REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DA

HOMOSSEXUALIDADE
Os ensinamentos do Magistério eclesiástico e os
dizeres dos seminaristas*
Pelo Pe. Dr. Elismar Alves dos Santos**
Goiânia, GO
Pelo Pe. Dr. Pedrinho Arcides Guareschi***
Porto Alegre, RS

Síntese: O presente trabalho, de natureza teórico-empírica, sobre a ho-

mossexualidade em seminaristas, teve como objetivo mostrar o que a
Igreja católica enfatiza a respeito do fenômeno da homossexualidade
nos seminários e o que dizem os seminaristas em relação à homosse-
xualidade. Participaram da pesquisa 50 seminaristas. A metodologia
utilizada foi um questionário a partir da Técnica de Substituição, que
consiste em responder no lugar dos outros. Os dados obtidos foram
examinados por meio da análise temática em consonância com a Teo-
ria das Representações Sociais (TRS). Foram detectadas uma catego-
ria central e duas dimensões compreensivas da Representação Social
da homossexualidade: dimensão da realidade presente e dimensão da
necessidade da reflexão. Há uma necessidade de investimentos e ações
que privilegiem a discussão e o diálogo sobre a homossexualidade nos
seminários.
Palavras-chave: Representações sociais. Igreja católica. Homossexuali-
dade. Seminário. Formação seminarística.

* Este artigo foi produzido a partir da tese de doutorado em Psicologia Social, intitulada Repre-
sentações Sociais da Sexualidade: a Construção da Sexualidade em Seminaristas e Padres, desenvolvida
pelo autor Elismar Alves dos Santos, sob a orientação do Prof. Dr. Pedrinho Arcides Guareschi, no
Instituto de Psicologia Social e Institucional da Universidade Federal do Rio Grande do Sul-RS, com
financiamento da CAPES.
** Doutor em Psicologia Social e Institucional na UFRGS. Doutor em Teologia, na área de Teo-
logia Moral, na Faculdade Jesuíta de Filosofia e Teologia de Belo Horizonte-MG, com estágio na Uni-
versidad Pontificia Comillas, Madrid, Espanha. Professor de Psicologia e Teologia na Faculdade de
Filosofia e Teologia de Goiás (IFITEG), em Goiânia-GO. Pe. C.Ss.R., graduado em Filosofia, Teologia
e Psicologia. Mestre em Psicologia Clínica pela PUC-GO.
*** Doutor em Psicologia Social pela Universidade de Wiscosin at Medison, EUA. Pós-Doutorado
na University of Wisconsin, EUA, e na Universidade de Cambridge, Inglaterra. Professor e Pesqui-
sador no Programa de Pós-Graduação em Psicologia Social e Institucional da UFRGS. Pesquisador
do CNPQ. Pe. C.Ss.R., graduado em Filosofia, Teologia e Letras. Pós-Graduado em Sociologia pela
PUC-RS. Mestre em Psicologia Social na Marquete University, EUA.
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Abstract: This is a theoretical and empirical work about homosexua-

lity in seminarians that had as its proposal to show what the Ca-
tholic Church emphases about the phenomenon of homosexuality in
seminaries and what seminarians say about homosexuality. The par-
ticipants were 50 seminarians. The methodology was a questionnaire
using the Technique of Substitution, consisting of answering questions
about others. Data obtained was examined using the thematic analysis
in accord with the Theory of Social Representations (TSR). One central
category was detected and two comprehensive dimensions of Social Re-
presentation of homosexuality: it is a present reality in seminaries, and
there is a need for further reflection of the subject. There is a need of
more investment and action that favor discussion and the dialog about
homosexuality in seminaries.
Keywords: Social representation. Catholic church. Homosexuality. Se-
minary. Seminarian formation.

Introdução
A ideia central deste artigo consiste em discutir o que ensina a Igreja
católica sobre a homossexualidade nos seminários e o que dizem os se-
minaristas acerca desse fenômeno. Os dados mais recentes apresentados
pelo Anuário Pontifício do Vaticano (2011) informam que há no mun-
do uma média de 117.978 seminaristas. No Brasil, segundo o Anuário
Católico (2012), existem 9.285 seminaristas. É preciso ressaltar que os
participantes da pesquisa não representam, de modo algum, a totalida-
de daqueles que correspondem às condições de seminaristas, nem todas
as variações que podem se expressar no tema específico. Entretanto,
entre eles há o suficiente para que se pare, pense, questione e reflita em
relação à temática da sexualidade no processo de formação nos seminá-
rios e, especificamente, acerca dos dilemas da homossexualidade.
Para mostrar o que ensina a Igreja católica a respeito da homosse-
xualidade nos seminários, recorremos ao documento da Congregação
para a Educação Católica: Instrução sobre os critérios de discernimento vo-
cacional acerca das pessoas com tendências homossexuais e da sua admissão
ao seminário e às ordens sacras (2005). Essa instrução, em seus três breves
capítulos, que serão explicados separadamente, apresenta normas a res-
peito de uma temática particular: a admissão ou não ao seminário e às
ordens sacras dos candidatos que apresentam tendências homossexuais
profundamente radicadas. Antes de explicar os capítulos que compõem
370 E.A. dos Santos; P.A. Guareschi. Representações sociais da homossexualidade

a instrução, gostaríamos de contextualizar brevemente os motivos que

levaram a Congregação para a Educação Católica a publicar esse docu-
mento em 2005. A Instrução considera que os candidatos ao sacerdócio
e os próprios presbíteros serão e são pessoas especificamente configu-
radas a Cristo. Compreende-se, assim, que a vida dos candidatos ao
sacerdócio e do próprio ministro ordenado precisa estar em consonân-
cia com os critérios estabelecidos pela Igreja católica, especialmente no
que corresponde à sua visão da homossexualidade. Pastoralmente, serão
pessoas que irão exercer atividades ligadas diretamente a outras pessoas.
Assim, a Instrução entende que é necessário que os seminaristas, como
futuros padres, adquiram uma maturidade afetiva para bem exercer seu
trabalho pastoral. Que sejam, por exemplo, capazes de estabelecer uma
relação saudável com homens e mulheres a partir do significado da pa-
ternidade espiritual a eles confiada. A instrução indica que é preciso re-
fletir sobre a relação entre “maturidade afetiva” e capacidade de exercer
a “paternidade espiritual”.
A Igreja católica leva em consideração toda a tradição cristã no que
corresponde à sexualidade e, especificamente, à homossexualidade. É a
partir dessa tradição milenar que o magistério eclesiástico se sente no
direito e no dever de apresentar e propor princípios no modo de lidar
com a realidade da homossexualidade nos seminários. A instrução lem-
bra que os próprios candidatos ao sacerdócio têm uma responsabilidade
no que diz respeito à sua própria maturidade afetiva. Porém, a Instrução
ressalta que os bispos, os superiores gerais, os formadores, os diretores
espirituais e todos os responsáveis pelo discernimento vocacional dos
candidatos às ordens sacras, desde a admissão ao seminário até a ordena-
ção presbiteral, têm responsabilidade por aqueles que serão ordenados
presbíteros, ou admitidos como religiosos.
Para alguns estudiosos, é preciso considerar que as circunstâncias
que cercaram a elaboração da Instrução, especialmente por se tratar de
um documento voltado exclusivamente à questão da homossexualidade
nos seminários, não eram propriamente “normais”. “Existia uma inusi-
tada pressão por parte da mídia mundial, e era grande a curiosidade em
torno da posição a ser assumida pela Santa Sé em um assunto polêmico
que envolve questões e interesses políticos, sociais e ético-culturais de
influentes organizações e grupos de pressão, muitos deles hostis às posi-
ções da Igreja” (Valle, 2011, p. 15). Ainda mais num contexto social em
que havia “uma inquietação que aumentava na medida em que escânda-
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los de padres, quase sempre homossexuais e pedófilos, eram amplamen-

te comentados pela imprensa” (Valle, 2011, p. 16).

1. Instruções da Igreja Católica sobre a homossexualidade

nos seminários
Vejamos, assim, os três capítulos que compõem a Instrução. O pri-
meiro capítulo tem por título maturidade afetiva e paternidade espiritual.
Já na Introdução, lembra que não é seu propósito oferecer uma reflexão
completa e ampla sobre a dimensão afetiva e sexual. Assim lemos: “A
presente Instrução não pretende deter-se sobre todas as questões de or-
dem afetiva ou sexual que requerem um discernimento atento durante
todo o período da formação”.1 É preciso dizer, ainda, que o documento
não se propôs a realizar uma reflexão da homossexualidade nos seminá-
rios a partir da perspectiva psicológica. Sua finalidade consiste, pois, em
oferecer apenas alguns critérios básicos capazes de favorecer o discerni-
mento vocacional sobre a realidade da homossexualidade no processo
de formação. Assim está escrito: “Esta Instrução contém normas acerca
de uma questão particular, que a situação atual tornou mais urgente,
isto é, a admissão ou não ao Seminário e às Ordens sacras dos candi-
datos que tenham tendências homossexuais profundamente radicadas”
(Instrução, 2005, p. 6).
Voltemos ao que diz o primeiro capítulo. O pressuposto básico,
presente nas poucas linhas do capítulo, consiste, primeiramente, em
recordar que o sacerdote está configurado a Jesus Cristo. Assim, “o
sacerdote, com efeito, representa sacramentalmente Cristo, Cabeça,
Pastor e Esposo da Igreja” (Instrução, 2005, p. 7). E mais ainda: “Por
causa dessa configuração a Cristo, toda a vida do ministro sagrado deve
ser animada pelo dom de toda a sua pessoa à Igreja e por uma autêntica
caridade pastoral”. É por causa dessa configuração do sacerdote a Cris-
to e de seu significado para a Igreja que a instrução insiste na impor-
tância de os candidatos ao sacerdócio atingirem a maturidade afetiva
antes da ordenação. Segundo a Instrução, “o candidato ao ministério
ordenado deve atingir a maturidade afetiva. Tal maturidade o tornará
capaz de estabelecer uma correta relação com homens e com mulheres,

1. CONGREGAÇÃO PARA A EDUCAÇÃO CATÓLICA. Instrução sobre os critérios de discerni-

mento vocacional acerca das pessoas com tendências homossexuais e da sua admissão aos seminários e às ordens
sacras, 2005. p. 6. Daqui em diante: Instrução, 2005.
372 E.A. dos Santos; P.A. Guareschi. Representações sociais da homossexualidade

desenvolvendo um verdadeiro sentido da paternidade espiritual em re-

lação à comunidade eclesial que lhe será confiada”. É importante res-
saltar que, nesse primeiro capítulo, a Instrução fala de maneira geral
sobre a importância da maturidade afetiva no decorrer do processo
de formação dos seminaristas, o que vale não somente para as pessoas
com tendências homossexuais, já que se espera essa maturidade afetiva
tanto do seminarista homossexual, como do heterossexual. A Instrução
ressalta que, sem a maturidade afetiva, se torna difícil estabelecer uma
relação sadia com homens e mulheres. O bom êxito para o exercício da
paternidade espiritual do futuro presbítero requer o seu esforço em vis-
ta de alcançar a maturidade afetiva. O que se entende por maturidade
afetiva, seria, entre outras possibilidades, o domínio próprio, ou ainda,
a capacidade que os candidatos ao sacerdócio precisam ter para lidar
com os desejos e as inclinações na esfera da sexualidade.
Passemos, agora, ao segundo capítulo da Instrução que tem como
título a homossexualidade e o ministério ordenado. Nessa parte, a Instru-
ção menciona os diversos documentos do Magistério Eclesiástico que
distinguem atos homossexuais e tendências homossexuais. Primeiramen-
te, vejamos o que se entende por atos homossexuais. Assim escreve a
Instrução: “Quanto aos atos, ensina que, na Sagrada Escritura, esses são
apresentados como pecados graves. A tradição sempre os considerou
como intrinsecamente imorais e contrários à lei natural. Por conseguin-
te, não podem ser aprovados em caso algum” (Instrução, 2005, p. 9).
Sobressai, na citação, o fato de a Instrução reafirmar categoricamente
que os atos homossexuais são “pecados graves” que vão contra a lei na-
tural. Daí o motivo de sua não aprovação. Em segundo, sobre as tendên-
cias homossexuais, diz-se assim: “No que respeita às tendências homos-
sexuais profundamente radicadas, que um certo número de homens e
mulheres apresentam, também elas são objetivamente desordenadas e
constituem frequentemente, mesmo para tais pessoas, uma provação”
(Instrução, 2005, p. 9).
Para Valle (2011, p. 19), “o ponto obscuro é o que toca a concei-
tuação da homossexualidade subjacente ao que a Instrução chama de
‘tendências homossexuais profundamente radicadas’”. Embora respei-
te as pessoas homossexuais e condene radicalmente qualquer forma
de discriminação em relação a elas, o Magistério Eclesiástico defende
que a tendência homossexual profundamente radicada é desordenada
e significa imaturidade afetiva. Por isso, “a Igreja, embora respeitando
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profundamente as pessoas em questão, não pode admitir ao Seminário

e às Ordens sacras aqueles que praticam a homossexualidade, apre-
sentam tendências homossexuais profundamente radicadas ou apoiam
a chamada cultura gay” (Instrução, 2005, p. 10). Ainda no segundo
capítulo, merece destaque mais este dizer da Instrução: “Diversamen-
te, no caso de se tratar de tendências homossexuais que sejam apenas
expressão de um problema transitório como, por exemplo, o de uma
adolescência ainda não completa, elas devem ser claramente superadas,
pelo menos três anos antes da Ordenação diaconal” (Instrução, 2005,
p. 11). A dificuldade, a meu ver, que se coloca, sobretudo aos educa-
dores dos seminários, é saber até que ponto essas tendências homosse-
xuais apresentadas como um problema transitório serão realmente su-
peradas, quando identificadas, ao menos três anos antes da ordenação
diaconal do candidato.
O terceiro capítulo da Instrução se dedica ao estudo do discerni-
mento da idoneidade dos candidatos por parte da Igreja. Primeiramente,
recorda-se o significado da vocação. Esta, por sua vez, “é um dom da
graça divina, recebido através da Igreja, na Igreja e para o serviço da
Igreja. Ao responder ao chamamento de Deus, o homem oferece-se li-
vremente a ele no amor” (Instrução, 2005, p. 13). Porém, é interessante
observar que a Instrução lembra que o simples desejo de “ser sacerdote
não é suficiente, e não existe um direito de receber a sagrada Ordena-
ção”. Por isso, compete à Igreja definir os requisitos necessários para
os que desejam ingressar nos seminários e para a aprovação às ordens
sacras. É nesse espírito de responsabilidade que a “formação do futuro
sacerdote deve articular, numa essencial complementaridade, as quatro
dimensões da formação: humana, espiritual, intelectual e pastoral. Nes-
se contexto, é preciso salientar a importância particular da formação
humana, fundamento necessário de toda a formação” (Instrução, 2005,
p. 14). Nessa última parte, a Instrução insiste na importância que tem a
formação humana ao longo do processo de formação seminarístico. Ela
é a base para se construir uma personalidade vocacional a partir da ótica
da maturidade e da responsabilidade.
Portanto, cabe aos educadores e reitores dos seminários oferecerem
as condições necessárias em vista de uma profunda formação humana
de seus seminaristas. A Instrução reafirma mais uma vez que, “se um
candidato pratica a homossexualidade ou apresenta tendências homos-
sexuais profundamente radicadas” (Instrução, 2005, p. 16), espera-se
374 E.A. dos Santos; P.A. Guareschi. Representações sociais da homossexualidade

que os responsáveis pela formação possam dissuadi-lo de dar continui-

dade à preparação ao ministério ordenado. Pois “seria gravemente de-
sonesto que um candidato ocultasse a própria homossexualidade para
aceder, não obstante tudo, à Ordenação” (Instrução, 2005, p. 16). Para
concluir a discussão colocada pela Instrução, caberia a seguinte coloca-
ção: como devemos acolher esse importante documento da Congregação
para a Educação Católica? De acordo com Vale (2011, p. 21), em pri-
meiro lugar, é preciso “interpretar de maneira positivamente realista os
critérios sugeridos pela Instrução. Esta é uma condição psicopedagógi-
ca básica para lograr, simultaneamente, o bem da pessoa e o bem dos
fiéis e da Igreja”. Continua o mencionado autor: “Em segundo lugar,
não podem se esquecer de que a vocação ao sacerdócio é uma resposta
a um chamado pessoal de Deus a ser recebido e trabalhado como dom.
Esse é o ponto fulcral no discernimento vocacional de toda e qualquer
pessoa, homossexual ou heterossexual, que se apresenta à Igreja com o
desejo de assumir o ministério presbiteral”.

2. Fundamentação teórica das Representações Sociais

A base teórica adotada no presente estudo foi a Teoria das Repre-
sentações Sociais (TRS), proposta por Serge Moscovici (2009), pela sua
importância na análise dos aspectos psicossociais que permeiam as prá-
ticas sociais. Entre esses aspectos, destacam-se os processos de interação
e comunicação social, que contribuem para a formação de condutas e
normas que regem o pensamento social. É na relação com o outro, de
acordo com o grupo de pertença, que as representações são construídas.
As Representações Sociais tomam como objeto de estudo o cotidiano
social, configurado pelas aglomerações, instituições, projetos políticos,
movimentos sociais etc., apresentando-se, desta forma, com favorável
orientação para esta pesquisa que realizamos.
Por isso, Minayo (2011) toma as Representações Sociais sob os se-
guintes aspectos esclarecedores para o que almejamos discutir agora: as
Representações Sociais, manifestas em palavras, condutas e sentimentos,
institucionalizam-se; podem ser analisadas a partir da compreensão das
estruturas e dos comportamentos sociais, privilegiando a linguagem en-
quanto interação social; elas possuem graus diferenciados de nitidez em
relação à realidade; elas possuem núcleos positivos de transformações e
resistência, na forma de conceber a realidade; comportam uma análise
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crítica, por corresponderem às situações reais da vida; são capazes de

revelar a natureza contraditória da organização em que as pessoas se
inserem; variam a abrangência em termos de sociedade como um todo
e revelam a visão de mundo de determinada época e grupo social; e, por
fim, as Representações Sociais não são, necessariamente, conscientes
(Grisci; Guareschi; Ruedell, 1998, p. 53). E, finalmente, em relação às
Representações Sociais, “enquanto material de estudo, essas percepções
são consideradas consensualmente importantes, atravessando a história
e as mais diferentes correntes de pensamento sobre o social” (Minayo,
2011, p. 73).
As Representações Sociais, dentro do vasto universo da psicologia,
procuram olhar para esta de uma forma re-humanizada. Colocam-nos
dentro de nosso contexto, mergulham na história e buscam a compreen-
são dos significados que nos fornecem e nos quais retrabalhamos para
manejar a realidade. Por isso, a observação participante, a etnografia, a
pesquisa documental, a entrevista, entre outras possibilidades, permi-
tem compreender a psicologia de forma re-humanizada como propõe a
Teoria das Representações Sociais (Arruda, 2014, p. 149). Desse modo,
as Representações Sociais, a partir do conceito de relação, conseguem
“estabelecer uma síntese entre o individual e o social, o interno e o ex-
terno, o estático e o dinâmico, a gênese e a estrutura, o consistente e o
mutável, o material e o simbólico” (Guareschi, 1996, p. 30).
As Representações Sociais, como uma das áreas da psicologia social,
levam em conta o significado do afeto, da atividade simbólica, da ativi-
dade psíquica e cognitiva, e os estímulos produzidos pelo ser humano.
As Representações Sociais resultam desse processo simbólico e cognitivo
como forma de comunicação por meio da conduta das pessoas. Por isso,
a psicologia social procura “estudar tais representações, suas proprieda-
des, suas origens e seu impacto” (Moscovici, 2009, p. 41). Toda repre-
sentação é representação de alguém, tanto quanto é de alguma coisa.
Logo, as Representações Sociais são sempre circunscritas a um grupo
de pessoas que compartilham um saber entre si. É nesse contexto que
se poderia dizer que a psicologia social “é a ciência dos fenômenos de
ideologias (cognições e representações sociais) e dos fenômenos de co-
municação” (Moscovici, 2008, p. 7). A Representação Social não con-
siste em produzir um conhecimento sobre o sujeito, mas procura saber
qual é o conhecimento do sujeito sobre determinado objeto. Daí o dizer
376 E.A. dos Santos; P.A. Guareschi. Representações sociais da homossexualidade

que “as representações sociais são entidades quase tangíveis, circulam,

se cruzam e se cristalizam continuamente através da fala, dos gestos,
do encontro no universo cotidiano” (Moscovici, 2012, p. 39). Para
concluir, “lembremos a proposição teórica de que uma representação
social é sempre de alguém (o sujeito) e de alguma coisa (o objeto).
Não podemos falar em representação de alguma coisa sem especi-
ficar o sujeito – a população ou o conjunto social – que mantém tal
representação” (Sá, 1998, p. 24).

3. Percurso metodológico
Tipo de estudo
Trata-se de um estudo de campo, com uma abordagem de princípio
qualitativo Minayo (2012), fundamentado na Teoria das Representa-
ções Sociais (TRS). A coleta de dados foi realizada de forma coletiva,
em dois seminários católicos, após um contato prévio com os responsá-
veis pelos seminários. Os participantes foram informados a respeito dos
objetivos e procedimentos da pesquisa, bem como da confiabilidade
dos dados e do anonimato da sua colaboração. A pesquisa foi realizada
de acordo com as normas éticas da Resolução 196/96, sobre Pesquisa
Envolvendo Seres Humanos, tendo os formadores assinado um Termo
de Consentimento Livre e Esclarecido.

Participantes
Devido ao fato do anonimato dos participantes e da sede da pesqui-
sa, omitimos os detalhes que geralmente são informados sobre o lugar
onde se realizou o estudo. Como dito, obtivemos a autorização para
realizar a pesquisa em dois seminários. Explicamos detalhadamente a fi-
nalidade da investigação e o compromisso em manter o anonimato dos
participantes como também dos seminários. Escolhemos dois seminá-
rios com perfis eclesiais distintos, com a intenção de obter informações
não apenas de um único cenário de Igreja (Libanio, 1999), quanto à
forma de se compreender a sexualidade e, especificamente, a homos-
sexualidade. A amostra foi composta por 50 seminaristas. Procuramos
contemplar os seminaristas que já haviam concluído a formação em
filosofia ou que estivessem em fase de conclusão e outros que se encon-
travam em fase de conclusão da formação em teologia.
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Instrumentos
Desenvolvemos um Questionário de Identificação, que levou em con-
ta o anonimato dos participantes e das instituições das quais eles fazem
parte. Utilizamos a Técnica de Substituição que consiste em responder
no lugar dos outros como sugere Abric (2005). A Técnica de Substitui-
ção tem como finalidade diminuir o grau de envolvimento e reduzir
os mecanismos de defesa dos participantes da pesquisa. Essa técnica é
constituída de duas etapas: na primeira, os participantes respondem em
seu próprio nome. Na segunda, respondem no lugar dos outros. Como
fazer emergir a zona muda, como tornar explícita a face escondida da
representação nos estudos psicossociais? Segundo o autor supracitado,
as técnicas de substituição permitem ao menos levantar hipóteses so-
bre a existência e a natureza das Representações Sociais. Geralmente, as
pessoas que pertencem a um mesmo grupo, quando solicitadas, tendem
a posicionar-se sem muitas dificuldades a respeito do que pensam as
demais pessoas de seu próprio grupo (Abric, 2005, p. 28). Priorizamos,
no artigo, somente uma das categorias representacionais da sexualidade
no público estudado: a temática da homossexualidade nos seminários.

Procedimentos
A abordagem dos seminaristas ocorreu nos seminários. Foi realizado
o levantamento do número de seminaristas em cada um dos seminários
selecionados, foram escolhidos os horários mais apropriados, de forma
a não atrapalhar o desenvolvimento das atividades internas do seminá-
rio. Após as devidas informações quanto aos procedimentos éticos e ao
sigilo referente à não identificação dos participantes, como também dos
seminários, foram dados os esclarecimentos sobre os objetivos do estudo
e das questões relativas ao caráter voluntário da participação. Antes da
aplicação do instrumento, foi explicado que não existiam respostas cer-
tas ou erradas, salientando-se a importância de se conhecer o que cada
participante pensava a respeito das questões a serem respondidas.

Organizando e analisando os dados

Os dados do presente estudo foram interpretados a partir dos pres-
supostos da Teoria das Representações (TRS) em consonância com a
análise temática, que é uma das vertentes da análise de conteúdo. De
acordo com Jovchelovitch (2000), a análise temática faz referência ao
378 E.A. dos Santos; P.A. Guareschi. Representações sociais da homossexualidade

Mapa 1: Interligação da realidade da homossexualidade

nos seminários
O mapa representacional evidencia a interligação da compreensão
da homossexualidade de acordo com a perspectiva dos seminaristas.
 REB, Petrópolis, volume 77, número 306, p. 368-387, Abr./Jun. 2017 379

reconhecimento de certos temas, ou ideias, no texto e a seu enquadre

em determinadas categorias. O enfoque deste estudo adotou essa defi-
nição dada pela autora e também as descritas por Bardin (2011). Para
a segunda autora, a análise temática é uma das formas que melhor se
adequaram a investigações qualitativas. Por isso, propõe três etapas que
constituem a aplicação dessa técnica de análise: 1) a pré-análise; 2) a
exploração do material; 3) o tratamento dos resultados e a interpretação
(Bardin 2011, p. 125). Para a pesquisa aqui apresentada, o corpus de
análise resultou das informações obtidas por meio do Questionário de
Identificação sobre a homossexualidade. Primeiramente, exploração do
material: nessa etapa, codificamos as informações contidas no material,
fazendo uma decomposição e enumeração, isto é, recortamos os ma-
teriais do texto buscando classificar os referidos recortes nas categorias
temáticas. Em seguida, no tratamento dos resultados e interpretação, ob-
jetivando analisar os dados obtidos, “o analista, tendo à sua disposição
resultados significativos e fiéis, pode então propor inferências e adiantar
interpretações a propósito dos objetivos previstos, ou que digam respei-
to a outras descobertas inesperadas” (Bardin, 2011, p. 131).

Quadro: Dimensões compreensivas da

homossexualidade nos seminários
O quadro esboça as duas dimensões compreensivas da homossexua-
lidade com os principais dizeres dos participantes.
Dimensão da realidade presente Dimensão da necessidade da reflexão
Algo comum, uma realidade cada vez mais real nas Deveria ser trabalhado, levando-os a tomar
casas de formação. consciência de sua vocação e doação e
Que boa parte dos seminaristas são homossexuais, fidelidade a sua caminhada vocacional.
mas que se deve manter uma discrição. Que o homossexualismo dentro dos
Que é uma realidade presente não só na ordem do conventos precisa ser bem acompanhado e
ser, mas também na ordem da prática. bem instruído. Que o mesmo é chamado a
Algo velado, mas bastante presente. Urge pensar manter a consagração em sua totalidade.
caminhos de diálogo interno/doutrinal. No meu ponto de vista, a
Existem bastantes, porém é um tema frágil que homossexualidade, hoje, é camuflada nos
deveria ser tratado sem preconceitos, afinal a conventos e seminários; padres e formadores
conversão é para todos. têm medo de trabalhar tal assunto. Deste
É algo tão comum que passa a ser banalizado, modo, os religiosos não amadurecem
inclusive. O que ocorre muitas vezes é a procura afetivamente.
de parceiros sexuais através de grupos nos meios de Que é um tema bastante tenso e que seria
comunicação. Há muitos seminaristas à procura de necessária uma abordagem mais minuciosa
parceiros 80%, diria. do tema.
Que, na verdade, 90% dos seminaristas,
atualmente, são homossexuais.
380 E.A. dos Santos; P.A. Guareschi. Representações sociais da homossexualidade

Dimensão da realidade presente Dimensão da necessidade da reflexão

Uma realidade sempre presente na história da Igreja. Falta de preparação para acolhimento
No entanto, deve-se tomar cuidado para não cair humanizador do jeito que a pessoa é.
numa tendência de ‘cultura gay’ que pode dificultar a Responderiam de forma contundente
caminhada do candidato à vida religiosa. e perplexa, pois tocar nessa dimensão,
Diriam que a homossexualidade é algo normal e que a sem uma preparação prévia, é bastante
Igreja deveria incluí-los em suas propostas clericais. delicado.
É uma realidade inegável, não um problema a ser resolvido.
É algo que leva a uma complexa
Muitos se esquivam deste assunto e vivem como se não
existisse, ou como se fosse algo normal, ou uma realidade discussão, talvez uma discussão
invisível, imperceptível. Outros se divertem com esta sem fim. Tanto a Igreja quanto os
realidade ou disfarçam. seminários devem prezar pela índole
Que é uma realidade presente e que precisa ser olhada da vivência cristã. Não excluir, deve
com atenção e carinho, para não vir a ser fardo para acolher e ajudar o jovem no seu
aqueles que escolheram a vida sacerdotal. caminho a discernir acerca da sua
Nos dias atuais, em que parte é favorável a tal situação, realidade e resposta diante do mundo.
e diriam que, se existe amor, que mal há? Normalmente Antes de tudo, procurar se conhecer,
dizem que tem que existir um diálogo entre os aos poucos, e tomar consciência do que
homossexuais e a Igreja. irá assumir.
É um fato presente que precisa ser coibido de maneira Que existe, contudo, não é uma
fraterna (cuidadosa). Já que são pessoas em formação que
vão ser exemplos, testemunhas para a sociedade e para a generalização, e que necessita melhor
Igreja, claro. acompanhamento pelos formadores.
Alguns homossexuais procuram o seminário como meio Uma realidade que ainda precisa ser
de fuga para não assumir diante da família e da sociedade, mais bem trabalhada na formação.
que esperam dele um relacionamento heterossexual. Trata-se de uma orientação sexual que
Não podemos negar que existe tal realidade nos está presente na maioria absoluta dos
seminários. Para alguns seminaristas a homossexualidade religiosos.
é tida como uma doença ou algo inato, mas ainda há um
mistério naquilo que é tal palavra.
Hoje já se vê com respeito e que o mais importante é
viver a castidade.
Hoje vê-se como uma realidade normal.
Como normalidade diante de uma sociedade pluralista.
E, ou como fuga da repressão social.
Uma realidade que não pode ser ignorada e que merece
total respeito, acolhimento, atenção e disponibilidade
para ser discutida e trabalhada.
Uma realidade, presente ainda não muito rezada e
amadurecida.
Mediante uma formação madura e eficiente
responderiam que a homossexualidade é normal e faz
parte do processo de descoberta.
Fator muito presente. Agravado pelo fato da pressão
dentro do seminário ser muito maior nesse aspecto. Uma
grande porção tem contato com essas experiências após
o ingresso.
Alguns contra, outros a favor, mas penso que seria algo
para se discutir. Pois sabemos que a grande parte vive esta
experiência.
Mesmo contando com um grande número de pessoas
com essa orientação, trata-se de uma realidade muito
privada e conflituosa.
É pecado, mas é algo que existe. É preciso respeitar, mas
a vida religiosa por sua natureza, não comporta a prática
sexual. O homossexual também é chamado.
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Mapa 2: Características centrais da representação social

da homossexualidade nos seminários
O mapa apresenta as duas dimensões da Representação Social da
homossexualidade nos seminários: dimensão da realidade presente e di-
mensão da necessidade da reflexão.

5. Apresentação dos dados e comentários descritivos

a) Dimensão da realidade presente
Para os seminaristas, a homossexualidade é um fato presente nos
seminários. De acordo com eles, a homossexualidade é “algo comum,
uma realidade cada vez mais real nas casas de formação”. Entretanto,
é preciso ter certa discrição. “Que boa parte dos seminaristas são ho-
382 E.A. dos Santos; P.A. Guareschi. Representações sociais da homossexualidade

mossexuais, mas que se deve manter uma discrição”. A homossexuali-

dade, na perspectiva dos seminaristas, não é somente da ordem do ser,
mas também do comportar-se. “Que é uma realidade presente não só
na ordem do ser, mas também na ordem da prática”. A homossexua-
lidade, até certo ponto, nos seminários, é velada, mas uma realidade
presente. “Algo velado, mas bastante presente. Urge pensar caminhos
de diálogo interno/doutrinal”. O reconhecimento da homossexuali-
dade nos seminários é um fato real. E além desse reconhecimento,
admitem que esse tema é da ordem da fragilidade e que nem sempre
é discutido ou tratado como se deveria. Há preconceito em relação à
homossexualidade nos seminários. “Existem bastantes, porém é um
tema frágil que deveria ser tratado sem preconceitos, afinal a conver-
são é para todos”.
A homossexualidade, por ser algo comum nos seminários, corre o
risco de tornar-se uma realidade banalizada. A banalização seria o fato
de que alguns seminaristas até procuram parceiros sexuais. “É algo tão
comum que passa a ser banalizado, inclusive. O que ocorre muitas vezes
é a procura de parceiros sexuais através de grupos nos meios de comu-
nicação. Há muitos seminaristas à procura de parceiros 80%, diria”. Até
mesmo estatística sobre a realidade da homossexualidade nos seminários
se faz presente nos dizeres dos participantes. “Que na verdade, 90% dos
seminaristas, atualmente, são homossexuais”. É perceptível que a homos-
sexualidade é um fato real no universo seminarístico e, segundo eles, na
história da Igreja. E chamam atenção para o risco de se cair num modelo
de cultura gay nos seminários. “Uma realidade sempre presente na histó-
ria da Igreja. No entanto, deve-se tomar cuidado para não cair numa ten-
dência de ‘cultura gay’ que pode dificultar a caminhada do candidato à
vida religiosa”. A homossexualidade é para os seminaristas uma realidade
existente, não fictícia, e pedem que a Igreja os inclua mais ainda em suas
propostas clericais. “Diriam que a homossexualidade é algo normal e que
a Igreja deveria incluí-los em suas propostas clericais”. Sobre a norma-
lidade da homossexualidade nos seminários, alguns chegam a dizer que
esse tema não é um problema a ser resolvido, pois não é um problema: “é
uma realidade inegável, não um problema a ser resolvido”.
Mesmo sabendo da dimensão da realidade presente da homossexua-
lidade nos seminários, há casos em que alguns seminaristas procuram
se esquivar, ou ignorar a homossexualidade, talvez por receio ou medo
 REB, Petrópolis, volume 77, número 306, p. 368-387, Abr./Jun. 2017 383

de enfrentar essa temática. “Muitos se esquivam deste assunto e vivem

como se não existisse, ou como se fosse algo normal, ou uma realidade
invisível, imperceptível. Outros se divertem com esta realidade ou dis-
farçam”. Não há dúvida de que, na visão dos participantes da pesquisa,
no atual contexto dos seminários, uma boa parte dos seminaristas é
favorável à homossexualidade. E, mais ainda, ressaltam que, se existe
amor numa relação homossexual, não há mal algum. Lembram da ne-
cessidade do diálogo entre homossexualidade e Igreja. “Nos dias atuais
em que parte é favorável a tal situação, e diriam que se existe amor que
mal há? Normalmente dizem que tem que existir um diálogo entre os
homossexuais e a Igreja”. Dada a complexidade da homossexualidade na
sociedade, muitos jovens têm medo de reconhecer perante a sociedade e
a família sua própria homossexualidade. E até que ponto os seminários
católicos se tornam refúgio para essas pessoas? Pois, “alguns homosse-
xuais procuram o seminário como meio de fuga para não assumir diante
da família e da sociedade que esperam dele um relacionamento heteros-
sexual”. Porém, se o seminarista homossexual vive a castidade, não há,
na opinião dos participantes, mal algum. Assim como o heterossexual
é chamado à vivência da castidade, o mesmo se aplica ao homossexual.
“Hoje já se vê com respeito e que o mais importante é viver a castidade”.
Creio que os seminaristas deixam aí registrado, por meio das falas, que
a homossexualidade é um fato real nos seminários católicos. Lembram
que muitos seminaristas se descobrem homossexuais dentro dos semi-
nários por encontrarem nesse ambiente fatores que colaboram com o
desenvolvimento da homossexualidade. Com esse último dizer, encer-
ramos esta seção: “fator muito presente. Agravado pelo fato de a pressão
dentro do seminário ser muito maior nesse aspecto. Uma grande porção
tem contato com essas experiências após o ingresso”.

b) Dimensão da necessidade da reflexão

Na seção acima, constatamos que os seminaristas reconhecem que
a homossexualidade é uma dimensão real e presente nos seminários.
Agora, nesta seção, eles se perguntam pela dimensão da necessidade da
reflexão no decorrer do processo de formação em relação à homosse-
xualidade. Se é, então, uma realidade presente, o que fazer diante essa
constatação? Os dizeres caminham numa mesma direção: os seminá-
rios precisam ter mais responsabilidade diante do fenômeno da ho-
384 E.A. dos Santos; P.A. Guareschi. Representações sociais da homossexualidade

mossexualidade no decorrer do processo de formação. O modo de se

compreender essa responsabilidade está subtendido pela necessidade da
reflexão, isto é, do diálogo. Refletir sobre a homossexualidade no pro-
cesso de formação significa, entre outras coisas, ajudar os candidatos
a tomarem consciência da própria homossexualidade. “Deveria ser
trabalhado, levando-os a tomar consciência da sua vocação e doação
e fidelidade à sua caminhada vocacional”. Reclamam da urgência e
da necessidade do acompanhamento nos seminários e nos conven-
tos. “Que o homossexualismo dentro dos conventos precisa ser bem
acompanhado e bem instruído. Que o mesmo é chamado a manter a
consagração em sua totalidade”.
Há casos em que a homossexualidade é camuflada, devido à insegu-
rança no ambiente no qual a pessoa se encontra. Padres e formadores
nem sempre estão dispostos a tocar no assunto da homossexualidade
com seus formandos. “No meu ponto de vista, a homossexualidade,
hoje, é camuflada nos conventos e seminários; padres e formadores têm
medo de trabalhar tal assunto. Desse modo, os religiosos não amadure-
cem afetivamente”. A homossexualidade por si só já carrega na estrutura
de personalidade da pessoa uma certa tensão. Daí a necessidade de uma
reflexão mais minuciosa dessa questão. “Que é um tema bastante tenso
e que seria necessária uma abordagem mais minuciosa do tema”. Há
reclamações e constatações de que nem sempre a pessoa homossexual é
acolhida do jeito que ela é nos seminários, pois “falta preparação para
acolhimento humanizador do jeito que a pessoa é”. Entretanto, o fato
de haver a necessidade da reflexão a respeito da homossexualidade na
formação não significa que se deve refletir de qualquer forma esse assun-
to. Por tratar-se de um tema delicado e da ordem da intimidade, exige-se
preparação. “Responderiam de forma contundente e perplexa, pois tocar
nessa dimensão, sem antes uma preparação, é bastante delicado”.
A dimensão da reflexão sobre a homossexualidade nos seminários
precisa preservar o sentido da vivência cristã. Significa não excluir o se-
minarista homossexual, mas acolhê-lo e ajudá-lo em seu discernimento
vocacional. “É algo que leva a uma complexa discussão, talvez uma dis-
cussão sem fim. Tanto a Igreja quanto os seminários devem prezar pela
índole da vivência cristã. Não excluir, devem acolher e ajudar o jovem
no seu caminho a discernir acerca da sua realidade e resposta diante do
mundo”. Entretanto, o fato de haver uma porcentagem altíssima de
seminaristas homossexuais não significa que todos são homossexuais.
 REB, Petrópolis, volume 77, número 306, p. 368-387, Abr./Jun. 2017 385

Porém, os que são precisam ser mais bem acompanhados pelos forma-
dores. “Que existe, contudo, não é uma generalização, e que necessita
melhor acompanhamento pelos formadores”.
Encerrando essa seção, gostaríamos de lembrar, mais uma vez, que a
dimensão da necessidade da reflexão sobre a homossexualidade nos semi-
nários precisa fazer parte do programa pedagógico dos seminaristas. Em
outras palavras, “uma realidade que ainda precisa ser mais bem trabalha-
da na formação. Trata-se de uma orientação sexual que está presente na
maioria absoluta dos religiosos”.

Conclusão
Como ficou subtendido no documento da Congregação para a
Educação Católica, o magistério eclesiástico vê como necessário que os
candidatos ao sacerdócio sejam capazes de atingir a maturidade afetiva.
Especificamente em relação à questão da homossexualidade nos seminá-
rios, o documento faz a distinção entre atos e tendências homossexuais.
Os atos são “pecados graves”, porque vão contra a lei natural. As ten-
dências homossexuais fundamentalmente arraigadas são “também elas
objetivamente desordenadas”. O estudo realizado mostrou que há duas
Representações Sociais da homossexualidade e que traduzem o modo
como os seminaristas compreendem este fenômeno nos seminários: di-
mensão da realidade presente e dimensão da necessidade da reflexão.
Primeiramente, admitem que a homossexualidade é uma realida-
de nos seminários. Reconhecem que a homossexualidade faz parte da
vida de um número significativo de seminaristas. É preciso observar
com atenção o fato de que, se há um número significativo de semina-
ristas homossexuais, se corre o risco de predominar nos seminários o
que tem sido chamado ultimamente de “cultura gay”. As consequências
para o processo de formação quando chega a esse estado de haver um
número expressivo de seminaristas homossexuais podem ser inúmeras,
especialmente se não há um processo de acompanhamento por parte
do programa de formação nos seminários: visão da vida religiosa ou do
sacerdócio somente a partir da exclusividade homossexual; exclusão dos
que são heterossexuais; formação de guetos homossexuais etc. Entretan-
to, sabemos que há também um número significativo de seminaristas
homossexuais que fizeram um caminho espiritual e psicológico com a
intenção de lidar com as próprias demanda sexuais.
386 E.A. dos Santos; P.A. Guareschi. Representações sociais da homossexualidade

Em segundo lugar, as congregações, dioceses e seminários pouco

discutem a temática da homossexualidade na formação. Significa que
há uma carência pelo fato de haver pouco diálogo e reflexão em relação
ao fenômeno da homossexualidade nos seminários. De um lado, per-
cebe-se que o magistério eclesiástico demonstra preocupação no que
diz respeito à realidade da homossexualidade nos seminários. Por outro,
os seminaristas deixaram claro que os seminários quase nada fazem a
respeito da realidade da homossexualidade ao longo do processo de for-
mação. Transparece que existe uma dificuldade quanto ao que propõe
a Igreja sobre o modo de conduzir as demandas relacionadas à homos-
sexualidade nos seminários e a forma como os seminários e casas de
formação percebem e lidam com esse fenômeno. A pesquisa realizada
mostrou que é preciso mais empenho do processo pedagógico nos se-
minários no que se refere ao estudo da sexualidade e, especificamente,
à questão da homossexualidade. Que a demanda da homossexualidade
seja ao menos discutida com mais abrangência e transparência, uma vez
que se faz presente da vida de muitos candidatos ao sacerdócio. Acre-
ditamos que é preciso oferecer meios para colaborar com os jovens que
demonstram dificuldades no âmbito da homossexualidade. Significa,
portanto, que a temática da sexualidade, de um modo mais amplo, não
pode mais ser ignorada pelo processo de formação.
Elismar Alves dos Santos
Avenida Rio Grande do Sul, n. 513
Setor Campinas
74520-070 Goiânia – GO/ BRASIL
E-mail: elismar01@yahoo.com.br

Pedrinho Arcides Guareschi

Rua Dr. Barros Cassal, 767
Bom Fim
90035-030 Porto Alegre – RS/BRASIL
E-mail: pedrinho.guareschi@ufrgs.br

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