Esta tese tem como objetivo geral compreender como os enunciados constituidos na/pela verbo-visua... more Esta tese tem como objetivo geral compreender como os enunciados constituidos na/pela verbo-visualidade como plano de expressao, presentes em duas colecoes de livros didaticos de Lingua Portuguesa (LDP) do Ensino Fundamental, podem colaborar para a formacao de um leitor critico, nessa fase de ensino em que as capacidades leitoras estao em pleno desenvolvimento. O corpus foi constituido por duas colecoes destinadas ao 3o e 4o ciclos (6o ao 9o anos) do Ensino Fundamental, a saber: Para viver juntos: portugues, da Editora SM, e Portugues: linguagens, da Editora Saraiva, editadas em 2012, indicadas pelo Programa Nacional do Livro didatico – PNLD – (BRASIL, 2013) e selecionadas a partir da escolha de professores de Lingua Portuguesa de duas escolas publicas de Cuiaba-MT. O interesse pelo assunto foi motivado pelos resultados advindos da pesquisa de Mestrado em Estudos da Linguagem, realizada na UFMT (COSTA, 2011). Nela, os objetos constituidos foram os LDP do Ensino Medio para compreende...
RESUMO Este artigo objetiva discutir aspectos envolvidos na leitura de enunciados/textos cujo pla... more RESUMO Este artigo objetiva discutir aspectos envolvidos na leitura de enunciados/textos cujo plano de expressão é o verbo-visual, presentes em duas coleções de livros didáticos de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental, buscando compreender como o tratamento dado a esses enunciados, nos livros analisados, podem colaborar para a compreensão ativa e criadora do texto e para a formação de um leitor crítico. As análises foram fundamentadas na Teoria Dialógica da Linguagem, advindas de Bakhtin e o Círculo, e em estudos brasileiros sobre a dimensão verbo-visual do enunciado. O resultado revelou que as atividades referentes aos enunciados em questão pouco contribuem para o reconhecimento de sua dimensão verbo-visual como indissolúvel, o que inviabiliza o desenvolvimento de capacidades especiais para a leitura de enunciados verbo-visuais.
Neste texto, abordamos alguns aspectos envolvidos no ensino-aprendizagem de leitura, em particula... more Neste texto, abordamos alguns aspectos envolvidos no ensino-aprendizagem de leitura, em particular a formação para o letramento visual. Procuramos observar o trabalho desenvolvido com os gêneros que aliam as linguagens verbal e visual, presentes nas atividades de leitura de duas coletâneas de livros didáticos de Língua Portuguesa do Ensino Médio. Nosso objetivo foi compreender em que medida as atividades colaboram para o desenvolvimento de capacidades leitoras requeridas para as especificidades desses gêneros. Para tal, recorremos aos pressupostos enunciativo-discursivos de abordagem sócio-histórica do Círculo de Bakhtin, aliados a fundamentos da Semiótica Social para a compreensão da multimodalidade. A análise dos dados revelou que a incidência dos gêneros multimodais nas duas coletâneas estudadas é pouco representativa. O tratamento didático em atividades de leitura não favorece a mobilização de capacidades leitoras específicas para esses gêneros e pouco contribui para a formação do letramento visual dos alunos.
Esta tese tem como objetivo geral compreender como os enunciados constituidos na/pela verbo-visua... more Esta tese tem como objetivo geral compreender como os enunciados constituidos na/pela verbo-visualidade como plano de expressao, presentes em duas colecoes de livros didaticos de Lingua Portuguesa (LDP) do Ensino Fundamental, podem colaborar para a formacao de um leitor critico, nessa fase de ensino em que as capacidades leitoras estao em pleno desenvolvimento. O corpus foi constituido por duas colecoes destinadas ao 3o e 4o ciclos (6o ao 9o anos) do Ensino Fundamental, a saber: Para viver juntos: portugues, da Editora SM, e Portugues: linguagens, da Editora Saraiva, editadas em 2012, indicadas pelo Programa Nacional do Livro didatico – PNLD – (BRASIL, 2013) e selecionadas a partir da escolha de professores de Lingua Portuguesa de duas escolas publicas de Cuiaba-MT. O interesse pelo assunto foi motivado pelos resultados advindos da pesquisa de Mestrado em Estudos da Linguagem, realizada na UFMT (COSTA, 2011). Nela, os objetos constituidos foram os LDP do Ensino Medio para compreende...
RESUMO Este artigo objetiva discutir aspectos envolvidos na leitura de enunciados/textos cujo pla... more RESUMO Este artigo objetiva discutir aspectos envolvidos na leitura de enunciados/textos cujo plano de expressão é o verbo-visual, presentes em duas coleções de livros didáticos de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental, buscando compreender como o tratamento dado a esses enunciados, nos livros analisados, podem colaborar para a compreensão ativa e criadora do texto e para a formação de um leitor crítico. As análises foram fundamentadas na Teoria Dialógica da Linguagem, advindas de Bakhtin e o Círculo, e em estudos brasileiros sobre a dimensão verbo-visual do enunciado. O resultado revelou que as atividades referentes aos enunciados em questão pouco contribuem para o reconhecimento de sua dimensão verbo-visual como indissolúvel, o que inviabiliza o desenvolvimento de capacidades especiais para a leitura de enunciados verbo-visuais.
Neste texto, abordamos alguns aspectos envolvidos no ensino-aprendizagem de leitura, em particula... more Neste texto, abordamos alguns aspectos envolvidos no ensino-aprendizagem de leitura, em particular a formação para o letramento visual. Procuramos observar o trabalho desenvolvido com os gêneros que aliam as linguagens verbal e visual, presentes nas atividades de leitura de duas coletâneas de livros didáticos de Língua Portuguesa do Ensino Médio. Nosso objetivo foi compreender em que medida as atividades colaboram para o desenvolvimento de capacidades leitoras requeridas para as especificidades desses gêneros. Para tal, recorremos aos pressupostos enunciativo-discursivos de abordagem sócio-histórica do Círculo de Bakhtin, aliados a fundamentos da Semiótica Social para a compreensão da multimodalidade. A análise dos dados revelou que a incidência dos gêneros multimodais nas duas coletâneas estudadas é pouco representativa. O tratamento didático em atividades de leitura não favorece a mobilização de capacidades leitoras específicas para esses gêneros e pouco contribui para a formação do letramento visual dos alunos.
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