Είμαι εκπαιδευτικός πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης με μεταπτυχιακό στην Ειδική Αγωγή και εργασιακή εμπειρία στο χώρο της ιδιωτικής εκπαίδευσης. Επίσης, αρθρογράφος εκπαιδευτικών θεμάτων αλλά και συγγραφέας τόσο επιστημονικών άρθρων όσο και εκπαιδευτικού υλικού. Τα ενδιαφέροντά μου σχετίζονται με τη συμπεριληπτική εκπαίδευση, την εκπαιδευτική ηγεσία, την τεχνολογία και την καινοτομία στην εκπαίδευση αλλά και με τη διαχείριση του ανθρώπινου δυναμικού.
6ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΣΤΟΝ 21ο ΑΙΩΝΑ, 2021
Το παρόν άρθρο εντάσσεται στο πεδίο μελέτης της Συμπεριληπτικής εκπαίδευσης. Αρχικά, επιχειρούντα... more Το παρόν άρθρο εντάσσεται στο πεδίο μελέτης της Συμπεριληπτικής εκπαίδευσης. Αρχικά, επιχειρούνται η αποσαφήνιση του πολύπλοκου όρου της Συμπερίληψης και μια σύντομη ανάλυσή του. Η Συμπεριληπτική Εκπαίδευση (Inclusive Education) διαφαίνεται, τις τελευταίες δεκαετίες, ως η αποδοτικότερη φιλοσοφία, που καθίσταται ικανή να επιτύχει την συμμετοχή όλων των ατόμων στην εκπαίδευση, δίχως αποκλεισμούς. Παράλληλα, εναρμονίζεται σε μεγαλύτερο βαθμό από ό,τι άλλα εκπαιδευτικά μοντέλα, με τους στόχους που αναδεικνύονται στην ατζέντα των Ηνωμένων Εθνών για το 2030 (Sustainable Development Goals) για την εκπαίδευση και την κοινωνία, γενικότερα. Στη συνέχεια, παρατίθεται η σημαντικότητα της σχολικής κουλτούρας για τους εκπαιδευτικούς οργανισμούς αλλά και για την ίδια τη Συμπερίληψη και τους σκοπούς της. Η σχολική κουλτούρα λογίζεται ως ένα πολύπλοκο σύστημα που ενέχει σε κεντρική θέση ένα σύνολο πεποιθήσεων, από το οποίο απορρέουν οι υποθέσεις και οι αντιλήψεις των ανθρώπων. Αυτή εξαρτάται από διαφορετικούς και συνεπικουρούμενους παράγοντες. Τέλος, το άρθρο αναφέρεται στην αξία και τα κύρια χαρακτηριστικά της Συμπεριληπτικής Κουλτούρας και πώς αυτή δύναται να επηρεάσει, αφενός, τα εκπαιδευτικά συστήματα και, αφετέρου, να υποστηρίξει το έργο των εκπαιδευτικών στο σύγχρονο περιβάλλον εργασίας τους και στον πολυσχιδή ρόλο που υπηρετούν. Η Συμπεριληπτική Κουλτούρα αποτελεί τη βάση και τον πυρήνα της Συμπεριληπτικής Εκπαίδευσης, η οποία, με τη σειρά της, θα προσδώσει έναν συμπεριληπτικό προσανατολισμό και χαρακτήρα στις πρακτικές και πολιτικές που θα χρησιμοποιηθούν από τα σχολεία.
Το παρόν αρχείο περιέχει τα άρθρα της μόνιμης στήλης μου στο schooltime.com, τα οποία τα έχω γράψ... more Το παρόν αρχείο περιέχει τα άρθρα της μόνιμης στήλης μου στο schooltime.com, τα οποία τα έχω γράψει κατά τη διάρκεια των δύο τελευταίων ετών. Είναι 13 άρθρα, το καθένα έχει έκταση από 800 έως 1000 λέξεις (περίπου) και όλα πραγματεύονται θέματα που σχετίζονται με τη Συμπερίληψη, την Ειδική Αγωγή, την εκπαιδευτική ηγεσία κ.α.
Στόχος της παρούσας εργασίας είναι η θεωρητική διερεύνηση των κύριων αξόνων που σχετίζονται με τ... more Στόχος της παρούσας εργασίας είναι η θεωρητική διερεύνηση των κύριων αξόνων που σχετίζονται με το μέντορινγκ. Αρχικά, επιχειρείται να πραγματοποιηθεί μια αποσαφήνιση του όρου μέντορινγκ καθώς και να αναδειχθούν οι κύριες διαστάσεις και τα βασικά μοντέλα εφαρμογής της οικείας διαδικασίας. Έπειτα, η εργασία εστιάζει αφενός στις προϋποθέσεις που χρειάζεται να συντρέχουν σε ένα εκπαιδευτικό πλαίσιο, ώστε να καθίσταται επιτυχής η διαδικασία του μέντορινγκ και αφετέρου στις θετικές επιδράσεις που ενέχει ο θεσμός του μέντορα για τα εμπλεκόμενα μέρη αλλά και την ίδια την σχολική μονάδα. Από την μελέτη της βιβλιογραφίας αναδύεται πως η εφαρμογή του θεσμού του μέντορα συμβάλλει στην επαγγελματική εξέλιξη του νεοεισερχόμενου εκπαιδευτικού, στην ανάπτυξη της σχολικής μονάδας καθώς και στην καλλιέργεια της συνεργασίας ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς με πολλαπλά οφέλη να απορρέουν από την υιοθέτηση του συγκεκριμένου θεσμού. Λέξεις-Κλειδιά: μέντορινγκ, εκπαίδευση, νεοεισερχόμενος εκπαιδευτικός Εισαγωγή Η σύγχρονη παγκοσμιοποιημένη εποχή, οι πολυεπίπεδοι μετασχηματισμοί, η τεχνολογική και επιστημονική πρόοδος, οι νέες και αυξημένες εκπαιδευτικές ανάγκες που προκύπτουν διαρκώς, όπως και ο πολυσύνθετος ρόλος των εκπαιδευτικών δεν δύνανται να αφήσουν ανεπηρέαστα την εκπαιδευτική πραγματικότητα. Χρειάζονται όραμα και ανάλογη οργανωμένη δραστηριοποίηση, ώστε μια σχολική μονάδα να πληροί τους στόχους της και να επιτύχει τους σκοπούς που έχει θεσπίσει. Άρρηκτα συνδεδεμένα με τα παραπάνω είναι η ετοιμότητα και οι επαγγελματικές δυνατότητες των εκπαιδευτικών. Οι τελευταίοι, ακόμα και σε μη αποκεντρωμένα συστήματα επέχουν κεντρικό ρόλο στην παρεχόμενη ποιότητα εκπαίδευσης, στη διαμόρφωση ενός αποτελεσματικού πλαισίου λειτουργίας καθώς και στον αντίκτυπο που ενέχουν οι μονάδες στους μαθητές τους (Παπαναούμ, 2003).
Περίληψη Το παρόν άρθρο μελετά αρχικά κατά μόνας τις έννοιες της Συμπεριληπτικής και της Διαπολιτ... more Περίληψη Το παρόν άρθρο μελετά αρχικά κατά μόνας τις έννοιες της Συμπεριληπτικής και της Διαπολιτισμικής εκπαίδευσης. Διενεργείται μια προσπάθεια αποσαφήνισης τους και πραγματεύεται ποικίλες εννοιολογικές προσεγγίσεις, ώστε να κατανοηθεί σφαιρικά το αφήγημα που υποδηλώνουν και ο ρόλος που διαδραματίζουν ή δυνητικά διαδραματίζουν στο εκπαιδευτικό, κοινωνικό και πολιτισμικό γίγνεσθαι. Ακόμη, επιχειρείται μια συνοπτική θεώρηση των ομοιοτήτων των δύο όρων καθώς και των σημείων εκείνων που συγκλίνουν οι πολιτικές, οι πρακτικές και οι στόχοι τους, με σκοπό την πληρέστερη σκιαγράφηση της μεταξύ τους σύνδεσης και συσχέτισης τους σε θέματα ισότητας, δικαιοσύνης, συνεργασίας, διαχείρισης της διαφορετικότητας και επίλυσης προβλημάτων που εντοπίζονται στο ευρύτερο εκπαιδευτικό συγκείμενο.
4ο Διεθνές Συνέδριο για την Προώθηση της Εκπαιδευτικής Καινοτομίας, 2018
Η σύγχρονη παγκοσμιοποιημένη εποχή, οι ταχύτατες εξελίξεις που σηματοδοτεί, η
επιστημονική και τε... more Η σύγχρονη παγκοσμιοποιημένη εποχή, οι ταχύτατες εξελίξεις που σηματοδοτεί, η επιστημονική και τεχνολογική πρόοδος, όπως και η αυξανόμενη ανομοιογένεια των κοινωνιών δεν δύνανται να αφήσουν ανεπηρέαστη την εκπαιδευτική πραγματικότητα (Αγγελίδου, 2011). Οι υφιστάμενες πολιτικές και πρακτικές σε μεγάλο βαθμό ανυψώνουν εμπόδια, οξύνοντας τις ανισότητες και παρεμποδίζοντας την λειτουργικότητα των μονάδων (Κορωνάκης, 2016). Η Συμπεριληπτική εκπαίδευση συσχετίζεται με την ποιότητα της εκπαίδευσης και μεταθέτει την ευθύνη του αποκλεισμού από το άτομο στο εκπαιδευτικό σύστημα (Μέσσιου, 2007). Παράλληλα επέχει κεντρική θέση σε πολλά εκπαιδευτικά συστήματα (Αγγελίδης, 2011).Ωστόσο, κατά τους Leithwood, Day, Sammons, Harris και Hopkins (2006) καμία ουσιαστική αλλαγή δεν δύναται να επέλθει δίχως μία κατάλληλη και προικισμένη ηγεσία. Καινοτόμες μορφές ηγεσίας, όπως η μετασχηματιστική, μπορούν να απαντήσουν στις σύγχρονες απαιτήσεις και να προσδώσουν Συμπεριληπτικό προσανατολισμό στις μονάδες
Στο συγκεκριμένο εγχειρίδιο επιχειρήθηκε μια σύντομη και συνάμα περιεκτική θεώρηση και ανάλυση τη... more Στο συγκεκριμένο εγχειρίδιο επιχειρήθηκε μια σύντομη και συνάμα περιεκτική θεώρηση και ανάλυση της έννοιας της Συμπεριληπτικής Εκπαίδευσης. Δύναται να αποτελέσει μια αξιόπιστη επιλογή πληροφόρησης και σφαιρικής κατανόησης της οικείας φιλοσοφίας για κάθε μέλος της εκπαιδευτικής κοινότητας ή για κάθε πολίτη που ενδιαφέρεται να εντρυφήσει στην έννοια της Συμπερίληψης. Τα δεδομένα που παρουσιάζονται προέκυψαν, ύστερα από ενδελεχή μελέτη της σχετικής βιβλιογραφίας, τόσο από το διεθνή χώρο όσο και από το ελληνικό/κυπριακό συγκείμενο,
6ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΣΤΟΝ 21ο ΑΙΩΝΑ, 2021
Το παρόν άρθρο εντάσσεται στο πεδίο μελέτης της Συμπεριληπτικής εκπαίδευσης. Αρχικά, επιχειρούντα... more Το παρόν άρθρο εντάσσεται στο πεδίο μελέτης της Συμπεριληπτικής εκπαίδευσης. Αρχικά, επιχειρούνται η αποσαφήνιση του πολύπλοκου όρου της Συμπερίληψης και μια σύντομη ανάλυσή του. Η Συμπεριληπτική Εκπαίδευση (Inclusive Education) διαφαίνεται, τις τελευταίες δεκαετίες, ως η αποδοτικότερη φιλοσοφία, που καθίσταται ικανή να επιτύχει την συμμετοχή όλων των ατόμων στην εκπαίδευση, δίχως αποκλεισμούς. Παράλληλα, εναρμονίζεται σε μεγαλύτερο βαθμό από ό,τι άλλα εκπαιδευτικά μοντέλα, με τους στόχους που αναδεικνύονται στην ατζέντα των Ηνωμένων Εθνών για το 2030 (Sustainable Development Goals) για την εκπαίδευση και την κοινωνία, γενικότερα. Στη συνέχεια, παρατίθεται η σημαντικότητα της σχολικής κουλτούρας για τους εκπαιδευτικούς οργανισμούς αλλά και για την ίδια τη Συμπερίληψη και τους σκοπούς της. Η σχολική κουλτούρα λογίζεται ως ένα πολύπλοκο σύστημα που ενέχει σε κεντρική θέση ένα σύνολο πεποιθήσεων, από το οποίο απορρέουν οι υποθέσεις και οι αντιλήψεις των ανθρώπων. Αυτή εξαρτάται από διαφορετικούς και συνεπικουρούμενους παράγοντες. Τέλος, το άρθρο αναφέρεται στην αξία και τα κύρια χαρακτηριστικά της Συμπεριληπτικής Κουλτούρας και πώς αυτή δύναται να επηρεάσει, αφενός, τα εκπαιδευτικά συστήματα και, αφετέρου, να υποστηρίξει το έργο των εκπαιδευτικών στο σύγχρονο περιβάλλον εργασίας τους και στον πολυσχιδή ρόλο που υπηρετούν. Η Συμπεριληπτική Κουλτούρα αποτελεί τη βάση και τον πυρήνα της Συμπεριληπτικής Εκπαίδευσης, η οποία, με τη σειρά της, θα προσδώσει έναν συμπεριληπτικό προσανατολισμό και χαρακτήρα στις πρακτικές και πολιτικές που θα χρησιμοποιηθούν από τα σχολεία.
Το παρόν αρχείο περιέχει τα άρθρα της μόνιμης στήλης μου στο schooltime.com, τα οποία τα έχω γράψ... more Το παρόν αρχείο περιέχει τα άρθρα της μόνιμης στήλης μου στο schooltime.com, τα οποία τα έχω γράψει κατά τη διάρκεια των δύο τελευταίων ετών. Είναι 13 άρθρα, το καθένα έχει έκταση από 800 έως 1000 λέξεις (περίπου) και όλα πραγματεύονται θέματα που σχετίζονται με τη Συμπερίληψη, την Ειδική Αγωγή, την εκπαιδευτική ηγεσία κ.α.
Στόχος της παρούσας εργασίας είναι η θεωρητική διερεύνηση των κύριων αξόνων που σχετίζονται με τ... more Στόχος της παρούσας εργασίας είναι η θεωρητική διερεύνηση των κύριων αξόνων που σχετίζονται με το μέντορινγκ. Αρχικά, επιχειρείται να πραγματοποιηθεί μια αποσαφήνιση του όρου μέντορινγκ καθώς και να αναδειχθούν οι κύριες διαστάσεις και τα βασικά μοντέλα εφαρμογής της οικείας διαδικασίας. Έπειτα, η εργασία εστιάζει αφενός στις προϋποθέσεις που χρειάζεται να συντρέχουν σε ένα εκπαιδευτικό πλαίσιο, ώστε να καθίσταται επιτυχής η διαδικασία του μέντορινγκ και αφετέρου στις θετικές επιδράσεις που ενέχει ο θεσμός του μέντορα για τα εμπλεκόμενα μέρη αλλά και την ίδια την σχολική μονάδα. Από την μελέτη της βιβλιογραφίας αναδύεται πως η εφαρμογή του θεσμού του μέντορα συμβάλλει στην επαγγελματική εξέλιξη του νεοεισερχόμενου εκπαιδευτικού, στην ανάπτυξη της σχολικής μονάδας καθώς και στην καλλιέργεια της συνεργασίας ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς με πολλαπλά οφέλη να απορρέουν από την υιοθέτηση του συγκεκριμένου θεσμού. Λέξεις-Κλειδιά: μέντορινγκ, εκπαίδευση, νεοεισερχόμενος εκπαιδευτικός Εισαγωγή Η σύγχρονη παγκοσμιοποιημένη εποχή, οι πολυεπίπεδοι μετασχηματισμοί, η τεχνολογική και επιστημονική πρόοδος, οι νέες και αυξημένες εκπαιδευτικές ανάγκες που προκύπτουν διαρκώς, όπως και ο πολυσύνθετος ρόλος των εκπαιδευτικών δεν δύνανται να αφήσουν ανεπηρέαστα την εκπαιδευτική πραγματικότητα. Χρειάζονται όραμα και ανάλογη οργανωμένη δραστηριοποίηση, ώστε μια σχολική μονάδα να πληροί τους στόχους της και να επιτύχει τους σκοπούς που έχει θεσπίσει. Άρρηκτα συνδεδεμένα με τα παραπάνω είναι η ετοιμότητα και οι επαγγελματικές δυνατότητες των εκπαιδευτικών. Οι τελευταίοι, ακόμα και σε μη αποκεντρωμένα συστήματα επέχουν κεντρικό ρόλο στην παρεχόμενη ποιότητα εκπαίδευσης, στη διαμόρφωση ενός αποτελεσματικού πλαισίου λειτουργίας καθώς και στον αντίκτυπο που ενέχουν οι μονάδες στους μαθητές τους (Παπαναούμ, 2003).
Περίληψη Το παρόν άρθρο μελετά αρχικά κατά μόνας τις έννοιες της Συμπεριληπτικής και της Διαπολιτ... more Περίληψη Το παρόν άρθρο μελετά αρχικά κατά μόνας τις έννοιες της Συμπεριληπτικής και της Διαπολιτισμικής εκπαίδευσης. Διενεργείται μια προσπάθεια αποσαφήνισης τους και πραγματεύεται ποικίλες εννοιολογικές προσεγγίσεις, ώστε να κατανοηθεί σφαιρικά το αφήγημα που υποδηλώνουν και ο ρόλος που διαδραματίζουν ή δυνητικά διαδραματίζουν στο εκπαιδευτικό, κοινωνικό και πολιτισμικό γίγνεσθαι. Ακόμη, επιχειρείται μια συνοπτική θεώρηση των ομοιοτήτων των δύο όρων καθώς και των σημείων εκείνων που συγκλίνουν οι πολιτικές, οι πρακτικές και οι στόχοι τους, με σκοπό την πληρέστερη σκιαγράφηση της μεταξύ τους σύνδεσης και συσχέτισης τους σε θέματα ισότητας, δικαιοσύνης, συνεργασίας, διαχείρισης της διαφορετικότητας και επίλυσης προβλημάτων που εντοπίζονται στο ευρύτερο εκπαιδευτικό συγκείμενο.
4ο Διεθνές Συνέδριο για την Προώθηση της Εκπαιδευτικής Καινοτομίας, 2018
Η σύγχρονη παγκοσμιοποιημένη εποχή, οι ταχύτατες εξελίξεις που σηματοδοτεί, η
επιστημονική και τε... more Η σύγχρονη παγκοσμιοποιημένη εποχή, οι ταχύτατες εξελίξεις που σηματοδοτεί, η επιστημονική και τεχνολογική πρόοδος, όπως και η αυξανόμενη ανομοιογένεια των κοινωνιών δεν δύνανται να αφήσουν ανεπηρέαστη την εκπαιδευτική πραγματικότητα (Αγγελίδου, 2011). Οι υφιστάμενες πολιτικές και πρακτικές σε μεγάλο βαθμό ανυψώνουν εμπόδια, οξύνοντας τις ανισότητες και παρεμποδίζοντας την λειτουργικότητα των μονάδων (Κορωνάκης, 2016). Η Συμπεριληπτική εκπαίδευση συσχετίζεται με την ποιότητα της εκπαίδευσης και μεταθέτει την ευθύνη του αποκλεισμού από το άτομο στο εκπαιδευτικό σύστημα (Μέσσιου, 2007). Παράλληλα επέχει κεντρική θέση σε πολλά εκπαιδευτικά συστήματα (Αγγελίδης, 2011).Ωστόσο, κατά τους Leithwood, Day, Sammons, Harris και Hopkins (2006) καμία ουσιαστική αλλαγή δεν δύναται να επέλθει δίχως μία κατάλληλη και προικισμένη ηγεσία. Καινοτόμες μορφές ηγεσίας, όπως η μετασχηματιστική, μπορούν να απαντήσουν στις σύγχρονες απαιτήσεις και να προσδώσουν Συμπεριληπτικό προσανατολισμό στις μονάδες
Στο συγκεκριμένο εγχειρίδιο επιχειρήθηκε μια σύντομη και συνάμα περιεκτική θεώρηση και ανάλυση τη... more Στο συγκεκριμένο εγχειρίδιο επιχειρήθηκε μια σύντομη και συνάμα περιεκτική θεώρηση και ανάλυση της έννοιας της Συμπεριληπτικής Εκπαίδευσης. Δύναται να αποτελέσει μια αξιόπιστη επιλογή πληροφόρησης και σφαιρικής κατανόησης της οικείας φιλοσοφίας για κάθε μέλος της εκπαιδευτικής κοινότητας ή για κάθε πολίτη που ενδιαφέρεται να εντρυφήσει στην έννοια της Συμπερίληψης. Τα δεδομένα που παρουσιάζονται προέκυψαν, ύστερα από ενδελεχή μελέτη της σχετικής βιβλιογραφίας, τόσο από το διεθνή χώρο όσο και από το ελληνικό/κυπριακό συγκείμενο,
Uploads
επιστημονική και τεχνολογική πρόοδος, όπως και η αυξανόμενη ανομοιογένεια των κοινωνιών
δεν δύνανται να αφήσουν ανεπηρέαστη την εκπαιδευτική πραγματικότητα (Αγγελίδου, 2011).
Οι υφιστάμενες πολιτικές και πρακτικές σε μεγάλο βαθμό ανυψώνουν εμπόδια, οξύνοντας τις
ανισότητες και παρεμποδίζοντας την λειτουργικότητα των μονάδων (Κορωνάκης, 2016).
Η Συμπεριληπτική εκπαίδευση συσχετίζεται με την ποιότητα της εκπαίδευσης και
μεταθέτει την ευθύνη του αποκλεισμού από το άτομο στο εκπαιδευτικό σύστημα (Μέσσιου,
2007). Παράλληλα επέχει κεντρική θέση σε πολλά εκπαιδευτικά συστήματα (Αγγελίδης,
2011).Ωστόσο, κατά τους Leithwood, Day, Sammons, Harris και Hopkins (2006) καμία
ουσιαστική αλλαγή δεν δύναται να επέλθει δίχως μία κατάλληλη και προικισμένη ηγεσία.
Καινοτόμες μορφές ηγεσίας, όπως η μετασχηματιστική, μπορούν να απαντήσουν στις
σύγχρονες απαιτήσεις και να προσδώσουν Συμπεριληπτικό προσανατολισμό στις μονάδες
επιστημονική και τεχνολογική πρόοδος, όπως και η αυξανόμενη ανομοιογένεια των κοινωνιών
δεν δύνανται να αφήσουν ανεπηρέαστη την εκπαιδευτική πραγματικότητα (Αγγελίδου, 2011).
Οι υφιστάμενες πολιτικές και πρακτικές σε μεγάλο βαθμό ανυψώνουν εμπόδια, οξύνοντας τις
ανισότητες και παρεμποδίζοντας την λειτουργικότητα των μονάδων (Κορωνάκης, 2016).
Η Συμπεριληπτική εκπαίδευση συσχετίζεται με την ποιότητα της εκπαίδευσης και
μεταθέτει την ευθύνη του αποκλεισμού από το άτομο στο εκπαιδευτικό σύστημα (Μέσσιου,
2007). Παράλληλα επέχει κεντρική θέση σε πολλά εκπαιδευτικά συστήματα (Αγγελίδης,
2011).Ωστόσο, κατά τους Leithwood, Day, Sammons, Harris και Hopkins (2006) καμία
ουσιαστική αλλαγή δεν δύναται να επέλθει δίχως μία κατάλληλη και προικισμένη ηγεσία.
Καινοτόμες μορφές ηγεσίας, όπως η μετασχηματιστική, μπορούν να απαντήσουν στις
σύγχρονες απαιτήσεις και να προσδώσουν Συμπεριληπτικό προσανατολισμό στις μονάδες