Να εντρυφήσεις περισσότερο στο Σύνδρομο Down περιγράφοντας τα βασικά γνωστικά και συμπεριφορικά-επικοινωνιακά χαρακτηριστικά παιδιού με παρόμοια διαταρχή., 2019
Να εστιάσεις την πραγμάτευσή σου σε 2-3 ουσιώδη χαρακτηριστικά του κλινικού προφίλ παιδιού με μέτρια Νοητική Υστέρηση και να διακρίνεις τρόπους χειρισμού του στο νέο (ψηφιακό) σχολείο, με σκοπό τη μέγιστη δυνατή βελτίωση του. , 2019
Η θέση της επιστήμης σήμερα αναφορικά με τη διαταραχή της Νοητικής Υστέρησης είναι πως στν ουσία δεν πρόκειται για μια στατική κατάσταση, δηλαδή που έχει προοπτική βελτίωσης σε ορισμένες (βασικές) δεξιότητες του εμπλεκομένου ατόμου στον βαθμό, που επιτρέπει η φύση και ο βαθμός διαταρχής του., 2019
Στην διαδικασία διαφοροδιάγνωσης-διάγνωσης ενός παιδιού με Νοητική Υστέρηση ποιοι παράγοντες (πρέπει να) εμπλέκονται και κατά πόσο αυτή επηρεάζει τον τρόπο μεταχείρισής του στο σχολείο και στη οικογένεια;, 2019
Στο πλαίσιο ερμηνείας του φαινομένου της Νοητικής Υστέρησης να αναπτύξεις συνοπτικά την επονομαζόμενη πολιτισμική-συγγενή ομάδα ή ενδογενή Νοητική Υστέρηση και τις επιδράσεις της στην ποιότητα της καθημερινότητας του παιδιού με παρόμοια διαταραχή., 2019
Να αναπτύξεις το σκεπτικό επιστημονικών φορέων για ενδελεχή μελέτη και ταξινόμηση παιδιών με Νοητική Υστέρηση, λαμβάνοντας υπόψη τα επίπεδα νοητικής υστέρησής τους. Να επισημάνεις, παράλληλα, τις επιδράσεις μιας τέτοιας πρακτικής σε θέματα ανάπτυξης και κοινωνικής συναλλαγής των παιδιών αυτών., 2019
Πώς μπορούν να αξιοποιηθοούν οι μεταμοντέρνες θεωρίες από την εκπαιδευτική πολιτική και με ποιο τρόπο μπορεί η κριτική παιδαγωγική να αποτελέσει εργαλείο ανάλυσης της προοπτικής ενός σύγχρονου Αναλυτικού Προγράμματος;, 2019
Η παγκοσμιοποίηση και ο νεοφιλελευθερισμός έφεραν αλλαγές στην κοινωνία, με αποτέλεσμα να επηρεασ... more Η παγκοσμιοποίηση και ο νεοφιλελευθερισμός έφεραν αλλαγές στην κοινωνία, με αποτέλεσμα να επηρεαστεί και η εκπαίδευση. Η εκπαίδευση λόγω των συγκεκριμένων αλλαγών υποχρεωτικά τροποποιήθηκε στις επιταγές της κοινωνίας, διότι η εκπαίδευση αποτελεί αχώριστο τμήμα της κοινωνίας. Η εκπαίδευση, που έγινε καπιταλιστικός τύπος, έχει ως στόχο να εξυπηρετήσει το κεφάλαιο αποκλειστικά και δείχνει ενδιαφέρον στους εργαζομένους, οι οποίοι εγκλιματίζονται στις καινούργιες συνθήκες εργασίας, αποσκοπώντας στην επιτυχή ανταγωνιστικότητα, που προβλέπουν στο κεφάλαιο. Από τα παραπάνω γίνεται αντιληπτό ότι το καπιταλιστικό σύστημα της συγκαιρινής κοινωνίας στοχεύει σε αυτή τη μορφή της μόρφωσης και κατάρτισης.
Να αποσαφηνίσετε την άποψη του Καντ περί του διεθνούς δικαίου και της ομοσπονδίας των κρατών, καθώς και να σχολιάσετε με όρους φουκωικούς την εξουσία, την δύναμη κ.α., 2019
Πως οι κοινοτιστικές προσεγγίσεις μπορούν να επηρεάσουν τη σκέψη μας για την οικοφιλοσοφία, την ανθρώπινη φύση και το περιβάλλον?, 2019
Ο Κωνσταντίνος Καραβίδας υπήρξε ένας σπουδαίος διανοητής του Αγροτικού Ζητήματος. Ο ίδιος μελέτησ... more Ο Κωνσταντίνος Καραβίδας υπήρξε ένας σπουδαίος διανοητής του Αγροτικού Ζητήματος. Ο ίδιος μελέτησε συστηματικά τα προβλήματα του Αγροτικού χώρου κατά την περίοδο του μεσοπολέμου και ερεύνησε διεξοδικά την ελληνική κοινότητα. Ο ίδιος υποστήριξε ότι για να αναχθεί η κοινότητα σε μια "πραγματική ουτοπία", χρειάζεται να συγκρουστεί στο χώρο της ιδεολογίας με άλλες "πραγματικές ουτοπίες".
Γίνεται κατανοητό πως στις μέρες μας, κυριαρχεί σε βαθμό, όπου μπορεί να μιλάει για παγκόσμια οικ... more Γίνεται κατανοητό πως στις μέρες μας, κυριαρχεί σε βαθμό, όπου μπορεί να μιλάει για παγκόσμια οικονομική αγορά, καθώς και για μια κοινωνία της αγοράς. Με αυτόν τον τρόπο, γίνεται η αποδυνάμωση του κρατικού μονοπωλίου, γιατί στο εκπαιδευτικό τοπίο θα εισβάλλουν ολοένα και περισσότερο επιχειρήσεις, που μερικές φορές αναλαμβάνουν να καλύψουν κάποιες από τις βασικές ανάγκες λειτουργίας των σχολείων, με σκοπό την αποκλειστική προμήθεια των προϊόντων τους στην εκπαίδευση και επιχειρείται η πλήρης οικονομική αλλά και ιδεολογική εξάρτηση της εκπαίδευσης και του περιεχομένου των σπουδών.
Ο σχολικός εκφοβισμός και οι απόψεις των μαθητών, 2019
Σύμφωνα με τον Τεγόπουλο-Φυτράκη (2002) βία είναι η χρησιμοποίηση της δύναμης για την επιβολή θελ... more Σύμφωνα με τον Τεγόπουλο-Φυτράκη (2002) βία είναι η χρησιμοποίηση της δύναμης για την επιβολή θελήσεως. Ο Μπαμπινιώτης (2005) υποστηρίζει ότι η βία είναι η άσκηση σωματικής ή άλλης δύναμης (π.χ. λεκτικής, ψυχολογικής κ.α.) είτε η χρήση απειλών, για την επιβολή της θελήσεως κάποιου. Η βία εκδηλώνεται ως μέσο έκφρασης και βρίσκεται σε όλα τα κοινωνικά σύνολα ανεξαιρέτως, ανεξάρτητα από το μέγεθος της κοινωνίας, τη θρησκεία, το πολιτισμό κ.τ.λ.. Το σχολείο, επειδή είναι ένα κοινωνικό σύνολο, που καθρεφτίζει την εκάστοτε κοινωνία, δεν θα ήταν δυνατό να λείπει η εκδήλωση βίας και επιθετικότητας.
Ο σχολικός εκφοβισμός (ή αλλιώς bullying στα Αγγλικά) είναι ένα κοινωνικό φαινόμενο επιθετικής συμπεριφοράς. To συγκεκριμένο φαινόμενο παρατηρείται έντονα στην διεθνή κοινότητα, καθώς και στην Ελλάδα (Καραδήμα, 2013). Οι επιπτώσεις, που έχει για τα θύματά του, είναι επιζήμιες και επιβλαβείς στην ψυχοσυναισθηματική ανάπτυξη τους, αλλά και για τη διαδικασία της μάθησης (Smith, Talamelli, Cowie, Naylor & Chauhan, 2004, Georgiou & Stavrinides, 2008; Stavrinides, Paradeisiotou, Tziogouros & Lazarou, 2010).
Μια από τις βασικές αρχές, που πρέπει να διέπουν τις στρατηγικές παρέμβασης σε παιδιά με δυσλεξία, είναι η προσπάθεια του εκπαιδευτικού για ψυχολογική τους στήριξη, 2019
Σύμφωνα με τον Στασινό (2015) κατά τη διάρκεια της σχολικής τους ζωής, τα παιδιά με δυσλεξία είνα... more Σύμφωνα με τον Στασινό (2015) κατά τη διάρκεια της σχολικής τους ζωής, τα παιδιά με δυσλεξία είναι πιθανό να βιώνουν αισθήματα αποτυχίας, διότι δυσκολεύονται να ανταπεξέλθουν στις απαιτήσεις του σχολείου σε σχέση με τους συνομηλίκους τους. Οι συγκεκριμένες δυσκολίες οδηγούν στη συσσώρευση αρνητικών συναισθημάτων όπως είναι άγχος, φόβος, χαμηλή αυτοεκτίμηση, αίσθημα παραίτησης, ενώ μετέπειτα στη ζωή τους αρκετοί από αυτούς εμφανίζουν στοιχεία κατάθλιψης, αγχώδεις διαταραχές και δυσκολεύονται στις διαπροσωπικές και επαγγελματικές τους σχέσεις (Στασινός,2015). Επιπροσθέτως, σε άλλες περιπτώσεις μπορεί να εκδηλώσουν και προβλήματα συμπεριφοράς, όπως είναι επιθετικότητα, τάσεις απόσυρσης, παραβατική συμπεριφορά κ.α. (Στασινός,2015).
Πώς αντιλαμβάνεσαι το περιεχόμενο της παιδαγωγικής φράσης «εξατομικευμένο- δομημένο διδακτικό πρόγραμμα σε συνάρτηση με τον κυρίαρχο τρόπο μάθησης του παιδιού με δυσλεξία, 2019
Η δυσλεξία αποτελεί μια ειδική μαθησιακή δυσκολία με χαρακτήρα τόσο επίμονο, όσο και απρόσμενο. ... more Η δυσλεξία αποτελεί μια ειδική μαθησιακή δυσκολία με χαρακτήρα τόσο επίμονο, όσο και απρόσμενο. Η διαγνωστική ομάδα, η οποία θα επιληφθεί της διάγνωσης και της διαφοροδιάγνωσης του μαθητή, αφού μελετήσει ενδελεχώς το ιστορικό του παιδιού, αλλά και τα ελλείμματα, που τυχόν αυτό παρουσιάζει, στη συνέχεια είναι ανάγκη να αποφανθεί και για συγκεκριμένες στρατηγικές παρέμβασης, που προσιδιάζουν στην μορφή της δυσλεξίας, που το παιδί εμφανίζει, στις ικανότητες, και στα ενδιαφέροντα του (Στασινός,2015). Οι παρεμβάσεις αυτές είθισται να αποκαλούνται και ως εξατομικευμένο διδακτικό πρόγραμμα. Η εφαρμογή του προγράμματος αυτού, τις πιο πολλές φορές ξεκινάει στο σχολείο, ωστόσο δεν πρέπει να περιορίζεται σε αυτό (Στασινός,2015).
Το περιεχόμενο της έννοιας μοναδικότητας/ετερότητας στην γλωσσική συμπεριφορά του παιδιού με δυσλεξία και η σύνδεσή της στην σχολική πράξη, 2019
Σύμφωνα με τον Στασινό, (2015) υποστηρίζεται ότι είναι πλέον παραδεκτό πως η δυσλεξία ως ειδική δ... more Σύμφωνα με τον Στασινό, (2015) υποστηρίζεται ότι είναι πλέον παραδεκτό πως η δυσλεξία ως ειδική διαταραχή στην εκμάθηση του γραπτού λόγου συνιστά ένα υπαρκτό (ειδικό) μαθησιακό πρόβλημα του παιδιού στο (σύγχρονο) σχολείο, το οποίο χαρακτηρίζεται για την ιδιαιτερότητά του, αλλά και για το σύνθετο και ετερογενή του χαρακτήρα. Παρόλη την ετερογένειά της, η δυσλεξία έχει καθολικό χαρακτήρα, δηλαδή συναντάται σε όλες τις ομιλούμενες γλώσσες του κόσμου, αλλά με διαφορετικά, κατά περίπτωση σημασιολογικά στοιχεία, μεγέθη συχνότητας και σοβαρότητας του φαινομένου (Στασινός,2015).
Το περιεχόμενο της Λεκτικής και Πρακτικής Νοημοσύνης ενός παιδιού με δυσλεξία, 2019
Σύμφωνα με τον Wechsler, νοημοσύνη είναι η γενική ικανότητα του ατόμου να κατανοεί και να ελέγχει... more Σύμφωνα με τον Wechsler, νοημοσύνη είναι η γενική ικανότητα του ατόμου να κατανοεί και να ελέγχει τον κόσμο γύρω του. Η νοημοσύνη δημιουργείται βιολογικά, αλλά ο βαθμός ανάπτυξής της εξαρτάται από τις προσωπικές εμπειρίες του καθενός (Στασινός,2015). Όσο περισσότερο χρόνο ξοδεύει κανείς στη χρήση και ενίσχυση της νοημοσύνης και όσο καλύτερη καθοδήγηση και ενθάρρυνση δέχεται, τόσο μεγαλύτερος είναι ο βαθμός ανάπτυξης της νοημοσύνης (Στασινός,2015). Με το γενικό όρο Νοημοσύνη, εξετάζουμε το επίπεδο νοητικής λειτουργίας του παιδιού σε σχέση με τα υπόλοιπα παιδιά της ηλικίας του. Ωστόσο, μελετάμε, επιπλέον, τους δείκτες της λεκτικής και πρακτικής νοημοσύνης, οι οποίοι βοηθούν στην ανίχνευση μαθησιακών δυσκολιών (Στασινός,2015).
Μια από τις πρώιμες ενδείξεις δυσλεξίας είναι η επιβραδυνόμενη γλωσσική ανάπτυξη του παιδιού, 2019
Τα τελευταία χρόνια έχει γίνει πολύς λόγος για την πρώιμη διάγνωση της δυσλεξίας (Στασινός, 2015)... more Τα τελευταία χρόνια έχει γίνει πολύς λόγος για την πρώιμη διάγνωση της δυσλεξίας (Στασινός, 2015). Με άλλα λόγια, έχει αναπτυχθεί ο εξής προβληματισμός, ο οποίος είναι ο προγραμματισμός της εξιχνίασης ή της πρόβλεψης της δυσλεξίας σε ένα επίπεδο συμπεριφορικών ενδείξεων και σε χρόνο ‘κατάλληλο’ (δηλαδή όσο γίνεται πιο νωρίς). Αυτό, διότι πιστεύεται πως μια τέτοια διάγνωση διασφαλίζει καλύτερες προοπτικές ως προς την αποτελεσματική παρέμβαση στο πρόβλημα στο σχολείο (Στασινός,2015).
Η Διαδικασία της διαφοροδιάγνωσης του παιδιού με δυσλεξία και η συμβολή της στην αντιμετώπιση της εν λόγω διαταραχής, 2019
Η διάγνωση και η αξιολόγηση της δυσλεξίας δεν σημαίνει απλά και χορήγηση ορισμένων ψυχομετρικών τ... more Η διάγνωση και η αξιολόγηση της δυσλεξίας δεν σημαίνει απλά και χορήγηση ορισμένων ψυχομετρικών τεστ ή κλιμάκων για να διαπιστωθεί η ύπαρξή της ή μη σε ορισμένα άτομα και ιδιαίτερα σε παιδιά καθώς και να σκιαγραφηθούν παράλληλα οι ειδικές δυσκολίες τους στη χρήση και κατανόηση του γραπτού λόγου (Στασινός, 2015).
Το περιεχόμενο του πολυπαραγοντικού μοντέλου ερμηνείας του φαινομένου της δυσλεξίας, 2019
Η παθολογία του γραπτού λόγου και ειδικότερα η δυσλεξία έχουν ερμηνευτεί κατά καιρούς από τους με... more Η παθολογία του γραπτού λόγου και ειδικότερα η δυσλεξία έχουν ερμηνευτεί κατά καιρούς από τους μελετητές της υιοθετώντας δυο διαφορετικές θεωρητικές προσεγγίσεις ή μοντέλα πραγμάτευσης της. Πιο συγκεκριμένα, πρόκειται για το ιατρικό μοντέλο, που είναι από τη φύση του μονοπραγοντικό και μη συμβατό, και το ψυχολογικό-παιδαγωγικό, που αντίθετα είναι πολυπαραγοντικό και συμβατό με το σχολείο. Η διχοτομία αυτή των θεωριών κατά ην άποψή μας αντικατοπτρίζει με τον πλέον σαφή τρόπο τον σύνθετο χαρακτήρα της δυσλεξίας, αλλά και την αναγκαιότητα για διεπιστημονική προσέγγισή της.
Να εντρυφήσεις περισσότερο στο Σύνδρομο Down περιγράφοντας τα βασικά γνωστικά και συμπεριφορικά-επικοινωνιακά χαρακτηριστικά παιδιού με παρόμοια διαταρχή., 2019
Να εστιάσεις την πραγμάτευσή σου σε 2-3 ουσιώδη χαρακτηριστικά του κλινικού προφίλ παιδιού με μέτρια Νοητική Υστέρηση και να διακρίνεις τρόπους χειρισμού του στο νέο (ψηφιακό) σχολείο, με σκοπό τη μέγιστη δυνατή βελτίωση του. , 2019
Η θέση της επιστήμης σήμερα αναφορικά με τη διαταραχή της Νοητικής Υστέρησης είναι πως στν ουσία δεν πρόκειται για μια στατική κατάσταση, δηλαδή που έχει προοπτική βελτίωσης σε ορισμένες (βασικές) δεξιότητες του εμπλεκομένου ατόμου στον βαθμό, που επιτρέπει η φύση και ο βαθμός διαταρχής του., 2019
Στην διαδικασία διαφοροδιάγνωσης-διάγνωσης ενός παιδιού με Νοητική Υστέρηση ποιοι παράγοντες (πρέπει να) εμπλέκονται και κατά πόσο αυτή επηρεάζει τον τρόπο μεταχείρισής του στο σχολείο και στη οικογένεια;, 2019
Στο πλαίσιο ερμηνείας του φαινομένου της Νοητικής Υστέρησης να αναπτύξεις συνοπτικά την επονομαζόμενη πολιτισμική-συγγενή ομάδα ή ενδογενή Νοητική Υστέρηση και τις επιδράσεις της στην ποιότητα της καθημερινότητας του παιδιού με παρόμοια διαταραχή., 2019
Να αναπτύξεις το σκεπτικό επιστημονικών φορέων για ενδελεχή μελέτη και ταξινόμηση παιδιών με Νοητική Υστέρηση, λαμβάνοντας υπόψη τα επίπεδα νοητικής υστέρησής τους. Να επισημάνεις, παράλληλα, τις επιδράσεις μιας τέτοιας πρακτικής σε θέματα ανάπτυξης και κοινωνικής συναλλαγής των παιδιών αυτών., 2019
Πώς μπορούν να αξιοποιηθοούν οι μεταμοντέρνες θεωρίες από την εκπαιδευτική πολιτική και με ποιο τρόπο μπορεί η κριτική παιδαγωγική να αποτελέσει εργαλείο ανάλυσης της προοπτικής ενός σύγχρονου Αναλυτικού Προγράμματος;, 2019
Η παγκοσμιοποίηση και ο νεοφιλελευθερισμός έφεραν αλλαγές στην κοινωνία, με αποτέλεσμα να επηρεασ... more Η παγκοσμιοποίηση και ο νεοφιλελευθερισμός έφεραν αλλαγές στην κοινωνία, με αποτέλεσμα να επηρεαστεί και η εκπαίδευση. Η εκπαίδευση λόγω των συγκεκριμένων αλλαγών υποχρεωτικά τροποποιήθηκε στις επιταγές της κοινωνίας, διότι η εκπαίδευση αποτελεί αχώριστο τμήμα της κοινωνίας. Η εκπαίδευση, που έγινε καπιταλιστικός τύπος, έχει ως στόχο να εξυπηρετήσει το κεφάλαιο αποκλειστικά και δείχνει ενδιαφέρον στους εργαζομένους, οι οποίοι εγκλιματίζονται στις καινούργιες συνθήκες εργασίας, αποσκοπώντας στην επιτυχή ανταγωνιστικότητα, που προβλέπουν στο κεφάλαιο. Από τα παραπάνω γίνεται αντιληπτό ότι το καπιταλιστικό σύστημα της συγκαιρινής κοινωνίας στοχεύει σε αυτή τη μορφή της μόρφωσης και κατάρτισης.
Να αποσαφηνίσετε την άποψη του Καντ περί του διεθνούς δικαίου και της ομοσπονδίας των κρατών, καθώς και να σχολιάσετε με όρους φουκωικούς την εξουσία, την δύναμη κ.α., 2019
Πως οι κοινοτιστικές προσεγγίσεις μπορούν να επηρεάσουν τη σκέψη μας για την οικοφιλοσοφία, την ανθρώπινη φύση και το περιβάλλον?, 2019
Ο Κωνσταντίνος Καραβίδας υπήρξε ένας σπουδαίος διανοητής του Αγροτικού Ζητήματος. Ο ίδιος μελέτησ... more Ο Κωνσταντίνος Καραβίδας υπήρξε ένας σπουδαίος διανοητής του Αγροτικού Ζητήματος. Ο ίδιος μελέτησε συστηματικά τα προβλήματα του Αγροτικού χώρου κατά την περίοδο του μεσοπολέμου και ερεύνησε διεξοδικά την ελληνική κοινότητα. Ο ίδιος υποστήριξε ότι για να αναχθεί η κοινότητα σε μια "πραγματική ουτοπία", χρειάζεται να συγκρουστεί στο χώρο της ιδεολογίας με άλλες "πραγματικές ουτοπίες".
Γίνεται κατανοητό πως στις μέρες μας, κυριαρχεί σε βαθμό, όπου μπορεί να μιλάει για παγκόσμια οικ... more Γίνεται κατανοητό πως στις μέρες μας, κυριαρχεί σε βαθμό, όπου μπορεί να μιλάει για παγκόσμια οικονομική αγορά, καθώς και για μια κοινωνία της αγοράς. Με αυτόν τον τρόπο, γίνεται η αποδυνάμωση του κρατικού μονοπωλίου, γιατί στο εκπαιδευτικό τοπίο θα εισβάλλουν ολοένα και περισσότερο επιχειρήσεις, που μερικές φορές αναλαμβάνουν να καλύψουν κάποιες από τις βασικές ανάγκες λειτουργίας των σχολείων, με σκοπό την αποκλειστική προμήθεια των προϊόντων τους στην εκπαίδευση και επιχειρείται η πλήρης οικονομική αλλά και ιδεολογική εξάρτηση της εκπαίδευσης και του περιεχομένου των σπουδών.
Ο σχολικός εκφοβισμός και οι απόψεις των μαθητών, 2019
Σύμφωνα με τον Τεγόπουλο-Φυτράκη (2002) βία είναι η χρησιμοποίηση της δύναμης για την επιβολή θελ... more Σύμφωνα με τον Τεγόπουλο-Φυτράκη (2002) βία είναι η χρησιμοποίηση της δύναμης για την επιβολή θελήσεως. Ο Μπαμπινιώτης (2005) υποστηρίζει ότι η βία είναι η άσκηση σωματικής ή άλλης δύναμης (π.χ. λεκτικής, ψυχολογικής κ.α.) είτε η χρήση απειλών, για την επιβολή της θελήσεως κάποιου. Η βία εκδηλώνεται ως μέσο έκφρασης και βρίσκεται σε όλα τα κοινωνικά σύνολα ανεξαιρέτως, ανεξάρτητα από το μέγεθος της κοινωνίας, τη θρησκεία, το πολιτισμό κ.τ.λ.. Το σχολείο, επειδή είναι ένα κοινωνικό σύνολο, που καθρεφτίζει την εκάστοτε κοινωνία, δεν θα ήταν δυνατό να λείπει η εκδήλωση βίας και επιθετικότητας.
Ο σχολικός εκφοβισμός (ή αλλιώς bullying στα Αγγλικά) είναι ένα κοινωνικό φαινόμενο επιθετικής συμπεριφοράς. To συγκεκριμένο φαινόμενο παρατηρείται έντονα στην διεθνή κοινότητα, καθώς και στην Ελλάδα (Καραδήμα, 2013). Οι επιπτώσεις, που έχει για τα θύματά του, είναι επιζήμιες και επιβλαβείς στην ψυχοσυναισθηματική ανάπτυξη τους, αλλά και για τη διαδικασία της μάθησης (Smith, Talamelli, Cowie, Naylor & Chauhan, 2004, Georgiou & Stavrinides, 2008; Stavrinides, Paradeisiotou, Tziogouros & Lazarou, 2010).
Μια από τις βασικές αρχές, που πρέπει να διέπουν τις στρατηγικές παρέμβασης σε παιδιά με δυσλεξία, είναι η προσπάθεια του εκπαιδευτικού για ψυχολογική τους στήριξη, 2019
Σύμφωνα με τον Στασινό (2015) κατά τη διάρκεια της σχολικής τους ζωής, τα παιδιά με δυσλεξία είνα... more Σύμφωνα με τον Στασινό (2015) κατά τη διάρκεια της σχολικής τους ζωής, τα παιδιά με δυσλεξία είναι πιθανό να βιώνουν αισθήματα αποτυχίας, διότι δυσκολεύονται να ανταπεξέλθουν στις απαιτήσεις του σχολείου σε σχέση με τους συνομηλίκους τους. Οι συγκεκριμένες δυσκολίες οδηγούν στη συσσώρευση αρνητικών συναισθημάτων όπως είναι άγχος, φόβος, χαμηλή αυτοεκτίμηση, αίσθημα παραίτησης, ενώ μετέπειτα στη ζωή τους αρκετοί από αυτούς εμφανίζουν στοιχεία κατάθλιψης, αγχώδεις διαταραχές και δυσκολεύονται στις διαπροσωπικές και επαγγελματικές τους σχέσεις (Στασινός,2015). Επιπροσθέτως, σε άλλες περιπτώσεις μπορεί να εκδηλώσουν και προβλήματα συμπεριφοράς, όπως είναι επιθετικότητα, τάσεις απόσυρσης, παραβατική συμπεριφορά κ.α. (Στασινός,2015).
Πώς αντιλαμβάνεσαι το περιεχόμενο της παιδαγωγικής φράσης «εξατομικευμένο- δομημένο διδακτικό πρόγραμμα σε συνάρτηση με τον κυρίαρχο τρόπο μάθησης του παιδιού με δυσλεξία, 2019
Η δυσλεξία αποτελεί μια ειδική μαθησιακή δυσκολία με χαρακτήρα τόσο επίμονο, όσο και απρόσμενο. ... more Η δυσλεξία αποτελεί μια ειδική μαθησιακή δυσκολία με χαρακτήρα τόσο επίμονο, όσο και απρόσμενο. Η διαγνωστική ομάδα, η οποία θα επιληφθεί της διάγνωσης και της διαφοροδιάγνωσης του μαθητή, αφού μελετήσει ενδελεχώς το ιστορικό του παιδιού, αλλά και τα ελλείμματα, που τυχόν αυτό παρουσιάζει, στη συνέχεια είναι ανάγκη να αποφανθεί και για συγκεκριμένες στρατηγικές παρέμβασης, που προσιδιάζουν στην μορφή της δυσλεξίας, που το παιδί εμφανίζει, στις ικανότητες, και στα ενδιαφέροντα του (Στασινός,2015). Οι παρεμβάσεις αυτές είθισται να αποκαλούνται και ως εξατομικευμένο διδακτικό πρόγραμμα. Η εφαρμογή του προγράμματος αυτού, τις πιο πολλές φορές ξεκινάει στο σχολείο, ωστόσο δεν πρέπει να περιορίζεται σε αυτό (Στασινός,2015).
Το περιεχόμενο της έννοιας μοναδικότητας/ετερότητας στην γλωσσική συμπεριφορά του παιδιού με δυσλεξία και η σύνδεσή της στην σχολική πράξη, 2019
Σύμφωνα με τον Στασινό, (2015) υποστηρίζεται ότι είναι πλέον παραδεκτό πως η δυσλεξία ως ειδική δ... more Σύμφωνα με τον Στασινό, (2015) υποστηρίζεται ότι είναι πλέον παραδεκτό πως η δυσλεξία ως ειδική διαταραχή στην εκμάθηση του γραπτού λόγου συνιστά ένα υπαρκτό (ειδικό) μαθησιακό πρόβλημα του παιδιού στο (σύγχρονο) σχολείο, το οποίο χαρακτηρίζεται για την ιδιαιτερότητά του, αλλά και για το σύνθετο και ετερογενή του χαρακτήρα. Παρόλη την ετερογένειά της, η δυσλεξία έχει καθολικό χαρακτήρα, δηλαδή συναντάται σε όλες τις ομιλούμενες γλώσσες του κόσμου, αλλά με διαφορετικά, κατά περίπτωση σημασιολογικά στοιχεία, μεγέθη συχνότητας και σοβαρότητας του φαινομένου (Στασινός,2015).
Το περιεχόμενο της Λεκτικής και Πρακτικής Νοημοσύνης ενός παιδιού με δυσλεξία, 2019
Σύμφωνα με τον Wechsler, νοημοσύνη είναι η γενική ικανότητα του ατόμου να κατανοεί και να ελέγχει... more Σύμφωνα με τον Wechsler, νοημοσύνη είναι η γενική ικανότητα του ατόμου να κατανοεί και να ελέγχει τον κόσμο γύρω του. Η νοημοσύνη δημιουργείται βιολογικά, αλλά ο βαθμός ανάπτυξής της εξαρτάται από τις προσωπικές εμπειρίες του καθενός (Στασινός,2015). Όσο περισσότερο χρόνο ξοδεύει κανείς στη χρήση και ενίσχυση της νοημοσύνης και όσο καλύτερη καθοδήγηση και ενθάρρυνση δέχεται, τόσο μεγαλύτερος είναι ο βαθμός ανάπτυξης της νοημοσύνης (Στασινός,2015). Με το γενικό όρο Νοημοσύνη, εξετάζουμε το επίπεδο νοητικής λειτουργίας του παιδιού σε σχέση με τα υπόλοιπα παιδιά της ηλικίας του. Ωστόσο, μελετάμε, επιπλέον, τους δείκτες της λεκτικής και πρακτικής νοημοσύνης, οι οποίοι βοηθούν στην ανίχνευση μαθησιακών δυσκολιών (Στασινός,2015).
Μια από τις πρώιμες ενδείξεις δυσλεξίας είναι η επιβραδυνόμενη γλωσσική ανάπτυξη του παιδιού, 2019
Τα τελευταία χρόνια έχει γίνει πολύς λόγος για την πρώιμη διάγνωση της δυσλεξίας (Στασινός, 2015)... more Τα τελευταία χρόνια έχει γίνει πολύς λόγος για την πρώιμη διάγνωση της δυσλεξίας (Στασινός, 2015). Με άλλα λόγια, έχει αναπτυχθεί ο εξής προβληματισμός, ο οποίος είναι ο προγραμματισμός της εξιχνίασης ή της πρόβλεψης της δυσλεξίας σε ένα επίπεδο συμπεριφορικών ενδείξεων και σε χρόνο ‘κατάλληλο’ (δηλαδή όσο γίνεται πιο νωρίς). Αυτό, διότι πιστεύεται πως μια τέτοια διάγνωση διασφαλίζει καλύτερες προοπτικές ως προς την αποτελεσματική παρέμβαση στο πρόβλημα στο σχολείο (Στασινός,2015).
Η Διαδικασία της διαφοροδιάγνωσης του παιδιού με δυσλεξία και η συμβολή της στην αντιμετώπιση της εν λόγω διαταραχής, 2019
Η διάγνωση και η αξιολόγηση της δυσλεξίας δεν σημαίνει απλά και χορήγηση ορισμένων ψυχομετρικών τ... more Η διάγνωση και η αξιολόγηση της δυσλεξίας δεν σημαίνει απλά και χορήγηση ορισμένων ψυχομετρικών τεστ ή κλιμάκων για να διαπιστωθεί η ύπαρξή της ή μη σε ορισμένα άτομα και ιδιαίτερα σε παιδιά καθώς και να σκιαγραφηθούν παράλληλα οι ειδικές δυσκολίες τους στη χρήση και κατανόηση του γραπτού λόγου (Στασινός, 2015).
Το περιεχόμενο του πολυπαραγοντικού μοντέλου ερμηνείας του φαινομένου της δυσλεξίας, 2019
Η παθολογία του γραπτού λόγου και ειδικότερα η δυσλεξία έχουν ερμηνευτεί κατά καιρούς από τους με... more Η παθολογία του γραπτού λόγου και ειδικότερα η δυσλεξία έχουν ερμηνευτεί κατά καιρούς από τους μελετητές της υιοθετώντας δυο διαφορετικές θεωρητικές προσεγγίσεις ή μοντέλα πραγμάτευσης της. Πιο συγκεκριμένα, πρόκειται για το ιατρικό μοντέλο, που είναι από τη φύση του μονοπραγοντικό και μη συμβατό, και το ψυχολογικό-παιδαγωγικό, που αντίθετα είναι πολυπαραγοντικό και συμβατό με το σχολείο. Η διχοτομία αυτή των θεωριών κατά ην άποψή μας αντικατοπτρίζει με τον πλέον σαφή τρόπο τον σύνθετο χαρακτήρα της δυσλεξίας, αλλά και την αναγκαιότητα για διεπιστημονική προσέγγισή της.
Uploads
Papers by Stella Mpampina
Η εκπαίδευση, που έγινε καπιταλιστικός τύπος, έχει ως στόχο να εξυπηρετήσει το κεφάλαιο αποκλειστικά και δείχνει ενδιαφέρον στους εργαζομένους, οι οποίοι εγκλιματίζονται στις καινούργιες συνθήκες εργασίας, αποσκοπώντας στην επιτυχή ανταγωνιστικότητα, που προβλέπουν στο κεφάλαιο. Από τα παραπάνω γίνεται αντιληπτό ότι το καπιταλιστικό σύστημα της συγκαιρινής κοινωνίας στοχεύει σε αυτή τη μορφή της μόρφωσης και κατάρτισης.
Ο σχολικός εκφοβισμός (ή αλλιώς bullying στα Αγγλικά) είναι ένα κοινωνικό φαινόμενο επιθετικής συμπεριφοράς. To συγκεκριμένο φαινόμενο παρατηρείται έντονα στην διεθνή κοινότητα, καθώς και στην Ελλάδα (Καραδήμα, 2013). Οι επιπτώσεις, που έχει για τα θύματά του, είναι επιζήμιες και επιβλαβείς στην ψυχοσυναισθηματική ανάπτυξη τους, αλλά και για τη διαδικασία της μάθησης (Smith, Talamelli, Cowie, Naylor & Chauhan, 2004, Georgiou & Stavrinides, 2008; Stavrinides, Paradeisiotou, Tziogouros & Lazarou, 2010).
Η νοημοσύνη δημιουργείται βιολογικά, αλλά ο βαθμός ανάπτυξής της εξαρτάται από τις προσωπικές εμπειρίες του καθενός (Στασινός,2015). Όσο περισσότερο χρόνο ξοδεύει κανείς στη χρήση και ενίσχυση της νοημοσύνης και όσο καλύτερη καθοδήγηση και ενθάρρυνση δέχεται, τόσο μεγαλύτερος είναι ο βαθμός ανάπτυξης της νοημοσύνης (Στασινός,2015). Με το γενικό όρο Νοημοσύνη, εξετάζουμε το επίπεδο νοητικής λειτουργίας του παιδιού σε σχέση με τα υπόλοιπα παιδιά της ηλικίας του. Ωστόσο, μελετάμε, επιπλέον, τους δείκτες της λεκτικής και πρακτικής νοημοσύνης, οι οποίοι βοηθούν στην ανίχνευση μαθησιακών δυσκολιών (Στασινός,2015).
Η εκπαίδευση, που έγινε καπιταλιστικός τύπος, έχει ως στόχο να εξυπηρετήσει το κεφάλαιο αποκλειστικά και δείχνει ενδιαφέρον στους εργαζομένους, οι οποίοι εγκλιματίζονται στις καινούργιες συνθήκες εργασίας, αποσκοπώντας στην επιτυχή ανταγωνιστικότητα, που προβλέπουν στο κεφάλαιο. Από τα παραπάνω γίνεται αντιληπτό ότι το καπιταλιστικό σύστημα της συγκαιρινής κοινωνίας στοχεύει σε αυτή τη μορφή της μόρφωσης και κατάρτισης.
Ο σχολικός εκφοβισμός (ή αλλιώς bullying στα Αγγλικά) είναι ένα κοινωνικό φαινόμενο επιθετικής συμπεριφοράς. To συγκεκριμένο φαινόμενο παρατηρείται έντονα στην διεθνή κοινότητα, καθώς και στην Ελλάδα (Καραδήμα, 2013). Οι επιπτώσεις, που έχει για τα θύματά του, είναι επιζήμιες και επιβλαβείς στην ψυχοσυναισθηματική ανάπτυξη τους, αλλά και για τη διαδικασία της μάθησης (Smith, Talamelli, Cowie, Naylor & Chauhan, 2004, Georgiou & Stavrinides, 2008; Stavrinides, Paradeisiotou, Tziogouros & Lazarou, 2010).
Η νοημοσύνη δημιουργείται βιολογικά, αλλά ο βαθμός ανάπτυξής της εξαρτάται από τις προσωπικές εμπειρίες του καθενός (Στασινός,2015). Όσο περισσότερο χρόνο ξοδεύει κανείς στη χρήση και ενίσχυση της νοημοσύνης και όσο καλύτερη καθοδήγηση και ενθάρρυνση δέχεται, τόσο μεγαλύτερος είναι ο βαθμός ανάπτυξης της νοημοσύνης (Στασινός,2015). Με το γενικό όρο Νοημοσύνη, εξετάζουμε το επίπεδο νοητικής λειτουργίας του παιδιού σε σχέση με τα υπόλοιπα παιδιά της ηλικίας του. Ωστόσο, μελετάμε, επιπλέον, τους δείκτες της λεκτικής και πρακτικής νοημοσύνης, οι οποίοι βοηθούν στην ανίχνευση μαθησιακών δυσκολιών (Στασινός,2015).