Coordenadoria

de Educação
9º ANO
2º BIMESTRE / 2011
MATEMÁTICA
ESCOLA: ____________________________________________________

ALUNO: _____________________________________ TURMA: ________

2011

Secretaria Municipal de Educação Coordenadoria de Educação

 EDUARDO PAES
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO

CLAUDIA COSTIN

Coordenadoria
de Educação
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

REGINA HELENA DINIZ BOMENY

SUBSECRETARIA DE ENSINO

MARIA DE NAZARETH MACHADO DE BARROS VASCONCELLOS

COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

MARIA DE FÁTIMA CUNHA

MARIA SOCORRO RAMOS DE SOUZA
COORDENADORIA TÉCNICA

LÍLIAN NASSER
CONSULTORIA

9º ANO
2º BIMESTRE / 2011
SILVIA MARIA SOARES COUTO
VANIA FONSECA MAIA
ELABORAÇÃO

MATEMÁTICA
LEILA CUNHA DE OLIVEIRA
SIMONE CARDOZO VITAL DA SILVA
REVISÃO

CARLA DA ROCHA FARIA

LETICIA CARVALHO MONTEIRO
MARIA PAULA SANTOS DE OLIVEIRA
DIAGRAMAÇÃO

BEATRIZ ALVES DOS SANTOS

MARIA DE FÁTIMA CUNHA
DESIGN GRÁFICO
 MATEMÁTICA

Coordenadoria
9º ANO

de Educação
ASSUNTO PÁGINA
ASSUNTO PÁGINA
Equação de 2º grau –
37
estudo do discriminante
Equacionando situações 3
Equação de 2º grau –
41
Inequação de 1º grau 7 soma e produto de raízes

Equação de 2º grau – Equação de 2º grau –

11 44
forma reduzida composição

9º ANO
Equação de 2º grau – Equação de 2º grau –

2º BIMESTRE / 2011
16 resolução por soma e 46
coeficientes
produto
Equação de 2º grau –
17 Triângulo retângulo –
verificação de raízes 48

MATEMÁTICA
relações métricas
Equação de 2º grau –
20 Triângulo retângulo –
incompleta 53
teorema de Pitágoras
Equação de 2º grau –
28 Desafio 61
por fatoração
Equação de 2º grau – Tratamento da
29
fórmula de Bhaskara Informação – gráfico e 62
tabela
 Boas novas
Nossa escola vai
passar por Ela vai ganhar
reformas até o A sala de ladrilhos novos!
fim do ano. leitura será
reformada?

Coordenadoria
de Educação
Disponível de peadsapiranga2007-1-
seminario2.pbworks.com em 30/1/11

Uma das paredes da sala de leitura da escola que D. Áurea dirige, com 12,6m² de superfície, é azulejada com peças
de cerâmica decoradas.
D. Áurea pretende mandar azulejar as outras paredes com ladrilhos numa cor lisa que combine com os decorados.

9º ANO
Essas peças lisas devem ter a mesma dimensão das peças decoradas.

2º BIMESTRE / 2011
Veja abaixo a foto da parede decorada da sala de leitura.

MATEMÁTICA
Foto retirado de http://ultradownloads.com.br/papel-

Quantos
ladrilhos serão
necessários?
Observe! Os ladrilhos são
de-parede/Azulejos - em 11/5/2010

quadrados.
Tenho que gastar
As paredes que serão ladrilhadas menos de R$ 400,00
com peças lisas têm uma nessas peças de
superfície total de 36m². cerâmica.
D. Áurea tem algumas dúvidas.

3
 Precisamos
Nossa! D. Vamos ajudá-la equacionar cada
Áurea está Equacionar? O
a resolver esse
muito cansada. situação. que é isso?
problema.

Coordenadoria
de Educação
Representar,
matematicamente, cada
situação através de uma
expressão. Veja!

Sabe-se que: (consulte a página anterior)

a) a superfície com as peças decoradas mede ....... m². b) há .....ladrilhos quadrados compondo esta superfície.

9º ANO
2º BIMESTRE / 2011
Como não sabemos a
medida do lado do ladrilho
vamos representá-la por x.

MATEMÁTICA
A medida de uma superfície quadrada é determinada por: lado X lado, isto é, a medida do lado ao .............................

Como a medida do lado da peça em questão está sendo representada por ........., então a área do ladrilho é ..........
A superfície da parede está composta por ........... ladrilhos, logo sua área pode ser representada por ......... x².
Como a medida da superfície da parede é .......... m² e sua representação algébrica é ........., temos a igualdade:
(I) ........x² = ........

Equacionamos a
situação. Agora, é
só resolver! 4
Legal! Equacionar uma situação é escrevê-la, matematicamente, utilizando uma expressão
algébrica que a represente.

Coordenadoria
de Educação
Sempre que quisermos representar a área de 35 quadrados usaremos a expressão .........
A equação é formada pela expressão igualada ao valor total da superfície, que, no nosso caso,
é: ......................

9º ANO
2º BIMESTRE / 2011
Eu prefiro trabalhar com frações.
Portanto, resolvi dessa maneira.

MATEMÁTICA
O lado do ladrilho deve medir .......... m.

5
 E quantas peças lisas Sabemos que elas irão
D. Áurea precisa cobrir uma superfície total
comprar? de ......m².

Coordenadoria
de Educação
O que queremos descobrir é o ...................... de ladrilhos que serão usados.

9º ANO
Logo, vamos representá-lo por y.

2º BIMESTRE / 2011
Se cada ladrilho tem área igual a ........ m², podemos representar a superfície total que eles ocuparão pela
expressão algébrica .............................

MATEMÁTICA
Equacionando, tem-se: ( II ) ................. y = 36

0,36y = 36 é o mesmo que

Então: .......... y = .................  36y = .................  y = ...........

D. Áurea precisa comprar ............ ladrilhos de cor lisa.

6
 Não podemos esquecer que
Andei pesquisando o
D.Áurea terá que gastar
preço de ladrilhos.
menos de R$ 400,00.
Veja!

Coordenadoria
LOJA A

de Educação
LOJA B
Promoção

R$ 3,90
cada um

Com R$ 400,00, quanto ela Vamos escrever a expressão algébrica que

9º ANO
poderá pagar por cada ladrilho? representa esta situação.

2º BIMESTRE / 2011
Sabe-se que são necessários ............... ladrilhos lisos para cobrir a superfície desejada.

MATEMÁTICA
Representando o preço de cada ladrilho por p, o preço total a pagar pelo total de ladrilhos é ............. p.

Certo, amiga! Neste caso não

Opa! Não podemos igualar essa usamos uma equação e sim
expressão a 400, pois o gasto total terá uma inequação.
que ser menor que 400 e não igual.

Montando a inequação, tem-se: ..............p < .............

Resolvendo: p < ..............
O preço de cada ladrilho deve ser inferior a R$ ..............................
Dessas três lojas pesquisadas, em que lojas D. Áurea poderá comprar essas peças? 7
................................................................................................................................................................................
 Este é Pedro.
Essas meninas me Ele faz pipas para vender.
deram uma ideia para Pedro vende cada pipa por R$ 8,00.
resolver meu problema. Ele gasta R$ 5,00 com material para cada pipa
que faz.

Coordenadoria
Se Pedro quer ganhar mais de R$ 30,00 nesta

de Educação
semana, quantas pipas deverá vender?

Tenho que vender x pipas.

Como cobro 8 reais por cada pipa, se vender todas elas, receberei
................x reais.
Para fazer cada pipa, gasto ............reais, portanto, o gasto que
terei para fazer todas essas pipas será de 5 .............

9º ANO
Vamos ajudar o Pedro.

2º BIMESTRE / 2011
Para descobrir quanto ganhará ao vender x pipas, ele deverá .................. o gasto com as pipas do dinheiro
arrecadado com a venda das pipas.

MATEMÁTICA
O lucro de Pedro pode ser representado por : 8........ – ............ = .................

Como ele quer ganhar mais de ................. reais., a sentença matemática que representa esta situação é ........x > ......

Resolvendo, 3x > .........  x > ........ .

Então, Pedro deve vender mais de ........ pipas esta semana para ganhar a quantia que deseja.

Se Pedro vender 15 pipas essa semana, quanto irá ganhar?

Neste caso, o valor de x será .......  3 . ........ = ..........

Se Pedro vender 15 pipas, ele ganhará .......... reais. 8
 Vamos fazer mais atividades que
envolvam inequações?

1) Márcio e Ana querem comprar um notebook que custa um pouco mais de R$ 900,00. Márcio pode economizar, por

Coordenadoria
de Educação
mês, R$ 70,00 e Ana consegue economizar R$ 50,00, mensalmente.
Quantos meses, no mínimo, eles devem economizar, para poder comprar esse notebook?
Represente por n o número mínimo de meses em que eles devem economizar para poder comprar o notebook.

Pensando...
a) Em n meses, Marcio deverá economizar .......... n.
b) Em n meses, Ana deverá economizar .......... n.
c) Juntos, eles deverão economizar .........n + .......n = ......... n.
Aqui, também. A
d) O valor total por eles guardado deverá ser .......... que 900.
resolução da
e) Então, 120 n ....... 900.
INEQUAÇÃO não é a
f) Logo, n > ..........
solução direta do
g) Eles poderão comprar o notebook, após economizar durante 7 meses? ................................

9º ANO
problema.
h) Se eles economizarem, durante .......... meses, eles poderão comprar o notebook desejado.

2º BIMESTRE / 2011
i) Discuta com seus colegas formas diferentes de economizar dinheiro, de modo que possam ampliar o poder de compra.

2) Uma piscina será construída num terreno com menos de 14 m de perímetro. Sabendo que, na largura, deve medir

MATEMÁTICA
menos 1 metro que o comprimento, quais os valores possíveis para o comprimento dessa piscina?

Pensando...
a) Sabemos que perímetro é o contorno do terreno, isto é, o dobro do comprimento somado ao dobro da ..........................
b) Considerando o comprimento da piscina como y, a largura pode ser representada por y - ..............................................
c) Então, o perímetro pode ser representado por : 2 ....... + 2 (.........– 1 ) = 2.......+ 2 ........ – ............. = .............y - ...........
d) A sentença que podemos utilizar para calcular o comprimento (y) é: 4y – 2 ..........14.
e) Calculando: .......... < ................ 4y < ............  y < .............
f) O comprimento deve ser ............... que 4m.
g) Se o comprimento da piscina for 2,5 m, sua largura deverá ser ..............m.
h) Com essas medidas, o perímetro da piscina será de ............m.
i) A largura da piscina poderia ser de 3m?.............. Por quê? .................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................... 9
 Vou tentar resolver esta
questão da prova do 2º
bimestre de 2010.

Vamos ajudar o Pedro a resolvê-la.

Coordenadoria
de Educação
QUESTÃO 12
Carla ainda tem R$ 150,00 de seu salário. Antes de receber o próximo, ela deverá pagar uma conta no valor de R$
60,00 e comprar um presente para sua amiga.

9º ANO
2º BIMESTRE / 2011
Se o preço do presente for representado por x, para resolver esta questão, Carla deverá calcular:

(A) x + 60 = 150.

MATEMÁTICA
(B) x + 60 < 150.
(C) x + 60 > 150.
(D) x + 60 ≠ 150.

Pensando...
a) Carla deverá gastar todo o dinheiro que possui com o pagamento da conta e com a compra do presente? ...................
b) Ela deverá gastar mais ou menos que R$150,00? ...................
c) Então, considerando o preço do presente como x, o gasto com a conta e o presente deverá ser ...................que 150.
d) A sentença que podemos utilizar, para calcular o preço do presente, deve ser .............. + 60 .................. 150.
e) A opção correta é a letra ...............
10
Selecionamos três diferentes sentenças matemáticas, já vistas nas páginas anteriores:

(I) 35x² = 12,6. Observei que a 1ª e a 2ª sentenças são equações, mas de graus diferentes.
A 2ª é uma equação de 1º grau, pois o maior expoente da incógnita é .........
(II) 0,36y = 36. Já a 1ª equação é de ........... grau, pois o maior expoente da incógnita é .....
A 3ª sentença é uma inequação.

Coordenadoria
de Educação
(III) 100p < 400
Vejamos outras situações que podemos representar por equações de 2º grau.
2

1) Uma casa ocupa uma superfície quadrada de um terreno.

Na figura ao lado, está representada a superfície do terreno.
A figura mais escura mostra a área ocupada pela casa.
As dimensões assinaladas devem ser consideradas em metros.
2
Vamos analisar os dados do problema.

9º ANO
2º BIMESTRE / 2011
a) A casa ocupa uma superfície quadrada, em que a medida do lado está representada por .............. metros.
b) A largura total do terreno pode ser representada pela expressão: x + ........ e o comprimento, também, pela expressão:
......................

MATEMÁTICA
Deduzindo...
a) De acordo com as medidas expressas no item b, podemos afirmar que o terreno também ocupa uma superfície
...........................
b) A área do terreno pode ser expressa pela expressão ( ..............)².
c) Sabendo que a área total do terreno é de 144m², a equação que expressa a dimensão da superfície ocupada pelo
terreno é: ( .................)² = ..................
d) Desenvolvendo o quadrado da expressão, temos: x² +4........................= .............
e) Zerando-se a igualdade, a equação fica: x² + .....................- 144 = 0, isto é, (IV) x² + ....................= 0.
Esta é a forma reduzida da equação que expressa a área total desse terreno. 11
 2) A diferença entre o quadrado de um número e
sua terça parte é 34.

Coordenadoria
de Educação
Como posso
equacionar essa
situação?

Vamos compreender e transcrever, matematicamente, cada parte desse problema.

a) Como não conhecemos esse número, vamos representá-lo por .............

9º ANO
b) Diferença é o resultado da operação ..........................

2º BIMESTRE / 2011
c) O quadrado desse número pode ser representado por ........

d) A terça parte desse nº pode ser representada por

MATEMÁTICA
Montando a equação, temos: x² - = 34.

Igualando-se os denominadores ............x² - x = .............

Zerando a expressão, temos: ........... – .......... – ........... = 0.

Logo, essa equação de 2º grau, na forma normal, é: (V) ..........x² - x - .............. = 0.

12
3) Um “matemágico” apresentou o seguinte truque:

Coordenadoria
de Educação
Do quadrado de um
número vou retirar o
seu triplo e nada
restará.

9º ANO
Represente este truque através de uma equação na forma normal.

2º BIMESTRE / 2011
Dicas:

MATEMÁTICA
a) Represente esse número por uma letra. ....................
b) Represente o quadrado desse número e depois o seu triplo. ....................
c) Arrume a expressão. ................
d) Se nada restou, você deve igualar a expressão encontrada no item c a ..........................
e) A equação reduzida, que representa esta situação é: (VI) x² - ...... x = 0.

13
 Veja esta questão da prova do 2º bimestre de 2010.

QUESTÃO 3
A diferença entre o quadrado

Coordenadoria
de Educação
Veja a dúvida de Vitor no quadrinho a seguir.
de um número e esse
número é 3,75.
Como posso calcular esse
número?

Imagem retirada em 24/6/10 de http://mundosebrae.wordpress.com/2008/10/19/abri-minha-

empresa-e-agora/

Das equações abaixo, a que ele deverá usar para calcular esse nº é:

9º ANO
(A) 2x - x = 3,75.

2º BIMESTRE / 2011
(B) x² = 3,75.
(C) x² -1 = 3,75.
(D) x² - x = 3,75.

MATEMÁTICA
Pensando...
a) Diferença é o resultado de uma.........................entre dois números.

b) Esse número está representado por ................

c) O quadrado desse número é representado por ..................

d) A diferença entre o quadrado de um número e esse número é representada por ............. - ...............
e) O valor numérico dessa diferença é .......................

f) Logo, a equação que representa esta situação é ................... - ........................= ........................

14
g) A opção correta é a letra .................
QUESTÃO 4
Após vários cálculos, os engenheiros chegaram a esta equação. Veja no quadrinho:

http://www.mwatts.com.br/construtora/monta.php?pagina=produtos.html

Coordenadoria
de Educação
3x ( x – 2 ) + 3 = 7

9º ANO
2º BIMESTRE / 2011
A equação reduzida, equivalente à equação encontrada por eles, é:
(A) 3x² – 6x – 4 = 0.
(B) 3x² – 10 = 0.

MATEMÁTICA
(C) 9x – 4 = 0.
(D) 3x2 – 6x = 0.

Arrumando a equação...
a) 3x ( x – 2 ) + 3 = 7  3x . ................ – 3x. ............. + 3 = .....................
b) Temos, então, 3 ...........² - ........... - ............. = 0.
c) A equação reduzida é 3 ..........² - ............. - .......... = 0.
d) A opção correta é a letra ................

15
 Você percebeu que ...
uma equação de 2º grau, na forma normal, é formada por um
polinômio reduzido e organizado em ordem decrescente dos
expoentes da incógnita e igualado a .....................?

Coordenadoria
de Educação
Listando as equações de 2º grau que vimos, neste caderno, até o momento, tem-se:

(I) 35x² = 12,6  que, na forma normal, é: ...........................

Observei que as equações (I) e
(VI) não possuem todos os
(IV) x² + 4x – 140 = 0.
termos como as equações (IV) e
(V).
(V) 3x² - x - 102 = 0.
Elas são equações de 2º grau?
(VI) x² - 3x = 0.

As equações (IV) e (V) são equações de 2º grau completas. Já as equações (I) e (VI) são incompletas e os coeficientes dos
termos que não aparecem são iguais a zero.

9º ANO
Coeficientes?????????

2º BIMESTRE / 2011
O que quer dizer?

MATEMÁTICA
A forma geral de uma equação de 2º grau é determinada por:

ax² + bx + c = 0, podendo variar a incógnita ( x, y, z, n...).

As letras a, b e c representam os valores constantes que acompanham cada termo.

O a representa o número que multiplica o termo em x².

O b representa o número que multiplica o termo em x.

O c representa o número que multiplica o termo em x0. Como todo número elevado a zero é igual a ............ e
1 x c= ................., então, no terceiro termo, só aparece o valor constante.
16
Observando a equação 4x² + x - 32 = 0, podemos afirmar que: a = ....... , b = ....... e c = ................

O coeficiente b não aparece!?

Ah! O número que multiplicado a x que resulta

Coordenadoria
de Educação
no próprio x só pode ser o ...................

Determine os coeficientes nas equações de 2º grau abaixo:

35x² - 12,6 = 0  a = ........... , b = .......e c = .............. x² + 4x – 140 = 0  a = ......, b = ........ e c = ..........

3x² - x - 102 = 0  a = ........ , b = ........e c = ............. x² - 3x = 0  a = ........ , b = ............ e c = ..............

Lembra do problema sobre o terreno e a casa?
Revendo... 2

9º ANO
2º BIMESTRE / 2011
Será que o lado (x) da superfície quadrada,
ocupada pela casa, mede 12 m?

MATEMÁTICA
2
Vamos pensar....
a) A área total do terreno é ............... m².

b) A equação, na forma normal, que representa essa situação é: ..........................................

c) Se x = 12, basta substituir o x por 12 na equação.
Sendo assim: ...........² + 4 . ......... – 140 = ........... + .......... – 140 = ...............
O valor encontrado foi zero? .......................
Então, o valor de x pode ser 12 ? ...................... 17
 .........² + 4 . .......... – 140 = ............ + ............ – 140 = ............
Tente agora x = 10.
O valor encontrado foi zero? ..............
O valor de x pode ser 10? ..................
Assim, a medida do lado da superfície quadrada ocupada pela casa é de ........m.

Coordenadoria
de Educação
Esse número
pode ser 6?
Lembra desse problema?
A diferença entre o quadrado de um número e sua terça parte é 34.
Agora, a dúvida do personagem é outra. Veja!
Pensando...
a) A equação de 2º grau que representa esta situação é: .............................

9º ANO
b) O número envolvido está representado por ......... na equação.

2º BIMESTRE / 2011
c) Substituindo a incógnita por 6, temos:
3 . ........² - .......... - 102 = ............. - ........... - 102 = ............

MATEMÁTICA
d) O que você descobriu?
...........................................................................................................

E do “matemágico”, você lembra? Do quadrado de

Utilizando a equação de 2º grau: reduzida ........................, que representa esta um número vou
situação, verifique se esse nº pode ser 9, 3, zero ou -3. retirar o seu triplo
e nada restará.

------------------------------------------ Desses números, dois

------------------------------------------ servem. Mas isto é
------------------------------------------ possível?
------------------------------------------ 18
O que descobriu?
 A equação de 2º grau, em Duas raízes?????
geral, possui 2 raízes. O que são raízes?

Coordenadoria
de Educação
Raízes são os valores da incógnita que
tornam a equação verdadeira. Veja!

Na equação x² - 3x = 0, descobrimos que x pode ter dois valores: x = ......... e x = ..............

Qual é o número cujo É 7, claro! Pense bem! Sabemos que

quadrado é 49? 7² é 49. E quanto é (-7) ao
quadrado?

9º ANO
2º BIMESTRE / 2011
Essa me pegou!!!!! Ah!

MATEMÁTICA
Se x² = 49, então x = ...... ou x = - ..... Então 7 e -7 são as ....... da
equação x² - 49 = 0.

O melhor vem agora!

Vamos descobrir como calcular
as raízes dessas equações ...

19
 1. Marina e Júlio são jovens inteligentes. Cada um, porém, vive tentando provar que é mais esperto que o outro.
A foto mostra um dos momentos da última discussão que tiveram.

Coordenadoria
de Educação
Você que se acha tão bom, diz aí...
Qual é o nº cujo quádruplo do Calma!!!!!
quadrado é 64? Posso
pensar?????

Pensando...

9º ANO
2º BIMESTRE / 2011
a) Se o nº desconhecido for representado por x, então o quadrado desse nº será representado por ................
b) A representação do quádruplo do quadrado de um nº é ...................
c) A igualdade que representa a questão proposta por Marina é ............ = .............

MATEMÁTICA
d) A equação reduzida que se obtém é ............................
e) Esta equação é de 2º grau? ................. Por quê? ....................................................
f) A equação é completa ou incompleta? ........................... Por quê? ........................................................................
g) Como 4x² = 64, então x² = .........................

Se um número ao quadrado é 16, então

esse nº é É isso aí! São dois números: ....... e .......
Reparou que esses nos são opostos?

20
 2. A área do quadrado ao lado é 144. Qual é a medida do lado desse quadrado? y

a) A área desse quadrado pode ser representada por ..................

Coordenadoria
de Educação
b) A equação de 2º grau é ...........................
c) As raízes dessa equação são: y = ........... e y = ..............
d) A medida do lado desse quadrado pode ser qualquer um dos valores encontrados para y? .....................
e) Justifique sua resposta. ...........................................................................................................................................

3. Vamos encontrar o número que o ”matemágico” propôs nas atividades

anteriores.
a)Descobrimos que a equação reduzida é: .....................................
Do quadrado de
um número vou b)Vimos também que ela é uma equação de 2º grau incompleta, pois o coeficiente ......
retirar o seu triplo é igual a zero.

9º ANO
e nada restará.

2º BIMESTRE / 2011
Como podemos
resolver essa

MATEMÁTICA
É um produto: x multiplica
equação? a diferença x - ........ .
Lembrando...
a) Fatorando a expressão x² - 3x, temos: x ( .............) = 0.
www.gfunchal.com.br/.../2010/03/duvida.jpg- retirado em 21/5/10

Se o produto de 2 valores é zero,

pelo menos um desses valores Discuta com seus colegas e verifique se é possível
tem que ser ................ encontrar um produto zero multiplicando-se dois
números que não sejam nulos.
Retirado de portalsaofrancisco.com.br em 22/5/10
21
 Então, x é zero ou x – 3 Já descobrimos um dos
é zero... valores de x, isto é x = ...

E em x – 3 = 0, qual seria

Coordenadoria
o valor de x ?

de Educação
O número pensado pelo
Se x – 3 = 0, então x = ............ matemágico pode ter sido
..........ou ............
As raízes dessa equação são x = ......... e x = ..........

4. Uma empresa produz n peças por hora. Sabe-se que o quadrado de n é igual ao seu quádruplo.
Quantas peças esta empresa produz?

9º ANO
Pensando...

2º BIMESTRE / 2011
a) Podemos representar o quadrado de n por ..............
b) Podemos representar o quádruplo de n por ....................

MATEMÁTICA
c) Igualando-se as expressões, temos: ........... = ..................
d) A equação reduzida, formada por essas expressões, é: ............................
e) Fatorando-se a expressão, temos: n ( .......... - ............) = 0.
f) As raízes dessa equação são: n = .......... e n = ...............
g) Os dois valores de n respondem à questão proposta? .......................
h) Justifique sua resposta.
................................................................................................................................................................................................
i) Essa empresa produz ............... peças por hora.
22
 Veja como é fácil resolver esta questão da
prova do 2º bimestre de 2010!

Coordenadoria
de Educação
QUESTÃO 9

As raízes da equação 3x² + 15x = 0 são

(A) -3 e -5.
(B) 0 e -5.
(C) 0 e 5.
(D) 3 e 5.

9º ANO
2º BIMESTRE / 2011
Calculando...

a) 3x² + 15x = 0  3......... ( ..................) = 0

MATEMÁTICA
b) Então: ........... = 0 ou ( .................)= 0.

c) Se 3x = ..........  ........... = 0

d) Se ( .................) = 0  x = ................

e) Os valores encontrados para x são ......... e ..................

f) A opção correta é a letra ................

23
5. Sendo a equação 3w² + 5w = 0, determine a provável localização de sua raiz não nula na reta numérica abaixo.
A B C D E

-6 -5 - 4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7

Coordenadoria
de Educação
Resolvendo...

a) 3w² + 5w = w( ....w + .......)= 0

A raiz não nula é um nº
b) Então, w = .......... ou 3w + ....... = ............... ...................................

c) Temos: 3w + ......... = ......  3w = .......  w=

d) As raízes da equação são w = ......... e w =

e) Para determinar a localização de um nº fracionário na reta numérica, basta representá-lo na forma decimal, isto é, dividir

9º ANO
o numerador pelo .................................

2º BIMESTRE / 2011
• Neste caso, o quociente, com uma casa decimal, é ..............
• Sendo assim, a localização dessa raiz, na reta numérica, pode ser determinada pela letra ............

MATEMÁTICA
As equações das atividades 3, 4 e 5 (Calculando...) são incompletas porque o coeficiente ..... é zero.
Você reparou que há algo em comum nesse caso quanto às raízes?
Discuta com seus colegas e escreva o que descobrirem.

............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
24
 A questão abaixo é da prova do 2º bimestre de 2010. Vamos
resolvê-la juntos e fixar a localização de pontos na reta.

Coordenadoria
de Educação
QUESTÃO 1
Na reta numérica abaixo, há quatro valores assinalados pelas letras A, B, C e D. Qual delas pode estar indicando a
localização do número 1,2?
(A) A.
(B) B.
(C) C.
(D) D.

Pensando...

9º ANO
2º BIMESTRE / 2011
a) Nesta reta numérica, o espaço entre 0 e 1está dividido em ......... partes iguais, bem como o espaço entre 1 e 2.
b) Cada traço menor da reta representa um .................., isto é 0,1.

MATEMÁTICA
c) Veja! A letra A está indicando o segundo tracinho após o zero. Então ele indica o nº .......................
d) A letra B encontra-se no ................. tracinho após o zero. Logo, B indica o nº ..............
e) A letra C encontra-se no segundo tracinho após o .............. Logo, C indica o nº ................
f) A letra D encontra-se no ............. tracinho após o um. Logo, D indica o nº .................
g) Sendo assim, a opção que responde à pergunta da questão é a letra .......................

25
 Vamos resumir o que estudamos sobre
equações de 2º grau até aqui. Recorra às
páginas anteriores se precisar.

Coordenadoria
de Educação
9º ANO
2º BIMESTRE / 2011
As equações de 2º grau podem ser completas ou incompletas.
a) Em ax² + bx + c = 0, se a  0, b  0 e c  0, podemos afirmar que é uma equação
de 2º grau ...............................

MATEMÁTICA
b) Porém, se b = 0 então, a equação será ................... e suas raízes serão ...............
c) Ou se c = 0, a equação será também .................... e uma de suas raízes será .......

Se a for
zero...
d) Que termo não vai aparecer na equação? .................
Portanto, essa não será uma equação do 2º grau.

e) Discuta com seus colegas e complete o item f.

f) A equação será de ............. grau.

26
 Coordenadoria
Para treinar um pouco, faça o que se pede abaixo.

de Educação
I) Monte uma equação de 2º grau onde a = 3, b = -1 e c = 7. ................................

II) Na equação my² + 5y – 2 = 0, qual deve ser o valor de m para que ela seja de 2º grau? ......................

III) Em ( p – 3 )w² - 5w + 4 = 0, qual deve ser o valor de p para que a equação seja de 2º grau?

Para que a equação seja de 2º grau é necessário que o coeficiente ........... não seja zero.

p – 3  .......... → p ≠ ..............

9º ANO
2º BIMESTRE / 2011
IV) Em 2z² - ( n – 2 ) z + 5 = 0, determine n de modo que as raízes sejam simétricas ou opostas.

De acordo com o que vimos, na página 22, para que as raízes sejam opostas, o coeficiente ......... deve ser zero.

MATEMÁTICA
n – 2 = ......... → n = ...............

V) Em 2z² - 3 z + ( k + 1 ) = 0, determine k de modo que uma de suas raízes seja zero.

De acordo com o que vimos nas páginas 23 e 24, para que uma das raízes seja zero, o coeficiente ...... deve ser zero.

k + 1 = ......... → k = ................ Muito fácil!!!!!!!!!

27
Imagens adaptadas de http://portuguesbrasileiro.istockphoto.com/stock-photo-

Como
A equação é podemos
x² - 4x + 4 = 25. resolver esta

Coordenadoria
Vou mostrar-

de Educação
equação? lhe. Veja!
Como assim?
13010138-friends-in-the-library.php

Podemos fatorar. A expressão x² - 4x + 4 é um trinômio quadrado perfeito.

x² - 4x + 4
↓ ↓ ↓
Ah!!!!!!!!!!!!!!!! x 2.2.x 2
Lembrei do esquema que a professora nos Como x² - 4x + 4 = ( ..............)², então:
mostrou no ano passado!

9º ANO
( ..........)² = 25 → ( .............) =

2º BIMESTRE / 2011
Temos:

MATEMÁTICA
As raízes dessa equação são ......... e ...................

Determine as raízes das equações abaixo.

a) x² - 2x + 1 = 9 b) x² - 6x + 9 = 49

( ...... - .......)² = 9 (....... - .......)² = 49

(........ - ......) = ............ (........ - ......) = ............

(........ - ......) = ............ (........ - ......) = ............

28
x = ......... ou x = ......... x = ......... ou x = .........
 Mas se a expressão
algébrica não for um
quadrado perfeito?

Coordenadoria
de Educação
Podemos usar a fórmula
Veja! A forma reduzida dessa de Bhaskara...
equação que acabamos de
trabalhar é:
x² - 4x - 21 = 0. Fórmula de
Existe outra forma de resolvê-la? Bhaskara?

9º ANO
2º BIMESTRE / 2011
Você sabia que:
o nome Bhaskara, para a fórmula de resolução da equação de 2º grau, só se
estabeleceu no Brasil por volta de 1960?

MATEMÁTICA
até o final do século XVI não se usava uma fórmula para resolver essa equação
porque não se representavam por letras os coeficientes de uma equação?

Bhaskara nasceu em 1114, na Índia, numa terra chamada Vijalavida (da qual se
desconhece, atualmente, a localização) e morreu em 1193. Bhaskara escreveu o
Siddhanta Siromani, aos 36 anos, em 1150. O seu manuscrito está dividido em quatro
partes – Lilavati (A Bela) sobre aritmética; Bijaganita sobre a álgebra, Goladhyaya
sobre a esfera, ou seja sobre o globo celeste e Grahaganita sobre a matemática dos
planetas. O seu livro foi usado em toda a Índia, substituindo a maior parte dos textos
utilizados até então.
Recolhida em 25-5-10 de
loversofmath.blogspot.com fonte:http://www.malhatlantica.pt/mathis/india/bhaskaraii.htm(adaptado)
29
 Para entender melhor esta fórmula,
sigamos os passos abaixo.

Coordenadoria
de Educação
Considerando a equação de 2º grau como: ax² + bx + c = 0, onde a  0,
a) subtraindo-se c de ambos os membros da equação  ax² + bx + c - c = 0 – c, tem-se ax² + bx = ..............
b) multiplicando-se os dois membros da equação por 4a  ( ax² + bx ) . 4a = -c . 4a, tem-se 4a²x² + 4abx = ...............

c) adicionando-se b² a ambos os membros  4a²x² + 4abx + b² = -4ac + b², tem-se 4a²x² + 4abx + b² = ....................

Que legal!!!!!!!!!! 4a²x² + 4abx + b²

Com esse processo, transformamos o ↓ ↓ ↓
1º membro num trinômio quadrado
perfeito! 2ax 2 . 2ax . b b

9º ANO
2º BIMESTRE / 2011
Logo, 4a²x² + 4abx + b² = ( ......................)²

MATEMÁTICA
d) tem-se, então, a igualdade: (.................)² = b² - 4ac
e) extraindo-se a raiz quadrada dos dois membros, encontramos: 2ax + b = .

Agora, é só isolar o x!

f) subtraindo-se b dos dois membros , temos: 2ax + b – b = . -b, isto é, 2ax = -b .

g) dividindo-se ambos os membros por 2a tem-se x =

30
 Já sei!!!! A fórmula de Bhaskara
é:
Vamos usar essa fórmula
x= na equação que
resolvemos pela Boa ideia!
fatoração?

Coordenadoria
Podemos

de Educação
comparar os
resultados
A equação é x² - 4x + 4 = 25.
depois.
Como precisamos dos coeficientes a, b
e c para aplicar na fórmula, vamos
colocar a equação na forma reduzida.

Esta equação na forma reduzida é x² - 4x - .......... = 0. Então, a = ........ , b = ......... e c = .............

9º ANO
2º BIMESTRE / 2011
Substituindo na fórmula:

O radicando é chamado de

MATEMÁTICA
discriminante da equação e
pode ser representado por ∆.
Vamos calcular o
radicando primeiro?

Como ∆ = b² - 4 . a . c , então nesta equação: ∆ = ......² - 4 . ..... . .........

Calculando ∆ = ......... + ....... , logo ∆ = ...........

31
 Agora, é só calcular x.
Como , temos agora 2 cálculos para fazer.

Coordenadoria
de Educação
Ah! É aí que surgem as duas raízes. Uma será o
resultado da expressão quando somamos a raiz. A
outra será o resultado da expressão quando
subtraímos a raiz.

A 1ª raiz é

9º ANO
2º BIMESTRE / 2011
A 2ª raiz é

MATEMÁTICA
Com a prática,
Veja!!! As raízes são as mesmas que
faremos rapidinho.
achamos pela fatoração.
Mas esse processo não é mais longo?
E com o processo de
Bhaskara, não
precisamos “descobrir” o
quadrado perfeito.

32
 Claro! É só substituir
Posso usar essa por zero o coeficiente
fórmula para resolver as do termo que não
aparece. Gostei! Estou ansiosa para começar
incompletas também?
a resolver outras situações que
envolvam equações de 2º grau.

Coordenadoria
de Educação
1. A piscina de um clube, cuja superfície retangular mede 21m², será cercada por medida de segurança.
A representação gráfica dessa piscina está na figura abaixo.
Como você pode ver, suas medidas, em metros, estão registradas por expressões algébricas.

9º ANO
2º BIMESTRE / 2011
2y + 1
Quantos metros de cerca serão necessários para margear toda piscina?

MATEMÁTICA
a) Para descobrir o que o problema pede, precisamos conhecer as medidas dos lados da piscina. Logo, precisamos conhecer
o valor de ...........
Vamos equacionar o problema.
b) A área de um retângulo é calculada multiplicando-se os ............... desse retângulo.
c) Logo, ( .................) . ......... = 21.
d) Fazendo o produto, tem-se: ..........y² + ..........= 21. e) A equação de 2º grau reduzida é ..............................= 0.
f) Os coeficientes são: a = ........ , b = .........e c = ...... g) O discriminante dessa equação é: ∆ = .....² - 4 . ..... . .....→ ∆ = .......
h) Aplicando os valores conhecidos na fórmula, tem-se:

33
 Retomando...

Coordenadoria
de Educação
A 1ª raiz é
i) Calculando as raízes:
A 2ª raiz é

j) As raízes da equação são ......... e .............

9º ANO
k) As duas raízes servem para o problema? .............................................................................................................................

2º BIMESTRE / 2011
l) Utilizando a raiz possível, discuta com seus colegas e determine as medidas dos lados dessa piscina.
2y + 1 = ........ e y = ........

MATEMÁTICA
m) Para determinar quantos metros de cerca serão necessários, é preciso calcular o ................. desse retângulo.

n) O perímetro do retângulo é obtido ........................... todos os seus lados.

o) O perímetro desse retângulo é ............ metros.
p) Serão necessários ............. metros de cerca para margear essa piscina.

Esse exercício foi muito legal!

Vamos fazer outros.

34
 2. Veja a notícia desse telejornal:

Nesta madrugada, os termômetros

registraram a temperatura de w
graus, a mais baixa dos últimos anos
em nossa cidade. Inferior a zero

Coordenadoria
de Educação
graus.

Esta temperatura citada na reportagem é uma das raízes da equação: 2w² + 8w – 42 = 0.

Calcule e determine a temperatura noticiada no telejornal.

Pensando e resolvendo...

a) Os coeficientes da equação são: a = ........... , b = .......... e c = ......................

b) Calculando ∆ = b² - 4ac, tem-se: ∆ = ..........² - 4 . .......... . .............→ ∆ = ..........+ ...........  ∆ = ...............

9º ANO
2º BIMESTRE / 2011
c) Substituindo os valores conhecidos na fórmula de Bhaskara, tem-se:

MATEMÁTICA
A 1ª raiz é
d) Calculando as raízes:

A 2ª raiz é

e) As raízes desta equação são: .......... e .........

f) A temperatura noticiada é ........ graus. 35

3. Um campinho de futebol acaba de ser construído. Ele ocupa uma superfície de 360m². Foram comprados
150m de tela para cercá-lo.
Com base nas informações da figura do terreno, determine o que se pede.

www.mercadovirtual.
com.br/contaClique.j
Imagem retirada em

Coordenadoria
de Educação
x-9

27-5-2010-

sp?cod... x+9

A) Quais são as representações das dimensões desse campo de futebol?

a) A expressão algébrica que representa a área desse terreno é: ( ..................) . ..............) = ............ - ...............

a) A equação que se obtém é: ............ - ............. = 360.

9º ANO
2º BIMESTRE / 2011
c) A equação reduzida é: ......... - .......... = 0.
Veja! Esta é uma equação
incompleta, pois ......... = 0.

MATEMÁTICA
d) Escolha o processo que preferir e resolva a equação.

e) As raízes da equação são: .......... e .............

f) A raiz que se aplica ao problema é ....................

g) As medidas dos lados do terreno são: ........... e ...................

B) Verifique se os 150m de tela serão suficientes para cercar o campo de futebol e justifique sua conclusão.

.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
36
 Agora, serão propostas três equações de 2º grau para que você as
resolva. Preste atenção a cada ∆ e relacione com as raízes encontradas.
Você fará uma incrível descoberta.

Coordenadoria
de Educação
I). Determine as raízes de x² - 6x + 9 = 0.
a) Os coeficientes são: a = .......... , b = .......... e c = ......
b) Calculando ∆ = ......² - 4 . ..... . ..... → ∆ = .....

c) Usando a fórmula de Bhaskara, tem-se:

A 1ª raiz é O ∆ é igual As raízes

d) Calculando as raízes: a ............ são .........

9º ANO
A 2ª raiz é

2º BIMESTRE / 2011
II). Resolva a equação: x² - x - 6 = 0.

MATEMÁTICA
a) Os coeficientes são: a = ...... , b = ...... e c = .......
b) Calculando ∆ = ........² - 4 . .... . .........→ ∆ = ........

c) Usando a fórmula de Bhaskara, tem-se:

As raízes
O ∆ é igual a
são
........., nº
A 1ª raiz é ...................
.....................
d) Calculando as raízes:
A 2ª raiz é

37
III). Quais são as raízes de x² - 2x + 10 = 0.
a) Os coeficientes são: a =......, b = ........ e c = .........
O ∆ é igual a Qual é a raiz
b) Calculando ∆ = ........² - 4 . ...... . ...... → ∆ = ........ ........., um nº quadrada de -36?
.......................

c) Usando a fórmula de Bhaskara, tem-se:

Coordenadoria
de Educação
Quando elevamos um nº ao quadrado, o resultado é sempre um nº ..........................................
Veja!
Logo, as raízes dessa
A raiz quadrada
6² = 6 x 6 = ..... e (-6)² = (-6) x (-6) = ...... equação não são nos
de -36 não é um
reais.
nº real.
Percebeu que há uma relação entre ∆
e as raízes?

a) As raízes são reais e iguais quando ∆ é .............

9º ANO
2º BIMESTRE / 2011
b) As raízes são reais e diferentes quando ∆ é ...................... Vou sempre calcular o ∆ antes de resolver a equação.
Assim, já sei que tipo de raízes vou encontrar.
c) As raízes não são reais quando ∆ é ...................................

MATEMÁTICA
Agora eu sei porque ∆ se chama discriminante.
Ele permite determinar quantas e de que tipo são as
raízes de uma equação de 2º grau.

38
 1. A equação 2y² - y + 8 = 0 possui raízes ............., porque ∆ = ......., isto é, um nº .................

2. De que tipo são as raízes da equação: z² + 4z + 4 = 0? Justifique sua resposta.

......................................................................................................................................................................................

Coordenadoria
de Educação
......................................................................................................................................................................................

3. Sabendo que a equação x² - 2x + (m – 1) = 0 tem raízes reais e iguais, qual é o valor de m?

a)Para que as raízes sejam iguais, ∆ = ...................

b) Então, b² - 4ac = .................................

c) Substituindo os coeficientes, tem-se:

9º ANO
.............² - 4 . .......... . ( m – 1 ) = .......... → ......... - ...........m + ............ = ............. - ........m = ........→ m = ......

2º BIMESTRE / 2011
d) O coeficiente m tem, como valor, ..........

MATEMÁTICA
4. Determine o valor de k para que a equação 2w² - w - k = 0 tenha raízes reais e diferentes.

a) Para que as raízes sejam reais e diferentes, ∆ > .............

b) Então, b² - 4ac ..............

c) Substituindo os coeficientes, tem-se:
.........² - 4 . .......... . ( -k ) > .......... → ........ + ........ > ........ → ........k > .......  k ......... ou .............

d) O valor de k deve ser ............................. 39

 Aproveite e resolva esta questão da
prova do 2º bimestre de 2010!
QUESTÃO 8

Coordenadoria
A equação 3x² - 2x + 4 = 0 possui

de Educação
Dica:

∆ = b² - 4ac

Imagem retirada em 26/6/10 de:

http://autorretratosam.blogspot.co
m/2010/01/amor.html

9º ANO
(A) uma raiz nula, pois o discriminante ∆ é negativo.

2º BIMESTRE / 2011
(B) duas raízes reais e diferentes, pois o discriminante ∆ é positivo.
(C) duas raízes reais e iguais, pois o discriminante ∆ é zero.

MATEMÁTICA
(D) duas raízes não reais, pois o discriminante ∆ é negativo.

Calculando...

a) Observando-se a equação, temos a = .............., b = ............ e c = ...........

b) Então, ∆ = ..........² - 4 . .......... . .........  ∆ = ......... – .............
c) O valor de ∆ = ..............
d) ∆ é um número ..................
e) Esta equação possui duas raízes ...........................
f) A opção correta é a letra .............................
40
 Fiz uma Mostre para
experiência e nós!
descobri algo Acompanhem o meu
incrível. raciocínio.

Coordenadoria
de Educação
Através da fórmula de Bhaskara, as raízes podem ser encontradas assim:

Se somarmos as raízes, temos:

Como os denominadores são iguais, podemos colocar a soma toda sobre o mesmo denominador.

Como as raízes quadradas são simétricas, podemos eliminá-las.

9º ANO
2º BIMESTRE / 2011
Quer dizer que a soma das raízes é igual
à divisão do coeficiente ...... (com o sinal
Temos, então: trocado: -b) pelo coeficiente ....... ?

MATEMÁTICA
É isso aí! Lembra da equação; 2w² + O problema do telejornal! As
Vamos testar? 8w – 42 = 0 que resolvemos raízes que encontramos
na página 36? foram ......... e ..............
Verificando...
a) w1 + w2 = -7 + ............ = ................

b) De acordo com a equação 2w² + 8w – 42 = 0, Não é que deu certo!

41
 Descobriu mais Sim! Veja que legal!
alguma coisa?

Coordenadoria
de Educação
Agora, vamos multiplicar as raízes.

Como, no numerador, há um produto da soma pela diferença, temos:

Lembrete:
Ao elevarmos ao quadrado uma raiz quadrada, o resultado é o próprio radicando.

9º ANO
Retirando os parênteses:

2º BIMESTRE / 2011
Nossa! O produto das raízes é igual à divisão
Simplificando:
do coeficiente ........ pelo coeficiente .......

MATEMÁTICA
Vamos testar com a mesma equação?
2w² + 8w – 42 = 0

Verificando...
a) w1 . w2 = ( -7 ) . .............. = ...................
Adorei isso! Acho que
essas descobertas vão
b) De acordo com a equação 2w² + 8w – 42 = 0, nos ajudar bastante.

42
 Legal! Que tal fazer alguns
exercícios para treinar um
pouco?

Coordenadoria
1. Assinale o par de números que são as raízes de uma equação de 2º grau, em que a soma dessas raízes é -7 e

de Educação
o produto é 12.
( )2e6 ( ) -8 e 1 ( ) -3 e -4

2. Determine a soma (S) e o produto (P) das raízes das equações:

a) x² - 5x – 2 = 0 → (S) = ....... (P) = ...........
b) 4y² + 4y + 1 = 0 → (S) = ......... (P) = .........

3. Se a soma das raízes da equação x² + ( 2k – 3)x + 2 = 0 é igual a 7, determine o valor de k.

9º ANO
2º BIMESTRE / 2011
Pensando e resolvendo...

A soma das raízes é: ................... = ..............

MATEMÁTICA
Então: - 2k + 3 = ........... → - 2k = .......... → k = ..............

O valor de k deve ser ...........

4. Na equação 4y² - 7y + 3p = 0, o produto de suas raízes é -3. Determine o valor de p.

a) O produto das raízes é: = ..................
b) Então: 3p = ................. → p = .............
c) O valor de p deve ser ...................
5. Numa equação de 2º grau, a soma de suas raízes é 5 e o produto dessas raízes é – 14. Sabendo que o coeficiente a
é 1, então essa equação é ............................= 0. 43
 Será que podemos compor
equações a partir das raízes?
Nossa! Montamos
uma equação no
exercício 5? Como acham que a professora faz
tão depressa tantas equações para
resolvermos?

Coordenadoria
de Educação
Para ficar mais fácil,
6. Escreva uma equação de 2º grau que tenha raízes 3 e 7. faremos a = 1.

a) A soma das raízes é .................

b) O produto das raízes é .................
c) Utilizando os coeficientes, podemos afirmar que a soma das raízes é:
d) Logo,

9º ANO
e) Utilizando os coeficientes, podemos afirmar que o produto das raízes é:

2º BIMESTRE / 2011
f) Logo, ...
g) Se a = ........, b = ........... e c = ........., então: a equação será: ..........................................= 0.

MATEMÁTICA
É mesmo? Como assim?
A minha última descoberta foi a
mais incrível!
Através da soma e do produto,
podemos achar as raízes de
equações de 2º grau simples!

44
 Veja como é fácil resolver esta
questão da prova do 2º bimestre de
2010!

Coordenadoria
QUESTÃO 11

de Educação
Paulo está fazendo uma pesquisa.
Precisa de uma equação cujas raízes sejam 5 e -3.

Das equações abaixo, qual delas atende à questão de Paulo?

(A) x² - 8x + 15 = 0.
(B) x² + 8x - 15 = 0.
(C) x² - 2x - 15 = 0.

9º ANO
(D) x² + 2x + 15 = 0.

2º BIMESTRE / 2011
Calculando...

Considerando a = 1

MATEMÁTICA
a) A soma das raízes é ................
b) O produto das raízes é ..................
c) Utilizando os coeficientes, podemos afirmar que a soma das raízes é:
d) Logo,
e) Utilizando os coeficientes, podemos afirmar que o produto das raízes é:
f) Logo, ....

g) Se a = ............., b = ........... e c = ............, então: a equação será: ...........................= 0.

45
h) A opção correta é a letra ........................
 Os nos inteiros que têm produto 10 são: 1 e
....., 2 e ......, -10 e ......., -5 e .......
Vamos brincar um pouco.
Diga 2 nos que somados
Mas para a soma
dêem 7 e cujo produto seja
ser 7, só podem
10.
ser .... e .......

Coordenadoria
de Educação
Vocês entenderam!!! Treinem mais com as
atividades abaixo.

Descubra os dois números inteiros que atendam às condições propostas a seguir. Ah, então começando pelo
a) Que nos somados dão 7 e multiplicados resultam em 12? ........... produto, fica mais fácil!
Veja o esquema que fiz.
b) Os números inteiros cujo produto é 15 e a soma é -8 são ........e ..........

9º ANO
c) Determine dois números inteiros cujo produto seja -20 e cuja soma seja 1. .............................

2º BIMESTRE / 2011
d) Os números inteiros cujo produto é -12 e a soma é -4 são .......... e ..........

MATEMÁTICA
Se o produto de 2 números for:
positivo, estes números têm sinais ..................
negativo, estes números têm sinais .................

Se os 2 números têm:

sinais iguais, a soma é o resultado da adição de seus módulos com o mesmo sinal desses números;
sinais diferentes, a soma é o resultado da ............ de seus módulos com o sinal do número com ............. módulo.
46
 É o valor quantitativo desse
O que é mesmo
número independente do seu
o módulo de um
sinal. Lembrei! O módulo de -3 é 3, o
número?
módulo de 7 é 7, o módulo de -
12 é 12...

Coordenadoria
de Educação
Mas como vamos usar isso para descobrir as Vamos pensar um pouco e determinar
raízes de uma equação de 2º grau? as raízes das equações propostas nas
próximas atividades.

Utilizando a soma e o produto das raízes, determine essas raízes nas equações abaixo.
I) x² - 6x + 8 = 0.
a) O produto das raízes é

b) A soma das raízes é

9º ANO
2º BIMESTRE / 2011
c) Os números cujo produto é ...... e a soma é ....... são .......... e ............
Então, as raízes da equação são ......... e .........

MATEMÁTICA
II) z² - z - 6 = 0.
a) O produto das raízes é

b) A soma das raízes é

c) Os números, cujo produto é ......... e a soma é ........., são ..........e ............ Sendo assim, as raízes da equação são
.......... e ...........
Agora, temos mais formas para
resolver equações de 2º grau.
É só escolher.
47
 Tiago é o engenheiro responsável pela restauração de uma casa antiga.

Acho melhor colocar

Coordenadoria
uma sustentação neste

de Educação
telhado.

Imagem adaptada de
http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/maio/dia-do-
-cartografo.php, em 01/6/10

SUSTENTAÇÃO
Vou desenhar esse
triângulo retângulo
separadamente para O triângulo ABC é retângulo em Â.
calcular direitinho.
é a altura relativa à hipotenusa.

9º ANO
2º BIMESTRE / 2011
B
H


MATEMÁTICA
B C
A C H
a) Um triângulo é chamado de retângulo quando possui um ângulo .............. (mede 90°).
b) Os seus lados possuem nomes especiais.
i) O lado oposto ao ângulo reto é chamado de .................. Um segmento é perpendicular
quando forma 90° com outro
ii) Nas figuras acima, a hipotenusa é o lado ................. segmento, com uma reta
iii) Os lados que formam o ângulo reto são chamados de ...................... etc...

iv) Nas figuras acima, os catetos são os lados e ..............

v) A hipotenusa é o .............. lado de um triângulo retângulo.
c) O segmento perpendicular que liga a hipotenusa ao vértice oposto a ela é chamado de altura, que, no desenho, é 48
o segmento ..................
 Coordenadoria
de Educação
Observando-se o triângulo retângulo, com a altura relativa à hipotenusa traçada, podemos ver três triângulos.
São eles:
► triângulo BAC Será que esses triângulos são
►triângulo BHA semelhantes?

►triângulo ............
Sabemos que a soma dos ângulos internos de um triângulo é sempre ..................

9º ANO
2º BIMESTRE / 2011
Vamos observá-los separadamente.
Somando as medidas de seus
Somando as medidas de seus ângulos:
ângulos:

MATEMÁTICA
a1 a1 + b + h = 180°
a2 a2 + c + h = 180°
b h
Como h = ...........
Como h = ...........
a1 + b + 90° = 180° → a1 + b = ............ h c
a2 + c + 90° = 180° → a2 + c = ........
Então a1 = 90° - ...........
Então a2 = 90° - ..........
Somando as medidas de seus ângulos:
a1 + a2 + b + c = 180° Concluindo...
a1 + a2
Como a1 + a2 = ........... # Se a1 = .......... e c = ..........., logo a1 = ......
# Se a2 = .......... e b = .........., logo a2 = ........
90° + b + c = 180° → b + c = .........
49
Então b = 90° -....... e c = 90° - ........ Esses triângulos são semelhantes? ................
 Já sei que, ao traçar a altura relativa à hipotenusa, num triângulo
retângulo, obtenho três triângulos retângulos ...............................
Agora, vou verificar as relações que posso obter com as medidas de
seus lados.

Coordenadoria
de Educação
Relações métricas num triângulo retângulo
Nomeando as medidas dos segmentos que compõem o triângulo retângulo...
b
c
h
São elas:
n m
a → a medida da hipotenusa.
a

.... → a medida do cateto maior.

.... → a medida do cateto menor.

9º ANO
2º BIMESTRE / 2011
....→ a medida da altura.

A altura divide a hipotenusa em duas partes (m e n), que são as projeções ortogonais dos catetos.

MATEMÁTICA
m → é a medida da projeção ortogonal de b.

n→ é a medida da .......................................

A 1ª relação, eu descobri. Se somar as

medidas das projeções dos catetos Glossário
obtenho a ......................................
Ortogonais – linhas que formam, entre si,
ângulos retos.
Então, a = .... + .... . ( I )
50
Comparando os dois triângulos maiores...
Como os triângulos ABC e AHC são semelhantes, complete a
igualdade com os lados correspondentes.

Coordenadoria
de Educação
b
c b
h Multiplicando meios e extremos...
m b . b = a . .... → ..... = .......... ( II )
a

Como os triângulos ABC e AHB são semelhantes, complete

Comparando o triângulo maior com o menor...
a igualdade com os lados correspondentes.

9º ANO
2º BIMESTRE / 2011
b
c
c h

MATEMÁTICA
n Multiplicando meios e extremos...
a
c . c = a . ...... → ...... = ...... ( III )

A 2ª e a 3ª relações são parecidas.

Descobri que o quadrado da medida do cateto
é igual ao produto da medida da .................
pela medida de sua projeção.

51
 Comparando os triângulos menores...
Como os triângulos ABH e AHC são semelhantes, complete a
igualdade com os lados correspondentes.

Coordenadoria
de Educação
c h b
h
n Multiplicando meios e extremos...
m
h . h = ...... . ...... → ...... = ...... ( IV )

Na 4ª relação, descobri que o quadrado da

medida da altura é igual ao produto das
...........................................

9º ANO
Comparando os dois triângulos maiores novamente...

2º BIMESTRE / 2011
Agora, vamos correlacionar os dois maiores lados de cada
triângulo e completar a igualdade com os lados correspondentes.

MATEMÁTICA
b
c b
h
Multiplicando meios e extremos...
m a . ....... = ....... . c → ...... = ...... ( V )
a

Nesta 5ª relação, descobri que o produto da

medida da hipotenusa pela medida da altura é
igual ao produto das medidas dos ....................
Esta relação é que vai me ajudar a resolver o
problema da viga no telhado. 52
 Retomando o projeto...

3m 4m
x

Coordenadoria


de Educação
H
5m

De acordo com as medidas da figura à esquerda, complete e calcule a medida do comprimento da viga de sustentação.
a) Considerando as representações das medidas dos elementos de um triângulo retângulo...
a = ...... b = ...... c = ...... h = ......

9º ANO
b) Utilizando a 5ª relação...

2º BIMESTRE / 2011
ah = bc → ...... . x = ...... . .......
c) O valor de x é ..............

MATEMÁTICA
d) A viga de sustentação deve medir ........... m.

E o Teorema de Pitágoras?
Não vamos ver?
http://www.suapesqui
sa.com/pesquisa/pita

Você sabia que...

Imagem retirada de

Pitágoras é conhecido pelo famoso teorema que leva seu nome, mas era também filósofo e astrônomo,
goras.htm em

além de matemático?
01/6/10.

Pitágoras foi o fundador de uma escola grega denominada, em sua homenagem, de Pitagórica, cujos
princípios foram determinantes para a evolução geral da Matemática e da Filosofia Ocidentais?
53
 Foram desenvolvidas mais de 350 demonstrações do Teorema de Pitágoras.
A próxima atividade se utiliza de um processo com base numa dessas demonstrações.

b c
Nesta figura, vemos dois quadrados:

Coordenadoria
de Educação
 Um claro de lado a.
c a
a Um composto de figuras escuras e do quadrado claro, de lado ( b + c ).
b
Vamos achar a área do quadrado claro.

Muito fácil! Como o lado do

b quadrado claro é a, então sua área
a
c é ...................
a

9º ANO
c b

2º BIMESTRE / 2011
Experimente outra forma de achar a área do quadrado claro, usando o quadrado maior.

MATEMÁTICA
Só se calcularmos a área do Mas como se calcula a área de
quadrado grande e tirar a área um triângulo retângulo?
desses 4 triângulos retângulos
escuros... Opa! Não é que o triângulo
Veja a figura ao lado. retângulo é metade de um
retângulo?

Se a área de um retângulo é lado x lado, a

do triângulo retângulo é ................................,
isto é, metade do produto dos catetos.
54
 Utilizando a dedução do nosso amigo, vamos calcular.
a) Se o lado do quadrado grande é ..............., a área da figura toda é ( ............)².
b) Desenvolvendo esse quadrado ...
( b + c )² = ......... + 2 . ......... + .......... = ..........+ ........... + ............

Coordenadoria
de Educação
c) A área de cada triângulo retângulo é:
b
d) A área dos 4 triângulos é:
c

Agora, é só tirar a área dos ...........+ ........+ ......... - .......... = ......... + ..........
..................... da área total da figura.

Igualando a 1ª fórmula do quadrado claro com

esta, temos: .........² = ......... + ...........
Olha a fórmula do Pitágoras aí, minha gente!

9º ANO
2º BIMESTRE / 2011
Também podemos mostrar o Na soma: b² + c², substituímos o b e o c pelas expressões que
Teorema de Pitágoras usando deduzimos:
as relações que encontramos.

MATEMÁTICA
b² = .............. e c² = ................
Veja.
A soma ficará: ............ + .............

Temos a seguinte igualdade: Para simplificar essa expressão,

podemos colocar o ............. em
b² + c² = a ( m + ...........)
evidência (fator comum).

Como m + n =.........., então...

A soma dos quadrados dos catetos é igual ao

........... + ............... = a² ....................................................................... 55
Com base nas representações das
medidas do triângulo retângulo

Coordenadoria
abaixo, complete o quadro com as

de Educação
relações entre essas medidas.

b
c
h
n m

9º ANO
2º BIMESTRE / 2011
MATEMÁTICA
Estou ansioso para fazer essas
atividades e utilizar essas fórmulas
que deduzimos!!!!!!

56
A)
Oi, amigos! Sou treinador de um time de futebol da minha comunidade.
Gosto de mostrar diversas jogadas para que os jogadores conheçam boas
estratégias de jogo. Esta abaixo é uma delas. Vejam!

Coordenadoria
de Educação
2
1 Determinando as distâncias dos
2 jogadores 1, 2 e 3, nesse momento, é
possível ver que suas posições
formam um triângulo retângulo e que a
distância entre o jogador 1 e a bola é a
................... relativa à hipotenusa desse
triângulo.
3

9º ANO
Imagem adaptada de: http://www.google.com.br/ em 4/6/10

2º BIMESTRE / 2011
MATEMÁTICA
1. De acordo com as representações das medidas de um triângulo retângulo, podemos dizer que:
 a distância entre os jogadores 2 e 3 é a
 a distância entre os jogadores 1 e 2 é ........................
b
 a distância entre os jogadores 1 e 3 é ......................... c
h
 a distância entre o jogador 1 e a bola é .......................
n m
 a distância entre o jogador 2 e a bola é .......................
a
a distância entre o jogador 3 e a bola é ........................

57
 A distância do:
►jogador 2 até a bola é de 3,2m.
►do jogador 3 até a bola é de 1,8m.

Coordenadoria
de Educação
2. Qual é a distância entre os jogadores 2 e 3?

Como a = m + ...... então a = ...... + ......... → a = ...........

A distância entre os jogadores 2 e 3 é ..............

9º ANO
3. Qual é a distância, em metros, entre os jogadores 1 e 2 ?

2º BIMESTRE / 2011
Utilizando o formulário, b² = .....................
Aplicando os valores conhecidos, temos:

MATEMÁTICA
b² = ......... . ......... → b² = ..........  b = ...........
A distância entre os jogadores 1 e 2 é .................

4. Determine a distância entre os jogadores 1 e 3.

Utilizando o formulário, c² = .............
Aplicando os valores conhecidos, temos:
c² = ........... . ........... → c² = ..........  c = ..............
A distância entre os jogadores 1 e 2 é ...................

5. Escolha a fórmula adequada e determine a distância entre o jogador 1 e a bola.

58
B)
Determine a medida x da figura ao lado.
Como a² = .........+ ...........
13m
12m
então, 13² = ..........+ ............
x x² = ......... → x = ...........

Coordenadoria
de Educação
http://cursinhotriu.wo
rdpress.com/categor A medida x é ...............
y/matematica/

C) Observe o triângulo ao lado e determine as medidas m, a, b e c. b

c
12
1. Conhecemos o valor de h = .......... e n = ............ 9 m
2. Com esses valores podemos usar a fórmula: h²= ..... . ...... e descobriremos
a
o valor de ..............
3. Sendo assim, ..........² = .......... . 9  ...........m = 144  m = ..............

9º ANO
2º BIMESTRE / 2011
4. Como conhecemos os valores de m e n, podemos calcular o valor de ..........., usando a fórmula: a = ............ + ...........
5. Calculando a: a = ......... + ...........  a = ...............

MATEMÁTICA
6. Como conhecemos os valores de a e n, podemos calcular o valor de ......, usando a fórmula: ..........² = ........... . ............
7. Calculando c: c² = .......... . .............  c² = .............  c = ...........
8. Como conhecemos os valores de a e c, podemos calcular o valor de ......, usando a fórmula: ........² = .......² + ........².
9. Calculando b: ..........² = b² + ..........²  b² = ............. - ...........  b² = .........  b = .................
10.Descobrimos que:
a = .............
b = .............
c = .............
m = ............ 59
 Resolva, agora, esta questão da prova
do 2º bimestre de 2010.

Coordenadoria
de Educação
9º ANO
2º BIMESTRE / 2011
Calculando...

MATEMÁTICA
a)A largura, o comprimento e a ripa do portão formam um triângulo .........................
b)Os catetos desse triângulo medem .............. e ........... metros.
c)A medida da hipotenusa está representada por ......................
d)Para calcular a medida da ripa, podemos usar o Teorema de ............................., que é a² = .............................
e)Sabemos que a = ........... ,b = ........... e c = ...............
f)Temos a equação ............. = .......................
g)Então, x² = ..................... x² = .................
h)Logo, x = .......................
i)A opção correta é a letra .....................
60
 Jorge quer cercar seu terreno, cuja forma e algumas de suas dimensões estão representadas
na figura abaixo.
18m
O perímetro desse terreno é .......... m.

Coordenadoria
13m 12m

de Educação
32m

1. Trace uma paralela à altura pelo outro vértice superior da figura.

9º ANO
2. As medidas que você deverá encontrar estão assinaladas como x, y e z na figura a seguir.

2º BIMESTRE / 2011
18m

MATEMÁTICA
13m 12m z

x y
32m
3. Calcule primeiro x, depois y e, por último, o valor de z. Assim, ficará mais fácil.

...........................................................................................
...........................................................................................
...........................................................................................
........................................................................................... 61
...........................................................................................
Um estudo feito sobre as regiões do Brasil gerou um gráfico com a população de cada região do Brasil (com valores
aproximados em milhões) e uma tabela coma a extensão de cada região (com valores aproximados em km²).
De acordo com esses dados, complete os itens a seguir.

Coordenadoria
de Educação
REGIÕES EXTENSÃO em km²(aprox.)
3 870 000
Norte
1 558 000
Nordeste
925 000
Sudeste
576 000
Sul

9º ANO
1 606 000
Centro-Oeste

2º BIMESTRE / 2011
MATEMÁTICA
1. A região mais populosa é ......................, com aproximadamente .................... milhões de habitantes.
2. A região de maior superfície é .................... , com aproximadamente ........................................km² .
3. A população da região .................... é de, aproximadamente, 16 milhões de habitantes.
4. A extensão da região sudeste é de, aproximadamente, ......................................km² .
5. Se dividirmos o nº de habitantes pela superfície total de uma região, obtemos o nº de habitantes por .............
Sendo assim, há ........................... habitantes/km², aproximadamente, na região sudeste.
6. Na região norte há ............... habitantes/km², aproximadamente.
7. Logo, comparando a distribuição da população, nessas duas regiões, há, aproximadamente, o dobro de habitantes na
região ................... em relação à região ..............................
8. A população brasileira está igualmente distribuída pelo seu território? .................................................................................
9. Discuta com seus colegas e justifique sua resposta. ............................................................................................................. 62
 MATEMÁTICA 9º ANO Coordenadoria
2º BIMESTRE / 2011 de Educação
64