MAKALAH

Strategi Evaluasi Pembelajaran

Di susun untuk memenuhi mata kuliah : Evaluasi Pembelajaran

DOSEN PENGAMPUN :
WINDA OKTAVIANA, M.Pd

DI SUSUN OLEH
KELOMPOK 3 :
ENDANG ( 2210209006 )
AGLA DEFAZA ( 2210209014 )

JURUSAN PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI (PIAUD)

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGUGURAN
INSTITUT AGAMA ISLAMNEGERI (IAIN) KERINCI

TAHUN 2023
 KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr.Wb
Puji syukur senantiasa kita ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah
memberikan rahmat serta karunianya kepada kita semua sehingga kelompok kami
dapat menyelesaikan makalah Evaluasi Pembelajaran ini tepat pada waktu yang
telah di tentukan.
Dengan adanya makalah ini, kami berharap mahasiswa – mahasiswi bisa
mendapatkan pengetahuan/wawasan yang luas. Dan kelompok kami berterima
kasih kepada Ibuk Winda Oktaviana, M.Pd yang telah membimbing kami
sehingga dapat terbentuknya makalah ini dengan maksimal.
Kami menyadari bahwa dalam pembuatan makalah ini tidak luput dari
kekurangan. Oleh karena itu kami mohon bimbingan yang lebih baik, agar kami
dapat membentuk makalah yang selanjutnya dengan lebih baik pula.sekian terima
kasih.

Wassalamu’alaikum Wr.Wb

Sungai penuh, 2024

Penyusun..

DAFTAR ISI
BAB I..................................................................................................................... 4
PENDAHULUAN..................................................................................................4
1. Apa itu strategi evaluasi......................................................................................4
2. Apa fungsi evaluasi............................................................................................ 4
3. Apa tujuan evaluasi pembelajaran......................................................................4
4. Apa manfaat Evaluasi pembelajaran...................................................................4
BAB II.................................................................................................................... 5
PEMBAHASAN.....................................................................................................5
DAFTAR PUSTAKA...........................................................................................10

BAB I
 PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

Dalam evaluasi pembeljaran terdapat pembagian menjadi pengukuran, penilaian,

dan evaluasi. Dalam pengertian akan dikemukakan arti umum dari masing-masing
konsep pendapat pada era penulis .
Memang tidak semua yang menyadari bahwa pekerjaan sehari-hari, kira
melakukan pengukuran dan penilian.
Dari dua kalimat di atas kita sudah menemui tiga buah istilah yaitu :
Pengukuran, evaluasi dan penilaian. Sementara orang memang cenderung lebih
mengartikan ketiga kata tersebut sebagai suatu pengertian yang sama sehingga
dalam memakainya hanya tergantung dari kata mana yang siap untuk diucapkan.

B. RUMUSAN MASALAH
1. Apa itu strategi evaluasi
2. Apa fungsi evaluasi
3. Apa tujuan evaluasi pembelajaran
4. Apa manfaat Evaluasi pembelajaran
5. Apa macam-macam Evaluasi pembelajaran
 BAB II

PEMBAHASAN

A. STRATEGI EVALUASI
Setelah anda cukup memahami maksud-tujuan dan fokus evaluasi
pembelajaran TK maka hendaknya segera mempertimbangkan 4 hal yang
mendasari pengambilan keputusan yang harus dilakukan dengan segera, yaitu
penentuan teknik pengumpulan data informasi yang handal dan terampil serta
waktu yang diperlukan.
Seringkali informasi yang dikumpulkan hanya yang pokok-pokok saja dan
kurang terinci untuk dimaknai. Pada saat lain, informasinya berlimpah sehingga
untuk menganalisisnya sangat memakan waktu dan tenaga, yang sebenarnya harus
dihindari. Untuk menghindari hsl tersebut maka diperlukan strategi pengumpulan
data/ informasi agar sesuai dengan tujuan dan dapat dimanfaatkan seoptimal
mungkin.
Teknik pengumpulan data/ informasi antara lain teknik pengamatan
( observasi ) pada perilaku anak didik, misalnya pengamatan insidental dan
terfokus ; teknik pengumpulan lainnya adalah : catatan Anekdotal, ceklis,sampling
waktu dan sampling kejadian, sampling bacaan-tulisan-gambar, diskusi,
wawancara, mungkin juga survey, angket,tes fisik, kuessioner. Untuk
menggunakan berbagai teknik pengumpulan data tersebut maka sebelumnya Anda
harus memahami jenis evaluasi dan kemudian menyusun strategi evaluasinya.
Secara umum evaluasi pembelajaran/kegiatan terbagi dalam dua bagian besar,
yaitu :
1. Evaluasi formatif dilakukan oada saat pelaksanaan pada proses belajar
mengajar berlangsung, misalnya mengakses anak sementara anak belajar dalam
bentuk pengalaman tertentu, seperti bermain, dalam tugas tertentu seperti
menggambar; atau menilai efektivitas keterlibatan keluarga anak
didik,pengumpulan data berlangsung beberapa kali sampai tampak jelas arah
perkembangannya.
2. Evaluasi sumatif dilakukan pada akhir satuan program, bisa satuan : cawu”,
satuan “semester” atau satuan bulanan, bahkan satuan program mingguan.
Uniknya, dalam penilaian sumatif, bisa dan boleh, bahkan dianjurkan
menggunakan sekaligus berkombinasi dengan evaluasi formatif dari berbagai
jenisnya. Pada dasarnya, evaluasi sumatif merupakan himpunan terstruktur dari
hasil evaluasi yang dilakukan sementara satu-satuan program yang dipilih sedang
berjalan titik akhir waktunya. Kualitas evaluasi sumatif bergantung pada kualitas
evaluasi formatif penunjangnya. Contohnya, pengamatan berkelanjutan pada
seorang anak, dengan menganalisi hasil karya anak seperti menggambar yang
merupakan evaluasi sumatif. Hasil evaluasi sumatif itulah yang dilaporkan kepada
orang tua anak secara deskrptif-naratif dengan bukti yang didokumentasikan
dalam portopolio.

Perlu diingat bahwa tidak harus pelaku evaluasi formatif yang beragam dan
bersinambungan tidak harus dilakukan oleh seorang guru sendirian, tetapi boleh
lebih dari seorang, asalkan dicatat siapa, kapan dan strategi apa yang digunakan
serta apa yang menjadi fokusnya.

B. FUNGSI EVALUASI
1) Untuk memberikan umpan balik kepada guru sebagai dasar untuk
memperbaiki proses belajar- menagajar, serta mengadakan perbaikan program
bagi murid.

2) Untuk memberikan angka yang tepat tentang kemajuan atau hasil beljar dari
setiap murid. Antara lain digunakan dalam rangka pemberian laporan
kemajuan belajar murid kepada orang tua penentuan kenaikan kelas serta
menentukan lulus tidaknya seorang murid.

3) Untuk menentukan murid didalam situasi belajar-mengajar yang tepat, sesuai

dengan tingkat kemampuan, ( dan karakteristik ) yang dimiliki oleh murid.

4) Untuk mengenal latar belakang ( psikologis,fisik, dan lingkungan ) murid yang

mengalami kesulitan belajar, nantinya dapat dipergunakan sebagai dasar
pemecahan kesulitan-kesulitan belajar yang timbul.

C. TUJUAN EVALUASI
Evaluasi adalah suatu kegiatan yang disengaja dan bertujuan. Kegiatan
evaluasi dilakukan dengan sadar oleh guru dengan tujuan untuk memperoleh
kepastian mengenai keberhasilan belajar murid dan memberikan masukan kepada
guru mengenai apa yang dia lakukan dalamkegiatan pengajaran.
Dengan kata lain, evaluasi yang dilakukan oleh guru bertujuan untuk mengetahui
bahan-bahan pelajaran yang disampaikan apakah sudah dikuasai oleh siswa
ataukah belum. Selaian itu, apakah kegiatan pengajaran yang dilaksanakannya itu
sudah sesuai dengan apa yang diharapkan atau belum.
Menurut sudirman N. dkk, bahwa tujuan penilaian dalam proses pembelajaran
adalah:
1. Mengambil keputusan tentang hasil belajar.
2. Memahami siswa,
3. Memperbaiki dan mengembangkan program pengajaran.

D. MANFAAT EVALUASI
 Secara umum manfaat yang dapat diambil dari kegiatan evaluasi dalam
pembelajaran, yaitu:
1. Memahami sesuatu: mahasiswa (entry behavior, motivasi, dll), sarana dan
prasarana,dan kondisi dosen.
2. Membuat keputusan: kelanjutan program penanganan “masalah", dll.
Meningkatkan kualitas PBM: komponen-komponen PBM Sementara secara lebih
khusus evaluasi akan member manfaat bagi pihak-pihak yang terkait dengan
pembelajaran, seperti siswa, guru, dan kepala sekolah.
1. Bagi Siswa; mengetahui tingkat pencapaian tujuan pembelajaran Memuaskan
atau tidak memuaskan
2. Bagi Guru; a) mendeteksi siswa yang telah dan belum menguasai tujuan
melanjutkan remedial atau pengayaan, b) ketepatan materi yang diberikan jenis,
lingkup, tingkat kesulitan, c) Ketepatan metode yang digunakan.
3. Bagi Sekolah; a) Hasil belajar cermin kualitas sekolah, b) membuat program
sekolah, c) pemenuhan standar.
Dengan demikian dapatlah difahami bahwa evaluasi sangat perlu/bermanfaat
dan merupakan syarat mutlak untuk perbaikan, agar mempunyai makna yang
signifikan bagi semua pihak. Jika kita temukan hubungan antara hasil belajar
dengan efektivitas metode mengajar terbukalah kemungkinan untuk mengadakan
perbaikan. Sebelum kita mengevaluasi kemampuan metode baru pada sejumlah
peserta didik, perlu kita pikirkan bahwa proses pembelajaran itu dinamis,
senantiasa terjadi perubahan pada guru maupun murid dalam interaksi itu. Di
samping hasil belajar seperti diharapkan oleh guru mungkin timbul pula hasil
sampingan yang positif maupun negatif misalnya, murid-murid menguasaibahan
yang disajikan akan tetapi Ia disamping itu merasa senang atau benci terhadap
tindakan pribadi gurunya.

E. MACAM-MACAM EVALUASI
1) Evaluasi Formatif, yaitu
a) Arti : evaluasi pembelajaran yang dilaksanakan disetiap peserta didik selesai
mempelajari kompetensi dasar (KD) yang harus dicapai pada mata pelajaran
tertentu disatu pokok bahasan mata pelajaran tersebut. Tujuannya adalah untuk
menilai tingkat ketercapaian suatu KD. Jika ada peserta didik yang belum
mencapainya maka diadakanlah remidial.
b) Fungsi : untuk memperbaiki proses belajar mengajar ke arah yang lebih baik,
atau memperbaiki program satuan pelajaran yang telah digunakan.
c) Tujuan : untuk mengetahui hingga di mana penguasaan murid tentang bahan
yang telah diajarkan dalam suatu program satuan pelajaran.
d) Aspek – aspek yang dinilai : yang berkenaan dengan hasil kemampuan belajar
murid, meliputi : pengetahuan, keterampilan, sikap dan penguasaan terhadap
bahan pelajaran yang telah disajikan.
e) Waktu pelaksanaan : setiap akhir pelaksanaan satuan program belajar mengajar.
2) Evaluasi Sumatif
a) Arti : evaluasi pembelajaran yang dilaksanakan di setiap peserta didik selesai
mempelajari beberapa KD yang harus di capai pada mata pelajaran tertentu pada
beberapa pokok bahasan mata pelajaran tersebut. Biasanya evaluasi pembelajaran
sumatif dilakukan di setiap pertengahan dan akhir pembelajaran. Evaluasi sumatif
bertujuan untuk menilai hasil pencapaian belajar peserta didik terhadap berbagai
kompetensi yang harus di kuasainya dalam suatu periode, seperti akhir semester
dan di kelas terakhir (Ujian Nasional).
b) Fungsi : untuk menentukan angka/nilai murid yang telah mengikuti program
pengajaran dalam satu caturwulan, semester, akhir tahun atau akhir dari suatu
program bahan pengajaran dari suatu unit pendidikan. Di samping itu, untuk
memperbaiki situasi proses belajar mengajar ke arah yang lebih baik serta untuk
kepentingan penilaian selanjutnya.
c) Tujuan : untuk mengetahui taraf hasil belajar yang dicapai oleh murid setelah
menyelesaikan program bahan pengajaran dalam suatu catur wulan, semester,
akhir tahun atau akhir suatu program bahan pengajaran pada suatu unit pendidikan
tertentu.
d) Aspek – aspek yang dinilai : kemajuan belajar, meliputi : pengetahuan,
keterampilan, sikap dan penguasaan murid tentang materi pelajaran yang sudah
diberikan.
e) Waktu pelaksanaan : akhir caturwulan, semester, atau akhir tahun.
3) Evaluasi Penempatan
a) Arti : evaluasi pembelajaran yang dilaksanakan untuk menempatkan peserta
didik dalam suatu program pendidikan atau jurusan yang sesuai dengan
kemampuan (baik potensial maupun aktual) dan minat peserta didik.
b) Fungsi : untuk mengetahui keadaan anak termasuk keadaan seluruh pribadinya,
agar anak tersebut dapat ditempatkan pada posisi yang tepat.
c) Tujuan : untuk menempatkan anak didik pada kedudukan yang sebenarnya,
berdasarkan bakat, minat, kemampuan, kesanggupan serta keadaan – keadaan
lainnya, sehingga anak tidak mengalami hambatan dalam mengikuti setiap
program/bahan yang disajikan guru.
d) Aspek – aspek yang dinilai : meliputi : keadaan fisik, psikis, bakat,
kemampuan/pengetahuan, keterampilan, sikap dan lain –lain aspek yang dianggap
perlu bagi kepentingan pendidikan anak selanjutnya.
e) Waktu pelaksanaan : penilaian ini sebaiknya dilaksanakan
sebelum anak mengikuti proses belajar – mengajar yang
permulaan. Atau anak tersebut baru akan mengikuti pendidikan
di suatu tingkat tertentu.
4) Evaluasi Diasnostik
a) Arti : evaluasi pembelajaran yang dilaksanakan sebagai sarana
untuk mendiagnosis berbagai kendala dalam proses
pembelajaran.
b) Fungsi : untuk mengetahui masalah – masalah apa yang diderita atau yang
mengganggu anak didik, sehingga ia mengalami kesulitan, hambatan atau
gangguan ketika mengikuti program tertentu. Dan bagaimana usaha untuk
memecahkannya.
c) Tujuan : untuk mengatasi/membantu pemecahan kesulitan atau hambatan yang
dialami anak didik waktu mengikuti kegiatan belajar – mengajar pada suatu
bidang studi atau keseluruhan program pengajaran.
d) Aspek – aspek yang dinilai : hasil belajar, latar belakang kehidupan anak,
keadaan keluarga, lingkungan, dan lain – lain.
e) Waktu pelaksanaan : dapat dilaksanakan setiap saat sesuai dengan kebutuhan.
 DAFTAR PUSTAKA
Depdikbud. (1994). program kegiatan belajar Taman kanak-kanak: pedoman
penilaian. Jakarta: Depdikbud.PPm-Tk. Ditdas.
Nurkencana, Wayan dan Sumartana. Evaluasi Pendidikan. Surabaya: Usaha
Nasional, 1983.
https://jptam.org/index.php/jptam/article/download/4308/3602/8199
http://repo.iain-tulungagung.ac.id/8963/5/BAB%20II.pdf