I Formação de Coordenadores

I Formao de Coordenadores
PAIC 1 Ano
Lngua Portuguesa

No se trata de escolher entre alfabetizar e letrar; trata-
se de alfabetizar letrando. Tambm no se trata de pensar
os dois processos como sequenciais, isto , vindo um
depois do outro, como se o letramento fosse uma espcie
de preparao para a alfabetizao, ou, ento, como se a
alfabetizao fosse condio indispensvel para o incio do
processo de letramento.
(BRASIL, Pr-Letramento, Fascculo 1, 2008, p.13).

A entrada da criana no mundo da escrita se d
simultaneamente pela aquisio do sistema convencional de
escrita a alfabetizao, e pelo desenvolvimento de
habilidades de uso desse sistema em atividades de leitura e
escrita, nas prticas sociais que envolvem a lngua escrita o
letramento.
A alfabetizao se desenvolve no contexto de e por meio
de prticas sociais de leitura e escrita, isto , atravs de
atividades de letramento, e este, por sua vez, s pode
desenvolver-se no contexto da e por meio da aprendizagem
das relaes fonema-grafema, isto , em dependncia da
alfabetizao (SOARES, 2003c, p.9,12).
Vivncia de prticas reais de leitura e produo de textos;
Ter uma finalidade clara e explcita para os envolvidos nas
situaes de leitura e de produo textual;
Contnua interao com textos que circulam socialmente;
Ler e produzir textos mesmo antes de dominar o SEA.

Alfabetizar letrando , portanto, oportunizar situaes de
aprendizagem da lngua escrita, nas quais o aprendiz tenha
acesso aos textos e a situaes sociais de uso deles, mas
que seja levado a construir a compreenso acerca do
funcionamento do Sistema de Escrita Alfabtica.

A criana protagonista da sua aprendizagem;
A criana constri hipteses sobre leitura e escrita;
Aprende a escrever escrevendo e a ler lendo;
Aprende interagindo;
Professor mediador do conhecimento

Kit do professor
Proposta Didtica
Para Alfabetizar
Letrando
Cartazes
Caderno
de
Registro
Kit do aluno
Jogo das fichas.
Conjunto de cartelas (8 cartelas didticas, 2 cartelas alfabticas,
1 cartela animais de A Z e 1 cartela animais que se parecem).
Conjunto de fichas e fichinhas
Livro de leitura
Tempo para gostar de ler;
Roda de leitura e oralidade;
Lendo e compreendendo;
Aquisio da escrita;
Escrevendo do seu jeito.
Formao de grupos para discusso dos Tempos
Didticos:

O que sabemos do tempo...
O que queremos saber...

Alm de desenvolver o gosto pela leitura, possibilita:
sonhar, viajar, divertir-se, aprender...

O principal objetivo didtico desse momento o
letramento, a formao do leitor. o tempo para o aluno se
apaixonar pelos livros, gostar de ouvir histrias, ler por
prazer, ler o que quiser e desenvolver o hbito da leitura.

Mostrar aos alunos a grande variedade de usos da fala;
Compreender que a lngua heterognea a questo no
falar certo ou errado e sim saber que forma utilizar,
considerando as caractersticas do contexto de
comunicao;
Saber coordenar o que fala e como faz-lo (do coloquial ao
formal).

Ler apropriar-se de um texto de vrias maneiras... Alm
de decodificar o escrito, ler , sobretudo, entender e
atribuir sentidos a um texto escrito.
Ler um texto muito mais que dizer oralmente as
palavras que esto escritas.
Para Isabel Sol (1998), a leitura um processo de
interao entre o leitor e o texto. So vrias as funes da
leitura. Podemos: ler para se informar, se divertir; ler por
prazer, por gostar de ler, por mania de ler; ler para jogar,
brincar, cantar...

Possibilita a reflexo metalingustica das unidades
lingusticas.

Atividades de anlise fonolgica e estrutural.

O principal objetivo didtico desse momento a aquisio
do sistema de escrita e a formao do produtor de textos,
mediado pelo professor.

escrita da criana de acordo com as suas hipteses;
Escrita espontnea no cpia.
fundamental para a criana mostrar as suas hipteses
para o professor:
avaliar o que ela j sabe sobre a escrita alfabtica;
fazer mediaes pertinentes;
avanar o seu processo de ensino.

Objetivos de Leitura, Oralidade e Escrita;
Apresentao do material estruturado.

Garantir a existncia do cantinho da leitura
em cada sala de aula;
Acompanhar o planejamento do professor;
Observar a prtica docente;
Criar projetos de leitura;
Acompanhar o diagnstico no Caderno de
Registro do professor.
Diante da temtica da 1 Etapa 2 Ms,
registrar as aes realizadas atravs de fotos,
relatrios, vdeos, etc. Socializar na prxima
formao.

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