Schoolchildren with better executive functioning skills achieve better mathematics results. It is... more Schoolchildren with better executive functioning skills achieve better mathematics results. It is less clear is how inhibition, cognitive flexibility, and working memory combine to predict mathematics achievement and difficulty throughout primary and secondary school. The study aimed to find the best combination of executive functions for predicting mathematical achievement at each school grade and to test whether this combination predicts the probability of having mathematical difficulties across school grades, even when fluid intelligence and processing speed were included in the models. A total of 426 students – 141 2nd graders (72 girls), 143 6th graders (72 girls), and 142 10th graders (79 girls) – were cross-sectionally assessed with 12 executive tasks, one standardized mathematical task, and a standardized test of intelligence. Bayesian regression analyses found various combinations of executive predictors of mathematical achievement for each school grade spanning grade 2 to ...
Esta investigación analizó la relación entre el funcionamiento cognitivo y el logro aritmético de... more Esta investigación analizó la relación entre el funcionamiento cognitivo y el logro aritmético de 114 alumnos españoles de 4º, 5º y 6º curso. Con este fin se evaluó, a finales del curso escolar, el logro aritmético, el rendimiento en la memoria verbal y en los procesos cognitivos PASS planificación, atención, procesamiento simultáneo y sucesivo. Los análisis correlacionales mostraron que el lazo fonológico, el procesamiento sucesivo y el simultáneo se relacionaron con el logro aritmético en los tres niveles educativos. El análisis de regresión señaló al simultáneo como predictor cognitivo del rendimiento aritmético, aunque el lazo fonológico también se asoció a un mayor logro. Estos resultados demostraron que, de entre todas las variables analizadas en este estudio, el procesamiento simultáneo fue el mejor predictor del rendimiento aritmético.This research examined the relationship between cognitive functioning and arithmetic achievement of 114 Spanish students of 4 th, 5 th and 6 t...
Proxectos INOU 2019: Investigación aplicada na provincia de Ourense, 2020, ISBN 978-84-8158-882-8, págs. 121-142, 2020
Este estudo analizou a contribución das habilidades cognitivas e de dominio específico ao rendeme... more Este estudo analizou a contribución das habilidades cognitivas e de dominio específico ao rendemento aritmético alcanzado nos tres últimos graos da escola elemental na procura de perfís para os grupos formados. Participaron 165 escolares (M = 10,8 anos; SD = 1,47) organizados en tres grupos: dificultades de aprendizaxe (DA), alto rendemento (AR) e rendemento típico (RT). Avaliáronse os procesos cognitivos PASS e as habilidades de dominio específico coas baterías CAS e BANEVHAR en dúas sesións individuais ao termo do curso escolar. O grupo con DA mostrou un rendemento deficitario en codificación, procesamento numérico e comprensión conceptual respecto ao grupo con RT. Os nenos e nenas con AR obtiveron resultados significativamente máis altos ca o grupo con RT en procesamento simultáneo, contaxe, procesamento numérico e comprensión conceptual
espanolEste articulo presenta un analisis de las dificultades selectivas de aprendizaje en matema... more espanolEste articulo presenta un analisis de las dificultades selectivas de aprendizaje en matematicas mostradas por cinco ninos, seleccionados de acuerdo con los criterios diagnosticos senalados en los grandes sistemas de clasificacion internacionales de enfermedades mas recientes, en terminos de alteracion de los componentes basicos del enfoque modular de McCloskey, Caramazza y Basili (1985). Igualmente, documenta la utilidad de la metodologia utilizada por la Neuropsicologia Cognitiva, basada en el estudio intensivo de caso y en el empleo de las disociaciones y dobles disociaciones, como sistematica de evaluacion eficiente de las habilidades de procesamiento numerico y calculo en sujetos en periodo de desarrollo cognitivo. En este sentido presentamos como instrumento evaluador una adaptacion espanola de la Johns Hopkins University Dyscalculia Battery de McCloskey, Aliminosa y Macaruso (1991) que se muestra debidamente aclaratorio, en lo concerniente a la naturaleza del deficit y ...
Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 2021
Este estudio analizó la comprensión conceptual aritmética desde una doble vía, (conceptual y estr... more Este estudio analizó la comprensión conceptual aritmética desde una doble vía, (conceptual y estratégica) del alumnado escolarizado en 4º, 5º y 6º de Educación Primaria, seleccionado en base a tres grupos de logro: dificultades de aprendizaje en matemáticas (DAM; n=51), competencia normal (CN; n=60) y alto rendimiento (AR; n=21). Concretamente, pretendió (1) caracterizar al alumnado en base a su conocimiento conceptual aritmético y (2) analizar cómo los distintos grupos de logro afrontan tareas más complejas en base a sus habilidades conceptuales previas. Se utilizó la batería BANEVHAR para evaluar la comprensión conceptual y la escala completa de la batería CAS como estimador fiable de inteligencia. Los resultados señalaron los déficits conceptuales del alumnado con DAM respecto a sus iguales de CN y AR que parecen llegar a estos niveles educativos con las habilidades conceptuales adquiridas. Además, se observó que existen diferencias entre los tres grupos en el afrontamiento estra...
International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de psicología, 2017
The present study aims to show the effects of a writing instruction program that uses the facilit... more The present study aims to show the effects of a writing instruction program that uses the facilitation of planning as a means to improve students’ written compositions. The sample consisted of 13 students from third to sixth grade in a concert ourensano center with learning disabilities in writing and other specific necessities of educative support ; their ages ranged from 8 to 11 years. Using a two-group design and post control measures, the writing intervention program was applied to these students in 24 sessions with a frequency of three sessions per week over two months; the control group post received traditional education through its group of class. Measuring instruments of cognitive processes and writing processes were used for the experimental and control group. The analysis of variance indicate that the writing intervention program is effective in improving students’ written competence of the sample with LD in writing, as compared to their control, the highest scores of the...
We examined the relationships among gender, planning, and academic expectations through the testi... more We examined the relationships among gender, planning, and academic expectations through the testing of two alternative models with latent variables tested with LISREL 8.80: one model considered planning as a mediator of the relationship between gender and academic expectations, and the other model considered academic expectations as mediators of the relationship between gender and planning. Participants were 662 first-year higher-education students from two academic years, predominantly female (60%) and mainly with majors in the juridical-social field (66.2%). The Inventario sobre Estrategias Metacognitivas (IEM; Inventory of Metacognitive Strategies) and the Academic Perceptions Questionnaire (APQ) were applied at the beginning of the first semester to assess planning and academic expectations, respectively. Multigroup confirmatory factor analysis was used to test the IEM’s structure after examining its psychometric properties with the sample from the first academic year (N = 338)....
This study analyzed the cognitive functioning underlying arithmetical difficulties and explored t... more This study analyzed the cognitive functioning underlying arithmetical difficulties and explored the predictors of arithmetic achievement in the last three grades of Spanish Primary Education. For this purpose, a group of 165 students was selected and divided into three groups of arithmetic competence: Mathematical Learning Disability group (MLD, n = 27), Low Achieving group (LA, n = 39), and Typical Achieving group (TA, n = 99). Students were assessed in domain-general abilities (working memory and PASS cognitive processes), and numerical competence (counting and number processing) during the last two months of the academic year. Performance of children from the MLD group was significantly poorer than that of the LA group in writing dictated Arabic numbers (d = –0.88), reading written verbal numbers (d = –0.84), transcoding written verbal numbers to Arabic numbers (–0.75) and comprehension of place value (d = –0.69), as well as in simultaneous (d = –0.62) and successive (d = –0.59) ...
Schoolchildren with better executive functioning skills achieve better mathematics results. It is... more Schoolchildren with better executive functioning skills achieve better mathematics results. It is less clear is how inhibition, cognitive flexibility, and working memory combine to predict mathematics achievement and difficulty throughout primary and secondary school. The study aimed to find the best combination of executive functions for predicting mathematical achievement at each school grade and to test whether this combination predicts the probability of having mathematical difficulties across school grades, even when fluid intelligence and processing speed were included in the models. A total of 426 students – 141 2nd graders (72 girls), 143 6th graders (72 girls), and 142 10th graders (79 girls) – were cross-sectionally assessed with 12 executive tasks, one standardized mathematical task, and a standardized test of intelligence. Bayesian regression analyses found various combinations of executive predictors of mathematical achievement for each school grade spanning grade 2 to ...
Esta investigación analizó la relación entre el funcionamiento cognitivo y el logro aritmético de... more Esta investigación analizó la relación entre el funcionamiento cognitivo y el logro aritmético de 114 alumnos españoles de 4º, 5º y 6º curso. Con este fin se evaluó, a finales del curso escolar, el logro aritmético, el rendimiento en la memoria verbal y en los procesos cognitivos PASS planificación, atención, procesamiento simultáneo y sucesivo. Los análisis correlacionales mostraron que el lazo fonológico, el procesamiento sucesivo y el simultáneo se relacionaron con el logro aritmético en los tres niveles educativos. El análisis de regresión señaló al simultáneo como predictor cognitivo del rendimiento aritmético, aunque el lazo fonológico también se asoció a un mayor logro. Estos resultados demostraron que, de entre todas las variables analizadas en este estudio, el procesamiento simultáneo fue el mejor predictor del rendimiento aritmético.This research examined the relationship between cognitive functioning and arithmetic achievement of 114 Spanish students of 4 th, 5 th and 6 t...
Proxectos INOU 2019: Investigación aplicada na provincia de Ourense, 2020, ISBN 978-84-8158-882-8, págs. 121-142, 2020
Este estudo analizou a contribución das habilidades cognitivas e de dominio específico ao rendeme... more Este estudo analizou a contribución das habilidades cognitivas e de dominio específico ao rendemento aritmético alcanzado nos tres últimos graos da escola elemental na procura de perfís para os grupos formados. Participaron 165 escolares (M = 10,8 anos; SD = 1,47) organizados en tres grupos: dificultades de aprendizaxe (DA), alto rendemento (AR) e rendemento típico (RT). Avaliáronse os procesos cognitivos PASS e as habilidades de dominio específico coas baterías CAS e BANEVHAR en dúas sesións individuais ao termo do curso escolar. O grupo con DA mostrou un rendemento deficitario en codificación, procesamento numérico e comprensión conceptual respecto ao grupo con RT. Os nenos e nenas con AR obtiveron resultados significativamente máis altos ca o grupo con RT en procesamento simultáneo, contaxe, procesamento numérico e comprensión conceptual
espanolEste articulo presenta un analisis de las dificultades selectivas de aprendizaje en matema... more espanolEste articulo presenta un analisis de las dificultades selectivas de aprendizaje en matematicas mostradas por cinco ninos, seleccionados de acuerdo con los criterios diagnosticos senalados en los grandes sistemas de clasificacion internacionales de enfermedades mas recientes, en terminos de alteracion de los componentes basicos del enfoque modular de McCloskey, Caramazza y Basili (1985). Igualmente, documenta la utilidad de la metodologia utilizada por la Neuropsicologia Cognitiva, basada en el estudio intensivo de caso y en el empleo de las disociaciones y dobles disociaciones, como sistematica de evaluacion eficiente de las habilidades de procesamiento numerico y calculo en sujetos en periodo de desarrollo cognitivo. En este sentido presentamos como instrumento evaluador una adaptacion espanola de la Johns Hopkins University Dyscalculia Battery de McCloskey, Aliminosa y Macaruso (1991) que se muestra debidamente aclaratorio, en lo concerniente a la naturaleza del deficit y ...
Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 2021
Este estudio analizó la comprensión conceptual aritmética desde una doble vía, (conceptual y estr... more Este estudio analizó la comprensión conceptual aritmética desde una doble vía, (conceptual y estratégica) del alumnado escolarizado en 4º, 5º y 6º de Educación Primaria, seleccionado en base a tres grupos de logro: dificultades de aprendizaje en matemáticas (DAM; n=51), competencia normal (CN; n=60) y alto rendimiento (AR; n=21). Concretamente, pretendió (1) caracterizar al alumnado en base a su conocimiento conceptual aritmético y (2) analizar cómo los distintos grupos de logro afrontan tareas más complejas en base a sus habilidades conceptuales previas. Se utilizó la batería BANEVHAR para evaluar la comprensión conceptual y la escala completa de la batería CAS como estimador fiable de inteligencia. Los resultados señalaron los déficits conceptuales del alumnado con DAM respecto a sus iguales de CN y AR que parecen llegar a estos niveles educativos con las habilidades conceptuales adquiridas. Además, se observó que existen diferencias entre los tres grupos en el afrontamiento estra...
International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de psicología, 2017
The present study aims to show the effects of a writing instruction program that uses the facilit... more The present study aims to show the effects of a writing instruction program that uses the facilitation of planning as a means to improve students’ written compositions. The sample consisted of 13 students from third to sixth grade in a concert ourensano center with learning disabilities in writing and other specific necessities of educative support ; their ages ranged from 8 to 11 years. Using a two-group design and post control measures, the writing intervention program was applied to these students in 24 sessions with a frequency of three sessions per week over two months; the control group post received traditional education through its group of class. Measuring instruments of cognitive processes and writing processes were used for the experimental and control group. The analysis of variance indicate that the writing intervention program is effective in improving students’ written competence of the sample with LD in writing, as compared to their control, the highest scores of the...
We examined the relationships among gender, planning, and academic expectations through the testi... more We examined the relationships among gender, planning, and academic expectations through the testing of two alternative models with latent variables tested with LISREL 8.80: one model considered planning as a mediator of the relationship between gender and academic expectations, and the other model considered academic expectations as mediators of the relationship between gender and planning. Participants were 662 first-year higher-education students from two academic years, predominantly female (60%) and mainly with majors in the juridical-social field (66.2%). The Inventario sobre Estrategias Metacognitivas (IEM; Inventory of Metacognitive Strategies) and the Academic Perceptions Questionnaire (APQ) were applied at the beginning of the first semester to assess planning and academic expectations, respectively. Multigroup confirmatory factor analysis was used to test the IEM’s structure after examining its psychometric properties with the sample from the first academic year (N = 338)....
This study analyzed the cognitive functioning underlying arithmetical difficulties and explored t... more This study analyzed the cognitive functioning underlying arithmetical difficulties and explored the predictors of arithmetic achievement in the last three grades of Spanish Primary Education. For this purpose, a group of 165 students was selected and divided into three groups of arithmetic competence: Mathematical Learning Disability group (MLD, n = 27), Low Achieving group (LA, n = 39), and Typical Achieving group (TA, n = 99). Students were assessed in domain-general abilities (working memory and PASS cognitive processes), and numerical competence (counting and number processing) during the last two months of the academic year. Performance of children from the MLD group was significantly poorer than that of the LA group in writing dictated Arabic numbers (d = –0.88), reading written verbal numbers (d = –0.84), transcoding written verbal numbers to Arabic numbers (–0.75) and comprehension of place value (d = –0.69), as well as in simultaneous (d = –0.62) and successive (d = –0.59) ...
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Papers by Valentín Iglesias Sarmiento