... Series of thirty experiments were performed and results express the average of them. ... area... more ... Series of thirty experiments were performed and results express the average of them. ... areas are Wireless Sensor Networks, Body Sensor Networks, Mobile Computing, creation of new and richmobile applications that can facilitate people's access to their medical parameters ...
... Psicologia do Desporto: Noções Gerais. Horizonte. Vol, X(59), Janeiro-Fevereiro, 173-178, Bri... more ... Psicologia do Desporto: Noções Gerais. Horizonte. Vol, X(59), Janeiro-Fevereiro, 173-178, Brito, P. (1996). A Psicologia do Desporto ea Selecção de Talentos. ... Choice and perceived control. Hillsdale, NJ: Eribaum. Heider, F. (1958). The psychology of interpersonal relations. ...
Philosophical transactions. Series A, Mathematical, physical, and engineering sciences, Jan 28, 2013
The objective of this paper is to explain and elucidate the formalism of PT quantum mechanics by ... more The objective of this paper is to explain and elucidate the formalism of PT quantum mechanics by applying it to a well-known problem in conventional Hermitian quantum mechanics, namely the problem of state discrimination. Suppose that a system is known to be in one of two quantum states, |ψ(1)> or |ψ(2)>. If these states are not orthogonal, then the requirement of unitarity forbids the possibility of discriminating between these two states with one measurement; that is, determining with one measurement what state the system is in. In conventional quantum mechanics, there is a strategy in which successful state discrimination can be achieved with a single measurement but only with a success probability p that is less than unity. In this paper, the state-discrimination problem is examined in the context of PT quantum mechanics and the approach is based on the fact that a non-Hermitian PT-symmetric Hamiltonian determines the inner product that is appropriate for the Hilbert space...
Resumo
A educação do desporto de futuro e o futuro do desporto da educação, reclama uma nova orde... more Resumo A educação do desporto de futuro e o futuro do desporto da educação, reclama uma nova ordem de alunos, libertando-se do traço de ensino estereotipado de arquétipos positivistas, da previsibilidade causal modelar para uma outra complexidade aprendente, inclusa de imprevisibilidade, interdependência, equidade e singularidade. Diríamos que a razão do incerto aprendente, emerge da razão dinâmica de ensino. Neste sentido, propomos uma ideia ecológica de “modelo” de ensino, decantado da emergência humanista da complexidade coletiva do jogo. Neste território potencial de saberes práticos, os alunos são o foco, o desporto o caminho, o ensino o instrumento, a aprendizagem o objetivo. É neste contexto, que nos comprometemos explorar ideias, práticas, potencialmente criadoras de uma dinâmica de ensino diferenciado. Neste território (in)certo de estabilidade dinâmica, o Homem de desporto e o desporto de Homem, é um radical livre de aprender, levantando a âncora do porto seguro, de um passado causal, para navegar no livre arbítrio do futuro, experimentando a caosalidade do não-limite, de fazer e ser o outro em si, ainda e sempre, relativizado na torrente dos instantes concretos da ação interativa de aprender.
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A educação do desporto de futuro e o futuro do desporto da educação, reclama uma nova orde... more Resumo A educação do desporto de futuro e o futuro do desporto da educação, reclama uma nova ordem de alunos, libertando-se do traço de ensino estereotipado de arquétipos positivistas, da previsibilidade causal modelar para uma outra complexidade aprendente, inclusa de imprevisibilidade, interdependência, equidade e singularidade. Diríamos que a razão do incerto aprendente, emerge da razão dinâmica de ensino. Neste sentido, propomos uma ideia ecológica de “modelo” de ensino, decantado da emergência humanista da complexidade coletiva do jogo. Neste território potencial de saberes práticos, os alunos são o foco, o desporto o caminho, o ensino o instrumento, a aprendizagem o objetivo. É neste contexto, que nos comprometemos explorar ideias, práticas, potencialmente criadoras de uma dinâmica de ensino diferenciado. Neste território (in)certo de estabilidade dinâmica, o Homem de desporto e o desporto de Homem, é um radical livre de aprender, levantando a âncora do porto seguro, de um passado causal, para navegar no livre arbítrio do futuro, experimentando a caosalidade do não-limite, de fazer e ser o outro em si, ainda e sempre, relativizado na torrente dos instantes concretos da ação interativa de aprender.
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A educação do desporto de futuro e o futuro do desporto da educação, reclama uma nova orde... more Resumo A educação do desporto de futuro e o futuro do desporto da educação, reclama uma nova ordem de alunos, libertando-se do traço de ensino estereotipado de arquétipos positivistas, da previsibilidade causal modelar para uma outra complexidade aprendente, inclusa de imprevisibilidade, interdependência, equidade e singularidade. Diríamos que a razão do incerto aprendente, emerge da razão dinâmica de ensino. Neste sentido, propomos uma ideia ecológica de “modelo” de ensino, decantado da emergência humanista da complexidade coletiva do jogo. Neste território potencial de saberes práticos, os alunos são o foco, o desporto o caminho, o ensino o instrumento, a aprendizagem o objetivo. É neste contexto, que nos comprometemos explorar ideias, práticas, potencialmente criadoras de uma dinâmica de ensino diferenciado. Neste território (in)certo de estabilidade dinâmica, o Homem de desporto e o desporto de Homem, é um radical livre de aprender, levantando a âncora do porto seguro, de um passado causal, para navegar no livre arbítrio do futuro, experimentando a caosalidade do não-limite, de fazer e ser o outro em si, ainda e sempre, relativizado na torrente dos instantes concretos da ação interativa de aprender.
... Series of thirty experiments were performed and results express the average of them. ... area... more ... Series of thirty experiments were performed and results express the average of them. ... areas are Wireless Sensor Networks, Body Sensor Networks, Mobile Computing, creation of new and richmobile applications that can facilitate people's access to their medical parameters ...
... Psicologia do Desporto: Noções Gerais. Horizonte. Vol, X(59), Janeiro-Fevereiro, 173-178, Bri... more ... Psicologia do Desporto: Noções Gerais. Horizonte. Vol, X(59), Janeiro-Fevereiro, 173-178, Brito, P. (1996). A Psicologia do Desporto ea Selecção de Talentos. ... Choice and perceived control. Hillsdale, NJ: Eribaum. Heider, F. (1958). The psychology of interpersonal relations. ...
Philosophical transactions. Series A, Mathematical, physical, and engineering sciences, Jan 28, 2013
The objective of this paper is to explain and elucidate the formalism of PT quantum mechanics by ... more The objective of this paper is to explain and elucidate the formalism of PT quantum mechanics by applying it to a well-known problem in conventional Hermitian quantum mechanics, namely the problem of state discrimination. Suppose that a system is known to be in one of two quantum states, |ψ(1)> or |ψ(2)>. If these states are not orthogonal, then the requirement of unitarity forbids the possibility of discriminating between these two states with one measurement; that is, determining with one measurement what state the system is in. In conventional quantum mechanics, there is a strategy in which successful state discrimination can be achieved with a single measurement but only with a success probability p that is less than unity. In this paper, the state-discrimination problem is examined in the context of PT quantum mechanics and the approach is based on the fact that a non-Hermitian PT-symmetric Hamiltonian determines the inner product that is appropriate for the Hilbert space...
Resumo
A educação do desporto de futuro e o futuro do desporto da educação, reclama uma nova orde... more Resumo A educação do desporto de futuro e o futuro do desporto da educação, reclama uma nova ordem de alunos, libertando-se do traço de ensino estereotipado de arquétipos positivistas, da previsibilidade causal modelar para uma outra complexidade aprendente, inclusa de imprevisibilidade, interdependência, equidade e singularidade. Diríamos que a razão do incerto aprendente, emerge da razão dinâmica de ensino. Neste sentido, propomos uma ideia ecológica de “modelo” de ensino, decantado da emergência humanista da complexidade coletiva do jogo. Neste território potencial de saberes práticos, os alunos são o foco, o desporto o caminho, o ensino o instrumento, a aprendizagem o objetivo. É neste contexto, que nos comprometemos explorar ideias, práticas, potencialmente criadoras de uma dinâmica de ensino diferenciado. Neste território (in)certo de estabilidade dinâmica, o Homem de desporto e o desporto de Homem, é um radical livre de aprender, levantando a âncora do porto seguro, de um passado causal, para navegar no livre arbítrio do futuro, experimentando a caosalidade do não-limite, de fazer e ser o outro em si, ainda e sempre, relativizado na torrente dos instantes concretos da ação interativa de aprender.
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A educação do desporto de futuro e o futuro do desporto da educação, reclama uma nova orde... more Resumo A educação do desporto de futuro e o futuro do desporto da educação, reclama uma nova ordem de alunos, libertando-se do traço de ensino estereotipado de arquétipos positivistas, da previsibilidade causal modelar para uma outra complexidade aprendente, inclusa de imprevisibilidade, interdependência, equidade e singularidade. Diríamos que a razão do incerto aprendente, emerge da razão dinâmica de ensino. Neste sentido, propomos uma ideia ecológica de “modelo” de ensino, decantado da emergência humanista da complexidade coletiva do jogo. Neste território potencial de saberes práticos, os alunos são o foco, o desporto o caminho, o ensino o instrumento, a aprendizagem o objetivo. É neste contexto, que nos comprometemos explorar ideias, práticas, potencialmente criadoras de uma dinâmica de ensino diferenciado. Neste território (in)certo de estabilidade dinâmica, o Homem de desporto e o desporto de Homem, é um radical livre de aprender, levantando a âncora do porto seguro, de um passado causal, para navegar no livre arbítrio do futuro, experimentando a caosalidade do não-limite, de fazer e ser o outro em si, ainda e sempre, relativizado na torrente dos instantes concretos da ação interativa de aprender.
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A educação do desporto de futuro e o futuro do desporto da educação, reclama uma nova ordem de alunos, libertando-se do traço de ensino estereotipado de arquétipos positivistas, da previsibilidade causal modelar para uma outra complexidade aprendente, inclusa de imprevisibilidade, interdependência, equidade e singularidade.
Diríamos que a razão do incerto aprendente, emerge da razão dinâmica de ensino. Neste sentido, propomos uma ideia ecológica de “modelo” de ensino, decantado da emergência humanista da complexidade coletiva do jogo. Neste território potencial de saberes práticos, os alunos são o foco, o desporto o caminho, o ensino o instrumento, a aprendizagem o objetivo. É neste contexto, que nos comprometemos explorar ideias, práticas, potencialmente criadoras de uma dinâmica de ensino diferenciado.
Neste território (in)certo de estabilidade dinâmica, o Homem de desporto e o desporto de Homem, é um radical livre de aprender, levantando a âncora do porto seguro, de um passado causal, para navegar no livre arbítrio do futuro, experimentando a caosalidade do não-limite, de fazer e ser o outro em si, ainda e sempre, relativizado na torrente dos instantes concretos da ação interativa de aprender.
Palavras chave: Educação - Desporto - Alunos - Ensino - Aprender.
A educação do desporto de futuro e o futuro do desporto da educação, reclama uma nova ordem de alunos, libertando-se do traço de ensino estereotipado de arquétipos positivistas, da previsibilidade causal modelar para uma outra complexidade aprendente, inclusa de imprevisibilidade, interdependência, equidade e singularidade.
Diríamos que a razão do incerto aprendente, emerge da razão dinâmica de ensino. Neste sentido, propomos uma ideia ecológica de “modelo” de ensino, decantado da emergência humanista da complexidade coletiva do jogo. Neste território potencial de saberes práticos, os alunos são o foco, o desporto o caminho, o ensino o instrumento, a aprendizagem o objetivo. É neste contexto, que nos comprometemos explorar ideias, práticas, potencialmente criadoras de uma dinâmica de ensino diferenciado.
Neste território (in)certo de estabilidade dinâmica, o Homem de desporto e o desporto de Homem, é um radical livre de aprender, levantando a âncora do porto seguro, de um passado causal, para navegar no livre arbítrio do futuro, experimentando a caosalidade do não-limite, de fazer e ser o outro em si, ainda e sempre, relativizado na torrente dos instantes concretos da ação interativa de aprender.
Palavras chave: Educação - Desporto - Alunos - Ensino - Aprender.
A educação do desporto de futuro e o futuro do desporto da educação, reclama uma nova ordem de alunos, libertando-se do traço de ensino estereotipado de arquétipos positivistas, da previsibilidade causal modelar para uma outra complexidade aprendente, inclusa de imprevisibilidade, interdependência, equidade e singularidade.
Diríamos que a razão do incerto aprendente, emerge da razão dinâmica de ensino. Neste sentido, propomos uma ideia ecológica de “modelo” de ensino, decantado da emergência humanista da complexidade coletiva do jogo. Neste território potencial de saberes práticos, os alunos são o foco, o desporto o caminho, o ensino o instrumento, a aprendizagem o objetivo. É neste contexto, que nos comprometemos explorar ideias, práticas, potencialmente criadoras de uma dinâmica de ensino diferenciado.
Neste território (in)certo de estabilidade dinâmica, o Homem de desporto e o desporto de Homem, é um radical livre de aprender, levantando a âncora do porto seguro, de um passado causal, para navegar no livre arbítrio do futuro, experimentando a caosalidade do não-limite, de fazer e ser o outro em si, ainda e sempre, relativizado na torrente dos instantes concretos da ação interativa de aprender.
Palavras chave: Educação - Desporto - Alunos - Ensino - Aprender.
A educação do desporto de futuro e o futuro do desporto da educação, reclama uma nova ordem de alunos, libertando-se do traço de ensino estereotipado de arquétipos positivistas, da previsibilidade causal modelar para uma outra complexidade aprendente, inclusa de imprevisibilidade, interdependência, equidade e singularidade.
Diríamos que a razão do incerto aprendente, emerge da razão dinâmica de ensino. Neste sentido, propomos uma ideia ecológica de “modelo” de ensino, decantado da emergência humanista da complexidade coletiva do jogo. Neste território potencial de saberes práticos, os alunos são o foco, o desporto o caminho, o ensino o instrumento, a aprendizagem o objetivo. É neste contexto, que nos comprometemos explorar ideias, práticas, potencialmente criadoras de uma dinâmica de ensino diferenciado.
Neste território (in)certo de estabilidade dinâmica, o Homem de desporto e o desporto de Homem, é um radical livre de aprender, levantando a âncora do porto seguro, de um passado causal, para navegar no livre arbítrio do futuro, experimentando a caosalidade do não-limite, de fazer e ser o outro em si, ainda e sempre, relativizado na torrente dos instantes concretos da ação interativa de aprender.
Palavras chave: Educação - Desporto - Alunos - Ensino - Aprender.
A educação do desporto de futuro e o futuro do desporto da educação, reclama uma nova ordem de alunos, libertando-se do traço de ensino estereotipado de arquétipos positivistas, da previsibilidade causal modelar para uma outra complexidade aprendente, inclusa de imprevisibilidade, interdependência, equidade e singularidade.
Diríamos que a razão do incerto aprendente, emerge da razão dinâmica de ensino. Neste sentido, propomos uma ideia ecológica de “modelo” de ensino, decantado da emergência humanista da complexidade coletiva do jogo. Neste território potencial de saberes práticos, os alunos são o foco, o desporto o caminho, o ensino o instrumento, a aprendizagem o objetivo. É neste contexto, que nos comprometemos explorar ideias, práticas, potencialmente criadoras de uma dinâmica de ensino diferenciado.
Neste território (in)certo de estabilidade dinâmica, o Homem de desporto e o desporto de Homem, é um radical livre de aprender, levantando a âncora do porto seguro, de um passado causal, para navegar no livre arbítrio do futuro, experimentando a caosalidade do não-limite, de fazer e ser o outro em si, ainda e sempre, relativizado na torrente dos instantes concretos da ação interativa de aprender.
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Diríamos que a razão do incerto aprendente, emerge da razão dinâmica de ensino. Neste sentido, propomos uma ideia ecológica de “modelo” de ensino, decantado da emergência humanista da complexidade coletiva do jogo. Neste território potencial de saberes práticos, os alunos são o foco, o desporto o caminho, o ensino o instrumento, a aprendizagem o objetivo. É neste contexto, que nos comprometemos explorar ideias, práticas, potencialmente criadoras de uma dinâmica de ensino diferenciado.
Neste território (in)certo de estabilidade dinâmica, o Homem de desporto e o desporto de Homem, é um radical livre de aprender, levantando a âncora do porto seguro, de um passado causal, para navegar no livre arbítrio do futuro, experimentando a caosalidade do não-limite, de fazer e ser o outro em si, ainda e sempre, relativizado na torrente dos instantes concretos da ação interativa de aprender.
Palavras chave: Educação - Desporto - Alunos - Ensino - Aprender.