Comunicação Aumentativa e

Alternativa - CAA

Conceitos básicos

Fga Fernanda Rocha Bó

Especialista em linguagem
Especialista em motricidade orofacial
Fonoaudióloga clínica - linguagem infantil do CIR – HER
Mestranda em Saúde Mental
Comunicação

 A capacidade de se
comunicar por meio da
linguagem é uma
característica exclusivamente
humana que, portanto, nos
diferencia dos outros
primatas (Argyle, 1976, 1998).
Comunicação

 A linguagem falada é uma

forma de comunicação que
capacita os seres humanos
a transmitir informações.
(Boone e Plante, 1994)
Comunicação

 Essa troca de informações

pode ser de sentimentos,
desejos, conhecimentos, e
necessidades entre duas
pessoas (Boone e Plante, 1994).
 Comunicação

 Em uma sociedade onde as

interações sociais se estabelecem
predominantemente pela fala,
pessoas que não apresentam
oralidade ou têm alterações que
impossibilitam de adquirir uma
comunicação funcional, podem ter
suas relações sociais e pessoais
restringidas.
 Comunicação

 A Comunicação Aumentativa
e Alternativa (CAA) serve
como instrumento de
acessibilidade para essas
pessoas.
Terminologia
Comunicação alternativa e ampliada
(Nunes, 2003)

Comunicação suplementar e alternativa

(Deliberato et al., 2010)

Comunicação alternativa e facilitadora

(Gonçalves et al., 1997)

Comunicação Aumentativa e Alternativa

American Speech-Language-Hearing Association (Asha, 2010)

International Society for augmentative and alternative

communication (Isaac, 2010)
Histórico

 Estudos com comunicação alternativa e/ou suplementar

começaram a ser desenvolvidos na década de 1970.

 No Brasil, a instituição Quero Quero iniciou o trabalho com

comunicação alternativa na década de 1980.

 A partir de 2000, esta área passou a ser o centro de interesses

de vários pesquisadores e profissionais que buscavam
melhorar a comunicação de pessoas que apresentavam
severos distúrbios na comunicação oral e também com as
dificuldades nas realizações das atividades pedagógicas e no
processo de inclusão social e escolar.
Definição

• Clínica
Área • Educacional

• Compensar
Objetivo • Facilitar

• Temporária
Forma • Permanente

• Prejuízos
Indivíduos • Incapacidades

• Severos distúrbios de comunicação expressiva

Comunicação • Distúrbios da compreensão

(Asha, 2010)
Definição

Qualquer meio de comunicação

Suplemente Substitua

Fala Escrita

Linguagem Leitura
 Definição

Comunicação aumentativa Comunicação alternativa

 O indivíduo utiliza outro  O indivíduo utiliza outro

meio de comunicação para meio para se comunicar ao
complementar ou invés da fala.
compensar deficiências da  Fala ausente ou não
fala funcional
 sem substituí-la totalmente.  Substituindo-a
Objetivo

Situações • Independente
comunicativas • Competente

Oportunidades • Com outras pessoas

• Vários contextos: escola, trabalho, comunidade
comunicativas em geral

• Desenvolvimento da comunicação oral

Facilitador • Desenvolvimento de habilidades, conceitos,
estruturas linguísticas, leitura e escrita
Comunicação alternativa

 É um caminho individual,
 Impossível de copiar,
 Dependente de muitas
condições.
Usuários

Deficiências congênitas Deficiências adquiridas

– TEA – AVC
– PC – TCE
– Def. desenvolvimento – Doenças neurodegenerativas
– Def. intelectual (ELA)
– Apraxia de fala – Deficiências após cirurgias
– Síndromes genéticas (glossectomia,laringectomia)
– Condição temporária
(intubação)
Usuários

 Crianças com patologias que comprometem a

aquisição e/ou desenvolvimento da linguagem, fala
e escrita.

 Defasagem dos desenvolvimento de linguagem,

cognitivo e emocional.

 Adultos com patologias que comprometem a

linguagem, fala e escrita.
Condições para o uso

 Servir a todas as funções comunicativas;

 Ser compatível com os aspectos motores e

ambientais;

 Permitir que ela possa se comunicar com todo tipo de

interlocutor;

 Não apresentar restrições de temas e objetivos de

comunicação;
Condições para o uso

 Chamar atenção sobre suas próprias necessidades;

 Possibilidade de interromper;

 Capacidade de comunicação dialética, finalização

de frases, réplica etc;

 Capacidade de completar um conteúdo linguístico

com comunicação não verbal.
Importante

 Precisão na indicação dos símbolos;

 Capacidade de expressar sim e não à distância;

 Permitir e apoiar o desenvolvimento e

crescimento do indivíduo;

 Ser financeiramente viável.

Benefícios

 Aquisição de uma comunicação funcional

 Melhora da auto estima
 Maior independência para realização de
atividades
 Aumento do poder de decisão
 Aumento do números de interlocutores
 Melhora da qualidade de vida para o sujeito
e seus pares.
Sistema de comunicação
Integração de várias Incentivo á
formas de comunicação comunicação
Gestos Pranchas
Sinais Álbuns
imagens Software

Símbolos Recursos

Apontar Uso de histórias

Acompanhar Brincadeiras
Segurar Jogos, músicas

(Glennem, 1997)
Técnicas Estratégias
Símbolos

Os símbolos são as representações

– visuais,
– auditivas ou conceito
– táteis

A Comunicação alternativa utiliza-se de vários símbolos

Tipos de símbolos

 Objetos reais

 Miniaturas
Tipos de símbolos

 Fotografias

 Símbolos gráficos
Símbolos gráficos

Há uma série de símbolos gráficos que foram

desenvolvidos para facilitar a comunicação de
pessoas com necessidades educativas especiais.
Alguns deles são:

 PCS - Picture Communication Symbols (Johnson,1981)

 PIC – Pictogram ideogram Communication (maharaj,
1980)
 Bliss – (Bliss, 1965)
Boardmaker
Símbolos

 Os símbolos foram agrupados por categorias, a fim

de estimular a ordem frasal e também para que esta
organização na prancha possa auxiliar o indivíduo a
dizer o que quer de maneira mais rápida e fácil
(Johnson, 1998).

 Foram divididos em 6 categorias semânticos-

gramaticais, apresentados em cores diferentes,
baseadas na função de cada palavra:
Divisão de cores das categorias
do sistema PCS

Rosa Amarelo verde Laranja Azul Branco

Sociais Pessoas Verbos Substantivo Adjetivos Artigos

Interjeições Pronome Advérbios Conjunções
sociais pessoais Preposições
Cores
Números
Alfabeto
P abstratas
C temporais
Prancha
Recursos

 Para utilizar a CAA são usados diversos recursos e

materiais que possam dar suporte, facilitar ou
viabilizar o processo de comunicação da criança
com indivíduos do meio (família, escola,
comunidade).
 Os recursos são os objetos ou equipamentos
utilizados para transmitir as mensagens. Existem
vários tipos de recursos desde os de baixa
tecnologia a recursos de alta tecnologia.
 Técnicas

 É o meio pelo qual o símbolo

é acessado.

 A seleção vai depender das

condições motoras e
cognitivas.
Comunicação alternativa

Tipos de recursos

De baixa tecnologia
 Pranchas de comunicação
Podem ser construídas utilizando-se objetos ou símbolos,
letras, sílabas, palavras, frases ou números
 são personalizadas
 devem considerar as possibilidades cognitivas, visuais e
motoras
 podem estar soltas ou agrupadas em álbuns ou cadernos.
 O indivíduo vai olhar, apontar ou ter a informação apontada
pelo parceiro de comunicação dependendo de sua condição
motora.
Eye gaze

 pranchas de apontar com os

olhos
 podem ser dispostas sobre
a mesa ou apoiada em um
suporte de acrílico ou
plástico colocado na vertical
 O indivíduo também pode
apontar com o auxílio de
uma lanterna com foco
convergente, fixada ao lado
de sua cabeça, iluminando a
resposta desejada.
Avental

 é um avental confeccionado
em tecido que facilita a
fixação de símbolos ou
letras com velcro, que é
utilizado pelo parceiro.
 No seu avental o parceiro de
comunicação prende as
letras ou as palavras e a
criança responde através do
olhar.
Comunicação alternativa

Tipos de recursos

de alta tecnologia
Comunicadores com voz gravada

 são comunicadores
onde as mensagens
podem ser gravadas
pelo parceiro de
comunicação.
 Ex.: Gotalk
Comunicador de frases
Comunicador portátil
Comunicador com 32 mensagens
Comunicador com voz sintetizada

 No comunicador com
voz sintetizada o
texto é transformado
eletronicamente em
voz.
 Ex.: lightwriter (Zygo)
Computador, tablets e celular

 Aplicativos para
android e software
para comunicação
alternativa.

– Pagos – Livox
– Gratuitos – LetMeTalk
Prancha fácil
Comunicação alternativa

Utilização de pranchas
de comunicação

Baixa tecnologia
Tipos de pranchas

 Individual – esta prancha deve ser

confeccionada pelos profissionais a partir
dos interesses pessoais do aluno. É única e
intransferível.
 Temática – conteúdo específico sobre
determinado tema, ex: cotidiano da escola,
cotidiano da sala de aula, conteúdo
pedagógico, entre outras.
Individual
Temática
Onde usá-las?

 Escolas,
 Clínicas,
 Instituições,
 Hospitais,
 Em qualquer local onde possa garantir
melhores oportunidades de acesso á vida
social e a vida familiar.
Profissionais envolvidos

 Fonoaudiólogo
 Terapeuta ocupacional
 Psicólogo
 Fisioterapeuta
 Professor
 Pedagogo
 psicopedagogo
Comunicação alternativa

Utilização de pranchas
de comunicação

Com crianças e adolescentes

Comunicador com voz gravada
Comunicador em 4 níveis
Auxiliar a narrativa
Atividades lúdicas
jogo cara a cara
Comunicação alternativa

Utilização com

adultos e idosos
Afasia

 Compreensão oral  Métodos:

boa ou levemente  Escrita (em casos sem
alterada disgrafia ou com alteração
 Não-fluente leve)
 Figuras (PCS)
 Pranchas de alfabeto (quando
o quadro motor estiver
comprometido para a escrita,
devido à hemiplegia ou
hemiparesia).
Afasia

 Quando há alteração de compreensão oral

 Estimular antes de inserir comunicação

alternativa.
Apraxia de fala – casos graves

 Alguns autores afirmam que esses casos

não seriam candidatos à terapia para
melhora da fala, devendo ser expostos
imediatamente à comunicação aumentativa
ou alternativa.
Apraxia de fala – casos graves

 Reabilitação da fala associada ao trabalho

de comunicação suplementar
 Reabilitação da fala segundo o método
tradicional - acompanhar a evolução nos
primeiros seis meses.
 Caso não se observem mudanças ou forem
observadas mudanças sutis, adotar um meio
de comunicação aumentativa ou alternativa.
Anartria/Disartria : Casos Graves

 Anartria
 Disartria com alteração grave de inteligibilidade de
fala, sem prognóstico favorável para melhora da fala
 considerar o tempo de lesão e a realização prévia
de fonoterapia com trabalho tradicional da fala.
 Melhor aceitação de método aumentativo ou
alternativo em relação à afasia ou apraxia,
 Se o paciente for alfabetizado, usar escrita.
 Se o quadro motor for prejudicado, usar prancha de
Fatores envolvidos

 Tempo de lesão,
 Aceitação do paciente,
 Figuras: mais difícil de serem aceitas em relação à
escrita ou prancha de alfabeto.
 Aceitação da família e amigos,
 Funcionalidade do método:
– Manuseio
– Aceitação
– Uso
Comunicação alternativa

Utilização na inclusão
Escola inclusiva

 Grande parte dos alunos com necessidades

educacionais especiais apresentam severos
distúrbios de comunicação oral dificultando a
interação professor-aluno, aluno-aluno e o
processo de ensino e aprendizagem.
 A utilização da comunicação alternativa e de
profissionais capacitados torna-se muito
importante no contexto escolar.
Escola inclusiva

A Comunicação Alternativa auxilia os alunos

que apresentam:
 severos distúrbios na comunicação;
 Dificuldades nas realizações das atividades
pedagógicas.
 Auxiliando dessa forma, no processo de
inclusão social e escolar.
Parceiros comunicativos

 É muito importante que o ambiente seja rico em

parceiros de comunicação.
 Para que isto ocorra, é necessário que a escola
conheça as várias possibilidades de comunicação e
a maneira particular que cada pessoa utiliza para se
comunicar.
 Que seja realizado um trabalho com o professor
para discutir os procedimentos que facilitariam a
participação destes alunos nas atividades propostas
e em outras situações sociais.
Ensino aprendizagem

 É necessário envolver os professores nas

atividades dos alunos com necessidades
educacionais especiais, promovendo:
 Adaptação do conteúdo a ser ensinado.
 Inclusão de alunos não falantes em
diferentes atividades pedagógicas, por
exemplo: elaboração de histórias , reconto
etc.
Comunicação alternativa
na escola

Algumas atividades utilizando

os símbolos do PCS,
auxiliando no processo de
ensino aprendizagem
Família silábica
Jogo de memória
animais
Jogo de memória
profissões
Os três Porquinhos
Jogo de loto
Jogo de loto
animais
Letra de música
Leitura adaptada
Escrita adaptada com sílabas
Escrita com letras móveis
Refeitório: situação de alimentação
Escola inclusiva

 É necessário que as pessoas que participam

das atividades da criança na escola
aprendam os recursos e os procedimentos
da comunicação alternativa, pois poderá ser
desenvolvido um ambiente compartilhado de
comunicação, possibilitando o amparo às
necessidades dos alunos que apresentam
dificuldades na comunicação.
Sites

 www.clik.com.br
 www.cedionline.com.br
 www.comunicacaoalternativa.com.br
 www.assistiva.org.br
 www.mayer-johnson.com
 www.isaac-online.org
Obrigada!