Pontifícia Universidade Católica do Paraná

Prefeitura Municipal de Curitiba

18 de Julho de 2010

EDITAL 09/2010

CARGO: PROFISSIONAL DO MAGISTÉRIO

DOCÊNCIA I

N.º DO CARTÃO NOME (LETRA DE FORMA)

ASSINATURA

INFORMAÇÕES / INSTRUÇÕES:

1. Verifique se a prova está completa: questões objetivas de números 1 a 40 e questões discursivas de números 1 a 5.
2. A compreensão e a interpretação das questões constituem parte integrante da prova, razão pela qual os fiscais não
poderão interferir.
3. Preenchimento do Cartão-Resposta:
- Preencher para cada questão apenas uma resposta
- Preencher totalmente o espaço correspondente, conforme o modelo:
- Usar caneta esferográfica, escrita normal, tinta azul ou preta
- Para qualquer outra forma de preenchimento, a leitora anulará a questão

O CARTÃO-RESPOSTA É PERSONALIZADO.
NÃO PODE SER SUBSTITUÍDO, NEM CONTER RASURAS.

Duração total da prova: 5 horas

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Anote o seu gabarito.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.
21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 20.
31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.
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A) Processo disciplinar.
B) Processo de ensino e aprendizagem.
PROVA OBJETIVA C) Processo multidisciplinar.
D) Processo interdisciplinar.
E) Processo integrado com uma visão
FUNDAMENTOS DA contextualizada.

EDUCAÇÃO 3. A escola tem como característica atender à demanda

1. Democracia é o principal caminho para a social, independentemente de das condições
emancipação dos cidadãos e para a concretização de econômicas, culturais, linguísticas entre outras.
uma sociedade na qual eles são livres e determinam Porém, a ação pedagógica deve atender a todos,
a si mesmos, individual e coletivamente. independente suas características, sendo que a
No campo educacional, a democracia deve ser o educação é direito de todos, conforme a Declaração
princípio norteador de todas as ações da escola, a dos Direitos Humanos, de 1948. Esse princípio está
qual deve se configurar como base das ações presente nos dias de hoje, mas já foi defendido por
administrativo-pedagógicas. Marx em 1869, quando se opunha a qualquer
A sociedade atual, caracterizada por novas condutas, currículo baseado em distinções de classe. Marx
inovações e determinações econômicas, apoiava as diferentes disciplinas que deveriam ser as
tecnológicas, sociais, políticas e culturais, exige a mesmas para todos, independente de quem as
efetivação de um ensino de qualidade como direito ensinasse.
fundamental de todos os cidadãos. Segundo Paro A ideia principal de Karl Marx originou-se das ideias
(2004), a escola pública só será verdadeiramente do:
democrática no momento em que a população
escolarizável tiver acesso indiferenciado a uma boa A) Humanismo.
educação escolar. B) Capitalismo.
Fonte: PMC, 2006, p. 45.
C) Positivismo.
D) Idealismo.
Ao considerar essa afirmação como um aspecto E) Materialismo.
necessário para a efetivação da organização e
gestão na escola, qual é o tipo de gestão que está
preconizada na LDB, bem como na Constituição de 4. O professor de natação não pode ensinar seu aluno a
nadar na areia, fazendo-o imitar seus gestos, mas
1988?
deve levá-lo a lançar-se na água em sua companhia
para que aprenda a nadar lutando contra as ondas,
A) Autogestionária. fazendo seu corpo coexistir com o corpo ondulante
B) Democrática participativa. que o acolhe e o repele, revelando que o diálogo do
C) Democrática inclusiva. aluno não se trava com seu professor de natação,
D) Burocrática. mas com a água. O diálogo do aluno é com o
E) Autoritária. pensamento, com a cultura corporificada nas obras e
nas práticas sociais e transmitidas pela linguagem e
pelos gestos do professor, simples mediador.
Fonte: Chauí, citada por Aranha, 1996, p.72.
2. As escolas precisam reorientar seus currículos e
suas ações, integrando-os às múltiplas e complexas
Ao analisar esse texto, considere a função e a
relações que envolvem os aspectos ecológicos, natureza da instituição denominada escola:
psicológicos, legais, políticos, sociais, econômicos,
científicos, culturais e éticos da comunidade local, de A) A função da escola é transmitir o saber
sua cidade, de seu país e do Planeta, possibilitando a historicamente construído.
democratização das informações, fomentando e B) A escola apresenta uma função e uma natureza
fortalecendo a integração entre ciência, tecnologia e para atender a sua realidade social, garantindo a
vida. escolarização formal de todos.
Para efetivar esse processo, desde 1839, com C) A natureza e a função da escola atendem a uma
Decroly, há necessidade de utilizar aspectos teóricos legislação específica.
e metodológicos que garantam o ensino e a D) A natureza escolar varia no tempo e,
dependendo das necessidades socioeconômicas
aprendizagem.
dos grupos a que atende, se define sua função.
Assinale o princípio metodológico que indica o
E) As formas de educar e os fins da educação
trabalho pedagógico nesta perspectiva da execução mudam com o tempo, de acordo com as
desse processo integrado. exigências da sociedade em que se vive.
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5. “Cultura” é uma palavra de origem romana. Vem de 1. Sensibilização, responsabilidade, competência
colere, que significa “cultivar”, “habitar”, “tomar e cidadania.
conta”, “criar” e “preservar” e relaciona-se 2. Cidadania, reflexão, competência e formação
essencialmente como trato do homem com a profissional.
natureza, no sentido do tamanho e da preservação 3. Sensibilização, competência e coerência do
da natureza até que ela se torne adequada à
processo pedagógico.
habitação humana. Como tal, indica uma atitude de
4. Criticidade, responsabilidade, competência e
cuidado e se coloca em oposição a todo esforço de
sujeitar a natureza à dominação do homem. Em respeito à biodiversidade.
decorrência, não se aplica apenas ao tamanho do
solo, mas designa, outrossim, o culto aos deuses, Está(ão) CORRETA(S):
cuidado com aquilo que lhes pertence.
A partir desse texto, avalie o que é cultura para o A) Somente a assertiva 1.
processo escolar: B) Somente as assertivas 2 e 3.
C) Somente as assertivas 2, 3 e 4.
A) Produção intelectual de um povo com D) Somente as assertivas 1 e 4.
características individuais. E) Somente a assertiva 4.
B) Produção intelectual de diferentes povos com
características econômicas e educacionais.
C) Todo que é construído por meio das relações as
8. No âmbito dos saberes pedagógicos, Freire, como
quais podem ou não ser valorizadas.
D) Representação simbólica da realidade, homem de seu tempo, traduz, de modo lúcido e
construída por meio da valorização da própria peculiar, aquilo que os estudos das ciências da
realidade. educação vêm apontando nos últimos anos: a
E) Representação da realidade, como costumes, ampliação e a diversificação das fontes legítimas de
crenças etc, que não isolada. saberes e a necessária coerência entre o “saber
fazer e o saber pedagógico”.

6. Nas Diretrizes Curriculares Municipais de Curitiba, Na perspectiva do trabalho docente, a obra A

publicadas em 2006, existe uma argumentação Pedagogia da Autonomia apresenta:
teórica sobre a necessidade de construir o pensar em
nossos alunos, objetivando a autonomia e a
transformação da realidade social. Para tanto, se faz
1. Elementos constitutivos da compreensão da
necessário utilizar uma abordagem tendo como foco
a arte da reflexão, isto é, as tensões dos opostos. prática docente como dimensão social da
Como se denomina essa abordagem? formação humana.
2. Indicadores de possibilidades para entender a
A) Crítica. realidade social com o intuito de manter a
B) Dialética. exclusão.
C) Construtivista. 3. Ações necessárias da ação pedagógica, por meio
D) Sociointeracionista. de processos integradores das organizações
E) Inatista. empresariais.
4. Possibilidades de como garantir o acesso e a
permanência na escola.
7. Em março de 2006, na capital paranaense, ocorreu a
5. Condições de que o professor é um dos
terceira MOP (Meeting of Parties), Reunião das
articuladores da manutenção da sociedade
Partes do Protocolo de Cartagena sobre
Biossegurança, e a 8.ª COP – CDB, Conferência das existente.
Partes da Convenção sobre Diversidade Biológica,
trazendo um novo impulso a essa temática. Está(ão) CORRETA(S):
Neste momento histórico, tais eventos simbolizam
para a cidade de Curitiba e para todo o País um A) Somente as assertivas 2 e 3.
marco, pois o Brasil concentra a maior biodiversidade B) Somente a assertiva 1.
do mundo. Tal evento desperta nos cidadãos, C) Somente as assertivas 1 e 4.
principalmente nos estudantes, efeitos duradouros na D) Somente as assertivas 3, 4 e 5 .
forma de pensar e agir no Planeta. Essa afirmativa E) Somente as assertivas 1 e 2.
está relacionada a um dos princípios da Diretriz
Municipal de Curitiba, articulando o eixo da Educação
Ambiental no currículo.
Assim, pensar a vida, o mundo e as relações
planetárias por meio da Educação Ambiental implica
ter clareza de seus próprios princípios, a saber:
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9. A formação de professores é um aspecto legal, 1. Trabalhar com conhecimentos elaborados, isto é,
descrito na LDB, PNE (Plano Nacional de Educação) construídos historicamente.
entre outras políticas educacionais. 2. Contextualizar e trazer a realidade para que
Libâneo, em sua obra, Adeus Professor, Adeus todos se desenvolvam independentemente da
Professora?, publicada em 2003, faz comentário compreensão.
sobre as novas exigências educacionais e 3. Criar situações para manter a realidade social
profissionais do docente. Segundo ele, existem atual.
diversos estudos apontando os problemas de 4. Construir a ação pedagógica por meio de
formação inicial e continuada de professores: critica- processos integradores.
se a rigidez curricular e metodológica dos cursos de 5. Possibilitar o acesso e a permanência na escola
formação e o desligamento da prática. As iniciativas por meio da cultura formal.
de formação continuada têm sido tratadas de uma
forma geral como “treinamentos”. Entende-se, assim, Está(ão) CORRETA(S):
que a formação de qualidade dos alunos depende da
qualidade da formação dos professores. A) Somente a proposição 1.
Ao considerar essa necessidade de formação e de B) Somente as proposições 2 e 3.
profissionalização dos professores para responder às C) Somente as proposições 1 e 4.
exigências geradas pela reorganização da produção D) Somente as proposições 3, 4 e 5 .
e da mundialização econômica, quais as tendências E) Somente as proposições 1 e 3.
existentes hoje nos diferentes países incluindo o
Brasil?

1. Reformas educativas, formação do professor

reflexivo, centralização do processo de formação
em três dimensões: pessoal, profissional
organizacional, considerando-se a escola como EDUCAÇÃO INFANTIL
unidade básica de mudança.
2. Articulação da formação inicial com a demanda 11. A concepção de infância que direciona a forma como
da prática pedagógica existente nas escolas de o professor vê a criança e a concebe em seu trabalho
Educação Básica, orientando o professor para pedagógico vem sofrendo modificações com o passar
investigar a própria ação pedagógica e dos tempos. Durante seu trabalho no CMEI (Centro
desenvolver-se profissionalmente na perspectiva Municipal de Educação Infantil), um professor recebe
do aprender a aprender. a criança com carinho, observa-a durante a higiene, a
3. Construção de uma ação pedagógica que alimentação, as brincadeiras, o soninho e as
responda exclusivamente às pesquisas de atividades, garantindo que todos esses momentos
institutos superiores para a formação de tenham a mesma qualidade. Dado esse contexto,
qualidade por meio de currículos específicos. considere a concepção de infância desse professor:
4. A criação de centros de formação de professores
com um centro de apoio à formação inicial dos A) Uma visão da criança como o futuro cidadão, que
professores, simplesmente. não deve ter vez e voz, um sujeito ainda
dependente e que, portanto, necessita das
Está(ão) CORRETA(S): ordens do adulto para sua aprendizagem.
B) Uma visão da criança como um sujeito
A) Somente as assertivas 3 e 4. independente e autônomo, que necessita de
B) Somente as assertivas 1 e 2 . auxílio para obter acesso ao conhecimento
C) Somente as assertivas 1 e 4. científico por ser este distante da sua realidade
D) Somente as assertivas 2 e 4. ainda.
E) Somente as assertivas 1 e 3. C) Uma visão da criança como um ser completo,
total e íntegro, em posição de aprender a ser e
de conviver consigo próprio e com os demais e
10. Em uma sociedade como a nossa, a educação é uma no próprio ambiente, de maneira articulada e
prática social das mais importantes entre as gradual.
responsáveis por oportunizar aos cidadãos a D) Uma visão da criança como um sujeito
construção de saberes imprescindíveis para o consciente de seu dever de aprender novos
desenvolvimento de habilidades e competências conhecimentos e de internalizar e seguir as
necessárias às ações individuais e coletivas. regras e limites para a organização da sua vida.
Assim, qual é a função da educação para que se E) Uma visão da criança como um sujeito que
garanta um processo de formação dos cidadãos com recebe as influências culturais e sociais, mas que
qualidade, promotora do desenvolvimento da não é capaz de produzir cultura e de implicar em
autonomia, pensamento reflexivo e da cidadania? modificações sociais.
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12. Uma das funções da professora na composição do 14. As propostas pedagógicas das instituições de
espaço de aprendizagem é selecionar e dispor o Educação Infantil promovem as práticas de cuidado e
material no ambiente. Porém, alguns aspectos muito educação na perspectiva da integração dos aspectos
importantes devem ser observados: físicos, emocionais, afetivos, cognitivo/linguísticos e
sociais da criança, entendendo que ela é um ser
1. O material precisa oferecer segurança às completo, total e indivisível. Assim, é função do
crianças, sem representar riscos. É importante professor na Educação Infantil:
observar se não é tóxico, corante e frágil.
2. A variedade do material determina a capacidade A) Organizar atividades livres para as crianças, sem
do espaço de estimular e encorajar determinadas preocupar-se com os objetivos a serem
experiências. cumpridos.
3. O potencial pedagógico do material, ou seja, as B) Prever a intervenção das professoras e dos
habilidades que podem ser desenvolvidas, bem professores visando somente ao conteúdo a ser
como a facilidade de manejo devem ser trabalhado.
observadas, porém, sem muito critério. C) Considerar que o trabalho ali desenvolvido é de
4. A qualidade estética do material, dos recipientes responsabilidade somente da escola.
que o abrigam e de sua disposição, além de ser D) Preocupar-se com educação formal dissociada
atraente, deve gerar o sentimento de de princípios éticos.
acolhimento, sendo uma forma de receber bem E) Promover a interação entre as diversas áreas de
as crianças. conhecimento e os aspectos da vida cidadã,
contribuindo para o provimento de conteúdos
São CORRETAS: básicos necessários à constituição de
conhecimentos e valores.
A) Apenas as assertivas 1, 3 e 4.
B) Apenas as assertivas 1, 2 e 3.
C) Apenas as assertivas 2 e 4.
D) Apenas as assertivas 1, 2 e 4.
E) Apenas as assertivas 1 e 3. PORTUGUÊS

13. Na ação pedagógica é importante que o professor Considere o texto a seguir para responder às
tenha clareza do seu papel diante da aprendizagem questões 15 a 21.
dos alunos, oportunizando situações de interação de
qualidade durante o desenvolvimento infantil. O "Bullying" e incivilidade
desenvolvimento infantil foi objeto de estudos de
autores como Jean Piaget, Lev S. Vygotsky e Henry Rosely Sayão
Wallon. Com base nos autores mencionados, avalie O "bullying" não é um fenômeno moderno, mas
as assertivas abaixo: hoje os pais estão bem preocupados porque parece que
ele se alastrou nos locais onde há grupos de crianças e
1. Para Vygotsky, o professor deve atuar como jovens, principalmente na escola. Todos têm receio de
mediador. Isso significa que o papel de mediador que o filho seja alvo de humilhação, exclusão ou
limita-se à figura do professor para que então o brincadeiras de mau gosto por parte dos colegas, para
conhecimento da criança se torne real. Nesse citar exemplos da prática, mas poucos são os que se
sentido, não existem outros mediadores. preocupam em preparar o filho para que ele não seja
2. Piaget afirma que para o construtivismo não é o autor dessas atividades.
mundo que age sobre o sujeito e sim a criança Quando pensamos no "bullying", logo
que age sobre o mundo. Dessa forma, para o consideramos os atos violentos e agressivos, mas é raro
autor, não há uma relação de interação entre o que os consideremos como atos de incivilidade. Vamos,
sujeito e o meio social. então, refletir a respeito desse fenômeno sob essa ótica.
3. Wallon estudou a criança como sujeito integral, Por que é que mesmo os adultos que nunca
focando, como influência central para o foram vítimas de atos de violência, como assalto ou furto,
desenvolvimento infantil, a afetividade e a sentem uma grande sensação de insegurança nos
motricidade. espaços públicos? Simples: porque eles sentem que
nesses locais tudo pode acontecer. A vida em
Está(ão) CORRETA(S): comunidade está comprometida, e cada um faz o que
julga o melhor para si sem considerar o bem comum.
A) Somente as assertivas 2 e 3. Outro dia, vi uma cena que exemplifica bem
B) Somente as assertivas 1 e 3. essa situação. Em uma farmácia repleta de clientes, só
C) Somente a assertiva 3. dois caixas funcionavam, o que causou uma fila imensa.
D) Somente a assertiva 1. Em dado momento, um terceiro caixa abriu e o atendente
E) Somente a assertiva 2. chamou o próximo cliente. O que aconteceu? Várias
pessoas que estavam no fim da fila e outras que
aguardavam ainda a sua vez correram para serem
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atendidas. Apenas uma jovem mulher reagiu e disse que 16. Em relação ao texto, considere as seguintes
estavam todos com pressa e aguardando a sua vez. Ela assertivas:
se tornou alvo de ironias e ainda ouviu um homem dizer
que "a vida é dos mais espertos". I. O texto é predominantemente expositivo, isto é, a
Essa cena permite uma conclusão: a de que ser autora não defende um ponto de vista sobre o
um cidadão responsável e respeitoso promove
“bullying”.
desvantagens. É esse clima que, de um modo geral,
II. A presença repressiva, mas educada dos adultos
reina entre crianças e jovens: o de que ser um bom
garoto ou aluno correto não é um bem em si. nos horários escolares – entrada, saída e recreio
Além disso, as crianças e os jovens também – diminuiria totalmente as práticas de “bullying”.
convivem com essa sensação de insegurança de que, na III. O “bullying” é tratado no texto sob a ótica da
escola, tudo pode acontecer. Muitos criam estratégias barbárie, isto é, da não civilidade.
para evitar serem vistos como frágeis e se tornarem alvo IV. De acordo com a autora, a vida em comunidade
de zombarias. Tais estratégias podem se transformar em está comprometida pela forma como o “bullying”
atos de incivilidade. se alastrou na sociedade.
A convivência promove conflitos variados e é
preciso saber negociá-los com estratégias respeitosas e Assinale a alternativa CORRETA:
civilizadas. Muitos pais ensinam seus filhos a negociarem
conflitos de modo pacífico e polido, mas muitos não o
A) Somente as assertivas II e IV são verdadeiras.
fazem. É preciso estar atento a esse detalhe. Aliás,
B) Somente as assertivas I e III são verdadeiras.
costumo dizer que é nos detalhes que a educação
acontece. Faz parte também do trabalho da escola esse C) Somente a assertiva II é verdadeira.
ensinamento. D) Somente a assertiva III é verdadeira.
Aprender a não cometer atos de incivilidade E) Somente as assertivas III e IV são verdadeiras.
diminuiria muito o "bullying". Para tanto, não se pode
abandonar crianças ou jovens à própria sorte: é preciso a
presença educativa e reguladora dos adultos. Isso vale,
principalmente, nos horários escolares em que o 17. Assinale a alternativa INCORRETA em relação ao
fenômeno mais ocorre: na entrada, na saída e no recreio. emprego do vocabulário e seu significado.

Autor: Rosely Sayão é psicóloga e autora de “Como

educar meu filho?”.
A) A palavra “exemplifica” (4º parágrafo) pode ser
Fonte: http://cronicasbrasil.blogspot.com/2008/04/bullying-e-incivilidade-rosely-
substituída por “ilustra”, por funcionar, nesse
sayo.html. Acesso: 29/06/2010.
contexto, como palavra sinônima.
B) A palavra “estratégias”, empregada duas vezes
15. Assinale a alternativa que NÃO apresenta uma no mesmo parágrafo (6º), significa a “arte militar”
informação interpretável a partir da leitura do texto. de escolher quando e com quem travar um
combate no ambiente escolar.
A) À escola e aos pais cabe ensinar todos os C) Em “O “bullying” não é um fenômeno moderno...”
detalhes da convivência civilizada. (1º parágrafo), “fenômeno” pode ser substituído
B) O cotidiano aponta para casos de incivilidade, por “fato de natureza social”, sem comprometer o
que comprometem o bem coletivo e permitem sentido da oração.
concluir que ter responsabilidade e respeito pelo D) Em “Essa cena permite uma conclusão: a de que
outro não é vantajoso. ser um cidadão responsável e respeitoso
C) Atos de incivilidade tanto por parte de adultos promove desvantagens” (5º parágrafo), “promove
quanto por parte de crianças podem ser desvantagens” equivale a “não é vantajoso”.
explicados pela falta de segurança que sentem E) No contexto “A vida em sociedade está
nos espaços públicos. comprometida...” (3º parágrafo) a palavra
D) O “bullying” raramente é considerado ato de falta “comprometida” pode ser lida como “prejudicada”.
de civilidade.
E) A preocupação de muitos pais em relação ao
“bullying” está voltada mais ao fato de seu filho
ser paciente desse fenômeno que ao de ele ser
agente.
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18. As conjunções, os pronomes, os numerais, os D) O 2º período do trecho em questão apresenta
substantivos, os advérbios estabelecem relação de problema de regência nominal. De acordo com a
sentido entre as unidades do texto, ou seja, são norma padrão, o correto seria: “Para tanto, não
elementos de coesão textual. A esse respeito, se pode abandonar crianças ou jovens à própria
assinale a alternativa INCORRETA. sorte: é precisa a presença educativa e
reguladora dos adultos”, pois “precisar” deve
A) “Todos” de “Todos têm receio de que o filho seja concordar com o nome (substantivo) a que se
alvo de humilhação, exclusão ou brincadeiras ...” refere, no caso, com “presença”, que está no
(1º parágrafo) refere-se a “pais”, termo feminino e no singular.
mencionado no período anterior. E) O sinal indicativo da crase no “a” da expressão “à
B) No 1º parágrafo, “mas” ocorre duas vezes, própria sorte” é facultativo. Portanto, neste
destacando, em termos de argumentação, o que contexto, a autora poderia ter escrito “a própria
vem após essa conjunção como mais importante sorte”, sem comprometer o sentido do período.
do que o que havia sido apresentado
imediatamente antes.
C) Em “Quando pensamos no “bullying”, logo 20. A pontuação de alguns trechos do texto foi alterada.
consideramos os atos violentos e agressivos ...”, Apenas um deles se mantém devidamente pontuado.
o conectivo “quando” pode ser substituído por “ Identifique-o.
no momento em que”, sem prejuízo do sentido do
período. A) Essa cena permite uma conclusão; a de que ser
D) “Aliás” (7º parágrafo), que equivale a “a um cidadão responsável e respeitoso, promove
propósito”, tem valor aditivo e retificativo nesse desvantagens. É esse clima que, de um modo
contexto de uso. geral reina entre crianças e jovens; o de que ser
E) “Essa cena” (5º parágrafo) retoma o cenário um bom garoto, ou aluno correto, não é um bem
apresentado no parágrafo anterior (4º), de uma em si.
jovem senhora que, numa farmácia, reagiu B) Todos têm receio de que o filho seja alvo de
favoravelmente ao ato de “furar” a fila no caixa, humilhação, exclusão ou brincadeiras de mau
dado que todos estavam com pressa . gosto por parte dos colegas - para citar exemplos
da prática -, mas poucos são os que se
preocupam em preparar o filho para que ele não
19. Observe o seguinte trecho e assinale a alternativa seja autor dessas atividades.
CORRETA: C) Outro dia vi uma cena, que exemplifica bem essa
situação: em uma farmácia repleta de clientes, só
dois caixas funcionavam. O que causou uma fila
“Aprender a não cometer atos de incivilidade imensa, em dado momento, um terceiro caixa
diminuiria muito o "bullying". Para tanto, não se pode abriu, e o atendente chamou o próximo cliente.
abandonar crianças ou jovens à própria sorte: é D) O "bullying", não é um fenômeno moderno, mas
preciso a presença educativa e reguladora dos hoje, os pais, estão bem preocupados, porque
adultos.” parece que ele se alastrou nos locais, onde há
grupos de crianças e jovens, principalmente, na
A) O 1º período do trecho em questão apresenta escola.
problema de regência verbal. O correto seria: E) A vida em comunidade, está comprometida; e
“Aprender não cometer atos de incivilidade cada um faz o que julga o melhor para si, sem
diminuiria muito o “bullying”.”’ considerar o bem comum.
B) “Para tanto”, por ter valor conformativo, pode ser
substituído, sem comprometimento do sentido do
2º período, por “Do mesmo modo que”.
C) O trecho pode ser reescrito, sem prejuízo ao
sentido original, da seguinte forma: “Ser capaz de
não praticar atos de barbárie reduziria
consideravelmente o “bullying”. Nesse sentido,
não se pode ignorar crianças ou jovens à própria
sorte. É necessária a presença reguladora dos
adultos.”
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21. A autora se vale de uma pergunta, seguida de 22. Observe a colocação do pronome oblíquo “nos” no
resposta, como estratégia para compor o 3º poema de Quintana. Em seguida, analise as
parágrafo. Por isso, aparecem dois “porquês”. assertivas abaixo:
Sobre o uso dos porquês, avalie as assertivas
abaixo: I. O “nos” não está empregado segundo a regra
padrão de colocação pronominal em nenhum dos
três versos em que ele aparece.
I. A autora usa “por que” separado e sem acento
II. O pronome oblíquo “nos” está corretamente
por tratar-se de um pronome interrogativo, usado
no início de frases interrogativas. empregado somente no primeiro e no terceiro
verso: “Quando nos encontramos” e “Mas o que
II. Se a autora optasse por fazer uma interrogativa
nos importa ...”, casos em que a próclise é
indireta usaria, do mesmo modo, “por que”,
subentendendo-se a palavra “motivo” após o seu obrigatória dado que “quando” e “que” são
palavras que “atraem” pronome oblíquo.
uso: “Não se sabe por que é mesmo que os
III. No segundo verso, não cabe a ênclise. O “nos”
adultos que nunca foram vítimas de atos de
violência, como assalto ou furto, sentem uma deveria vir antes do verbo (próclise) – “Nos
dizemos” e não “Dizemo-nos” -, por basicamente
grande sensação de insegurança nos espaços
dois motivos: primeiro porque o “quando”,
públicos”.
III. Em “Simples: porque eles sentem que nesses embora esteja no verso anterior, ainda “atrai”
pronome; segundo, a ênclise, neste caso, força o
locais tudo pode acontecer”, a autora usou
apagamento do “s” plural final (“dizemo-nos”), o
corretamente a conjunção “porque” por tratar-se
da resposta para a pergunta feita no início do que constitui um erro morfológico e ortográfico.
IV. O emprego do “nos” obedece à regra padrão de
parágrafo.
colocação pronominal nos três versos.
IV. Se, no primeiro período, a autora optasse por
substantivar “por que”, escreveria junto e com
Está(ão) CORRETA(S):
acento, fazendo a devida adaptação do verbo.
Assim se leria: “Não se sabe o porquê de os
adultos que nunca foram vítimas de violência, A) Apenas a assertiva II.
B) Apenas as assertivas II e III.
como assalto ou furto, sentirem uma grande
C) Apenas a assertiva IV.
sensação de insegurança nos espaços públicos”.
D) Apenas a assertiva I.
E) Apenas a assertiva III.
Está(ão) CORRETA(S):

A) Apenas as assertivas I e III.

23. Observe as seguintes sentenças da fala informal:
B) Apenas as assertivas II e IV.
C) Apenas as assertivas II e III. 1. Chegou os livros de história infantil na biblioteca
D) Apenas as assertivas I, II e IV. da escola.
E) Todas as assertivas. 2. Surgiu muitas ideias na reunião dos professores.
3. Duas obras foi inaugurada no nosso bairro.
4. Desde aquela data, começou a ocorrer muitas
Leia o poema a seguir para responder à questão 22. coisas estranhas naquela escola.

Na fala ou escrita formal, essas sentenças deveriam

ser revistas segundo a norma padrão, uma vez que
não estão adequadas à regra de:
A letra e a música
A) Concordância nominal.
Quando nos encontramos B) Concordância verbal.
Dizemo-nos sempre as mesmas palavras que todos os C) Regência verbal.
amantes dizem... D) Colocação do verbo, núcleo do predicado frasal.
Mas que nos importa que as nossas palavras sejam as E) Colocação do sujeito da frase, que deve vir
mesmas de sempre? sempre antes do verbo.
A música é outra?
Mário Quintana. A cor do invisível. 2. ed. São Paulo:Globo, 1994, p.96.
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24. Observe, a seguir, a capa do primeiro dicionário da
língua portuguesa, digitalizado e disponibilizado
gratuitamente pelo Instituto de Estudos Brasileiros
(IEB) da Universidade de São Paulo (USP) na MATEMÁTICA
Internet:

25. A professora do 5º ano B da escola X propõe aos

seus alunos um trabalho de pesquisa que revele a
origem (bairros da cidade de Curitiba) dos alunos que
estudam nessa escola. Organiza com eles um
questionário a ser aplicado em todas as turmas do
período da manhã. Após a aplicação, os alunos,
juntamente com a professora, realizam a contagem e
a representação dos dados em tabelas e gráficos.
Baseando-se nas Diretrizes Curriculares Municipais
para a Educação Municipal de Curitiba, que institui as
linguagens matemáticas necessárias para a
compreensão e solução de problemas do cotidiano,
podemos afirmar que a professora e seus alunos
utilizaram as seguintes linguagens matemáticas:

A) Aritmética e algébrica.
B) Probabilística e gráfica.
C) Algébrica e geométrica.
D) Gráfica e lógica.
E) Geométrica e probabilística.

Capa do dicionário que foi digitalizado (Foto: 26. Além das seis linguagens estabelecidas nas
Divulgação / IEB/USP) Diretrizes Curriculares para Educação Municipal de
Curitiba (2005), são explicitadas as metodologias de
Fonte:http://g1.globo.com/Noticias/Vestibular/0,,MUL424831-5604,00- ensino que podem contribuir para a aprendizagem
DICIONARIO+MAIS+ANTIGO+EM+PORTUGUES+CHEGA+A+INTER em Matemática de forma significativa. Considerando
NET.html. Acesso: 20/05/2010. o trabalho em geometria com alunos do Ensino
Fundamental e a inserção de algumas dessas
Marque a alternativa INCORRETA em relação ao que metodologias, a prática pedagógica do professor
se afirma sobre ortografia: apresenta as seguintes características:

A) A ortografia é uma convenção estabelecida I. Com a investigação matemática no ensino de

aleatoriamente, ou seja, não obedece a regras. geometria, o professor desenvolverá sua prática
B) A palavra “portuguez” e “con” hoje são subsidiada pela construção e experiência
registradas, respectivamente, com S e acento proporcionada pela manipulação de materiais
circunflexo (“português”) e com “m” (com), o que para a aquisição de conceitos e relações
prova que a ortografia das palavras é uma geométricas, levando, com isso, o aluno a
convenção que pode ser mudada. organizar seus dados obtidos a partir das
C) Várias são as regras que padronizam o modo experiências espaciais.
como se grafam as palavras. Dado isso, saber a II. Com a etnomatemática, o professor fará a
grafia das inúmeras palavras de uma língua é um proposição ao aluno pela busca do aspecto
conhecimento que não depende apenas da histórico e do elemento geométrico e, assim,
memória (memorização). apontará a evolução do conhecimento
D) “A EL REY DE PORTVGVAL” seria registrado matemático. Dessa forma, a pesquisa
hoje “AO REI DE PORTUGAL”, em que o “y” e o desenvolvida pelo aluno se encarregará de narrar
“v” são grafados como “i” e “u”, confirmando que e relacionar os fatos históricos com o
as letras que registram um dado som mudam a desenvolvimento da matemática, dissociado de
depender das convenções. um contexto.
E) A palavra “vocabulario” deve ser acentuada - III. Com a resolução de problemas, o professor
“vocabulário”- segundo a regra que determina apresentará ao aluno uma situação desafiadora,
que todas as palavras paroxítonas terminadas instigando-o a pensar sobre as estratégias de
em ditongo são acentuadas. Na nova Lei resolução, objetivando a construção de conceitos
Ortográfica, que deverá, em 2012, substituir a matemáticos e argumentativos e não o resultado
antiga, essa regra será mantida. final.
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Está(ão) CORRETA(S): A) Somente a assertiva II é verdadeira.
B) Somente a assertiva III é verdadeira.
A) Somente a assertiva I. C) Apenas as assertivas I e II são verdadeiras.
B) Somente a assertiva II. D) Apenas as assertivas I e III são verdadeiras.
C) Somente a assertiva III. E) Somente a assertiva I é verdadeira.
D) Somente as assertivas I e III.
E) Somente as assertivas I e II.
29. O ensino de geometria geralmente é destinado ao
final do ano letivo de ensino e como último conteúdo.
27. Uma professora do 5º ano do Ensino Fundamental Por vezes, é contemplado somente seu caráter
propõe um trabalho utilizando embalagens. Solicita conceitual, como as denominações e fórmulas de
aos seus alunos que tragam para sala de aula
embalagens de diversos tipos, formas e tamanhos. cálculo de área e perímetro (COSTA, 2004).
Inicialmente, ela faz o resgate de alguns conceitos Aponte a alternativa que representa a perspectiva
geométricos como os nomes de figuras. Após, atual do ensino da geometria nas séries iniciais do
propõe aos alunos a construção de uma caixa em Ensino Fundamental.
que possa guardar um brinquedo. Os alunos são
orientados a verificar as dimensões do brinquedo e
fazem um desenho (planificado) contendo as A) O ensino de geometria deve ter um enfoque
informações necessárias para a construção da caixa. axiomático, ou seja, desenvolver a capacidade de
Constrói-se uma caixa específica, bem como outras, demonstrar teoremas em relação às figuras
a partir da construção inicial, que podem ser geométricas priorizando somente a manipulação de
preenchidas com diversos materiais e comparadas objetos.
com o intuito de compreender capacidade e
densidade. B) O ensino de geometria deve incluir somente
Essa atividade pode ser relacionada com qual atividades de concepção, ou seja, atividades que
abordagem metodológica? levem à conceituação e definição dos elementos que
compõem as figuras geométricas.
A) Investigação matemática. C) Devem-se abordar os conteúdos geométricos que
B) Etnomatemática. estão no livro didático, pois isto garantirá uma
C) História da matemática. abordagem totalitária dos conhecimentos
D) Jogos matemáticos.
geométricos corretos e científicos.
E) Modelagem matemática.
D) Para garantir a aprendizagem em geometria, a
escolha dos materiais pedagógicos deve sempre se
28. Para Kamii (1984 apud TOLEDO, 1997), a pautar na utilização única para um determinado
construção do conceito de número se dá a partir do conteúdo.
momento em que ocorre a síntese entre a E) As atividades devem ser interessantes, ter uma
capacidade da criança de estabelecer uma continuidade que leve o aluno a construir os
organização entre objetos (ORDEM) e a percepção
de que o número UM está incluído no DOIS, e que o conceitos de forma concreta, ou seja, com auxílio de
DOIS está incluído no TRÊS, e assim por diante recursos pedagógicos, devem possibilitar uma maior
(INCLUSÃO HIERÁRQUICA). Mas, para que a gama de relações e de situações de interação com
criança possa chegar até essa construção, é as propriedades dos objetos e das figuras
necessário que algumas habilidades mentais estejam geométricas.
estabelecidas, como a CONSERVAÇÃO, a
REVERSIBILIDADE, a CLASSIFICAÇÃO etc.
Uma professora do 2º ano pretende desenvolver sua 30. Para trabalhar geometria, muitos
prática pedagógica em relação à construção do autores/pesquisadores apresentam o TAMGRAM
conceito de número desenvolvendo as seguintes como material didático para ser utilizado em sala de
atividades: aula. Sabe-se que este quebra-cabeça é formado por
sete peças proporcionais entre si. Por exemplo, a
I. Para a classificação, após a HORA DO área do triângulo pequeno é a metade da área do
BRINQUEDO, solicita aos alunos que separem
quadrado, também presente neste material.
os brinquedos que são de plástico dos que são
de madeira. Considere as afirmações abaixo sobre essas
II. Para a reversibilidade, a professora distribui o relações entre as peças do TANGRAM.
material CUISENAIRE (barrinhas coloridas de 10
tamanhos e 10 cores) e solicita aos alunos que I. O Triângulo Grande tem o dobro da área do
organizem as barrinhas partindo do menor até o Triângulo Médio.
maior, ou seja, numa ordem crescente. II. Podemos dizer que a área do Paralelogramo é a
III. Para a conservação, a professora distribui metade da área do Triângulo Grande.
tampinhas de garrafas, num agrupamento linear, III. O Quadrado tem uma área igual ao do Triângulo
e solicita à criança que distribua a mesma Médio.
quantidade utilizando também tampinhas. Após a
criança fazer a correspondência um a um, a
A) Somente a afirmação II está correta.
professora distancia as tampinhas do seu
agrupamento e pergunta para a criança se há a B) Somente a afirmação III está correta.
mesma quantidade ou não. C) Somente as afirmações I e II estão corretas.
D) Somente a afirmação I está correta.
É CORRETO afirmar: E) Todas as afirmações estão corretas.
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31. Em uma residência, o consumo de energia elétrica foi Esse comentário refletia uma identidade cultural
de 125 Kw/h, 155 Kw/h, 95 Kw/h e 85 Kw/h, nos deste grupo que dominou a história oficial brasileira
últimos quatro meses. desde o século XVI e ainda está presente nos
Sabendo que cada Kw/h custa R$ 0,35, qual é o valor discursos e ações sobre a população indígena e
médio em reais gasto mensalmente? outras minorias. Na prática de sala de aula, esse
contexto reflete nos objetivos e estratégias que o
A) R$ 43,75 docente organiza para orientar o trabalho de ensino-
B) R$ 36,75 aprendizagem. Ou seja, a leitura da Carta de Pero
C) R$ 40,25 Vaz de Caminha ainda faz soar “a voz” que, no
D) R$ 33,25 século XXI, busca “salvar esta gente”.
E) R$ 54,25 A partir da proposta de uma releitura da identidade
cultural a ser apresentada em sala de aula para os
anos iniciais do Ensino Fundamental, qual dos
objetivos abaixo melhor reflete uma perspectiva para
32. Uma embalagem com 100 folhas de papel sulfite a identidade cultural dos estudantes?
custa R$ 2,60. Uma embalagem com 500 folhas da
mesma marca de papel custa R$ 11,90. A) Reconhecer a si e ao outro nas relações que se
Considerando essa situação, avalie as alternativas estabelecem nos diferentes grupos sociais com
abaixo e, em seguida, assinale F para Falso e V para os quais se convive, percebendo as diferenças
Verdadeiro. individuais.
B) Identificar o outro como ser homogêneo nas
(___) Proporcionalmente 100 folhas de papel relações sociais de convivência.
deveriam custar R$ 2,38. C) Reconhecer a si nas relações sociais visando à
( ) O consumidor está pagando R$ 1,40 a construção de uma identidade homogênea dos
mais, quando compra cinco pacotes de papel com grupos.
100 folhas cada. D) Identificar a si nas relações que estabelecem a
( ) As folhas de papel da embalagem com 100 hegemonia na identidade individual e grupal.
folhas custam 20% a mais do que as folhas da E) Reconhecer, nas relações dos grupos sociais
embalagem com 500 folhas. com os quais se convive, a necessidade de
manter uma identidade homogênea.
Assinale a alternativa que representa sua resposta:

A) V, V, F 34. Em 1995, na cidade de Curitiba, foi inaugurada a

B) V, V, V Fonte de Jerusalém, uma homenagem aos 3.000
C) F, V, V anos de Jerusalém. A construção em alvenaria e
D) V, F, F concreto armado tem 14,5 metros de altura e foi
E) V, F, V projetada pelo arquiteto Fernando Canalli. No topo
estão três anjos de bronze, com aproximadamente
600 quilos cada, esculpidos pela artista plástica Lys
Áurea Buzzi e que representam as três principais
religiões monoteístas do mundo. O cristianismo, o
HISTÓRIA judaísmo e o islamismo têm em comum a crença na
existência de anjos e Jerusalém como uma cidade
33. Ao final da Carta de Pero Vaz de Caminha ao El Rei sagrada. Situado no bairro Seminário, na Avenida
D. Manuel, o escrivão comentou sobre a população Sete de Setembro, esquina com Avenida Arthur
indígena que: Bernardes, esse monumento expressa parte da
formação da identidade cultural da população
“[...] Contudo, o melhor fruto que dela se pode tirar curitibana, registrada na paisagem da cidade, que
parece-me que será salvar esta gente. E esta deve passa a fazer parte da história dessa comunidade.
ser a principal semente que Vossa Alteza em ela
deve lançar. E que não houvesse mais do que ter A partir dessa releitura histórico-cultural, é possível
Vossa Alteza aqui esta pousada para essa identificar os diferentes espaços de convivência,
navegação de Calicute bastava. Quanto mais trabalho e lazer da comunidade, o que permite
desenvolver na sala de aula um processo voltado
disposição para se nela cumprir e fazer o que Vossa
para a formação básica do cidadão. Assim, temas da
Alteza tanto deseja, a saber, acrescentamento da
história local favorecem o diálogo integrado
nossa fé! [...] mediante:
Fonte: Edição de base: Carta a El Rei D. Manuel, Dominus, São Paulo, 1963
– Literatura Brasileira – Textos literários em meio eletrônico – A Carta, de
Pero Vaz de Caminha.
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Paraná, considerada uma das construções
ucranianas mais antigas do Brasil. Segue um estilo
arquitetônico bizantino, tradicionalmente usado nas
igrejas ortodoxas eslavas. Possui cúpula oitavada de
bronze e um campanário externo. A réplica da igreja
não tem função religiosa. No seu interior são
expostos ícones religiosos, uma coleção de
pessankas e artesanato ucraniano.
Observar a ocupação espacial e posteriormente
relacioná-las aos os aspectos físico e humano é
possível por meio de um objetivo que proponha:

A) A reprodução dos fatos do cotidiano da história

do município, pois isso auxiliará o aluno no
domínio da leitura da vida social.
B) A memória da vida cotidiana dos indivíduos e o
reconhecimento do ambiente natural.
C) A relação entre a matemática e o espaço
permitindo uma atividade cartográfica coligada
com as ciências naturais, independente do
contexto complexo que origina a situação.
D) A compreensão do ambiente natural e social, do
sistema político, da tecnologia, das artes e dos
valores em que se fundamenta a sociedade, bem
como o fortalecimento dos vínculos de família,
dos laços de solidariedade humana e de
tolerância recíproca, em que se assenta a vida A) Desenhar livremente o que for observado sem
social. articulação com os elementos cartográficos.
E) O espaço no contexto comunitário, com vistas a B) Identificar a ocupação humana, assim como as
divulgar o lazer para o público. escalas numéricas, articulando essas escalas à
dinâmica do espaço físico.
C) Ler, interpretar e construir representações, como
GEOGRAFIA mapas, gráficos e plantas simples, utilizando
elementos da linguagem cartográfica.
D) Registrar em gráficos simples o espaço físico.
35. Para homenagear as diferentes comunidades que E) Utilizar elementos da linguagem cartográfica
construíram não apenas o município de Curitiba, mas para identificar a ocupação humana do município
o estado do Paraná, encontramos monumentos e de Curitiba.
praças que representam a ocupação espacial dessa
região do país. Um exemplo é o Memorial Ucraniano,
localizado no Parque Tingui, inaugurado em 1995, 36. A transversalidade é definida como a “possibilidade
ano em que se comemorou o centenário da chegada de se estabelecer, na prática educativa, uma relação
desses imigrantes a Curitiba, que presta homenagem entre aprender conhecimentos teoricamente
aos imigrantes ucranianos de Curitiba. O conjunto do sistematizados (aprender sobre a realidade) e as
Memorial é composto principalmente por uma réplica questões da vida real e de sua transformação
da igreja de São Miguel Arcanjo (veja quadro abaixo), (aprender a realidade da realidade)”.
uma casa típica, palco ao ar livre e o portal. Todas as Fonte: BRASIL, 1998, p. 30.
construções foram feitas com madeira encaixada, ao
estilo ucraniano.
Festas típicas e apresentações folclóricas acontecem No contexto do ensino de geografia, é fácil pensar
no Sábado de Aleluia (a Benção dos Alimentos). Em em temas de interesse sócio-cultural que podem ser
agosto, ocorre a Festa Nacional da Ucrânia. Em trabalhados de forma transversal como: meio
outubro, a Festa da Colheita. Em novembro, a Festa ambiente, cultura, atmosfera, hidrosfera, segurança
de São Nicolau. pública, política, entre outras. Por isso, perceber a
Uma loja de souvenires está instalada numa casa Geografia não apenas centrada na descrição das
típica dos imigrantes ucranianos, ao lado da igreja. paisagens e na interpretação política e econômica do
Mais sobre a Cultura de Imigração Ucraniana: há a mundo, exige do professor um processo avaliativo
Igreja de São Miguel Arcanjo, que foi construída no que considere:
final do século 19, pela comunidade de imigrantes
ucranianos da Serra do Tigre, no município de Mallet,
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A) Domínio de categorias, conceitos e A) A professora A tratou de um conteúdo
procedimentos básicos com os quais esse campo relacionado ao eixo Natureza da Ciência e
do conhecimento opera e constitui suas teorias e Tecnologia.
explicações, de modo a poder não apenas B) A professora C tratou de um conteúdo do eixo
compreender as relações socioculturais e o Natureza da Ciência e Tecnologia.
funcionamento da natureza às quais
C) A professora C abordou um conteúdo do eixo
historicamente pertence, mas também conhecer
Culturas e Sociedades.
e saber utilizar uma forma singular de pensar
sobre a realidade: o conhecimento geográfico. D) A professora B abordou um conteúdo do eixo
B) A gênese dos fenômenos naturais de forma pura, Ecossistema.
analisando suas leis, em detrimento da E) A professora B abordou um conteúdo do eixo
possibilidade exclusiva da Geografia de Natureza da Ciência e Tecnologia.
interpretar os fenômenos numa abordagem
socioambiental.
C) A memorização como exercício fundamental 38. As Diretrizes Curriculares Municipais para a
aliada a uma proposta de problematização, de Educação Municipal de Curitiba apresentam os
estudo do meio e do papel dos sujeitos sociais na fundamentos teórico-metodológicos para a área de
construção do território e do espaço. Ciências Naturais, como uma prática que privilegie
D) A sensibilidade dos alunos para temáticas mais
uma cultura científica que permita ao aluno a
atuais por meio da leitura do espaço geográfico e
compreensão do funcionamento da natureza e os
da paisagem.
E) A noção de escala espaço-temporal, temas de reflexos da ciência e tecnologia sobre a dinâmica
âmbito local e universal, e de como o espaço ambiental.
geográfico materializa diferentes tempos (da
sociedade e da natureza) dissociados da cultura. Dado esse contexto, a prática pedagógica do
professor sobre o conteúdo água, com seus alunos
das séries iniciais ano do Ensino Fundamental,
apresentará as seguintes características:
CIÊNCIAS
37. O currículo escolar para as escolas municipais de A) Atividade neutra, objetiva, que aborde as
Curitiba, segundo as Diretrizes Curriculares propriedades da água, como, por exemplo, sua
Municipais para a Educação Municipal de Curitiba, composição, pressão e estados físicos.
deve estar organizado em três eixos norteadores: B) Atividade com qual se possam identificar os
Ecossistema, Culturas e Sociedades e Natureza fenômenos envolvidos no ciclo da água e a busca
da Ciência e Tecnologia. Sobre isso, considere o de uma explicação científica testada e validada,
caso de algumas professoras da Escola W. independente do seu contexto.
A professora A desenvolveu sua prática abordando o C) O ensino que proporcione aos alunos a execução
conteúdo sobre a fotossíntese, relacionando os de um experimento que possa reproduzir os
fenômenos químicos, físicos e biológicos que passos e etapas vivenciadas pelos cientistas sem
participam desse processo. acessar conhecimentos de outras disciplinas.
A professora B desenvolveu com seus alunos o D) Uma orientação que privilegie a incorporação de
conteúdo relacionado com as teorias Heliocêntrica e conceitos, como evaporação, sublimação,
Geocêntrica. condensação e a sequência dos eventos do ciclo
A professora C, juntamente com seus alunos, fez da água e conhecimentos científicos, ignorando-
uma análise crítica sobre a produção, distribuição e se o senso comum detido pelo aluno.
acesso da população aos meios de comunicação, – E) Contextualização do fenômeno do ciclo da água,
destacando-se o telefone celular. focando-se os fenômenos da natureza, os
problemas sociais gerados pela obtenção e
Considerando que os eixos não são isolados, mas conservação de fontes naturais e uma
permitem relacionar as temáticas desenvolvidas abordagem interdisciplinar.
pelas professoras com seus respectivos eixos,
assinale a alternativa CORRETA:
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40. A arte, por si só, não opera transformações na
educação, mas a experiência com os processos de
criação pode reorientar o sentido de ensinar, o papel
ARTES do professor, a imagem da escola, bem como o valor
das práticas culturais nas comunidades e na vida
39. A arte é uma disciplina obrigatória nas escolas, pessoal e profissional dos professores e nas relações
conforme determinação da LDB 9394/96. Cabe às entre as escolas e as instituições que promovem
equipes de educadores das escolas e redes de ações sociais.
ensino realizar um trabalho de qualidade, a fim de Diante dessa reflexão, podemos colocar a arte em
que crianças, jovens e adultos gostem de aprender um patamar de prioridade no trabalho em sala de
arte. Compete aos centros de formação de aula. Por isso, o professor deverá saber que:
professores investirem em projetos de pesquisa e de
formação contínua para que os professores sejam os I. O currículo precisa ser concebido como um
protagonistas de práticas atualizadas em sala de projeto em permanente transformação, no qual a
aula. A partir dessa afirmação, avalie as assertivas visão de educação e o papel da escola são
abaixo: constantemente reorientados, segundo os
avanços teóricos e práticos dos temas e das
I. A arte promove o desenvolvimento de questões a ele conectados.
competências, habilidades e conhecimentos II. A cada objetivo, podem-se relacionar conteúdos
necessários a diversas áreas de estudos; de vários tipos a diferentes ações de
entretanto, não é isso que justifica sua inserção aprendizagem dos estudantes. Ao fazer arte, ao
no currículo escolar, mas seu valor intrínseco apreciar e ao refletir sobre arte, o aluno pode
como construção humana, como patrimônio assimilar conteúdos que correspondem a esse
comum a ser apropriado por todos. objetivo. O aluno pode aprender tipos de
II. A arte na escola será trabalhada como uma área conteúdos distintos que se inserem nesse ou
do conhecimento isolada, pois serão naquele eixo, em apenas um, dois, ou mesmo
desenvolvidas técnicas referentes somente ao nos três eixos (fazer, apreciar e refletir sobre
trabalho dessa disciplina. arte).
III. A arte constitui uma forma ancestral de III. Um objetivo para o ensino de artes visuais no
manifestação e sua apreciação pode ser ensino fundamental pode ser construir um
cultivada por intermédio de oportunidades percurso de criação pessoal cultivado, isto é,
educativas. Quem conhece arte amplia sua alimentado pela produção cultural em arte. Há,
participação como cidadão, pois pode em tal objetivo, tendência de maior concentração
compartilhar de um modo de interação único no dos conteúdos e, pela sua natureza, esse será o
meio cultural. Privar o aluno em formação desse eixo de aprendizagem do ato de fazer arte do
conhecimento é negar-lhe o que lhe é de direito. estudante.
A participação na vida cultural depende da
capacidade de desfrutar das criações artísticas e São CORRETAS:
estéticas, cabendo à escola garantir a educação
em arte para que seu estudo não fique reduzido A) Somente as assertivas I e II.
apenas à experiência cotidiana. B) Somente as assertivas I e III.
IV. Aprender arte envolve a ação em distintos eixos C) Todas as assertivas.
de aprendizagem: fazer, apreciar e refletir sobre D) Somente a assertiva I.
a produção social e histórica da arte, E) Somente a assertiva II.
contextualizando os objetos artísticos e seus
conteúdos.
V. Somente poderá trabalhar com a arte o professor
“Especialista em Arte”, em uma aula específica
dessa disciplina, não sendo possível sua
abordagem interdisciplinar.

São CORRETAS:

A) Somente as assertivas I, II e IV.

B) Somente as assertivas I, II e III.
C) Somente as assertivas II, IV e V.
D) Somente as assertivas III, IV e V
E) Somente as assertivas I, III e IV.
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PROVA DISCURSIVA

QUESTÃO 1 – CASO - GESTÃO DA SALA DE AULA E COMPORTAMENTO

Em uma escola, o professor se surpreendeu com um fato inédito, classificado como “ousadia” no
comportamento de sua turma: quando entrou na sala, encontrou sobre a mesa um “abaixo-assinado”,
solicitando a retirada de um colega da turma sob a justificativa de que ele atrapalhava a turma nas
lições, isto é, não cumpria as normas da escola, expressas na agenda. Ao aprofundar a origem do
texto, a professora percebeu que os alunos – orientados por alguns pais - queriam fazer valer os
direitos e deveres que ela havia trabalhado com eles em aulas anteriores (a importância da
participação dos alunos). A professora, num primeiro momento, se irritou, mas retomou a questão do
direito de todos aprenderem, chamando a atenção da turma por essa “ousadia”, dizendo que esse fato
seria discutido em Conselho de Classe.
O professor é o responsável pela disciplina da turma, pois é ele quem cria as situações para a prática
da proposta pedagógica no cotidiano, contudo, deve considerar as possibilidades de,
progressivamente, os alunos assumirem a responsabilidade de suas ações por meio da reflexão
coletiva dos acontecimentos. Vasconcellos (1994) aponta a necessidade de a escola explicitar, no seu
projeto pedagógico, [...] uma linha comum de atuação.” (MARCO, R. M. S; MAURÍCIO, W. P. D., 2007.
Adaptado.)

Tendo como pressuposto que o Conselho de Classe pode ser um espaço de avaliação
formativa, isto é, uma análise das necessidades evidenciadas para uma tomada de decisão
coletiva, analise e indique de que forma o professor do caso apresentado poderia contribuir
nesse processo. Seu texto deverá ter entre 8 e 10 linhas.

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QUESTÃO 2 – DISCURSIVA - EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA

“Com a chegada da Internet, muitos são os ambientes de software que estão trazendo possibilidades
inimagináveis à educação e a outras áreas” (AULANET, 2010). Elabore um argumento, de 8 a 10
linhas, para discutir com seus colegas num evento de formação continuada sobre: O que é
necessário para que os professores possam inserir de forma adequada os recursos eletrônicos nas
atividades pedagógicas de forma a propiciar um ambiente significativo para a aprendizagem dos
alunos, desde o início da educação básica.

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QUESTÃO 3 – DISCURSIVA - DESAFIOS EDUCACIONAIS CONTEMPORÂNEOS: EDUCAÇÃO
AMBIENTAL

As Diretrizes Curriculares para a Educação Municipal de Curitiba (2006) reafirmam “A Educação para
o Desenvolvimento Sustentável” como um dos fundamentos básicos das ações educacionais. A
educação para a sustentabilidade “contextualiza as metas educacionais necessárias para a
recondução da vida humana na sua interação com o Universo” (CURITIBA, 2006, v. 1, p. 23).
Como princípio orientador do currículo, a Educação ambiental não se constitui em disciplina ou área de
ensino específica, mas permeia “os conteúdos de todas as áreas do conhecimento, ao longo das
diferentes fases do processo pedagógico” (Curitiba, 2006, v. 1, p.33.).

Indique as contribuições trazidas pelo enfoque interdisciplinar organizado pelo professor ao

integrar a Educação Ambiental no desenvolvimento do processo pedagógico da Educação
Infantil e/ou dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Seu texto deverá ter entre 8 e 10 linhas.

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QUESTÃO 4 - DISCURSIVA - ALFABETIZAÇÃO DAS CRIANÇAS DE 5-6 ANOS

De acordo com o Ministério de Educação (MEC) e com a Secretaria de Educação Básica, a ampliação
do Ensino Fundamental em mais um ano de estudo do Ensino Fundamental de oito para nove anos,
deve “(...) produzir um salto na qualidade da educação: inclusão de todas as crianças de seis anos,
menor vulnerabilidade a situações de risco, permanência na escola, sucesso no aprendizado e
aumento da escolaridade dos alunos” (BRASIL/MEC, 2007, p. 01.).
O Conselho Estadual de Educação do Paraná reafirma a competência de cada instituição de ensino na
elaboração da sua proposta pedagógica e especifica que essa proposta deve explicitar: “[...] as
concepções de infância, de desenvolvimento humano e de ensino e aprendizagem” (CEE/PR,
Deliberação 03/2006, art. 18, inciso I.).
Por sua vez a Resolução do CNE, nº 01/2010, em seu Art. 2º, retoma a questão da idade para a
matrícula no Ensino fundamental e determina: “Para o ingresso no primeiro ano do Ensino
Fundamental, a criança deverá ter 6 (seis) anos de idade completos até o dia 31 de março do ano em
que ocorrer a matrícula”.

Considerando esse contexto, elabore um texto argumentativo, entre 8 e 10 linhas, sobre a

escolha de metodologias mais adequadas para a alfabetização e letramento das crianças de
seis anos no 1º ano do Ensino Fundamental, para ser discutido na reunião de professores por
ocasião do planejamento anual.

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 Pontifícia Universidade Católica do Paraná – Concurso Prefeitura Municipal de Curitiba
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QUESTÃO 5 – DISSERTATIVA - A ATUAÇÃO DOCENTE E A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO NAS
SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.

O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), criado em 2007 para medir a qualidade de
cada escola e de cada rede de ensino, é um indicador que tem como base o desempenho do
estudante em avaliações do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
(Inep) e as taxas de aprovação. Para que o IDEB de uma escola ou rede de ensino cresça é preciso
que o aluno aprenda, não repita o ano e frequente a sala de aula. Os indicadores do IDEB/2009,
divulgados em julho de 2010 no portal do MEC, mostram uma evolução “na qualidade da educação”,
conforme você pode visualizar no gráfico transcrito a seguir:
Ensino Fundamental - Anos Iniciais
Evolução da Taxa de Aprovação - Brasil - 2005/2009
2005 81,6
%
2007 85,8
2009
100,0 88,5

90,0

80,0
Escreva um texto dissertativo, entre 15
70,0 e 20 linhas, analisando a atuação
60,0 docente na produção da qualidade da
50,0 educação nos anos iniciais do Ensino
81,6% 85,8% 88,5%
40,0 Fundamental.
30,0

20,0

10,0

0,0
2005 2007 2009

Fonte: MEC/Inep

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