Plane Sylvie, Garcia-Debanc Claudine. L'oral : un objet qui se dérobe à l'analyse. Diffic... more Plane Sylvie, Garcia-Debanc Claudine. L'oral : un objet qui se dérobe à l'analyse. Difficultés méthodologiques pour l'étude de l'oral dans les recherches en didactique du français langue étrangère. In: La Lettre de l'AIRDF, n°40, 2007/1. pp. 20-25
Garcia-Debanc Claudine. Curriculums, compétences, progression : une question socialement vive sur... more Garcia-Debanc Claudine. Curriculums, compétences, progression : une question socialement vive sur l'enseignement de français. In: La Lettre de l'AIRDF, n°47-48, 2010. pp. 27-34
Pour introduire la problématique, nous rappellerons les termes d’une controverse qui oppose, en 1... more Pour introduire la problématique, nous rappellerons les termes d’une controverse qui oppose, en 1853, le Manuel général de l’instruction primaire. Journal hebdomadaire des instituteurs, édité par Louis Hachette et le Bulletin de l’instruction primaire, suscité par le ministre de l’Instruction publique Fortoul, après le coup d’État du 2 décembre 1851. Cette controverse porte sur les tâches d’écriture à proposer aux élèves de fin d’école primaire, à l’époque élèves de 14 ans. Après la publicati..
Garcia-Debanc Claudine. Présentation. Les consignes dans et hors l'école. In: Pratiques : lin... more Garcia-Debanc Claudine. Présentation. Les consignes dans et hors l'école. In: Pratiques : linguistique, littérature, didactique, n°111-112, 2001. Les consignes dans et hors l'école. pp. 3-6
Introduction Les compétences requises pour enseigner la langue sont nombreuses, car l’enseignemen... more Introduction Les compétences requises pour enseigner la langue sont nombreuses, car l’enseignement de la grammaire est un domaine particulièrement complexe (Nonnon & Dolz, 2010). Depuis une dizaine d’années, des recherches ont tenté d’observer la mise en œuvre de cet enseignement et d’en analyser les pratiques (Lord, 2012 ; Canelas-Trevisi & Gagnon, 2014). Ainsi, en Suisse, Canelas-Trevisi (2009) a observé cet enseignement à l’école primaire et Schneuwly & Dolz (2009) ont collecté un grand no..
Garcia-Debanc Claudine, Lebrun Bernard, Mas Maurice. Une autre évaluation des écrits des élèves, ... more Garcia-Debanc Claudine, Lebrun Bernard, Mas Maurice. Une autre évaluation des écrits des élèves, pour une autre pédagogie de l'écriture. In: Repères pour la rénovation de l'enseignement du français, n°63, 1984. Il écrivent... Comment évaluer? pp. 5-12
Garcia-Debanc Claudine. Apprendre à justifier par écrit une réponse: analyses linguistiques et pe... more Garcia-Debanc Claudine. Apprendre à justifier par écrit une réponse: analyses linguistiques et perspectives didactiques. In: Pratiques : linguistique, littérature, didactique, n°84, 1994. pp. 5-40
Garcia-Debanc Claudine. De l'usage d'ateliers d'écriture en formation d'enseignan... more Garcia-Debanc Claudine. De l'usage d'ateliers d'écriture en formation d'enseignants de français. In: Pratiques : linguistique, littérature, didactique, n°61, 1989. Ateliers d'écriture. pp. 29-56
Quelles competences professionnelles sont necessaires pour organiser efficacement des situations ... more Quelles competences professionnelles sont necessaires pour organiser efficacement des situations favorisant la reecriture des eleves ? Quelles connaissances faut-il maitriser sur l'ecriture, sur les brouillons d'ecrivains, sur les apprentissages en ecriture des eleves, sur les consignes d'ecriture et de reecriture ? Quelle pratique personnelle faut-il en avoir, comme enseignant certes mais aussi comme participant a des ateliers d'ecriture ? Quand on est formateur d'enseignants, quelles activites mettre en place pour favoriser la construction d'une expertise professionnelle dans ce domaine ? Le passage de la premiere a la deuxieme annee d'IUFM peut etre vu comme un changement necessaire entre un savoir didactique, d'ordre declaratif, sur la conception de projets d'ecriture ou l''analyse de textes d'eleves et des savoirs proceduraux a mettre en acte dans l'espace de la classe. Nous partons d'une etude de cas vecu en formation initiale montrant les difficultes d'une stagiaire a mettre en oeuvre une situation de reecriture avec des eleves de CE2, malgre des connaissances declaratives solides sur l'importance de la reecriture et une preparation de la seance soignee. Nous decrivons ensuite une seance de formation initiale conduite a l'IUFM de Toulouse, cogeree par un professeur d'IUFM et un maitre-formateur, au cours de laquelle les Professeurs des Ecoles stagiaires sont amenes a corriger, avec ou sans criteres explicites, ou a reecrire un texte d'eleve de CM1. Leurs annotations et leurs criteres sont ensuite analyses, compares, confrontes avec ceux de l'enseignant expert, en vue de mettre en evidence les choix de strategies. Trois exemples de reecritures sont egalement analyses et compares au travail des eleves. Le croisement de ces deux experiences en formation initiale aide a definir les composantes de la competence professionnelle necessaire pour mettre en oeuvre efficacement une situation de reecriture avec des eleves d''ecole primaire mais aussi de colleges, de lycees ou de lycees professionnels. Cet inventaire peut egalement servir d''analyseur pour situer l'etat des representations et des pratiques d'un groupe de collegues en formation continue.
L’accompagnement de l’ecriture de nouvelles fantastiques en classe de cycle 3, de 4e en college (... more L’accompagnement de l’ecriture de nouvelles fantastiques en classe de cycle 3, de 4e en college (en France) ou de fin de secondaire (en 5e technologique de Belgique francophone) implique la presence de discours enseignants ayant fonction d’etayage. Ces interactions didactiques de tutelle revelent des savoirs tres differents d’un professeur a l’autre et des definitions du fantastique diverses. Nous nous attachons a mettre en evidence les savoirs disciplinaires a propos de ce genre litteraire, sur le plan de sa definition, des references culturelles convoquees, des motifs et des personnages et de la structure de la diegese, notamment des caracteristiques du denouement.
Cadiot Anne, Chevalier Jean-Claude, Delesalle Simone, Garcia Claudine, Martinez Christine, Zedda ... more Cadiot Anne, Chevalier Jean-Claude, Delesalle Simone, Garcia Claudine, Martinez Christine, Zedda Paolo. « Oui mais, non mais » ou : II y a dialogue et dialogue. In: Langue française, n°42, 1979. La pragmatique, sous la direction de Anne-Marie Diller et François Récanati. pp. 94-102
Garcia-Debanc Claudine. Regards croisés sur une copie. In: Pratiques : linguistique, littérature,... more Garcia-Debanc Claudine. Regards croisés sur une copie. In: Pratiques : linguistique, littérature, didactique, n°84, 1994. pp. 69-75
L'article analyse des discours d'enseignants sur leurs pratiques et les confronte aux obs... more L'article analyse des discours d'enseignants sur leurs pratiques et les confronte aux observations effectives en classe par le biais d'enregistrements video transcrits in extenso et preleves de facon ecologique. Nous voulons montrer que ce type d'observations et de confrontations est riche d'enseignements sur la maniere dont les professeurs du secondaire ou de l'ecole primaire integrent ou interpretent la formation initiale ou les programmes, ce qui revele de ce fait un certain nombre de conceptions relatives a la discipline enseignee. Nous degageons les convergences et les distorsions entre les pratiques declarees et observees ainsi que les limites de plusieurs outils de planification de l'ecriture qui prennent l'ascendant sur le travail de l'ecriture elle-meme, releguee au second plan.
Plane Sylvie, Garcia-Debanc Claudine. L'oral : un objet qui se dérobe à l'analyse. Diffic... more Plane Sylvie, Garcia-Debanc Claudine. L'oral : un objet qui se dérobe à l'analyse. Difficultés méthodologiques pour l'étude de l'oral dans les recherches en didactique du français langue étrangère. In: La Lettre de l'AIRDF, n°40, 2007/1. pp. 20-25
Garcia-Debanc Claudine. Curriculums, compétences, progression : une question socialement vive sur... more Garcia-Debanc Claudine. Curriculums, compétences, progression : une question socialement vive sur l'enseignement de français. In: La Lettre de l'AIRDF, n°47-48, 2010. pp. 27-34
Pour introduire la problématique, nous rappellerons les termes d’une controverse qui oppose, en 1... more Pour introduire la problématique, nous rappellerons les termes d’une controverse qui oppose, en 1853, le Manuel général de l’instruction primaire. Journal hebdomadaire des instituteurs, édité par Louis Hachette et le Bulletin de l’instruction primaire, suscité par le ministre de l’Instruction publique Fortoul, après le coup d’État du 2 décembre 1851. Cette controverse porte sur les tâches d’écriture à proposer aux élèves de fin d’école primaire, à l’époque élèves de 14 ans. Après la publicati..
Garcia-Debanc Claudine. Présentation. Les consignes dans et hors l'école. In: Pratiques : lin... more Garcia-Debanc Claudine. Présentation. Les consignes dans et hors l'école. In: Pratiques : linguistique, littérature, didactique, n°111-112, 2001. Les consignes dans et hors l'école. pp. 3-6
Introduction Les compétences requises pour enseigner la langue sont nombreuses, car l’enseignemen... more Introduction Les compétences requises pour enseigner la langue sont nombreuses, car l’enseignement de la grammaire est un domaine particulièrement complexe (Nonnon & Dolz, 2010). Depuis une dizaine d’années, des recherches ont tenté d’observer la mise en œuvre de cet enseignement et d’en analyser les pratiques (Lord, 2012 ; Canelas-Trevisi & Gagnon, 2014). Ainsi, en Suisse, Canelas-Trevisi (2009) a observé cet enseignement à l’école primaire et Schneuwly & Dolz (2009) ont collecté un grand no..
Garcia-Debanc Claudine, Lebrun Bernard, Mas Maurice. Une autre évaluation des écrits des élèves, ... more Garcia-Debanc Claudine, Lebrun Bernard, Mas Maurice. Une autre évaluation des écrits des élèves, pour une autre pédagogie de l'écriture. In: Repères pour la rénovation de l'enseignement du français, n°63, 1984. Il écrivent... Comment évaluer? pp. 5-12
Garcia-Debanc Claudine. Apprendre à justifier par écrit une réponse: analyses linguistiques et pe... more Garcia-Debanc Claudine. Apprendre à justifier par écrit une réponse: analyses linguistiques et perspectives didactiques. In: Pratiques : linguistique, littérature, didactique, n°84, 1994. pp. 5-40
Garcia-Debanc Claudine. De l'usage d'ateliers d'écriture en formation d'enseignan... more Garcia-Debanc Claudine. De l'usage d'ateliers d'écriture en formation d'enseignants de français. In: Pratiques : linguistique, littérature, didactique, n°61, 1989. Ateliers d'écriture. pp. 29-56
Quelles competences professionnelles sont necessaires pour organiser efficacement des situations ... more Quelles competences professionnelles sont necessaires pour organiser efficacement des situations favorisant la reecriture des eleves ? Quelles connaissances faut-il maitriser sur l'ecriture, sur les brouillons d'ecrivains, sur les apprentissages en ecriture des eleves, sur les consignes d'ecriture et de reecriture ? Quelle pratique personnelle faut-il en avoir, comme enseignant certes mais aussi comme participant a des ateliers d'ecriture ? Quand on est formateur d'enseignants, quelles activites mettre en place pour favoriser la construction d'une expertise professionnelle dans ce domaine ? Le passage de la premiere a la deuxieme annee d'IUFM peut etre vu comme un changement necessaire entre un savoir didactique, d'ordre declaratif, sur la conception de projets d'ecriture ou l''analyse de textes d'eleves et des savoirs proceduraux a mettre en acte dans l'espace de la classe. Nous partons d'une etude de cas vecu en formation initiale montrant les difficultes d'une stagiaire a mettre en oeuvre une situation de reecriture avec des eleves de CE2, malgre des connaissances declaratives solides sur l'importance de la reecriture et une preparation de la seance soignee. Nous decrivons ensuite une seance de formation initiale conduite a l'IUFM de Toulouse, cogeree par un professeur d'IUFM et un maitre-formateur, au cours de laquelle les Professeurs des Ecoles stagiaires sont amenes a corriger, avec ou sans criteres explicites, ou a reecrire un texte d'eleve de CM1. Leurs annotations et leurs criteres sont ensuite analyses, compares, confrontes avec ceux de l'enseignant expert, en vue de mettre en evidence les choix de strategies. Trois exemples de reecritures sont egalement analyses et compares au travail des eleves. Le croisement de ces deux experiences en formation initiale aide a definir les composantes de la competence professionnelle necessaire pour mettre en oeuvre efficacement une situation de reecriture avec des eleves d''ecole primaire mais aussi de colleges, de lycees ou de lycees professionnels. Cet inventaire peut egalement servir d''analyseur pour situer l'etat des representations et des pratiques d'un groupe de collegues en formation continue.
L’accompagnement de l’ecriture de nouvelles fantastiques en classe de cycle 3, de 4e en college (... more L’accompagnement de l’ecriture de nouvelles fantastiques en classe de cycle 3, de 4e en college (en France) ou de fin de secondaire (en 5e technologique de Belgique francophone) implique la presence de discours enseignants ayant fonction d’etayage. Ces interactions didactiques de tutelle revelent des savoirs tres differents d’un professeur a l’autre et des definitions du fantastique diverses. Nous nous attachons a mettre en evidence les savoirs disciplinaires a propos de ce genre litteraire, sur le plan de sa definition, des references culturelles convoquees, des motifs et des personnages et de la structure de la diegese, notamment des caracteristiques du denouement.
Cadiot Anne, Chevalier Jean-Claude, Delesalle Simone, Garcia Claudine, Martinez Christine, Zedda ... more Cadiot Anne, Chevalier Jean-Claude, Delesalle Simone, Garcia Claudine, Martinez Christine, Zedda Paolo. « Oui mais, non mais » ou : II y a dialogue et dialogue. In: Langue française, n°42, 1979. La pragmatique, sous la direction de Anne-Marie Diller et François Récanati. pp. 94-102
Garcia-Debanc Claudine. Regards croisés sur une copie. In: Pratiques : linguistique, littérature,... more Garcia-Debanc Claudine. Regards croisés sur une copie. In: Pratiques : linguistique, littérature, didactique, n°84, 1994. pp. 69-75
L'article analyse des discours d'enseignants sur leurs pratiques et les confronte aux obs... more L'article analyse des discours d'enseignants sur leurs pratiques et les confronte aux observations effectives en classe par le biais d'enregistrements video transcrits in extenso et preleves de facon ecologique. Nous voulons montrer que ce type d'observations et de confrontations est riche d'enseignements sur la maniere dont les professeurs du secondaire ou de l'ecole primaire integrent ou interpretent la formation initiale ou les programmes, ce qui revele de ce fait un certain nombre de conceptions relatives a la discipline enseignee. Nous degageons les convergences et les distorsions entre les pratiques declarees et observees ainsi que les limites de plusieurs outils de planification de l'ecriture qui prennent l'ascendant sur le travail de l'ecriture elle-meme, releguee au second plan.
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