Francesco Izzo (Ravenna, 1966) è insegnante di Arte e immagine nella scuola secondaria di primo grado a Civezzano (Tn).Formatosi all’Accademia di Belle Arti di Ravenna e alla Facoltà di Lettere e Filosofia dell’Università di Bologna, nel 2011 consegue il Master di II livello in Metodologia della Ricerca in Educazione all’Università di Trento.Ha esposto in gallerie pubbliche e private, pubblicato articoli, illustrato albi per l’infanzia, condotto percorsi di formazione artistica per giovani e adulti.
What are the favorite places of preadolescent imagery? Born as a moment of observation and analys... more What are the favorite places of preadolescent imagery? Born as a moment of observation and analysis in teaching Arte e Immagine at lower secondary school, the research investigates reasons and qualities of a hypothetical preadolescent aesthetic universe. Art, language and sensitivity of the so called wandering age are at the core of an art-based research in education that outlines countless figures in preadolescent aesthetic sensitivity, poietic figures deriving from the need to try out and communicate new and adventurous experiences, exciting pictures that allow to discover oneself.
Il nostro tempo ha assunto specificità, valori, modalità di comunicazione tali da caratterizzare ... more Il nostro tempo ha assunto specificità, valori, modalità di comunicazione tali da caratterizzare un nuovo clima culturale e giustificare la dizione di epoca post-postmoderna. In questo panorama la pervasività dei media digitali, i contesti multiculturali globalizzati, le nuove esperienze familiari e i rapidi cambiamenti sociali inducono nuovi orizzonti di senso a cui la scuola non può sottrarsi.
What are the favorite places of preadolescent imagery? Born as a moment of observation and analy... more What are the favorite places of preadolescent imagery? Born as a moment of observation and analysis in teaching Arte e Immagine at lower secondary school, the research investigates reasons and qualities of a hypothetical preadolescent aesthetic universe. Art, language and sensitivity of the so called wandering age are at the core of an art-based research in education that outlines countless figures in preadolescent aesthetic sensitivity, poietic figures deriving from the need to try out and communicate new and adventurous experiences, exciting pictures that allow to discover oneself.
La formazione artistica orientata a sviluppare intelligenze è qui al centro di una indagine svolt... more La formazione artistica orientata a sviluppare intelligenze è qui al centro di una indagine svolta a scuola in circostanze " speciali " , con pre-adolescenti svantaggiati. L'argilla, materia convenzionale nei laboratori plastici, è intesa come elemento mediatore, veicolo di operatività e simbolizzazione. Nell'ottica dello sviluppo delle speciali identità, la didattica dell'arte, orientata qui da un approccio estetico in cui sensi ed intelletto si relazionano vicendevolmente, si configura come momento educativo in cui l'apprendimento di abilità linguistiche non verbali facilita lo sviluppo di competenze emotive e relazionali. Parole chiave: arte, bisogni educativi speciali, età pre-adolescenziale, educazione estetica, creatività, inclusione, narrazione digitale.
Art's images in addition to guarding values to be protected can convey existential qualities rela... more Art's images in addition to guarding values to be protected can convey existential qualities related to the artist's experience. Art's figures suggest meanings, in terms of identity heritage and metacognitive, from the aesthetic experiences of the artist. The painted image, place in which the subject brings into play first of all himself, is viewed as a activity rooted in the sensitive and affective, as a borderline tool between inner and outer world, it takes value in self-knowledge and self-care. Poetic practice with autobiographical reflections and active values, the paint offer itself to an affective self-understanding not irrelevant to the development of life's quality. Sign and experience Looking to the painted imagines may include the experience of venturing into intimate places where art is medium of memory, intertwining of reason and emotion, where the "thing" appears in interaction between artistic gaze and feeling experience. Painting is a state of being […] Painting is self-discovery. Every good artist paints what he is – wrote Jackson Pollock. Art provides to the objective understanding content tightly woven to subjective experience's processes; sign and experience, objective and subjective moment of learning are related each other in lived artistic experience (Bertram, 2008). Artistic production conveys expressiveness implying personal psychic dynamics, ranging from generic spiritual motions of the soul to the emotions, in addition to the reasons of course are reflected in the work of art, which "style " or formal aesthetic aspects. Stefano Ferrari called poetica funzionale that set of circumstances in which the artist follows naturally and necessarily, a kind of deep structure to which he hangs up and with which powers the speech of his work-the ring that reunites nature and culture, which means that its calculated and skillful artistic consciousness (his
L'educazione estetica, ambito in cui arte e sensibilità percettiva svolgono un ruolo nella formaz... more L'educazione estetica, ambito in cui arte e sensibilità percettiva svolgono un ruolo nella formazione globale dell'individuo, è campo in cui si sviluppa un'esperienza didattica orientata alla formazione artistica degli alunni nella scuola secondaria di primo grado. Un itinerario laboratoriale, pensato in modo ambivalente tale da considerare sia i prodotti che i processi del fare arte, è orientato ad un apprendimento produttivo con metodi creativi, dinamici e narrativi. Fumetti, albi illustrati, film di animazione sono introdotti con un approccio sperimentale che non trascura la qualità dei processi e le esperienze (estetiche) dei ragazzi in formazione. Sviluppare abilità e competenze multimediali (disegno, pittura, modellazione, fotografia, video), l'arte intesa come pratica poietica coniuga manualità e sensibilità, intuito e intelletto, pensiero convergente e divergente, contribuendo allo sviluppo di abilità artistiche con importanti ricadute sulla dimensione educativa. Configurata come attività avventurosa, l'apprendimento/produzione dell'arte in età dello sviluppo porta con sé positivi riflessi nella ricerca delle identità prestandosi all'animazione di itinerari educativi speciali (BES) dove anche ai “ragazzi difficili” è offerta una opportunità inclusiva gratificante.
What are the favorite places of preadolescent imagery? Born as a moment of observation and analys... more What are the favorite places of preadolescent imagery? Born as a moment of observation and analysis in teaching Arte e Immagine at lower secondary school, the research investigates reasons and qualities of a hypothetical preadolescent aesthetic universe. Art, language and sensitivity of the so called wandering age are at the core of an art-based research in education that outlines countless figures in preadolescent aesthetic sensitivity, poietic figures deriving from the need to try out and communicate new and adventurous experiences, exciting pictures that allow to discover oneself.
Il nostro tempo ha assunto specificità, valori, modalità di comunicazione tali da caratterizzare ... more Il nostro tempo ha assunto specificità, valori, modalità di comunicazione tali da caratterizzare un nuovo clima culturale e giustificare la dizione di epoca post-postmoderna. In questo panorama la pervasività dei media digitali, i contesti multiculturali globalizzati, le nuove esperienze familiari e i rapidi cambiamenti sociali inducono nuovi orizzonti di senso a cui la scuola non può sottrarsi.
What are the favorite places of preadolescent imagery? Born as a moment of observation and analy... more What are the favorite places of preadolescent imagery? Born as a moment of observation and analysis in teaching Arte e Immagine at lower secondary school, the research investigates reasons and qualities of a hypothetical preadolescent aesthetic universe. Art, language and sensitivity of the so called wandering age are at the core of an art-based research in education that outlines countless figures in preadolescent aesthetic sensitivity, poietic figures deriving from the need to try out and communicate new and adventurous experiences, exciting pictures that allow to discover oneself.
La formazione artistica orientata a sviluppare intelligenze è qui al centro di una indagine svolt... more La formazione artistica orientata a sviluppare intelligenze è qui al centro di una indagine svolta a scuola in circostanze " speciali " , con pre-adolescenti svantaggiati. L'argilla, materia convenzionale nei laboratori plastici, è intesa come elemento mediatore, veicolo di operatività e simbolizzazione. Nell'ottica dello sviluppo delle speciali identità, la didattica dell'arte, orientata qui da un approccio estetico in cui sensi ed intelletto si relazionano vicendevolmente, si configura come momento educativo in cui l'apprendimento di abilità linguistiche non verbali facilita lo sviluppo di competenze emotive e relazionali. Parole chiave: arte, bisogni educativi speciali, età pre-adolescenziale, educazione estetica, creatività, inclusione, narrazione digitale.
Art's images in addition to guarding values to be protected can convey existential qualities rela... more Art's images in addition to guarding values to be protected can convey existential qualities related to the artist's experience. Art's figures suggest meanings, in terms of identity heritage and metacognitive, from the aesthetic experiences of the artist. The painted image, place in which the subject brings into play first of all himself, is viewed as a activity rooted in the sensitive and affective, as a borderline tool between inner and outer world, it takes value in self-knowledge and self-care. Poetic practice with autobiographical reflections and active values, the paint offer itself to an affective self-understanding not irrelevant to the development of life's quality. Sign and experience Looking to the painted imagines may include the experience of venturing into intimate places where art is medium of memory, intertwining of reason and emotion, where the "thing" appears in interaction between artistic gaze and feeling experience. Painting is a state of being […] Painting is self-discovery. Every good artist paints what he is – wrote Jackson Pollock. Art provides to the objective understanding content tightly woven to subjective experience's processes; sign and experience, objective and subjective moment of learning are related each other in lived artistic experience (Bertram, 2008). Artistic production conveys expressiveness implying personal psychic dynamics, ranging from generic spiritual motions of the soul to the emotions, in addition to the reasons of course are reflected in the work of art, which "style " or formal aesthetic aspects. Stefano Ferrari called poetica funzionale that set of circumstances in which the artist follows naturally and necessarily, a kind of deep structure to which he hangs up and with which powers the speech of his work-the ring that reunites nature and culture, which means that its calculated and skillful artistic consciousness (his
L'educazione estetica, ambito in cui arte e sensibilità percettiva svolgono un ruolo nella formaz... more L'educazione estetica, ambito in cui arte e sensibilità percettiva svolgono un ruolo nella formazione globale dell'individuo, è campo in cui si sviluppa un'esperienza didattica orientata alla formazione artistica degli alunni nella scuola secondaria di primo grado. Un itinerario laboratoriale, pensato in modo ambivalente tale da considerare sia i prodotti che i processi del fare arte, è orientato ad un apprendimento produttivo con metodi creativi, dinamici e narrativi. Fumetti, albi illustrati, film di animazione sono introdotti con un approccio sperimentale che non trascura la qualità dei processi e le esperienze (estetiche) dei ragazzi in formazione. Sviluppare abilità e competenze multimediali (disegno, pittura, modellazione, fotografia, video), l'arte intesa come pratica poietica coniuga manualità e sensibilità, intuito e intelletto, pensiero convergente e divergente, contribuendo allo sviluppo di abilità artistiche con importanti ricadute sulla dimensione educativa. Configurata come attività avventurosa, l'apprendimento/produzione dell'arte in età dello sviluppo porta con sé positivi riflessi nella ricerca delle identità prestandosi all'animazione di itinerari educativi speciali (BES) dove anche ai “ragazzi difficili” è offerta una opportunità inclusiva gratificante.
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Un itinerario laboratoriale, pensato in modo ambivalente tale da considerare sia i prodotti che i processi del fare arte, è orientato ad un apprendimento produttivo con metodi creativi, dinamici e narrativi.
Fumetti, albi illustrati, film di animazione sono introdotti con un approccio sperimentale che non trascura la qualità dei processi e le esperienze (estetiche) dei ragazzi in formazione.
Sviluppare abilità e competenze multimediali (disegno, pittura, modellazione, fotografia, video), l'arte intesa come pratica poietica coniuga manualità e sensibilità, intuito e intelletto, pensiero convergente e divergente, contribuendo allo sviluppo di abilità artistiche con importanti ricadute sulla dimensione educativa.
Configurata come attività avventurosa, l'apprendimento/produzione dell'arte in età dello sviluppo porta con sé positivi riflessi nella ricerca delle identità prestandosi all'animazione di itinerari educativi speciali (BES) dove anche ai “ragazzi difficili” è offerta una opportunità inclusiva gratificante.
Un itinerario laboratoriale, pensato in modo ambivalente tale da considerare sia i prodotti che i processi del fare arte, è orientato ad un apprendimento produttivo con metodi creativi, dinamici e narrativi.
Fumetti, albi illustrati, film di animazione sono introdotti con un approccio sperimentale che non trascura la qualità dei processi e le esperienze (estetiche) dei ragazzi in formazione.
Sviluppare abilità e competenze multimediali (disegno, pittura, modellazione, fotografia, video), l'arte intesa come pratica poietica coniuga manualità e sensibilità, intuito e intelletto, pensiero convergente e divergente, contribuendo allo sviluppo di abilità artistiche con importanti ricadute sulla dimensione educativa.
Configurata come attività avventurosa, l'apprendimento/produzione dell'arte in età dello sviluppo porta con sé positivi riflessi nella ricerca delle identità prestandosi all'animazione di itinerari educativi speciali (BES) dove anche ai “ragazzi difficili” è offerta una opportunità inclusiva gratificante.