Esta tese buscou analisar uma experiencia de formacao continuada de docentes em ambiente digital,... more Esta tese buscou analisar uma experiencia de formacao continuada de docentes em ambiente digital, atraves da metodologia da pesquisa-acao qualitativa, associada a analise de conteudo (AC) e a tecnica do emparelhamento. O estudo foi organizado em dois planos: o plano da formadora e o plano da pesquisadora. No primeiro plano a Formadora, apos ter criado e desenvolvido junto a uma equipe, um curso livre de Metodologia e Pratica do Ensino de Linguas uma experiencia de aprendizagem colaborativa, no ambiente virtual de aprendizagem TelEduc, descreve-o. No segundo plano a Pesquisadora se desloca da descricao do curso para uma analise global critica e reflexiva das contradicoes entre o planejamento e o desenvolvimento, entre a tecnologia e sua aplicacao e entre a teoria e a pratica do curso, que se tornou objeto de pesquisa, atraves do cotejo entre categorias de analise. As categorias originaram-se da teoria da complexidade, auto-organizacao e dialogia e se distribuiram para o tratamento das emergencias e incongruencias na interacao tecnologia e operacionalizacao; para compreender as contradicoes da dinâmica ao interpretar os discursos dos participantes nos foruns; para estudar a linearidade e a nao-linearidade entre teoria e pratica no ensino-aprendizagem em acao. Fez-se necessario um deslocamento exotopico da Coordenadora e Formadora para a Pesquisadora, a fim de extrair uma sintese, nao conclusiva, do aprendizado para fundamentar uma proposta de planejamento aberto a um curriculo de educacao continuada em ambiente virtual estruturado na pedagogia dialogica e complexa para e em acao
Esta reflexão esclarece que as dificuldades de aprendizagem ou dislexias podem ser amenizadas qua... more Esta reflexão esclarece que as dificuldades de aprendizagem ou dislexias podem ser amenizadas quando mediadas pela tecnologia em ambientes virtuais. A dificuldade que, muitas vezes, alunos e professores têm para se auto-organizarem no tempo/espaço do conhecimento, resgatarem sua autonomia, superarem-se, precisa ser vista como desafio, visto que a ciência, por meio das teorias da enação, da auto-organização e da complexidade, ao interpretar o sujeito como co-participante da natureza, já o incluiu, e, com isso, vem contribuindo na superação do problema. Sobretudo, as pesquisas da neurociência têm demonstrado que a cognição está envolvida na consciência e no mundo das experiências, simultaneamente. Essa constatação sugere que problemas marcadamente biológicos interferem tanto no aspecto psíquico quanto no aspecto cósmico, através das relações planetárias que os indivíduos estabelecem mutuamente.
This study concerns pedagogic action with socioeductional and technological focus that interprets... more This study concerns pedagogic action with socioeductional and technological focus that interprets knowledge as an interdisciplinary, interactive and situated issue. This reflection influences the particularity of the pedagogic process associated with educational technology, thus broadening vision and not stcking to any particular methodology. However, it is proposed that when the methods are used, they should be chosen according to the problems to be solved. Technology is then conceived as a mediating artifact of human activities, but it should never occupy an ontological space (referring to the being). It reflects on the need of new definitions for education oulined by nuclear social values and interdependent pedagogic axes that contribute to the development of community network.
The use of non-Saccharomyces yeast strains in winemaking is becoming a common trend. In fact, con... more The use of non-Saccharomyces yeast strains in winemaking is becoming a common trend. In fact, consumers are demanding new and healthier styles of wine. On the other hand, these strains are a challenge for the starting process due to winery-resident strains, especially with regard to industrial-scale fermentations. Current assay focuses on the scale-up of the laboratorial inoculum inside the winery environment to ferment 15,000 and 25,000 L of Vitis labrusca Bordô must, using a Hanseniaspora uvarum β-glucosidase-producer strain as starter culture. This scale-up could confirm the viability of using non-Saccharomyces yeast, as it presented promising results on a laboratory scale. The non-Saccharomyces strain was selected in a previous study since it proved to increase resveratrol concentration in lab scale winemaking. The yeast diversity was followed by the plate culturing method. Species identification and strain typing were determined by ITS-RFLP and PCR-fingerprinting, respectively....
Esta pesquisa teve por objetivo analisar a integração das Tecnologias Digitais da Informação e Co... more Esta pesquisa teve por objetivo analisar a integração das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) à matriz curricular e às práticas educacionais e ciberculturais, dos cursos de Letras de sete universidades públicas paranaenses. Esta investigação converge com a necessidade de expansão das pesquisas em rede elaboradas nos cursos de Letras de universidades públicas paulistas. O marco teórico abrangeu: a abordagem culturalista de Tylor (1832-1917) e Rosa (2010); a comunicação dialógica de Bakhtin (2014); a racionalidade comunicativa de Habermas (2002); as tecnologias digitais e cibercultura no âmbito pedagógico de Bonilla e Pretto (2015); no âmbito dos multiletramentos de Rojo (2018); nas proposições para um currículo ativo, de Tardif (2014) e Giroux (1994); a pesquisa documental de Sá-Silva, Almeida e Guindani (2009); a análise de conteúdo de Bogdan e Biklen (1994) e Bardin (2002). A pesquisa qualitativa utilizou uma metodologia mista na elaboração e análise dos instrum...
Este texto propoe demonstrar que a compreensao dos conceitos de complexidade e auto-organizacao, ... more Este texto propoe demonstrar que a compreensao dos conceitos de complexidade e auto-organizacao, advindos da biologia e da fisica, pode ser estendida , tambem, ao âmbito da formacao humana e da capacitacao profissional no que se refere a educacao ecologica que inclui ensinar e aprender com amor e responsabilidade. Procura ressaltar a importância da tecnologia como mediadora dos generos discursivos, os quais envolvem a oralidade e a escrita no contexto digital, bem como sua influencia na liberacao de espacos mais democraticos de comunicacao. Sugere que a existencia de uma linguagem nos possibilita extrapolar os limites daquilo que e possivel descrever, imaginar, relacionar; haja vista que a linguagem permeia e interfere na individualidade da ontogenia humana, atua nos costumes, nas posturas, na ideologia, entre outras consequencias como nos dominios da reflexao e da consciencia. Sobretudo, a linguagem e componente substancial no estabelecimento da nova ordem na educacao – a educacao ...
Esta tese buscou analisar uma experiencia de formacao continuada de docentes em ambiente digital,... more Esta tese buscou analisar uma experiencia de formacao continuada de docentes em ambiente digital, atraves da metodologia da pesquisa-acao qualitativa, associada a analise de conteudo (AC) e a tecnica do emparelhamento. O estudo foi organizado em dois planos: o plano da formadora e o plano da pesquisadora. No primeiro plano a Formadora, apos ter criado e desenvolvido junto a uma equipe, um curso livre de Metodologia e Pratica do Ensino de Linguas uma experiencia de aprendizagem colaborativa, no ambiente virtual de aprendizagem TelEduc, descreve-o. No segundo plano a Pesquisadora se desloca da descricao do curso para uma analise global critica e reflexiva das contradicoes entre o planejamento e o desenvolvimento, entre a tecnologia e sua aplicacao e entre a teoria e a pratica do curso, que se tornou objeto de pesquisa, atraves do cotejo entre categorias de analise. As categorias originaram-se da teoria da complexidade, auto-organizacao e dialogia e se distribuiram para o tratamento da...
objetivo deste trabalho é apresentar uma síntese do processo e do resultado de uma experiência de... more objetivo deste trabalho é apresentar uma síntese do processo e do resultado de uma experiência de pesquisa-ação qualitativa de formação continuada em ambiente digital que se tornou objeto de tese. A pesquisa desenvolveu-se em parte, pelo método da análise de conteúdo (AC) com a técnica do emparelhamento. O estudo compreendeu dois planos: (a) o plano descritivo da Formadora, criadora e operacionalizadora, junto a uma equipe, de um curso livre de formação continuada em Metodologia e Prática do Ensino de Línguas desenvolvido na modalidade de ensino-aprendizagem a distância (EaD), no ambiente virtual de aprendizagem TelEduc da Universidade de Campinas – SP; (b) o plano analítico-reflexivo da Pesquisadora que se deslocou do papel de Formadora para analisar globalmente a coerência epistemológica, aqui denominada, contradições da interação entre o planejar e o operacionalizar, entre a tecnologia e sua aplicação e entre a teoria e a prática desse mesmo curso. A opção teórica de análise conjugou a teoria da complexidade e auto-organização para o tratamento das emergências e contradições na interação tecnologia e operacionalização do contexto; a teoria dialógica mesclada aos princípios da complexidade para compreender as incongruências de sentido no discurso docentes/alunos; as teorias referentes ao docente analítico e reflexivo em ação, para perquirir a linearidade e a não-linearidade entre teoria e prática na metodologia de ensino-aprendizagem. Fez-se necessário um deslocamento “exotópico” da Coordenadora e Formadora para a Pesquisadora, a fim de extrair uma síntese de proposta de educação continuada em ambiente virtual estruturada na pedagogia reflexiva, dialógica e complexa sobre e em ação. Palavras-chave: Formação continuada, virtualidade, complexidade.
Tendo como referência a leitura de Giroux, como se expressa um currículo entendido por ato políti... more Tendo como referência a leitura de Giroux, como se expressa um currículo entendido por ato político para emancipação das camadas populares? Que conceitos de esperança e possibilidades podem ser apreendidos da leitura? Como se expressa em currículo um paradigma emancipador? Paulo Freire diz que a razão de ser da pedagogia de Giroux é também a dele própria, nem idealismo subjetivista nem objetivismo mecanicista, mas uma imersão crítica na história. A escola de Frankfurt muito tem contribuído para uma concepção emancipatória de currículo através de Horkheimer, Adorno e Marcuse. Estes pensadores sugerem que uma teoria crítica primeiramente deve fornecer aos teóricos educacionais linguagem de oposição que estenda o conceito de político não apenas às relações sociais do cotidiano, mas às próprias sensibilidades e necessidades que formam o campo psíquico dos indivíduos que compõem aquele grupo social. Esta escola rejeita o absolutismo e para se entender a natureza tem-se de começar pela compreensão das relações que existem na sociedade. Um segundo elemento constitutivo da teoria crítica acrescenta que, se uma teoria entende-se crítica deve superar o legado positivista e desenvolver a capacidade de ser meta-teoria, observando a gênese dos interesses históricos e suas limitações. O terceiro elemento de constituição de uma teoria crítica inspira-se no dito de Nietzsche sobre a verdade. Para ele uma grande verdade quer ser criticada e não idolatrada. O espírito crítico deve ser apresentado em sua função desmascaradora. Assim, para os teóricos da escola de Frankfurt a crítica representa um elemento indispensável na luta pela emancipação humana e onde estaria presente uma nova sensibilidade sobre a natureza da dominação, que por sua vez, contém insigths para uma teoria da educação e até mesmo para uma teoria profunda da psicologia e da psicanálise freudianas, pois que traz elementos importantes a respeito de como as pessoas se tornam cúmplices de sua própria subjugação, da conexão íntima entre civilização e barbarismo, progresso e sofrimento, liberdade e infelicidade, Eros e thanatos, entre outros. As escolas identificadas como espaços culturais que mostram valores políticos, histórias e práticas conflitantes, possibilitam a análise de uma organização mais ampla da
Objetivos: Mostrar que em um país em reconstrução o direito à educação de qualidade também é poss... more Objetivos: Mostrar que em um país em reconstrução o direito à educação de qualidade também é possível como o é em um país em desenvolvimento. Despertar para uma nova visão de ensino e aprendizagem em Timor Leste, uma nova visão de formação do educador sob o amparo das leis educacionais. Preparar o educador para refletir conscientemente sobre sua prática fundamentada em valores éticos, cívicos, espirituais e estéticos em busca da autonomia. Metodologia: Esta reflexão foi estruturada por meio da metodologia de pesquisa qualitativa mediante os seguintes procedimentos: revisão bibliográfica da legislação educacional em Timor Leste; consulta a artigos e periódicos das bases de dados SCIELO; leitura de obras referentes ao pensamento da complexidade ou pensamento ecossistêmico, com os seguintes descritores: Educação, Complexidade, Linguagem, Formação, Timor Leste. O educador é despertado à co-responsabilidade na sua atuação com a família, a escola e a sociedade. Resultados: espera-se como resultado destas reflexões, ainda que provisório, que o olhar da complexidade sobre o processo educacional contribua para uma formação com base em princípios humanitários de ciência, tecnologia e cidadania daquele país.
Esta tese buscou analisar uma experiencia de formacao continuada de docentes em ambiente digital,... more Esta tese buscou analisar uma experiencia de formacao continuada de docentes em ambiente digital, atraves da metodologia da pesquisa-acao qualitativa, associada a analise de conteudo (AC) e a tecnica do emparelhamento. O estudo foi organizado em dois planos: o plano da formadora e o plano da pesquisadora. No primeiro plano a Formadora, apos ter criado e desenvolvido junto a uma equipe, um curso livre de Metodologia e Pratica do Ensino de Linguas uma experiencia de aprendizagem colaborativa, no ambiente virtual de aprendizagem TelEduc, descreve-o. No segundo plano a Pesquisadora se desloca da descricao do curso para uma analise global critica e reflexiva das contradicoes entre o planejamento e o desenvolvimento, entre a tecnologia e sua aplicacao e entre a teoria e a pratica do curso, que se tornou objeto de pesquisa, atraves do cotejo entre categorias de analise. As categorias originaram-se da teoria da complexidade, auto-organizacao e dialogia e se distribuiram para o tratamento das emergencias e incongruencias na interacao tecnologia e operacionalizacao; para compreender as contradicoes da dinâmica ao interpretar os discursos dos participantes nos foruns; para estudar a linearidade e a nao-linearidade entre teoria e pratica no ensino-aprendizagem em acao. Fez-se necessario um deslocamento exotopico da Coordenadora e Formadora para a Pesquisadora, a fim de extrair uma sintese, nao conclusiva, do aprendizado para fundamentar uma proposta de planejamento aberto a um curriculo de educacao continuada em ambiente virtual estruturado na pedagogia dialogica e complexa para e em acao
Esta reflexão esclarece que as dificuldades de aprendizagem ou dislexias podem ser amenizadas qua... more Esta reflexão esclarece que as dificuldades de aprendizagem ou dislexias podem ser amenizadas quando mediadas pela tecnologia em ambientes virtuais. A dificuldade que, muitas vezes, alunos e professores têm para se auto-organizarem no tempo/espaço do conhecimento, resgatarem sua autonomia, superarem-se, precisa ser vista como desafio, visto que a ciência, por meio das teorias da enação, da auto-organização e da complexidade, ao interpretar o sujeito como co-participante da natureza, já o incluiu, e, com isso, vem contribuindo na superação do problema. Sobretudo, as pesquisas da neurociência têm demonstrado que a cognição está envolvida na consciência e no mundo das experiências, simultaneamente. Essa constatação sugere que problemas marcadamente biológicos interferem tanto no aspecto psíquico quanto no aspecto cósmico, através das relações planetárias que os indivíduos estabelecem mutuamente.
This study concerns pedagogic action with socioeductional and technological focus that interprets... more This study concerns pedagogic action with socioeductional and technological focus that interprets knowledge as an interdisciplinary, interactive and situated issue. This reflection influences the particularity of the pedagogic process associated with educational technology, thus broadening vision and not stcking to any particular methodology. However, it is proposed that when the methods are used, they should be chosen according to the problems to be solved. Technology is then conceived as a mediating artifact of human activities, but it should never occupy an ontological space (referring to the being). It reflects on the need of new definitions for education oulined by nuclear social values and interdependent pedagogic axes that contribute to the development of community network.
The use of non-Saccharomyces yeast strains in winemaking is becoming a common trend. In fact, con... more The use of non-Saccharomyces yeast strains in winemaking is becoming a common trend. In fact, consumers are demanding new and healthier styles of wine. On the other hand, these strains are a challenge for the starting process due to winery-resident strains, especially with regard to industrial-scale fermentations. Current assay focuses on the scale-up of the laboratorial inoculum inside the winery environment to ferment 15,000 and 25,000 L of Vitis labrusca Bordô must, using a Hanseniaspora uvarum β-glucosidase-producer strain as starter culture. This scale-up could confirm the viability of using non-Saccharomyces yeast, as it presented promising results on a laboratory scale. The non-Saccharomyces strain was selected in a previous study since it proved to increase resveratrol concentration in lab scale winemaking. The yeast diversity was followed by the plate culturing method. Species identification and strain typing were determined by ITS-RFLP and PCR-fingerprinting, respectively....
Esta pesquisa teve por objetivo analisar a integração das Tecnologias Digitais da Informação e Co... more Esta pesquisa teve por objetivo analisar a integração das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) à matriz curricular e às práticas educacionais e ciberculturais, dos cursos de Letras de sete universidades públicas paranaenses. Esta investigação converge com a necessidade de expansão das pesquisas em rede elaboradas nos cursos de Letras de universidades públicas paulistas. O marco teórico abrangeu: a abordagem culturalista de Tylor (1832-1917) e Rosa (2010); a comunicação dialógica de Bakhtin (2014); a racionalidade comunicativa de Habermas (2002); as tecnologias digitais e cibercultura no âmbito pedagógico de Bonilla e Pretto (2015); no âmbito dos multiletramentos de Rojo (2018); nas proposições para um currículo ativo, de Tardif (2014) e Giroux (1994); a pesquisa documental de Sá-Silva, Almeida e Guindani (2009); a análise de conteúdo de Bogdan e Biklen (1994) e Bardin (2002). A pesquisa qualitativa utilizou uma metodologia mista na elaboração e análise dos instrum...
Este texto propoe demonstrar que a compreensao dos conceitos de complexidade e auto-organizacao, ... more Este texto propoe demonstrar que a compreensao dos conceitos de complexidade e auto-organizacao, advindos da biologia e da fisica, pode ser estendida , tambem, ao âmbito da formacao humana e da capacitacao profissional no que se refere a educacao ecologica que inclui ensinar e aprender com amor e responsabilidade. Procura ressaltar a importância da tecnologia como mediadora dos generos discursivos, os quais envolvem a oralidade e a escrita no contexto digital, bem como sua influencia na liberacao de espacos mais democraticos de comunicacao. Sugere que a existencia de uma linguagem nos possibilita extrapolar os limites daquilo que e possivel descrever, imaginar, relacionar; haja vista que a linguagem permeia e interfere na individualidade da ontogenia humana, atua nos costumes, nas posturas, na ideologia, entre outras consequencias como nos dominios da reflexao e da consciencia. Sobretudo, a linguagem e componente substancial no estabelecimento da nova ordem na educacao – a educacao ...
Esta tese buscou analisar uma experiencia de formacao continuada de docentes em ambiente digital,... more Esta tese buscou analisar uma experiencia de formacao continuada de docentes em ambiente digital, atraves da metodologia da pesquisa-acao qualitativa, associada a analise de conteudo (AC) e a tecnica do emparelhamento. O estudo foi organizado em dois planos: o plano da formadora e o plano da pesquisadora. No primeiro plano a Formadora, apos ter criado e desenvolvido junto a uma equipe, um curso livre de Metodologia e Pratica do Ensino de Linguas uma experiencia de aprendizagem colaborativa, no ambiente virtual de aprendizagem TelEduc, descreve-o. No segundo plano a Pesquisadora se desloca da descricao do curso para uma analise global critica e reflexiva das contradicoes entre o planejamento e o desenvolvimento, entre a tecnologia e sua aplicacao e entre a teoria e a pratica do curso, que se tornou objeto de pesquisa, atraves do cotejo entre categorias de analise. As categorias originaram-se da teoria da complexidade, auto-organizacao e dialogia e se distribuiram para o tratamento da...
objetivo deste trabalho é apresentar uma síntese do processo e do resultado de uma experiência de... more objetivo deste trabalho é apresentar uma síntese do processo e do resultado de uma experiência de pesquisa-ação qualitativa de formação continuada em ambiente digital que se tornou objeto de tese. A pesquisa desenvolveu-se em parte, pelo método da análise de conteúdo (AC) com a técnica do emparelhamento. O estudo compreendeu dois planos: (a) o plano descritivo da Formadora, criadora e operacionalizadora, junto a uma equipe, de um curso livre de formação continuada em Metodologia e Prática do Ensino de Línguas desenvolvido na modalidade de ensino-aprendizagem a distância (EaD), no ambiente virtual de aprendizagem TelEduc da Universidade de Campinas – SP; (b) o plano analítico-reflexivo da Pesquisadora que se deslocou do papel de Formadora para analisar globalmente a coerência epistemológica, aqui denominada, contradições da interação entre o planejar e o operacionalizar, entre a tecnologia e sua aplicação e entre a teoria e a prática desse mesmo curso. A opção teórica de análise conjugou a teoria da complexidade e auto-organização para o tratamento das emergências e contradições na interação tecnologia e operacionalização do contexto; a teoria dialógica mesclada aos princípios da complexidade para compreender as incongruências de sentido no discurso docentes/alunos; as teorias referentes ao docente analítico e reflexivo em ação, para perquirir a linearidade e a não-linearidade entre teoria e prática na metodologia de ensino-aprendizagem. Fez-se necessário um deslocamento “exotópico” da Coordenadora e Formadora para a Pesquisadora, a fim de extrair uma síntese de proposta de educação continuada em ambiente virtual estruturada na pedagogia reflexiva, dialógica e complexa sobre e em ação. Palavras-chave: Formação continuada, virtualidade, complexidade.
Tendo como referência a leitura de Giroux, como se expressa um currículo entendido por ato políti... more Tendo como referência a leitura de Giroux, como se expressa um currículo entendido por ato político para emancipação das camadas populares? Que conceitos de esperança e possibilidades podem ser apreendidos da leitura? Como se expressa em currículo um paradigma emancipador? Paulo Freire diz que a razão de ser da pedagogia de Giroux é também a dele própria, nem idealismo subjetivista nem objetivismo mecanicista, mas uma imersão crítica na história. A escola de Frankfurt muito tem contribuído para uma concepção emancipatória de currículo através de Horkheimer, Adorno e Marcuse. Estes pensadores sugerem que uma teoria crítica primeiramente deve fornecer aos teóricos educacionais linguagem de oposição que estenda o conceito de político não apenas às relações sociais do cotidiano, mas às próprias sensibilidades e necessidades que formam o campo psíquico dos indivíduos que compõem aquele grupo social. Esta escola rejeita o absolutismo e para se entender a natureza tem-se de começar pela compreensão das relações que existem na sociedade. Um segundo elemento constitutivo da teoria crítica acrescenta que, se uma teoria entende-se crítica deve superar o legado positivista e desenvolver a capacidade de ser meta-teoria, observando a gênese dos interesses históricos e suas limitações. O terceiro elemento de constituição de uma teoria crítica inspira-se no dito de Nietzsche sobre a verdade. Para ele uma grande verdade quer ser criticada e não idolatrada. O espírito crítico deve ser apresentado em sua função desmascaradora. Assim, para os teóricos da escola de Frankfurt a crítica representa um elemento indispensável na luta pela emancipação humana e onde estaria presente uma nova sensibilidade sobre a natureza da dominação, que por sua vez, contém insigths para uma teoria da educação e até mesmo para uma teoria profunda da psicologia e da psicanálise freudianas, pois que traz elementos importantes a respeito de como as pessoas se tornam cúmplices de sua própria subjugação, da conexão íntima entre civilização e barbarismo, progresso e sofrimento, liberdade e infelicidade, Eros e thanatos, entre outros. As escolas identificadas como espaços culturais que mostram valores políticos, histórias e práticas conflitantes, possibilitam a análise de uma organização mais ampla da
Objetivos: Mostrar que em um país em reconstrução o direito à educação de qualidade também é poss... more Objetivos: Mostrar que em um país em reconstrução o direito à educação de qualidade também é possível como o é em um país em desenvolvimento. Despertar para uma nova visão de ensino e aprendizagem em Timor Leste, uma nova visão de formação do educador sob o amparo das leis educacionais. Preparar o educador para refletir conscientemente sobre sua prática fundamentada em valores éticos, cívicos, espirituais e estéticos em busca da autonomia. Metodologia: Esta reflexão foi estruturada por meio da metodologia de pesquisa qualitativa mediante os seguintes procedimentos: revisão bibliográfica da legislação educacional em Timor Leste; consulta a artigos e periódicos das bases de dados SCIELO; leitura de obras referentes ao pensamento da complexidade ou pensamento ecossistêmico, com os seguintes descritores: Educação, Complexidade, Linguagem, Formação, Timor Leste. O educador é despertado à co-responsabilidade na sua atuação com a família, a escola e a sociedade. Resultados: espera-se como resultado destas reflexões, ainda que provisório, que o olhar da complexidade sobre o processo educacional contribua para uma formação com base em princípios humanitários de ciência, tecnologia e cidadania daquele país.
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pesquisa-ação qualitativa de formação continuada em ambiente digital que se tornou objeto de tese.
A pesquisa desenvolveu-se em parte, pelo método da análise de conteúdo (AC) com a técnica do
emparelhamento. O estudo compreendeu dois planos: (a) o plano descritivo da Formadora, criadora
e operacionalizadora, junto a uma equipe, de um curso livre de formação continuada em
Metodologia e Prática do Ensino de Línguas desenvolvido na modalidade de ensino-aprendizagem a
distância (EaD), no ambiente virtual de aprendizagem TelEduc da Universidade de Campinas – SP;
(b) o plano analítico-reflexivo da Pesquisadora que se deslocou do papel de Formadora para analisar
globalmente a coerência epistemológica, aqui denominada, contradições da interação entre o
planejar e o operacionalizar, entre a tecnologia e sua aplicação e entre a teoria e a prática desse
mesmo curso. A opção teórica de análise conjugou a teoria da complexidade e auto-organização
para o tratamento das emergências e contradições na interação tecnologia e operacionalização do
contexto; a teoria dialógica mesclada aos princípios da complexidade para compreender as
incongruências de sentido no discurso docentes/alunos; as teorias referentes ao docente analítico e
reflexivo em ação, para perquirir a linearidade e a não-linearidade entre teoria e prática na
metodologia de ensino-aprendizagem. Fez-se necessário um deslocamento “exotópico” da
Coordenadora e Formadora para a Pesquisadora, a fim de extrair uma síntese de proposta de
educação continuada em ambiente virtual estruturada na pedagogia reflexiva, dialógica e complexa
sobre e em ação.
Palavras-chave: Formação continuada, virtualidade, complexidade.
pesquisa-ação qualitativa de formação continuada em ambiente digital que se tornou objeto de tese.
A pesquisa desenvolveu-se em parte, pelo método da análise de conteúdo (AC) com a técnica do
emparelhamento. O estudo compreendeu dois planos: (a) o plano descritivo da Formadora, criadora
e operacionalizadora, junto a uma equipe, de um curso livre de formação continuada em
Metodologia e Prática do Ensino de Línguas desenvolvido na modalidade de ensino-aprendizagem a
distância (EaD), no ambiente virtual de aprendizagem TelEduc da Universidade de Campinas – SP;
(b) o plano analítico-reflexivo da Pesquisadora que se deslocou do papel de Formadora para analisar
globalmente a coerência epistemológica, aqui denominada, contradições da interação entre o
planejar e o operacionalizar, entre a tecnologia e sua aplicação e entre a teoria e a prática desse
mesmo curso. A opção teórica de análise conjugou a teoria da complexidade e auto-organização
para o tratamento das emergências e contradições na interação tecnologia e operacionalização do
contexto; a teoria dialógica mesclada aos princípios da complexidade para compreender as
incongruências de sentido no discurso docentes/alunos; as teorias referentes ao docente analítico e
reflexivo em ação, para perquirir a linearidade e a não-linearidade entre teoria e prática na
metodologia de ensino-aprendizagem. Fez-se necessário um deslocamento “exotópico” da
Coordenadora e Formadora para a Pesquisadora, a fim de extrair uma síntese de proposta de
educação continuada em ambiente virtual estruturada na pedagogia reflexiva, dialógica e complexa
sobre e em ação.
Palavras-chave: Formação continuada, virtualidade, complexidade.