هدف این پژوهش، طراحی و اعتباریابی الگوی شایستگی مداحان اهلبیت علیهمالسلام است. پژوهش حاضر، ازنظ... more هدف این پژوهش، طراحی و اعتباریابی الگوی شایستگی مداحان اهلبیت علیهمالسلام است. پژوهش حاضر، ازنظر هدف، پژوهشی توسعهای و ازنظر راهبرد و روش، نوعی تحقیق ترکیبی از نوع اکتشافی (طرح تدوین ابزار) و شامل دو مرحله کمی و کیفی است. مواد و محتوای این تحقیق، در مرحله کیفی شامل «17 سخنرانی مقام معظم رهبری در جمع مداحان»، «مرامنامه مداحان»، «اسناد مربوط به نشست علمی مداحان» و «مصاحبههای انجامشده، با 10 نفر از اساتید مداحی» بود که با استفاده از روش تحلیل محتوای کیفی مورد تحلیل قرار گرفت و در ادامه، یافتههای حاصل از تحلیل دادههای کیفی، با استفاده از روش دلفی و در دو مرحله به تائید خبرگان این حوزه رسید. ابزار گردآوری دادههای تحقیق، در مرحله کمی، پرسشنامه محققساخته، با 43 گویه با طیف پنج گزینهای لیکرت و با پایایی 80/0 بود که با استفاده از نتایج مرحله کیفی، طراحی و ساخته شد. جامعه آماری تحقیق، در این مرحله شامل 250 نفر از مداحان عضو کانون بسیج مداحان شهر تهران بود که از بین آنان 152 نفر، به روش نمونهگیری تصادفی ساده انتخاب و پرسشنامه تحقیق بین آنان توزیع گردید. نتایج و یافتههای تحقیق نشان داد که الگوی شایستگی مداحان اهلبیت علیهمالسلام، دربردارنده 43 مؤلفه شایستگی است که در قالب هشت بعد (مؤلفه اصلی) شامل دانش (با 14 مؤلفه)، تواناییها (با 3 مؤلفه)، مهارتها (با 6 مؤلفه)، ویژگیهای اخلاقی (با 9 مؤلفه)، ویژگیهای شخصیتی (با 3 مؤلفه)، بینش (با 3 مؤلفه)، نگرش (با 3 مؤلفه) و اعتبار (با 2 مؤلفه) طبقهبندی گردید.
هدف: هدف از پژوهش حاضر، شناسایی بیعدالتیهای آموزشی و پژوهشی موجود نسبت به دانشجویان در حین تحصی... more هدف: هدف از پژوهش حاضر، شناسایی بیعدالتیهای آموزشی و پژوهشی موجود نسبت به دانشجویان در حین تحصیل بود. روش: پژوهش حاضر از نظر نوع هدف، کاربردی و از نظر شیوه اجرا، توصیفی بود. به این منظور، از رویکر کیفی پدیدارشناسی بهره گرفته شد. جامعه این پژوهش، دانشجویان یکی از دانشگاههای جامع دولتی شهر تهران در سال تحصیلی 99-1398 بودند. تعداد 20 دانشجو طبق اصل اشباع نظری با روش نمونهگیری هدفمند و نمونهگیری معیار انتخاب شدند. گردآوری دادهها از طریق انجام مصاحبه نیمهساختاریافته صورت گرفت. روایی محتوایی ابزار مصاحبه توسط متخصصان موضوع و پایایی آن نیز با روش پایایی بین دوکدگذار با ضریب %78 مورد تأیید قرار گرفت. برای تحلیل دادهها نیز، روش تحلیل مضمون فان کام به کار گرفته شد. یافتهها: یافتهها نشان داد که بیعدالتی آموزشی هشت مضمون اصلی و 45 مضمون فرعی و بیعدالتی پژوهشی پنج مضمون اصلی و 21 مضمون فرعی داشت. مضمونهای اصلی بیعدالتی در زمینه آموزشی، شامل ضعف اساتید در یاددهی، جدی نگرفتن درس و آموزش، انتقادپذیری پایین اساتید، بیضابطهبودن ارزیابی دانشجویان، تخریب انگیزه دانشجو، تحقیر دانشجو، به رسمیت نشناختن تنوع دانشجویان، و محدود بودن امکان دسترسی به استاد بودند. در زمینه پژوهشی نیز، مضمونهای اصلی بیعدالتی شامل تبعیض در پذیری دکتری، ایجاد محدودیت در همکاری با اساتید، ضعف و تبعیض در ارائه راهنمایی علمی، نگاه ابزاری به دانشجو، و مشکلات تأمین منابع مورد نیاز پژوهشها میشدند. این بیعدالتیها به عنوان عواملی هستند که تأثیرات منفی بر ایجاد و تقویت قابلیتهای اساسی دانشجویان، یعنی احترام و کرامت، دانش و تخیل، انسجام عاطفی، آمادگی یادگیری، صدا، داشتن آرزو، استدلال عملی، و روابط و شبکههای اجتماعی میگذارند. نتیجهگیری: برگزاری کارگاههای آموزشی برای اساتید با موضوع عدالت آموزشی و پژوهشی، افزایش تنوع اساتید و محتوای آموزشی ارائهشده متناسب با تفاوتهای دانشجویان، توجه به نظرات دانشجویان در مسائل مختلف دانشگاه و رسیدگی به اعتراضهای آنان، راهکارهایی هستند که برای رفع بیعدالتیهای موجود توصیه میشوند.
هدف این پژوهش، طراحی و اعتباریابی الگوی شایستگی مداحان اهلبیت علیهمالسلام است. پژوهش حاضر، ازنظ... more هدف این پژوهش، طراحی و اعتباریابی الگوی شایستگی مداحان اهلبیت علیهمالسلام است. پژوهش حاضر، ازنظر هدف، پژوهشی توسعهای و ازنظر راهبرد و روش، نوعی تحقیق ترکیبی از نوع اکتشافی (طرح تدوین ابزار) و شامل دو مرحله کمی و کیفی است. مواد و محتوای این تحقیق، در مرحله کیفی شامل «17 سخنرانی مقام معظم رهبری در جمع مداحان»، «مرامنامه مداحان»، «اسناد مربوط به نشست علمی مداحان» و «مصاحبههای انجامشده، با 10 نفر از اساتید مداحی» بود که با استفاده از روش تحلیل محتوای کیفی مورد تحلیل قرار گرفت و در ادامه، یافتههای حاصل از تحلیل دادههای کیفی، با استفاده از روش دلفی و در دو مرحله به تائید خبرگان این حوزه رسید. ابزار گردآوری دادههای تحقیق، در مرحله کمی، پرسشنامه محققساخته، با 43 گویه با طیف پنج گزینهای لیکرت و با پایایی 80/0 بود که با استفاده از نتایج مرحله کیفی، طراحی و ساخته شد. جامعه آماری تحقیق، در این مرحله شامل 250 نفر از مداحان عضو کانون بسیج مداحان شهر تهران بود که از بین آنان 152 نفر، به روش نمونهگیری تصادفی ساده انتخاب و پرسشنامه تحقیق بین آنان توزیع گردید. نتایج و یافتههای تحقیق نشان داد که الگوی شایستگی مداحان اهلبیت علیهمالسلام، دربردارنده 43 مؤلفه شایستگی است که در قالب هشت بعد (مؤلفه اصلی) شامل دانش (با 14 مؤلفه)، تواناییها (با 3 مؤلفه)، مهارتها (با 6 مؤلفه)، ویژگیهای اخلاقی (با 9 مؤلفه)، ویژگیهای شخصیتی (با 3 مؤلفه)، بینش (با 3 مؤلفه)، نگرش (با 3 مؤلفه) و اعتبار (با 2 مؤلفه) طبقهبندی گردید.
هدف: هدف از پژوهش حاضر، شناسایی بیعدالتیهای آموزشی و پژوهشی موجود نسبت به دانشجویان در حین تحصی... more هدف: هدف از پژوهش حاضر، شناسایی بیعدالتیهای آموزشی و پژوهشی موجود نسبت به دانشجویان در حین تحصیل بود. روش: پژوهش حاضر از نظر نوع هدف، کاربردی و از نظر شیوه اجرا، توصیفی بود. به این منظور، از رویکر کیفی پدیدارشناسی بهره گرفته شد. جامعه این پژوهش، دانشجویان یکی از دانشگاههای جامع دولتی شهر تهران در سال تحصیلی 99-1398 بودند. تعداد 20 دانشجو طبق اصل اشباع نظری با روش نمونهگیری هدفمند و نمونهگیری معیار انتخاب شدند. گردآوری دادهها از طریق انجام مصاحبه نیمهساختاریافته صورت گرفت. روایی محتوایی ابزار مصاحبه توسط متخصصان موضوع و پایایی آن نیز با روش پایایی بین دوکدگذار با ضریب %78 مورد تأیید قرار گرفت. برای تحلیل دادهها نیز، روش تحلیل مضمون فان کام به کار گرفته شد. یافتهها: یافتهها نشان داد که بیعدالتی آموزشی هشت مضمون اصلی و 45 مضمون فرعی و بیعدالتی پژوهشی پنج مضمون اصلی و 21 مضمون فرعی داشت. مضمونهای اصلی بیعدالتی در زمینه آموزشی، شامل ضعف اساتید در یاددهی، جدی نگرفتن درس و آموزش، انتقادپذیری پایین اساتید، بیضابطهبودن ارزیابی دانشجویان، تخریب انگیزه دانشجو، تحقیر دانشجو، به رسمیت نشناختن تنوع دانشجویان، و محدود بودن امکان دسترسی به استاد بودند. در زمینه پژوهشی نیز، مضمونهای اصلی بیعدالتی شامل تبعیض در پذیری دکتری، ایجاد محدودیت در همکاری با اساتید، ضعف و تبعیض در ارائه راهنمایی علمی، نگاه ابزاری به دانشجو، و مشکلات تأمین منابع مورد نیاز پژوهشها میشدند. این بیعدالتیها به عنوان عواملی هستند که تأثیرات منفی بر ایجاد و تقویت قابلیتهای اساسی دانشجویان، یعنی احترام و کرامت، دانش و تخیل، انسجام عاطفی، آمادگی یادگیری، صدا، داشتن آرزو، استدلال عملی، و روابط و شبکههای اجتماعی میگذارند. نتیجهگیری: برگزاری کارگاههای آموزشی برای اساتید با موضوع عدالت آموزشی و پژوهشی، افزایش تنوع اساتید و محتوای آموزشی ارائهشده متناسب با تفاوتهای دانشجویان، توجه به نظرات دانشجویان در مسائل مختلف دانشگاه و رسیدگی به اعتراضهای آنان، راهکارهایی هستند که برای رفع بیعدالتیهای موجود توصیه میشوند.
Uploads
Papers by محمد یمنی دوزی سرخابی