Zusammenfassung
Technische und technologische Innovationen erstrecken sich mittlerweile in nahezu jeden zwischenmenschlichen Lebensbereich und beeinflussen das soziale Miteinander teils grundlegend. Auch im Bildungsbereich wird inzwischen – nicht zuletzt durch die aktuellen pandemiebedingten Entwicklungen – eine Vielfalt unterschiedlicher Medien eingebunden, die zum einen ein zeitlich und räumlich entkoppeltes Lernen und Lehren ermöglichen und zum anderen ein stärker individualisiertes und selbstorganisiertes Lernen anregen. Technische Innovationen sind damit stets auch gekoppelt mit sozialen Innovationen.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Similar content being viewed by others
Notes
- 1.
Anzumerken ist an dieser Stelle, dass es sich im Folgenden nicht um eine systematische und methodisch abgesicherte Analyse handelt, sondern vielmehr um eine tentative Interpretation.
- 2.
Der hier genutzte Strategiebegriff verweist jedoch nicht auf einen individuell durchgesetzten Willen, sondern ist vielmehr im Sinne Foucaults als eine ‚Strategie ohne Strategen‘ (Foucault, 1978) und somit als Resultat eines mehr oder weniger zufälligen Zusammenspiels von Praktiken zu verstehen (Dreyfuß & Rabinow, 1994).
Literatur
Abdelzadeh, A., & Lundberg, E. (2017). Solid or flexible? Social trust from early adolescence to young adulthood. Scandinavian Political Studies, 40(2), 207–227.
Allert, H., & Richter, C. (2016). Kultur der Digitalität statt digitaler Bildungsrevolution. https://nbn-resolving.org/urn:Nbn:De:0168-ssoar-47527-7.
Bachmann, R. (2018). Institutions and trust. In R. Searle, A.-M. Nienaber, & S. B. Sitkin (Hrsg.), The Routledge companion to trust (S. 218–228). Routledge.
Bischof, L., & von Stuckrad, T. (2013). Die digitale (R)evolution? Chancen und Risiken der Digitalisierung akademischer Lehre. Arbeitspapier Nr. 174. Centrum für Hochschulentwicklung.
Blumentritt, M., Schwinger, D., & Markgraf, D. (2020). Lernpartnerschaften – Eine vergleichende Erhebung des Rollenverständnisses von Lernenden und Lehrenden im digitalen Studienprozess. In R. A. Fürst (Hrsg.), Digitale Bildung und Künstliche Intelligenz in Deutschland. Nachhaltige Wettbewerbsfähigkeit und Zukunftsagenda (S. 475–499). Springer.
Bormann, I. (2011). Zwischenräume der Veränderung. Innovationen und ihr Transfer im Feld von Bildung und Erziehung. Springer VS.
Braun-Thürmann, H. (2005). Innovation. Transcript.
Bromme, R., & Kienhues, D. (2014). Wissenschaftsverständnis und Wissenschaftskommunikation. In T. Seidel & A. Krapp (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (S. 55–81). Beltz Juventa.
Colquitt, J. A., Scott, B. A., & LePine, J. A. (2007). Trust, trustworthiness, and trust propensity: a meta-analytic test of their unique relationships with risk taking and job performance. The Journal of applied psychology 92(4), 909–927.
Delhey, J., Newton, K., & Welzel, C. (2011). How general is trust in „most people“? Solving the radius of trust problem. American Sociological Review, 76(5), 786–807.
Dittler, U., & Kreidl, C. (2020). Digitale Bildung in Hochschulen aus Sicht der Studierenden: Wahrnehmung des Status quo, Erwartungen und Wünsche. In R. A. Fürst (Hrsg.), Digitale Bildung und Künstliche Intelligenz in Deutschland. Nachhaltige Wettbewerbsfähigkeit und Zukunftsagenda (S. 457–474). Springer.
Dreyfus, H. L., & Rabinow, P. (1994). Michel Foucault. Jenseits von Strukturalismus und Hermeneutik. Beltz.
Endreß, M. (2010). Vertrauen – Soziologische Perspektiven. In M. Maring (Hrsg.), Vertrauen – Zwischen sozialem Kitt und der Senkung von Transaktionskosten (S. 91–113). KIT Scientific Publishing.
Endreß, M. (2014). Structures of Belonging, Types of Social Capital, and Modes of Trust. In D. Thomä, C. Henning und C. Schmid (Hrsg.), Social Capital, Social Identities (S. 55–74). De Gruyter.
Foucault, M. (1978). Dispositive der Macht. Über Sexualität, Wissen und Wahrheit. Merve.
Fürst, R. A. (2020). Zukunftsagenda und 10 Thesen zur Digitalen Bildung in Deutschland. In R. A. Fürst (Hrsg.), Digitale Bildung und Künstliche Intelligenz in Deutschland. Nachhaltige Wettbewerbsfähigkeit und Zukunftsagenda (S. 301–347). Springer.
Gilch, H., Beise, A. S., Krempkow, R., Müller, M., Stratmann, F., & Wannemacher, K. (2020). Digitale Kompetenzen in der Hochschulstrategie – Quo vadis? Ergebnisse einer bundesweiten Schwerpunktstudie zur Digitalisierung an Hochschulen. In R. A. Fürst (Hrsg.), Digitale Bildung und Künstliche Intelligenz in Deutschland. Nachhaltige Wettbewerbsfähigkeit und Zukunftsagenda (S. 443–456). Springer.
Gillwald, K. (2000). Konzepte sozialer Innovation. WZB.
Howaldt, J., & Schwarz, M. (2010). Soziale Innovation – Konzepte, Forschungsfelder und -perspektiven. In J. Howaldt & H. Jacobs (Hrsg.), Soziale Innovation. Auf dem Weg zu einem postindustriellen Innovationsparadigma (S. 87–190). VS.
Hutter, M., Knoblauch, H., Rammert, W., & Windeler, A. (2016). Innovationsgesellschaft heute. Die reflexive Herstellung des Neuen. In W. Rammert, A. Windeler, H. Knoblauch, & M. Hutter (Hrsg.), Innovationsgesellschaft heute (S. 15–36). Springer VS.
Karliczek, A. (2020). Grußwort der Bundesministerin für Bildung und Forschung. In R. A. Fürst (Hrsg.), Digitale Bildung und Künstliche Intelligenz in Deutschland. Nachhaltige Wettbewerbsfähigkeit und Zukunftsagenda (S. VII–VIII). Springer.
Katzer, C. (2020). Soziologische und cyberpsychologische Perspektiven für Digitale Bildung. In R. A. Fürst (Hrsg.), Digitale Bildung und Künstliche Intelligenz in Deutschland. Nachhaltige Wettbewerbsfähigkeit und Zukunftsagenda (S. 387–417). Springer.
Kehrbaum, T. (2009). Innovation als sozialer Prozess. Die Grounded Theory als Methodologie und Praxis der Innovationsforschung. VS.
Korsgaard, M. A., Kautz, J., Bliese, P., Samson, K., & Kostyszyn, P. (2018). Conceptualising time as a level of analysis: New directions in the analysis of trust dynamics. Journal of Trust Research, 8(2), 142–165.
Krücken, G. (2005). Innovationen – Neo-institutionalistisch betrachtet. In J. Aderhold & R. John (Hrsg.), Innovation. Sozialwissenschaftliche Perspektiven (S. 65–78). UVK.
Lankau, R. (2020). Herausforderungen und Gefahren der Digitalen Bildung in Deutschland. In R. A. Fürst (Hrsg.), Digitale Bildung und Künstliche Intelligenz in Deutschland. Nachhaltige Wettbewerbsfähigkeit und Zukunftsagenda (S. 349–372). Springer.
Lepsius, R. M. (2017). Trust in Institutions. In R. M. Lepsius & C. Wendt (Hrsg.), Max Weber and institutional theory (Bd. 45, S. 79–87). Springer International Publishing.
Lewicki, R. J., & Bunker, B. B. (1996). Developing and maintaining trust in work relationships. In R. Kramer & T. Tyler (Hrsg.), Trust in organizations. Frontiers of theory and research (S. 114–139). Sage.
Luhmann, N. (2014). Vertrauen: Ein Mechanismus der Reduktion sozialer Komplexität (5. Aufl.). UTB.
Mayer, R. C., Davis, J. H., & Schoorman, F. D. (1995). An integrative model of organizational trust. The Academy of Management Review, 20(3), 709–734.
Nooteboom, B. (2013). Trust and innovation. In R. Bachmann & A. Zaheer (Hrsg.), Handbook of advances in trust research (S. 106–125). Edward Elgar Publishing.
Rammert, W. (2010). Die Innovationen der Gesellschaft. In J. Howaldt & H. Jacobsen (Hrsg.), Soziale Innovation. Auf dem Weg zu einem postindustriellen Innovationsparadigma (S. 21–53). VS.
Reckwitz, A. (2003). Grundelemente einer Theorie sozialer Praktiken. Eine sozialtheoretische Perspektive. Zeitschrift für Soziologie, 32(4), 282–301.
Rogers, E. M. (2003). Diffusion of innovations (5. Aufl.). Free Press.
Rotter, J. B. (1980). Interpersonal trust, trustworthiness, and gullibility. American Psychologist, 35(1), 1–7.
Schweer, M. K. W. (1997). Eine differentielle Theorie interpersonellen Vertrauens. Überlegungen zur Vertrauensbeziehung zwischen Lehrenden und Lernenden. Psychologie in Erziehung Und Unterricht, 44, 2–12.
Schweer, M. K. W., & Thies, B. (2008). Vertrauen. In A.-E. Auhagen (Hrsg.), Positive Psychologie (2. Aufl., S. 125–138). Beltz.
Schweer, M. K. W., Petermann, E. & Egger, C. (2013). Zur Bedeutung multidimensionaler sozialer Kategorisierungsprozesse für die Vertrauensentwicklung - Ein bislang weitgehend vernachlässigtes Forschungsfeld. Gruppendynamik & Organisationsberatung, 44, 67–81.
Stalder, F. (2016). Kultur der Digitalität. Suhrkamp.
Van de Walle, S., & Six, F. (2014). Trust and distrust as distinct concepts: Why studying distrust in institutions is important. Journal of Comparative Policy Analysis: Research and Practice, 16(2), 158–174.
van Hoorn, A. (2014). Trust radius versus trust level. American Sociological Review, 79(6), 1256–1259.
Zucker, L. G. (1986). Production of trust. Institutional sources of economic structure. Research in Organizational Behavior, 8, 53–111.
Zierer, K. (2020). Die Wirkung digitaler Medien im Schulunterricht – Chancen und Risiken der Digitalisierung aus erziehungswissenschaftlicher Sicht. In R. A. Fürst (Hrsg.), Digitale Bildung und Künstliche Intelligenz in Deutschland. Nachhaltige Wettbewerbsfähigkeit und Zukunftsagenda (S. 373–386). Springer.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2022 Der/die Autor(en), exklusiv lizenziert an Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Bormann, I., Truschkat, I. (2022). Soziale Innovationen und Vertrauen am Beispiel von Digitalisierung im Bildungsbereich. In: Schüll, E., Berner, H., Kolbinger, M.L., Pausch, M. (eds) Soziale Innovation im Kontext. Zukunft und Forschung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-37221-7_4
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-37221-7_4
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-37220-0
Online ISBN: 978-3-658-37221-7
eBook Packages: Social Science and Law (German Language)