Revista da SBEnBio - Nmero 7 - Outubro de 2014 V Enebio e II Erebio Regional 1

A FICO CIENTFICA E O ENSINO DE BIOLOGIA: CONTRIBUIO PARA A

APRENDIZAGEM DE CONTEDOS DO ENSINO MDIO.

Ellen Samille Cruz Borges Universidade Estadual de Santa Cruz 1

Viviane Borges Dias Universidade Estadual de Santa Cruz 2
RESUMO
Este artigo apresenta a anlise sobre a utilizao de um filme comercial de fico cientfica no
ensino de Biologia como recurso didtico. O objetivo do trabalho foi elucidar quais os
contedos biolgicos, presentes no currculo do Ensino
Mdio, podem ser encontrados no filme Resident Evil O hspede maldito assim como
discutir o papel do professor mediador nesse processo de ensino e aprendizagem ao utilizar o
vdeo como recurso didtico. A avaliao do filme foi realizada durante uma aula da
disciplina Metodologia do Ensino de Biologia juntamente com os discentes do curso de
Licenciatura em Cincias Biolgicas da Universidade Estadual de Santa Cruz, Bahia, no ano
de 2013. O resultado deste trabalho evidenciou que alguns contedos de Gentica podem ser
trabalhados a partir do filme supracitado e contribuem para a divulgao dos avanos da
cincia, porm, necessria a adaptao do vdeo realidade de cada professor e dos seus
alunos, bem como chamar ateno dos alunos, para a concepo de Cincia apresentada no
filme.
Palavras-chave: Ensino de Biologia. Fico cientfica. Ensino Mdio.

INTRODUO

A sociedade est em constante modernizao, pois a cada dia so divulgados novos

avanos tecnolgicos que se dispem a transformar as atividades humanas, tornando-as mais
rpidas e fceis de serem executadas. Diante deste cenrio, a escola e os professores se vem
diariamente desafiados a utilizar esta mesma tecnologia a servio da Educao, buscando
formas alternativas de ensino a fim de tornar as aulas mais interessantes para os alunos
(MODRO, 2005).
Sabe-se que entre os recursos tecnolgicos disponveis atualmente nas escolas
brasileiras encontram-se a televiso, o aparelho de DVD, o Data Show, computador e internet
(ARROIO et al 2005; MACHADO, 2008; DUARTE, 2002). Tais recursos se tornam recursos
didticos, na medida em que so utilizados para fins pedaggicos. Contudo, apesar de auxiliar
o professor em sua prxis pedaggica, o recurso didtico no deve substitu-lo. Segundo

1
Graduanda de Licenciatura em Cincias Biolgicas pela Universidade Estadual de Santa Cruz, BA.
samilleborges@hotmail.com
2
Doutoranda em Educao pela Universidade do Estado da Bahia (UNEB). Professora do curso de Licenciatura
em Cincias Biolgicas da Universidade Estadual de Santa Cruz, BA vivianebdias7@yahoo.com.br

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Moran (1995), em seu artigo O Vdeo na Sala de Aula, a presena do docente sempre ser
necessria como mediador do processo de construo do conhecimento. Este mesmo autor
desenvolve um conceito no qual o vdeo utilizado como recurso de sensibilizao,
motivando, introduzindo e despertando a curiosidade para novos temas ou assuntos e discorre
sobre a necessidade de planejar a exibio do filme de uma maneira que no se torne
cansativo para os alunos.
Autores como Gomes-Maluf e Souza (2008, p. 271) apontam que a fico cientfica
contribui para a melhoria da aprendizagem ao incorporar novos elementos na estrutura
conceitual dos educandos. Contudo, alguns autores como Ferrs (1996), Moran (1995) e
Modro (2005) chamam ateno para os usos inadequados que a escola e o professor possam
vir a fazer desse tipo de vdeo. Ao usar este tipo de recurso didtico o professor deve est
atento aos objetivos da aula, escolhendo o vdeo mais adequado sua prtica pedaggica e a
faixa etria dos alunos (REICHMANN; SCHIMIN, 2008). O tema do filme, por sua vez,
imprescindvel ao se usar essa metodologia, pois tem que ser relevante quanto ao assunto j
abordado ou que se queira abordar (VIEIRA & ROSSO, 2011). Nesse sentido, o professor
deve ter clareza que a escolha do filme deve atender ao contedo da disciplina e no o
inverso. A partir do que ser trabalhado em sala de aula, o professor pode lanar mo de um
filme de fico cientfica, por exemplo. Entretanto, deve ter o cuidado de escolher quais
aspectos do filme podem servir de base para trabalhar o contedo de Biologia.
Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (DCNEM, 1998),
os contedos do currculo devero garantir aos estudantes, ao final da educao bsica, a
capacidade de transformao da sua realidade, tomando decises ticas pautadas na
responsabilidade social. Logo, fomentar a discusso acerca dos assuntos relacionados ao
conhecimento cientfico encontrados nos filmes pode ser muito til para a compreenso das
novas tecnologias e os avanos da Cincia. Esta estratgia pode oportunizar a reflexo sobre
os atos humanos que, mesmo sendo fictcios nas telas do cinema, chamam ateno para as
questes sociais que esto fora da sua realidade local. De acordo com a Lei de Diretrizes e
Bases da Educao, na seo IV do art. 36, uma educao tecnolgica bsica precisa est
engajada na formao de indivduos capazes de:
I compreender o significado da cincia, das letras e das artes; o processo histrico
de transformao da sociedade e da cultura; a lngua portuguesa como instrumento
de comunicao, o acesso ao conhecimento e exerccio da cidadania; (BRASIL,
1996, p. 14)

Nesse sentido, foi realizado pelos alunos do curso de Licenciatura em Cincias

Biolgicas da Universidade Estadual de Santa Cruz, Bahia, em 2013, como atividade da

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disciplina Metodologia do Ensino de Biologia, uma microaula, com o objetivo de elucidar,

para os demais graduandos, quais os contedos biolgicos, presentes no currculo do Ensino
Mdio, poderiam ser encontrados em filmes comerciais, alm de discutir o papel do professor
mediador no processo de ensino e aprendizagem ao utilizar o vdeo como estratgia didtica.
Nesta microaula, expusemos o vdeo Resident Evil O hspede maldito escolhido
para tal atividade por se tratar de um filme de fico cientfica baseado em um jogo de vdeo
game homnimo, estreado em 2002, escrito e dirigido por Paul W.S. Anderson, produzido por
Bernd Eichinger e pela gravadora Constantin Film, com aproximadamente 100 minutos de
durao. A trama do filme se desenvolve nas dependncias da Umbrella Corporation, uma
empresa que mantm um gigantesco laboratrio subterrneo chamado "Colmia", onde
experincias secretas so realizadas usando a manipulao gentica de vrus.

REFERENCIAL TERICO
Os filmes comerciais so excelentes recursos audiovisuais que podem ser usados nos
processos de aprendizagem, mesmo no sendo um produto direcionado rea educacional,
pois as imagens exercem influncia no desenvolvimento cognitivo do educando contribuindo
para a assimilao dos fatos que esto sendo exibidos.
Segundo Moran (1995):
O vdeo nos seduz, informa, entretm, projeta em outras realidades (no imaginrio)
em outros tempos e espaos. O vdeo combina a comunicao sensorial-cinestsica,
com a audiovisual, a intuio com a lgica, a emoo com a razo. Combina, mas
comea pelo sensorial, pelo emocional e pelo intuitivo, para atingir posteriormente o
racional (MORAN, 1995, pgina 28).

Contudo, apesar da grande atrao que o vdeo desperta na maioria das pessoas,
muitos no relacionam os processos tecnolgicos descritos na fico com a realidade,
tornando-se meros telespectadores da stima arte. Segundo Fabris (2008, p.118), quando
dizemos que o cinema cria um mundo ficcional, precisamos entend-lo como uma forma de a
realidade apresentar-se. Neste contexto, configura-se o filme Resident Evil O hspede
maldito, pois seus criadores projetam por meio de fatos cientficos lgicos, quais podem ser
os prximos passos da Cincia, tomando como base criativa as teorias aceitas atualmente,
aplicando-as em um novo contexto para mostrar suas consequncias em um mundo
imaginrio anlogo ao mundo real (PIASSI & PIETROCOLA, 2007).
A trama do filme do qual se trata este trabalho desenrolada em torno de avanos
tecnolgicos, pois os viles da saga se originam aps um acidente ocorrido em um dos
laboratrios, causando a contaminao de humanos por vrus que vinham sendo manipulados

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para a produo de armas biolgicas. Em resposta disseminao do T-vrus, a "Rainha

Vermelha" - um super computador que controla e monitora a Colmia - isola
completamente o laboratrio para conter a epidemia. Sendo assim, de grande importncia o
discernimento entre a cincia vista na escola e a fico, possibilitando a reestruturao dos
contedos de Biologia, vivenciando-os na vida real.
De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais - PCN (BRASIL, 1999) o ensino
de Biologia deve ir alm de fornecer informaes. Ele deve estar voltado ao desenvolvimento
de competncias que permitam ao aluno lidar com as informaes, compreend-las, elabor-
las, refut-las, quando for o caso. O aluno dever ser capaz de compreender o mundo e agir
com autonomia, fazendo uso dos conhecimentos adquiridos da Biologia e da tecnologia.
Nesse sentido, necessrio que o professor com formao cientfica atue como o
mediador no processo de ensino e aprendizagem de conceitos biolgicos, reconhecendo que
os conhecimentos especficos presentes, em grande parte dos filmes de fico cientfica
como por exemplo, mutao do DNA, clonagem ou engenharia gentica so to
estruturantes no percurso educativo, quanto aqueles apresentados por outras metodologias
mais tradicionais, como a aula expositiva, por exemplo. Criar oportunidades de reflexo
crtica em sala de aula fundamental, pois ensinar exige a compreenso que a educao uma
forma de interveno no mundo (FREIRE, 1996).

METODOLOGIA

A anlise do vdeo foi realizada por treze alunos do curso de Licenciatura em Cincias
Biolgicas da Universidade Estadual de Santa Cruz, Bahia, no segundo semestre de 2013,
como atividade da disciplina Metodologia do Ensino de Biologia. A atividade configurou-se
como uma microaula, com durao de 50 minutos, com o objetivo de elucidar para os demais
graduandos, assim como para a docente responsvel pela avaliao do trabalho, quais os
contedos biolgicos, presentes no currculo do Ensino Mdio, poderiam ser encontrados em
filmes comerciais e como o professor pode explorar estes contedos, tornando-se o mediador
do processo de ensino e aprendizagem para os alunos do Ensino Mdio.
O vdeo foi assistido anteriormente pela licencianda responsvel por sua exibio, para
que fossem selecionadas as cenas mais relevantes. Assim, no foram mostradas para os alunos
imagens inapropriadas, sendo analisadas somente as cenas que evidenciam os fatos ligados ao
tema proposto. Aps esta anlise prvia, o filme foi recortado usando o editor de vdeo
Windows Movie Maker, sendo dividido em duas partes que juntas totalizaram,
aproximadamente, dez minutos, pois o tempo destinado a exibio e discusso do filme no

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poderiam ultrapassar o tempo da microaula. A exposio das duas partes do vdeo foi feita de
forma contnua utilizando um notebook conectado ao Data Show. De acordo com trabalhos de
Gomes-Maluf e Souza (2008),
a insero de filme de fico cientfica deve ser efetuada no incio das atividades,
pois ele serve como um aparato desencadeador da aprendizagem e organizador dos
conceitos que sero explorados (GOMES-MALUF; SOUZA, p. 281).

Desta forma, a escolha do filme foi feita considerando a existncia de conceitos

relacionados Biologia, como gentica, vrus, bioterrorismo, armas biolgicas, assim como
tica na Cincia, biotecnologia, condies de trabalho em um laboratrio, entre outros
assuntos, estimulando discusses sobre as conseqncias para os seres vivos do uso
inescrupuloso desses conhecimentos. Alm disso, ao estimular o aluno a pensar criticamente,
o professor pode contribuir para a substituio da curiosidade ingnua pela curiosidade
epistemolgica, reduzindo os efeitos da alienao causada pela mdia (FREIRE, 1996).

RESULTADOS E DISCUSSO
Anlise da narrativa inicial do filme Resident Evil O hspede maldito.

Atualmente existem muitas empresas no mundo que fabricam remdios e artigos

tecnolgicos para abastecer um mercado consumidor cada vez mais crescente e a maioria das
pessoas so beneficiadas com a produo destes artefatos. A narrao a seguir a transcrio
da primeira alocuo do filme Resident Evil O hspede maldito. A inteno foi evidenciar,
para os estudantes de graduao, como o conhecimento cientfico foi utilizado na construo
desse enredo cinematogrfico e quais os conceitos relacionados Biologia possivelmente
sero abordados no decorrer deste filme.
No inicio do sculo XXI a Umbrella Corporation tornou-se a maior empresa
comercial dos EUA. Nove entre cada dez lares possuem seus produtos. Sua
influncia poltica e financeira sentida em toda parte.
Publicamente a principal fornecedora mundial de tecnologia para
computadores, de artigos mdicos e para a sade. Desconhecido at pelos
seus prprios funcionrios, seu maior lucro gerado por tecnologia militar,
experincia gentica e arma viral.

O primeiro pargrafo do texto relata as atividades de uma empresa aparentemente

comum do mercado mundial. Ao descrever que Nove entre cada dez lares possuem seus
produtos. Sua influncia poltica e financeira sentida em toda parte, foi possvel fazer uma
relao entre a produo cientfica e sua influncia na sociedade, o que pode contribuir para a
formao de alunos que tenham a capacidade de compreender os fundamentos cientfico-

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tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prtica, no ensino de cada
disciplina ao final do Ensino Mdio (BRASIL, 1996).
Foi possvel ainda perceber nesta narrao do filme que algumas das atividades
comerciais realizadas na Umbrella Corporation so secretas e que suas atividades cientficas
so baseadas em tecnologia militar, experincia gentica e arma viral, suscitando um debate
sobre a formao tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico
do educando como pessoa humana, assim como as novas condies de trabalho que esto
sendo impostas no mercado (DCNEM, 1998).
Desta forma, notou-se, ao final da primeira narrativa do filme, que os principais
contedos abordados esto relacionados ao Tema Estruturador 5 - Transmisso da vida, tica
e manipulao gnica, conforme reafirmam o PCN+ Ensino Mdio (BRASIL, 2002) e podem
suscitar a discusso sobre os perigos causados pelas aes humanas no uso indevido das
tecnologias, o que possibilita a interdisciplinaridade, visto que este eixo temtico pode ser
trabalhado juntamente com outras disciplinas.

Anlise das cenas do filme Resident Evil O hspede maldito.

As imagens foram apresentadas na ordem cronolgica que aparecem no trecho exibido na

microaula.

Figura 1. Manipulao do vrus. Figura 2. Manipulao da mquina.

Fonte: Resident Evil I. Fonte: Resident Evil I.

Na Figura 1 a cena retratou como feita a manipulao de material com alto risco
biolgico, onde o cientista isolado em uma cmara e o material em outra e o contato entre
eles feito por meio de uma mquina que desempenha uma atividade perigosa que poderia
colocar a vida do trabalhador em risco. Na Figura 2 possvel visualizar que mesmo em
ambientes separados, necessrio usar uma roupa especial, composta por capacete e luvas,

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para garantir a segurana durante o procedimento. Estas imagens servem como ilustrao do
ambiente de trabalho em um laboratrio e como importante o uso de equipamentos de
proteo individual, conhecidos como EPI.

Figura 3. Armazenamento do vrus. Figura 4. Retirada da caixa prateada.

Fonte: Resident Evil I. Fonte: Resident Evil I.

A Figura 3 mostrou como o material biolgico armazenado em uma caixa prateada

para ento ser retirado da cmara, como mostra a Figura 4. Existem dois tipos de material
biolgico em questo: o com lquido azul, e o com lquido verde. O lquido azul se trata do
soro que contm o vrus que causa a doena e o lquido verde possui a cura para esta
enfermidade, tambm sintetizada a partir do mesmo vrus. Assim tornar-se vivel para o
professor mediador relatar as caractersticas dos vrus, como sua capacidade de sofrer
mutaes, que foi um dos motivos, segundo o filme, do uso pelos cientistas para criar armas
biolgicas. A compreenso desses fundamentos essencial para que os alunos possam
conhecer e avaliar o significado das aplicaes que tm sido feitas dos conhecimentos
genticos (BRASIL, 2002, p. 62).

Figura 5. Atentado biolgico. Figura 6. Contaminao por vrus.

Fonte: Resident Evil I. Fonte: Resident Evil I.

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A Figura 5 foi a mais importante no enredo do filme, pois nesta cena que o terrorista
biolgico comete o atentado que gera toda a problemtica do filme ao quebrar,
propositalmente, um dos recipientes de cor azul, que contm o material contaminante. Na
Figura 6 no possvel observar, mas o lquido azul voltil e se espalha pelo ar,
contaminando todos os seres vivos atravs da tubulao do ar condicionado que interliga os
laboratrios. Segundo os PCN+, tais conhecimentos permitem que os alunos sejam
introduzidos no debate das implicaes ticas, morais, polticas e econmicas da manipulao
desse tipo de organismo, analisando e avaliando os riscos e benefcios para a humanidade e o
planeta (BRASIL, 2002).
Os resultados da anlise do filme evidenciaram que os contedos relacionados
Gentica, de acordo com o que preconiza o Tema Estruturador 5 - Transmisso da vida, tica
e manipulao gnica nos PCN+ Ensino Mdio (BRASIL, 2002), foram bastante empregados
nesse enredo cinematogrfico e contribuem para a divulgao dos avanos da cincia. Alm
disso, imprescindvel aos futuros professores de Biologia analisar as diferentes concepes
de Cincia veiculadas nos filmes de fico cientfica para que possam desenvolver seu ponto
de vista crtico em relao a essas obras ainda durante a formao inicial. Assim, em sala de
aula, ser mais fcil perceber as diversas possibilidades de explorao dos contedos
presentes nos filme, porm, levando em considerao que necessria a adaptao do vdeo
realidade de cada professor e dos seus alunos.

Figura 7. Contaminao dos ces. Figura 8. Contaminao dos humanos.

Fonte: Resident Evil I. Fonte: Resident Evil I.
A partir desse momento foi possvel visualizar na Figura 7 e na Figura 8 que tanto
animais, quanto humanos so contaminados. Porm, os ces foram contaminados primeiro e
se tornaram bastante agressivos. Neste contexto o professor mediador pode estabelecer
relaes entre o homem e o co, analisando o sentido do olfato humano em relao ao olfato
animal. De acordo com a unidade temtica 5.1 - Os fundamentos da hereditariedade -

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proposto pelo PCN+, os alunos podem listar vrias caractersticas humanas ou de animais,
distinguindo as hereditrias das congnitas e adquiridas, podendo ser esta atividade muito
interessante aps a exibio do filme.

Figura 9. Risco biolgico detectado. Figura 10. Controle da infeco.

Fonte: Resident Evil I. Fonte: Resident Evil I.
Nas figuras 9 e 10 deste filme de fico cientfica possvel observar que as pessoas
que trabalhavam na empresa foram asfixiadas com gases mortais, fato semelhante ao que
aconteceu nos campos de concentrao Nazista na Segunda Guerra Mundial. Ao explorar este
vis o professor pode relatar fatos verdicos da Histria Contempornea e evidenciar que a
fico muitas vezes est atrelada realidade criada pela Cincia, como no caso da bomba
atmica ou do acidente de Chernobyl, oportunizando a reflexo em torno do que o homem
capaz de inventar para o bem ou para o mal da humanidade.

Anlise da narrativa final do filme Resident Evil O hspede maldito.

Na segunda parte exibida para os graduandos, a narrativa explicou a problemtica
causada pela disseminao do Vrus nas dependncias da empresa. Algumas falas dos
personagens se referem ao do vrus e podem ser usadas para estimular a aprendizagem dos
alunos do Ensino Mdio sobre os mecanismos de ao destes microorganismos no corpo
humano. A seguir esto descritas algumas das falas mais relevantes para este contexto
biolgico.
-O T-Vrus promove um forte estmulo, tanto para o crescimento celular
quanto para os impulsos eltricos.
- O T-Vrus escapou pelo sistema de ar condicionado e se iniciou um tipo de
infeco fora de controle. O vrus verstil e transmitido atravs de lquido,
ar ou sangue de acordo com seu ambiente. quase impossvel mat-lo.
- Apenas uma mordida, um arranho destas criaturas o suficiente e ento
voc se torna um deles.

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Para desempenhar bem o seu papel na construo do conhecimento cientfico, o filme

de fico cientfica, e de outras classificaes, precisa trazer informaes que contextualizem
o encaminhamento de questes que liguem o tema cincia e s aes humanas. Cabe ao
professor desafiar os alunos, fazer as perguntas, confrontar contextos, buscar e debater
questes sobre o filme (VIEIRA & ROSSO, 2011). Seria possvel para um organismo to
simples como o vrus executar tais coisas? Essa uma pergunta motivadora que o professor
mediador pode e deve fazer aos seus alunos. At que ponto a fico foge realidade? O que
possvel e o que ainda impossvel para a Cincia realizar?
Ao final da exibio do vdeo os licenciandos do curso de Biologia e a professora da
disciplina expuseram suas observaes e crticas em relao aos temas biolgicos relatados no
filme. Foi possvel perceber em suas falas que no somente os contedos biolgicos foram
citados, mas tambm a interdisciplinaridade inerente s relaes que existem entre a Cincia e
a Sociedade, desde os benefcios gerados pelo conhecimento cientfico at as possveis
conseqncias que a esse tipo de informao pode causar as pessoas. nesse sentido que a
utilizao dos filmes de fico cientfica pode contribuir para a melhoria da aprendizagem,
pois
a fico cientfica favorece o acesso a diferentes produes da Cincia,
oportunizando, com base em uma obra artstica, o contato com as transformaes
que o homem da Cincia vem imprimindo ao mundo. (GOMES-MALUF, 2008, p.
280).

O resultado deste trabalho evidenciou que alguns contedos de Gentica podem ser
trabalhados, a partir do filme Resident Evil O hspede maldito e contribuem para a
divulgao dos avanos da cincia, porm, necessria a adaptao do vdeo realidade de
cada professor e dos seus alunos, bem como chamar ateno dos alunos, para a concepo de
Cincia apresentada no filme. Alm disso, imprescindvel aos futuros professores de
Biologia desenvolver seu ponto de vista crtico em relao a essas obras ainda durante a
formao inicial. Assim, em sala de aula, ser mais fcil perceber as diversas possibilidades
de explorao dos contedos presentes nos filme de fico cientfica facilitando o processo de
ensino e aprendizagem dos estudantes do Ensino Mdio.

CONSIDERAES FINAIS
Dyson (1998, p. 75) afirma que a fico cientfica mais esclarecedora do que a
Cincia para compreender como a tecnologia vista por pessoas situadas fora da elite
tecnolgica. Nesse sentido, os filmes comerciais ainda so pouco explorados e podem ser
uma metodologia eficaz no combate a alienao causada pelos programas exibidos na

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televiso ao contribuir na construo do pensamento cientifico crtico pelos alunos. O

filme Resident Evil O hspede maldito enquanto fico nos remete aos conceitos vinculados
ao estudo da gentica, oportunizando a discusso sobre a possibilidade da criao de armas
biolgicas a partir de um vrus, polemizando questes cientficas e sociais num debate sobre a
manipulao da vida que exige um posicionamento crtico do telespectador.
A exibio de apenas 10% do filme no comprometeu o entendimento dos graduandos
a respeito de seu enredo, mas desperta a curiosidade dos mesmos em assistir o vdeo por
completo. No entanto, o filme pode apresentar cenas inapropriadas e irrelevantes para o
entendimento dos contedos biolgicos, fazendo-se necessrio que o professor oriente seus
alunos acerca do contedo geral do filme, evitando que a obra na ntegra possa atrapalhar os
objetivos do docente ao utilizar o filme como recurso didtico. O filme no possibilita ao
professor abordar apenas um contedo, e sim contextualizar vrios contedos ao mesmo
tempo.
A realizao deste trabalho possibilitou aos futuros professores refletirem sobre o
potencial dos filmes de fico cientfica como estratgia didtica a ser usado no Ensino Mdio
nas aulas de Biologia. Contudo, no se devem encerrar por aqui as pesquisas sobre a
importncia do cinema para a divulgao cientfica e o aprendizado de Cincias. Nesse
sentido, novos trabalhos podem ser realizados, entre estes, a exibio do filme Resident Evil
O hspede maldito em uma turma regular do Ensino Mdio para avaliar sua efetiva
contribuio para o entendimento da Gentica a as tecnologias a ela associadas.

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