La guerra italo-turca degli anni 1911-1912, detta anche guerra di Libia per il suolo sul quale si... more La guerra italo-turca degli anni 1911-1912, detta anche guerra di Libia per il suolo sul quale si è svolto il contenzioso, può essere definita come uno degli ultimi atti dello scramble for Africa, tramite il quale le potenze europee si sono spartite il continente africano in colonie e zone d’influenza. Il regno italiano giunge con mire coloniali tardi in questo processo, e, rinunciando a più ampie aspettative nei confronti di paesi arabi mediterranei, punta all’ultimo angolo d’Africa ancora in mano all’Impero Ottomano: i territori dell’odierna Libia. Questa scelta ha anche motivazioni tattiche e politiche, in un tentativo di mostrarsi all’altezza dei propri vicini europei, con l’acquisizione della “quarta sponda” sul Mediterraneo. Giungendo in un’epoca leggermente successiva ad altri conflitti, grazie all’avanzare della tecnologia, l’Italia può avvalersi di mezzi innovativi sia sul campo di battaglia, infatti, sono numerosi gli episodi di sgomento da parte dei libici verso la strumentazione italiana riportati da giornali e letteratura, sia nel campo delle comunicazioni, personali e di massa, tanto da definire questo conflitto come la prima guerra mediatica nella storia dell’Italia. Questo non deve portare a pensare che precedentemente alcuni di questi mezzi, o tutti separatamente, non fossero stati utizzati, ma vuole sottolineare come il loro impiego sia divenuto pervasivo di tutti i campi, sociale, politico, militare, e abbia avuto risvolti sulle scelte effettuate, sull’andamento della guerra e nella vita privata dei soldati. Questa è la grande novità di questo periodo: i media entrano nella vita di tutti e la influenzano in maniera prima nemmeno immaginabile, tanto da concorrere nella creazione di una nazione unita e salda, vicina ai propri soldati che lontano dalla patria muoiono per essa. In questa ricerca il tentativo è stato quello di fare una panoramica dei mezzi di comunicazione utilizzati, e la loro diffusione, per comprendere fino a che punto si è estesa in patria la conoscenza dei fatti avvenuti, e come questi mezzi abbiano influito sull’andamento della guerra. Si può dividere l’utilizzo dei media in due momenti, e in seguito in due luoghi: prima dell’inizio del conflitto, sotto forma di propaganda interventista, nonostante non mancassero voci dissenzienti, e durante i combattimenti, dove l’attenzione si pone sia in patria, sia in Africa, al fronte come nelle altre colonie, che diventano base d’appoggio importante per il drenaggio delle risorse necessarie, fornendo prima di tutto combattenti.
Il Kenya, nazione indipendente dal 1963, si situa all’interno dell’Africa Sub sahariana, ed è tra... more Il Kenya, nazione indipendente dal 1963, si situa all’interno dell’Africa Sub sahariana, ed è tra i Paesi in via di sviluppo uno Stato a sviluppo medio, con ancora numerose sacche di povertà ma anche con numerosi tentativi governativi di migliorare la condizione dei cittadini, a partire dall’interesse verso l’educazione, a tutti i suoi livelli. In questa ricerca cercheremo di delineare lo stato dell’Istruzione Superiore (IS) in Kenya allo stato attuale, a partire dall’indipendenza, momento in cui la neo nazione deve iniziare a basarsi solo sulle proprie forze e realizzare un sistema di IS nuovo e adatto alle esigenze di creare una nuova classe dirigente locale. Con il passare degli anni si modificano le sfide cui andare incontro, con l’aumento delle domande d’iscrizione e lo sviluppo di numerose istituzioni, sia pubbliche che private, che devono far fronte a problematiche quali la ricerca di fondi, di docenti qualificati e il loro rapporto con la CUE (Commission for University Education) riguardo alla qualità dell’insegnamento e ai corsi da offrire. Poiché queste istituzioni si trovano a fronteggiare le stesse sfide, nel terzo capitolo analizzeremo il processo di assimilazione tra le varie istituzioni keniote che portano a varie forme di isomorfismo: coercitivo, mimetico e normativo. Nel capitolo successivo prendiamo in considerazione come si pone il Kenya in rapporto con le altre nazioni sub sahariane: quale di queste sia più progredita e in quale ambito, oppure se hanno lo stesso livello di apertura ai trend internazionali, per quanto riguarda tasso di iscrizione, qualità e rapporto università pubbliche e private. Nell’ultimo capitolo, invece, trattiamo gli sviluppi internazionali del sistema, l’ambiente in cui esso si sviluppa, e come i diversi campi si influenzino reciprocamente, ponendo nuove sfide all’istruzione superiore nei diversi Paesi, che reagiscono talvolta in modi simili, ponendo in atto processi di isomorfismo, talvolta in maniere differenti. Obiettivo di questa ricerca, dopo aver descritto il sistema di IS in Kenya, e averlo comparato ai Paesi sub sahariani, per poi confrontarlo con i trend internazionali, è rispondere alle seguenti domande di ricerca: • lo sviluppo dell’IS in Kenya è in linea con quello degli Stati circostanti, oppure si differenzia, e in cosa, da essi, in positivo o in negativo? • è possibile affermare che il Kenya sta lentamente seguendo i trend occidentali, prendendo spunto da essi per creare un sistema efficiente ed efficace? • oppure ci sono ostacoli, fisici o culturali, ancora troppo grandi da sormontare per poter definire il Kenya una nazione “occidentale” per quanto riguarda il suo sistema di istruzione superiore?
La guerra italo-turca degli anni 1911-1912, detta anche guerra di Libia per il suolo sul quale si... more La guerra italo-turca degli anni 1911-1912, detta anche guerra di Libia per il suolo sul quale si è svolto il contenzioso, può essere definita come uno degli ultimi atti dello scramble for Africa, tramite il quale le potenze europee si sono spartite il continente africano in colonie e zone d’influenza. Il regno italiano giunge con mire coloniali tardi in questo processo, e, rinunciando a più ampie aspettative nei confronti di paesi arabi mediterranei, punta all’ultimo angolo d’Africa ancora in mano all’Impero Ottomano: i territori dell’odierna Libia. Questa scelta ha anche motivazioni tattiche e politiche, in un tentativo di mostrarsi all’altezza dei propri vicini europei, con l’acquisizione della “quarta sponda” sul Mediterraneo. Giungendo in un’epoca leggermente successiva ad altri conflitti, grazie all’avanzare della tecnologia, l’Italia può avvalersi di mezzi innovativi sia sul campo di battaglia, infatti, sono numerosi gli episodi di sgomento da parte dei libici verso la strumentazione italiana riportati da giornali e letteratura, sia nel campo delle comunicazioni, personali e di massa, tanto da definire questo conflitto come la prima guerra mediatica nella storia dell’Italia. Questo non deve portare a pensare che precedentemente alcuni di questi mezzi, o tutti separatamente, non fossero stati utizzati, ma vuole sottolineare come il loro impiego sia divenuto pervasivo di tutti i campi, sociale, politico, militare, e abbia avuto risvolti sulle scelte effettuate, sull’andamento della guerra e nella vita privata dei soldati. Questa è la grande novità di questo periodo: i media entrano nella vita di tutti e la influenzano in maniera prima nemmeno immaginabile, tanto da concorrere nella creazione di una nazione unita e salda, vicina ai propri soldati che lontano dalla patria muoiono per essa. In questa ricerca il tentativo è stato quello di fare una panoramica dei mezzi di comunicazione utilizzati, e la loro diffusione, per comprendere fino a che punto si è estesa in patria la conoscenza dei fatti avvenuti, e come questi mezzi abbiano influito sull’andamento della guerra. Si può dividere l’utilizzo dei media in due momenti, e in seguito in due luoghi: prima dell’inizio del conflitto, sotto forma di propaganda interventista, nonostante non mancassero voci dissenzienti, e durante i combattimenti, dove l’attenzione si pone sia in patria, sia in Africa, al fronte come nelle altre colonie, che diventano base d’appoggio importante per il drenaggio delle risorse necessarie, fornendo prima di tutto combattenti.
Il Kenya, nazione indipendente dal 1963, si situa all’interno dell’Africa Sub sahariana, ed è tra... more Il Kenya, nazione indipendente dal 1963, si situa all’interno dell’Africa Sub sahariana, ed è tra i Paesi in via di sviluppo uno Stato a sviluppo medio, con ancora numerose sacche di povertà ma anche con numerosi tentativi governativi di migliorare la condizione dei cittadini, a partire dall’interesse verso l’educazione, a tutti i suoi livelli. In questa ricerca cercheremo di delineare lo stato dell’Istruzione Superiore (IS) in Kenya allo stato attuale, a partire dall’indipendenza, momento in cui la neo nazione deve iniziare a basarsi solo sulle proprie forze e realizzare un sistema di IS nuovo e adatto alle esigenze di creare una nuova classe dirigente locale. Con il passare degli anni si modificano le sfide cui andare incontro, con l’aumento delle domande d’iscrizione e lo sviluppo di numerose istituzioni, sia pubbliche che private, che devono far fronte a problematiche quali la ricerca di fondi, di docenti qualificati e il loro rapporto con la CUE (Commission for University Education) riguardo alla qualità dell’insegnamento e ai corsi da offrire. Poiché queste istituzioni si trovano a fronteggiare le stesse sfide, nel terzo capitolo analizzeremo il processo di assimilazione tra le varie istituzioni keniote che portano a varie forme di isomorfismo: coercitivo, mimetico e normativo. Nel capitolo successivo prendiamo in considerazione come si pone il Kenya in rapporto con le altre nazioni sub sahariane: quale di queste sia più progredita e in quale ambito, oppure se hanno lo stesso livello di apertura ai trend internazionali, per quanto riguarda tasso di iscrizione, qualità e rapporto università pubbliche e private. Nell’ultimo capitolo, invece, trattiamo gli sviluppi internazionali del sistema, l’ambiente in cui esso si sviluppa, e come i diversi campi si influenzino reciprocamente, ponendo nuove sfide all’istruzione superiore nei diversi Paesi, che reagiscono talvolta in modi simili, ponendo in atto processi di isomorfismo, talvolta in maniere differenti. Obiettivo di questa ricerca, dopo aver descritto il sistema di IS in Kenya, e averlo comparato ai Paesi sub sahariani, per poi confrontarlo con i trend internazionali, è rispondere alle seguenti domande di ricerca: • lo sviluppo dell’IS in Kenya è in linea con quello degli Stati circostanti, oppure si differenzia, e in cosa, da essi, in positivo o in negativo? • è possibile affermare che il Kenya sta lentamente seguendo i trend occidentali, prendendo spunto da essi per creare un sistema efficiente ed efficace? • oppure ci sono ostacoli, fisici o culturali, ancora troppo grandi da sormontare per poter definire il Kenya una nazione “occidentale” per quanto riguarda il suo sistema di istruzione superiore?
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Giungendo in un’epoca leggermente successiva ad altri conflitti, grazie all’avanzare della tecnologia, l’Italia può avvalersi di mezzi innovativi sia sul campo di battaglia, infatti, sono numerosi gli episodi di sgomento da parte dei libici verso la strumentazione italiana riportati da giornali e letteratura, sia nel campo delle comunicazioni, personali e di massa, tanto da definire questo conflitto come la prima guerra mediatica nella storia dell’Italia. Questo non deve portare a pensare che precedentemente alcuni di questi mezzi, o tutti separatamente, non fossero stati utizzati, ma vuole sottolineare come il loro impiego sia divenuto pervasivo di tutti i campi, sociale, politico, militare, e abbia avuto risvolti sulle scelte effettuate, sull’andamento della guerra e nella vita privata dei soldati. Questa è la grande novità di questo periodo: i media entrano nella vita di tutti e la influenzano in maniera prima nemmeno immaginabile, tanto da concorrere nella creazione di una nazione unita e salda, vicina ai propri soldati che lontano dalla patria muoiono per essa.
In questa ricerca il tentativo è stato quello di fare una panoramica dei mezzi di comunicazione utilizzati, e la loro diffusione, per comprendere fino a che punto si è estesa in patria la conoscenza dei fatti avvenuti, e come questi mezzi abbiano influito sull’andamento della guerra. Si può dividere l’utilizzo dei media in due momenti, e in seguito in due luoghi: prima dell’inizio del conflitto, sotto forma di propaganda interventista, nonostante non mancassero voci dissenzienti, e durante i combattimenti, dove l’attenzione si pone sia in patria, sia in Africa, al fronte come nelle altre colonie, che diventano base d’appoggio importante per il drenaggio delle risorse necessarie, fornendo prima di tutto combattenti.
In questa ricerca cercheremo di delineare lo stato dell’Istruzione Superiore (IS) in Kenya allo stato attuale, a partire dall’indipendenza, momento in cui la neo nazione deve iniziare a basarsi solo sulle proprie forze e realizzare un sistema di IS nuovo e adatto alle esigenze di creare una nuova classe dirigente locale. Con il passare degli anni si modificano le sfide cui andare incontro, con l’aumento delle domande d’iscrizione e lo sviluppo di numerose istituzioni, sia pubbliche che private, che devono far fronte a problematiche quali la ricerca di fondi, di docenti qualificati e il loro rapporto con la CUE (Commission for University Education) riguardo alla qualità dell’insegnamento e ai corsi da offrire. Poiché queste istituzioni si trovano a fronteggiare le stesse sfide, nel terzo capitolo analizzeremo il processo di assimilazione tra le varie istituzioni keniote che portano a varie forme di isomorfismo: coercitivo, mimetico e normativo.
Nel capitolo successivo prendiamo in considerazione come si pone il Kenya in rapporto con le altre nazioni sub sahariane: quale di queste sia più progredita e in quale ambito, oppure se hanno lo stesso livello di apertura ai trend internazionali, per quanto riguarda tasso di iscrizione, qualità e rapporto università pubbliche e private.
Nell’ultimo capitolo, invece, trattiamo gli sviluppi internazionali del sistema, l’ambiente in cui esso si sviluppa, e come i diversi campi si influenzino reciprocamente, ponendo nuove sfide all’istruzione superiore nei diversi Paesi, che reagiscono talvolta in modi simili, ponendo in atto processi di isomorfismo, talvolta in maniere differenti.
Obiettivo di questa ricerca, dopo aver descritto il sistema di IS in Kenya, e averlo comparato ai Paesi sub sahariani, per poi confrontarlo con i trend internazionali, è rispondere alle seguenti domande di ricerca:
• lo sviluppo dell’IS in Kenya è in linea con quello degli Stati circostanti, oppure si differenzia, e in cosa, da essi, in positivo o in negativo?
• è possibile affermare che il Kenya sta lentamente seguendo i trend occidentali, prendendo spunto da essi per creare un sistema efficiente ed efficace?
• oppure ci sono ostacoli, fisici o culturali, ancora troppo grandi da sormontare per poter definire il Kenya una nazione “occidentale” per quanto riguarda il suo sistema di istruzione superiore?
Giungendo in un’epoca leggermente successiva ad altri conflitti, grazie all’avanzare della tecnologia, l’Italia può avvalersi di mezzi innovativi sia sul campo di battaglia, infatti, sono numerosi gli episodi di sgomento da parte dei libici verso la strumentazione italiana riportati da giornali e letteratura, sia nel campo delle comunicazioni, personali e di massa, tanto da definire questo conflitto come la prima guerra mediatica nella storia dell’Italia. Questo non deve portare a pensare che precedentemente alcuni di questi mezzi, o tutti separatamente, non fossero stati utizzati, ma vuole sottolineare come il loro impiego sia divenuto pervasivo di tutti i campi, sociale, politico, militare, e abbia avuto risvolti sulle scelte effettuate, sull’andamento della guerra e nella vita privata dei soldati. Questa è la grande novità di questo periodo: i media entrano nella vita di tutti e la influenzano in maniera prima nemmeno immaginabile, tanto da concorrere nella creazione di una nazione unita e salda, vicina ai propri soldati che lontano dalla patria muoiono per essa.
In questa ricerca il tentativo è stato quello di fare una panoramica dei mezzi di comunicazione utilizzati, e la loro diffusione, per comprendere fino a che punto si è estesa in patria la conoscenza dei fatti avvenuti, e come questi mezzi abbiano influito sull’andamento della guerra. Si può dividere l’utilizzo dei media in due momenti, e in seguito in due luoghi: prima dell’inizio del conflitto, sotto forma di propaganda interventista, nonostante non mancassero voci dissenzienti, e durante i combattimenti, dove l’attenzione si pone sia in patria, sia in Africa, al fronte come nelle altre colonie, che diventano base d’appoggio importante per il drenaggio delle risorse necessarie, fornendo prima di tutto combattenti.
In questa ricerca cercheremo di delineare lo stato dell’Istruzione Superiore (IS) in Kenya allo stato attuale, a partire dall’indipendenza, momento in cui la neo nazione deve iniziare a basarsi solo sulle proprie forze e realizzare un sistema di IS nuovo e adatto alle esigenze di creare una nuova classe dirigente locale. Con il passare degli anni si modificano le sfide cui andare incontro, con l’aumento delle domande d’iscrizione e lo sviluppo di numerose istituzioni, sia pubbliche che private, che devono far fronte a problematiche quali la ricerca di fondi, di docenti qualificati e il loro rapporto con la CUE (Commission for University Education) riguardo alla qualità dell’insegnamento e ai corsi da offrire. Poiché queste istituzioni si trovano a fronteggiare le stesse sfide, nel terzo capitolo analizzeremo il processo di assimilazione tra le varie istituzioni keniote che portano a varie forme di isomorfismo: coercitivo, mimetico e normativo.
Nel capitolo successivo prendiamo in considerazione come si pone il Kenya in rapporto con le altre nazioni sub sahariane: quale di queste sia più progredita e in quale ambito, oppure se hanno lo stesso livello di apertura ai trend internazionali, per quanto riguarda tasso di iscrizione, qualità e rapporto università pubbliche e private.
Nell’ultimo capitolo, invece, trattiamo gli sviluppi internazionali del sistema, l’ambiente in cui esso si sviluppa, e come i diversi campi si influenzino reciprocamente, ponendo nuove sfide all’istruzione superiore nei diversi Paesi, che reagiscono talvolta in modi simili, ponendo in atto processi di isomorfismo, talvolta in maniere differenti.
Obiettivo di questa ricerca, dopo aver descritto il sistema di IS in Kenya, e averlo comparato ai Paesi sub sahariani, per poi confrontarlo con i trend internazionali, è rispondere alle seguenti domande di ricerca:
• lo sviluppo dell’IS in Kenya è in linea con quello degli Stati circostanti, oppure si differenzia, e in cosa, da essi, in positivo o in negativo?
• è possibile affermare che il Kenya sta lentamente seguendo i trend occidentali, prendendo spunto da essi per creare un sistema efficiente ed efficace?
• oppure ci sono ostacoli, fisici o culturali, ancora troppo grandi da sormontare per poter definire il Kenya una nazione “occidentale” per quanto riguarda il suo sistema di istruzione superiore?