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    BITTENCOURT, Circe. (2008) Cap - 1 - O Que É Disciplina Escolar

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    Fichamento do texto "O que é disciplina escolar", do livro "Ensino de História: Fundamentos e Métodos", de Circe Bittencourt

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    BITTENCOURT, Circe. Ensino de Histria: Fundamentos e Mtodos. So Paulo: Cortez, 2008.

    Captulo 1 O que disciplina escolar?, pp. 31-55.

    1. A concepo de conhecimento escolar que se tem influi no conceito de disciplina escolar. (p. 35)
    2. Polmicas sobre a concepo de conhecimento escolar. (pp. 35-40)
    2.1. Transposio didtica (Yves Chevallard).
    2.1.1. Disciplina escolar como instrumento de vulgarizao do conhecimento cientfico.
    2.1.2. Sistema entrelaado: Academia Noosfera (agentes mediadores, como inspetores, escritores)
    Escola.
    2.1.3. O objeto da disciplina escolar evitar o distanciamento entre o ensinado e os avanos da pesquisa.
    2.1.4. Implicaes:
    2.1.4.1. Hierarquia entre os conhecimentos.
    2.1.4.1.1. O conhecimento cientfico que legitima o escolar.
    2.1.4.2. Os mtodos de ensino so tcnicas de adaptao do saber a cada nvel.
    2.1.4.3. A escola espao de reproduo de um conhecimento que lhe exterior.
    2.2. Disciplina escolar como algo especfico (Ivan Goodson, Andr Chervel).
    2.2.1. O que h uma teia de conhecimentos para alm do cientfico.
    1.2.1.1. Denncia da hierarquia dos saberes como uma hierarquia social, e no s epistemolgica.
    2.2.1.2. Assim, preciso entender a escola historicamente, em seu papel social, e nas relaes de
    poder internas.
    1.2.1.2.1. Cultura escolar.
    2.2.2. As disciplinas escolares tm um alto grau de autonomia em relao s cincias de referncia.
    2.2.2.1. No so meras adaptaes metodolgicas: tambm criam contedos.
    2.2.3. Chervel: necessidade de estudar a histria de cada disciplina escolar para fundamentar as
    concepes de ensino nelas existentes.
    3. Constituintes das disciplinas escolares. (pp. 40-44)
    3.1. Sc. XIX: debate sobre currculo escolar humanista clssico X cientfico.
    3.1.1. Momento de estabelecer as finalidades, os contedos e os mtodos de ensino (consolidao definitiva
    das disciplinas).
    3.2. Esse foi legado.
    3.2.1. Finalidades: articulao entre objetivos institucionais especficos e objetivos educacionais gerais.
    3.2.1.1. Mas mesmo os objetivos especficos no escapam a determinao social ou escolar.
    3.2.1.2. Ou seja, tais objetivos so absolutamente histricos, tendendo para a mudana.
    3.2.2. Contedos: corpus de conhecimentos organizados segundo conceitos, informaes e tcnicas.
    3.2.3. Mtodos.
    3.2.3.1. Historicamente, um confronto entre velhos mtodos e novos mtodos.
    3.2.3.2. No embate, variaes entre o que tradicional e o novo.
    3.2.3.2.1. Mais ou menos dilogo professor-aluno.
    3.2.3.2.2. Mais ou menos memorizao ou formulao de argumentos e snteses.
    3.2.3.3. H uma vinculao, portanto, ao contedos explcito e aos objetivos da disciplina.

    3.2.4. Avaliao: mecanismos de controle sobre o ensinado e o aprendido.


    3.2.4.1. Varivel de acordo com a concepo de conhecimento escolar: transmisso ou produo?
    4. Disciplina escolar e produo do conhecimento. (pp. 44-52)
    4.1. H evidentes diferenas entre disciplina escolar e disciplina acadmica.
    4.1.1. Nos objetivos: formao dos cidados X formao de profissionais.
    4.1.2. Nas prticas: no superior, no h adaptao, uma vez que se presume a integrao entre ensino e
    pesquisa.
    4.2. Mas h uma complexa articulao entre as duas.
    4.2.1. Especificamente no caso da Histria: a existncia do ensino de histria no secundrio garantiu a
    sobrevivncia desta disciplina acadmica na Frana no sc. XIX (Moniot).
    4.2.2. H um dilogo bitransitivo constante.
    4.3. Tambm h a questo da relao dos professores com a disciplina escolar.
    4.3.1. Discusses sobre o currculo real: construo, no cotidiano docente, de um saber especfico, que
    no est nos manuais e documentos oficiais.
    4.3.2. Mobilizao de mltiplos saberes na construo do saber docente (Tardif).
    4.3.2.1. Saberes da disciplina, do currculo, da formao profissional, da experincia vivida etc.
    4.3.3. Entender ainda a ao docente como tambm ao coletiva (criao de uma identidade docente).

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