Nos últimos anos, a literatura em educação em ciências tem demonstrado um renovado interesse na a... more Nos últimos anos, a literatura em educação em ciências tem demonstrado um renovado interesse na aprendizagem das ciências por investigação nos vários níveis educativos, incluindo na educação pré-escolar. Porém, a insegurança dos educadores em relação às ciências tem limitado e empobrecido as oportunidades de aprendizagem das crianças. Neste sentido, temos vindo a promover um processo de formação inicial de educadores de infância orientado para o desenvolvimento de competências científicas e didáticas inerentes à abordagem das ciências por investigação. Durante a formação, os estudantes planificam propostas didáticas e exploram-nas com as crianças nos seus respetivos contextos educativos. A partir de um desses casos, designadamente uma sequência de atividades com balões, este artigo descreve essa experiência formativa e apresenta a análise do processo de exploração das atividades promovido por estudantes, em formação, com crianças da educação pré-escolar. A análise, que incide no diá...
Nesta comunicação descreve-se e analisa-se o processo de construção de significados sobre a forma... more Nesta comunicação descreve-se e analisa-se o processo de construção de significados sobre a forma da Terra e a alternância dia e noite, inerente a uma prática de Ensino Experimental Reflexivo das Ciências (EERC), implementada numa turma do 1º ano de escolaridade (n=18). A análise do processo incide no diário de aula, elaborado na sequência da observação participante em sala de aula, e procura: a) identificar as ideias iniciais dos alunos sobre a forma da Terra; b) caracterizar alguns processos promotores da construção do conhecimento, em sala de aula, sobre os tópicos em estudo; c) e apresentar as aprendizagens que vão ocorrendo durante a aula. Estas, conjugadas com os resultados de um inquérito de avaliação individual, aplicado após a aula, em dois momentos diferentes, revelam que a maioria dos alunos desenvolveu uma boa compreensão dos temas em estudo.CIEC - unidade de investigação 317 da FC
This book underpins and characterises a teaching practice involving primary school children in di... more This book underpins and characterises a teaching practice involving primary school children in different contexts, which has been developed and perfected over many years. This practice, coined as Reflective Experimental Science Teaching, places great emphasis on the processes of knowledge construction and on the stimulation of reflective thinking in a social interaction context. It has a significant impact on children, particularly on the quality of their learning and the development of reasoning, language, problem solving and autonomy skills. These results must be understood in the frame of a teaching process that elicits a learning atmosphere characterised by freedom of communication and substantial intellectual investment, with genuine reflection, discussion and cooperation in the resolution of certain situations and problems. This book also provides the reader with a set of narratives that illustrate the nature of the teaching and learning process. The interpretive analysis of these narratives gives evidence of learning quality-improving processes and offers a critical view on the limits imposed by the Piagetian perspective for the acquirement of certain scientific concepts.
Nesta comunicação apresenta-se o relato de uma prática de ensino experimental reflexivo, desenvol... more Nesta comunicação apresenta-se o relato de uma prática de ensino experimental reflexivo, desenvolvida numa turma do 1º ano de escolaridade, sobre a dissolução de materiais sólidos em água. A descrição e análise do processo são concomitantes com a apresentação dos resultados de aprendizagem que vão ocorrendo na turma. Da análise do processo de ensino-aprendizagem, conjugada com os resultados obtidos em inquérito de avaliação individual, conclui-se que uma larga maioria dos alunos desenvolveu, para o fenómeno de dissolução, um modelo de fragmentação do material em partículas, que se dispersam no líquido, tornando-se invisíveis.CIEC - unidade de investigação 317 da FC
Neste estudo estão subjacentes múltiplas hipóteses de uma estreita relação entre uma perspectiva ... more Neste estudo estão subjacentes múltiplas hipóteses de uma estreita relação entre uma perspectiva de ensino experimental reflexivo das ciências e a promoção de aprendizagens e desenvolvimento em domínios de natureza transversal. Nesta comunicação dá-se especial relevância às seguintes hipóteses: um processo de ensino experimental reflexivo das ciências promove nos alunos incrementos ao nível do desenvolvimento: a) de capacidades cognitivas; b) da linguagem; e c) de competências de resolução de problemas de conteúdo não científico. Apresenta-se a metodologia de investigação e os resultados que conferem elevada credibilidade às hipóteses enunciadas.CIEC - unidade de investigação 317 da FC
This book underpins and characterises a teaching practice involving primary school children in di... more This book underpins and characterises a teaching practice involving primary school children in different contexts, which has been developed and perfected over many years. This practice, coined as Reflective Experimental Science Teaching, places great emphasis on the processes of knowledge construction and on the stimulation of reflective thinking in a social interaction context. It has a significant impact on children, particularly on the quality of their learning and the development of reasoning, language, problem solving and autonomy skills. These results must be understood in the frame of a teaching process that elicits a learning atmosphere characterised by freedom of communication and substantial intellectual investment, with genuine reflection, discussion and cooperation in the resolution of certain situations and problems. This book also provides the reader with a set of narratives that illustrate the nature of the teaching and learning process. The interpretive analysis of t...
Xii Encontro Nacional De Educacao Em Ciencias, 2007
Nesta comunicação apresenta-se o relato de uma prática de ensino experimental reflexivo, desenvol... more Nesta comunicação apresenta-se o relato de uma prática de ensino experimental reflexivo, desenvolvida numa turma do 1º ano de escolaridade, sobre a dissolução de materiais sólidos em água. A descrição e análise do processo são concomitantes com a apresentação dos resultados de aprendizagem que vão ocorrendo na turma. Da análise do processo de ensino-aprendizagem, conjugada com os resultados obtidos em inquérito de avaliação individual, conclui-se que uma larga maioria dos alunos desenvolveu, para o fenómeno de dissolução, um modelo de fragmentação do material em partículas, que se dispersam no líquido, tornando-se invisíveis.CIEC - unidade de investigação 317 da FC
Xii Encontro Nacional De Educacao Em Ciencias, 2007
Neste estudo estão subjacentes múltiplas hipóteses de uma estreita relação entre uma perspectiva ... more Neste estudo estão subjacentes múltiplas hipóteses de uma estreita relação entre uma perspectiva de ensino experimental reflexivo das ciências e a promoção de aprendizagens e desenvolvimento em domínios de natureza transversal. Nesta comunicação dá-se especial relevância às seguintes hipóteses: um processo de ensino experimental reflexivo das ciências promove nos alunos incrementos ao nível do desenvolvimento: a) de capacidades cognitivas; b) da linguagem; e c) de competências de resolução de problemas de conteúdo não científico. Apresenta-se a metodologia de investigação e os resultados que conferem elevada credibilidade às hipóteses enunciadas.CIEC - unidade de investigação 317 da FC
Nesta comunicação descreve-se e analisa-se o processo de construção de significados sobre a forma... more Nesta comunicação descreve-se e analisa-se o processo de construção de significados sobre a forma da Terra e a alternância dia e noite, inerente a uma prática de Ensino Experimental Reflexivo das Ciências (EERC), implementada numa turma do 1º ano de escolaridade (n=18). A análise do processo incide no diário de aula, elaborado na sequência da observação participante em sala de aula, e procura: a) identificar as ideias iniciais dos alunos sobre a forma da Terra; b) caracterizar alguns processos promotores da construção do conhecimento, em sala de aula, sobre os tópicos em estudo; c) e apresentar as aprendizagens que vão ocorrendo durante a aula. Estas, conjugadas com os resultados de um inquérito de avaliação individual, aplicado após a aula, em dois momentos diferentes, revelam que a maioria dos alunos desenvolveu uma boa compreensão dos temas em estudo.CIEC - unidade de investigação 317 da FC
This paper is the result of a pedagogical intervention project carried out in a primary school. T... more This paper is the result of a pedagogical intervention project carried out in a primary school. The intervention took place in a 4th grade class (n=24) and involved an inquirybased approach to the teaching of the curricular topic “water phase changes”. The project employed an action research methodology whose main goals were: a) to promote inquiry-based science teaching; b) to describe and analyse the process of the construction of meanings in relation to the phenomena under study, and c) to evaluate the learning acquired by the students. At the end of each lesson, a class diary was prepared a descriptive and reflective narrative compiled from the field notes and audio recordings made during participant observation in the classroom. It was one of these class diaries that served as basis for this article, which describes and analyses the process of scientific meaning construction occurred in the classroom, around the phenomenon of "water evaporation". The results of the ass...
Este artigo descreve e interpreta o processo de construção de significados científicos sobre a co... more Este artigo descreve e interpreta o processo de construção de significados científicos sobre a condensação da água, promovido numa turma do 4.º ano de escolaridade, com uma média de idades de 9,4 anos. Ele resulta de uma intervenção pedagógica mais ampla, que incorporou uma abordagem de ensino das ciências baseada na experimentação e investigação. Através da análise do diário de aula, apresenta as conceções iniciais dos alunos sobre o tema em estudo, os processos científicos por eles utilizados nos contextos de condensação criados por um copo de vidro com água e gelo e pelo bafejar para um espelho e identifica momentos de aprendizagem particularmente importantes no desenvolvimento da compreensão da condensação da água, promovidos naqueles contextos. Por fim, apresenta também os resultados da avaliação das aprendizagens dos alunos e tece algumas considerações sobre as implicações para a prática dos professores e para os processos de formação.
Pedagogia Para a Autonomia Congresso Iberico 5o Encontro Do Gt Pa, 2011
Nesta comunicação caracteriza-se uma prática de Ensino Experimental Reflexivo das Ciências (EERC)... more Nesta comunicação caracteriza-se uma prática de Ensino Experimental Reflexivo das Ciências (EERC) e apresentam-se os seus resultados ao nível do desenvolvimento de capacidades cognitivas e de resolução autónoma de problemas. Tal abordagem pedagógica valoriza e estimula os processos mentais, colocando grande ênfase na (re)construção do conhecimento e no pensamento reflexivo, em contexto de interação social. O EERC foi implementado numa turma do 1º ano de escolaridade (TE) durante 40 horas distribuídas ao longo de um ano letivo. A análise dos resultados obtidos, por contraste com uma turma do mesmo ano de escolaridade e da mesma escola (TC), revela que o efeito da intervenção pedagógica de Ciências se fez sentir, de forma muito significativa no desenvolvimento: i) de processos cognitivos ligados ao raciocínio concreto e abstrato por analogia; ii) de uma atitude mais reflexiva dos alunos; iii) de capacidades de resolução de problemas de conteúdo não científico, tendo os alunos da TE revelado maior autonomia e apresentado estratégias de resolução de melhor qualidade. Os resultados sustentam, assim, que o EERC promove a autonomia e a reflexividade dos alunos.CIEC - unidade de investigação 317 da FC
Nos últimos anos, a literatura em educação em ciências tem demonstrado um renovado interesse na a... more Nos últimos anos, a literatura em educação em ciências tem demonstrado um renovado interesse na aprendizagem das ciências por investigação nos vários níveis educativos, incluindo na educação pré-escolar. Porém, a insegurança dos educadores em relação às ciências tem limitado e empobrecido as oportunidades de aprendizagem das crianças. Neste sentido, temos vindo a promover um processo de formação inicial de educadores de infância orientado para o desenvolvimento de competências científicas e didáticas inerentes à abordagem das ciências por investigação. Durante a formação, os estudantes planificam propostas didáticas e exploram-nas com as crianças nos seus respetivos contextos educativos. A partir de um desses casos, designadamente uma sequência de atividades com balões, este artigo descreve essa experiência formativa e apresenta a análise do processo de exploração das atividades promovido por estudantes, em formação, com crianças da educação pré-escolar. A análise, que incide no diá...
Nesta comunicação descreve-se e analisa-se o processo de construção de significados sobre a forma... more Nesta comunicação descreve-se e analisa-se o processo de construção de significados sobre a forma da Terra e a alternância dia e noite, inerente a uma prática de Ensino Experimental Reflexivo das Ciências (EERC), implementada numa turma do 1º ano de escolaridade (n=18). A análise do processo incide no diário de aula, elaborado na sequência da observação participante em sala de aula, e procura: a) identificar as ideias iniciais dos alunos sobre a forma da Terra; b) caracterizar alguns processos promotores da construção do conhecimento, em sala de aula, sobre os tópicos em estudo; c) e apresentar as aprendizagens que vão ocorrendo durante a aula. Estas, conjugadas com os resultados de um inquérito de avaliação individual, aplicado após a aula, em dois momentos diferentes, revelam que a maioria dos alunos desenvolveu uma boa compreensão dos temas em estudo.CIEC - unidade de investigação 317 da FC
This book underpins and characterises a teaching practice involving primary school children in di... more This book underpins and characterises a teaching practice involving primary school children in different contexts, which has been developed and perfected over many years. This practice, coined as Reflective Experimental Science Teaching, places great emphasis on the processes of knowledge construction and on the stimulation of reflective thinking in a social interaction context. It has a significant impact on children, particularly on the quality of their learning and the development of reasoning, language, problem solving and autonomy skills. These results must be understood in the frame of a teaching process that elicits a learning atmosphere characterised by freedom of communication and substantial intellectual investment, with genuine reflection, discussion and cooperation in the resolution of certain situations and problems. This book also provides the reader with a set of narratives that illustrate the nature of the teaching and learning process. The interpretive analysis of these narratives gives evidence of learning quality-improving processes and offers a critical view on the limits imposed by the Piagetian perspective for the acquirement of certain scientific concepts.
Nesta comunicação apresenta-se o relato de uma prática de ensino experimental reflexivo, desenvol... more Nesta comunicação apresenta-se o relato de uma prática de ensino experimental reflexivo, desenvolvida numa turma do 1º ano de escolaridade, sobre a dissolução de materiais sólidos em água. A descrição e análise do processo são concomitantes com a apresentação dos resultados de aprendizagem que vão ocorrendo na turma. Da análise do processo de ensino-aprendizagem, conjugada com os resultados obtidos em inquérito de avaliação individual, conclui-se que uma larga maioria dos alunos desenvolveu, para o fenómeno de dissolução, um modelo de fragmentação do material em partículas, que se dispersam no líquido, tornando-se invisíveis.CIEC - unidade de investigação 317 da FC
Neste estudo estão subjacentes múltiplas hipóteses de uma estreita relação entre uma perspectiva ... more Neste estudo estão subjacentes múltiplas hipóteses de uma estreita relação entre uma perspectiva de ensino experimental reflexivo das ciências e a promoção de aprendizagens e desenvolvimento em domínios de natureza transversal. Nesta comunicação dá-se especial relevância às seguintes hipóteses: um processo de ensino experimental reflexivo das ciências promove nos alunos incrementos ao nível do desenvolvimento: a) de capacidades cognitivas; b) da linguagem; e c) de competências de resolução de problemas de conteúdo não científico. Apresenta-se a metodologia de investigação e os resultados que conferem elevada credibilidade às hipóteses enunciadas.CIEC - unidade de investigação 317 da FC
This book underpins and characterises a teaching practice involving primary school children in di... more This book underpins and characterises a teaching practice involving primary school children in different contexts, which has been developed and perfected over many years. This practice, coined as Reflective Experimental Science Teaching, places great emphasis on the processes of knowledge construction and on the stimulation of reflective thinking in a social interaction context. It has a significant impact on children, particularly on the quality of their learning and the development of reasoning, language, problem solving and autonomy skills. These results must be understood in the frame of a teaching process that elicits a learning atmosphere characterised by freedom of communication and substantial intellectual investment, with genuine reflection, discussion and cooperation in the resolution of certain situations and problems. This book also provides the reader with a set of narratives that illustrate the nature of the teaching and learning process. The interpretive analysis of t...
Xii Encontro Nacional De Educacao Em Ciencias, 2007
Nesta comunicação apresenta-se o relato de uma prática de ensino experimental reflexivo, desenvol... more Nesta comunicação apresenta-se o relato de uma prática de ensino experimental reflexivo, desenvolvida numa turma do 1º ano de escolaridade, sobre a dissolução de materiais sólidos em água. A descrição e análise do processo são concomitantes com a apresentação dos resultados de aprendizagem que vão ocorrendo na turma. Da análise do processo de ensino-aprendizagem, conjugada com os resultados obtidos em inquérito de avaliação individual, conclui-se que uma larga maioria dos alunos desenvolveu, para o fenómeno de dissolução, um modelo de fragmentação do material em partículas, que se dispersam no líquido, tornando-se invisíveis.CIEC - unidade de investigação 317 da FC
Xii Encontro Nacional De Educacao Em Ciencias, 2007
Neste estudo estão subjacentes múltiplas hipóteses de uma estreita relação entre uma perspectiva ... more Neste estudo estão subjacentes múltiplas hipóteses de uma estreita relação entre uma perspectiva de ensino experimental reflexivo das ciências e a promoção de aprendizagens e desenvolvimento em domínios de natureza transversal. Nesta comunicação dá-se especial relevância às seguintes hipóteses: um processo de ensino experimental reflexivo das ciências promove nos alunos incrementos ao nível do desenvolvimento: a) de capacidades cognitivas; b) da linguagem; e c) de competências de resolução de problemas de conteúdo não científico. Apresenta-se a metodologia de investigação e os resultados que conferem elevada credibilidade às hipóteses enunciadas.CIEC - unidade de investigação 317 da FC
Nesta comunicação descreve-se e analisa-se o processo de construção de significados sobre a forma... more Nesta comunicação descreve-se e analisa-se o processo de construção de significados sobre a forma da Terra e a alternância dia e noite, inerente a uma prática de Ensino Experimental Reflexivo das Ciências (EERC), implementada numa turma do 1º ano de escolaridade (n=18). A análise do processo incide no diário de aula, elaborado na sequência da observação participante em sala de aula, e procura: a) identificar as ideias iniciais dos alunos sobre a forma da Terra; b) caracterizar alguns processos promotores da construção do conhecimento, em sala de aula, sobre os tópicos em estudo; c) e apresentar as aprendizagens que vão ocorrendo durante a aula. Estas, conjugadas com os resultados de um inquérito de avaliação individual, aplicado após a aula, em dois momentos diferentes, revelam que a maioria dos alunos desenvolveu uma boa compreensão dos temas em estudo.CIEC - unidade de investigação 317 da FC
This paper is the result of a pedagogical intervention project carried out in a primary school. T... more This paper is the result of a pedagogical intervention project carried out in a primary school. The intervention took place in a 4th grade class (n=24) and involved an inquirybased approach to the teaching of the curricular topic “water phase changes”. The project employed an action research methodology whose main goals were: a) to promote inquiry-based science teaching; b) to describe and analyse the process of the construction of meanings in relation to the phenomena under study, and c) to evaluate the learning acquired by the students. At the end of each lesson, a class diary was prepared a descriptive and reflective narrative compiled from the field notes and audio recordings made during participant observation in the classroom. It was one of these class diaries that served as basis for this article, which describes and analyses the process of scientific meaning construction occurred in the classroom, around the phenomenon of "water evaporation". The results of the ass...
Este artigo descreve e interpreta o processo de construção de significados científicos sobre a co... more Este artigo descreve e interpreta o processo de construção de significados científicos sobre a condensação da água, promovido numa turma do 4.º ano de escolaridade, com uma média de idades de 9,4 anos. Ele resulta de uma intervenção pedagógica mais ampla, que incorporou uma abordagem de ensino das ciências baseada na experimentação e investigação. Através da análise do diário de aula, apresenta as conceções iniciais dos alunos sobre o tema em estudo, os processos científicos por eles utilizados nos contextos de condensação criados por um copo de vidro com água e gelo e pelo bafejar para um espelho e identifica momentos de aprendizagem particularmente importantes no desenvolvimento da compreensão da condensação da água, promovidos naqueles contextos. Por fim, apresenta também os resultados da avaliação das aprendizagens dos alunos e tece algumas considerações sobre as implicações para a prática dos professores e para os processos de formação.
Pedagogia Para a Autonomia Congresso Iberico 5o Encontro Do Gt Pa, 2011
Nesta comunicação caracteriza-se uma prática de Ensino Experimental Reflexivo das Ciências (EERC)... more Nesta comunicação caracteriza-se uma prática de Ensino Experimental Reflexivo das Ciências (EERC) e apresentam-se os seus resultados ao nível do desenvolvimento de capacidades cognitivas e de resolução autónoma de problemas. Tal abordagem pedagógica valoriza e estimula os processos mentais, colocando grande ênfase na (re)construção do conhecimento e no pensamento reflexivo, em contexto de interação social. O EERC foi implementado numa turma do 1º ano de escolaridade (TE) durante 40 horas distribuídas ao longo de um ano letivo. A análise dos resultados obtidos, por contraste com uma turma do mesmo ano de escolaridade e da mesma escola (TC), revela que o efeito da intervenção pedagógica de Ciências se fez sentir, de forma muito significativa no desenvolvimento: i) de processos cognitivos ligados ao raciocínio concreto e abstrato por analogia; ii) de uma atitude mais reflexiva dos alunos; iii) de capacidades de resolução de problemas de conteúdo não científico, tendo os alunos da TE revelado maior autonomia e apresentado estratégias de resolução de melhor qualidade. Os resultados sustentam, assim, que o EERC promove a autonomia e a reflexividade dos alunos.CIEC - unidade de investigação 317 da FC
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