Conference Presentations by Tuğçe Güzelyurt
Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 2020
Coupled with the changing living conditions, serious problems have been experienced in society in... more Coupled with the changing living conditions, serious problems have been experienced in society in terms of moral and social aspects. Failure to resolve the problems experienced shows that the awareness of the common values of society has not come into existence yet. Therefore, it is deemed necessary to include values education at every level of education system. Preschool period is the period in which the foundation of the child's feelings, thoughts, behaviors and attitudes is laid. The attitudes and behaviors acquired in this period also form the basis of the future life of the child. For this reason, it is important to provide values education to children starting from an early age. In the provision of values education, the content of the program and the competence of teachers are among the effective elements in teaching the targeted skills. In accordance with this information, the aim of the study is to determine the opinions of preschool teachers on values education.
Okul Öncesi Öğretmenlerinin Öğrenme Merkezlerine İlişkin Görüşleri-Pre-School Teachers’ Views On Learning Centers, 2019
Okul öncesi eğitim, 0-6 yaş arasındaki çocuklara bir plan ve program kapsamında düzenlenmiş eğiti... more Okul öncesi eğitim, 0-6 yaş arasındaki çocuklara bir plan ve program kapsamında düzenlenmiş eğitim ortamında sunulan eğitimdir. Okul öncesi eğitim ortamları ise, çocuğun gelişim özellikleri doğrultusunda eğitim sürecinin desteklendiği planlı, sistemli düzenlenmiş ortamlardır. Bu ortamda yer alan en önemli unsurlardan biri öğrenme merkezleridir. Öğrenme merkezlerinin sayısı, sınıf içindeki konumları ve eğitim ortamı okul öncesi dönemde kazandırılması hedeflenen becerilerle paralel olarak düzenlenmelidir. Öğrenme merkezlerinin düzenlenmesi için öğretmenlerin öğrenme merkezlerine ilişkin bilgi düzeylerinin yeterli olması gerekmektedir. Bu bilgiler doğrultusunda çalışmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin eğitim ortamlarının ve öğrenme merkezlerinin düzenlenmesine yönelik görüşlerini incelemektir. Araştırmanın çalışma grubu 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Milli Eğitim Bakanlığına bağlı Şırnak ilin, Silopi ilçesinde okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan 41 okul öncesi öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırmada veriler araştırmacılar tarafından oluşturulan görüşme formuyla toplanmıştır. Elde edilen veriler betimsel analiz ve içerik analizi tekniğiyle analiz edilmiştir. Sonuç olarak okul öncesi öğretmenlerinin öğrenme merkezlerinin çocuğun gelişimindeki öneminin farkında oldukları belirlenmiştir. Öğrenme merkezlerinin az olmasının temel nedenleri ekonomik ve fizik yetersizlik olarak ifade edilmiştir. Bununla birlikte öğretmenlerin mevcut koşullarda öncelikli öğrenme merkezi seçme ve düzenleme konusunda donanımlı olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.
Pre-school education is an education which is offered to children between 0-6 years of age in an educational environment organized under a plan and programme. Pre-school environments are planned, systematic regulated environments supported by the educational process in line with the child’s developmental characteristics. One of the most important element in this environment is learning centers. The number of learning centers and their position within the classroom should be arranged in parallel with the skills aimed at gaining the educational environment in the pre-school period. The level of knowledge of teachers about learning centers should be sufficient for being organized learning centers. In line with this information.the aim of the study is to examine deeply yhe perceptions of pre-school teachers about the organization of educational environments and learning centers. The study group of the research c-onsists of 41 pre-school teachers working in pre-school education institutions in Silopi district of Şırnak province of the Ministry of Education in 2018-2019 Academic Year. The data in the research were collected by interview form created by the researchers. The data were analyzed with descriptive analysis technique and content analysis technique. As a result, it was determined that pre-school teachers were aware of the importance of learning centers in the development of the child. The main reasons for the lack of learning centers are expressed as economic and physical inadequacy. However, it is considered that teachers are not equipped to select and organize the primary learning center in the current circumstances.
Kitap, çocuğun okuma kültürü kazanmasında etkisi yadsınamayacak araçlardan biridir. Çocuğun okuma... more Kitap, çocuğun okuma kültürü kazanmasında etkisi yadsınamayacak araçlardan biridir. Çocuğun okuma kültürünü
kazanabilmesi için nitelikli kitaplarla etkileşim içinde olması gerekmektedir. Nitelikli kitaplar çocuğun gelişimine ve
çocuk gerçekliğine uygun kitaplardır. Nitelikli bir kitabın hem biçim hem de içerik özellikleri yönünden çocuğun
gelişim düzeyine uygun olması gerekmektedir. Bu bağlamda dünyada çocuk edebiyatı alanında önemli çalışmalar
yaptığı bilinen Eric Carle’ın Türkçe’ye çevrilmiş kitaplarının Güzelyurt (2017)’un ortaya koyduğu biçim ve içerik
özellikleri yönünden incelenmesi bu çalışmanın genel amacıdır. Araştırmanın çalışma grubu, Eric Carle’ın Türkçe’ye
çevrilmiş kitapları arasında yer alan, amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilmiş 6 çocuk kitabından oluşmaktadır. Veri
toplama aracı olarak, Güzelyurt (2017)’un çocuk edebiyatı alan uzmanlarından görüş alarak oluşturduğu 48-66 aylık
çocukların gelişimine uygun çocuk kitabı kriterleri kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS paket programıyla analiz
edilmiştir. Analiz sonucunda, Eric Carle’ın Türkçeye çevrilmiş çocuk kitaplarının, kriterlere ilişkin frekansları ve
yüzdeleri belirlenmiştir. Araştırmanın sonucunda, çalışma grubuna alınan kitapların biçim ve içerik özellikleri
bakımından kriterleri büyük oranda taşıdığı belirlenmiştir. İncelenen kitaplarda kağıt, ciltleme ve dilbilgisi gibi
konularda eksiklikler olduğu belirlenmiştir. Belirlenen bu eksikliklerin yayıncıların maliyet kaygısı ve çevirmenlerin
çocuk gelişimi konusunda uzman olmayışından kaynaklandığı düşünülmektedir.
Anahtar Kelimeler: Çocuk Edebiyatı, Çocuk Kitapları, Okul Öncesi, Çocuk Gelişimi
The book is one of the tools that can not be neglected in the child's reading culture. The child must interact with
qualified books in order to be able to win reading cultures. Qualitative books are books that are appropriate for the
development of the child and the reality of the child. A qualified book must fit the child's level of development, both
in terms of form and content. In this context, it is the general aim of this study to examine Eric Carle's books translated
into Turkish, which are known to have made important studies in the field of children's literature, in terms of the
form and content characteristics of Güzelyurt (2017). The research’s study group consists of 6 children's books
selected by the non-probabilistic sampling method among Eric Carle's books translated into Turkish. The data
collections tool is the children's book criterions set by Güzelyurt (2017) together with children's literature specialists
for children 48-66 months old. The obtained data were analyzed by SPSS statistical package program. As a result of
the analysis, the frequencies and percentages of Eric Carle's criterion for Turkish children's books have been
determined. It has been determined that there are deficiencies in the books examined such as paper, binding and
grammar. It is believed that these shortcomings are due to the cost anxiety of publishers and the lack of expertise of
translators on child development.
Keywords: Children’s Literature, Children's Books, Preschool, Child Development
Aile, birey dünyaya geldiği andan itibaren bireyin içinde yer aldığı, bireye yaşamını devam ettir... more Aile, birey dünyaya geldiği andan itibaren bireyin içinde yer aldığı, bireye yaşamını devam ettirebilmesi için ihtiyaç
olan bakım ve desteğin sağlandığı sosyal bir ortamdır. Değişen çağ ve koşullarla birlikte aile kavramı sürekli değişim
halinde olan bir toplumsal yapı olarak varlığını sürdürmüştür. Ailede yaşanan değişimler özellikle çocuklar olmak
üzere tüm aile bireylerini etkilemiştir. Ailede yaşanan değişimlere dışsal kaynaklar, içsel kaynaklar veya hem dışsal
hem de içsel kaynaklar neden olmuştur. Dışsal kaynaklar; toplumsal, ekonomik, politik ve kültürel etmenlerdeki
değişimleri kapsamaktadır. İçsel kaynaklar ise; ailenin iç yapısında meydana gelen evlilik, doğum, hastalıklar, göçler,
ölüm ve boşanma vb. değişiklikleri kapsamaktadır. Yaşamın ilk yıllarında çocukların aile içinde karşılaşabileceği
ölüm, doğum, boşanma gibi kritik değişimlerin çocuk kitaplarında yer verilmesinin, çocuğun kriz durumlarının
üstesinden gelmesinde aktif bir rol oynayabileceği düşünülmektedir. Çocuğun algılamakta ve kabullenmekte
zorlanacağı boşanma, ölüm, göç vb. konuların çocuk kitapları aracılığıyla sunulması çocuğun süreci algılamasında
yardımcı olmaktadır. Bu bilgiler doğrultusunda bu çalışmanın amacı, erken çocukluk dönemine yönelik resimli çocuk
kitaplarında yer verilen ailede yaşanan değişimlerin incelenmesidir. Araştırmada ailede yaşanan değişimleri içeren
çocuk kitaplarının derinlemesine incelenmesi için nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi kullanılmıştır.
Araştırmanın çalışma grubunu uygun örnekleme yöntemiyle seçilmiş, ailede yaşanan değişimleri içeren 30 resimli
çocuk kitabı oluşturmaktadır. Araştırmada doküman incelemesi yöntemi kullanılarak ulaşılan kaynakların içerik
analizleri yapılmış ve kategoriler oluşturulmuştur. Analiz sonucunda incelenen resimli çocuk kitaplarındaki
kategorilerin frekansları ve yüzdeleri belirlenmiştir. Araştırmanın sonucunda, çalışma grubuna alınan resimli çocuk
kitaplarının, erken çocukluk döneminde ailede yaşanan değişimleri çocuklara pozitif bir bakış açısıyla anlatma
konusunda yeterli olmadığı belirlenmiştir.
Anahtar Kelimeler: Aile, Çocuk Kitapları, Erken Çocukluk Dönemi, Çocuk Edebiyatı.
EXAMINATION OF PICTURE BOOKS INCLUDING CHANGES IN FAMILY LIFE
The family is a social environment in which the individual is involved from the moment he or she comes to the world,
and the care and support needed to maintain the individuals life is provided. Along with the changing times and
conditions, the concept of family continues its existence as a constantly changing social structure. Changes in family
life have affected all family members, especially children. The changes that have taken place in the family have been
caused by external sources, internal sources, or both external and internal sources. External sources; social, economic,
political and cultural factors. Internal sources are; marriage, birth, illness, immigration, death, divorce and etc.
changes. It is thought that the inclusion of critical changes such as death, birth and divorce in children's books in the
first years of life can plays an active role in the child’s overcoming crisis situations. Divorce, death, migration and
etc. are events that the child is forced to perceive and accept. The presentation of topics through children's books
helps the child to perceive the process. In the light of this information, the aim of this study is to examine the changes
in the family, which are included in children's books for early childhood. For the in-depth study of children's books
containing changes in family life, a document review was used as a qualitative research method. The research group
of the study has selected 30 pictures from children's books which are selected by appropriate sampling and which
depict changes in the family. Content analysis of the resources reached by using the document review method in the
research was made and the categories were created. As a result of the analysis, the frequencies and percentages of
the categories in the illustrated children's books were determined. As a result of the research, it has been determined
that the majority of the illustrated children's books taken in the working group are not sufficient to tell the children
positively about changes in the family during early childhood.
Keywords: Family, Children's Books, Early Childhood Period, Children's Literature.
ÖZET
Çevre eğitimi, insanın doğaya egemen olma çabasının neticesinde ortaya çıkan çevre bozulması... more ÖZET
Çevre eğitimi, insanın doğaya egemen olma çabasının neticesinde ortaya çıkan çevre bozulmasını gidermeyi amaçlayan yeni bir eğitim alanıdır. Çevre eğitimi bireylerde biliş, duyuş ve davranış değişikliği kazandırma konusunda önem taşımaktadır. Sürdürülebilirlik için toplumların en önemli sorumluluklarından biri, çocuklara çevrelerinin korunmasına yönelik tutum, değer, bilgi ve gerekli olan becerileri kazandırmaktır. Tıpkı diğer tutum ve davranışların öğrenildiği gibi çocukların toplum yanlısı çevreci davranışları da hem evde hem de okuldaki gözlem, deneyimler ve eğitim aracılığıyla etkilenmiş olmalıdır. Çevre eğitimine okul öncesi dönemde başlanmalı ve çocuklara çevre eğitimi verecek olan kişilerin bu konuda donanımlı olması gerekmektedir. Bu bilgiler doğrultusunda araştırmanın amacı okul öncesi öğretmenlerinin okul öncesi dönemde çevre eğitimine ilişkin görüşleri hakkında derinlemesine bilgi elde etmek, okul öncesi dönemde çevre eğitimindeki yetersizlikleri belirlemek ve okul öncesi öğretmenlerinin çevre eğitimine yönelik farkındalıklarını arttırmaktır. Araştırmanın örneklemini Kırklareli ilinin Babaeski ilçesindeki tüm anaokullarındaki ve anasınıflarındaki okul öncesi öğretmenlerinden, araştırmaya katılmayı kabul eden 14 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Bu araştırmada veriler nitel araştırma yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniği aracılığıyla elde edilmiştir. Öğretmenlerin görüşleri ses kayıt cihazı ile kaydedilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre katılımcı okul öncesi öğretmenlerinin çevre eğitimi hakkındaki bilgilerinin yetersiz olduğu ve çevre eğitimi uygulamalarını kısıtlayan pek çok olumsuz etkenin olduğu tespit edilmiştir.
Anahtar Kelimeler: Çevre Eğitimi, Çevre Eğitimi Ortamları, Çevre Eğitimi Etkinlikleri, Çevre Bilgisi, Okul Öncesi Dönem.
ABSTRACT
Environmental education is a new field of education that emerges as a result of the perception that environmental degradation caused by human efforts to dominate nature can be compensated by itself. Environmental education is the main way of creating the necessary cognitive, affective and behavioral changes in the person. One of the most important tasks of every community for sustainable living is to equip children with attitudes, values, knowledge and skills necessary to protect their environment. Just as other attitudes and behaviors are learned, the prosocial proenvironmental attitudes of children should be influenced by observation, experiences, and teaching, both at home and at school. Environmental education should be started in the pre-school period and those who will give environmental education to young children should be equipped about environmental education.The aim of this study is to get in-depth knowledge regarding knowledge of views of prospective pre-school teachers’ about environmental education in pre-school period, to identify the inadequacies of environmental education in the pre-school period and to raise awareness of preschool teachers about environmental education. The sample of the research composed of 14 pre-school teachers who accept to participate in the research from all kindergartens in Babaeski district of Kırklareli province. In this study, data were obtained from qualitative research methods through semi-structured interview technique. Teachers' views were recorded with voice recorder. According to the findings of the research, it was determined that the information about the environmental education of participant pre-school teachers is inadequate and there are many negative factors that restrict the environmental education practices.
Key Words: Environmental Education, Environmental Education Activities, Environmental Information, Preschool Period.
ÖZET
Günümüzde gelişen ve değişen dünyada doğanın tahrip edilmesi, sanayileşmenin ve kentleşmenin... more ÖZET
Günümüzde gelişen ve değişen dünyada doğanın tahrip edilmesi, sanayileşmenin ve kentleşmenin artması çevre sorunlarına neden olmaktadır. Meydana gelen bu çevre sorunlarının nedenleri insan faktörünü işaret etmektedir. Çevre sorunlarına neden olan insanların çevre eğitimi aracılığıyla çevre sorunlarına çözüm olacağına inanılmaktadır. Bu nedenle bireylerin çevreye karşı olumlu davranışlar sergileyebilmeleri için, tüm bireyler okul öncesi dönemden itibaren çevre eğitimi kapsamında oyun temelli öğrenme yöntemiyle doğa bilgisi ve doğa sevgisi kazanmaları gereklidir. Çevre eğitimi uygulamalarında önemli eğitim materyallerinden biri olan resimli çocuk kitapları çocukların çevreyi tanımalarını, çevre farkındalığı edinmelerini, çevre problemlerini görmelerini ve var olan problemlere çözümler geliştirmelerin sağlamaktadır. Bu kitaplar ele aldıkları konular ve çevre eğitiminin amaçlarına yönelik çocuklara verdikleri alt mesajlar ile çocuklara yararlı olmayı hedeflemektedir. Bu bilgiler doğrultusunda, erken çocukluk dönemine uygun olan ve çevre eğitimine yönelik olarak yazılmış resimli çocuk kitaplarının hangi konuları ele aldığını ve çevre eğitiminin hangi amaçlarına yönelik yazıldığını incelemek amaçlanmıştır. Bu araştırmada nitel araştırma yöntemi kullanılmış ve doküman analizi yapılmıştır. Araştırma kapsamında incelenen 98 kitaptan 50 resimli çocuk kitabı araştırmanın çalışma grubunu oluşturmuştur. Sonuç olarak; araştırma kapsamında incelenen kitapların çoğunluğunun, çevre sorunları ve çevre sorunları için neden önlem alınması gerektiği durumlarını çocuklara anlatma bakımından yetersiz olduğu ve kitapların çocuklarda çevreci birey olma anlayışıyla özdeşim kurabileceği konular içermediği düşünülmektedir.
Anahtar Kelimeler: Çevre Eğitimi, Çocuk Edebiyatı, Ekolojik Yaşam, Erken Çocukluk Dönemi, Resimli Çocuk Kitapları.
Nowaday, the destruction of nature, the increase of industrialization and urbanization in the developing and changing world cause environmental problems. The causes of these environmental problems that come to the square are pointing to the human factor. It is believed that people who cause environmental problems will solve environmental problems through environmental education. For this reason, it is necessary for all individuals to acquire nature knowledge and love of nature by means of game-based learning within the scope of environmental education from the pre-school period in order for individuals to exhibit positive behaviors towards the environment. Picture books, one of the most important educational materials in environmental education practices, provide children with an understanding of the environment, acquiring environmental awareness, seeing environmental problems, and developing solutions to existing problems. These books aim to be useful to children with the topics they deal with and the sub messages they give to children for the purposes of environmental education. In the light of this information, it was aimed to examine the picture books which are written for environmental education which are suitable for early childhood and which topics they describe and for which purposes environmental education is written. Qualitative research method was used in this research and document analysis was done. Within the scope of the research, 98 books were examined. 50 of these books have formed the study group of the research. As a result; it is thought that the majority of the books examined in the research are inadequate in telling children about why environmental precautions should be taken for environmental and environmental problems and that books do not contain the topics that children can identify with being an environmentalist individual.
Keywords: Environmental Education, Children’s Literature, Ecological Life, Early Childhood Period, Illustrated Children's Books.
Okul Öncesi Öğretmenlerinin Spor Etkinliklerine İlişkin Görüşleri: İstanbul Örneği/Pre-school Teachers Views On Sport Activities: İstanbul Example-15. Uluslararası Sosyal Bilimler Kongresi, 2017
Okul Öncesi Öğretmenlerinin Spor Etkinliklerine İlişkin Görüşleri: İstanbul Örneği
Giriş ve Amaç... more Okul Öncesi Öğretmenlerinin Spor Etkinliklerine İlişkin Görüşleri: İstanbul Örneği
Giriş ve Amaç
Günümüzde teknolojik değişimler ve hareket alanlarının daralması gibi nedenlerle hareketsiz yaşam biçimi etki alanını arttırmaktadır. Hareketsiz yaşam biçimi en çok çocukları etkilemektedir. Hareket, çocuğun sağlıklı gelişim göstermesi, kilo alması, uzaması, dirençli olması gibi fiziksel gelişimine yönelik alanları desteklemektedir. Spor etkinlikleri fiziksel gelişimle birlikte çocuğun bilişsel gelişimini ve sosyal gelişimini de desteklemektedir. Bu nedenle, okul öncesi dönemde spor etkinliklerine yer verilmesi önemlidir. Sonuç olarak bu araştırma da okul öncesi öğretmenlerinin spor etkinliklerine ilişkin görüşleri ve uygulamadaki yeterliliklerinin belirlenmesi amaçlanmıştır.
Yöntem
Çalışmada İstanbul ilinde 2017-2018 eğitim öğretim yılında görev yapmakta olan 20 okul öncesi öğretmeni görüş belirtmiştir. Veriler nitel araştırma yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniğiyle toplanmıştır. Toplanan veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Sonrasında yüzde ve frekanslar belirlenmiştir.
Bulgular
Spor etkinliklerini, katılımcıların %65’i fiziksel aktivite olarak tanımlamaktadırlar. Katılımcıların %100’ü okul öncesi dönemde spor etkinliklerinin önemli olduğunu belirtmektedirler. Katılımcılar, okul öncesi dönemde uygulanan spor etkinleri kapsamında %40 takım oyunlarına ve %5 oyun temelli faaliyetlere yer verdiklerini belirtmektedirler. Katılımcıların %45’i tüm gelişim alanlarını ve %5’i iletişim becerilerini spor etkinliklerinin desteklediğini belirtmektedirler. Spor eğitimi sürecinde katılımcıların %45’i gelişimsel uygunluğa ve %5’i sistematik olması gerektiğine dikkat edilmesinin önemli olduğunu belirtmektedirler.
Sonuç
Bu araştırmada elde edilen veriler doğrultusunda okul öncesi öğretmenlerinin spor eğitimini önemli buldukları tespit edilmiştir. Spor etkinliklerinin önemli olduğu hususunda farkındalık oluşmasına rağmen, spor eğitiminin içeriği konusunda okul öncesi öğretmenlerinin derinlemesine bilgiye sahip olmadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Bu çalışmanın okul öncesi dönemde spor etkinliklere yönelik araştırmalara rehber olacağı ve okul öncesi öğretmenlerine spor eğitimi konusunda derinlemesine eğitim verilmesi gerektiği düşünülmektedir.
Preschool Teachers' Views On Sport Activities: Istanbul Example
Introduction And Purpose
Nowadays, due to technological changes and narrowing of motion fields, motionless lifestyle is increasing the area of influence. The immobile lifestyle most affects children. The movement supports physical development areas such as healthy development of the child, weight gain, prolongation, resistance. Sports activities support the cognitive and social development of the child with physical development. For this reason, it is important to include sports activities in preschool period. In conclusion, this study aimed to determine the pre-school teachers' opinions about the sport activities and their qualifications in practice.
Method
In the study, 20 pre-school teachers who were working in Istanbul in the academic year of 2017-2018 stated their views. The data were collected from qualitative research methods using a semi-structured interview technique. The collected data were analyzed by content analysis method. Percent and frequency were determined after the analysis.
Results
Sports activities describe %65 of participants as physical activity. %100 of the participants state that sport activities are important in preschool period. Participants stated that they included 40% team games and %5 game-based activities within the scope of pre-school sports activities. %45 of participants indicate that all development areas and %5 of the participants support communication skills with sporting events. In the sport training process, %45 of participants state that developmental appropriateness and %5 of participants must be systematic.
Conclusion
According to the results obtained in this research, it was determined that pre-school teachers found sport education as important. Although awareness of the importance of sporting events has been established, it has been determined that pre-school teachers have inadequate knowledge of the content of sporting education. It is thought that this study will be a guide for research on sports activities in pre-school period and that in-depth training on preschool teachers should be given to sports education.
Merhaba Kozalak ve Kozalağın Sesi Etkinlikler ile Okul Öncesi Dönemde Çevre Eğitimi- Environmental Education in Preschool Period With Hello Pinecone and Sound Of Pinecone Activities, 2017
Giriş
Okul öncesi dönem 0-6 yaş arasını kapsayan, gelişme ve öğrenmenin en hızlı olduğu dönemdir... more Giriş
Okul öncesi dönem 0-6 yaş arasını kapsayan, gelişme ve öğrenmenin en hızlı olduğu dönemdir. Dolayısıyla çocukların doğaya yönelik değer yargıları ve tutumları da 0-6 yaşları arasında oluşmaya başlamaktadır. Doğa bilgisi ve doğa sevgisi çocuklara oyun temelli öğrenme yöntemiyle gerçekleştirilen çevre eğitimiyle daha etkili bir şekilde kazandırılmaktadır. Doğal ortamdan uzaklaşan anaokullarında çevre eğitimin sürdürülebilmesi için anasınıflarında bulunan fen merkezlerinin doğal materyallerle zenginleştirilmesi ve fen etkinliklerinin oyun temelli öğrenme yöntemiyle verilmesinin gerekli olduğu düşünülmektedir. Bu araştırmada da okul öncesi eğitim kurumuna devam eden çocukların doğa bilgisine ve doğa sevgisine ilişkin farkındalıkları irdelenmiştir. Ayrıca sınıf ortamında doğal materyaller arttırılarak çocukların farkındalıkları desteklenmiştir. Araştırmanın, çocukların erken yaşlarda doğaya ilişkin farkındalıklarının geliştirilmesi konusunda katkı sağlayacağı düşünüldüğü için önemli görülmektedir.
Materyal ve Metot
Bu araştırmada doğa bilgisi ve doğa sevgisi ile ilgili bilinenler hakkında derinlemesine bilgi elde etmek ve çocukların farkındalık düzeylerini arttırmak amacıyla, nitel araştırma yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniğini uygulanmıştır. Araştırma kapsamında kullanılan materyaller; açık-kapalı kozalaklar, mazı kozalağı, incir kabuğu, meşe palamudu, çınar tohumu, yapraklar, tasarım kutusu, mantar tıpa ve power point sunumu ile çocuklara anlatılan Salina Yoon’ un yazdığı “Penguin and Pinecone” adlı öyküden oluşmaktadır. Araştırmanın örneklemini Kırklareli ilinin Babaeski ilçesinde, Milli Eğitim Bakanlığı’na ait bir ilköğretim okulunun anasınıfında bulunan 15 öğrenci oluşturmaktadır. 2016-2017 eğitim öğretim yılında yapılan etkinliğin ilk uygulama aşamasına 15 öğrenci katılırken, ikinci uygulama aşamasına 14 öğrenci katılmıştır. İlk uygulama gününde çocuklara doğal materyaller gösterilmiş ve gösterilen nesnelere ilişkin farkındalık durumları kaydedilmiştir. Aynı uygulama günü gösterilen materyallerin içerisinde yer aldığı Türkçe, oyun, müzik ve sanat etkinlikleriyle bütünleştirilmiş fen etkinliği kapsamında okul öncesinde özel öğretim yöntemlerinden, oyun temelli öğrenme yöntemi ve formal anlatım yöntemi uygulanmıştır. İkinci uygulama gününde çocuklara doğal materyaller tekrar gösterilmiş ve yarı yapılandırılmış görüşme tekniğiyle farkındalık durumları kaydedilmiştir. Çocukların uygulama öncesi ve uygulama sonrası doğal materyalleri tanıma frekansları incelenerek doğa bilgi düzeyleri ve doğa bilgi düzeylerinde uygulama esnasında kullanılan yöntemlerin etkisi incelenmiştir.
Bulgular ve Tartışma
Araştırmanın bulgularına göre, “Merhaba Kozalak” adlı etkinliğin sonunda değerlendirme uygulamasında çocuklardan doğayla ve kozalaklarla ilgili sevgilerini anlatan bir resim yapmaları istendiğinde 10 çocuğun çam ağacı, kozalak ve kalp sembolünün olduğu bir resim yaptığı, 5 çocuğun ise çam ağacı ve doğayla ilgili nesnelerin olduğu resim yaptığı tespit edilmiştir. Bu bulgular doğrultusunda “Merhaba Kozalak” adlı etkinlik çocuklara doğa sevgisi kazandırmada etkili olduğu saptanmıştır. “Merhaba Kozalak” ve “Kozalağın Sesi” adlı her iki etkinlikte de çocukların doğa bilgilerinin arttırılması amaçlanmış olup; doğal materyallerin bazılarının çocuklara tanıtımı sadece fen merkezinde formal anlatım yöntemiyle yapılırken bazıları bütünleştirilmiş fen etkinliği kapsamında oyun temelli öğrenme yöntemiyle yapılmıştır. Uygulama sonrası yarı yapılandırılmış görüşme tekniğini ile elde edilen bulgulara göre, çocukların oyun temelli öğrenme yöntemiyle tanıdığı doğal materyallere (açık-kapalı kozalak, kozalak tohumu ve mazı kozağı) ilişkin farkındalık düzeyinin, formal anlatım yöntemiyle tanıdığı doğal materyallere (çınar tohumu, incir kabuğu ve meşe palamudu) ilişkin farkındalık düzeyinden daha yüksek olduğu saptanmıştır. Sonuç olarak formal anlatım yöntemindense, oyun temelli öğrenme yönteminin çocuklara doğa bilgisi kazandırmada daha etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Abstract
The aim of this study get in-depth knowledge about the pre-school period about the knowledge of nature and love of nature and to increase the awareness level of children. The sample of the research composed of 15 students who are educated in state kindergarten in Babaeski, district of Kırklareli. The data were collected by semi-structured interview technique from qualitative research methods. In the scope of the research the integrated environmental education activities called Hello Pinecone and Sound of Pinecone were applied in two stages. Participants were 15 students in the activity called Hello Pinecone and 14 students in the activity called Sound of Pinecone.
The frequencies of children' s recognition levels of natural materials in the science center were determined by pre-application and post-application semi-structured interview method. During the application some of the natural materials were introduced by game-based learning method and others by formal narration method. According to the findings obtained with the semi-structured interview technique after the application, it was determined that the level of awareness of natural materials (open-closed cones, cone seeds and thuja cones) recognized by children with game-based learning method is higher than the awareness level of natural materials (sycamore seed, fig shell and acorn) recognized by formal narration method.
Keywords: , , .
Papers by Tuğçe Güzelyurt
Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, Dec 31, 2020
Aile, bireyin dunyaya geldigi andan itibaren yasamina devam etmesini saglamak icin bakim ve deste... more Aile, bireyin dunyaya geldigi andan itibaren yasamina devam etmesini saglamak icin bakim ve destegin saglandigi sosyal bir ortamdir. Tarih oncesi caglardan gunumuze kadar olan tum sureclerde aile olmak insanoglu icin cok onemli olmustur. Degisen cag ve kosullarla birlikte aile kavrami surekli degisim halinde olan toplumsal bir yapi olarak varligini surdurmustur. Cocugun icinde bulundugu bu degisimlerin pek cogu cocuk icin anlasilmasi zor durumlardan olusmaktadir. Bosanma, olum, goc gibi ailede yasanan degisimler erken cocukluk donemi icin yazilan resimli cocuk kitaplarinda “zor konulari elen alan kitaplar” veya “olumsuz konular” basliklari kapsaminda gruplandirilmistir. Bu arastirmada ailede yasanan degisimlerden bosanma, olum, goc-tasinma ve yeniden evlenme-evlat edinme kavramlarinin erken cocukluk donemi icin yazilan cocuk edebiyati eserlerinde nasil ele alindigini inceleyerek, eserlerin alanyazin ile uyumlu ve uyumsuz yonlerini belirlemek amaclanmistir. Arastirmanin calisma grubu...
Cocuklara kucuk yaslardan itibaren okuma aliskanliginin ve sevgisinin asilanmasi buyuk onem tasim... more Cocuklara kucuk yaslardan itibaren okuma aliskanliginin ve sevgisinin asilanmasi buyuk onem tasimaktadir. Okuma aliskanligini ve sevgisini kazandirmanin en eglenceli ve etkili yolu ise cocuk kitaplaridir. Cocuklarin erken yaslarda, ilgi ve meraklarina hitap eder nitelikte hazirlanmis cocuk kitaplari ile etkilesime girmelerine olanak saglanmasi yoluyla onlarin okumayi eglenceli bir ugras olarak gormeleri ve dolayisiyla okumaya karsi olumlu tutum gelistirmeleri saglanabilir.Buna karsin cocugun ilgisini ceken veya okurken eglendiren her cocuk kitabinin cocugun gelisiminde olumlu etkiler birakacagini soylemek mumkun degildir. Bu noktadan hareketle cocuk kitabi yazarlarina, yayinevlerine ve ebeveynlere cocuk kitabi bicimi ve icerigi acisindan rehberlik edecek genel bir cerceveye ihtiyac oldugu gorulmektedir. Turkiye’deki alanyazin incelendiginde ise hedef kitlesi okul oncesi olan cocuk kitaplarinda bulunmasi gereken ozelliklerin belirlenmesi uzerine ise sadece iki calisma oldugu gorulmek...
Cinsel egitim, bilgi edinme, tutum gelistirme, degerler, kisiler arasi iletisim ve mahremiyet kon... more Cinsel egitim, bilgi edinme, tutum gelistirme, degerler, kisiler arasi iletisim ve mahremiyet konularini kapsayan bir egitimdir. Cinsel istismar ise, cocugun tam olarak anlayamadigi, gelisimsel yonden hazir olmadigi ve onaylama yetisinin olmadigi, toplumsal norm ve yasalara uygun olmayan cinsel aktivitelere zorlanmasidir. Cinsel egitim ve istismardan korunmaya yonelik bilgilerin cocuklara nasil sunulmasi gerektigi gecmisten gunumuze kadar tartisilan bir konu olmustur. Okul oncesi donemde cinsel egitimin icerigi; cocuklarin cinsel icerikli sorulari, bedenini tanimasi ve istismara karsi korunmasi seklinde gruplandirilmaktadir. Cinsel egitim cocugun algi duzeyine uygun yontemler ve gorsel materyaller ile desteklenmelidir. Bu materyallerden biri de resimli cocuk kitaplaridir. Cocuklar icin anlasilmasi zor olan cinsel egitim ve istismar gibi konular cocuk kitaplari araciligiyla somutlastirilarak sunulmaktadir. Resimli cocuk kitaplari bu yonuyle ailelerin cinsel egitim vermesinde en oneml...
Bir kavram olarak ogretmen beklentisi, sosyal psikolog Rosenthal ve Jacobson’un calismalarinda ve... more Bir kavram olarak ogretmen beklentisi, sosyal psikolog Rosenthal ve Jacobson’un calismalarinda ve daha sonra bircok arastirmanin konusu olarak literaturde yer almistir. Ogretmen ozellikleri, mesleki sorunlar, okul yapisi, cevre, ogrenci profili gibi faktorler ogretmenlerin beklentilerini etkilemektedir. Turkiye’de 2016 yili itibariyla uygulanmaya baslayan sozlesmeli aday ogretmenlikle ogretmenlerin gorev suresi, ozluk haklari, atama durumlari, ek ders ucretleri, izin vb. haklarina yonelik farkliliklar meydana gelmistir. Bu farklilasmayla birlikte ogretmenlerin beklentileri de farklilasmistir. Bu farklilasmadan kaynaklanan sorunlarin cozulememesi ve beklentilerin karsilanamamasi, orgut kulturunun bozulmasina ve sorunlarin daha da artmasina neden olmaktadir. Bu bilgiler dogrultusunda, calismanin amaci sozlesmeli aday ogretmenlerin beklentilerinin incelenmesidir. Arastirmanin calisma grubunu 2018-2019 egitim-ogretim yilinda Şirnak ilinin Silopi ilcesinde, Milli Egitim Bakanligina bagli...
0-6 yas cocugun yasam surecinde buyuk onem tasiyan kritik bir donemdir. Bu donemde cocuklarin ala... more 0-6 yas cocugun yasam surecinde buyuk onem tasiyan kritik bir donemdir. Bu donemde cocuklarin alacaklari egitim, edinecekleri tecrube yasamin diger yillarini etkilemektedir. Bu sebeple okul oncesi egitim kurumlarinda ve ailede olusturulacak olumlu bir temel cocugun ilkokula hazirbulunuslugunu etkileyecek onemli faktorler arasindadir. Cocugun ilkokula gecis surecini desteklemek ve kalici bir egitimden bahsedebilmek icin cocuklarin yetenek, ilgi, ihtiyac, egilim ve cevre olanaklarini bilmek gerekmektedir. Okul oncesi ogretmenlerinin ilkokula hazirbulunusluga yonelik uyguladigi etkinlikler, cocugun kazanmasi gereken beceriler hakkinda bilgi sahibi olmasi onemli gorulmektedir. Bu bilgiler dogrultusunda calismanin amaci, okul oncesi ogretmenlerinin ilkokula hazir bulunusluga yonelik hangi becerilerin kazandirilmasi ve hangi etkinliklerin uygulanmasi gerektigi konusunda goruslerini belirlemektir. Arastirmanin katilimci grubu 2018-2019 egitim-ogretim yilinda Milli Egitim Bakanligina bagli...
Okul oncesi egitimin yayginlasmasi ile okul oncesi egitim kurumlarina devam eden ogrenci sayisi d... more Okul oncesi egitimin yayginlasmasi ile okul oncesi egitim kurumlarina devam eden ogrenci sayisi da artmaktadir. Siniflardaki ogrenci sayisinin artmasiyla sinif yonetimini zayiflatacak davranislarin azaltilmasi ya da istendik davranislarin kazandirilmasi icin ogretmenlerin kullandiklari sinif yonetim stratejileri farklilasmaktadir. Sinif yonetiminin en onemli paydasi ogretmenlerdir. Ogretmenlerin kullandiklari stratejiler olumlu veya olumsuz durumlara gore degismektedir. Sinif yonetim stratejilerinden en cok kullanilan yontemler odul ve cezadir. Ogretmenlerin kullandigi odul veya ceza gibi sinif yonetim stratejileri cocugun yasaminda kalici olumsuz etkiler birakabilmektedir. Cocuga istendik davranislarin kazandirilabilmesi icin ogretmenlerin sinif yonetimi stratejilerinin kullanimi hakkinda yetkin olmasi gerekmektedir. Bu bilgiler dogrultusunda calismanin amaci, okul oncesi ogretmenlerinin sinif yonetim stratejilerine, odul ve ceza kullanimina yonelik farkindalik duzeylerinin belirle...
Journal of Turkish Studies, 2017
Uploads
Conference Presentations by Tuğçe Güzelyurt
Pre-school education is an education which is offered to children between 0-6 years of age in an educational environment organized under a plan and programme. Pre-school environments are planned, systematic regulated environments supported by the educational process in line with the child’s developmental characteristics. One of the most important element in this environment is learning centers. The number of learning centers and their position within the classroom should be arranged in parallel with the skills aimed at gaining the educational environment in the pre-school period. The level of knowledge of teachers about learning centers should be sufficient for being organized learning centers. In line with this information.the aim of the study is to examine deeply yhe perceptions of pre-school teachers about the organization of educational environments and learning centers. The study group of the research c-onsists of 41 pre-school teachers working in pre-school education institutions in Silopi district of Şırnak province of the Ministry of Education in 2018-2019 Academic Year. The data in the research were collected by interview form created by the researchers. The data were analyzed with descriptive analysis technique and content analysis technique. As a result, it was determined that pre-school teachers were aware of the importance of learning centers in the development of the child. The main reasons for the lack of learning centers are expressed as economic and physical inadequacy. However, it is considered that teachers are not equipped to select and organize the primary learning center in the current circumstances.
kazanabilmesi için nitelikli kitaplarla etkileşim içinde olması gerekmektedir. Nitelikli kitaplar çocuğun gelişimine ve
çocuk gerçekliğine uygun kitaplardır. Nitelikli bir kitabın hem biçim hem de içerik özellikleri yönünden çocuğun
gelişim düzeyine uygun olması gerekmektedir. Bu bağlamda dünyada çocuk edebiyatı alanında önemli çalışmalar
yaptığı bilinen Eric Carle’ın Türkçe’ye çevrilmiş kitaplarının Güzelyurt (2017)’un ortaya koyduğu biçim ve içerik
özellikleri yönünden incelenmesi bu çalışmanın genel amacıdır. Araştırmanın çalışma grubu, Eric Carle’ın Türkçe’ye
çevrilmiş kitapları arasında yer alan, amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilmiş 6 çocuk kitabından oluşmaktadır. Veri
toplama aracı olarak, Güzelyurt (2017)’un çocuk edebiyatı alan uzmanlarından görüş alarak oluşturduğu 48-66 aylık
çocukların gelişimine uygun çocuk kitabı kriterleri kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS paket programıyla analiz
edilmiştir. Analiz sonucunda, Eric Carle’ın Türkçeye çevrilmiş çocuk kitaplarının, kriterlere ilişkin frekansları ve
yüzdeleri belirlenmiştir. Araştırmanın sonucunda, çalışma grubuna alınan kitapların biçim ve içerik özellikleri
bakımından kriterleri büyük oranda taşıdığı belirlenmiştir. İncelenen kitaplarda kağıt, ciltleme ve dilbilgisi gibi
konularda eksiklikler olduğu belirlenmiştir. Belirlenen bu eksikliklerin yayıncıların maliyet kaygısı ve çevirmenlerin
çocuk gelişimi konusunda uzman olmayışından kaynaklandığı düşünülmektedir.
Anahtar Kelimeler: Çocuk Edebiyatı, Çocuk Kitapları, Okul Öncesi, Çocuk Gelişimi
The book is one of the tools that can not be neglected in the child's reading culture. The child must interact with
qualified books in order to be able to win reading cultures. Qualitative books are books that are appropriate for the
development of the child and the reality of the child. A qualified book must fit the child's level of development, both
in terms of form and content. In this context, it is the general aim of this study to examine Eric Carle's books translated
into Turkish, which are known to have made important studies in the field of children's literature, in terms of the
form and content characteristics of Güzelyurt (2017). The research’s study group consists of 6 children's books
selected by the non-probabilistic sampling method among Eric Carle's books translated into Turkish. The data
collections tool is the children's book criterions set by Güzelyurt (2017) together with children's literature specialists
for children 48-66 months old. The obtained data were analyzed by SPSS statistical package program. As a result of
the analysis, the frequencies and percentages of Eric Carle's criterion for Turkish children's books have been
determined. It has been determined that there are deficiencies in the books examined such as paper, binding and
grammar. It is believed that these shortcomings are due to the cost anxiety of publishers and the lack of expertise of
translators on child development.
Keywords: Children’s Literature, Children's Books, Preschool, Child Development
olan bakım ve desteğin sağlandığı sosyal bir ortamdır. Değişen çağ ve koşullarla birlikte aile kavramı sürekli değişim
halinde olan bir toplumsal yapı olarak varlığını sürdürmüştür. Ailede yaşanan değişimler özellikle çocuklar olmak
üzere tüm aile bireylerini etkilemiştir. Ailede yaşanan değişimlere dışsal kaynaklar, içsel kaynaklar veya hem dışsal
hem de içsel kaynaklar neden olmuştur. Dışsal kaynaklar; toplumsal, ekonomik, politik ve kültürel etmenlerdeki
değişimleri kapsamaktadır. İçsel kaynaklar ise; ailenin iç yapısında meydana gelen evlilik, doğum, hastalıklar, göçler,
ölüm ve boşanma vb. değişiklikleri kapsamaktadır. Yaşamın ilk yıllarında çocukların aile içinde karşılaşabileceği
ölüm, doğum, boşanma gibi kritik değişimlerin çocuk kitaplarında yer verilmesinin, çocuğun kriz durumlarının
üstesinden gelmesinde aktif bir rol oynayabileceği düşünülmektedir. Çocuğun algılamakta ve kabullenmekte
zorlanacağı boşanma, ölüm, göç vb. konuların çocuk kitapları aracılığıyla sunulması çocuğun süreci algılamasında
yardımcı olmaktadır. Bu bilgiler doğrultusunda bu çalışmanın amacı, erken çocukluk dönemine yönelik resimli çocuk
kitaplarında yer verilen ailede yaşanan değişimlerin incelenmesidir. Araştırmada ailede yaşanan değişimleri içeren
çocuk kitaplarının derinlemesine incelenmesi için nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi kullanılmıştır.
Araştırmanın çalışma grubunu uygun örnekleme yöntemiyle seçilmiş, ailede yaşanan değişimleri içeren 30 resimli
çocuk kitabı oluşturmaktadır. Araştırmada doküman incelemesi yöntemi kullanılarak ulaşılan kaynakların içerik
analizleri yapılmış ve kategoriler oluşturulmuştur. Analiz sonucunda incelenen resimli çocuk kitaplarındaki
kategorilerin frekansları ve yüzdeleri belirlenmiştir. Araştırmanın sonucunda, çalışma grubuna alınan resimli çocuk
kitaplarının, erken çocukluk döneminde ailede yaşanan değişimleri çocuklara pozitif bir bakış açısıyla anlatma
konusunda yeterli olmadığı belirlenmiştir.
Anahtar Kelimeler: Aile, Çocuk Kitapları, Erken Çocukluk Dönemi, Çocuk Edebiyatı.
EXAMINATION OF PICTURE BOOKS INCLUDING CHANGES IN FAMILY LIFE
The family is a social environment in which the individual is involved from the moment he or she comes to the world,
and the care and support needed to maintain the individuals life is provided. Along with the changing times and
conditions, the concept of family continues its existence as a constantly changing social structure. Changes in family
life have affected all family members, especially children. The changes that have taken place in the family have been
caused by external sources, internal sources, or both external and internal sources. External sources; social, economic,
political and cultural factors. Internal sources are; marriage, birth, illness, immigration, death, divorce and etc.
changes. It is thought that the inclusion of critical changes such as death, birth and divorce in children's books in the
first years of life can plays an active role in the child’s overcoming crisis situations. Divorce, death, migration and
etc. are events that the child is forced to perceive and accept. The presentation of topics through children's books
helps the child to perceive the process. In the light of this information, the aim of this study is to examine the changes
in the family, which are included in children's books for early childhood. For the in-depth study of children's books
containing changes in family life, a document review was used as a qualitative research method. The research group
of the study has selected 30 pictures from children's books which are selected by appropriate sampling and which
depict changes in the family. Content analysis of the resources reached by using the document review method in the
research was made and the categories were created. As a result of the analysis, the frequencies and percentages of
the categories in the illustrated children's books were determined. As a result of the research, it has been determined
that the majority of the illustrated children's books taken in the working group are not sufficient to tell the children
positively about changes in the family during early childhood.
Keywords: Family, Children's Books, Early Childhood Period, Children's Literature.
Çevre eğitimi, insanın doğaya egemen olma çabasının neticesinde ortaya çıkan çevre bozulmasını gidermeyi amaçlayan yeni bir eğitim alanıdır. Çevre eğitimi bireylerde biliş, duyuş ve davranış değişikliği kazandırma konusunda önem taşımaktadır. Sürdürülebilirlik için toplumların en önemli sorumluluklarından biri, çocuklara çevrelerinin korunmasına yönelik tutum, değer, bilgi ve gerekli olan becerileri kazandırmaktır. Tıpkı diğer tutum ve davranışların öğrenildiği gibi çocukların toplum yanlısı çevreci davranışları da hem evde hem de okuldaki gözlem, deneyimler ve eğitim aracılığıyla etkilenmiş olmalıdır. Çevre eğitimine okul öncesi dönemde başlanmalı ve çocuklara çevre eğitimi verecek olan kişilerin bu konuda donanımlı olması gerekmektedir. Bu bilgiler doğrultusunda araştırmanın amacı okul öncesi öğretmenlerinin okul öncesi dönemde çevre eğitimine ilişkin görüşleri hakkında derinlemesine bilgi elde etmek, okul öncesi dönemde çevre eğitimindeki yetersizlikleri belirlemek ve okul öncesi öğretmenlerinin çevre eğitimine yönelik farkındalıklarını arttırmaktır. Araştırmanın örneklemini Kırklareli ilinin Babaeski ilçesindeki tüm anaokullarındaki ve anasınıflarındaki okul öncesi öğretmenlerinden, araştırmaya katılmayı kabul eden 14 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Bu araştırmada veriler nitel araştırma yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniği aracılığıyla elde edilmiştir. Öğretmenlerin görüşleri ses kayıt cihazı ile kaydedilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre katılımcı okul öncesi öğretmenlerinin çevre eğitimi hakkındaki bilgilerinin yetersiz olduğu ve çevre eğitimi uygulamalarını kısıtlayan pek çok olumsuz etkenin olduğu tespit edilmiştir.
Anahtar Kelimeler: Çevre Eğitimi, Çevre Eğitimi Ortamları, Çevre Eğitimi Etkinlikleri, Çevre Bilgisi, Okul Öncesi Dönem.
ABSTRACT
Environmental education is a new field of education that emerges as a result of the perception that environmental degradation caused by human efforts to dominate nature can be compensated by itself. Environmental education is the main way of creating the necessary cognitive, affective and behavioral changes in the person. One of the most important tasks of every community for sustainable living is to equip children with attitudes, values, knowledge and skills necessary to protect their environment. Just as other attitudes and behaviors are learned, the prosocial proenvironmental attitudes of children should be influenced by observation, experiences, and teaching, both at home and at school. Environmental education should be started in the pre-school period and those who will give environmental education to young children should be equipped about environmental education.The aim of this study is to get in-depth knowledge regarding knowledge of views of prospective pre-school teachers’ about environmental education in pre-school period, to identify the inadequacies of environmental education in the pre-school period and to raise awareness of preschool teachers about environmental education. The sample of the research composed of 14 pre-school teachers who accept to participate in the research from all kindergartens in Babaeski district of Kırklareli province. In this study, data were obtained from qualitative research methods through semi-structured interview technique. Teachers' views were recorded with voice recorder. According to the findings of the research, it was determined that the information about the environmental education of participant pre-school teachers is inadequate and there are many negative factors that restrict the environmental education practices.
Key Words: Environmental Education, Environmental Education Activities, Environmental Information, Preschool Period.
Günümüzde gelişen ve değişen dünyada doğanın tahrip edilmesi, sanayileşmenin ve kentleşmenin artması çevre sorunlarına neden olmaktadır. Meydana gelen bu çevre sorunlarının nedenleri insan faktörünü işaret etmektedir. Çevre sorunlarına neden olan insanların çevre eğitimi aracılığıyla çevre sorunlarına çözüm olacağına inanılmaktadır. Bu nedenle bireylerin çevreye karşı olumlu davranışlar sergileyebilmeleri için, tüm bireyler okul öncesi dönemden itibaren çevre eğitimi kapsamında oyun temelli öğrenme yöntemiyle doğa bilgisi ve doğa sevgisi kazanmaları gereklidir. Çevre eğitimi uygulamalarında önemli eğitim materyallerinden biri olan resimli çocuk kitapları çocukların çevreyi tanımalarını, çevre farkındalığı edinmelerini, çevre problemlerini görmelerini ve var olan problemlere çözümler geliştirmelerin sağlamaktadır. Bu kitaplar ele aldıkları konular ve çevre eğitiminin amaçlarına yönelik çocuklara verdikleri alt mesajlar ile çocuklara yararlı olmayı hedeflemektedir. Bu bilgiler doğrultusunda, erken çocukluk dönemine uygun olan ve çevre eğitimine yönelik olarak yazılmış resimli çocuk kitaplarının hangi konuları ele aldığını ve çevre eğitiminin hangi amaçlarına yönelik yazıldığını incelemek amaçlanmıştır. Bu araştırmada nitel araştırma yöntemi kullanılmış ve doküman analizi yapılmıştır. Araştırma kapsamında incelenen 98 kitaptan 50 resimli çocuk kitabı araştırmanın çalışma grubunu oluşturmuştur. Sonuç olarak; araştırma kapsamında incelenen kitapların çoğunluğunun, çevre sorunları ve çevre sorunları için neden önlem alınması gerektiği durumlarını çocuklara anlatma bakımından yetersiz olduğu ve kitapların çocuklarda çevreci birey olma anlayışıyla özdeşim kurabileceği konular içermediği düşünülmektedir.
Anahtar Kelimeler: Çevre Eğitimi, Çocuk Edebiyatı, Ekolojik Yaşam, Erken Çocukluk Dönemi, Resimli Çocuk Kitapları.
Nowaday, the destruction of nature, the increase of industrialization and urbanization in the developing and changing world cause environmental problems. The causes of these environmental problems that come to the square are pointing to the human factor. It is believed that people who cause environmental problems will solve environmental problems through environmental education. For this reason, it is necessary for all individuals to acquire nature knowledge and love of nature by means of game-based learning within the scope of environmental education from the pre-school period in order for individuals to exhibit positive behaviors towards the environment. Picture books, one of the most important educational materials in environmental education practices, provide children with an understanding of the environment, acquiring environmental awareness, seeing environmental problems, and developing solutions to existing problems. These books aim to be useful to children with the topics they deal with and the sub messages they give to children for the purposes of environmental education. In the light of this information, it was aimed to examine the picture books which are written for environmental education which are suitable for early childhood and which topics they describe and for which purposes environmental education is written. Qualitative research method was used in this research and document analysis was done. Within the scope of the research, 98 books were examined. 50 of these books have formed the study group of the research. As a result; it is thought that the majority of the books examined in the research are inadequate in telling children about why environmental precautions should be taken for environmental and environmental problems and that books do not contain the topics that children can identify with being an environmentalist individual.
Keywords: Environmental Education, Children’s Literature, Ecological Life, Early Childhood Period, Illustrated Children's Books.
Giriş ve Amaç
Günümüzde teknolojik değişimler ve hareket alanlarının daralması gibi nedenlerle hareketsiz yaşam biçimi etki alanını arttırmaktadır. Hareketsiz yaşam biçimi en çok çocukları etkilemektedir. Hareket, çocuğun sağlıklı gelişim göstermesi, kilo alması, uzaması, dirençli olması gibi fiziksel gelişimine yönelik alanları desteklemektedir. Spor etkinlikleri fiziksel gelişimle birlikte çocuğun bilişsel gelişimini ve sosyal gelişimini de desteklemektedir. Bu nedenle, okul öncesi dönemde spor etkinliklerine yer verilmesi önemlidir. Sonuç olarak bu araştırma da okul öncesi öğretmenlerinin spor etkinliklerine ilişkin görüşleri ve uygulamadaki yeterliliklerinin belirlenmesi amaçlanmıştır.
Yöntem
Çalışmada İstanbul ilinde 2017-2018 eğitim öğretim yılında görev yapmakta olan 20 okul öncesi öğretmeni görüş belirtmiştir. Veriler nitel araştırma yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniğiyle toplanmıştır. Toplanan veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Sonrasında yüzde ve frekanslar belirlenmiştir.
Bulgular
Spor etkinliklerini, katılımcıların %65’i fiziksel aktivite olarak tanımlamaktadırlar. Katılımcıların %100’ü okul öncesi dönemde spor etkinliklerinin önemli olduğunu belirtmektedirler. Katılımcılar, okul öncesi dönemde uygulanan spor etkinleri kapsamında %40 takım oyunlarına ve %5 oyun temelli faaliyetlere yer verdiklerini belirtmektedirler. Katılımcıların %45’i tüm gelişim alanlarını ve %5’i iletişim becerilerini spor etkinliklerinin desteklediğini belirtmektedirler. Spor eğitimi sürecinde katılımcıların %45’i gelişimsel uygunluğa ve %5’i sistematik olması gerektiğine dikkat edilmesinin önemli olduğunu belirtmektedirler.
Sonuç
Bu araştırmada elde edilen veriler doğrultusunda okul öncesi öğretmenlerinin spor eğitimini önemli buldukları tespit edilmiştir. Spor etkinliklerinin önemli olduğu hususunda farkındalık oluşmasına rağmen, spor eğitiminin içeriği konusunda okul öncesi öğretmenlerinin derinlemesine bilgiye sahip olmadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Bu çalışmanın okul öncesi dönemde spor etkinliklere yönelik araştırmalara rehber olacağı ve okul öncesi öğretmenlerine spor eğitimi konusunda derinlemesine eğitim verilmesi gerektiği düşünülmektedir.
Preschool Teachers' Views On Sport Activities: Istanbul Example
Introduction And Purpose
Nowadays, due to technological changes and narrowing of motion fields, motionless lifestyle is increasing the area of influence. The immobile lifestyle most affects children. The movement supports physical development areas such as healthy development of the child, weight gain, prolongation, resistance. Sports activities support the cognitive and social development of the child with physical development. For this reason, it is important to include sports activities in preschool period. In conclusion, this study aimed to determine the pre-school teachers' opinions about the sport activities and their qualifications in practice.
Method
In the study, 20 pre-school teachers who were working in Istanbul in the academic year of 2017-2018 stated their views. The data were collected from qualitative research methods using a semi-structured interview technique. The collected data were analyzed by content analysis method. Percent and frequency were determined after the analysis.
Results
Sports activities describe %65 of participants as physical activity. %100 of the participants state that sport activities are important in preschool period. Participants stated that they included 40% team games and %5 game-based activities within the scope of pre-school sports activities. %45 of participants indicate that all development areas and %5 of the participants support communication skills with sporting events. In the sport training process, %45 of participants state that developmental appropriateness and %5 of participants must be systematic.
Conclusion
According to the results obtained in this research, it was determined that pre-school teachers found sport education as important. Although awareness of the importance of sporting events has been established, it has been determined that pre-school teachers have inadequate knowledge of the content of sporting education. It is thought that this study will be a guide for research on sports activities in pre-school period and that in-depth training on preschool teachers should be given to sports education.
Okul öncesi dönem 0-6 yaş arasını kapsayan, gelişme ve öğrenmenin en hızlı olduğu dönemdir. Dolayısıyla çocukların doğaya yönelik değer yargıları ve tutumları da 0-6 yaşları arasında oluşmaya başlamaktadır. Doğa bilgisi ve doğa sevgisi çocuklara oyun temelli öğrenme yöntemiyle gerçekleştirilen çevre eğitimiyle daha etkili bir şekilde kazandırılmaktadır. Doğal ortamdan uzaklaşan anaokullarında çevre eğitimin sürdürülebilmesi için anasınıflarında bulunan fen merkezlerinin doğal materyallerle zenginleştirilmesi ve fen etkinliklerinin oyun temelli öğrenme yöntemiyle verilmesinin gerekli olduğu düşünülmektedir. Bu araştırmada da okul öncesi eğitim kurumuna devam eden çocukların doğa bilgisine ve doğa sevgisine ilişkin farkındalıkları irdelenmiştir. Ayrıca sınıf ortamında doğal materyaller arttırılarak çocukların farkındalıkları desteklenmiştir. Araştırmanın, çocukların erken yaşlarda doğaya ilişkin farkındalıklarının geliştirilmesi konusunda katkı sağlayacağı düşünüldüğü için önemli görülmektedir.
Materyal ve Metot
Bu araştırmada doğa bilgisi ve doğa sevgisi ile ilgili bilinenler hakkında derinlemesine bilgi elde etmek ve çocukların farkındalık düzeylerini arttırmak amacıyla, nitel araştırma yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniğini uygulanmıştır. Araştırma kapsamında kullanılan materyaller; açık-kapalı kozalaklar, mazı kozalağı, incir kabuğu, meşe palamudu, çınar tohumu, yapraklar, tasarım kutusu, mantar tıpa ve power point sunumu ile çocuklara anlatılan Salina Yoon’ un yazdığı “Penguin and Pinecone” adlı öyküden oluşmaktadır. Araştırmanın örneklemini Kırklareli ilinin Babaeski ilçesinde, Milli Eğitim Bakanlığı’na ait bir ilköğretim okulunun anasınıfında bulunan 15 öğrenci oluşturmaktadır. 2016-2017 eğitim öğretim yılında yapılan etkinliğin ilk uygulama aşamasına 15 öğrenci katılırken, ikinci uygulama aşamasına 14 öğrenci katılmıştır. İlk uygulama gününde çocuklara doğal materyaller gösterilmiş ve gösterilen nesnelere ilişkin farkındalık durumları kaydedilmiştir. Aynı uygulama günü gösterilen materyallerin içerisinde yer aldığı Türkçe, oyun, müzik ve sanat etkinlikleriyle bütünleştirilmiş fen etkinliği kapsamında okul öncesinde özel öğretim yöntemlerinden, oyun temelli öğrenme yöntemi ve formal anlatım yöntemi uygulanmıştır. İkinci uygulama gününde çocuklara doğal materyaller tekrar gösterilmiş ve yarı yapılandırılmış görüşme tekniğiyle farkındalık durumları kaydedilmiştir. Çocukların uygulama öncesi ve uygulama sonrası doğal materyalleri tanıma frekansları incelenerek doğa bilgi düzeyleri ve doğa bilgi düzeylerinde uygulama esnasında kullanılan yöntemlerin etkisi incelenmiştir.
Bulgular ve Tartışma
Araştırmanın bulgularına göre, “Merhaba Kozalak” adlı etkinliğin sonunda değerlendirme uygulamasında çocuklardan doğayla ve kozalaklarla ilgili sevgilerini anlatan bir resim yapmaları istendiğinde 10 çocuğun çam ağacı, kozalak ve kalp sembolünün olduğu bir resim yaptığı, 5 çocuğun ise çam ağacı ve doğayla ilgili nesnelerin olduğu resim yaptığı tespit edilmiştir. Bu bulgular doğrultusunda “Merhaba Kozalak” adlı etkinlik çocuklara doğa sevgisi kazandırmada etkili olduğu saptanmıştır. “Merhaba Kozalak” ve “Kozalağın Sesi” adlı her iki etkinlikte de çocukların doğa bilgilerinin arttırılması amaçlanmış olup; doğal materyallerin bazılarının çocuklara tanıtımı sadece fen merkezinde formal anlatım yöntemiyle yapılırken bazıları bütünleştirilmiş fen etkinliği kapsamında oyun temelli öğrenme yöntemiyle yapılmıştır. Uygulama sonrası yarı yapılandırılmış görüşme tekniğini ile elde edilen bulgulara göre, çocukların oyun temelli öğrenme yöntemiyle tanıdığı doğal materyallere (açık-kapalı kozalak, kozalak tohumu ve mazı kozağı) ilişkin farkındalık düzeyinin, formal anlatım yöntemiyle tanıdığı doğal materyallere (çınar tohumu, incir kabuğu ve meşe palamudu) ilişkin farkındalık düzeyinden daha yüksek olduğu saptanmıştır. Sonuç olarak formal anlatım yöntemindense, oyun temelli öğrenme yönteminin çocuklara doğa bilgisi kazandırmada daha etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Abstract
The aim of this study get in-depth knowledge about the pre-school period about the knowledge of nature and love of nature and to increase the awareness level of children. The sample of the research composed of 15 students who are educated in state kindergarten in Babaeski, district of Kırklareli. The data were collected by semi-structured interview technique from qualitative research methods. In the scope of the research the integrated environmental education activities called Hello Pinecone and Sound of Pinecone were applied in two stages. Participants were 15 students in the activity called Hello Pinecone and 14 students in the activity called Sound of Pinecone.
The frequencies of children' s recognition levels of natural materials in the science center were determined by pre-application and post-application semi-structured interview method. During the application some of the natural materials were introduced by game-based learning method and others by formal narration method. According to the findings obtained with the semi-structured interview technique after the application, it was determined that the level of awareness of natural materials (open-closed cones, cone seeds and thuja cones) recognized by children with game-based learning method is higher than the awareness level of natural materials (sycamore seed, fig shell and acorn) recognized by formal narration method.
Keywords: , , .
Papers by Tuğçe Güzelyurt
Pre-school education is an education which is offered to children between 0-6 years of age in an educational environment organized under a plan and programme. Pre-school environments are planned, systematic regulated environments supported by the educational process in line with the child’s developmental characteristics. One of the most important element in this environment is learning centers. The number of learning centers and their position within the classroom should be arranged in parallel with the skills aimed at gaining the educational environment in the pre-school period. The level of knowledge of teachers about learning centers should be sufficient for being organized learning centers. In line with this information.the aim of the study is to examine deeply yhe perceptions of pre-school teachers about the organization of educational environments and learning centers. The study group of the research c-onsists of 41 pre-school teachers working in pre-school education institutions in Silopi district of Şırnak province of the Ministry of Education in 2018-2019 Academic Year. The data in the research were collected by interview form created by the researchers. The data were analyzed with descriptive analysis technique and content analysis technique. As a result, it was determined that pre-school teachers were aware of the importance of learning centers in the development of the child. The main reasons for the lack of learning centers are expressed as economic and physical inadequacy. However, it is considered that teachers are not equipped to select and organize the primary learning center in the current circumstances.
kazanabilmesi için nitelikli kitaplarla etkileşim içinde olması gerekmektedir. Nitelikli kitaplar çocuğun gelişimine ve
çocuk gerçekliğine uygun kitaplardır. Nitelikli bir kitabın hem biçim hem de içerik özellikleri yönünden çocuğun
gelişim düzeyine uygun olması gerekmektedir. Bu bağlamda dünyada çocuk edebiyatı alanında önemli çalışmalar
yaptığı bilinen Eric Carle’ın Türkçe’ye çevrilmiş kitaplarının Güzelyurt (2017)’un ortaya koyduğu biçim ve içerik
özellikleri yönünden incelenmesi bu çalışmanın genel amacıdır. Araştırmanın çalışma grubu, Eric Carle’ın Türkçe’ye
çevrilmiş kitapları arasında yer alan, amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilmiş 6 çocuk kitabından oluşmaktadır. Veri
toplama aracı olarak, Güzelyurt (2017)’un çocuk edebiyatı alan uzmanlarından görüş alarak oluşturduğu 48-66 aylık
çocukların gelişimine uygun çocuk kitabı kriterleri kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS paket programıyla analiz
edilmiştir. Analiz sonucunda, Eric Carle’ın Türkçeye çevrilmiş çocuk kitaplarının, kriterlere ilişkin frekansları ve
yüzdeleri belirlenmiştir. Araştırmanın sonucunda, çalışma grubuna alınan kitapların biçim ve içerik özellikleri
bakımından kriterleri büyük oranda taşıdığı belirlenmiştir. İncelenen kitaplarda kağıt, ciltleme ve dilbilgisi gibi
konularda eksiklikler olduğu belirlenmiştir. Belirlenen bu eksikliklerin yayıncıların maliyet kaygısı ve çevirmenlerin
çocuk gelişimi konusunda uzman olmayışından kaynaklandığı düşünülmektedir.
Anahtar Kelimeler: Çocuk Edebiyatı, Çocuk Kitapları, Okul Öncesi, Çocuk Gelişimi
The book is one of the tools that can not be neglected in the child's reading culture. The child must interact with
qualified books in order to be able to win reading cultures. Qualitative books are books that are appropriate for the
development of the child and the reality of the child. A qualified book must fit the child's level of development, both
in terms of form and content. In this context, it is the general aim of this study to examine Eric Carle's books translated
into Turkish, which are known to have made important studies in the field of children's literature, in terms of the
form and content characteristics of Güzelyurt (2017). The research’s study group consists of 6 children's books
selected by the non-probabilistic sampling method among Eric Carle's books translated into Turkish. The data
collections tool is the children's book criterions set by Güzelyurt (2017) together with children's literature specialists
for children 48-66 months old. The obtained data were analyzed by SPSS statistical package program. As a result of
the analysis, the frequencies and percentages of Eric Carle's criterion for Turkish children's books have been
determined. It has been determined that there are deficiencies in the books examined such as paper, binding and
grammar. It is believed that these shortcomings are due to the cost anxiety of publishers and the lack of expertise of
translators on child development.
Keywords: Children’s Literature, Children's Books, Preschool, Child Development
olan bakım ve desteğin sağlandığı sosyal bir ortamdır. Değişen çağ ve koşullarla birlikte aile kavramı sürekli değişim
halinde olan bir toplumsal yapı olarak varlığını sürdürmüştür. Ailede yaşanan değişimler özellikle çocuklar olmak
üzere tüm aile bireylerini etkilemiştir. Ailede yaşanan değişimlere dışsal kaynaklar, içsel kaynaklar veya hem dışsal
hem de içsel kaynaklar neden olmuştur. Dışsal kaynaklar; toplumsal, ekonomik, politik ve kültürel etmenlerdeki
değişimleri kapsamaktadır. İçsel kaynaklar ise; ailenin iç yapısında meydana gelen evlilik, doğum, hastalıklar, göçler,
ölüm ve boşanma vb. değişiklikleri kapsamaktadır. Yaşamın ilk yıllarında çocukların aile içinde karşılaşabileceği
ölüm, doğum, boşanma gibi kritik değişimlerin çocuk kitaplarında yer verilmesinin, çocuğun kriz durumlarının
üstesinden gelmesinde aktif bir rol oynayabileceği düşünülmektedir. Çocuğun algılamakta ve kabullenmekte
zorlanacağı boşanma, ölüm, göç vb. konuların çocuk kitapları aracılığıyla sunulması çocuğun süreci algılamasında
yardımcı olmaktadır. Bu bilgiler doğrultusunda bu çalışmanın amacı, erken çocukluk dönemine yönelik resimli çocuk
kitaplarında yer verilen ailede yaşanan değişimlerin incelenmesidir. Araştırmada ailede yaşanan değişimleri içeren
çocuk kitaplarının derinlemesine incelenmesi için nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi kullanılmıştır.
Araştırmanın çalışma grubunu uygun örnekleme yöntemiyle seçilmiş, ailede yaşanan değişimleri içeren 30 resimli
çocuk kitabı oluşturmaktadır. Araştırmada doküman incelemesi yöntemi kullanılarak ulaşılan kaynakların içerik
analizleri yapılmış ve kategoriler oluşturulmuştur. Analiz sonucunda incelenen resimli çocuk kitaplarındaki
kategorilerin frekansları ve yüzdeleri belirlenmiştir. Araştırmanın sonucunda, çalışma grubuna alınan resimli çocuk
kitaplarının, erken çocukluk döneminde ailede yaşanan değişimleri çocuklara pozitif bir bakış açısıyla anlatma
konusunda yeterli olmadığı belirlenmiştir.
Anahtar Kelimeler: Aile, Çocuk Kitapları, Erken Çocukluk Dönemi, Çocuk Edebiyatı.
EXAMINATION OF PICTURE BOOKS INCLUDING CHANGES IN FAMILY LIFE
The family is a social environment in which the individual is involved from the moment he or she comes to the world,
and the care and support needed to maintain the individuals life is provided. Along with the changing times and
conditions, the concept of family continues its existence as a constantly changing social structure. Changes in family
life have affected all family members, especially children. The changes that have taken place in the family have been
caused by external sources, internal sources, or both external and internal sources. External sources; social, economic,
political and cultural factors. Internal sources are; marriage, birth, illness, immigration, death, divorce and etc.
changes. It is thought that the inclusion of critical changes such as death, birth and divorce in children's books in the
first years of life can plays an active role in the child’s overcoming crisis situations. Divorce, death, migration and
etc. are events that the child is forced to perceive and accept. The presentation of topics through children's books
helps the child to perceive the process. In the light of this information, the aim of this study is to examine the changes
in the family, which are included in children's books for early childhood. For the in-depth study of children's books
containing changes in family life, a document review was used as a qualitative research method. The research group
of the study has selected 30 pictures from children's books which are selected by appropriate sampling and which
depict changes in the family. Content analysis of the resources reached by using the document review method in the
research was made and the categories were created. As a result of the analysis, the frequencies and percentages of
the categories in the illustrated children's books were determined. As a result of the research, it has been determined
that the majority of the illustrated children's books taken in the working group are not sufficient to tell the children
positively about changes in the family during early childhood.
Keywords: Family, Children's Books, Early Childhood Period, Children's Literature.
Çevre eğitimi, insanın doğaya egemen olma çabasının neticesinde ortaya çıkan çevre bozulmasını gidermeyi amaçlayan yeni bir eğitim alanıdır. Çevre eğitimi bireylerde biliş, duyuş ve davranış değişikliği kazandırma konusunda önem taşımaktadır. Sürdürülebilirlik için toplumların en önemli sorumluluklarından biri, çocuklara çevrelerinin korunmasına yönelik tutum, değer, bilgi ve gerekli olan becerileri kazandırmaktır. Tıpkı diğer tutum ve davranışların öğrenildiği gibi çocukların toplum yanlısı çevreci davranışları da hem evde hem de okuldaki gözlem, deneyimler ve eğitim aracılığıyla etkilenmiş olmalıdır. Çevre eğitimine okul öncesi dönemde başlanmalı ve çocuklara çevre eğitimi verecek olan kişilerin bu konuda donanımlı olması gerekmektedir. Bu bilgiler doğrultusunda araştırmanın amacı okul öncesi öğretmenlerinin okul öncesi dönemde çevre eğitimine ilişkin görüşleri hakkında derinlemesine bilgi elde etmek, okul öncesi dönemde çevre eğitimindeki yetersizlikleri belirlemek ve okul öncesi öğretmenlerinin çevre eğitimine yönelik farkındalıklarını arttırmaktır. Araştırmanın örneklemini Kırklareli ilinin Babaeski ilçesindeki tüm anaokullarındaki ve anasınıflarındaki okul öncesi öğretmenlerinden, araştırmaya katılmayı kabul eden 14 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Bu araştırmada veriler nitel araştırma yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniği aracılığıyla elde edilmiştir. Öğretmenlerin görüşleri ses kayıt cihazı ile kaydedilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre katılımcı okul öncesi öğretmenlerinin çevre eğitimi hakkındaki bilgilerinin yetersiz olduğu ve çevre eğitimi uygulamalarını kısıtlayan pek çok olumsuz etkenin olduğu tespit edilmiştir.
Anahtar Kelimeler: Çevre Eğitimi, Çevre Eğitimi Ortamları, Çevre Eğitimi Etkinlikleri, Çevre Bilgisi, Okul Öncesi Dönem.
ABSTRACT
Environmental education is a new field of education that emerges as a result of the perception that environmental degradation caused by human efforts to dominate nature can be compensated by itself. Environmental education is the main way of creating the necessary cognitive, affective and behavioral changes in the person. One of the most important tasks of every community for sustainable living is to equip children with attitudes, values, knowledge and skills necessary to protect their environment. Just as other attitudes and behaviors are learned, the prosocial proenvironmental attitudes of children should be influenced by observation, experiences, and teaching, both at home and at school. Environmental education should be started in the pre-school period and those who will give environmental education to young children should be equipped about environmental education.The aim of this study is to get in-depth knowledge regarding knowledge of views of prospective pre-school teachers’ about environmental education in pre-school period, to identify the inadequacies of environmental education in the pre-school period and to raise awareness of preschool teachers about environmental education. The sample of the research composed of 14 pre-school teachers who accept to participate in the research from all kindergartens in Babaeski district of Kırklareli province. In this study, data were obtained from qualitative research methods through semi-structured interview technique. Teachers' views were recorded with voice recorder. According to the findings of the research, it was determined that the information about the environmental education of participant pre-school teachers is inadequate and there are many negative factors that restrict the environmental education practices.
Key Words: Environmental Education, Environmental Education Activities, Environmental Information, Preschool Period.
Günümüzde gelişen ve değişen dünyada doğanın tahrip edilmesi, sanayileşmenin ve kentleşmenin artması çevre sorunlarına neden olmaktadır. Meydana gelen bu çevre sorunlarının nedenleri insan faktörünü işaret etmektedir. Çevre sorunlarına neden olan insanların çevre eğitimi aracılığıyla çevre sorunlarına çözüm olacağına inanılmaktadır. Bu nedenle bireylerin çevreye karşı olumlu davranışlar sergileyebilmeleri için, tüm bireyler okul öncesi dönemden itibaren çevre eğitimi kapsamında oyun temelli öğrenme yöntemiyle doğa bilgisi ve doğa sevgisi kazanmaları gereklidir. Çevre eğitimi uygulamalarında önemli eğitim materyallerinden biri olan resimli çocuk kitapları çocukların çevreyi tanımalarını, çevre farkındalığı edinmelerini, çevre problemlerini görmelerini ve var olan problemlere çözümler geliştirmelerin sağlamaktadır. Bu kitaplar ele aldıkları konular ve çevre eğitiminin amaçlarına yönelik çocuklara verdikleri alt mesajlar ile çocuklara yararlı olmayı hedeflemektedir. Bu bilgiler doğrultusunda, erken çocukluk dönemine uygun olan ve çevre eğitimine yönelik olarak yazılmış resimli çocuk kitaplarının hangi konuları ele aldığını ve çevre eğitiminin hangi amaçlarına yönelik yazıldığını incelemek amaçlanmıştır. Bu araştırmada nitel araştırma yöntemi kullanılmış ve doküman analizi yapılmıştır. Araştırma kapsamında incelenen 98 kitaptan 50 resimli çocuk kitabı araştırmanın çalışma grubunu oluşturmuştur. Sonuç olarak; araştırma kapsamında incelenen kitapların çoğunluğunun, çevre sorunları ve çevre sorunları için neden önlem alınması gerektiği durumlarını çocuklara anlatma bakımından yetersiz olduğu ve kitapların çocuklarda çevreci birey olma anlayışıyla özdeşim kurabileceği konular içermediği düşünülmektedir.
Anahtar Kelimeler: Çevre Eğitimi, Çocuk Edebiyatı, Ekolojik Yaşam, Erken Çocukluk Dönemi, Resimli Çocuk Kitapları.
Nowaday, the destruction of nature, the increase of industrialization and urbanization in the developing and changing world cause environmental problems. The causes of these environmental problems that come to the square are pointing to the human factor. It is believed that people who cause environmental problems will solve environmental problems through environmental education. For this reason, it is necessary for all individuals to acquire nature knowledge and love of nature by means of game-based learning within the scope of environmental education from the pre-school period in order for individuals to exhibit positive behaviors towards the environment. Picture books, one of the most important educational materials in environmental education practices, provide children with an understanding of the environment, acquiring environmental awareness, seeing environmental problems, and developing solutions to existing problems. These books aim to be useful to children with the topics they deal with and the sub messages they give to children for the purposes of environmental education. In the light of this information, it was aimed to examine the picture books which are written for environmental education which are suitable for early childhood and which topics they describe and for which purposes environmental education is written. Qualitative research method was used in this research and document analysis was done. Within the scope of the research, 98 books were examined. 50 of these books have formed the study group of the research. As a result; it is thought that the majority of the books examined in the research are inadequate in telling children about why environmental precautions should be taken for environmental and environmental problems and that books do not contain the topics that children can identify with being an environmentalist individual.
Keywords: Environmental Education, Children’s Literature, Ecological Life, Early Childhood Period, Illustrated Children's Books.
Giriş ve Amaç
Günümüzde teknolojik değişimler ve hareket alanlarının daralması gibi nedenlerle hareketsiz yaşam biçimi etki alanını arttırmaktadır. Hareketsiz yaşam biçimi en çok çocukları etkilemektedir. Hareket, çocuğun sağlıklı gelişim göstermesi, kilo alması, uzaması, dirençli olması gibi fiziksel gelişimine yönelik alanları desteklemektedir. Spor etkinlikleri fiziksel gelişimle birlikte çocuğun bilişsel gelişimini ve sosyal gelişimini de desteklemektedir. Bu nedenle, okul öncesi dönemde spor etkinliklerine yer verilmesi önemlidir. Sonuç olarak bu araştırma da okul öncesi öğretmenlerinin spor etkinliklerine ilişkin görüşleri ve uygulamadaki yeterliliklerinin belirlenmesi amaçlanmıştır.
Yöntem
Çalışmada İstanbul ilinde 2017-2018 eğitim öğretim yılında görev yapmakta olan 20 okul öncesi öğretmeni görüş belirtmiştir. Veriler nitel araştırma yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniğiyle toplanmıştır. Toplanan veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Sonrasında yüzde ve frekanslar belirlenmiştir.
Bulgular
Spor etkinliklerini, katılımcıların %65’i fiziksel aktivite olarak tanımlamaktadırlar. Katılımcıların %100’ü okul öncesi dönemde spor etkinliklerinin önemli olduğunu belirtmektedirler. Katılımcılar, okul öncesi dönemde uygulanan spor etkinleri kapsamında %40 takım oyunlarına ve %5 oyun temelli faaliyetlere yer verdiklerini belirtmektedirler. Katılımcıların %45’i tüm gelişim alanlarını ve %5’i iletişim becerilerini spor etkinliklerinin desteklediğini belirtmektedirler. Spor eğitimi sürecinde katılımcıların %45’i gelişimsel uygunluğa ve %5’i sistematik olması gerektiğine dikkat edilmesinin önemli olduğunu belirtmektedirler.
Sonuç
Bu araştırmada elde edilen veriler doğrultusunda okul öncesi öğretmenlerinin spor eğitimini önemli buldukları tespit edilmiştir. Spor etkinliklerinin önemli olduğu hususunda farkındalık oluşmasına rağmen, spor eğitiminin içeriği konusunda okul öncesi öğretmenlerinin derinlemesine bilgiye sahip olmadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Bu çalışmanın okul öncesi dönemde spor etkinliklere yönelik araştırmalara rehber olacağı ve okul öncesi öğretmenlerine spor eğitimi konusunda derinlemesine eğitim verilmesi gerektiği düşünülmektedir.
Preschool Teachers' Views On Sport Activities: Istanbul Example
Introduction And Purpose
Nowadays, due to technological changes and narrowing of motion fields, motionless lifestyle is increasing the area of influence. The immobile lifestyle most affects children. The movement supports physical development areas such as healthy development of the child, weight gain, prolongation, resistance. Sports activities support the cognitive and social development of the child with physical development. For this reason, it is important to include sports activities in preschool period. In conclusion, this study aimed to determine the pre-school teachers' opinions about the sport activities and their qualifications in practice.
Method
In the study, 20 pre-school teachers who were working in Istanbul in the academic year of 2017-2018 stated their views. The data were collected from qualitative research methods using a semi-structured interview technique. The collected data were analyzed by content analysis method. Percent and frequency were determined after the analysis.
Results
Sports activities describe %65 of participants as physical activity. %100 of the participants state that sport activities are important in preschool period. Participants stated that they included 40% team games and %5 game-based activities within the scope of pre-school sports activities. %45 of participants indicate that all development areas and %5 of the participants support communication skills with sporting events. In the sport training process, %45 of participants state that developmental appropriateness and %5 of participants must be systematic.
Conclusion
According to the results obtained in this research, it was determined that pre-school teachers found sport education as important. Although awareness of the importance of sporting events has been established, it has been determined that pre-school teachers have inadequate knowledge of the content of sporting education. It is thought that this study will be a guide for research on sports activities in pre-school period and that in-depth training on preschool teachers should be given to sports education.
Okul öncesi dönem 0-6 yaş arasını kapsayan, gelişme ve öğrenmenin en hızlı olduğu dönemdir. Dolayısıyla çocukların doğaya yönelik değer yargıları ve tutumları da 0-6 yaşları arasında oluşmaya başlamaktadır. Doğa bilgisi ve doğa sevgisi çocuklara oyun temelli öğrenme yöntemiyle gerçekleştirilen çevre eğitimiyle daha etkili bir şekilde kazandırılmaktadır. Doğal ortamdan uzaklaşan anaokullarında çevre eğitimin sürdürülebilmesi için anasınıflarında bulunan fen merkezlerinin doğal materyallerle zenginleştirilmesi ve fen etkinliklerinin oyun temelli öğrenme yöntemiyle verilmesinin gerekli olduğu düşünülmektedir. Bu araştırmada da okul öncesi eğitim kurumuna devam eden çocukların doğa bilgisine ve doğa sevgisine ilişkin farkındalıkları irdelenmiştir. Ayrıca sınıf ortamında doğal materyaller arttırılarak çocukların farkındalıkları desteklenmiştir. Araştırmanın, çocukların erken yaşlarda doğaya ilişkin farkındalıklarının geliştirilmesi konusunda katkı sağlayacağı düşünüldüğü için önemli görülmektedir.
Materyal ve Metot
Bu araştırmada doğa bilgisi ve doğa sevgisi ile ilgili bilinenler hakkında derinlemesine bilgi elde etmek ve çocukların farkındalık düzeylerini arttırmak amacıyla, nitel araştırma yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniğini uygulanmıştır. Araştırma kapsamında kullanılan materyaller; açık-kapalı kozalaklar, mazı kozalağı, incir kabuğu, meşe palamudu, çınar tohumu, yapraklar, tasarım kutusu, mantar tıpa ve power point sunumu ile çocuklara anlatılan Salina Yoon’ un yazdığı “Penguin and Pinecone” adlı öyküden oluşmaktadır. Araştırmanın örneklemini Kırklareli ilinin Babaeski ilçesinde, Milli Eğitim Bakanlığı’na ait bir ilköğretim okulunun anasınıfında bulunan 15 öğrenci oluşturmaktadır. 2016-2017 eğitim öğretim yılında yapılan etkinliğin ilk uygulama aşamasına 15 öğrenci katılırken, ikinci uygulama aşamasına 14 öğrenci katılmıştır. İlk uygulama gününde çocuklara doğal materyaller gösterilmiş ve gösterilen nesnelere ilişkin farkındalık durumları kaydedilmiştir. Aynı uygulama günü gösterilen materyallerin içerisinde yer aldığı Türkçe, oyun, müzik ve sanat etkinlikleriyle bütünleştirilmiş fen etkinliği kapsamında okul öncesinde özel öğretim yöntemlerinden, oyun temelli öğrenme yöntemi ve formal anlatım yöntemi uygulanmıştır. İkinci uygulama gününde çocuklara doğal materyaller tekrar gösterilmiş ve yarı yapılandırılmış görüşme tekniğiyle farkındalık durumları kaydedilmiştir. Çocukların uygulama öncesi ve uygulama sonrası doğal materyalleri tanıma frekansları incelenerek doğa bilgi düzeyleri ve doğa bilgi düzeylerinde uygulama esnasında kullanılan yöntemlerin etkisi incelenmiştir.
Bulgular ve Tartışma
Araştırmanın bulgularına göre, “Merhaba Kozalak” adlı etkinliğin sonunda değerlendirme uygulamasında çocuklardan doğayla ve kozalaklarla ilgili sevgilerini anlatan bir resim yapmaları istendiğinde 10 çocuğun çam ağacı, kozalak ve kalp sembolünün olduğu bir resim yaptığı, 5 çocuğun ise çam ağacı ve doğayla ilgili nesnelerin olduğu resim yaptığı tespit edilmiştir. Bu bulgular doğrultusunda “Merhaba Kozalak” adlı etkinlik çocuklara doğa sevgisi kazandırmada etkili olduğu saptanmıştır. “Merhaba Kozalak” ve “Kozalağın Sesi” adlı her iki etkinlikte de çocukların doğa bilgilerinin arttırılması amaçlanmış olup; doğal materyallerin bazılarının çocuklara tanıtımı sadece fen merkezinde formal anlatım yöntemiyle yapılırken bazıları bütünleştirilmiş fen etkinliği kapsamında oyun temelli öğrenme yöntemiyle yapılmıştır. Uygulama sonrası yarı yapılandırılmış görüşme tekniğini ile elde edilen bulgulara göre, çocukların oyun temelli öğrenme yöntemiyle tanıdığı doğal materyallere (açık-kapalı kozalak, kozalak tohumu ve mazı kozağı) ilişkin farkındalık düzeyinin, formal anlatım yöntemiyle tanıdığı doğal materyallere (çınar tohumu, incir kabuğu ve meşe palamudu) ilişkin farkındalık düzeyinden daha yüksek olduğu saptanmıştır. Sonuç olarak formal anlatım yöntemindense, oyun temelli öğrenme yönteminin çocuklara doğa bilgisi kazandırmada daha etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Abstract
The aim of this study get in-depth knowledge about the pre-school period about the knowledge of nature and love of nature and to increase the awareness level of children. The sample of the research composed of 15 students who are educated in state kindergarten in Babaeski, district of Kırklareli. The data were collected by semi-structured interview technique from qualitative research methods. In the scope of the research the integrated environmental education activities called Hello Pinecone and Sound of Pinecone were applied in two stages. Participants were 15 students in the activity called Hello Pinecone and 14 students in the activity called Sound of Pinecone.
The frequencies of children' s recognition levels of natural materials in the science center were determined by pre-application and post-application semi-structured interview method. During the application some of the natural materials were introduced by game-based learning method and others by formal narration method. According to the findings obtained with the semi-structured interview technique after the application, it was determined that the level of awareness of natural materials (open-closed cones, cone seeds and thuja cones) recognized by children with game-based learning method is higher than the awareness level of natural materials (sycamore seed, fig shell and acorn) recognized by formal narration method.
Keywords: , , .
öncesi dönemde cinsel eğitimin içeriği; çocukların cinsel içerikli soruları, bedenini tanıması ve cinsel istismara karşı korunması şeklinde gruplandırılmaktadır. Cinsel eğitim çocuğun algı düzeyine uygun yöntemler ve görsel materyaller ile desteklenmelidir. Bu materyallerden biri de resimli çocuk kitaplarıdır. Çocuklar için anlaşılması zor olan cinsel eğitim ve cinsel istismardan korunma gibi konular çocuk kitapları aracılığıyla somutlaştırılarak sunulmaktadır. Resimli çocuk kitapları bu yönüyle ailelerin cinsel eğitim vermesinde en önemli yardımcılardan biridir. Bu nedenle çocuk kitaplarının yanlış öğrenmelere neden olmaması için doğru ve çocukların gelişim özelliklerine uygun içeriğe sahip olması gerekmektedir. Bu görüşler doğrultusunda okul öncesi
döneme yönelik cinsel eğitim ve cinsel istismardan korunma içerikli resimli çocuk kitaplarının alanyazına uygunluğunu incelemek amacıyla nitel araştırma yöntemlerinden betimsel modele başvurulmuştur. Araştırmanın çalışma grubunu amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi ile belirlenmiş 33 resimli çocuk kitabı oluşturmaktadır. Araştırmada tüm evrene ulaşılmaya çalışılmıştır. Resimli çocuk kitapları nitel araştırma yöntemlerinden doküman inceleme yöntemi ile incelenmiştir. Betimsel analiz ve içerik analizi tekniği ile çözümlenmiştir. Araştırma bulguları, frekans ve yüzde olarak ifade edilip alanyazına uygunluğu belirlenmiştir. Araştırmanın sonucunda, çalışma grubuna alınan resimli çocuk kitaplarının çoğunluğunun çeviri olduğu ve bu nedenle kültürel farklılıklar içerdiği sonucuna ulaşılmıştır. Bunlara ek olarak cinsel eğitim ve cinsel
istismardan korunma içerikli kitapların Türkiye’de 2008 yılı ve sonrasında çevrilmeye başlanmış olması konunun öneminin geç fark edildiğini düşündürmektedir. Konunun önemi fark edilmiş olmasına rağmen incelenen kitapların cinsel eğitimi ve cinsel istismardan korunmayı kapsamlı ve aşamalı olarak anlatma yönünden yeterli olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Cinsel eğitimi ve cinsel istismardan korunmayı kapsayan resimli çocuk kitaplarının hem nicelik hem de nitelik yönünden yetersiz olduğu düşünülmektedir
It is of a great importance to cultivate a reading habit and affinity for books in children from an early age. The most fun and effective tool for this endeavor is children's books. Through the provision of children's books that are elaborated to appeal to interests and curiosity of children from an early age, conducing children to regard reading as fun and thus develop a positive attitude towards reading can be achieved. However, it is not possible to say that each child's book that entertains children will have a positive impact on the development of children. In this respect, there is a need for a general framework that can guide the children's book authors, publishers, and parents in terms of what format and content these book should have. When the studies conducted in Turkey with a view to determinate what properties should be included in children's books and whose target group is preschool are examined, it is seen that studies generally compile opinions generally accepted in terms of content and form and has they introduce features to be included in compiling children's literature text. It can be seen that although there is not a framework for evaluating the suitability of the children's books to children's development, there are numerous studies carried out to inspect and assess the quality of children's books from different dimensions. There is a lack of criteria to determine whether or not children's books contribute to the development of children, both for the process of redaction that can help authors and to guide parents through the process of selection. If it is requested that not only children's books entertain while reading but also they have a positive effect on the child's development and not any negative effects on children, it is necessary that authors and illustrators produce books supporting the development and parents choose the books with these qualities. In this context, it is becoming increasingly important to put forward what qualifications are needed in children's books that can contribute to the development of children. In this respect, the study is looking for an answer to this problem: "What kind of children's books are appropriate for the children aged between 48 and 66 months?" In this study, Delphi technique designed to reach consensus among field experts' views was used. Delphi technique was carried out in 3 rounds with the participation of academics and children's book authors who work in the field of children's literature in Turkey. In the first round of the Delphi study, experts were asked: "What are the appropriate features children's book should have according to the development level of children aged between 48 and 66 months?" and responses received were examined with the content analysis technique and 2 main theme, 14 sub theme and 217 article were determined. In the second and third rounds of the Delphi, median, third quarter, first quarter and inter-quarter width calculations were made. As a result of the research, consensus was reached on two main themes (format and content) and total of 108 articles enumerated under 14 Sub-themes.
kitabı yazarlarına ulaşılmış ve görüşleri alınmıştır. Birinci Delphi anketinde 24 akademisyenle 6 çocuk kitabı yazarına, ikinci ve üçüncü Delphi anketinde 15 akademisyenle 4 çocuk kitabı yazarına ulaşılmıştır. Veri toplama işlemi ardışık üç delphi anketi kullanılarak ve elektronik posta aracılığıyla yapılmıştır. Birinci Delphi anketi doğrultusunda 2 ana tema, 14 kategori ve 217 maddeden oluşan 7’li likert tipi ölçek oluşturulmuştur. İkinci ve üçüncü Delphi anketinde ölçek maddeleri uzmanlar tarafından puanlandıktan sonra istatiksel analizleri yapılmış ve görüş birliği sağlanan maddeler belirlenmiştir.
Anahtar Kelimeler: Çocuk Edebiyatı, Çocuk Kitabı, Delphi Tekniği, Okul Öncesi Dönem
The aim of this study was to determine the criteria for children's books that are appropriate for the development of children aged 48-66 months through expert opinions. In the study used by the Delphi technician, academicians and children's book authors who were working in the Pre-school Teaching Department, Child Development Department, Child Development Program of 28 different universities were reached and opinions were received. In the first Delphi survey, 24 children attended to 6 children's books, and in the second and third Delphi survey, 15 children and 4 children's book authors were reached. Data collection was carried out by three consecutive delphi and electronic mail. In order to understand the first Delphi, 7 scale likert type scale consisting of 2 main themes, 14 categories and 217 items were created.
After scoring by the scale experts in the second and third Delphi questionnaire, statistical analyzes were made and the items provided with the opinion were evaluated
Keywords: Children's Literature, Children's Book, Delphi Technique, Preschool Period