BINA GERAK

“Prosedur Pelaksanaan Program pengajaran Bina Gerak”

Dosen Pengampu :

Drs. Ardisal, M.Pd.

Ns. Setia Budi, M.Kep

Disusun Oleh :

Gintan Rahmadhani

(20003068)

PENDIDIKAN LUAR BIASA

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI PADANG

2022
A. Pengertian Program Pengajaran
Program pengajaran bina gerak merupakan sebuah rancangan atau persiapan
yang dibuat oleh guru tentang pembelajaran bina gerak. Program pengajaran
mempunyai empat komponen utama, yaitu komponen tujuan, materi, metode atau
strategi, dan penilaian atau evaluasi. Setiap komponen tersebut dapat dikembangkan
menjadi sub komponen, sehingga jumlah komponen yang terdapat dalam sebuah
perencanaan pengajaran dapat bervariasi.

B. Penyusunan Program Pengajaran

Perencanaan atau program pengajaran mempunyai empat komponen utama,
yaitu komponen tujuan, mated, metode atau strategi, dan penilaian atau evaluasi.
Setiap komponen tersebut dapat dikembangkan menjadi sub komponen, sehingga
jumlah komponen yang terdapat dalam sebuah perencanaan pengajaran seringkali bei
variasi.
Proses belajar mengajar yang sifatnya terapi (penyembuhan), dilakukan oleh
tenaga fisioterapist dan tenaga okupational therapist. Namun apabila tidak ada,
pelaksanaan program bina gerak dapat dilakukan oleh guru yang telah ditatar. Pada
intinya, semua gerak sendi dan urutan gerak dalam melakukan kegiatan hidup sehari-
hari harus diajarkan dengan benar dan dilakukan dengan serasi sesuai dengan gerakan
yang normal. Urutan gerakannya dapat dilakukan berupa analisis tugas agar anak
mudah melakukannya dengan bantuan alat-alat yang dimodifikasi.
Pemilihan dan pengembangan strategi penyampaian merupakan satu rangkaian
dalam mengembangkan perencanaan pengajaran. Dalam hal ini metode atau strategi
yang direncanakan harus sesuai dengan: tujuan yang ingin dicapai, karakteristik
murid, bahan atau materi yang disajikan, kemampuan guru mengelolanya, dan
fasilitas serta waktu yang tersedia. Dengan demikian diharapkan kegiatan belajar
mengajar akan menjadi menarik, melibatkan siswa secara optimal, serta mendorong
siswa untuk bekerjasama dan berpikir kritis.
Dalam proses belajar bina gerak perlu adanya tahap orientasi, tahap
pengenalan, dan tahap kegiatan. Keefektifan dari strategi yang digunakan tergantung
dari tahap belajar tersebut. Strategi yang dipilih dan dikembangkan harus berfokus
pada siswa untuk memudahkan siswa belajar.
 Agar tujuan dapat tercapai perlu dilakukan penilaian secara periodik sebagai
umpan balik mengenai:
a. Ketepatan pokok bahasan dengan kemampuan anak,
b. Ketepatan dalam melaksanakan latihan atau pengajaran.,
c. Ketepatan dalam memilih strategi pendekatan,
d. Ketepatan dalam menggunakan sarana dan alat bantu latihan dan
e. Daya serap siswa atau kemampuan yang diharapkanyang akan dicapai.
Dalam penilaian perlu dijelaskan bentuk penilaiannya, alat penilaian, kemampuan
yang akan dinilai, kriteria penilaian dan catatan hasil penilaian, serta tindak lanjutnya.
Alat-alat bantu yang digunakan dalam pengajaran bina gerak terdiri atas alat- alat
yang digunakan untuk latihan gerak dan alat-alat yang dipakai anak untuk bergerak,
serta alat-alat modifikasi untuk memudahkan anak dalam melakukan aktivitas hidup
sehari-hari. Alat-alat yang digunakan untuk latihan gerak meliputi:
a. Exercise Mat, ialah matras untuk latihan gerakan berguling-guling dan gerak
setiap sendi.
b. Incline Mat, ialah matras untuk latihan tengkurep dan gerakan merayap.
c. Guling yang besar atau tong, alat untuk latihan bergerak maju mundur dalam
posisi merangkak.
d. Crowler, ialah alat untuk latihan gerakan merangkak.
e. Wallbars, adalah alat untuk latihan berdiri berpegangan, latihan gerakan
jongkok berdiri, dan gerakan memanjat.
f. Parallel Bars, ialah alat untuk latihan berdiri, gerakan melangkah dan berjalan
sambil berpegangan.
g. Walker, ialah alat untuk latihan gerakan berjalan.
h. Crutch dan atau tongkat, ialah alat untul latihan berjalan.
i. Straight, ialah alat untuk gerakan menaiki dan menuruni tanggan.
j. Papan titian, ialah alat untuk latihan keseimbangan dalam berjalan.
k. Dynamic Body excercise, ialah alat untuk latihan gerakan meloncat-loncat di
tempat.
l. Foot placement leader, ialah alat untuk latihan melangkah dan menempatkan
kaki agar tidak menumpuk.
m. Treadmill, ialah alat untuk latihan berlari di tempat.
Sedangkan alat-alat yang dipakai anak untuk bergerak meliputi:
 1. Brace ialah sepatu besi untuk menopang atau mengoreksi kaki agar anak dapat
berjalan dengan serasi.
2. Splint atau spalk, ialah alat untuk mengoreksi atau meluruskan kaki atau
tangan yang bengkok agar anak dapat berjalan dan menggerakkan tangannya
dengan benar.
3. Prothese tangan atau kaki ialah alat palsu untuk membantu gerakan tangan
atau kaki yang telah hilang.
Disamping alat-alat tersebut juga ada alat-alat yang dimodivikasi, seperti:
1. Alat-alat tulis modifikasi, terdiri dari pulpen atau pensil yang gagangnya
diperbesar dan alas untuk menulis yang menggunakan penjepit kertas.
2. Alat-alat makan modifikasi, terdiri dari sendok garpu yang gagangnya
diperbesar, dan piring yang pinggirnya diberi pembatas untuk menahan nasi
agar tidak berceceran, serta cangkir yang pegangannya diperpanjang.
3. Head pointer, ialah alat tulis yang dipasang di kepala untuk anak yang tidak
punya tangan atau tidak dapat menggerakkan tangannya.
4. Meja dan kursi belajar yang dimodifikasi, yaitu meja belajar dengan
pinggirannya diberi pembatas agar buku tidak merosot dan kursi belajar yang
dapat di stel-stel sesuai dengan kebutuhan serta menggunakan sabuk
pengaman dan sandaran yang tegak lurus.
5. Papan tulis yang dimodifikasi, terdiri dari white board yang dapat dirubah-
rubah posisinya sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan anak dalam
menulis apakah posisinya duduk, berdiri, atau berbaring.

Beberapa prinsip dalam latihan gerakan melakukan aktivitas hidup sehari-hari yaitu:

1. Mulailah dengan apa saja yang dapat dilakukan sendiri oleh anak dengan cara
yang biasa dilakukannya atau dengan sedikit penyesuaian.
2. Rencanakanlah kegiatan setiap hari atau setiap minggu.
3. Catatlah bagaimana kegiatan anak untuk setiap aktivitas juga berapa lama
anak dapat melanjutkan kegiatannya.
4. Untuk perpanjangan waktu cukup menambah ± 5 menit
5. Untuk menambah aktivitas lainnya harus ada kepastian bahwa anak telah lebih
kuat keadaan fisiknya.
 Dari hasil assesmen ditemukan kemampuan berbagai gerak anak tunadaksa yang
nyata-nyata dimiliki pada saat ini. Berdasarkan kemampuan tersebut, maka disusunlah
program pengembangan geraknya yang dapat dirancang secara individual maupun
secara kiasikal.

1. MENYUSUN PROGRAM PENGAJARAN BDBG BAGI ATD

Dalam menyusun program individual berdasarkan pada kemampuan gerak
masing-masing anak, sedangkan untuk menyusun program kiasikal perlu
ditentukan terlebih dahulu kriteria kelompok yang kecacatannya ringan, sedang
clan berat.
1) Anak tunadaksa yang kecacatannya ringan, adalah mereka yang:
a. Mampu ambulasi jalan tanpa bantuan
b. Mampu melakukan kegiatan hidup sehari-hari tanpa bantuan atau hanya
dengan diawasi
c. Mampu berkomunikasi dengan bahasa lisan
2) Anak tunadaksa yang kecacatannya sedang, adalah mereka yang
a. Ada hambatan dalam mobilisasi clan memelihara did sendiri sehingga
perlu bantuan minimal.
b. Mulai ada hambatan komunikasi
3) Anak tunadaksa yang kecacatannya berat, adalah mereka yang
a. Tidak mampu mobilisasi, anak hanya tinggal di tempat tidur atau memakai
kursi roda.
b. Tidak mampu melakukan kegiatan hidup sehari-hari, perlu bantuan
sepenuhnya.
c. ada hambatan komunikasi, anak tidak mampu menyampaikan
kehendaknya atau tidak mampu menerima perintah.
2. FORMAT PROGRAM PENGAJARAN Bina Gerak
Dalam format program BDBG balk individual maupun klasikal, minimal
mencakup komponen-komponen berikut ini:
a. Kemampuan gerak saat ini, diperoleh dari hasil assesmen gerak
b. Gerak rneiakukan aktivitas hidup sehari-hari yang akan dikembangkan
c. Tujuan, balk secara umum maupun tujuan khususnya
d. Mated gerak yang akan disampaikan.
e. Strategi atau metode yang akan digunakan untuk menyampaikan mated
 f. Media clan alat bantu yang digunakan untuk memudahkan anak
melakukan Gerakan
g. Pelaksanaan pembelajarannya
h. Evaluasi keberhasilan
i. Hasil yang dicapai
j. Follow-up atau tindak lanjutnya.

C. Pelaksanaan Program
Pelaksanaan program pengajaran bina gerak telah ditentukan dalam kurikulum
bina gerak untuk anak tunadaksa. Pembelajaran yang termuat merupakan penjabaran
dari pokok bahasan dan sub pokok bahasan yang seoptimal mungkin harus dapat
dicapai dalam jangka waktu yang telah ditetapkan dalam struktur program.
Pada proses belajar mengajar perlu diusahakan adanya tahap orientasi, tahap
pengenalan dan tahap kegiatan sehingga hasil belajar mencapai tujuan yang
diharapkan. Dalam pelaksanaannya, siswa yang sama jenis kelainannya dapat
dikelompokkan dalam satu kegiatan.
Proses belajar mengajar yang sifatnya terapi (penyembuhan), dilakukan oleh
tenaga fisioterapist dan tenaga okupasi. Namun apabila tidak ada, pelaksanaan
program bina gerak dapat dilakukan oleh guru yang telah ditatar. Pada intinya, semua
gerak sendi dan urutan gerak dalam melakukan kegiatan hidup sehari-hari harus
diajarkan dengan benar dan dilakukan dengan serasi sesuai dengan gerakan yang
normal. Urutan gerakannya dapat dilakukan berupa analisis tugas agar
Contoh: Analisa Tugas Memakai Baju
Tujuan : Agar anak dapat memakai baju sendiri
Urutannya:
1. Ambil baju (blus) dari gantungan baju
2. Tangan yang satu memegang ujung baju dan tangan yang lain dimasukkan ke
lubang lengan baju
3. Tarik baju sampai ke dekat tangan yang Belum dimasukkan
4. Tangan yang telah dimasukkan ke lengan baju memegang ujung baju dan
tangan yang lain dimasukkan ke dalam lubang baju.
5. Rapihkan posisi baju dengan kedua tangan
6. Pasang kancingnya satu persatu
Prerequisite:
 1. Memahami konsep membuka dan menutup
2. Memahami konsep lubang
Agar tujuan dapat tercapai perlu dilakukan penilaian secara periodik sebagai
umpan balik mengenai:
1. Ketepatan pokok bahasan dengan kemampuan anak
2. Ketepatan dalam melaksanakan latihan atau pengajaran.
3. Ketepatan dalam memilih strategi pendekatan.
4. Ketepatan dalam menggunakan sarana dan alat bantu latihan.
5. Daya serap siswa atau kemampuan yang diharapkan/yang akan dicapai.
Dalam penilaian perlu dijelaskan bentuk penilaiannya, alat penilaian, kemampuan
yang akan dinilai, kriteria penilaian dan catatan hasil penilaian, serta tindak lanjutnya.
penilaian pelajaran bina gerak bagi siswa yang mengalami gangguan motoric baik
secara individual maupun klasikal. Sebelum membuat rancangannya perlu
mengadakan assesmen gerak untuk mengetahui tingkat kemampuan awal dan
kesulitan gerakannya. Hasil assesmen ini digunakan sebagai dasar pembuatan
program.
 DAFTAR RUJUKAN
Suherman, Y. Pengajaran Bina Gerak Bagi Anak Dengan Gangguan Motorik.
https://123dok.com/document/oz14j98z-bpbi.html
Widati, S. BINA GERAK BAGI ANAK YANG MENGALAMI KELAINAN ALAT
GERAK. https://123dok.com/document/qojlr6mz-bina-gerak-bagi-mengalami-
kelainan-alat-gerak-widati.html
http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._PEND._LUAR_BIASA/195403101988032-
MIMIN_CASMINI/Hand_Out_Bina_Diri_dan_Bina_Gerak.pdf