Papers by Antonio Martinez-Arboleda
The Language Scholar Journal , 2018
In this position paper Antonio Martínez-Arboleda presents his Ártemis 2016 project of audiovisual... more In this position paper Antonio Martínez-Arboleda presents his Ártemis 2016 project of audiovisual digitisation of poetry, providing links to some of the 30 poems and 30 mini-interviews of the videos of the Open Educational Resources (OER) collection “Las flechas de Ártemis” (“The Arrows of Ártemis”). Antonio discusses the educational rationale behind this initiative and suggests a framing for 21st Century poetry that accounts for the old and the new in the Age of Technological Eversion. Some principles are advanced for the development of strategies to support learners, as they encounter the videos of this collection.
The International Journal of E-Learning and Educational Technologies in the Digital Media (IJEETDM) , 2018
This article presents some key research outcomes of a project carried out during 2018 on student ... more This article presents some key research outcomes of a project carried out during 2018 on student feedback through screen-capture tools, also known as Audiovisual Student Feedback (ASF). It also examines the educational potential of ASF from the perspective of the lecturer against the backdrop of the Marketisation of Higher Education, the crisis of Writing as a mode and recent conceptual debates in the field of assessment and feedback. It then proposes a new set of categories to enable the reader to have a comprehensive understanding of the affordances of ASF and discusses five case studies of lecturers who have trialled it. It concludes with some reflections on both problematic and promising aspects of ASF as well as advice to software developers, institutions and lecturers.
“Student Feedback through Desktop Capture Feedback: creative Screen-casting” (Proceedings of the Seventh International Conference on E-Learning and E-Technologies in Education (ICEEE2018), Lodz, Poland, 2018, 2018
In this paper a Teaching Enhancement Research Project on screencast feedback currently being carr... more In this paper a Teaching Enhancement Research Project on screencast feedback currently being carried out at the University of Leeds is presented. Although the research is still ongoing, there is sufficient data to advance a rich typology for this type of practice, which will help software developers as well as educators to understand the full range of affordances of this type of tool and cater for the needs of students and teachers. A reflection on the wider humanistic significance of screencast feedback is advanced by presenting audio-visual feedback as a new genre in the making that empowers tutors and facilitates communication of complex ideas through enhanced multimodality. The practical consequences for the institutions of adopting this practice, for instance the need to integrate platforms and create new workflows, are considered. Suggestions such as the decoupling of feedback from grades, which came about during the author's trailing of the tool are also discussed. The paper does suggest a way forward in this ongoing research and, more widely, in the field.
Journal of Interactive Media in Education, 2012
Books by Antonio Martinez-Arboleda
El conocimiento histórico en el ciberespacio: prácticas académicas y proyección social. Juan Andrés Bresciano; Fernando Sossai, compiladores. Montevideo 2016. Ediciones Cruz del Sur., 2016
En el año 2008 la profesora de la Universidad de Southampton Alicia Pozo-Gutiérrez llevó a cabo u... more En el año 2008 la profesora de la Universidad de Southampton Alicia Pozo-Gutiérrez llevó a cabo un proyecto de investigación llamado “Tales of Return” (Historias de retorno). Como parte del mismo se recogieron unas 30 horas de testimonios orales de personas que habían abandonado España, unas durante la niñez como consecuencia de la Guerra Civil (1936-1939) y otras durante las tres décadas siguientes, bajo el régimen dictatorial de Franco. El fruto editorial académico de algunas de estas historias de vida vio la luz en 2012 en forma de libro . Sin embargo, estas narraciones, con su grandeza experiencial y emocional, le hacían sombra a cualquier libro que de ellas se pudiera escribir. Por eso, en la propia Universidad de Southampton se consideró la posibilidad de darles a las entrevistas un uso educativo más radical. De ahí surgió la idea de Kate Borthwick y Ali Dickens, colegas de Alicia en la Universidad de Southampton y especialistas en R.E.A. (Recursos Educativos Abiertos) de digitalizarlas, previa comunicación con los entrevistados, y ponerlas a disposición de educadores y estudiantes para fines de investigación y docencia. Al tratarse de un trabajo que requería recursos adicionales y que tenía un gran potencial como fuente de nuevos materiales educativos, se tomó la decisión de crear un equipo con investigadores de otras dos universidades, la Universidad de Leeds y la Universidad de Portsmouth, y solicitar financiación pública. Se seleccionaron estas dos universidades ya que dos profesores de lengua y cultura española de las mismas, Miguel Arrebola (Portsmouth) y el autor de este capítulo (Leeds), habían trabajado previamente en la puesta en marcha del repositorio de R.E.A. (Recursos Educativos Abiertos) para Artes y Humanidades “HumBox” bajo los auspicios de Southampton. Allí coincidieron con educadores del resto del país que participaban en HumBox y adquirieron experiencia notable en el campo de la innovación pedagógica en el ámbito digital. A este proyecto de Historia Oral Digital se le dio el nombre de OpenLIVES (Learning Insights from the Voices of Emigres from Spain).
En el año 2011 OpenLIVES recibió una beca de la agencia británica para tecnología aplicada a la educación JISC (Joint Information Systems Committee) y se convertía así en uno de los proyectos de R.E.A. (Recursos Educativos Abiertos) seleccionados como parte del llamado OER-3 (Digital Capital, Strand A) . El objetivo de este programa estatal era darle vida digital a colecciones de contenidos con alto potencial educativo y crear recursos para el aprendizaje y la enseñanza que pusieran en valor dichos contenidos.
El equipo OpenLIVES se puso en marcha y entre 2011 y 2013 se realizaron los siguientes trabajos como parte del proyecto:
a) Transcripción y digitalización de historias de vida orales procedentes del proyecto “Tales of return” dirigido por Alicia Pozo-Gutierrez;
b) Puesta a disposición de la Comunidad Educativa Global de estas entrevistas en forma de R.E.A. con licencia para uso no comercial de Creative Commons que permitiera derivativos (CC BY-NC-SA) ;
c) Producción de una serie de materiales educativos en línea para la explotación didáctica de esos recursos, reutilizables y reprogramables, en una gran variedad de disciplinas de Humanidades y Ciencias Sociales, más allá de los confines del hispanismo.
El proyecto OpenLIVES ha generado numerosas ponencias y artículos. En uno de ellos, titulado “Liberación en la Pedagogía Critica OpenLIVES: Empoderamiento y Acción Crítica” , se analizaban los aspectos más destacados de la asignatura “Discovering Spanish Voices Abroad in a Digital World” de la Universidad de Leeds, que fue una de las aplicaciones pedagógicas del Proyecto OpenLIVES de esta universidad. Tres años más tarde, a modo de continuación, se escribe el presente capítulo con el propósito de abundar en algunos de los argumentos presentados en aquel trabajo y de reiterar la necesidad de nuevas pedagogías en las Humanidades y las Ciencias Sociales basadas en propuestas éticas, políticas y educativas que reivindiquen el papel constitutivo del conocimiento crítico “activo” y “práctico”, de las narrativas orales y de la creatividad de los estudiantes como productores de conocimiento y humanistas digitales.
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Books by Antonio Martinez-Arboleda
En el año 2011 OpenLIVES recibió una beca de la agencia británica para tecnología aplicada a la educación JISC (Joint Information Systems Committee) y se convertía así en uno de los proyectos de R.E.A. (Recursos Educativos Abiertos) seleccionados como parte del llamado OER-3 (Digital Capital, Strand A) . El objetivo de este programa estatal era darle vida digital a colecciones de contenidos con alto potencial educativo y crear recursos para el aprendizaje y la enseñanza que pusieran en valor dichos contenidos.
El equipo OpenLIVES se puso en marcha y entre 2011 y 2013 se realizaron los siguientes trabajos como parte del proyecto:
a) Transcripción y digitalización de historias de vida orales procedentes del proyecto “Tales of return” dirigido por Alicia Pozo-Gutierrez;
b) Puesta a disposición de la Comunidad Educativa Global de estas entrevistas en forma de R.E.A. con licencia para uso no comercial de Creative Commons que permitiera derivativos (CC BY-NC-SA) ;
c) Producción de una serie de materiales educativos en línea para la explotación didáctica de esos recursos, reutilizables y reprogramables, en una gran variedad de disciplinas de Humanidades y Ciencias Sociales, más allá de los confines del hispanismo.
El proyecto OpenLIVES ha generado numerosas ponencias y artículos. En uno de ellos, titulado “Liberación en la Pedagogía Critica OpenLIVES: Empoderamiento y Acción Crítica” , se analizaban los aspectos más destacados de la asignatura “Discovering Spanish Voices Abroad in a Digital World” de la Universidad de Leeds, que fue una de las aplicaciones pedagógicas del Proyecto OpenLIVES de esta universidad. Tres años más tarde, a modo de continuación, se escribe el presente capítulo con el propósito de abundar en algunos de los argumentos presentados en aquel trabajo y de reiterar la necesidad de nuevas pedagogías en las Humanidades y las Ciencias Sociales basadas en propuestas éticas, políticas y educativas que reivindiquen el papel constitutivo del conocimiento crítico “activo” y “práctico”, de las narrativas orales y de la creatividad de los estudiantes como productores de conocimiento y humanistas digitales.
En el año 2011 OpenLIVES recibió una beca de la agencia británica para tecnología aplicada a la educación JISC (Joint Information Systems Committee) y se convertía así en uno de los proyectos de R.E.A. (Recursos Educativos Abiertos) seleccionados como parte del llamado OER-3 (Digital Capital, Strand A) . El objetivo de este programa estatal era darle vida digital a colecciones de contenidos con alto potencial educativo y crear recursos para el aprendizaje y la enseñanza que pusieran en valor dichos contenidos.
El equipo OpenLIVES se puso en marcha y entre 2011 y 2013 se realizaron los siguientes trabajos como parte del proyecto:
a) Transcripción y digitalización de historias de vida orales procedentes del proyecto “Tales of return” dirigido por Alicia Pozo-Gutierrez;
b) Puesta a disposición de la Comunidad Educativa Global de estas entrevistas en forma de R.E.A. con licencia para uso no comercial de Creative Commons que permitiera derivativos (CC BY-NC-SA) ;
c) Producción de una serie de materiales educativos en línea para la explotación didáctica de esos recursos, reutilizables y reprogramables, en una gran variedad de disciplinas de Humanidades y Ciencias Sociales, más allá de los confines del hispanismo.
El proyecto OpenLIVES ha generado numerosas ponencias y artículos. En uno de ellos, titulado “Liberación en la Pedagogía Critica OpenLIVES: Empoderamiento y Acción Crítica” , se analizaban los aspectos más destacados de la asignatura “Discovering Spanish Voices Abroad in a Digital World” de la Universidad de Leeds, que fue una de las aplicaciones pedagógicas del Proyecto OpenLIVES de esta universidad. Tres años más tarde, a modo de continuación, se escribe el presente capítulo con el propósito de abundar en algunos de los argumentos presentados en aquel trabajo y de reiterar la necesidad de nuevas pedagogías en las Humanidades y las Ciencias Sociales basadas en propuestas éticas, políticas y educativas que reivindiquen el papel constitutivo del conocimiento crítico “activo” y “práctico”, de las narrativas orales y de la creatividad de los estudiantes como productores de conocimiento y humanistas digitales.