses afiksasi.
mem-peralihnamakan
memper-alihnamakan
Salah
Benar
mempera-lihnamakan
mentabrak
menabrak
memperalih-namakan
mentertawakan
menertawakan
memperalihna-makan
mentendang
menendang
memperalihnama-kan
mentumis
menumis
mem-peralihnamakan
mentumbuk
menumbuk
15) Kata berafiksasi memper-kan
4.2.3
Misalnya:
Fonem Yang Tidak Luluh Diluluhkan

Fonem /t/ dalam kata fitnah, foto, dan fokus seharusnya tidak luluh apabila
Salah
Seharusnya
kata-kata itu digabung dengan morfem meN-. Dalam kenyataan penggunaan
memper-abu-kan
mem-per-a-bu-kan
bahasa fonem /f/ dalam kata-kata tersebut luluh dalam proses afiksasi dengan
memper-abukan
morfem meN-. Akibatnya terjadilah kesalahan berbahasa dalam bidang morfologi.
mempera-bukan
Berikut ini penulis sajikan sejumlah contoh kata lain yang fonem
memperabu-kan
pertamanya (/f/ atau /p/) seharusnya tidak luluh tetapi diluluhkan oleh pemakai
mem-perabukan
memper-adab-kan
bahasa dalam proses afiksasi.
mem-per-a-dab-kan
memper-adabkan
mempera-dabkan
memperadab-kan
mem-peradabkan
44
Salah
Benar
memitnah
memfitnah
memotokopi
memfotokopi
memilemkan
memfilemkan
memasihkan
memfasihkan
53
terlalu panjang. Misalnya bentuk gramatik orang tua bijaksana diulang hanya
memper-bincang-kan
mem-per-bin-cang-kan
sebahagian yakni, orang-orang tua bijaksana. Seharusnya perulangannya penuh,
memper-bincangkan
yakni orang tua bijaksana-orang tua bijaksana.
memperbin-cangkan
Dalam gabungan kata atau kata majemuk kesalahan berbahasa terjadi
memperbincang-kan
dalam penggabungan, reduplikasi, dan afiksasi. Gabungan kata yang seharusnya
mem-perbincangkan
serangkai dituliskan tidak serangkai, misalnya matahari (serangkai) dituliskan
memper-cakap-kan
mem-per-ca-kap-kan
tidak serangkai, yakni mata hari. Inilah penyebab pertama kesalahan berbahasa
memper-cakapkan
dalam tataran kata majemuk atau gabungan kata. Kedua,kesalahan berbahasa
memperca-kapkan
terjadi karena kata majemuk yang seharusnya ditulis terpisah, sebaliknya ditulis
mempercakap-kan
bersatu. Misalnya kata majemuk yang ditulis bersatu ini rumahsakit, tatabahasa,
dan matapelajaran seharusnya ditulis terpisah seperti berikut rumah sakit, tata
mem-percakapkan
memper-guna-kan
bahasa, dan mata pelajaran. Ketiga, kesalahan berbahasa terjadi karena kata
mem-per-gu-na-kan
memper-gunakan
majemuk yang sudah berpadu benar kalau diulang seluruhnya harus diulang.
mempergu-nakan
Ternyata dalam penggunaan bahasa hanya sebahagian yang diulang. Misalnya,
memperguna-kan
segi-segitiga, mata-matahari, dan bumi-bumiputra dituliskan secara lengkap
mem-pergunakan
menjadi segitiga-segitiga, matahari-matahari, dan bumiputra-bumiputra. Keempat,

kesalahan berbahasa terjadi karena proses prefiksasi atau sufiksasi dianggap
16) Kata berafiksasi gabungan keber-an
menyatukan penulisan kata majemuk yang belum padu. Misalnya proses afiksasi
Misalnya:
ber- pada kata majemuk bertanggungjawab seharusnya ditulis bertanggung jawab.
Salah
Seharusnya
keber-ha-silan
ke-ber-ha-sil-an
4.2.1
Salah Menentukan Bentuk Asal
keber-hasilan
Kata telantar dan telunjur dianggap berasal dari bentuk asal lantar dan
keberha-silan
lunjur. Kemudian dari kedua bentuk asal yang salah itu dibentuklah kata
kompleks terlantar dan terlunjur. Dari kata kompleks mengelola diambil
keberhasil-an
kesimpulan bahwa bentuk asalnya adalah lola. Dari bentuk dasar lola dibentuk
ke-berhasilan
kata dilola dan melola. Tentu saja bentukan baru itu salah karena bentuk asalnya
keber-ang-katan
keber-angkatan
pun salah. Bentuk asal yang benar adalah kelola.
keberang-katan
Berikut ini disajikan sejumlah contoh bentuk asal yang salah dan di
keberangkat-an
sebelahnya disertakan bentuk asal yang benar.

Salah
Benar
himbau
imbau
trap
terap
ke-ber-ang-kat-an
ke-berangkatan
keber-untung-an
ke-ber-un-tung-an
keber-un-tung-an
52
45
keber-makna-an
keberun-tungan
diper-malukan
keberuntung-an
diperma-lukan
ke-beruntungan
dipermalu-kan
ke-ber-mak-na-an
keber-maknaan
keber-sama-an
4.2
Model Analisis Kesalahan Berbahasa dalam Bidang Morfologi
kebermak-naan
Kesalahan berbahasa dalam bidang morfologi sebahagian besar berkaitan
kebermakna-an
dengan bahasa tulis. Tentu saja kesalahan berbahasa dalam bahasa tulis ini
ke-bermaknaan
berkaitan juga dengan bahasa lisan apalagi bila kesalahan berbahasa dalam
ke-ber-sa-ma-an
penulisan morfologi itu dibacakan. Kesalahan berbahasa dalam bidang morfologi
keber-samaan
disebabkan oleh berbagai hal. Kesalahan berbahasa bidang morfologi dapat
kebersa-maan
dikelompokkan menjadi kelompok afiksasi, reduplikasi, dan gabungan kata atau
kebersama-an
kata majemuk.
ke-bersamaan
Kesalahan berbahasa dalam tataran afiksasi dapat disebabkan oleh

berbagai hal. Pertama, kesalahan berbahasa karena salah menentukan bentuk asal.
17) Kata berafiksasi gabungan kese-an
Misalnya bentuk gramatik himbau, lola, lanjur, lunjur dianggap sebagai bentuk
Misalnya:
asal. Padahal bentuk asal yang benar adalah imbau, kelola, anjur, unjur. Kedua,
Salah
Seharusnya
kese-ra-sian
ke-se-ra-si-an
fonem yang seharusnya luluh dalam proses afiksasi tidak diluluhkan. Misalnya
fonem /t/ dalam kata terjemah dan tertawa atau fonem /t/ dalam kata terjemah dan
kese-rasian
tertawa atau fonem /s/ dalam kata sukses. Ketiga, fonem yang seharusnya tidak
kesera-sian
luluh dalam proses afiksasi justru diluluhkan. Misalnya fonem /f/ dalam kata
keserasi-an
fitnah atau fonem /c/ dalam kata cuci atau cinta. Keempat, penulisan klitika yang
ke-serasian
kese-imb-angan
tidak tepat, penulisan kata depan yang tidak tepat, dan penulisan partikel yang
ke-se-im-bang-an
tidak tepat.
ke-seimbangan
Kesalahan berbahasa dalam tataran reduplikasi disebabkan oleh hal-hal
kese-imbangan
berikut ini. Pertama, kesalahan berbahasa disebabkan kesalahan dalam
keseim-bangan
menentukan bentuk dasar yang diulang. Misalnya bentuk gramatik mengemasi
keseimbang-an
kes-epa-da-nan
diulang menjadi mengemas-kemasi yang seharusnya mengemas-ngemasi. Kedua,
ke-seimbangan
kesalahan berbahasa terjadi karena bentuk dasar yang diulang seluruhnya hanya
ke-se-pa-dan-an
sebahagian yang diulangi. Misalnya bentuk gramatik kaki tangan diulang menjadi
ke-sepadanan
kaki-kaki tangan yang seharusnya diulang seluruhnya, yakni kaki tangan-kaki
kese-padanan
tangan. Ketiga, kesalahan berbahasa terjadi karena menghindari perulangan yang
46
51
penye-larasan
kesepa-danan
penyela-rasan
kesepadan-an
penyelaras-an
kes-epa-ka-tan
ke-se-pa-kat-an
ke-sepakatan
21) Kata berafiksasi gabungan diper-an
kese-pakatan
Misalnya:
kesepa-katan
Salah
Seharusnya
diper-lihat-kan
di-per-li-hat-kan
kesepakat-an
kes-eja-jar-an
di-perlihatkan
ke-sejajaran
diper-lihatkan
kese-jajaran
diperli-hatkan
keseja-jaran
diperlihat-kan
di-persaudara-kan
di-pertikai-kan
kesejajar-an
di-per-sau-da-ra-kan
di-persaudarakan
18) Kata berafiksasi gabungan keter-an
diper-saudarakan
Misalnya:
dipersau-darakan
Salah
Seharusnya
dipersauda-rakan
ke-ter-i-ka-tan
ke-ter-i-kat-an
dipersaudara-kan
ke-terikatan
di-per-ti-kai-kan
keter-ikatan
di-pertikaikan
keteri-katan
diper-tikaikan
ke-terikatan
diperti-kaikan
di-permasalah-kan
ke-ter-li-ba-tan
ke-ter-li-bat-an
dipertikai-kan
ke-terlibatan
di-per-ma-sa-lah-kan
keter-libatan
di-permasalahkan
keterlibat-an
diper-masalahkan
ke-terlibatan
diperma-salahkan
di-permalu-kan
ke-se-ja-jar-an
ke-ter-ba-ta-san
ke-ter-ba-tas-an
dipermasa-lahkan
ke-terbatasan
dipermasalah-kan
keter-batasan
di-per-ma-lu-kan
keterbatas-an
di-permalukan
ke-terbatasan
50
47
ke-ter-gan-tu-ngan
ke-ter-pak-saan
ke-ter-gan-tung-an
pem-ber-da-yan
pem-ber-da-ya-an
ke-tergantungan
pem-berdayaan
keter-gantungan
pember-dayaan
ketergan-tungan
pemberda-yaan
ketergantung-an
pemberdaya-an
ke-ter-pak-sa-an
ke-terpaksaan
20) Kata berafiksasi gabungan penye-an
keter-paksaan
Misalnya:
keterpak-saan
Salah
Seharusnya
keterpaksa-an
pe-nye-ta-ran
pe-nye-ta-ra-an
pe-nyetaraan
19) Kata berafiksasi gabungan pember-an
penye-taraan
Misalnya:
penyeta-raan
Salah
Seharusnya
pem-ber-hen-tian
pem-ber-hen-ti-an
penyetara-an
pe-nye-ku-tun
pem-berhentian
pe-nyekutuan
pember-hentian
penye-kutuan
pemberhen-tian
penyeku-tuan
pemberhenti-an
pem-ber-ang-ka-tan
penyekutu-an
pem-ber-ang-kat-an
pe-nye-be-ra-ngan
pem-berangkatan
penye-berangan
pemberang-katan
pemberangkat-an
penyebe-rangan
pem-be-ra-ngus-an
penyeberang-an
pe-nye-sui-an
pem-berangusan
pem-bel-a-ja-ran
pe-nye-su-ai-an
pembera-ngusan
pe-nyesuaian
pem-bel-a-jar-an
penye-suaian
pem-belajaran
penyesu-aian
pembel-ajaran
penyesuai-an
pe-nye-la-ra-san
pembela-jaran
pembelajar-an
pe-nye-be-rang-an
pe-nyeberangan
pember-angkatan
pem-be-ra-ngu-san
pe-nye-ku-tu-an
pe-nye-la-ras-an
pe-nyelarasan
48
49

Modul Analisis Kesalahan Berbahasa

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Analisis Kesalahan Berbahasa

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Analisis Kesalahan Berbahasa

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis Kesalahan Berbahasa

ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA

Drs. Dian Indihadi, M.Pd.

Analisis Kesalahan Berbahasa

Drs. Dian Indihadi, M.Pd.

Analisis Kesalahan Berbahasa

Analisis Kesalahan Berbahasa

Husein, H. Akhlan dan Yayat Sudaryat. 1996. Fonologi Bahasa Indonesia.

Krashen, Stephen D. dan Tracy D. Terrell. 1985 . The Natural Approach

diistilahkan slip of the pen. Kesalahan ini terjadi akibat ketidaksengajaan

Nurhadi, Roekhan. 1990. Dimensi-dimensi dalam Belajar Bahasa Kedua.

lain, sehingga itu berdampak pada kekurangsempurnaan atau ketidakmampuan

Syafiie Iman. 1988. Retorika dalam Menulis. Jakarta: Depdikbud.

Tarigan, Guntur H. (1990). Proses Belajar Mengajar Pragmatik. Bandung:

kepada kesalahan akibat penutur tidak tepat menggunakan kaidah yang

Tarigan, Guntur H. (1990). Pengajaran Kompetensi Bahasa. Bandung: Angkasa.

Kesalahan terjadi pada produk tuturan yang tidak benar.

Tarigan, Guntur H. (1997). Analisis Kesalahan Berbahasa. Jakarta: Depdikbud.

diketahui benar, bukan karena kurangnya penguasaan bahasa kedua (B2).

Burt dan Kiparsky tidak membedakan kesalahan berbahasa, tetapi dia

Drs. Dian Indihadi, M.Pd.

Drs. Dian Indihadi, M.Pd.

Analisis Kesalahan Berbahasa

Analisis Kesalahan Berbahasa

: pola naik turunnya nada dalam pelafalan kalimat

: panjang, intensitas, atau lamanya bunyi diucapkan

: kesenyapan atau sendi merupakan berhentinya pengucapan

: kaidah penataan tulisan atau huruf dalam sistem aksara

merupakan implikasi logis dari proses pembentukan kreatif siswa (anak).

Hendrickson dalam Nurhadi (1990) menyimpulkan bahwa kekhilafan berbahasa

: pengucapan bunyi yang disertai labial /p, b, m/

: sistem bahasa pada pikiran manusia

dipelajari. Dengan mempelajari kekhilafan minimal ada 3 (tiga) informasi yang

: tinggi rendahnya bunyi

akan diperoleh guru (pengajar) bahasa, yakni:

: sistem pengucapan bahasa

: pengucapan bunyi yang disertai palatal /!/

(materi) yang masih harus dipelajari oleh anak (siswa);

2) kekhilafan berguna sebagai data/fakta empiris untuk peneliti atau penelitian

: proses produksi bunyi bahasa

: pengungkapan yang sebenarnya dari ciri atau satuan

yang tidak terhindarkan dalam pemerolehan dan pembelajaran bahasa, dan

: pola pemberian tekanan pada kata dalam kalimat

bahasanya (Corder; Richard, 1975).

: keadaan hubungan posisional artikulator dan titik artikulasi

Kesalahan berbahasa dipandang sebagai bagian dari proses belajar bahasa.

: keras lemahnya bunyi

pemerolehan dan pengajaran bahasa.

Alwasilah, A. Chaedar. (1985). Sosiologi Bahasa. Bandung: Angkasa.

1) siapa yang berbahasa dengan siapa;

Drs. Dian Indihadi, M.Pd.

Drs. Dian Indihadi, M.Pd.

Analisis Kesalahan Berbahasa

Analisis Kesalahan Berbahasa

3) dalam situasi apa (tempat dan waktu);

: bunyi yang sukar dipilah-pilah seperti tekanan, jangka, dan

4) dalam konteks apa (partisipan, kebudayaan dan suasana);

5) dengan jalur mana (lisan atau tulisan);

: bunyi sebagai getaran udara