Sequência Didática História e Geografia - Mulheres Na Sociedade

Sequência Didática - Mulheres na história e na minha história
Área do conhecimento: História

Ano: 5º ano
Contempla os seguintes objetivos segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais
(referentes ao 4º ciclo)
● reconhecer as diferentes formas de relações de poder inter e intragrupos sociais;
● debater idéias e expressá-las por escrito e por outras formas de comunicação;
● ter iniciativas e autonomia na realização de trabalhos individuais e coletivos.
E as Orientações e métodos didáticos:
● promover estudos e reflexões sobre a diversidade de modos de vida e de costumes
que convivem na mesma localidade;
● debater questões do cotidiano e suas relações com contextos mais amplos;
● identificar diferentes propostas e posições defendidas por grupos e instituições para
solução de problemas sociais e econômicos;
Objetivos da sequência didática:

● Discutir a realidade das mulheres e sua mudança ao longo do tempo, assim como as
mudanças no papel social que desempenham em diferentes sociedades,
enfatizando a realidade brasileira;
● Refletir e comparar a visibilidade de importantes personagens na história,
comparando a presença de homens e mulheres assim como a presença de mulheres
brancas e mulheres negras.
● Reconhecer ícones femininos ao longo do tempo, no Brasil e no mundo.
● Trabalhar com diferentes fontes de expressão artística que representem o tema em
questão;
● Propor atividades reflexivas, a partir de temas geradores que representam
objetivamente ou metaforicamente a realidade das mulheres no Brasil;
● Convidar os alunos a refletirem sobre a própria realidade através de pesquisas e
entrevistas com mulheres do círculo e convívio de cada um.
1. Apresentação do tema gerador

Duração: 1 aula
Apresentação da música “Marias” da cantora brasileira Karol Conka. A música é
apresentada na íntegra, mas será dada uma ênfase para a história das três personagens
narradas durante a letra, conforme apresentado no trecho a seguir:

“A mocinha quer saber por que ainda ninguém lhe quer

Se é porque a pele é preta ou se ainda não virou mulher
Ela procura entender porque essa desilusão
Pois quando alisa o seu cabelo não vê a solução
As varias experiências de muita missão comprida
Aparecem no rosto mostrando as décadas vividas
Madame morre de medo realiza seu desejo
Com dinheiro no bolso seu corpo já não é o mesmo
Se prepara, se compara.
Vai a jantares repara nas dondocas desfilando suas cirurgias caras
Ocultando suas raízes, inventado novas crises.
Esticando tudo que enruga e vivendo infeliz
Dona Maria levanta cedo de segunda a segunda
Segue acostumada com uma rotina que nunca muda
De joelhos olhos fechados pede pro santo uma ajuda
Que ilumine a cabeça de sua filha caçula
Que sai de saia justa salto alto mini blusa
Se sentindo madura com vergonha da pele escura
Se decepcionando com o reflexo do espelho
E querendo o mesmo visual dourado da modelo”.

Link para a música: h ttps://www.youtube.com/watch?v=FEmYekLw4vc

A partir da exposição da música e da letra, deve-se propor uma reflexão e discussão em
cima dos seguintes pontos (questionar aos alunos):
● Quem são as Marias? Propor uma reflexão sobre a possível história de cada uma
delas.
● Apesar de suas diferenças, existe algum conflito em comum entre as mulheres da
música?
● É possível relacionar a vivência de cada uma delas com a realidade em que cada
aluno vive? Os alunos conseguem relacionar as personagens com pessoas comuns
de seu cotidiano?

2. Leitura de Cordéis
Duração: 1 a 2 aulas
Leitura de cordéis de Jarid Areas que conta a história de diferentes heroínas brasileiras.
Sugestão dos seguintes cordéis:
● Antonieta de Barros - cordel biográfico que conta a história da primeira deputada
negra do Brasil, que também era uma grande jornalista e educadora.
● Carolina Maria de Jesus - cordel biográfico que conta a história da escritora Carolina
Maria de Jesus, suas origens e vida na favela do Canindé, até ter seu primeiro livro
publicado.
● Dandara dos Palmares - cordel biográfico contando a história de Dandara dos
Palmares, mulher negra guerreira na resistência contra a escravidão no Brasil, líder
do Quilombo dos Palmares e companheira de Zumbi.
● Esperança Garcia - com história marcante no Piauí, Esperança Garcia vivia como
escrava e teve coragem de escrever uma carta para o então presidente da província,
denunciando os maus tratos terríveis que sofria junto ao seu filho.
● Maria Felipa - cordel biográfico que conta a história de Maria Felipa, uma líder na Ilha
de Itaparica durante as batalhas pela independência da Bahia.
● Mariana Crioula - líder de uma das maiores revoltas de escravos no Rio de Janeiro,
na região do Vale do Café, Mariana Crioula foi aclamada como rainha do seu povo ao
lado de Manoel Congo, chamado de rei.
● Tia Simoa - cordel biográfico que conta a história de Tia Simoa, esposa de José Luiz
Napoleão e liderança na luta contra a escravidão no Ceará. O cordel também fala do
Grupo de Mulheres Negras do Cariri, o Pretas Simoa, pelo qual a história de Tia
Simoa se tornou mais conhecida.
A sala será dividida em pequenos grupos onde cada um fará a leitura de um cordel e fará
uma socialização do que leram com a sala.
Após a socialização, será feita uma discussão para que haja a reflexão dos seguintes
pontos:
● Quem são as mulheres retratadas nos cordéis?
● Podemos perceber que elas participaram de lutas e conquistas históricas no Brasil.
Apesar disso, os alunos já ouviram falar de alguma delas? Caso a resposta seja
negativa, propor a reflexão: Por que isso ocorre? Existe diferença na forma como a
história é contada quando se trata de homens e mulheres? Por que?
● Por que mesmo as mulheres que tiveram grandes conquistas têm sua história pouco
revelada ou discutida na sociedade? Isso ocorre de fato?
3. Pesquisa dos alunos - apresentar a proposta da pesquisa no final da aula última
aula do item anterior e utilizar 1 ou 2 aulas para discussão.
Em grupos, os alunos devem realizar uma pesquisa de mulheres que consideram que são
importantes na história do Brasil e do mundo. O objetivo é ampliar o repertório de ícones
femininos. A pesquisa será feita ou na escola ou em casa, a ser decidido pelo professor
dependendo das condições da escola. As discussões serão em torno dos seguintes pontos:
● Quais são as personagens da história que os alunos pesquisaram? Por que
escolheram-nas? Foi fácil encontra-las?
● Existem diferenças entre a realidade das mulheres brasileiras e das mulheres de
outros lugares do mundo?
● O que pode ser considerado diferente nas vivências das mulheres do Brasil e do
mundo?
● Existem diferenças em relação as mulheres brancas e negras, ricas e pobres, gordas
e magras, feias e bonitas? O que existe em comum entre essas mulheres? Quais são
as características mais valorizadas quando falamos sobre mulheres? Existem
diferenças entre os atributos mais valorizados em homens e mulheres? Quais os
conflitos que coexistem em realidades polarizadas quando falamos de mulheres?
● Relacionar a pesquisa com o item anterior. Os alunos tiveram mais dificuldades em
encontrar mulheres brancas ou mulheres negras em suas pesquisas? Existem
diferenças na forma como são retratadas as mulheres brancas e as mulheres
negras? Isto ocorre devido a quais condições?
4. Características de homens e mulheres na sociedade

Duração: 1 aula
Propor uma reflexão, a partir do que foi discutido no item anterior, do que é considerado
importante em homens e mulheres, características tanto físicas como intelectuais ou
outras. A partir disso, refletir sobre o que é ser mulher e o que é ser homem, as dificuldades
de ambos os lados. Refletir sobre conceitos como coragem, instinto, força, papéis sociais.
Pensar, por exemplo, se é necessário ter características masculinas para ser considerada
uma pessoa corajosa, se é preciso ter características masculinas para desempenhar papéis
importantes na sociedade (por exemplo, presidentes de empresa, políticos, etc), para ter
diferentes profissões, para sustentar uma família, etc.
5. Pesquisa pessoal - a proposta da pesquisa será feita ao fim da aula anterior e
apresentada em 1 aula
Os alunos devem entrevistar diferentes mulheres e conversar sobre suas profissões.
Propor uma discussão da valorização ou desvalorização de trabalhos considerados
femininos ou masculinos. O objetivo é também fazer com que os alunos conheçam
diferentes histórias em suas famílias ou círculo de convívio para pensar nas profissões que
exercem e sua importância na dinâmica da vida dessas pessoas, o que inclui suas próprias
vivências. A entrevista será livre ou dirigida, sendo isso decidido pelos alunos em conjunto
com a professora. Caso seja dirigida, as perguntas devem ser decididas a partir de
discussões entre o grupo todo.

6. Preparação para a avaliação
Duração: 3 aulas para discussão e produção
Em grupo, os alunos devem socializar suas entrevistas. Cada grupo deve discutir os
resultados que tiveram, conversar de decidir por uma história que seja mais representativa
de acordo com as discussões realizadas desde o início da sequência.
Nesta aula, haverá a apresentação de um vídeo do Movimento Slam Resistência para
que os alunos se inspirem em suas produções:
https://www.youtube.com/watch?v=c543qK_qJIU
A avaliação consiste em produzir uma narrativa, poema, texto, cordel que possa ser
apresentado para os outros alunos. Como inspiração, os alunos devem usar a música, os
cordéis e a poesia. Essa produção deve ser a expressão da entrevista que escolheram em
grupo.

7. Avaliação
Duração: 1 ou 2 aulas
Apresentação das produções feitas pelos grupos.

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1. Apresentação do tema gerador

“A mocinha quer saber por que ainda ninguém lhe quer

4. Características de homens e mulheres na sociedade

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