Kemahiran Variasi

Ransangan dan Kemahiran

Penyoalan
RaynerJ | AzdynnJ | DanialH
Kemahiran Variasi Ransangan
• Merupakan teknik mempelbagaikan kaedah dan teknik penyampaian
guru dengan tujuan menarik perhatian dan minat pelajar dalam aktiviti
pengajarannya.

• Dalam proses p & p masa tumpuan pelajar adalah singkat. Mereka akan
hilang minat jika aktiviti tidak dipelbagaikan.

• Kemahiran variasi rangsangan meliputi kemahiran mengubah-ubah tingkah

laku guru, mempelbagaikan aktiviti pengalihan saluran deria pelajar,
menukar corak interaksi antara guru dan pelajar, serta mempelbagaikan
kaedah dan teknik mengajar.
PRINSIP PENGUNAAN VARIASI RANSANGAN
• Perubahan kaedah dan teknik penyampaian guru haruslah dikaitkan dengan
tujuan dan isi pelajaran. Ianya mesti mempunyai perkaitan dengan matlamat am
dan kandungan pelajaran yang hendak disampaikan.

• Perubahan aktiviti pengajaran haruslah lancar dan dikaitkan dengan langkah-

langkah penyampaian diantara satu sama lain.

• Penggunaan alat bantu mengajar untuk mempelbagai pengalihan saluran deria

harus dirancang dan disampaikan dengan teknik yang berkesan.

• Setiap langkah penyampaian harus mengandungi aktiviti yang berbeza. Jika

masa pemyampaian sesuatu langkah mengajar melebihi 5 minit, corak aktiviti
pengajaran harus dipelbagaikan.

• Guru harus mengubah rangsangan berdasarkan maklum balas yang didapati

daripada pelajarnya.
OBJEKTIF PENGGUNAAN VARIASI
RANSANGAN
• Memusatkan perhatian pelajar & mengekalkan perhatian mereka terhadap
pengajaran guru.

• Melibatkan pelajar secara aktif dalam berbagai pengalaman baru dalam

pembelajaran.

• Memberi peluang kepada pelajar menggunakan berbagai saluran deria untuk

memperoleh ilmu.

• Memotivasi dan membangkitkan naluri ingin tahu melalui pelbagai aktiviti

pengajaran guru.

• Memberi peluang kepada pelajar menikmati pelbagai aktiviti yang dijalankan.

• Mewujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang positif dan seronok.

KESAN PENGGUNAAN VARIASI RANSANGAN
KE ATAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
• Aktiviti P & P akan menjadi lebih seronok & menarik. Kanak-kanak lebih ceria dan seronok
untuk belajar. P&P menjadi lebih bermakna dan berjaya meninggalkan kesan yang
mendalam.

• Minat & perhatian mereka akan ditumpukan sepenuhnya terhadap aktiviti pengajaran
guru. Mereka akan dapat memahami bahan konsep pengajaran guru dengan lebih baik
lagi.

• Naluri ingin tahu pelajar akan dibangkitkan & mereka berusaha melibatkan diri secara
aktif. Contohnya melukis, melabel, memain peranan dan sebagainya.

• Pelajar berpeluang menggunakan pelbagai saluran deria untuk mempelajari sesuatu.

Guru akan melakukan pergerakkan badan dan ini akan meneguhkan P&P.

• Dapat mewujudkan suasana pembelajaran yang positif. Dengan bantuan ABM yang
sesuai dapat merangsangkan P&P kanak-kanak.

• Masalah disiplin dapat dikawal apabila pelajar menumpukan sepenuh perhatian terhadap
aktiviti pengajaran guru.
KOMPONEN KEMAHIRAN VARIASI
RANSANGAN
Kemahiran variasi rangsangan mengandungi 6 komponen.

1. Komponen perubahan pergerakan langkah guru.

• Guru bergerak ke kiri dan kanan, belakang dan depan semasa mengajar. Ia perlu dilakukan secara perlahan supaya tidak
mengganggu P&P dan tumpuan kanak-kanak.

2. Komponen perubahan pergerakan anggota guru.

• Guru juga boleh menggunakan bahagian anggota badan yang baru contohnya tangan untuk menegaskan penerangan dan
penyampaian.

3. Komponen perubahan nada suara guru.

• Guru tidak hanya menggunakan suara yang mendatar tetapi perlu mengubah nada suara mengikut kepentingan bahan pengajaran.

4. Komponen perubahan fokus deria pelajar.

• Perhatian kanak-kanak akan berubah apabila guru mengubah cara mengajar dengan menggunakan ABM.

5. Komponen perubahan bentuk lisan pelajar.

• Kanak-kanak boleh dilibatkan secara lisan contohnya penggunaan bahasa.

6. Komponen perubahan bentuk fizikal pelajar.

• Perubahan bentuk fizikal pelajar seperti lakonan, menulis, dan simulasi.
 Kemahiran Penyoalan
• Penyoalan merupakan satu teknik yang digunakan dengan
meluas oleh guru dalam usaha menyampaikan fakta, konsep
dan prinsip sesuatu bidang ilmu serta meningkatkan pemikiran
murid.
OBJEKTIF PENYOALAN
1. Mendorong dan merangsang pemikiran.
2. Landasan untuk melaksanakan kemahiran pengajaran.
3. Melibatkan perbincangan dalam kumpulan atau secara
individu.
4. Melibatkan lebih ramai pelajar dalam proses pengajaran.
5. Melihat kembali konsep dan kemahiran yang telah diajar.
6. Mengenalpasti kesukaran yang dihadapi oleh pelajar.
7. Merangsang pemikiran dan aktiviti mental pelajar.
 Kekerapan

Ciri-ciri Taburan
Masa
yang
menunggu Penyoalan saksama

Penggerak
Peringkat-peringkat penyoalan menurut
Taksonomi Bloom
Penilaian

Sintesis

Penganalisisan

Penggunaan

Kefahaman

Pengetahuan
Contoh Soalan Bagi Setiap Peringkat Penyoalan.

• Pengetahuan
• Bentuk soalan yang memerlukan pelajar untuk mengenal, mengetahui atau
mengingat kembali fakta,konsep, prinsip, kenyataan yang tertentu atau sesuatu
corak.

• Contohnya:
• Apakah formula untuk mencari luas segi empat tepat?
• Apakah definisi pecahan setara?
 Pemahaman
• Bentuk soalan yang memerlukan pelajar memahami atau mentaksir sesuatu
idea dengan menggunakan perkataan sendiri.

• Pada peringkat ini, pelajar sudah boleh mengenal makna bahan-bahan yang
diajarkan dan tahu kegunaan maklumat yang diperoleh bagi menyelesaikan
sesuatu masalah.

• Contohnya:
• Jelaskan apa yang anda faham tentang konsep pecahan.
Penggunaan
• Bentuk soalan yang memerlukan penggunaan kefahaman dan
pengetahuan sesuatu formula dan prinsip serta teknik untuk
menyelesaikan masalah terutamanya masalah dalam
kehidupan seharian. Contohnya
• Iskandar membeli seekor ayam yang berjisim 1 ¾ kg. Jika
harga se kg ayam ialah RM4.80, berapakah harga ayam yang
dibelinya itu?
Penganalisisan
• Bentuk soalan yang memerlukan penyelesaian kepada
masalah yang dibantu oleh pengetahuan tentang bahagian
dalam proses pembelajaran.
• Pelajar perlu mengetahui andaian yang dinyatakan, mengenal
pasti kesilapan logik dalam penaakulan, membezakan antara
kenyataan dan rumusan.
• Contohnya
• Mengapakah setiap segi empat sama ialah segi empat tepat?
Sintesis
• Bentuk soalan yang memerlukan pelajar untuk menggunakan pemikiran
imaginatif dan kreatif.

• Pelajar dapat menggunakan kemahiran dalam bidang yang telah dipelajari

ke situasi baru secara kreatif.

• Pelajar bukan setakat menunjukkan pengetahuan atau kefahaman sahaja

tetapi pelajar berkebolehan mengemukakan idea, perancangan atau hasil
yang tersendiri.

• Contohnya:
• Ciko lebih tua daripada Bobi. Bobi lebih tua daripada Lulu. Siapakah yang
lebih tua, Ciko atau Lulu?
 Penilaian
• Memerlukan pelajar menyediakan nilai-nilai dan piawai untuk menentukan sejauh mana
konsep itu menepati nilai dan piawai tersebut.

• Pelajar perlu membuat pertimbangan tentang nilai bagi sesuatu tujuan atau tentang idea,
bahan-bahan dan lain-lain.

• Pertimbangan ini berasaskan kritea untuk menilai setakat mana sesuatu idea atau
penyelesaian itu tepat, berkesan dan memuaskan.

• Peringkat ini memerlukan pelajar membuat pertimbangan menganalisis dan mensintesis.

• Contohnya :
• Manakah kaedah penyelesaian yang sesuai untuk menyelesaikan persamaan linear
secara graf, kaedah tukar ganti atau hukum cramer?
• Mengapakah kamu memilih kaedah tersebut untuk menyelesai masalah?
 Soalan
bertulis

STRATEGI
Soalan PELAKSANAAN Soalan
untuk kumpulan
kelas PENYOALAN kecil

Soalan
untuk
individu
TERIMA KASIH