TESTE DE CONHECIMENTO NUMRICO

(Okamoto & Case, 1996)

O Teste do Conhecimento Numrico foi desenvolvido para medir o conhecimento intuitivo dos
nmeros que as crianas com desenvolvimento na mdia apresentam nas idades dos 4, 6, 8 e
10 anos.

Este conhecimento refere-se a um conjunto de estruturas conceptuais centrais para o

nmero e a poderosos esquemas de organizao que ajudam a criana a compreender os
problemas de resoluo numrica.

O Teste de Conhecimento Numrico um teste desenvolvimental, o que significa que o

conhecimento avalado no nvel 0 geralmente adquirido antes do conhecimento avaliado no
nvel 1, e este geralmente adquirido antes do conhecimento avaliado pelo nvel 2, etc. O
conhecimento em cada nvel constitui um pr-requisito que proporciona o bloco de
conhecimentos necessrios para o prximo nvel do teste.

Esta informao importante para o planeamento do ensino, no sentido em que se o

professor souber em que nvel de desenvolvimento de competncia numrica se encontra
cada criana na sala de aula, poder definir as estratgias de ensino mais adequadas a cada
um, permitindo a cada criana a consolidao do conhecimento presente e progredir, em
passos claros e adequados, para o nvel seguinte.

ITEM PRELIMINAR:

Este item aplicado por volta dos 3 anos de idade, e est includo no teste como questo de
aquecimento, quer para orientar a criana para a natureza do teste, como para lhe
proporcionar uma experincia de sucesso partida.

ITENS DO NVEL 0:

Estes itens avaliam a capacidade da criana para contar conjuntos de pequenas quantidades,
manipulando objetos concretos. Estes conhecimentos so bases importantes para que possa
ter sucesso no prximo nvel, que ir requerer que a criana lide com quantidades e mudanas
de quantidade, que no podem ser tocadas ou vistas, e que apenas podem ser imaginadas.

ITENS DO NVEL 1:

Neste nvel encontram-se duas classes de itens. Os itens 2, 3, 4, 5, 6 e 9 avaliam o

conhecimento que a criana tem da sequncia numrica. Os itens 1, 7 e 8 avaliam a
capacidade da criana para resolver problemas aritmticos simples. No esto disponveis
objetos que permitam a concretizao (embora alguns dos itens sejam acompanhados de uma
referncia visual de modo a que a criana consiga compreender melhor o problema. Para
resolver estes problemas, as crianas tm que se socorrer de algo como uma linha de
contagem mental. O sucesso neste nvel permite-nos ter uma ideia se j construram ou no
esta estrutura de conhecimento.

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ITENS DO NVEL 2:

Neste nvel tambm se encontram duas classes de itens: aqueles que avaliam o conhecimento
da sequncia numrica e aqueles que avaliam o conhecimento da aritmtica. A distino
fundamental entre os itens do nvel 1 e do nvel 2 que os itens deste nvel requerem que a
criana manipule nmeros de dois dgitos e/ou dependem de duas linhas mentais de nmeros
para resolver com sucesso os problemas.

ITENS DO NVEL 3:

Tal como nos nveis anteriores, existem duas classes de itens: aqueles que avaliam o
conhecimento da sequncia numrica e os que avaliam o conhecimento da aritmtica. Neste
nvel j se pretende que a criana trabalhe com nmeros de trs dgitos e/ou que resolvam
problemas mais complexos envolvendo nmeros de dois dgitos (ex: adies e subtraces).

Nota importante:

Para alguns itens seleccionados neste teste (tais como os itens 1, 3 e 7 no nvel 1; itens 1, 2 e 8
no nvel 2; itens 1, 5 e 6 no nvel 3) tambm importante perguntar Como que sabes? ou
Como fizeste para chegar a essa resposta?. Estas respostas do pistas importantes sobre as
estratgias de que as crianas dispem para resolver os problemas numricos. Por exemplo,
elas podem apoiar-se na ltima estratgia a ser adquirida, em termos desenvolvimentais, e
que comear no 1 e contar a partir da; ou podem usar uma estratgia mais sofisticada e
contar a partir do maior nmero adicionado. Ou ainda, podem ir recuperar a resposta sua
memria e dizer Eu j sabia a resposta. Estava na minha cabea.. Tal como as respostas que
as crianas do aos problemas, as estratgias que utilizam para resolver esses problemas
ajudam a determinar o seu nvel de conhecimento matemtico.

ADMINISTRAO

O Teste de Conhecimento Numrico administrado individualmente a cada criana,

requerendo que produzam respostas oralmente. No permitida a utilizao de papel e lpis
para a resoluo dos problemas. Embora isto no seja um problema ao nvel do Jardim de
Infncia, as crianas mais velhas costumam pedir papel e lpis pensando, corretamente, que o
problema seria mais fcil de resolver se no o tivessem que fazer apenas dentro das suas
cabeas.

INSTRUES

- Preparar a criana para o teste explicando-lhe que as questes sero fceis ni incio, mas que
iro ficando cada vez mais complicadas. Referir que no esperamos que consiga dar todas as
respostas e que algumas das perguntas so mesmo difceis at para as crianas que so mais
velhas que ela.

- Para as crianas at aos 6 anos (inclusive) iniciar a prova no nvel preliminar e continuar o
teste at que a criana no consiga realizar o nmero suficiente de itens que lhe permita
progredir para o nvel seguinte de acordo como o que est especificado na folha de teste.

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- Para as crianas que tm 8 anos ou mais, pode-se omitir a aplicao do item preliminar e dos
itens do nvel 0 e iniciar o teste pelo nvel 1. Como regra geral, deve-se iniciar o teste num nvel
que corresponda pelo menos a 2 anos abaixo da idade da criana. Desta forma vamos
assegurar-nos de que a criana experiencia sucesso no incio do teste.

- Administrar todos os itens de cada nvel (a no ser que a criana esteja terrivelmente
frustrada) para que se possa determinar o potencial mximo da criana.

- Dar reforos positivos, por exemplo dizendo Muito bem! depois de cada resposta, mas sem
dizer criana se a resposta est certa ou est errada.

- Se a estratgia que a criana utiliza para chegar s respostas no for clara, pode-se perguntar
Como chegaste a essa resposta? e registar a estratgia na folha de respostas.

COTAO

Atribui-se um ponto por cada resposta correta para os nveis 0, 1, 2 e 3. Para todos os itens
duplos (com parte a. e b.), para que a criana receba um ponto tm de estar as duas partes
corretas. Se a criana comear no nvel 1 (para as crianas que tm 8 anos ou mais) a
totalidade dos pontos do nvel 0 automaticamente atribuda.

A pontuao total para cada criana obtm-se somando o total dos pontos que recebeu em
todos os nveis do teste. A tabela seguinte permite a converso da pontuao total em nveis
de desenvolvimento. Note-se, no entanto, que o nvel de desenvolvimento descreve o
conhecimento ou o desempenho de uma entidade abstracta: a criana mdia numa
determinada cultura (neste caso ocidental).

Pontuao Total Nvel de Desenvolvimento Idades Equivalentes

1-3 -0.5 2-3 anos
4-6 0.0 3-4 anos
7-8 0.5 4-5 anos
9-14 1.0 5-6 anos
15-19 1.5 6-7 anos
20-25 2.0 7-8 anos
26-28 2.5 8-9 anos
29-32 3.0 9-10 anos

RESULTADOS

Apesar dos resultados do teste poderem ser utilizados para comparar o nvel de desempenho
de uma criana em relao ao resto da turma, ser tambm muito til utilizar esta prova com
o objectivo de ajudar planificao dos contedos a serem trabalhados pelo grupo turma.

Quando utilizado no incio do ano, o teste pode providenciar informao valiosa quanto aos
diversos tipos de conhecimento numrico que cada criana traz para o contexto de
aprendizagem, bem como das estratgias que cada criana possui para resolver os problemas

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numricos. O educador/professor pode utilizar esta informao para decidir em relao a que
atividades relacionadas com os nmeros sero mais benficas para cada criana ou grupo de
crianas.

Quando utilizado no final do ano, o teste d uma medida do progresso de cada criana e da
sua prontido para a aprendizagem da matemtica no ano ou ciclo escolar seguinte.

MATERIAIS:

Para o nvel 0: 12 peas amarelas e 8 peas vermelhas que possam ser empilhadas.

Para os nveis 1, 2 e 3: Estmulos visuais com nmeros (em anexo).

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 TESTE DE CONHECIMENTO NUMRICO
(Okamoto & Case, 1996)

NOME:___________________________________ IDADE:__________ DATA NASC.:________

J. INFNCIA:_______________________________ EDUC./PROF.:_______________________

RESPOSTA
ITEM COTAO OBSERVAES
CERTA ERRADA
NVEL PRELIMINAR
Vamos ver se consegues contar do 1 at ao 10. Podes
comear!

NVEL 0 (4 ANOS)
1.Colocar 3 peas numa fila em frente criana.
Perguntar: Podes contar estas peas e dizer-me quantas
esto aqui?

2a. Colocar dois grupos de peas empilhadas em frente

criana, um com 5 peas e o outro com 2 peas.
Perguntar: Que grupo tem mais peas?

2b. Colocar dois grupos de peas empilhadas em frente

criana, um com 3 peas e o outro com 7 peas.
Perguntar: Que grupo tem mais peas?

3a. Agora vou perguntar-te que grupo tem menos peas.

Colocar dois grupos de peas da mesma cor empilhadas
em frente criana, um com 2 peas e outro com 6
peas. Perguntar: Que grupo tem menos peas?

3b. Agora vou perguntar-te que grupo tem menos peas.

Colocar dois grupos de peas da mesma cor empilhadas
em frente criana, um com 8 peas e outro com 3
peas. Perguntar: Que grupo tem menos peas?

4. Vou mostrar-te uma fila de peas. Construir uma linha

com 4 peas Vermelhas e 4 Amarelas, na seguinte
ordem V A V A V A A. Pedir: Conta s as peas amarelas
e diz-me quantas so.

5. Juntar 7 peas amarelas e 8 vermelhas, todas

misturadas. Pedir: Conta s as peas amarelas e diz-me
quantas so.

(Passar para o nvel 1 se a criana der 3 ou mais respostas

corretas.)

NVEL 1 (6 ANOS)
1. Perguntar: Se tiveres 4 chocolates e algum te der
mais 3, quantos chocolates tens no total?

5
 RESPOSTA
ITEM COTAO OBSERVAES
CERTA ERRADA
2.Que nmero vem logo depois do 7?

3.Que nmero vem dois nmeros depois do 7?

4a. Qual o maior: 5 ou 4?

4b. Qual o maior: 7 ou 9?

5a. Agora vou perguntar-te pelos nmeros menores.

Qual o menor: 8 ou 6?

5b. Qual o menor: 5 ou 7?

6a. Que nmero est mais perto do 5: 6 ou 2? Depois de

colocada a questo mostrar o tringulo contendo os
nmeros.

6b. Que nmero est mais perto do 7: 4 ou 9? Depois de

colocada a questo mostrar o tringulo contendo os
nmeros.

7. Quanto 2 + 4?

8. Quanto 8 6?

9a. Mostrar o tringulo com os nmeros 8 5 2 6.

Pedir criana para apontar e nomear cada nmero.
Perguntar: Quando ests a contar, qual destes nmeros
dizes primeiro?

9b. Mantendo o tringulo, perguntar: Quando ests a

contar, qual destes nmeros dizes por ltimo?

(Passar para o nvel 2 se a criana der 5 ou mais respostas

corretas.)

NVEL 2 (8 ANOS)
1.Perguntar: Qual o nmero que vem 5 nmeros depois
de 49?

2.Qual o nmero que vem 4 nmeros antes do 60?

3a. Qual maior: 69 ou 71?

3b. Qual maior: 32 ou 28?

4a. Agora vou perguntar pelos nmeros menores. Qual

menor: 27 ou 32?

4b. Qual menor: 51 ou 39?

5a. Que nmero est mais perto do 21: 25 ou 18? Depois

de colocada a questo mostrar o tringulo contendo os
nmeros.

6
 RESPOSTA
ITEM COTAO OBSERVAES
CERTA ERRADA
5b. Que nmero est mais perto do 28: 31 ou 29? Depois
de colocada a questo mostrar o tringulo contendo os
nmeros.

6. Quantos nmeros existem entre o 2 e o 6? (Aceitar as

respostas 3 ou 4).

7. Quantos nmeros existem entre o 7 e o 9? (Aceitar as

respostas 1 ou 2).

8. Mostrar o carto com os nmeros 12 54. Perguntar:

Quanto 12 + 54?

9. Mostrar o carto com os nmeros 47 21. Perguntar:

Quanto 47 - 21?

(Passar para o nvel 3 se a criana der 5 ou mais respostas

corretas.)

NVEL 3 (10 ANOS)

1.Perguntar: Qual o nmero que vem 10 nmeros
depois do 99?

2.Que nmero vem 9 nmeros depois do 999?

3a. Que diferena maior: a diferena entre 9 e 6 ou a

diferena entre 8 e 3?

3b. Que diferena maior: a diferena entre 6 e 2 ou a

diferena entre 8 e 5?

4a. Que diferena menor: a diferena entre 99 e 92 ou

a diferena entre 25 e 11?

4b. Que diferena menor: a diferena entre 48 e 36 ou

a diferena entre 84 e 73?

5. Mostrar o carto com os nmeros 13 39. Perguntar:

Quanto 13 + 39?

6. Mostrar o carto com os nmeros 36 18. Perguntar:

Quanto 36 - 18?

7. Quanto 301 7?

TOTAL

7
 5

6 2

4 9

8
 21

25 18

28

31 24

9
8 5 2 6

12 54

47 21

13 39

36 18
10