The school has the task of activating specific educational paths that develop students' aware... more The school has the task of activating specific educational paths that develop students' awareness of their rights and duties, awareness of the common good and critical thinking in students of all ages. The reintroduction of civic education at school should encourage reflection on the sense of the common good and the construction of new forms of collective identity. Therefore, a practical and operational proposal for civic education emerges: activating the Legislative Theater, a technique created by Augusto Boal that proposes laws using theater.
This paper analyzes the teaching practices used in the multi-classes presentin the “small schools... more This paper analyzes the teaching practices used in the multi-classes presentin the “small schools” of Alto Casertano and on the importance that these areincorporated in the training of teachers as a driving force for the quality ofteaching. It is necessary to deepen the training of teachers who every year,more and more often, are catapulted into multi-classes, as teaching in heterogeneousclasses requires didactic skills, innovative strategies and specific competencesto be able to guarantee all students real meaningful learning, inrespect for cognitive development. From the analysis of the contents of theinterviews with the teachers of multi-classes conducted in the primary schoolsof the Alto Casertano it is clear that the Problem-Based Learning (PBL), peereducation and collaborative learning (Johnson & Johnson, 1994) are fundamentalwithin the small schools, but above all how important teamwork is,that is to give life to communities of practices, for sharing good practices.
Durante la Repubblica Napoletana del 1799 furono stampati a Napoli quattro catechismi laici, ques... more Durante la Repubblica Napoletana del 1799 furono stampati a Napoli quattro catechismi laici, questi erano uno strumento per la propaganda delle idee repubblicane, elaborati con lo scopo di orientare le masse verso il nuovo regime, in modo da poter avere il piu ampio consenso possibile.. Unendo insieme la sintesi dei principi politici e della ideologia rivoluzionaria, e la figura del buon repubblicano, il catechismo era il testo popolare da utilizzare non solo come manuale elementare per le scuole, ma anche nelle varie assemblee di base e presso le masse analfabete per compiere una prima alfabetizzazione. L’intreccio tra scrittura e oralita permetteva di raggiungere non solo coloro che erano in grado di leggere gli opuscoli “istruttivi”, ma anche, e soprattutto, essendo la maggior parte della popolazione, gli analfabeti che per canali diversi da quelli della lettura diretta, potevano assaporare questi principi.
Ricerche di Pedagogia e Didattica – Journal of Theories and Research in Education 16, 2 , 2021
The pedagogical thought of Maria Montessori supports the multi-class as it is able to respect and... more The pedagogical thought of Maria Montessori supports the multi-class as it is able to respect and care for the natural interests of children. From semi-structured interviews made with six teachers of the multi-classes and three school managers of public institutions in the upper Caserta area, it emerged how Montessori pedagogy offers valid and effective suggestions for teaching in the multi-classes. In particular, didactic continuity, heterogeneity, the teacher-director and the learner-actor, time management, reciprocal teaching represent the salient points of the Method embodied in the multi-classes. As soon as it will be possible to return to the classrooms, temporarily closed due to the Covid19 pandemic, the qualitative exploratory research will be completed through the planned focus group, but not yet realized. Il pensiero pedagogico di Maria Montessori sostiene la pluriclasse in quanto essa è in grado di rispettare e curare gli interessi naturali dei bambini. Da una serie di interviste fatte alle docenti delle pluriclassi di alcune scuole pubbliche dell'alto casertano è emerso quanto la pedagogia Montessori offra validi ed efficaci suggerimenti alla didattica nelle pluriclassi. In particolare, la continuità didattica, l'eterogeneità, il docente-regista e il discenteattore, la gestione del tempo, l'insegnamento reciproco rappresentano i punti salienti del Metodo concretizzati all'interno delle pluriclassi.
The pedagogical thought of Maria Montessori supports the multi-class as it is able to respect and... more The pedagogical thought of Maria Montessori supports the multi-class as it is able to respect and care for the natural interests of children. From semi-structured interviews made with six teachers of the multi-classes and three school managers of public institutions in the upper Caserta area, it emerged how Montessori pedagogy offers valid and effective suggestions for teaching in the multi-classes. In particular, didactic continuity, heterogeneity, the teacher-director and the learner-actor, time management, reciprocal teaching represent the salient points of the Method embodied in the multi-classes. As soon as it will be possible to return to the classrooms, temporarily closed due to the Covid19 pandemic, the qualitative exploratory research will be completed through the planned focus group, but not yet realized. Il pensiero pedagogico di Maria Montessori sostiene la pluriclasse in quanto essa è in grado di rispettare e curare gli interessi naturali dei bambini. Da una serie di interviste fatte alle docenti delle pluriclassi di alcune scuole pubbliche dell'alto casertano è emerso quanto la pedagogia Montessori offra validi ed efficaci suggerimenti alla didattica nelle pluriclassi. In particolare, la continuità didattica, l'eterogeneità, il docente-regista e il discenteattore, la gestione del tempo, l'insegnamento reciproco rappresentano i punti salienti del Metodo concretizzati all'interno delle pluriclassi.
The school has the task of activating specific educational paths that develop students' aware... more The school has the task of activating specific educational paths that develop students' awareness of their rights and duties, awareness of the common good and critical thinking in students of all ages. The reintroduction of civic education at school should encourage reflection on the sense of the common good and the construction of new forms of collective identity. Therefore, a practical and operational proposal for civic education emerges: activating the Legislative Theater, a technique created by Augusto Boal that proposes laws using theater.
This paper analyzes the teaching practices used in the multi-classes presentin the “small schools... more This paper analyzes the teaching practices used in the multi-classes presentin the “small schools” of Alto Casertano and on the importance that these areincorporated in the training of teachers as a driving force for the quality ofteaching. It is necessary to deepen the training of teachers who every year,more and more often, are catapulted into multi-classes, as teaching in heterogeneousclasses requires didactic skills, innovative strategies and specific competencesto be able to guarantee all students real meaningful learning, inrespect for cognitive development. From the analysis of the contents of theinterviews with the teachers of multi-classes conducted in the primary schoolsof the Alto Casertano it is clear that the Problem-Based Learning (PBL), peereducation and collaborative learning (Johnson & Johnson, 1994) are fundamentalwithin the small schools, but above all how important teamwork is,that is to give life to communities of practices, for sharing good practices.
Durante la Repubblica Napoletana del 1799 furono stampati a Napoli quattro catechismi laici, ques... more Durante la Repubblica Napoletana del 1799 furono stampati a Napoli quattro catechismi laici, questi erano uno strumento per la propaganda delle idee repubblicane, elaborati con lo scopo di orientare le masse verso il nuovo regime, in modo da poter avere il piu ampio consenso possibile.. Unendo insieme la sintesi dei principi politici e della ideologia rivoluzionaria, e la figura del buon repubblicano, il catechismo era il testo popolare da utilizzare non solo come manuale elementare per le scuole, ma anche nelle varie assemblee di base e presso le masse analfabete per compiere una prima alfabetizzazione. L’intreccio tra scrittura e oralita permetteva di raggiungere non solo coloro che erano in grado di leggere gli opuscoli “istruttivi”, ma anche, e soprattutto, essendo la maggior parte della popolazione, gli analfabeti che per canali diversi da quelli della lettura diretta, potevano assaporare questi principi.
Ricerche di Pedagogia e Didattica – Journal of Theories and Research in Education 16, 2 , 2021
The pedagogical thought of Maria Montessori supports the multi-class as it is able to respect and... more The pedagogical thought of Maria Montessori supports the multi-class as it is able to respect and care for the natural interests of children. From semi-structured interviews made with six teachers of the multi-classes and three school managers of public institutions in the upper Caserta area, it emerged how Montessori pedagogy offers valid and effective suggestions for teaching in the multi-classes. In particular, didactic continuity, heterogeneity, the teacher-director and the learner-actor, time management, reciprocal teaching represent the salient points of the Method embodied in the multi-classes. As soon as it will be possible to return to the classrooms, temporarily closed due to the Covid19 pandemic, the qualitative exploratory research will be completed through the planned focus group, but not yet realized. Il pensiero pedagogico di Maria Montessori sostiene la pluriclasse in quanto essa è in grado di rispettare e curare gli interessi naturali dei bambini. Da una serie di interviste fatte alle docenti delle pluriclassi di alcune scuole pubbliche dell'alto casertano è emerso quanto la pedagogia Montessori offra validi ed efficaci suggerimenti alla didattica nelle pluriclassi. In particolare, la continuità didattica, l'eterogeneità, il docente-regista e il discenteattore, la gestione del tempo, l'insegnamento reciproco rappresentano i punti salienti del Metodo concretizzati all'interno delle pluriclassi.
The pedagogical thought of Maria Montessori supports the multi-class as it is able to respect and... more The pedagogical thought of Maria Montessori supports the multi-class as it is able to respect and care for the natural interests of children. From semi-structured interviews made with six teachers of the multi-classes and three school managers of public institutions in the upper Caserta area, it emerged how Montessori pedagogy offers valid and effective suggestions for teaching in the multi-classes. In particular, didactic continuity, heterogeneity, the teacher-director and the learner-actor, time management, reciprocal teaching represent the salient points of the Method embodied in the multi-classes. As soon as it will be possible to return to the classrooms, temporarily closed due to the Covid19 pandemic, the qualitative exploratory research will be completed through the planned focus group, but not yet realized. Il pensiero pedagogico di Maria Montessori sostiene la pluriclasse in quanto essa è in grado di rispettare e curare gli interessi naturali dei bambini. Da una serie di interviste fatte alle docenti delle pluriclassi di alcune scuole pubbliche dell'alto casertano è emerso quanto la pedagogia Montessori offra validi ed efficaci suggerimenti alla didattica nelle pluriclassi. In particolare, la continuità didattica, l'eterogeneità, il docente-regista e il discenteattore, la gestione del tempo, l'insegnamento reciproco rappresentano i punti salienti del Metodo concretizzati all'interno delle pluriclassi.
Un modello di formazione vissuta e ricercata. Esperienze di sviluppo professionale dei docenti nell’Ambito Campania 08, 2020
La sperimentazione di un format operativo 1. La valenza formativa della ricerca-azione La Ricerca... more La sperimentazione di un format operativo 1. La valenza formativa della ricerca-azione La Ricerca-azione (RA) è una forma d'indagine autoriflessiva (self-reflective) che offre la possibilità ai soggetti in formazione di diventare "attori" del processo formativo. Secondo la prospettiva pedagogica , la ricerca-azione si pone il grande obiettivo di introdurre dei cambiamenti migliorativi relativi ad un determinato campo di esperienza, facendo sì che i soggetti protagonisti del processo, possano rielaborare le conoscenze in loro possesso, acquisendone, al tempo stesso, altre nuove, queste insieme alle abilità possedute o apprese durante il processo, offrono poi al soggetto la possibilità di giungere alla risoluzione di un problema pratico. Alla luce di una tale prospettiva si instaura una circolarità tra la ricerca e l'azione.
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Papers by Rosaria Capobianco