Reflexionar desde las experiencias [Recurso electrónico]: una visión complementaria entre España, Francia y Brasil : actas del II Congreso Internacional de Educación Patrimonial : [28-31 oct. 2014, Madrid], 2014, ISBN 978-84-697-1504-8, pág. 1039, 2014
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia- PIBID e uma iniciativa que vem ganhand... more O Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia- PIBID e uma iniciativa que vem ganhando visibilidade no contexto das politicas de formacao docente no Brasil desde 2007. O presente estudo objetivou refletir sobre elementos desse programa que sinalizam para a formacao continua dos professores da educacao basica e dos docentes universitarios integrados ao PIBID. Este momento da investigacao privilegiou referenciais bibliograficos e documentais para a analise dos fundamentos epistemologicos que dao suporte a proposta do PIBID. As discussoes sobre a formacao de professores partem de referencias de autores como Novoa (1995); Sacristan (1999); Libâneo (2002); Tardif (2006); Veiga (2009); Formosinho (2009) e Therrien e Nobrega-Therrien (2013). Os estudos destacam o principio da epistemologia da pratica em contexto de reflexividade critica e transformadora nas relacoes intersubjetivas da praxis formadora no cotidiano escolar, fundada na racionalidade dialogica de mediadores e aprendizes. Tais abordagens suscitam a compreensao de que e, sobretudo, na escola que a formacao docente ganha sentido. Sobre o PIBID, o estudo permitiu observar que as experiencias vivenciadas em seu âmbito possibilitam a abertura de caminhos para a consolidacao da formacao continua, sendo um espaco fecundo de desenvolvimento da reflexividade critica para os professores que o integram. De fato, o transitar de profissionais do ensino entre a universidade e a escola, munidos de instrumentos teorico-praticos sobre a educacao e a escola, pode gerar transformacoes nas concepcoes e praticas desses sujeitos. Palavras-chave: PIBID. Formacao Continua. Docencia.
O presente estudo tem como objetivo analisar aspectos da formação continuada de professoras que a... more O presente estudo tem como objetivo analisar aspectos da formação continuada de professoras que atuam na Educação Básica, em escolas públicas do Governo do Distrito Federal, que tenham participado de ações formativas promovidas pela Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação – EAPE. A investigação foi orientada pelo seguinte questionamento: quais as contribuições das ações de formação continuada de professores, promovidas pela EAPE, para o desenvolvimento profissional docente? A pesquisa, de abordagem qualitativa, teve como ponto de partida a análise da literatura da área, tendo sido embasada, principalmente, pelos seguintes autores: Gatti (2009); Imbernón (2009); Marcelo Garcia (2009); Marcelo Garcia e Vaillant (2012); Melo (2007; 2009); Nóvoa (2000); Pimenta (2002). Os dados foram obtidos por meio de questionário e grupo focal dos quais participaram as professoras de duas escolas do Governo do Distrito Federal. A partir da análise de conteúdo dos dados são apresentadas...
Aborda uma prática pedagógica desenvolvida em duas universidades públicas cearenses. Surge da pro... more Aborda uma prática pedagógica desenvolvida em duas universidades públicas cearenses. Surge da problemática de como a Didática pode se inscrever, enquanto campo articulado dialeticamente, no ensino e em seus múltiplos contextos. Teve como objetivo analisar perspectivas discentes sobre uma pesquisa de campo fomentada na disciplina Didática. De Comenius (1997) a Candau (2012), dentre outros, discute, teórico-metodologicamente, a multidimensionalidade da Didática e seu lugar na prática docente. Ancora-se na abordagem qualitativa, tendo o questionário semiestruturado, aplicado a 20 estudantes de licenciatura, como instrumento de coleta de dados. Estes foram interpretados a partir da análise temática, revelando ‘núcleos de sentidos’, pelos discentes, sobre a prática acenada. A articulação ensino - pesquisa e o contato com a realidade escolar foram vistos pelos discentes como importantes subsídios em sua formação.
Resumo O estudo discute a temática bricolagem científica em pesquisas na área de educação, promov... more Resumo O estudo discute a temática bricolagem científica em pesquisas na área de educação, promovendo reflexões com suporte na experiência de doutorandas com o rigor, a complexidade e a interdisciplinaridade que ponderam essa abordagem na produção do conhecimento científico sobre formação de professores. O referencial teórico-metodológico e a análise de dados oriundos da pesquisa qualitativa forneceram suporte para a discussão. A entrevista semiestruturada foi utilizada como principal técnica. Percebeu-se que as entrevistadas concebem a bricolagem científica como um desafio, ao mesmo tempo que entendem ser essa a alternativa propulsora da criatividade do pesquisador. Reconhecem, ainda, que se tornar um cientista bricoleur exige tempo, rigor e aprofundamento.
No presente estudo são apresentados resultados da pesquisa intitulada Formação de professores: A ... more No presente estudo são apresentados resultados da pesquisa intitulada Formação de professores: A leitura na Aprendizagem da Profissão, abordando o processo de construção identitária dos alunos do curso de Pedagogia da Universidade Regional do Cariri (URCA). Metodologicamente optou-se pela abordagem qualitativa de pesquisa, tomando como ponto de partida a compreensão acerca das diferentes perspectivas formativas que a leitura pode assumir na vida dos sujeitos. Os dados analisados neste texto foram levantados junto aos alunos investigados por ocasião de uma oficina de cordel que tinha como temática a leitura na educação básica e na universidade. Os resultados apontam que ainda subsiste nestas instituições uma lógica de que há uma leitura legítima, ideal, representada por uma cultura erudita e letrada, baseada exclusivamente na leitura da palavra escrita.
Reflexionar desde las experiencias [Recurso electrónico]: una visión complementaria entre España, Francia y Brasil : actas del II Congreso Internacional de Educación Patrimonial : [28-31 oct. 2014, Madrid], 2014, ISBN 978-84-697-1504-8, pág. 1039, 2014
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia- PIBID e uma iniciativa que vem ganhand... more O Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia- PIBID e uma iniciativa que vem ganhando visibilidade no contexto das politicas de formacao docente no Brasil desde 2007. O presente estudo objetivou refletir sobre elementos desse programa que sinalizam para a formacao continua dos professores da educacao basica e dos docentes universitarios integrados ao PIBID. Este momento da investigacao privilegiou referenciais bibliograficos e documentais para a analise dos fundamentos epistemologicos que dao suporte a proposta do PIBID. As discussoes sobre a formacao de professores partem de referencias de autores como Novoa (1995); Sacristan (1999); Libâneo (2002); Tardif (2006); Veiga (2009); Formosinho (2009) e Therrien e Nobrega-Therrien (2013). Os estudos destacam o principio da epistemologia da pratica em contexto de reflexividade critica e transformadora nas relacoes intersubjetivas da praxis formadora no cotidiano escolar, fundada na racionalidade dialogica de mediadores e aprendizes. Tais abordagens suscitam a compreensao de que e, sobretudo, na escola que a formacao docente ganha sentido. Sobre o PIBID, o estudo permitiu observar que as experiencias vivenciadas em seu âmbito possibilitam a abertura de caminhos para a consolidacao da formacao continua, sendo um espaco fecundo de desenvolvimento da reflexividade critica para os professores que o integram. De fato, o transitar de profissionais do ensino entre a universidade e a escola, munidos de instrumentos teorico-praticos sobre a educacao e a escola, pode gerar transformacoes nas concepcoes e praticas desses sujeitos. Palavras-chave: PIBID. Formacao Continua. Docencia.
O presente estudo tem como objetivo analisar aspectos da formação continuada de professoras que a... more O presente estudo tem como objetivo analisar aspectos da formação continuada de professoras que atuam na Educação Básica, em escolas públicas do Governo do Distrito Federal, que tenham participado de ações formativas promovidas pela Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação – EAPE. A investigação foi orientada pelo seguinte questionamento: quais as contribuições das ações de formação continuada de professores, promovidas pela EAPE, para o desenvolvimento profissional docente? A pesquisa, de abordagem qualitativa, teve como ponto de partida a análise da literatura da área, tendo sido embasada, principalmente, pelos seguintes autores: Gatti (2009); Imbernón (2009); Marcelo Garcia (2009); Marcelo Garcia e Vaillant (2012); Melo (2007; 2009); Nóvoa (2000); Pimenta (2002). Os dados foram obtidos por meio de questionário e grupo focal dos quais participaram as professoras de duas escolas do Governo do Distrito Federal. A partir da análise de conteúdo dos dados são apresentadas...
Aborda uma prática pedagógica desenvolvida em duas universidades públicas cearenses. Surge da pro... more Aborda uma prática pedagógica desenvolvida em duas universidades públicas cearenses. Surge da problemática de como a Didática pode se inscrever, enquanto campo articulado dialeticamente, no ensino e em seus múltiplos contextos. Teve como objetivo analisar perspectivas discentes sobre uma pesquisa de campo fomentada na disciplina Didática. De Comenius (1997) a Candau (2012), dentre outros, discute, teórico-metodologicamente, a multidimensionalidade da Didática e seu lugar na prática docente. Ancora-se na abordagem qualitativa, tendo o questionário semiestruturado, aplicado a 20 estudantes de licenciatura, como instrumento de coleta de dados. Estes foram interpretados a partir da análise temática, revelando ‘núcleos de sentidos’, pelos discentes, sobre a prática acenada. A articulação ensino - pesquisa e o contato com a realidade escolar foram vistos pelos discentes como importantes subsídios em sua formação.
Resumo O estudo discute a temática bricolagem científica em pesquisas na área de educação, promov... more Resumo O estudo discute a temática bricolagem científica em pesquisas na área de educação, promovendo reflexões com suporte na experiência de doutorandas com o rigor, a complexidade e a interdisciplinaridade que ponderam essa abordagem na produção do conhecimento científico sobre formação de professores. O referencial teórico-metodológico e a análise de dados oriundos da pesquisa qualitativa forneceram suporte para a discussão. A entrevista semiestruturada foi utilizada como principal técnica. Percebeu-se que as entrevistadas concebem a bricolagem científica como um desafio, ao mesmo tempo que entendem ser essa a alternativa propulsora da criatividade do pesquisador. Reconhecem, ainda, que se tornar um cientista bricoleur exige tempo, rigor e aprofundamento.
No presente estudo são apresentados resultados da pesquisa intitulada Formação de professores: A ... more No presente estudo são apresentados resultados da pesquisa intitulada Formação de professores: A leitura na Aprendizagem da Profissão, abordando o processo de construção identitária dos alunos do curso de Pedagogia da Universidade Regional do Cariri (URCA). Metodologicamente optou-se pela abordagem qualitativa de pesquisa, tomando como ponto de partida a compreensão acerca das diferentes perspectivas formativas que a leitura pode assumir na vida dos sujeitos. Os dados analisados neste texto foram levantados junto aos alunos investigados por ocasião de uma oficina de cordel que tinha como temática a leitura na educação básica e na universidade. Os resultados apontam que ainda subsiste nestas instituições uma lógica de que há uma leitura legítima, ideal, representada por uma cultura erudita e letrada, baseada exclusivamente na leitura da palavra escrita.
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