Experienced Teaching Fellow with a demonstrated history of working in the primary/secondary education industry. Skilled in Nonprofit Organizations, Microsoft Word and Power Point, Italian, Think Tank, and Editing. Strong education professional with a Magistero focused in Teological Design from ISSRM. Passionate about communication, training, business organization, marketing, ICT.for further information: https://sites.google.com/view/ssmaterialiirchttps://sansanlab.jimdo.com https://www.facebook.com/ssnuovimateriali/
I contenuti proposti, concernenti l’impresa (formativa simulata) e le tematiche etiche in un’impr... more I contenuti proposti, concernenti l’impresa (formativa simulata) e le tematiche etiche in un’impresa, sono stati sviluppati in una prospettiva multidisciplinare, avente implicitamente sullo sfondo la Dottrina sociale della Chiesa, all’interno del «Progetto Impresa Formativa Simulata», dal momento che «l’IRC condivide i processi, le dinamiche e le finalità istruttive, formative e socializzanti proprie della scuola, in quanto servizio educativo a favore delle nuove generazioni, volto a formare personalità giovanili ricche di interiorità, dotate di forza morale e aperte ai valori della giustizia, della solidarietà e della pace, capaci di usare bene della propria libertà».
Degli appunti sulla teoria della ghianda di James Hillman.
Il codice dell’anima è il saggio in c... more Degli appunti sulla teoria della ghianda di James Hillman.
Il codice dell’anima è il saggio in cui Hillman espone la teoria della ghianda, spiegando come essa influisca sulla nostra vita. Dentro ognuno di noi, già alla nascita, vi è un seme unico e distinto che ci chiama a realizzare qualcosa di altrettanto unico e distinto: è la ghianda che racchiude in sé il potenziale destino di quercia...
«La figura paterna di Giuseppe - materiali per la costruzione di itinerari di apprendimento» è u... more «La figura paterna di Giuseppe - materiali per la costruzione di itinerari di apprendimento» è un "saggio finale" realizzato nel percorso di formazione dei docenti di «Religione cattolica» dell’arcidiocesi di Milano nel Gruppo Territoriale "San Metodio" nell'anno scolastico 2017-2018
Il 22 maggio 2018, come è noto, il Consiglio dell'Unione europea ha adottato, su proposta della C... more Il 22 maggio 2018, come è noto, il Consiglio dell'Unione europea ha adottato, su proposta della Commissione europea, una nuova Raccomandazione sulle competenze chiave per l’apprendimento permanente che va a sostituire la Raccomandazione del 2006
Secondo la Raccomandazione 2018, «la competenza personale, sociale e la capacità di imparare a imparare consiste nella capacità di riflettere su sé stessi, di gestire efficacemente il tempo e le informazioni, di lavorare con gli altri in maniera costruttiva, di mantenersi resilienti e di gestire il proprio apprendimento e la propria carriera.
Nel 2020, è stato approntato l’European Framework for Personal, Social and Learning to Learn Key Competence noto LIFECOMP, che viene presentato in questo breve articolo.
L'articolo presenta una serie di giochi accomunati dalla presenza di un mazzo di carte, che utili... more L'articolo presenta una serie di giochi accomunati dalla presenza di un mazzo di carte, che utilizzate in modi insoliti e creativi possono divenire strumenti da utilizzare nell'educazione scolastica e\o in attività di formazione.
Degli appunti, una riflessione, una presentazione del libro “Dieci competenze per insegnare” di P... more Degli appunti, una riflessione, una presentazione del libro “Dieci competenze per insegnare” di Philippe Perrenoud, che analizza il mestiere d’insegnante in modo concreto, proponendo un inventario di competenze che contribuiscono a ridisegnare la professionalità docente.
Una rilettura, applicata alla disciplina\materia\insegnamento scolastico «Religione cattolica», d... more Una rilettura, applicata alla disciplina\materia\insegnamento scolastico «Religione cattolica», della lezione «La Scuola del Futuro - Le competenze e le metodologie didattiche» del prof. Carlo Mariani, ricercatore INDIRE.
Uno strumento per la progettazione di Unità di Apprendimento per l'intero percorso quinquennale d... more Uno strumento per la progettazione di Unità di Apprendimento per l'intero percorso quinquennale della disciplina\materia\insegnamento scolastico di «Religione cattolica»
Un'esplorazione abbinata a una riflessione pedagogica sul concetto di "competenza" e su quella di... more Un'esplorazione abbinata a una riflessione pedagogica sul concetto di "competenza" e su quella di "competenza disciplinare" applicata operativamente alla disciplina\materia\insegnamento scolastico «Religione cattolica»
Con il termine “Life Skills” si intendono l’insieme di abilità sociali, cognitive e personali che... more Con il termine “Life Skills” si intendono l’insieme di abilità sociali, cognitive e personali che consentono di affrontare positivamente le richieste e le sfide che ci riserva la vita quotidiana. Il Dipartimento di Salute Mentale dell’Organizzazione Mondiale della Sanità, nel 1993, propone queste abilità psicosociali quali competenze privilegiate per promuovere l’educazione alla salute in ambito scolastico. La scuola, infatti, costituisce l’ambiente ideale per l’insegnamento delle Life Skills perché agisce in una fase della vita in cui eventuali comportamenti a rischio non sono ancora cristallizzati. L’insegnamento di «Religione cattolica», come è noto, condivide i processi, le dinamiche e le finalità istruttive, formative e socializzanti proprie della scuola, in quanto servizio educativo a favore delle nuove generazioni, volto a formare personalità giovanili ricche di interiorità, dotate di forza morale e aperte ai valori della giustizia, della solidarietà e della pace, capaci di usare bene della propria libertà. Pertanto, anche nella disciplina scolastica «Religione cattolica», la progettazione (per competenze, of course) dell’attività didattico-educativa dovrebbe tenere presenti le Life Skills. In questa prospettiva “Unità di Apprendimento di «Religione cattolica» e Life Skills” costituisce un agile sussidio per l’elaborazione taylor-made di UdA disciplinari e interdisciplinari.
Una serie di tabelle per l'ideazione e per la progettazione di Unità di Apprendimento interdisci... more Una serie di tabelle per l'ideazione e per la progettazione di Unità di Apprendimento interdisciplinari inerenti all'asse Storico-Sociale
Una prima riflessione per concretare, nella disciplina\materia\insegnamento scolastico «Religione... more Una prima riflessione per concretare, nella disciplina\materia\insegnamento scolastico «Religione cattolica», la raccomandazione del Consiglio dell’Unione europea del 22 maggio 2018 inerente alle competenze chiave per l’apprendimento permanente, anche in assenza di specifiche indicazioni targate MIUR, inizia ad essere recepita – a macchia di leopardo – nelle singole istituzioni scolastiche autonome.
Verso i Nuovi Istituti Professionali
Nonostante il ritardo nella predisposizione e nell’adozione... more Verso i Nuovi Istituti Professionali
Nonostante il ritardo nella predisposizione e nell’adozione del Regolamento e degli altri Atti attutivi previsti dal decreto legislativo 61/2017 (uno degli otto decreti di riforma previsti della legge 13 luglio 2015, n. 107 cosiddetta Buona Scuola), dal mese di settembre 2018, nel prossimo anno scolastico, nelle nuove classi prime, sarà attuato il nuovo ordinamento degli Istituti Professionali.
Si concreta una riforma che mette a dura prova, sul piano organizzativo e nell’elaborazione didattico–pedagogica dell’offerta formativa, le istituzioni scolastiche coinvolte. Difficoltà ampliate dal grande ritardo nell’approvazione degli atti applicativi che, in fase di iscrizione, ha reso impossibile una compiuta informazione alle famiglie.
Nella prospettiva del miglioramento dei risultati formativi, due i fattori critici di successo: l’aggregazione delle discipline in Assi culturali e le attività di individualizzazione/personalizzazione educativa. L’aggregazione delle discipline (/insegnamenti/materie) può costituire una rivoluzione copernicana oppure ridursi ad un puro elemento formale. Come fatto osservare da più parti, per rendere reale questo radicale mutamento nella quotidiana prassi didattica sono indispensabili specifiche azioni informative e di aggiornamento/formazione.
Il PFI Progetto Formativo Individuale che, per ogni studente, il Consiglio di Classe dovrà redigere entro il 31 gennaio del primo anno di frequenza e aggiornare durante l’intero percorso scolastico, paleserà la longitudine e la latitudine del cambiamenti attuati nelle singole istituzioni scolastiche. Infatti, è sempre grande la tentazione di ottemperare con un modulo prestampato e risposte da crocettare.
Nel pubblicando Regolamento, il PFI viene indicato come lo strumento per evidenziare i saperi e le competenze acquisite da ciascuna studentessa e da ciascuno studente, anche in modo non formale e informale. E, durante il processo di insegnamento–apprendimento, per rilevare le potenzialità e le carenze riscontrate, al fine di motivare ed orientare ciascuna studentessa e ciascuno studente nella progressiva costruzione del proprio progetto formativo e professionale.
Anche con l’intervento della nuova figura del “docente tutor”, che accompagna il singolo studente nel processo di apprendimento personalizzato finalizzato alla progressiva maturazione delle competenze e che favorisce, all’interno del Consiglio di classe, la circolazione continua delle informazioni sullo stato di attuazione del PFI. Sul piano operativo, per raggiungere le competenze previste dal PECUP – Profilo educativo, culturale e professionale – sono previste Unità di Apprendimento interdisciplinari e disciplinari. Le UdA, nella letteratura targata MIUR, sono presenti dalla Riforma Moratti, molto meno nei Piani di lavoro dei singoli docenti e nella programmazione dei Consigli di classe. Ovviamente non mancano esempi virtuosi che, come sempre viene fatto osservare, non sono immediatamente replicabili e sono distribuiti a macchia di leopardo.
In questo scenario, un piccolo contributo sulle UdA dei nuovi percorsi di Istruzione Professionale che, nell’intenzione dell’artista, vorrebbe alimentare precipuamente la riflessione e le attività del Dipartimento di Scienze Religione e secondariamente contribuire alla realizzazione di UdA nei diversi Consigli di classe.
I contenuti proposti, concernenti l’impresa (formativa simulata) e le tematiche etiche in un’impr... more I contenuti proposti, concernenti l’impresa (formativa simulata) e le tematiche etiche in un’impresa, sono stati sviluppati in una prospettiva multidisciplinare, avente implicitamente sullo sfondo la Dottrina sociale della Chiesa, all’interno del «Progetto Impresa Formativa Simulata», dal momento che «l’IRC condivide i processi, le dinamiche e le finalità istruttive, formative e socializzanti proprie della scuola, in quanto servizio educativo a favore delle nuove generazioni, volto a formare personalità giovanili ricche di interiorità, dotate di forza morale e aperte ai valori della giustizia, della solidarietà e della pace, capaci di usare bene della propria libertà».
Degli appunti sulla teoria della ghianda di James Hillman.
Il codice dell’anima è il saggio in c... more Degli appunti sulla teoria della ghianda di James Hillman.
Il codice dell’anima è il saggio in cui Hillman espone la teoria della ghianda, spiegando come essa influisca sulla nostra vita. Dentro ognuno di noi, già alla nascita, vi è un seme unico e distinto che ci chiama a realizzare qualcosa di altrettanto unico e distinto: è la ghianda che racchiude in sé il potenziale destino di quercia...
«La figura paterna di Giuseppe - materiali per la costruzione di itinerari di apprendimento» è u... more «La figura paterna di Giuseppe - materiali per la costruzione di itinerari di apprendimento» è un "saggio finale" realizzato nel percorso di formazione dei docenti di «Religione cattolica» dell’arcidiocesi di Milano nel Gruppo Territoriale "San Metodio" nell'anno scolastico 2017-2018
Il 22 maggio 2018, come è noto, il Consiglio dell'Unione europea ha adottato, su proposta della C... more Il 22 maggio 2018, come è noto, il Consiglio dell'Unione europea ha adottato, su proposta della Commissione europea, una nuova Raccomandazione sulle competenze chiave per l’apprendimento permanente che va a sostituire la Raccomandazione del 2006
Secondo la Raccomandazione 2018, «la competenza personale, sociale e la capacità di imparare a imparare consiste nella capacità di riflettere su sé stessi, di gestire efficacemente il tempo e le informazioni, di lavorare con gli altri in maniera costruttiva, di mantenersi resilienti e di gestire il proprio apprendimento e la propria carriera.
Nel 2020, è stato approntato l’European Framework for Personal, Social and Learning to Learn Key Competence noto LIFECOMP, che viene presentato in questo breve articolo.
L'articolo presenta una serie di giochi accomunati dalla presenza di un mazzo di carte, che utili... more L'articolo presenta una serie di giochi accomunati dalla presenza di un mazzo di carte, che utilizzate in modi insoliti e creativi possono divenire strumenti da utilizzare nell'educazione scolastica e\o in attività di formazione.
Degli appunti, una riflessione, una presentazione del libro “Dieci competenze per insegnare” di P... more Degli appunti, una riflessione, una presentazione del libro “Dieci competenze per insegnare” di Philippe Perrenoud, che analizza il mestiere d’insegnante in modo concreto, proponendo un inventario di competenze che contribuiscono a ridisegnare la professionalità docente.
Una rilettura, applicata alla disciplina\materia\insegnamento scolastico «Religione cattolica», d... more Una rilettura, applicata alla disciplina\materia\insegnamento scolastico «Religione cattolica», della lezione «La Scuola del Futuro - Le competenze e le metodologie didattiche» del prof. Carlo Mariani, ricercatore INDIRE.
Uno strumento per la progettazione di Unità di Apprendimento per l'intero percorso quinquennale d... more Uno strumento per la progettazione di Unità di Apprendimento per l'intero percorso quinquennale della disciplina\materia\insegnamento scolastico di «Religione cattolica»
Un'esplorazione abbinata a una riflessione pedagogica sul concetto di "competenza" e su quella di... more Un'esplorazione abbinata a una riflessione pedagogica sul concetto di "competenza" e su quella di "competenza disciplinare" applicata operativamente alla disciplina\materia\insegnamento scolastico «Religione cattolica»
Con il termine “Life Skills” si intendono l’insieme di abilità sociali, cognitive e personali che... more Con il termine “Life Skills” si intendono l’insieme di abilità sociali, cognitive e personali che consentono di affrontare positivamente le richieste e le sfide che ci riserva la vita quotidiana. Il Dipartimento di Salute Mentale dell’Organizzazione Mondiale della Sanità, nel 1993, propone queste abilità psicosociali quali competenze privilegiate per promuovere l’educazione alla salute in ambito scolastico. La scuola, infatti, costituisce l’ambiente ideale per l’insegnamento delle Life Skills perché agisce in una fase della vita in cui eventuali comportamenti a rischio non sono ancora cristallizzati. L’insegnamento di «Religione cattolica», come è noto, condivide i processi, le dinamiche e le finalità istruttive, formative e socializzanti proprie della scuola, in quanto servizio educativo a favore delle nuove generazioni, volto a formare personalità giovanili ricche di interiorità, dotate di forza morale e aperte ai valori della giustizia, della solidarietà e della pace, capaci di usare bene della propria libertà. Pertanto, anche nella disciplina scolastica «Religione cattolica», la progettazione (per competenze, of course) dell’attività didattico-educativa dovrebbe tenere presenti le Life Skills. In questa prospettiva “Unità di Apprendimento di «Religione cattolica» e Life Skills” costituisce un agile sussidio per l’elaborazione taylor-made di UdA disciplinari e interdisciplinari.
Una serie di tabelle per l'ideazione e per la progettazione di Unità di Apprendimento interdisci... more Una serie di tabelle per l'ideazione e per la progettazione di Unità di Apprendimento interdisciplinari inerenti all'asse Storico-Sociale
Una prima riflessione per concretare, nella disciplina\materia\insegnamento scolastico «Religione... more Una prima riflessione per concretare, nella disciplina\materia\insegnamento scolastico «Religione cattolica», la raccomandazione del Consiglio dell’Unione europea del 22 maggio 2018 inerente alle competenze chiave per l’apprendimento permanente, anche in assenza di specifiche indicazioni targate MIUR, inizia ad essere recepita – a macchia di leopardo – nelle singole istituzioni scolastiche autonome.
Verso i Nuovi Istituti Professionali
Nonostante il ritardo nella predisposizione e nell’adozione... more Verso i Nuovi Istituti Professionali
Nonostante il ritardo nella predisposizione e nell’adozione del Regolamento e degli altri Atti attutivi previsti dal decreto legislativo 61/2017 (uno degli otto decreti di riforma previsti della legge 13 luglio 2015, n. 107 cosiddetta Buona Scuola), dal mese di settembre 2018, nel prossimo anno scolastico, nelle nuove classi prime, sarà attuato il nuovo ordinamento degli Istituti Professionali.
Si concreta una riforma che mette a dura prova, sul piano organizzativo e nell’elaborazione didattico–pedagogica dell’offerta formativa, le istituzioni scolastiche coinvolte. Difficoltà ampliate dal grande ritardo nell’approvazione degli atti applicativi che, in fase di iscrizione, ha reso impossibile una compiuta informazione alle famiglie.
Nella prospettiva del miglioramento dei risultati formativi, due i fattori critici di successo: l’aggregazione delle discipline in Assi culturali e le attività di individualizzazione/personalizzazione educativa. L’aggregazione delle discipline (/insegnamenti/materie) può costituire una rivoluzione copernicana oppure ridursi ad un puro elemento formale. Come fatto osservare da più parti, per rendere reale questo radicale mutamento nella quotidiana prassi didattica sono indispensabili specifiche azioni informative e di aggiornamento/formazione.
Il PFI Progetto Formativo Individuale che, per ogni studente, il Consiglio di Classe dovrà redigere entro il 31 gennaio del primo anno di frequenza e aggiornare durante l’intero percorso scolastico, paleserà la longitudine e la latitudine del cambiamenti attuati nelle singole istituzioni scolastiche. Infatti, è sempre grande la tentazione di ottemperare con un modulo prestampato e risposte da crocettare.
Nel pubblicando Regolamento, il PFI viene indicato come lo strumento per evidenziare i saperi e le competenze acquisite da ciascuna studentessa e da ciascuno studente, anche in modo non formale e informale. E, durante il processo di insegnamento–apprendimento, per rilevare le potenzialità e le carenze riscontrate, al fine di motivare ed orientare ciascuna studentessa e ciascuno studente nella progressiva costruzione del proprio progetto formativo e professionale.
Anche con l’intervento della nuova figura del “docente tutor”, che accompagna il singolo studente nel processo di apprendimento personalizzato finalizzato alla progressiva maturazione delle competenze e che favorisce, all’interno del Consiglio di classe, la circolazione continua delle informazioni sullo stato di attuazione del PFI. Sul piano operativo, per raggiungere le competenze previste dal PECUP – Profilo educativo, culturale e professionale – sono previste Unità di Apprendimento interdisciplinari e disciplinari. Le UdA, nella letteratura targata MIUR, sono presenti dalla Riforma Moratti, molto meno nei Piani di lavoro dei singoli docenti e nella programmazione dei Consigli di classe. Ovviamente non mancano esempi virtuosi che, come sempre viene fatto osservare, non sono immediatamente replicabili e sono distribuiti a macchia di leopardo.
In questo scenario, un piccolo contributo sulle UdA dei nuovi percorsi di Istruzione Professionale che, nell’intenzione dell’artista, vorrebbe alimentare precipuamente la riflessione e le attività del Dipartimento di Scienze Religione e secondariamente contribuire alla realizzazione di UdA nei diversi Consigli di classe.
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Il codice dell’anima è il saggio in cui Hillman espone la teoria della ghianda, spiegando come essa influisca sulla nostra vita. Dentro ognuno di noi, già alla nascita, vi è un seme unico e distinto che ci chiama a realizzare qualcosa di altrettanto unico e distinto: è la ghianda che racchiude in sé il potenziale destino di quercia...
Secondo la Raccomandazione 2018, «la competenza personale, sociale e la capacità di imparare a imparare consiste nella capacità di riflettere su sé stessi, di gestire efficacemente il tempo e le informazioni, di lavorare con gli altri in maniera costruttiva, di mantenersi resilienti e di gestire il proprio apprendimento e la propria carriera.
Nel 2020, è stato approntato l’European Framework for Personal, Social and Learning to Learn Key Competence noto LIFECOMP, che viene presentato in questo breve articolo.
Il Dipartimento di Salute Mentale dell’Organizzazione Mondiale della Sanità, nel 1993, propone queste abilità psicosociali quali competenze privilegiate per promuovere l’educazione alla salute in ambito scolastico.
La scuola, infatti, costituisce l’ambiente ideale per l’insegnamento delle Life Skills perché agisce in una fase della vita in cui eventuali comportamenti a rischio non sono ancora cristallizzati.
L’insegnamento di «Religione cattolica», come è noto, condivide i processi, le dinamiche e le finalità istruttive, formative e socializzanti proprie della scuola, in quanto servizio educativo a favore delle nuove generazioni, volto a formare personalità giovanili ricche di interiorità, dotate di forza morale e aperte ai valori della giustizia, della solidarietà e della pace, capaci di usare bene della propria libertà. Pertanto, anche nella disciplina scolastica «Religione cattolica», la progettazione (per competenze, of course) dell’attività didattico-educativa dovrebbe tenere presenti le Life Skills.
In questa prospettiva “Unità di Apprendimento di «Religione cattolica» e Life Skills” costituisce un agile sussidio per l’elaborazione taylor-made di UdA disciplinari e interdisciplinari.
Nonostante il ritardo nella predisposizione e nell’adozione del Regolamento e degli altri Atti attutivi previsti dal decreto legislativo 61/2017 (uno degli otto decreti di riforma previsti della legge 13 luglio 2015, n. 107 cosiddetta Buona Scuola), dal mese di settembre 2018, nel prossimo anno scolastico, nelle nuove classi prime, sarà attuato il nuovo ordinamento degli Istituti Professionali.
Si concreta una riforma che mette a dura prova, sul piano organizzativo e nell’elaborazione didattico–pedagogica dell’offerta formativa, le istituzioni scolastiche coinvolte. Difficoltà ampliate dal grande ritardo nell’approvazione degli atti applicativi che, in fase di iscrizione, ha reso impossibile una compiuta informazione alle famiglie.
Nella prospettiva del miglioramento dei risultati formativi, due i fattori critici di successo: l’aggregazione delle discipline in Assi culturali e le attività di individualizzazione/personalizzazione educativa.
L’aggregazione delle discipline (/insegnamenti/materie) può costituire una rivoluzione copernicana oppure ridursi ad un puro elemento formale. Come fatto osservare da più parti, per rendere reale questo radicale mutamento nella quotidiana prassi didattica sono indispensabili specifiche azioni informative e di aggiornamento/formazione.
Il PFI Progetto Formativo Individuale che, per ogni studente, il Consiglio di Classe dovrà redigere entro il 31 gennaio del primo anno di frequenza e aggiornare durante l’intero percorso scolastico, paleserà la longitudine e la latitudine del cambiamenti attuati nelle singole istituzioni scolastiche. Infatti, è sempre grande la tentazione di ottemperare con un modulo prestampato e risposte da crocettare.
Nel pubblicando Regolamento, il PFI viene indicato come lo strumento per evidenziare i saperi e le competenze acquisite da ciascuna studentessa e da ciascuno studente, anche in modo non formale e informale. E, durante il processo di insegnamento–apprendimento, per rilevare le potenzialità e le carenze riscontrate, al fine di motivare ed orientare ciascuna studentessa e ciascuno studente nella progressiva costruzione del proprio progetto formativo e professionale.
Anche con l’intervento della nuova figura del “docente tutor”, che accompagna il singolo studente nel processo di apprendimento personalizzato finalizzato alla progressiva maturazione delle competenze e che favorisce, all’interno del Consiglio di classe, la circolazione continua delle informazioni sullo stato di attuazione del PFI.
Sul piano operativo, per raggiungere le competenze previste dal PECUP – Profilo educativo, culturale e professionale – sono previste Unità di Apprendimento interdisciplinari e disciplinari. Le UdA, nella letteratura targata MIUR, sono presenti dalla Riforma Moratti, molto meno nei Piani di lavoro dei singoli docenti e nella programmazione dei Consigli di classe. Ovviamente non mancano esempi virtuosi che, come sempre viene fatto osservare, non sono immediatamente replicabili e sono distribuiti a macchia di leopardo.
In questo scenario, un piccolo contributo sulle UdA dei nuovi percorsi di Istruzione Professionale che, nell’intenzione dell’artista, vorrebbe alimentare precipuamente la riflessione e le attività del Dipartimento di Scienze Religione e secondariamente contribuire alla realizzazione di UdA nei diversi Consigli di classe.
Sandro Sanna
Il codice dell’anima è il saggio in cui Hillman espone la teoria della ghianda, spiegando come essa influisca sulla nostra vita. Dentro ognuno di noi, già alla nascita, vi è un seme unico e distinto che ci chiama a realizzare qualcosa di altrettanto unico e distinto: è la ghianda che racchiude in sé il potenziale destino di quercia...
Secondo la Raccomandazione 2018, «la competenza personale, sociale e la capacità di imparare a imparare consiste nella capacità di riflettere su sé stessi, di gestire efficacemente il tempo e le informazioni, di lavorare con gli altri in maniera costruttiva, di mantenersi resilienti e di gestire il proprio apprendimento e la propria carriera.
Nel 2020, è stato approntato l’European Framework for Personal, Social and Learning to Learn Key Competence noto LIFECOMP, che viene presentato in questo breve articolo.
Il Dipartimento di Salute Mentale dell’Organizzazione Mondiale della Sanità, nel 1993, propone queste abilità psicosociali quali competenze privilegiate per promuovere l’educazione alla salute in ambito scolastico.
La scuola, infatti, costituisce l’ambiente ideale per l’insegnamento delle Life Skills perché agisce in una fase della vita in cui eventuali comportamenti a rischio non sono ancora cristallizzati.
L’insegnamento di «Religione cattolica», come è noto, condivide i processi, le dinamiche e le finalità istruttive, formative e socializzanti proprie della scuola, in quanto servizio educativo a favore delle nuove generazioni, volto a formare personalità giovanili ricche di interiorità, dotate di forza morale e aperte ai valori della giustizia, della solidarietà e della pace, capaci di usare bene della propria libertà. Pertanto, anche nella disciplina scolastica «Religione cattolica», la progettazione (per competenze, of course) dell’attività didattico-educativa dovrebbe tenere presenti le Life Skills.
In questa prospettiva “Unità di Apprendimento di «Religione cattolica» e Life Skills” costituisce un agile sussidio per l’elaborazione taylor-made di UdA disciplinari e interdisciplinari.
Nonostante il ritardo nella predisposizione e nell’adozione del Regolamento e degli altri Atti attutivi previsti dal decreto legislativo 61/2017 (uno degli otto decreti di riforma previsti della legge 13 luglio 2015, n. 107 cosiddetta Buona Scuola), dal mese di settembre 2018, nel prossimo anno scolastico, nelle nuove classi prime, sarà attuato il nuovo ordinamento degli Istituti Professionali.
Si concreta una riforma che mette a dura prova, sul piano organizzativo e nell’elaborazione didattico–pedagogica dell’offerta formativa, le istituzioni scolastiche coinvolte. Difficoltà ampliate dal grande ritardo nell’approvazione degli atti applicativi che, in fase di iscrizione, ha reso impossibile una compiuta informazione alle famiglie.
Nella prospettiva del miglioramento dei risultati formativi, due i fattori critici di successo: l’aggregazione delle discipline in Assi culturali e le attività di individualizzazione/personalizzazione educativa.
L’aggregazione delle discipline (/insegnamenti/materie) può costituire una rivoluzione copernicana oppure ridursi ad un puro elemento formale. Come fatto osservare da più parti, per rendere reale questo radicale mutamento nella quotidiana prassi didattica sono indispensabili specifiche azioni informative e di aggiornamento/formazione.
Il PFI Progetto Formativo Individuale che, per ogni studente, il Consiglio di Classe dovrà redigere entro il 31 gennaio del primo anno di frequenza e aggiornare durante l’intero percorso scolastico, paleserà la longitudine e la latitudine del cambiamenti attuati nelle singole istituzioni scolastiche. Infatti, è sempre grande la tentazione di ottemperare con un modulo prestampato e risposte da crocettare.
Nel pubblicando Regolamento, il PFI viene indicato come lo strumento per evidenziare i saperi e le competenze acquisite da ciascuna studentessa e da ciascuno studente, anche in modo non formale e informale. E, durante il processo di insegnamento–apprendimento, per rilevare le potenzialità e le carenze riscontrate, al fine di motivare ed orientare ciascuna studentessa e ciascuno studente nella progressiva costruzione del proprio progetto formativo e professionale.
Anche con l’intervento della nuova figura del “docente tutor”, che accompagna il singolo studente nel processo di apprendimento personalizzato finalizzato alla progressiva maturazione delle competenze e che favorisce, all’interno del Consiglio di classe, la circolazione continua delle informazioni sullo stato di attuazione del PFI.
Sul piano operativo, per raggiungere le competenze previste dal PECUP – Profilo educativo, culturale e professionale – sono previste Unità di Apprendimento interdisciplinari e disciplinari. Le UdA, nella letteratura targata MIUR, sono presenti dalla Riforma Moratti, molto meno nei Piani di lavoro dei singoli docenti e nella programmazione dei Consigli di classe. Ovviamente non mancano esempi virtuosi che, come sempre viene fatto osservare, non sono immediatamente replicabili e sono distribuiti a macchia di leopardo.
In questo scenario, un piccolo contributo sulle UdA dei nuovi percorsi di Istruzione Professionale che, nell’intenzione dell’artista, vorrebbe alimentare precipuamente la riflessione e le attività del Dipartimento di Scienze Religione e secondariamente contribuire alla realizzazione di UdA nei diversi Consigli di classe.
Sandro Sanna