هدفت الدراسة الحالية إلى تقويم برنامج إعداد معلم اللغة الإنجليزية بجامعة الملك خالد –المملكة العر... more هدفت الدراسة الحالية إلى تقويم برنامج إعداد معلم اللغة الإنجليزية بجامعة الملك خالد –المملكة العربية السعودية – في ضوء معايير TESOL/NCATE للاعتراف ببرامج إعداد المعلم. وهدفت الدراسة كذلك إلى تطوير برنامج إعداد المعلم بجامعة الملك خالد حتى تكون هناك فرصة أفضل نحو الاعتماد. باستخدام 1) قائمة معايير TESOL/NCATE للاعتراف ببرامج إعداد معلم اللغة الإنجليزية و2) بطاقة تقويم البرنامج والتي ضمت بمحورها الرأسي المجالات والمعايير والمؤشرات الخاصة بالتقويم وبمحورها الأفقي جميع المقررات الأكاديمية والمهنية والثقافية الموجودة بالبرنامج، و3) توصيفات جميع مقررات البرنامج تم تقويم برنامج إعداد معلم اللغة الإنجليزية بجامعة الملك خالد. توصلت نتائج الدراسة إلى أن القليل من مقررات برنامج إعداد معلم اللغة الإنجليزية بجامعة الملك خالد يحقق أو يتجاوز معايير TESOL/NCATE إلا أن العديد منها يقترب من تحقيقها. ومن ثم فبرنامج إعداد معلم اللغة الإنجليزية بجامعة الملك خالد لا يفي بمعايير TESOL/NCATE لإعداد معلم اللغة الإنجليزية حيث يعجز عن إعداد خريجين يفون بمتطلبات مهنة التدريس. وتنتهي الدراسة بتقديم تطوير مقترح للبرنامج.
حديثاً ومع التقدم الهائل في ويب 2 وأدواته التفاعلية مثل المدونات والويكي ولوحات النقاش تستخدم الع... more حديثاً ومع التقدم الهائل في ويب 2 وأدواته التفاعلية مثل المدونات والويكي ولوحات النقاش تستخدم العديد من الجامعات التعلم الالكتروني وخدماته الهائلة، حيث أنه يمكن المتعلمين من من أن يكونوا نشطاء ويكونون مسؤلون عن تعلمهم. ومن الواضح أن عدد فرص التعلم الالكتروني التي تقدمها مؤسسات التعليم العالي تزداد في السعودية، إلا أنه عندما يقدم نظام تعلم الكتروني بتكنولوجيا وخدمات حديثة فهو يحتاج إلى أن يتبناه مستخدموه من أعضاء هيئة تدريس وطلاب ويستخدمونه. يمكن أن يتأثر تقبل نظام التعلم الالكتروني واستخدامه التربوي التدريسي الناجح بالعديد من العوامل المختلفة التي منها اتجاه المستخدمين. استهدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن العوامل التي تؤثر على اتجاه أعضاء هيئة التدريس نحو استخدام نظام إدارة التعلم البلاكبورد Blackboard 0.9 وهو نظام تعلم الكتروني تجاري تنبنته جامعة خالد . استخدم نموذج تقبل التكنولوجيا في هذه الدراسة كنظرية تم في ضوئها تفسير العوامل المؤثرة على تبني واستخدام أعضاء هيئة التدريس بكلية العلوم والآداب بظهران الجنوب لنظام إدارة التعلم الالكتروني البلاكبورد Blackboard 0.9 . تم تجميع البيانات من جميع أعضاء هيئة التدريس بالكلية وعددهم 61 عضوا وعضوة بمختلف التخصصات العلمية والأدبية بايتخدام مقياس تقبل التكنولوجيا المعدل من إعداد الباحثة. وتم تحليل البيانات باستخدام برنامج التحليل الإحصائي للعلوم الإنسانية و SEM analysis . وأشارت نتائج الدراسة إلى أن توقع الفائدة و سهولة الاستخدام كانا عاملين مؤثرين ومحددين بشكل مباشر على الاتجاه نحو استخدات التعلم الالكتروني ويمكن التنبؤ به من خلالهما، بينما كان توقع الفائدة أكبر متنبيء بالاتجاه. ومن ناحية أخرى كانت المعايير الشخصية والظروف المعينة محددات غير مباشرة للاتجاه نحو استخدام التعلم الالكتروني، حيث توسط تأثير توقع الفائدة وسهولة الاستخدام تأثير كل من المعايير الشخصية وسهولة الاستخدام على الاتجاه على التوالي. وأثر اتجاه أعضاء هيئة التدريس نحو استخدام التعلم الالكتروني بجامعة الملك خالد على نية استخدامهم له. بالإضافة إلى ذلك، تأثرت نية استخدام التعلم الالكتروني لدى أعضاء هيئة التدريس بشكل مباشر وغير مباشر بكل من توقع الفائدة وسهولة الاستخدام والمعايير الشخصية والظروف المعينة. وفسر النموذج المعدل لتقبل التكنولوجيا نحو 77% من اتجاه أعضاء هيئة التدريس نحو استخدام التعلم الالكتروني و 58نحو % من نيتهم لاستخدامه. انتهت الدراسة بتوصيات لتنمية اتجاه أعضاء هيئة التدريس نحو استخدام التعلم الالكتروني.
This study aimed at designing an ESP course for the Life Sciences students at the Faculty of Scie... more This study aimed at designing an ESP course for the Life Sciences students at the Faculty of Sciences and Arts, King Khaled University, Saudi Arabia using the participatory approach. Learners’ needs were analyzed through a needs analysis questionnaire administered to: (1) 60 students at the Life Sciences Section in Dhahran Aljanoub Faculty of Sciences and Arts by the end of the first term 2011/ 2012, and (2) 12 subject matter specialists teaching them. During the participatory sessions which were attended by six students, six subject matter specialists and six English language instructors during the second term, results of the needs analysis were presented and discussed till a consensus was reached. In addition, the participatory approach was used for identifying course goals, selecting topics, developing and evaluating materials and activities. The course was taught to 60 Life Sciences students by the beginning of the academic year 2012/2013 and lasted for a whole term. Results of the study revealed that the participatory approach was effective in enhancing the students’ English language learning. In addition, results revealed a great level of students’ satisfaction with the ESP course. Recommendations and suggestions for further research are introduced.
Classroom management is an essential component of effective teaching. Despite its importance, lit... more Classroom management is an essential component of effective teaching. Despite its importance, little is known about how EFL pre-service teachers acquire and develop pedagogical content knowledge (PCK) about classroom management. This study explored the PCK about classroom management of twenty-two EFL student teachers enrolled in Dhahran Al-Janoub (K.S.A.) College of Education for girls. It also traced the development of this knowledge over a time span of a year of teacher education program using quantitative and qualitative techniques. A multi-method approach was used to allow triangulation of data and accessing the multifaceted nature of PCK. Results of the study indicated that PCK is a continuous process has a developmental nature. Results also indicated an increase in the size and complexity of the concept maps across the time span of a year of teacher education program indicating an increase and development in the participants' PCK about classroom management. There was also a shift of the themes under concern. Participants started with a simple conceptualization of classroom management as control or discipline maintenance, moved to its conceptualization as classroom organization, use of nomination techniques, reward and punishment, preventing and reacting to problem behavior and ended with a more profound conceptualization of planning for learning, caring for students and teacher/ student relationship and teacher/ student responsibility for learning. They used Finally, the learners emphasized the role of direct teaching practice experiences and de-emphasized college classes.
الكتابة عملية معقدة تتطلب المرور بمجموعة من الخطوات وفقا لمدخل عمليات الكتابة والتي تشمل العصف ال... more الكتابة عملية معقدة تتطلب المرور بمجموعة من الخطوات وفقا لمدخل عمليات الكتابة والتي تشمل العصف الذهني والتخطيط وكتابة المسودات والمراجعة والتحرير. وييسر تعاون وتشارك المجموعات خلال مراحل ماقبل الكتابة، وأثناء الكتابة وما بعد الكتابة هذه العملية. والويكي كأحد أدوات الويب 2 للتواصل الاجتماعي مواقع يمكن تحرير محتواها من قبل زوار الموقع مما يسمح للزوار بإنشاء وتحرير الصفحات بسهولة وبشكل تشاركيز استهدفت الدراسة الحالية البحث في أثر الكتابة التشاركية بايتخدام الويكي ووجها لوجه على الأداء الكتابي ومهارات التعلم المنظم ذاتيا لدى طالبات قسم اللغة الإنجليزية بكلية العلوم والآدابز شملت عينة الدراسة 66 طالبة مسجلة بمقرر الكتابة – 4 وهو مقرر كتابة متقدم يدرس بالمستوى الرابع بكلية العلوم والآداب بظهران الجنوب، جامعة الملك خالدز استخدمت المجموعة التجريبية (ن=34 طالبة) الويكي لكتابة المقال بشكل تشاركي في حين استخدمت المجموعة الضابطة (ن=23 طالبة) الكتابة التشاركية وجهاً لوجه. كشفت نتائج الدراسة عن أن الطالبات اللاتي استخدمن الويكي كأداة للكتابة التشاركية تفوقن على هؤلاء اللاتي استخدمن الكتابة التشاركية وجها لوجه في الأداء الكتابي وكذلك في مهارات التعلم المنظم ذاتياًز قدمت الدراسة تضمينات تربوية للامكانيات المتوفرة بالويكي والتي تسهم في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية وكذلك في مجال الكتابة.
الكلمات المفتاحية: الويب-2 – الكتابة التشاركية – الويكي- مهارات التعلم المنظم ذاتياً
Presented at the First International Conference on E-Learning in the Arab World: Challenges and Perspectives for Development, The Egyptian E-Learning University, Cairo 9-11 July, 2012, 239-268.
استهدفت الدراسة الحالية البحث في أثر استخدام القراءة التكرارية بمشاركة المعلم في مقابل الأقرا... more استهدفت الدراسة الحالية البحث في أثر استخدام القراءة التكرارية بمشاركة المعلم في مقابل الأقران على طلاقة القراءة الجهرية والفهم القرائي لدى تلاميذ الصف السادس بالمرحلة الابتدائية. شارك تلاميذ الصف السادس بمدرسة فجر الإسلام الابتدائية بشبين القناطر، بنها بمحافظة القليوبية في الدراسة حيث شارك 15 تلميذ وتلميذة كمجموعة تجريبية أولي درست باستخدام القراءة التكرارية بمشاركة المعلم و 12 كمجموعة تجريبية ثانية درست باستخدام القراءة التكرارية بمشاركة الأقران و 15 كمجموعة ضابطة درست بالطريقة التقليدية وفقا لدليل المعلم لكتاب Time for English للصف السادس الابتدائي. طبق اختبارا طلاقة القراءة الجهرية والفهم القرائي على التلاميذ قبليا وبعديا، واستخدم مقياس الأداء المتدرج لتقدير درجات التلاميذ في القدرة على التعبير كأحد أبعاد القراءة الجهرية. واستخدمت درجات الوضع الراهن في معدل القراءة (عدد الكلمات المقروءة في الدقيقة الواحدة) ودقة القراءة (عدد الكلمات الصحيحة المقروءة في الدقيقة الواحدة) والقدرة على التعبير كمحك لمقارنة أداء التلاميذ. أشارت نتائج الدراسة إلى تفوق تلاميذ المجموعتين التجريبيتين على أقرانهما بالمجموعة الضابطة في كل من طلاقة القراءة الجهرية والفهم القرائي، حيث حسنت القراءة التكرارية بمشاركة المعلم و القراءة التكرارية بمشاركة الأقران على حد سواء كل أبعاد طلاقة القراءة الجهرية (معدل القراءة و دقة القراءة والقدرة على التعبير) وكذلك الفهم القرائي.
Published in Journal of Banha Faculty of Education. 2014. (In press)
التعلم المدمج أحد أشكال التعلم الالكتروني التي تقدم العديد من الإمكانيات لكل من المعلم والمتعلم م... more التعلم المدمج أحد أشكال التعلم الالكتروني التي تقدم العديد من الإمكانيات لكل من المعلم والمتعلم مثل المحاضرات والواجبات والاختبارات الالكترونية والمنتديات والمدونات والويكي والفصول الافتراضية ...إلخ و التى يمكن لكل من المعلم والمتعلم استغلالها من أجل إكساب أو اكتساب المعارف والمهارات والاتجاهات، والتعلم المدمج نمط من أنماط التعلم يدمج فيه التعلم وجهاً لوجه داخل حجرة الدراسة التقليدية مع أي شكل من أشكال التعلم الالكتروني. وقد أثبتت العديد من الدراسات السابقة التى أجريت في كثير من المجالات فعالية التعلم الإلكتروني بأنماطه المختلفة وأدواته المتنوعة في تحسين مستوى أداء المتعلمين ومهاراتهم واتجاهاتهم . وبالرغم من ذلك فالبحث في مجال التعلم الالكتروني مازال في بداياته و لا يلقى الاهتمام الكافي في العالم العربي. ومن ثم فالبحث الحالي يهدف إلى استخدام التعلم المدمج في تدريس مقرر طرق تدريس اللغة الإنجليزية مقارنة بالتدريس التقليدي وجهاً لوجه داخل حجرة الدراسة و قياس أثره على التحصيل في مقرر طرق تدريس اللغة الإنجليزية والأداء التدريسي والاتجاه نحو كل من التدريس نحو التعلم الالكتروني. شملت أدوات البحث اختبار تحصيلي في مقرر طرق تدريس اللغة الإنجليزية ، بطاقة ملاحظة الأداء التدريسي للطالبات المعلمات ومقياس الاتجاه نحو التدريس ، ومقياس الاتجاه نحو التعلم الالكتروني وبعد التأكد من صدق الأدوات وثباتها تم تطبيقها على أفراد العينة التجريبية والتي شملت 27 طالبة معلمة يدرسن مقرر طرق تدريس اللغة الإنجليزية بالمستوى السابع بكلية التربية بظهران الجنوب، المملكة العربية السعودية خلال الفصل الدراسي الأول لعام 1432/1433 هـ وأفراد العينة الضابطة والتي شملت 40 طالبة يدرسن نفس المقرر قبليا. قامت الباحثة بإعداد 25 % من محتوي مقرر طرق تدريس اللغة الإنجليزية ليتم تدريسه باستخدام نظام البلاك بورد 9.1 لإدارة التعلم حيث تم إعداد توصيف المقرر و المحاضرات (ملفات وورد وعروض تقديمية وفيديوهات تعليمية ومصادر ومواقع انترنت)و الإعلانات و الواجبات واختبار الكتروني ومنتديات نقاش ومنتديات دراسية وويكي ومدونة وبريد المقرر . وقد تم تقسيم الطالبات إلى مجموعتين تجريبية تدرس باستخدام التعلم المختلط وضابطة تدرس وجها لوجه داخل حجرة الدراسة بالكلية. تم تدريس النسبة المحددة من محاضرات التعلم الالكتروني باستخدام برنامج الإليومينيت لايف Elluminate Live المتوفر على نظام البلاك بورد. أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسطات درجات طالبات المجموعة الضابطة والتجريبية في الاختبار التحصيلي في طرق تدريس اللغة الإنجليزية والأداء التدريسي لصالح المجموعة التجريبية بينما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات المجموعتين في مقياس الاتجاه نحو لتعلم الالكتروني ومقياس الاتجاه نحو مهنة التدريس.
This study aimed at examining the effect of teacher- and student-mediated repeated reading on th... more This study aimed at examining the effect of teacher- and student-mediated repeated reading on the oral reading fluency and reading comprehension among sixth- grade primary stage pupils. Fifteen, 12 and 15 six- grade pupils at Fagr El-Islam Primary School, Shebein Alkanater, Banha, Kalubya Governorate, served as two experimental groups and a control group respectively. The first experimental group was taught using teacher -mediated repeated reading and the second using peer - mediated repeated readings. The control group was taught using the traditional method specified in the teacher’s manual of “Time for English” textbook. An oral reading fluency test that tests reading rate, accuracy and prosody, and a reading comprehension test were administered to the pupils in the three groups as pre-post tests. In addition, a rubric for assessing prosody was used. The pupils’ scores in the oral reading fluency test were served also as a baseline against which the pupils’ performance was evaluated. The results of the study revealed that the pupils’ in the two experimental groups outperformed those in the control group in both oral reading fluency and comprehension. Both teacher- and peer-mediated repeated reading enhanced the sixth- grade primary stage pupils’ rate, accuracy and prosody as well as reading comprehension.
Recently, specifically with the advancement in Web 2.0 and its interactive tools such as blogs, w... more Recently, specifically with the advancement in Web 2.0 and its interactive tools such as blogs, wikis, discussion boards, RSS, etc., many universities implement e-learning and its enormous services as they enable learners to be active and take the responsibility of their learning. It is obvious that the number of e-learning opportunities provided by higher educational institutes is growing in Saudi Arabia. When an e-learning system with new technologies and services is presented, it needs to be adopted by its users, both staff and students. The acceptance and successful pedagogical use of an e-learning system can be affected by various different factors among which are users' attitudes. The purpose of this study was to examine the factors that affect staff members' attitude towards use of the Blackboard 0.9 Learning Management System, a commercial e-learning system at Dhran Al-Janoub College of Education and College of Science and Arts, King Khaled University (KKU), Saudi Arabia. In this study, Technology Acceptance Model (TAM) was used as an underlying theory in the light of which staff members' attitude towards the use of the Blackboard 0.9 e-learning management system was interpreted. The data was collected from a total of 61 staff members teaching different specializations at Dhahran Al-Janoub College of Education, and College of Science and Arts. The data was analyzed using SEM analysis and SPSS. Results of study showed that perceived usefulness and perceived ease of use were direct antecedents of KKU staff's attitude towards the use of the Blackboard 0.9 where perceived usefulness was the strongest predictor of attitude. On the other hand, subjective norms and facilitative conditions were indirect antecedents of KKU staff's attitude. Their effect was mediated by the effect of perceived usefulness and perceived ease of use respectively. KKU staff's attitude towards the use of e-learning affected their behavioral intention to use it. Besides, KKU staff's behavioral intention was directly and indirectly affected by each of perceived usefulness, perceived ease of use, subjective norms and facilitative conditions. The modified TAM explained 77% of KKU staff's attitude towards using e-learning and 58% of their behavioral intention. Recommendations concerning the development of staff's attitudes towards e-learning use were presented.
This study aimed at developing the knowledge about and use of three main metacognitive strategies... more This study aimed at developing the knowledge about and use of three main metacognitive strategies (SMART: A self-monitoring approach to reading, SQ4R: survey, question, read, recite, write and review, and KWL Plus: Know, want to know, learned plus summarization) and determining their effect on academic reading skills of freshmen students in faculties of education. Sixty nine (69) first year students in the English section at Banha Faculty of Education participated in the study. Results of the study indicated that the participants acquired the knowledge of cognition about the three taught strategies and the metacognitive knowledge about the strategies involved in the reading process. In addition, the students’ actual usage of the metacognitive strategies involved in the reading process developed. The results also showed that the development of the metacognitive strategies involved in the reading process positively affected all the academic reading skills.
The purpose of this study was to design an ESP course for the scientific sections in the facultie... more The purpose of this study was to design an ESP course for the scientific sections in the faculties of education. Two needs analysis questionnaires were prepared by the researcher. They were applied to the scientific sections’ students (n=221 student) and subject matter specialists (n=32) to analyze the learbers’ needs. The learners’ needs were then translated into behavioral objectives upon which the suggested ESP course was designed. An achievement test was prepared and validated. In addition, An ESP course evaluation questionnaire was prepared by the researcher. the tools of the study were administered to the students at the physics and Chemistry, Biology and Mathematics sections in Banha Faculty of Education (n=31) before and after teaching the ESP course. The results of the study indicated that the students’ proficiency in the English language improved after studying the suggested ESP course. In addition, the results of the ESP course evaluation questionnaire showed that the students evaluated the course as a good satisfactory one.
أصبح التعلم الالكتروني أحد الاتجاهات الحديثة في العملية التعليمية والتعلمية بحيث لم يعد السؤال هل... more أصبح التعلم الالكتروني أحد الاتجاهات الحديثة في العملية التعليمية والتعلمية بحيث لم يعد السؤال هل نجن بحاجة إلى استخدام التعلم الالكتروني ولكن كيف يمكن أن نستخدمه بكفاءة وفعالية. ويتطلب استخدام التعلم الالكتروني بكفاءة وفعالية التعلم الإلكتروني وجود نظام لادارة التعليم والتعلم يوفر الاتصال بين جميع أطراف المنظومة التربوية ، ولذا تعد أنظمة إدارة التعلم سواء مفتوحة المصدرمثل - Wikispaces - Moodle - Dokeos أو مغلقة المصدرمثل Blackboard - WebCT من أهم مكونات التعلم الإلكتروني فهي منظومة متكاملة مسئولة عن إدارة العملية التعليمية الإلكترونية عبر الشبكة العالمية للمعلومات "الانترنت " أو الشبكة المحلية وهذه المنظومة تتضمن القبول والتسجيل ، والتسجيل في المقررات ، والواجبات ، ومتابعة تعلم الطالب ،والاشراف على أدوات التعلم التزامني وغير التزامني والاختبارات واستخراج الشهادات . تهدف ورقة العمل هذه على إلقاء الضوء على نظام من أنظمة التعلم شائعة الاستخدام: البلاك بورد Blackboard لما يتمتع به من مزايا وإمكانيات وذلك من خلال : 1- التعريف بمفهوم أنظمة إدارة التعلم الإلكتروني ووظائفها . 2- التعريف بفوائد أنظمة إدارة التعلم الإلكتروني ودورها في رفع كفاءة العملية التربوية. 3- التعريف بمكونات نظام إدارة التعلم الإلكتروني Blackboard . 4- تقديم أمثلة على استخدام نظام إدارة التعلم في جامعة الملك خالد بالمملكة العربية السعودية.
هدفت الدراسة الحالية إلى تقويم برنامج إعداد معلم اللغة الإنجليزية بجامعة الملك خالد –المملكة العر... more هدفت الدراسة الحالية إلى تقويم برنامج إعداد معلم اللغة الإنجليزية بجامعة الملك خالد –المملكة العربية السعودية – في ضوء معايير TESOL/NCATE للاعتراف ببرامج إعداد المعلم. وهدفت الدراسة كذلك إلى تطوير برنامج إعداد المعلم بجامعة الملك خالد حتى تكون هناك فرصة أفضل نحو الاعتماد. باستخدام 1) قائمة معايير TESOL/NCATE للاعتراف ببرامج إعداد معلم اللغة الإنجليزية و2) بطاقة تقويم البرنامج والتي ضمت بمحورها الرأسي المجالات والمعايير والمؤشرات الخاصة بالتقويم وبمحورها الأفقي جميع المقررات الأكاديمية والمهنية والثقافية الموجودة بالبرنامج، و3) توصيفات جميع مقررات البرنامج تم تقويم برنامج إعداد معلم اللغة الإنجليزية بجامعة الملك خالد. توصلت نتائج الدراسة إلى أن القليل من مقررات برنامج إعداد معلم اللغة الإنجليزية بجامعة الملك خالد يحقق أو يتجاوز معايير TESOL/NCATE إلا أن العديد منها يقترب من تحقيقها. ومن ثم فبرنامج إعداد معلم اللغة الإنجليزية بجامعة الملك خالد لا يفي بمعايير TESOL/NCATE لإعداد معلم اللغة الإنجليزية حيث يعجز عن إعداد خريجين يفون بمتطلبات مهنة التدريس. وتنتهي الدراسة بتقديم تطوير مقترح للبرنامج.
حديثاً ومع التقدم الهائل في ويب 2 وأدواته التفاعلية مثل المدونات والويكي ولوحات النقاش تستخدم الع... more حديثاً ومع التقدم الهائل في ويب 2 وأدواته التفاعلية مثل المدونات والويكي ولوحات النقاش تستخدم العديد من الجامعات التعلم الالكتروني وخدماته الهائلة، حيث أنه يمكن المتعلمين من من أن يكونوا نشطاء ويكونون مسؤلون عن تعلمهم. ومن الواضح أن عدد فرص التعلم الالكتروني التي تقدمها مؤسسات التعليم العالي تزداد في السعودية، إلا أنه عندما يقدم نظام تعلم الكتروني بتكنولوجيا وخدمات حديثة فهو يحتاج إلى أن يتبناه مستخدموه من أعضاء هيئة تدريس وطلاب ويستخدمونه. يمكن أن يتأثر تقبل نظام التعلم الالكتروني واستخدامه التربوي التدريسي الناجح بالعديد من العوامل المختلفة التي منها اتجاه المستخدمين. استهدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن العوامل التي تؤثر على اتجاه أعضاء هيئة التدريس نحو استخدام نظام إدارة التعلم البلاكبورد Blackboard 0.9 وهو نظام تعلم الكتروني تجاري تنبنته جامعة خالد . استخدم نموذج تقبل التكنولوجيا في هذه الدراسة كنظرية تم في ضوئها تفسير العوامل المؤثرة على تبني واستخدام أعضاء هيئة التدريس بكلية العلوم والآداب بظهران الجنوب لنظام إدارة التعلم الالكتروني البلاكبورد Blackboard 0.9 . تم تجميع البيانات من جميع أعضاء هيئة التدريس بالكلية وعددهم 61 عضوا وعضوة بمختلف التخصصات العلمية والأدبية بايتخدام مقياس تقبل التكنولوجيا المعدل من إعداد الباحثة. وتم تحليل البيانات باستخدام برنامج التحليل الإحصائي للعلوم الإنسانية و SEM analysis . وأشارت نتائج الدراسة إلى أن توقع الفائدة و سهولة الاستخدام كانا عاملين مؤثرين ومحددين بشكل مباشر على الاتجاه نحو استخدات التعلم الالكتروني ويمكن التنبؤ به من خلالهما، بينما كان توقع الفائدة أكبر متنبيء بالاتجاه. ومن ناحية أخرى كانت المعايير الشخصية والظروف المعينة محددات غير مباشرة للاتجاه نحو استخدام التعلم الالكتروني، حيث توسط تأثير توقع الفائدة وسهولة الاستخدام تأثير كل من المعايير الشخصية وسهولة الاستخدام على الاتجاه على التوالي. وأثر اتجاه أعضاء هيئة التدريس نحو استخدام التعلم الالكتروني بجامعة الملك خالد على نية استخدامهم له. بالإضافة إلى ذلك، تأثرت نية استخدام التعلم الالكتروني لدى أعضاء هيئة التدريس بشكل مباشر وغير مباشر بكل من توقع الفائدة وسهولة الاستخدام والمعايير الشخصية والظروف المعينة. وفسر النموذج المعدل لتقبل التكنولوجيا نحو 77% من اتجاه أعضاء هيئة التدريس نحو استخدام التعلم الالكتروني و 58نحو % من نيتهم لاستخدامه. انتهت الدراسة بتوصيات لتنمية اتجاه أعضاء هيئة التدريس نحو استخدام التعلم الالكتروني.
This study aimed at designing an ESP course for the Life Sciences students at the Faculty of Scie... more This study aimed at designing an ESP course for the Life Sciences students at the Faculty of Sciences and Arts, King Khaled University, Saudi Arabia using the participatory approach. Learners’ needs were analyzed through a needs analysis questionnaire administered to: (1) 60 students at the Life Sciences Section in Dhahran Aljanoub Faculty of Sciences and Arts by the end of the first term 2011/ 2012, and (2) 12 subject matter specialists teaching them. During the participatory sessions which were attended by six students, six subject matter specialists and six English language instructors during the second term, results of the needs analysis were presented and discussed till a consensus was reached. In addition, the participatory approach was used for identifying course goals, selecting topics, developing and evaluating materials and activities. The course was taught to 60 Life Sciences students by the beginning of the academic year 2012/2013 and lasted for a whole term. Results of the study revealed that the participatory approach was effective in enhancing the students’ English language learning. In addition, results revealed a great level of students’ satisfaction with the ESP course. Recommendations and suggestions for further research are introduced.
Classroom management is an essential component of effective teaching. Despite its importance, lit... more Classroom management is an essential component of effective teaching. Despite its importance, little is known about how EFL pre-service teachers acquire and develop pedagogical content knowledge (PCK) about classroom management. This study explored the PCK about classroom management of twenty-two EFL student teachers enrolled in Dhahran Al-Janoub (K.S.A.) College of Education for girls. It also traced the development of this knowledge over a time span of a year of teacher education program using quantitative and qualitative techniques. A multi-method approach was used to allow triangulation of data and accessing the multifaceted nature of PCK. Results of the study indicated that PCK is a continuous process has a developmental nature. Results also indicated an increase in the size and complexity of the concept maps across the time span of a year of teacher education program indicating an increase and development in the participants' PCK about classroom management. There was also a shift of the themes under concern. Participants started with a simple conceptualization of classroom management as control or discipline maintenance, moved to its conceptualization as classroom organization, use of nomination techniques, reward and punishment, preventing and reacting to problem behavior and ended with a more profound conceptualization of planning for learning, caring for students and teacher/ student relationship and teacher/ student responsibility for learning. They used Finally, the learners emphasized the role of direct teaching practice experiences and de-emphasized college classes.
الكتابة عملية معقدة تتطلب المرور بمجموعة من الخطوات وفقا لمدخل عمليات الكتابة والتي تشمل العصف ال... more الكتابة عملية معقدة تتطلب المرور بمجموعة من الخطوات وفقا لمدخل عمليات الكتابة والتي تشمل العصف الذهني والتخطيط وكتابة المسودات والمراجعة والتحرير. وييسر تعاون وتشارك المجموعات خلال مراحل ماقبل الكتابة، وأثناء الكتابة وما بعد الكتابة هذه العملية. والويكي كأحد أدوات الويب 2 للتواصل الاجتماعي مواقع يمكن تحرير محتواها من قبل زوار الموقع مما يسمح للزوار بإنشاء وتحرير الصفحات بسهولة وبشكل تشاركيز استهدفت الدراسة الحالية البحث في أثر الكتابة التشاركية بايتخدام الويكي ووجها لوجه على الأداء الكتابي ومهارات التعلم المنظم ذاتيا لدى طالبات قسم اللغة الإنجليزية بكلية العلوم والآدابز شملت عينة الدراسة 66 طالبة مسجلة بمقرر الكتابة – 4 وهو مقرر كتابة متقدم يدرس بالمستوى الرابع بكلية العلوم والآداب بظهران الجنوب، جامعة الملك خالدز استخدمت المجموعة التجريبية (ن=34 طالبة) الويكي لكتابة المقال بشكل تشاركي في حين استخدمت المجموعة الضابطة (ن=23 طالبة) الكتابة التشاركية وجهاً لوجه. كشفت نتائج الدراسة عن أن الطالبات اللاتي استخدمن الويكي كأداة للكتابة التشاركية تفوقن على هؤلاء اللاتي استخدمن الكتابة التشاركية وجها لوجه في الأداء الكتابي وكذلك في مهارات التعلم المنظم ذاتياًز قدمت الدراسة تضمينات تربوية للامكانيات المتوفرة بالويكي والتي تسهم في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية وكذلك في مجال الكتابة.
الكلمات المفتاحية: الويب-2 – الكتابة التشاركية – الويكي- مهارات التعلم المنظم ذاتياً
Presented at the First International Conference on E-Learning in the Arab World: Challenges and Perspectives for Development, The Egyptian E-Learning University, Cairo 9-11 July, 2012, 239-268.
استهدفت الدراسة الحالية البحث في أثر استخدام القراءة التكرارية بمشاركة المعلم في مقابل الأقرا... more استهدفت الدراسة الحالية البحث في أثر استخدام القراءة التكرارية بمشاركة المعلم في مقابل الأقران على طلاقة القراءة الجهرية والفهم القرائي لدى تلاميذ الصف السادس بالمرحلة الابتدائية. شارك تلاميذ الصف السادس بمدرسة فجر الإسلام الابتدائية بشبين القناطر، بنها بمحافظة القليوبية في الدراسة حيث شارك 15 تلميذ وتلميذة كمجموعة تجريبية أولي درست باستخدام القراءة التكرارية بمشاركة المعلم و 12 كمجموعة تجريبية ثانية درست باستخدام القراءة التكرارية بمشاركة الأقران و 15 كمجموعة ضابطة درست بالطريقة التقليدية وفقا لدليل المعلم لكتاب Time for English للصف السادس الابتدائي. طبق اختبارا طلاقة القراءة الجهرية والفهم القرائي على التلاميذ قبليا وبعديا، واستخدم مقياس الأداء المتدرج لتقدير درجات التلاميذ في القدرة على التعبير كأحد أبعاد القراءة الجهرية. واستخدمت درجات الوضع الراهن في معدل القراءة (عدد الكلمات المقروءة في الدقيقة الواحدة) ودقة القراءة (عدد الكلمات الصحيحة المقروءة في الدقيقة الواحدة) والقدرة على التعبير كمحك لمقارنة أداء التلاميذ. أشارت نتائج الدراسة إلى تفوق تلاميذ المجموعتين التجريبيتين على أقرانهما بالمجموعة الضابطة في كل من طلاقة القراءة الجهرية والفهم القرائي، حيث حسنت القراءة التكرارية بمشاركة المعلم و القراءة التكرارية بمشاركة الأقران على حد سواء كل أبعاد طلاقة القراءة الجهرية (معدل القراءة و دقة القراءة والقدرة على التعبير) وكذلك الفهم القرائي.
Published in Journal of Banha Faculty of Education. 2014. (In press)
التعلم المدمج أحد أشكال التعلم الالكتروني التي تقدم العديد من الإمكانيات لكل من المعلم والمتعلم م... more التعلم المدمج أحد أشكال التعلم الالكتروني التي تقدم العديد من الإمكانيات لكل من المعلم والمتعلم مثل المحاضرات والواجبات والاختبارات الالكترونية والمنتديات والمدونات والويكي والفصول الافتراضية ...إلخ و التى يمكن لكل من المعلم والمتعلم استغلالها من أجل إكساب أو اكتساب المعارف والمهارات والاتجاهات، والتعلم المدمج نمط من أنماط التعلم يدمج فيه التعلم وجهاً لوجه داخل حجرة الدراسة التقليدية مع أي شكل من أشكال التعلم الالكتروني. وقد أثبتت العديد من الدراسات السابقة التى أجريت في كثير من المجالات فعالية التعلم الإلكتروني بأنماطه المختلفة وأدواته المتنوعة في تحسين مستوى أداء المتعلمين ومهاراتهم واتجاهاتهم . وبالرغم من ذلك فالبحث في مجال التعلم الالكتروني مازال في بداياته و لا يلقى الاهتمام الكافي في العالم العربي. ومن ثم فالبحث الحالي يهدف إلى استخدام التعلم المدمج في تدريس مقرر طرق تدريس اللغة الإنجليزية مقارنة بالتدريس التقليدي وجهاً لوجه داخل حجرة الدراسة و قياس أثره على التحصيل في مقرر طرق تدريس اللغة الإنجليزية والأداء التدريسي والاتجاه نحو كل من التدريس نحو التعلم الالكتروني. شملت أدوات البحث اختبار تحصيلي في مقرر طرق تدريس اللغة الإنجليزية ، بطاقة ملاحظة الأداء التدريسي للطالبات المعلمات ومقياس الاتجاه نحو التدريس ، ومقياس الاتجاه نحو التعلم الالكتروني وبعد التأكد من صدق الأدوات وثباتها تم تطبيقها على أفراد العينة التجريبية والتي شملت 27 طالبة معلمة يدرسن مقرر طرق تدريس اللغة الإنجليزية بالمستوى السابع بكلية التربية بظهران الجنوب، المملكة العربية السعودية خلال الفصل الدراسي الأول لعام 1432/1433 هـ وأفراد العينة الضابطة والتي شملت 40 طالبة يدرسن نفس المقرر قبليا. قامت الباحثة بإعداد 25 % من محتوي مقرر طرق تدريس اللغة الإنجليزية ليتم تدريسه باستخدام نظام البلاك بورد 9.1 لإدارة التعلم حيث تم إعداد توصيف المقرر و المحاضرات (ملفات وورد وعروض تقديمية وفيديوهات تعليمية ومصادر ومواقع انترنت)و الإعلانات و الواجبات واختبار الكتروني ومنتديات نقاش ومنتديات دراسية وويكي ومدونة وبريد المقرر . وقد تم تقسيم الطالبات إلى مجموعتين تجريبية تدرس باستخدام التعلم المختلط وضابطة تدرس وجها لوجه داخل حجرة الدراسة بالكلية. تم تدريس النسبة المحددة من محاضرات التعلم الالكتروني باستخدام برنامج الإليومينيت لايف Elluminate Live المتوفر على نظام البلاك بورد. أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسطات درجات طالبات المجموعة الضابطة والتجريبية في الاختبار التحصيلي في طرق تدريس اللغة الإنجليزية والأداء التدريسي لصالح المجموعة التجريبية بينما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات المجموعتين في مقياس الاتجاه نحو لتعلم الالكتروني ومقياس الاتجاه نحو مهنة التدريس.
This study aimed at examining the effect of teacher- and student-mediated repeated reading on th... more This study aimed at examining the effect of teacher- and student-mediated repeated reading on the oral reading fluency and reading comprehension among sixth- grade primary stage pupils. Fifteen, 12 and 15 six- grade pupils at Fagr El-Islam Primary School, Shebein Alkanater, Banha, Kalubya Governorate, served as two experimental groups and a control group respectively. The first experimental group was taught using teacher -mediated repeated reading and the second using peer - mediated repeated readings. The control group was taught using the traditional method specified in the teacher’s manual of “Time for English” textbook. An oral reading fluency test that tests reading rate, accuracy and prosody, and a reading comprehension test were administered to the pupils in the three groups as pre-post tests. In addition, a rubric for assessing prosody was used. The pupils’ scores in the oral reading fluency test were served also as a baseline against which the pupils’ performance was evaluated. The results of the study revealed that the pupils’ in the two experimental groups outperformed those in the control group in both oral reading fluency and comprehension. Both teacher- and peer-mediated repeated reading enhanced the sixth- grade primary stage pupils’ rate, accuracy and prosody as well as reading comprehension.
Recently, specifically with the advancement in Web 2.0 and its interactive tools such as blogs, w... more Recently, specifically with the advancement in Web 2.0 and its interactive tools such as blogs, wikis, discussion boards, RSS, etc., many universities implement e-learning and its enormous services as they enable learners to be active and take the responsibility of their learning. It is obvious that the number of e-learning opportunities provided by higher educational institutes is growing in Saudi Arabia. When an e-learning system with new technologies and services is presented, it needs to be adopted by its users, both staff and students. The acceptance and successful pedagogical use of an e-learning system can be affected by various different factors among which are users' attitudes. The purpose of this study was to examine the factors that affect staff members' attitude towards use of the Blackboard 0.9 Learning Management System, a commercial e-learning system at Dhran Al-Janoub College of Education and College of Science and Arts, King Khaled University (KKU), Saudi Arabia. In this study, Technology Acceptance Model (TAM) was used as an underlying theory in the light of which staff members' attitude towards the use of the Blackboard 0.9 e-learning management system was interpreted. The data was collected from a total of 61 staff members teaching different specializations at Dhahran Al-Janoub College of Education, and College of Science and Arts. The data was analyzed using SEM analysis and SPSS. Results of study showed that perceived usefulness and perceived ease of use were direct antecedents of KKU staff's attitude towards the use of the Blackboard 0.9 where perceived usefulness was the strongest predictor of attitude. On the other hand, subjective norms and facilitative conditions were indirect antecedents of KKU staff's attitude. Their effect was mediated by the effect of perceived usefulness and perceived ease of use respectively. KKU staff's attitude towards the use of e-learning affected their behavioral intention to use it. Besides, KKU staff's behavioral intention was directly and indirectly affected by each of perceived usefulness, perceived ease of use, subjective norms and facilitative conditions. The modified TAM explained 77% of KKU staff's attitude towards using e-learning and 58% of their behavioral intention. Recommendations concerning the development of staff's attitudes towards e-learning use were presented.
This study aimed at developing the knowledge about and use of three main metacognitive strategies... more This study aimed at developing the knowledge about and use of three main metacognitive strategies (SMART: A self-monitoring approach to reading, SQ4R: survey, question, read, recite, write and review, and KWL Plus: Know, want to know, learned plus summarization) and determining their effect on academic reading skills of freshmen students in faculties of education. Sixty nine (69) first year students in the English section at Banha Faculty of Education participated in the study. Results of the study indicated that the participants acquired the knowledge of cognition about the three taught strategies and the metacognitive knowledge about the strategies involved in the reading process. In addition, the students’ actual usage of the metacognitive strategies involved in the reading process developed. The results also showed that the development of the metacognitive strategies involved in the reading process positively affected all the academic reading skills.
The purpose of this study was to design an ESP course for the scientific sections in the facultie... more The purpose of this study was to design an ESP course for the scientific sections in the faculties of education. Two needs analysis questionnaires were prepared by the researcher. They were applied to the scientific sections’ students (n=221 student) and subject matter specialists (n=32) to analyze the learbers’ needs. The learners’ needs were then translated into behavioral objectives upon which the suggested ESP course was designed. An achievement test was prepared and validated. In addition, An ESP course evaluation questionnaire was prepared by the researcher. the tools of the study were administered to the students at the physics and Chemistry, Biology and Mathematics sections in Banha Faculty of Education (n=31) before and after teaching the ESP course. The results of the study indicated that the students’ proficiency in the English language improved after studying the suggested ESP course. In addition, the results of the ESP course evaluation questionnaire showed that the students evaluated the course as a good satisfactory one.
أصبح التعلم الالكتروني أحد الاتجاهات الحديثة في العملية التعليمية والتعلمية بحيث لم يعد السؤال هل... more أصبح التعلم الالكتروني أحد الاتجاهات الحديثة في العملية التعليمية والتعلمية بحيث لم يعد السؤال هل نجن بحاجة إلى استخدام التعلم الالكتروني ولكن كيف يمكن أن نستخدمه بكفاءة وفعالية. ويتطلب استخدام التعلم الالكتروني بكفاءة وفعالية التعلم الإلكتروني وجود نظام لادارة التعليم والتعلم يوفر الاتصال بين جميع أطراف المنظومة التربوية ، ولذا تعد أنظمة إدارة التعلم سواء مفتوحة المصدرمثل - Wikispaces - Moodle - Dokeos أو مغلقة المصدرمثل Blackboard - WebCT من أهم مكونات التعلم الإلكتروني فهي منظومة متكاملة مسئولة عن إدارة العملية التعليمية الإلكترونية عبر الشبكة العالمية للمعلومات "الانترنت " أو الشبكة المحلية وهذه المنظومة تتضمن القبول والتسجيل ، والتسجيل في المقررات ، والواجبات ، ومتابعة تعلم الطالب ،والاشراف على أدوات التعلم التزامني وغير التزامني والاختبارات واستخراج الشهادات . تهدف ورقة العمل هذه على إلقاء الضوء على نظام من أنظمة التعلم شائعة الاستخدام: البلاك بورد Blackboard لما يتمتع به من مزايا وإمكانيات وذلك من خلال : 1- التعريف بمفهوم أنظمة إدارة التعلم الإلكتروني ووظائفها . 2- التعريف بفوائد أنظمة إدارة التعلم الإلكتروني ودورها في رفع كفاءة العملية التربوية. 3- التعريف بمكونات نظام إدارة التعلم الإلكتروني Blackboard . 4- تقديم أمثلة على استخدام نظام إدارة التعلم في جامعة الملك خالد بالمملكة العربية السعودية.
The aim of this research was to investigate the relationship between EFL reading comprehension sk... more The aim of this research was to investigate the relationship between EFL reading comprehension skills and attitude towards reading among preparatory stage pupils. The participants were forty pupils in second year from Al-Shaheed Ahmed Hamid Abdel Dayem – a preparatory school at Al-Menofia Governorate. The participants of the study were divided into three groups, two experimental groups (group one was consisted of ten pupils and the second group was also consisted of ten pupils and the control group was consisted of twenty pupils. The instruments of the research were a pre-comprehension reading test , a post-comprehension reading test, a proficiency rating scale for correcting the tests and a scale for assessing the pupils attitude towards reading. Results of the research revealed that there is a strong correlation relationship between the EFL reading comprehension skills and attitude towards reading.
This study aimed at designing an ESP course for the Life Sciences students at the Faculty of Scie... more This study aimed at designing an ESP course for the Life Sciences students at the Faculty of Sciences and Arts, King Khaled University, Saudi Arabia using the participatory approach. Learners’ needs were analyzed through a needs analysis questionnaire administered to: (1) 60 students at the Life Sciences Section in Dhahran Aljanoub Faculty of Sciences and Arts by the end of the first term 2011/ 2012, and (2) 12 subject matter specialists teaching them. During the participatory sessions which were attended by six students, six subject matter specialists and six English language instructors during the second term, results of the needs analysis were presented and discussed till a consensus was reached. In addition, the participatory approach was used for identifying course goals, selecting topics, developing and evaluating materials and activities. The course was taught to 60 Life Sciences students by the beginning of the academic year 2012/2013and lasted for a whole term. Results of t...
Writing is a complex process that requires pre-writing during writing and after writing activitie... more Writing is a complex process that requires pre-writing during writing and after writing activities. The process is facilitated by group collaboration in the different stages of the process. Wikis, as one of the Web 2.0 social networking tools, are web sites, the content of which can be edited by visitors to the site, allowing users to easily create and edit pages collaboratively. This study aims at investigating the effect of using wikis and face to face collaborative writing on the writing performance and selfregulated learning skills among EFL college students. The study comprises 66 female participants enrolled in Writing 4, an advanced writing course, at Level 4 in the College of Education at Dhahran Al-Janoub, King Khaled University, Saudi Arabia. The experimental group (n=34) used wikis for collaborative essay writing while the control group (n=32) used face-to-face collaboration. Results of the study revealed that students using wikis as collaborative writing tools outperform...
The purpose of this study was to investigate the effectiveness of using collocations for developi... more The purpose of this study was to investigate the effectiveness of using collocations for developing EFL literacy skills among preparatory school pupils. The participants were eighty pupils in second year from 25 January Preparatory School in Benha at Quliobeya Governorate. The participants of the study were divided into two groups, the experimental group (N=40) and the control group (N=40). The pre literacy test was administered to the participants before the treatment. Then, the experimental group was taught collocations using the lexical approach while the control group was taught using the traditional method. Then the post literacy test was administered to both groups. Results of the study revealed that the program using collocations was effective in developing EFL literacy skills among the preparatory school pupils.
The purpose of this study was to investigate the effect of chunking on developing EFL literacy sk... more The purpose of this study was to investigate the effect of chunking on developing EFL literacy skills among preparatory school pupils. The participants were eighty pupils in second year from 25 January Preparatory School in Benha at Quliobeya Governorate. The participants of the study were divided into two groups, the experimental group (N=40) and the control group (N=40). The pre literacy test was administered to the participants before the treatment. Then, the experimental group was taught chunking using the lexical approach while the control group was taught using the traditional method. Then the post literacy test was administered to both groups. Results of the study revealed that the program using chunking was effective in developing EFL literacy skills among the preparatory school pupils.
The present study aimed at developing some EFL vocabulary learning skills among sixth year primar... more The present study aimed at developing some EFL vocabulary learning skills among sixth year primary school pupils using Paired repeated reading strategy. The participants of the study consisted of sixth year primary school pupils at AlAwaam Primary School, Marsa Matrouh. They were assigned into two groups; the experimental group (N=35) and the control group (N=35). Two main instruments were used: An EFL Vocabulary Learning Questionnaire and An EFL Vocabulary Learning Test (used as a pre-post) test to measure pupils EFL vocabulary learning. Quantitative data analysis was conducted, ttest was used to compare the mean scores of the pre-test and the post-test of the study participants. The Paired Repeated reading strategy was applied to the participants during the second semester of the academic year 2017/2018. Results of the study showed that the participants' EFL vocabulary learning skills were developed significantly as a result of the paired repeated reading strategy. Therefore, ...
◙ Chapter One: Introduction: Type of communication apprehension in the classroom § Writing Appre... more ◙ Chapter One: Introduction: Type of communication apprehension in the classroom § Writing Apprehension (WA) § Receiver apprehension Prevention § Treatment approaches § The main elements of effective direct instruction § How does questioning help student learning ? § What does effective interaction entail ? § When and how often to use questioning § Language development approach ◙ Chapter Two: Listening Comprehension Problems § Introduction § Memory § Rapid speech § Vocabulary § Five common listening comprehension problems § A comparison of learners with different listening abilities § Strategies for effective listening § How to teach the strategies § Direct strategy: Perception and strategy practice § Indirect strategy: Metacognitive awareness raising activities § Educational interventions ◙ Chapter Three: Speaking Problems § Introduction § Functions of speaking § What makes speaking difficult § The Educational Intervention § Instruction for children with language problems § ...
Classroom management is an important component of effective teaching. Despite its importance, lit... more Classroom management is an important component of effective teaching. Despite its importance, little is known about how pre-service teachers acquire and develop pedagogical content knowledge about classroom management. This study explored the PCK about classroom management of 22 EFL student teachers enrolled in Dhahran AlJanoub (K.S.A.) Faculty of Education for Girls. It also traced the development of this knowledge over a time span of a year of teacher education program using quantitative and qualitative techniques. A multi-method approach was used to allow triangulation of data and accessing the multifaceted nature of PCK. Results of the study revealed that PCK is a dynamic process of a developmental nature. Results also indicated an increase in the size and complexity of the knowledge about classroom management across the time span of a year of teacher education program. There was also a shift of interest in the classroom management themes under concern. Participants started with...
The purpose of this study was to investigate the effectiveness of using electronic guided readin... more The purpose of this study was to investigate the effectiveness of using electronic guided reading instruction (EGRI) program to develop EFL evaluative and creative reading comprehension skills among the preparatory stage pupils. The participants were forty pupils in second year from Al-Shaheed Ahmed Hamid Abdel Dayem preparatory school at Al-Menofia Governorate. The participants of the study were divided into three groups, two experimental groups (group one was consisted of ten pupils and the second group was also consisted of ten pupils and the control group was consisted of twenty pupils. A pre-reading comprehension test and a post-reading comprehension test were conducted to collect data. Results of the study revealed that EGRI program was effective in developing EFL evaluative and creative reading comprehension skills among the preparatory stage pupils.
This study aimed at examining the effect of teacher- and student-mediated repeated reading on the... more This study aimed at examining the effect of teacher- and student-mediated repeated reading on the oral reading fluency and reading comprehension among sixth- grade primary stage pupils. Fifteen, 12 and 15 six- grade pupils at Fagr El-Islam Primary School, Shebein Alkanater, Banha, Kalubya Governorate, served as two experimental groups and a control group respectively. The first experimental group was taught using teacher -mediated repeated reading and the second using peer - mediated repeated readings. The control group was taught using the traditional method specified in the teacher’s manual of “Time for English” textbook. An oral reading fluency test that tests reading rate, accuracy and prosody, and a reading comprehension test were administered to the pupils in the three groups as pre-post tests. In addition, a rubric for assessing prosody was used. The pupils’ scores in the oral reading fluency test were served also as a baseline against which the pupils’ performance was evaluated. The results of the study revealed that the pupils’ in the two experimental groups outperformed those in the control group in both oral reading fluency and comprehension. Both teacher- and peer-mediated repeated reading enhanced the sixth- grade primary stage pupils’ rate, accuracy and prosody as well as reading comprehension.
Writing is a complex process that requires pre-writing activities such as brainstorming, word map... more Writing is a complex process that requires pre-writing activities such as brainstorming, word mapping, outlining, drafting , editing and revising. The process is facilitated by group collaboration in the different writing stages. Wikis, as one of the Web 2.0 social networking tools, are web sites, the content of which can be edited by visitors to the site, allowing users to easily create and edit pages collaboratively. This study aims at investigating the effect of using wikis and face –toface collaborative writing on the writing performance and selfregulated learning skills among EFL college students. The study comprises 66 female participants enrolled in Writing 4, an advanced writing course, at Level 4 in the College of Education at Dhahran Al-Janoub, King Khaled University, Saudi Arabia. The experimental group (n=34) used wikis for collaborative essay writing while the control group (n=32) used face-to-face collaboration. Results of the study revealed that students using wikis a...
Uploads
الكلمات المفتاحية: الويب-2 – الكتابة التشاركية – الويكي- مهارات التعلم المنظم ذاتياً
Presented at the First International Conference on E-Learning in the Arab World: Challenges and Perspectives for Development, The Egyptian E-Learning University, Cairo 9-11 July, 2012, 239-268.
Published in Journal of Banha Faculty of Education. 2014. (In press)
شملت أدوات البحث اختبار تحصيلي في مقرر طرق تدريس اللغة الإنجليزية ، بطاقة ملاحظة الأداء التدريسي للطالبات المعلمات ومقياس الاتجاه نحو التدريس ، ومقياس الاتجاه نحو التعلم الالكتروني وبعد التأكد من صدق الأدوات وثباتها تم تطبيقها على أفراد العينة التجريبية والتي شملت 27 طالبة معلمة يدرسن مقرر طرق تدريس اللغة الإنجليزية بالمستوى السابع بكلية التربية بظهران الجنوب، المملكة العربية السعودية خلال الفصل الدراسي الأول لعام 1432/1433 هـ وأفراد العينة الضابطة والتي شملت 40 طالبة يدرسن نفس المقرر قبليا.
قامت الباحثة بإعداد 25 % من محتوي مقرر طرق تدريس اللغة الإنجليزية ليتم تدريسه باستخدام نظام البلاك بورد 9.1 لإدارة التعلم حيث تم إعداد توصيف المقرر و المحاضرات (ملفات وورد وعروض تقديمية وفيديوهات تعليمية ومصادر ومواقع انترنت)و الإعلانات و الواجبات واختبار الكتروني ومنتديات نقاش ومنتديات دراسية وويكي ومدونة وبريد المقرر . وقد تم تقسيم الطالبات إلى مجموعتين تجريبية تدرس باستخدام التعلم المختلط وضابطة تدرس وجها لوجه داخل حجرة الدراسة بالكلية. تم تدريس النسبة المحددة من محاضرات التعلم الالكتروني باستخدام برنامج الإليومينيت لايف Elluminate Live المتوفر على نظام البلاك بورد.
أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسطات درجات طالبات المجموعة الضابطة والتجريبية في الاختبار التحصيلي في طرق تدريس اللغة الإنجليزية والأداء التدريسي لصالح المجموعة التجريبية بينما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات المجموعتين في مقياس الاتجاه نحو لتعلم الالكتروني ومقياس الاتجاه نحو مهنة التدريس.
تهدف ورقة العمل هذه على إلقاء الضوء على نظام من أنظمة التعلم شائعة الاستخدام: البلاك بورد Blackboard لما يتمتع به من مزايا وإمكانيات وذلك من خلال :
1- التعريف بمفهوم أنظمة إدارة التعلم الإلكتروني ووظائفها .
2- التعريف بفوائد أنظمة إدارة التعلم الإلكتروني ودورها في رفع كفاءة العملية التربوية.
3- التعريف بمكونات نظام إدارة التعلم الإلكتروني Blackboard .
4- تقديم أمثلة على استخدام نظام إدارة التعلم في جامعة الملك خالد بالمملكة العربية السعودية.
الكلمات المفتاحية: الويب-2 – الكتابة التشاركية – الويكي- مهارات التعلم المنظم ذاتياً
Presented at the First International Conference on E-Learning in the Arab World: Challenges and Perspectives for Development, The Egyptian E-Learning University, Cairo 9-11 July, 2012, 239-268.
Published in Journal of Banha Faculty of Education. 2014. (In press)
شملت أدوات البحث اختبار تحصيلي في مقرر طرق تدريس اللغة الإنجليزية ، بطاقة ملاحظة الأداء التدريسي للطالبات المعلمات ومقياس الاتجاه نحو التدريس ، ومقياس الاتجاه نحو التعلم الالكتروني وبعد التأكد من صدق الأدوات وثباتها تم تطبيقها على أفراد العينة التجريبية والتي شملت 27 طالبة معلمة يدرسن مقرر طرق تدريس اللغة الإنجليزية بالمستوى السابع بكلية التربية بظهران الجنوب، المملكة العربية السعودية خلال الفصل الدراسي الأول لعام 1432/1433 هـ وأفراد العينة الضابطة والتي شملت 40 طالبة يدرسن نفس المقرر قبليا.
قامت الباحثة بإعداد 25 % من محتوي مقرر طرق تدريس اللغة الإنجليزية ليتم تدريسه باستخدام نظام البلاك بورد 9.1 لإدارة التعلم حيث تم إعداد توصيف المقرر و المحاضرات (ملفات وورد وعروض تقديمية وفيديوهات تعليمية ومصادر ومواقع انترنت)و الإعلانات و الواجبات واختبار الكتروني ومنتديات نقاش ومنتديات دراسية وويكي ومدونة وبريد المقرر . وقد تم تقسيم الطالبات إلى مجموعتين تجريبية تدرس باستخدام التعلم المختلط وضابطة تدرس وجها لوجه داخل حجرة الدراسة بالكلية. تم تدريس النسبة المحددة من محاضرات التعلم الالكتروني باستخدام برنامج الإليومينيت لايف Elluminate Live المتوفر على نظام البلاك بورد.
أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسطات درجات طالبات المجموعة الضابطة والتجريبية في الاختبار التحصيلي في طرق تدريس اللغة الإنجليزية والأداء التدريسي لصالح المجموعة التجريبية بينما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات المجموعتين في مقياس الاتجاه نحو لتعلم الالكتروني ومقياس الاتجاه نحو مهنة التدريس.
تهدف ورقة العمل هذه على إلقاء الضوء على نظام من أنظمة التعلم شائعة الاستخدام: البلاك بورد Blackboard لما يتمتع به من مزايا وإمكانيات وذلك من خلال :
1- التعريف بمفهوم أنظمة إدارة التعلم الإلكتروني ووظائفها .
2- التعريف بفوائد أنظمة إدارة التعلم الإلكتروني ودورها في رفع كفاءة العملية التربوية.
3- التعريف بمكونات نظام إدارة التعلم الإلكتروني Blackboard .
4- تقديم أمثلة على استخدام نظام إدارة التعلم في جامعة الملك خالد بالمملكة العربية السعودية.