Improvisational drama techniques (IDTs) can benefit foreign language (FL) learners by offering th... more Improvisational drama techniques (IDTs) can benefit foreign language (FL) learners by offering them an engaging way to practise speaking while hiding behind the safety of a character mask. This study aimed to glean perceptions toward and experiences with IDTs among FL student teachers, as well as training needs related to integrating IDTs as a pedagogical tool. Foreign language student teachers at a Dutch university who had not received IDT-training took part in a questionnaire (n = 197). Former student teachers who had taken such a course in drama were interviewed in depth (n = 9). Almost all student teachers - both those who had and had not received IDT-training-shared the belief that IDTs have added pedagogical value. The majority of student teachers who had not had drama training indicated that they did not often implement IDTs in their classes. Former student teachers who had IDT-training continued to integrate IDTs with some regularity. Both groups provided valuable input on t...
Tweetalig onderwijs (tto) is bezig aan een opmars in Nederland. Maar wat houdt het nu eigenlijk i... more Tweetalig onderwijs (tto) is bezig aan een opmars in Nederland. Maar wat houdt het nu eigenlijk in? En wat is het verschil met de andere veelgehoorde afkorting CLIL?
Elisabeth Lehrner-te Lindert, Ewout van der Knaap en Rick de Graaff onderzochten of de leesvaard... more Elisabeth Lehrner-te Lindert, Ewout van der Knaap en Rick de Graaff onderzochten of de leesvaardigheid van leerlingen vooruitgaat als het reguliere lesprogramma Duits gedeeltelijk vervangen wordt door een intensief literatuurprogramma. Twee jaar lang namen telkens zes scholen aan het onderzoek deel, waardoor in totaal zes klassen 3-havo en zes klassen 3-vwo onderzocht zijn. Bij de experimentele groepen werden ongeveer 30 lessen door een intensief literatuurprogramma vervangen, de controlegroepen volgden het reguliere lesprogramma. Aan het begin en einde van het schooljaar namen alle leerlingen deel aan een leesvaardigheidstoets. De resultaten tonen in beide cohorten aan dat de leesvaardigheid van leerlingen in alle experimentele groepen meer vooruit is gegaan dan in de controlegroepen.
Heeft een doordachte en verantwoorde doeltaaldidactiek gunstige effecten op het leren van leerlin... more Heeft een doordachte en verantwoorde doeltaaldidactiek gunstige effecten op het leren van leerlingen in het voortgezet onderwijs, en is zo’n didactiek duurzaam aan te leren door docenten? Om tot de antwoorden op deze vragen te komen, ontwierpen Sebastiaan Donszelmann, Anna Kaal, Rick de Graaff en Jos Beishuizen een complete didactiek, gericht op toepassing in de reguliere vreemdetalencontext, en daarnaast een intensief professionaliseringstraject. Deelnemende docenten onderwezen hun leerlingen van 1 havo/vwo een jaar lang met behulp van het programma Doeltaal-Leertaal, waarna de prestaties in kaart werden gebracht en vergeleken met die van controleklassen. Het blijkt dat toepassing van de didactiek positieve invloed heeft op de taalvaardigheid van de leerlingen bij zowel lezen als luisteren, spreken en schrijven.
One of the opportunities to engage (future) language teachers in the use of ICT for interactive a... more One of the opportunities to engage (future) language teachers in the use of ICT for interactive and collaborative language learning is by having them actively participate in ICT-enabled networked learning environments. This participation can take place at the level of task development, the level of task completion and the level of task evaluation. In the European NIFLAR project (Networked Interaction in Foreign Language Acquisition and Research) student teachers acquire competencies for online language teaching by participating in networked tasks for intercultural communicative competence, at these three levels: (1) they develop tasks for intercultural communicative competence by video-web communication and virtual worlds; (2) they participate in the tasks as native speaker interlocutors communicating with foreign language learners; and (3) they carry out action research on the task effects on communication, intercultural competence, language proficiency and added value of the ICT t...
ABSTRACT Teachers are expected to frequently collaborate within teacher communities in schools. T... more ABSTRACT Teachers are expected to frequently collaborate within teacher communities in schools. This requires teacher education to prepare student teachers by developing the necessary community competence. The present study empirically investigates the extent to which teacher education programmes pay attention to and aim to stimulate the development of community competence in the intended curriculum, the implemented curriculum and the attained curriculum. Various types of data are gathered and analysed in respect of these three curriculum representations. It appears that community competence is weakly conceptualised in the intended curriculum. In the implemented, and especially the attained curriculum, this results in no systematic and explicit practice in terms of the development of community competence.
Many secondary school students’ second language (L2) speaking skills suffer from deficiencies; th... more Many secondary school students’ second language (L2) speaking skills suffer from deficiencies; the effects thereof are detrimental to their academic and career opportunities in a globalized world that highlights the importance of oral communication skills. Debate has been considered a potentially effective speaking pedagogical tool that can scaffold learning processes in ways that can lead to language development. This study investigates the effect of a debate intervention on English L2 speaking competence of Dutch secondary school students. Following a pretest–posttest control group design, we elicited speech samples from opinion tasks which we coded in terms of measures of speech quantity, fluency, complexity, accuracy and cohesion. Multilevel analysis results indicate that after the intervention, the intervention group produced more language which was more fluent, accurate, coherent and lexically more sophisticated relative to the control group. These findings, which have signifi...
Kunnen studenten interdisciplinair leren denken in de bachelorfase? Hebben ze daar niet eerst een... more Kunnen studenten interdisciplinair leren denken in de bachelorfase? Hebben ze daar niet eerst een stevige disciplinaire basis voor nodig? Twee Utrechtse Liberal Arts & Sciences opliedingen laten zien hoe je interdisciplinair onderwijs in de praktijk kunt brengen.
Within the NIFLAR project two environments are being used in which language students can communic... more Within the NIFLAR project two environments are being used in which language students can communicate synchronously with native speakers: video web communication (VWC) and virtual worlds (VW). In this paper we present and discuss a set of design principles of interaction tasks which have been developed and tested within the NIFLAR project We will present the analysis and assessment of some tasks that have been developed for and applied in the virtual world Second Life(SL). We finally present the results of a pilot conducted recently in SL.
... 2.2.2 Onderwijs De koerswijziging, die in Nederland rond de eeuwwisse-ling in het onderwijsbe... more ... 2.2.2 Onderwijs De koerswijziging, die in Nederland rond de eeuwwisse-ling in het onderwijsbeleid werd ingezet, vindt in 2020 zijn voltooiing. Onderwijsinstellingen zijn volledig auto-noom. Iedere instelling bepaalt zelfstandig de inrichting van het onderwijs. ...
Betekenisvolle interactie is in het vreemdetalenonderwijs een krachtig middel om taalverwerving t... more Betekenisvolle interactie is in het vreemdetalenonderwijs een krachtig middel om taalverwerving te bevorderen. Maar binnen het klaslokaal blijft het moeilijk om deze interactie in de doeltaal te realiseren. Het gebruik van internet en de sociale media kan uitkomst bieden.
Rick de Graaff onderzocht de taalvaardigheid Engels in groep 8 van basisscholen met vroeg vreemde... more Rick de Graaff onderzocht de taalvaardigheid Engels in groep 8 van basisscholen met vroeg vreemdetalenonderwijs vanaf groep 1, in vergelijking met scholen met een regulier programma Engels in het Basisonderwijs vanaf groep 7. Getoetst is of vroege starters beter luisteren, lezen, schrijven, spellen en spreken dan late starters. Het onderzoek laat zien dat vroege starters gemiddeld beter presteren dan late starters, maar ook dat de verschillen klein zijn, en de overlap tussen beide groepen groot. Cito-scores, taalattitude en buitenschools taalcontact blijken een sterke voorspellende waarde te hebben voor de resultaten op de Engelse taalvaardigheidstoetsen bij zowel de vroege als de late starters.
Improvisational drama techniques (IDTs) can benefit foreign language (FL) learners by offering th... more Improvisational drama techniques (IDTs) can benefit foreign language (FL) learners by offering them an engaging way to practise speaking while hiding behind the safety of a character mask. This study aimed to glean perceptions toward and experiences with IDTs among FL student teachers, as well as training needs related to integrating IDTs as a pedagogical tool. Foreign language student teachers at a Dutch university who had not received IDT-training took part in a questionnaire (n = 197). Former student teachers who had taken such a course in drama were interviewed in depth (n = 9). Almost all student teachers - both those who had and had not received IDT-training-shared the belief that IDTs have added pedagogical value. The majority of student teachers who had not had drama training indicated that they did not often implement IDTs in their classes. Former student teachers who had IDT-training continued to integrate IDTs with some regularity. Both groups provided valuable input on t...
Tweetalig onderwijs (tto) is bezig aan een opmars in Nederland. Maar wat houdt het nu eigenlijk i... more Tweetalig onderwijs (tto) is bezig aan een opmars in Nederland. Maar wat houdt het nu eigenlijk in? En wat is het verschil met de andere veelgehoorde afkorting CLIL?
Elisabeth Lehrner-te Lindert, Ewout van der Knaap en Rick de Graaff onderzochten of de leesvaard... more Elisabeth Lehrner-te Lindert, Ewout van der Knaap en Rick de Graaff onderzochten of de leesvaardigheid van leerlingen vooruitgaat als het reguliere lesprogramma Duits gedeeltelijk vervangen wordt door een intensief literatuurprogramma. Twee jaar lang namen telkens zes scholen aan het onderzoek deel, waardoor in totaal zes klassen 3-havo en zes klassen 3-vwo onderzocht zijn. Bij de experimentele groepen werden ongeveer 30 lessen door een intensief literatuurprogramma vervangen, de controlegroepen volgden het reguliere lesprogramma. Aan het begin en einde van het schooljaar namen alle leerlingen deel aan een leesvaardigheidstoets. De resultaten tonen in beide cohorten aan dat de leesvaardigheid van leerlingen in alle experimentele groepen meer vooruit is gegaan dan in de controlegroepen.
Heeft een doordachte en verantwoorde doeltaaldidactiek gunstige effecten op het leren van leerlin... more Heeft een doordachte en verantwoorde doeltaaldidactiek gunstige effecten op het leren van leerlingen in het voortgezet onderwijs, en is zo’n didactiek duurzaam aan te leren door docenten? Om tot de antwoorden op deze vragen te komen, ontwierpen Sebastiaan Donszelmann, Anna Kaal, Rick de Graaff en Jos Beishuizen een complete didactiek, gericht op toepassing in de reguliere vreemdetalencontext, en daarnaast een intensief professionaliseringstraject. Deelnemende docenten onderwezen hun leerlingen van 1 havo/vwo een jaar lang met behulp van het programma Doeltaal-Leertaal, waarna de prestaties in kaart werden gebracht en vergeleken met die van controleklassen. Het blijkt dat toepassing van de didactiek positieve invloed heeft op de taalvaardigheid van de leerlingen bij zowel lezen als luisteren, spreken en schrijven.
One of the opportunities to engage (future) language teachers in the use of ICT for interactive a... more One of the opportunities to engage (future) language teachers in the use of ICT for interactive and collaborative language learning is by having them actively participate in ICT-enabled networked learning environments. This participation can take place at the level of task development, the level of task completion and the level of task evaluation. In the European NIFLAR project (Networked Interaction in Foreign Language Acquisition and Research) student teachers acquire competencies for online language teaching by participating in networked tasks for intercultural communicative competence, at these three levels: (1) they develop tasks for intercultural communicative competence by video-web communication and virtual worlds; (2) they participate in the tasks as native speaker interlocutors communicating with foreign language learners; and (3) they carry out action research on the task effects on communication, intercultural competence, language proficiency and added value of the ICT t...
ABSTRACT Teachers are expected to frequently collaborate within teacher communities in schools. T... more ABSTRACT Teachers are expected to frequently collaborate within teacher communities in schools. This requires teacher education to prepare student teachers by developing the necessary community competence. The present study empirically investigates the extent to which teacher education programmes pay attention to and aim to stimulate the development of community competence in the intended curriculum, the implemented curriculum and the attained curriculum. Various types of data are gathered and analysed in respect of these three curriculum representations. It appears that community competence is weakly conceptualised in the intended curriculum. In the implemented, and especially the attained curriculum, this results in no systematic and explicit practice in terms of the development of community competence.
Many secondary school students’ second language (L2) speaking skills suffer from deficiencies; th... more Many secondary school students’ second language (L2) speaking skills suffer from deficiencies; the effects thereof are detrimental to their academic and career opportunities in a globalized world that highlights the importance of oral communication skills. Debate has been considered a potentially effective speaking pedagogical tool that can scaffold learning processes in ways that can lead to language development. This study investigates the effect of a debate intervention on English L2 speaking competence of Dutch secondary school students. Following a pretest–posttest control group design, we elicited speech samples from opinion tasks which we coded in terms of measures of speech quantity, fluency, complexity, accuracy and cohesion. Multilevel analysis results indicate that after the intervention, the intervention group produced more language which was more fluent, accurate, coherent and lexically more sophisticated relative to the control group. These findings, which have signifi...
Kunnen studenten interdisciplinair leren denken in de bachelorfase? Hebben ze daar niet eerst een... more Kunnen studenten interdisciplinair leren denken in de bachelorfase? Hebben ze daar niet eerst een stevige disciplinaire basis voor nodig? Twee Utrechtse Liberal Arts & Sciences opliedingen laten zien hoe je interdisciplinair onderwijs in de praktijk kunt brengen.
Within the NIFLAR project two environments are being used in which language students can communic... more Within the NIFLAR project two environments are being used in which language students can communicate synchronously with native speakers: video web communication (VWC) and virtual worlds (VW). In this paper we present and discuss a set of design principles of interaction tasks which have been developed and tested within the NIFLAR project We will present the analysis and assessment of some tasks that have been developed for and applied in the virtual world Second Life(SL). We finally present the results of a pilot conducted recently in SL.
... 2.2.2 Onderwijs De koerswijziging, die in Nederland rond de eeuwwisse-ling in het onderwijsbe... more ... 2.2.2 Onderwijs De koerswijziging, die in Nederland rond de eeuwwisse-ling in het onderwijsbeleid werd ingezet, vindt in 2020 zijn voltooiing. Onderwijsinstellingen zijn volledig auto-noom. Iedere instelling bepaalt zelfstandig de inrichting van het onderwijs. ...
Betekenisvolle interactie is in het vreemdetalenonderwijs een krachtig middel om taalverwerving t... more Betekenisvolle interactie is in het vreemdetalenonderwijs een krachtig middel om taalverwerving te bevorderen. Maar binnen het klaslokaal blijft het moeilijk om deze interactie in de doeltaal te realiseren. Het gebruik van internet en de sociale media kan uitkomst bieden.
Rick de Graaff onderzocht de taalvaardigheid Engels in groep 8 van basisscholen met vroeg vreemde... more Rick de Graaff onderzocht de taalvaardigheid Engels in groep 8 van basisscholen met vroeg vreemdetalenonderwijs vanaf groep 1, in vergelijking met scholen met een regulier programma Engels in het Basisonderwijs vanaf groep 7. Getoetst is of vroege starters beter luisteren, lezen, schrijven, spellen en spreken dan late starters. Het onderzoek laat zien dat vroege starters gemiddeld beter presteren dan late starters, maar ook dat de verschillen klein zijn, en de overlap tussen beide groepen groot. Cito-scores, taalattitude en buitenschools taalcontact blijken een sterke voorspellende waarde te hebben voor de resultaten op de Engelse taalvaardigheidstoetsen bij zowel de vroege als de late starters.
Uploads