ABSTRACT: In this paper we try to argue for a dialogic concept of private speech in the process o... more ABSTRACT: In this paper we try to argue for a dialogic concept of private speech in the process of foreign language learning, as opposed to the monologic view apparently conceived in most research in this area grounded in the cultural-historical perspective. As we see it, most of the previous work has maintained the private/social dichotomy and has silenced its inherently social aspect, the presence of different voices/social positions that are therein revealed, by viewing the subject as someone who talks strictly to himself in order to (re)gain control over a task or plan and orient himself in a task.
ABSTRACT: In this paper we try to argue for a dialogic concept of private speech in the process o... more ABSTRACT: In this paper we try to argue for a dialogic concept of private speech in the process of foreign language learning, as opposed to the monologic view apparently conceived in most research in this area grounded in the cultural-historical perspective. As we see it, most of the previous work has maintained the private/social dichotomy and has silenced its inherently social aspect, the presence of different voices/social positions that are therein revealed, by viewing the subject as someone who talks strictly to himself in order to (re)gain control over a task or plan and orient himself in a task.
Resumo Em vista das mudanças conceituais ocorridas no campo de ensino-aprendizagem de línguas nas... more Resumo Em vista das mudanças conceituais ocorridas no campo de ensino-aprendizagem de línguas nas últimas décadas, nosso foco é o ensino de pronúncia, cujas propostas metodológicas parecem seguir uma trajetória mais lenta. Considerando que a prática de pronúncia inescapavelmente envolve a repetição, colocamos em discussão a própria noção de repetição, o papel conferido ao aluno em tal prática, como concebemos a relação sujeito-objeto de conhecimento e, consequentemente, as concepções de linguagem/sujeito subjacentes ao trabalho pedagógico. Observamos que a prática de pronúncia geralmente centra-se nos fonemas isolados, negligenciando-se os aspectos prosódicos, e vislumbramos as representações dos professores sobre pronúncia e de seu papel na produção de sentidos. Assim, para encaminharmos nossa reflexão, faremos uma análise microgenética de um dado utilizando o paradigma indiciário, apoiando-nos também nos relatórios do médico Jean Itard, que tentou ensinar a linguagem oral a um men...
Neste trabalho buscamos avançar nossas discussões em relação à investigação da fala privada (ou f... more Neste trabalho buscamos avançar nossas discussões em relação à investigação da fala privada (ou fala egocêntrica2), ou seja, o falar consigo mesmo em voz alta, ou melhor, dos indícios do trabalho que ocorre no discurso interior no processo de ensino/aprendizagem de ...
Normal 0 21 false false false PT-BR X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4 Neste artigo, relata... more Normal 0 21 false false false PT-BR X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4 Neste artigo, relatamos a experiencia de gamificacao de uma disciplina de pos-graduacao em Linguistica Aplicada, sob o ponto de vista do professor-pesquisador (nao visando, neste momento, a avaliacao pelos professores-alunos), que faz parte de uma pesquisa-acao com base nas observacoes, reflexoes e no diario desta professora. Buscamos explicitar o processo de elaboracao de gamificacao, discutir os principais aspectos levados em consideracao, as perspectivas teoricas que orientaram tal processo, bem como algumas dificuldades enfrentadas. Este trabalho embasa-se principalmente na perspectiva historico-cultural, especialmente em pressupostos vigotskianos, e nos principios de aprendizagem subjacentes a bons videogames, conforme elaborados por Gee. Concluimos relatando os aspectos que consideramos positivos e retomamos aspectos considerados falhos. Esperamos que este trabalho inspire o surgimento de outros traba...
RESUMO Neste artigo buscamos refletir sobre a Gamificação enquanto recurso mediacional ou estraté... more RESUMO Neste artigo buscamos refletir sobre a Gamificação enquanto recurso mediacional ou estratégia pedagógica no ensino de línguas estrangeiras e na formação de professores de línguas, discorrendo sobre o conceito, apresentando alguns elementos de jogos e trazendo alguns dos princípios de aprendizagem inerentes a bons jogos (GEE, 2003), articulando teorias do campo da linguagem, da Psicologia e Design de jogos. Ilustramos a discussão com um sistema gamificado elaborado para uma disciplina de pós-graduação na área de Linguística Aplicada e verificamos se e como os professores participantes da disciplina se apropriaram do conceito e o utilizaram em suas aulas, via suas produções acadêmicas envolvendo o tema. Problematizamos a utilização de um modelo raso de gamificação, baseado em uma visão meramente comportamentalista, skinneriana, defendendo que é necessário que os professores tenham um certo grau de letramento em jogos, tanto para trabalhar com jogos como para gamificar.
ABSTRACT: In this paper we try to argue for a dialogic concept of private speech in the process o... more ABSTRACT: In this paper we try to argue for a dialogic concept of private speech in the process of foreign language learning, as opposed to the monologic view apparently conceived in most research in this area grounded in the cultural-historical perspective. As we see it, most of the previous work has maintained the private/social dichotomy and has silenced its inherently social aspect, the presence of different voices/social positions that are therein revealed, by viewing the subject as someone who talks strictly to himself in order to (re)gain control over a task or plan and orient himself in a task.
ABSTRACT: In this paper we try to argue for a dialogic concept of private speech in the process o... more ABSTRACT: In this paper we try to argue for a dialogic concept of private speech in the process of foreign language learning, as opposed to the monologic view apparently conceived in most research in this area grounded in the cultural-historical perspective. As we see it, most of the previous work has maintained the private/social dichotomy and has silenced its inherently social aspect, the presence of different voices/social positions that are therein revealed, by viewing the subject as someone who talks strictly to himself in order to (re)gain control over a task or plan and orient himself in a task.
Resumo Em vista das mudanças conceituais ocorridas no campo de ensino-aprendizagem de línguas nas... more Resumo Em vista das mudanças conceituais ocorridas no campo de ensino-aprendizagem de línguas nas últimas décadas, nosso foco é o ensino de pronúncia, cujas propostas metodológicas parecem seguir uma trajetória mais lenta. Considerando que a prática de pronúncia inescapavelmente envolve a repetição, colocamos em discussão a própria noção de repetição, o papel conferido ao aluno em tal prática, como concebemos a relação sujeito-objeto de conhecimento e, consequentemente, as concepções de linguagem/sujeito subjacentes ao trabalho pedagógico. Observamos que a prática de pronúncia geralmente centra-se nos fonemas isolados, negligenciando-se os aspectos prosódicos, e vislumbramos as representações dos professores sobre pronúncia e de seu papel na produção de sentidos. Assim, para encaminharmos nossa reflexão, faremos uma análise microgenética de um dado utilizando o paradigma indiciário, apoiando-nos também nos relatórios do médico Jean Itard, que tentou ensinar a linguagem oral a um men...
Neste trabalho buscamos avançar nossas discussões em relação à investigação da fala privada (ou f... more Neste trabalho buscamos avançar nossas discussões em relação à investigação da fala privada (ou fala egocêntrica2), ou seja, o falar consigo mesmo em voz alta, ou melhor, dos indícios do trabalho que ocorre no discurso interior no processo de ensino/aprendizagem de ...
Normal 0 21 false false false PT-BR X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4 Neste artigo, relata... more Normal 0 21 false false false PT-BR X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4 Neste artigo, relatamos a experiencia de gamificacao de uma disciplina de pos-graduacao em Linguistica Aplicada, sob o ponto de vista do professor-pesquisador (nao visando, neste momento, a avaliacao pelos professores-alunos), que faz parte de uma pesquisa-acao com base nas observacoes, reflexoes e no diario desta professora. Buscamos explicitar o processo de elaboracao de gamificacao, discutir os principais aspectos levados em consideracao, as perspectivas teoricas que orientaram tal processo, bem como algumas dificuldades enfrentadas. Este trabalho embasa-se principalmente na perspectiva historico-cultural, especialmente em pressupostos vigotskianos, e nos principios de aprendizagem subjacentes a bons videogames, conforme elaborados por Gee. Concluimos relatando os aspectos que consideramos positivos e retomamos aspectos considerados falhos. Esperamos que este trabalho inspire o surgimento de outros traba...
RESUMO Neste artigo buscamos refletir sobre a Gamificação enquanto recurso mediacional ou estraté... more RESUMO Neste artigo buscamos refletir sobre a Gamificação enquanto recurso mediacional ou estratégia pedagógica no ensino de línguas estrangeiras e na formação de professores de línguas, discorrendo sobre o conceito, apresentando alguns elementos de jogos e trazendo alguns dos princípios de aprendizagem inerentes a bons jogos (GEE, 2003), articulando teorias do campo da linguagem, da Psicologia e Design de jogos. Ilustramos a discussão com um sistema gamificado elaborado para uma disciplina de pós-graduação na área de Linguística Aplicada e verificamos se e como os professores participantes da disciplina se apropriaram do conceito e o utilizaram em suas aulas, via suas produções acadêmicas envolvendo o tema. Problematizamos a utilização de um modelo raso de gamificação, baseado em uma visão meramente comportamentalista, skinneriana, defendendo que é necessário que os professores tenham um certo grau de letramento em jogos, tanto para trabalhar com jogos como para gamificar.
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