Projeto de Leitura 454

Coleção Meu Primeiro Lobato

SINOPSE
A coleção Meu Primeiro Lobato reúne histórias curtas
extraídas de livros da obra infantil e adulta de Monteiro
Lobato, acompanhadas de ilustrações que enriquecem e
complementam a narrativa. Indicada para estudantes dos
livros Narizinho e o Príncipe
anos iniciais do Ensino Fundamental, ou ainda da Educação
Escamado, O pintinho sura,
Infantil com leitura mediada por um adulto.
O pinguim que andou de bonde
A história de Narizinho e o Príncipe Escamado foi tirada
e A costureira das fadas
do capítulo “Narizinho Arrebitado”, que faz parte do livro
autor Monteiro Lobato
Reinações de Narizinho. Lúcia, ou Narizinho como é mais
ilustradores Ana Matsusaki,
conhecida, é uma menina de sete anos. Na sua primeira
Marilda Castanha, Nelson Cruz
reinação (ou travessura), ela adormece junto ao ribeirão
e Rafael Silveira
que passa pelo pomar do Sítio e é despertada por dois
formato 19 cm × 26 cm
animaizinhos vestidos de gente passeando pelo seu rosto:
páginas 32
um peixinho e um besouro.
acabamento Lombada
Em O pinguim que andou de bonde, uma história verdadeira
obra Premium, clássica e escolar
ocorrida com Monteiro Lobato, o autor encontra um pinguim
de asa quebrada e quer levá-lo para casa, de bonde, mas o
motorneiro não permite o transporte de animais. Essa história
foi extraída de duas cartas do autor ao seu amigo Godofredo
Rangel, de 3 e 15 de julho de 1915.
A história O pintinho sura conta os desafios enfrentados
por um pintinho que não tinha um rabo como os demais do
galinheiro onde havia nascido. Por sofrer muitas chateações
dos outros animais, o personagem decide recorrer ao rei,
pedindo-lhe ajuda. Essa narrativa foi inspirada em Contos
populares do Brasil, de Silvio Romero, cujo conto O pinto
pelado é recontado por Monteiro Lobato no livro Histórias
de Tia Nastácia.

projeto de leitura 454  Coleção Meu Primeiro Lobato 1

 Em A costureira das fadas, Narizinho e Emília visitam o
Reino das Águas Claras e lá conhecem o Príncipe Escamado,
que logo se encanta com a menina do nariz arrebitado.
Após o jantar, Narizinho recebe a notícia de que o Príncipe
dará uma grande festa em sua homenagem. Para ir à festa,
a menina ganha um vestido lindo feito pela famosa Dona
Aranha, a costureira das fadas, que nasceu em Paris e teceu
o vestido de baile da Cinderela. A história também foi retirada
do capítulo “Narizinho Arrebitado”, que faz parte do livro
Reinações de Narizinho.

Passeando em São Vicente, litoral de São Paulo, o es-

O PINTINHO
Um pintinho anda triste pelo galinheiro. Ele é dife-
critor Monteiro Lobato encontra um pinguim de asa
rente dos outros que vivem ali: não tem rabo. Por isso,
quebrada. Quer levá-lo para a casa de um amigo...
sofre a perseguição de um frangote carijó. Cansado
dessa vidinha sofrida, ele decide levar uma carta ao
rei e encontra pelo caminho uma raposa, um rio e um SURA Essa é uma história verdadeira, que foi contada por
Lobato em duas cartas.
espinheiro.
MONTEIRO A coleção Meu Primeiro Lobato apresenta ao pe-
queno leitor a obra do mais importante autor de lite-

O PINGUIM QUE ANDOU DE BONDE MONTEIRO LOBATO

A coleção Meu Primeiro Lobato apresenta ao pe-

LOBATO
queno leitor a obra do mais importante autor de lite- ratura infantil brasileira por meio de histórias curtas,
fáceis de ler e ricamente ilustradas. Narizinho, Pedri-
O PINTINHO SURA MONTEIRO LOBATO

ratura infantil brasileira por meio de histórias curtas,

fáceis de ler e ricamente ilustradas. Narizinho, Pedri- nho, Emília, Visconde de Sabugosa, Dona Benta e

O PINGUIM
Ilustrações
nho, Emília, Visconde de Sabugosa, Dona Benta e Tia Nastácia acompanham os leitores iniciantes em
MARILDA CASTANHA
Tia Nastácia acompanham os leitores iniciantes em uma viagem pelo fantástico imaginário da turma do
uma viagem pelo fantástico imaginário da turma do
Picapau Amarelo.
Picapau Amarelo.
QUE ANDOU
DE BONDE
MONTEIRO
ISBN 978-85-96-01700-8
LOBATO
Ilustrações
13330156

ISBN 978-85-96-01701-5
13300157

9 7 8 8 5 9 6 0 1 7 0 0 8
9 7 8 8 5 9 6 0 1 7 0 1 5
NELSON CRUZ

PDF2-LIT-7186-04-F1-VU-CP-M19.indd Custom V 11/9/18 11:43 AM

PDF_LIT_7186_02_F1_VU_CP_M19.indd 1-4

Narizinho e Emília visitam o Príncipe Escamado no

A
Deitada à beira de um ribeirão, uma menina recebe
Reino das Águas Claras. E, como num sonho, o Prín-
cipe oferece um baile em homenagem à menina. Para
uma surpreendente visita: um peixinho vestido de
NARIZINHO
COSTUREIRA
gente fica de pé na ponta de seu nariz arrebitado.

EO
completar o conto de fadas, Narizinho é levada até a Logo depois, um elegante besouro chega para lhes
Dona Aranha costureira, responsável pelos encanta- fazer companhia. Curiosa, ela aguenta as cócegas
dores vestidos usados por princesas como Cinderela
e Branca de Neve. A menina ganha então um lindo DAS FADAS
em seu rosto para tentar descobrir o que tanto os

PRÍNCIPE
NARIZINHO E O PRÍNCIPE ESCAMADO MONTEIRO LOBATO

dois conversam.
vestido feito de fazenda cor-de-rosa.
MONTEIRO A coleção Meu Primeiro Lobato apresenta ao pe-

ESCAMADO
A COSTUREIRA DAS FADAS MONTEIRO LOBATO

A coleção Meu Primeiro Lobato apresenta ao pe- queno leitor a obra do mais importante autor de lite-

LOBATO
queno leitor a obra do mais importante autor de lite- ratura infantil brasileira por meio de histórias curtas,
ratura infantil brasileira por meio de histórias curtas,
fáceis de ler e ricamente ilustradas. Narizinho, Pedri-
fáceis de ler e ricamente ilustradas. Narizinho, Pedri-
nho, Emília, Visconde de Sabugosa, Dona Benta e MONTEIRO
LOBATO
nho, Emília, Visconde de Sabugosa, Dona Benta e Ilustrações
Tia Nastácia acompanham os leitores iniciantes em
Tia Nastácia acompanham os leitores iniciantes em RAFAEL
uma SILVEIRA
viagem pelo fantástico imaginário da turma do
uma viagem pelo fantástico imaginário da turma do Picapau Amarelo.
Picapau Amarelo. Ilustrações
ANA MATSUSAKI

ISBN 978-85-9602052-7
13300158

ISBN 978-85-96-01702-2
13300159

9 7 8 8 5 9 6 0 2 0 5 2 7

9 7 8 8 5 9 6 0 1 7 0 2 2

PDF_LIT_F1_7186_03_CP_M19.indd All Pages 11/23/18 4:16 PM

PDF1_LIT_7186_04_F1_VU_CP_M19.indd 1-4

projeto de leitura 454  Coleção Meu Primeiro Lobato 2

 POR QUE LER?
O cenário literário criado por Monteiro Lobato valoriza
personagens capazes de seduzir os leitores. Há espaço para
a identificação entre leitores e personagens infantis, que,
por meio da imaginação, conectam-se, trocam experiências
e refletem sobre as possibilidades da vida. Vincula-se,
dessa forma, o conteúdo literário nacional, de linguagem
leve e coloquial, ao aluno, pequeno cidadão, que se percebe
como apreciador da leitura, hábil em lhe apresentar novas
perspectivas culturais e de vida.
Monteiro Lobato foi um autor que se importou com a cultura
nacional em suas obras e embasou suas narrativas na
11/27/18 8:11 AM
perspectiva infantil. Mas a mistura entre realidade e fantasia
presente nos seus livros não tornou o universo infantil
ingênuo e átono. Pelo contrário, Lobato construiu personagens
infantis fortes, memoráveis e críticos, como Lúcia e Emília.
Dessa maneira, os livros da coleção Meu Primeiro Lobato
oferecem o contato dos leitores com essas histórias e, assim,
com tradições e elementos da cultura brasileira.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) dispõe de um
campo artístico-literário no currículo do Ensino Fundamental I.
Ao atuar nesse campo, de acordo com o documento, o aluno
vivencia “situações de leitura, fruição e produção de textos
literários e artísticos, representativos da diversidade cultural
e linguística”. Nesse sentido, o trabalho com as temáticas e os
estilos proporcionados pelas narrativas de Monteiro Lobato
está adequado ao conceito e ao entendimento que a BNCC
tem da Educação Literária.
Ainda segundo a BNCC, a Educação Literária torna consistente
o desenvolvimento do gosto e do hábito da leitura. Assim,
estudar a literatura de Monteiro Lobato promove a descoberta
da leitura como prazer capaz de ampliar a visão de mundo dos
alunos.

projeto de leitura 454  Coleção Meu Primeiro Lobato 3

CINCO RAZÕES PARA TRABALHAR AS
HISTÓRIAS DE MONTEIRO LOBATO NA
SALA DE AULA
1 No senso comum, o universo infantil é aquele em que as
crianças são incapazes de ter atitudes proativas e críticas.
Monteiro Lobato desloca essa noção para fora das suas
narrativas, povoadas por crianças pensantes, ativas, cheias
de vigor e autonomia. Dessa maneira, ao ler uma história
de Lobato, uma criança pode refletir-se nela, ampliando sua
capacidade cognitiva e de protagonismo.

2 A paisagem cultural urbana, movimentada e dinâmica dá

lugar ao ambiente rural, a um sítio, espaço com natureza
preservada em harmonia com seus habitantes. O meio
ambiente é apresentado como um elemento fundamental
tanto às crianças quanto aos adultos, que o reconhecem e
o respeitam, a exemplo de O pinguim que andou de bonde,
em que um animal fragilizado precisa da ajuda de um ser
humano.

3 Em um contexto atual cuja discussão sobre a força da

figura feminina é pungente, apreciar as narrativas de
Lobato é mais do que um ato cognitivo de leitura. Trata-se
da valorização de personagens como Narizinho, Emília, Tia
Nastácia e Dona Benta, decisivas para o funcionamento
de enredos repletos de vivências positivas, construtivas e
semelhantes a situações atuais da participação social da
mulher. Ressalta-se aqui a história A costureira das fadas,
em que uma aranha costureira consegue se libertar por
ter as habilidades técnicas necessárias para isso, o que
valoriza sua liberdade e autonomia.

4 Discutir e respeitar as diferenças culturais, sociais, físicas

ou psicológicas é outro motivo para que os contos de
Monteiro Lobato sejam estudados, tendo em vista que
eles podem embasar novas perspectivas sobre o que é e o
que não é semelhante entre um indivíduo e outro. Assim,
as narrativas também colaboram para a abordagem de
questões sobre minorias.

projeto de leitura 454  Coleção Meu Primeiro Lobato 4

5 A capacidade de transmitir conteúdos extralinguísticos
está presente nas narrativas lobatianas, o que nos motiva
a estimular a leitura não apenas pelo texto em si, mas pela
quantidade de informações de disciplinas distintas que
podem ser adquiridas.

SOBRE O AUTOR
Monteiro Lobato (1882-1948) é reconhecido como um dos
nossos mais importantes escritores de livros para crianças.
No dia do seu aniversário, 18 de abril, comemora-se o Dia
Nacional do Livro Infantil (Lei n. 10.402/2002), em sua
homenagem. Lobato publicou também livros para adultos,
dos quais se destacam os de contos e os de cartas. Foi um
tradutor infatigável e adaptador de obras clássicas para
crianças, como O livro da selva, de Rudyard Kipling, e Alice no
País das Maravilhas, de Lewis Carroll. Participou ativamente
das questões sociais e políticas do seu tempo, tendo sido
preso por causa de uma carta irreverente que escreveu
ao presidente Getúlio Vargas defendendo a exploração
de petróleo no Brasil. Foi ainda um empreendedor na área
editorial, tendo idealizado e fundado uma das primeiras
editoras de livros do país, a Editora Monteiro Lobato & Cia.

SOBRE OS ILUSTRADORES
Ana Matsusaki nasceu em São Paulo (SP) e desde cedo
se interessou por tudo o que envolvia palavras e imagens.
Apaixonada por Literatura e Artes Gráficas, graduou-se em
Design Gráfico pelo Centro Universitário Belas Artes de São
Paulo, em 2009. Passou por diversas agências de design
antes de entrar no universo editorial, sempre mantendo em
paralelo o trabalho como ilustradora freelancer. Realizou
projetos gráficos e atuou como diretora de arte em livros
infantojuvenis para diversas editoras. Desde 2015, dedica-se
integralmente ao seu estúdio de ilustração. Ela ilustrou o livro
Narizinho e o Príncipe Escamado.

projeto de leitura 454  Coleção Meu Primeiro Lobato 5

Marilda Castanha nasceu em Belo Horizonte (MG), em 1964,
e cresceu rodeada de histórias e livros. Formou-se na Escola
de Belas Artes da Universidade Federal de Minas Gerais na
década de 1980, época em que começou a ilustrar livros
infantis. Seu trabalho está presente em mais de 50 títulos e
em campanhas publicitárias. Recebeu diversos prêmios por
seus trabalhos, entre eles o Prix Graphique Octogone (França,
2000), o Prêmio FNLIJ de Melhor Ilustração (1999) e o Prêmio
Jabuti de Melhor Ilustração de Livro Infantil (2000). Marilda
mora e trabalha em Santa Luzia (MG). Ela ilustrou o livro O
pintinho sura.

Nelson Cruz nasceu em Belo Horizonte (MG), em 1957.

Seu pai era pedreiro e sua mãe, dona de casa. Ilustrador
reconhecido internacionalmente, ganhou o prêmio Octogonal,
oferecido pelo Centre International d’Études en Littérature de
Jeunesse, em Paris, por duas vezes, e, em 2002, foi indicado
pela Fundação Nacional de Literatura Infantil e Juvenil (FNLIJ)
ao Prêmio Hans Christian Andersen na categoria Ilustração.
Em 2003, recebeu o Prêmio de Melhor Ilustração “Hors-
-Concours” pelo livro Conto de escola, de Machado de Assis,
concedido pela FNLIJ. Considera-se um “contador de histórias”
por meio do desenho e não abre mão de uma imagem
complexa, provocadora. Ele ilustrou O pinguim que andou
de bonde.

Rafael Silveira é um artista curitibano. Começou sua

carreira no campo das artes gráficas, vivência que se
tornou a fundação de seu pensamento visual. Grande parte
de suas obras consiste em pinturas a óleo e acrílica com
grande influência do cartoon, do design e da cultura pop.
Cidades como São Paulo, Londres, Nova York e Milão já
receberam exposições do artista, e seus trabalhos figuram em
importantes coleções como a do Museu de Arte Moderna do
Rio de Janeiro (MAM RIO) e a do Museu Oscar Niemeyer
(MON-PR). Ele ilustrou A costureira das fadas.

projeto de leitura 454  Coleção Meu Primeiro Lobato 6

 NOTE!
• Note que as ilustrações dos livros da coleção apresentam
imagens grandes e ocupam a página inteira, com
detalhes que fornecem pistas sobre acontecimentos e/ou
personagens da história.

• Note que a letra dos textos é bastão, o que facilita a leitura

tuça de Sua Majestade. Mal o viram, começaram a judiar dele,
das crianças em fase de alfabetização.
dando-lhe bicadas ainda piores que as do carijó namorador.
Mas o pinto lembrou-se que trazia no embornal a raposa;
e, tirando-a para fora, disse:
— Raposinha amiga: dê um pega, dos bons, nestas emproadas!
A raposa, incontinenti — zás, zás! —, deu cabo de todas
• Note que as ilustrações feitas por diferentes artistas para
as galinhas e dos galos que vieram defendê-las.
Livre, assim, daqueles inimigos, o pinto sura mais que de-
pressa saltou o muro e “abriu” para trás, com quantas pernas tinha. cada livro da coleção apresentam estilos diferentes.
23

• Note que a capa traz uma orelha, que, quando desdobrada,

PDF5-LIT-7186-04-F1-VU-ML-M19.indd 23 11/9/18 11:37 AM

O pintinho sura revela um detalhe importante da ilustração.

• Note o texto em primeira pessoa na biografia do ilustrador

de cada livro. Na biografia, eles comentam brevemente
como foi a experiência em recriar personagens clássicos do
imaginário da literatura infantil.

12 17

PDF_LIT_7186_02_F1_VU_M19.indd 12 6/27/18 2:44 PM PDF_LIT_F1_7186_03_ML_M19.indd 17 11/27/18 8:11 AM PDF1_LIT_7186_04_F1_VU_ML_M19.indd 8 6/15/18 11:33 AM

O pinguim que andou de bonde A costureira das fadas Narizinho e o Príncipe Escamado

projeto de leitura 454  Coleção Meu Primeiro Lobato 7

 HABILIDADES
Estes livros contribuem para a formação leitora do jovem
nas práticas de linguagem associadas a vários campos de
atuação, em especial o artístico-literário, descritos na BNCC,
particularmente no que se refere às seguintes habilidades:

• (EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com

os colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas,
calendários, avisos, convites, receitas, instruções de
montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações
(digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.

• (EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida ou

escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço.

• (EF02LP01) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta

de palavras conhecidas ou com estruturas silábicas já
dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em
substantivos próprios, segmentação entre as palavras,
ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação.

• (EF02LP14) Planejar e produzir pequenos relatos de

observação de processos, de fatos, de experiências
pessoais, mantendo as características do gênero,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.

• (EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia,

textos literários, de gêneros variados, desenvolvendo o
gosto pela leitura.

• (EF02LP28) Reconhecer o conflito gerador de uma

narrativa ficcional e sua resolução, além de palavras,
expressões e frases que caracterizam personagens e
ambientes.

6/27/18 2:42 PM
projeto de leitura 454  Coleção Meu Primeiro Lobato 8
 • (EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do
professor (leitura compartilhada), textos que circulam
em meios impressos ou digitais, de acordo com as
necessidades e interesses.

• (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores

e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e
solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

Produção gráfica

Avenida Antônio Bardella, 300 - 07220-020 GUARULHOS (SP)

Fone: (11) 3545-8600 e Fax: (11) 2412-5375

PDF1_LIT_7186_04_F1_VU_ML_M19.indd 32 6/15/18 11:34 AM

projeto de leitura 454  Coleção Meu Primeiro Lobato 9

 ATIVIDADES ANTES DA LEITURA
1 Chame a atenção dos alunos para o nome do autor —
Monteiro Lobato — e pergunte se eles conhecem suas
histórias e seus personagens. Apresente trechos dos
programas exibidos na televisão com base em sua obra e
leia a biografia do autor ao final de cada livro. (Habilidade
de referência: EF15LP10)

2 Mostre a capa do livro e peça aos alunos que identifiquem

o título e o nome do autor e do ilustrador. A exploração do
título levará os alunos à leitura das imagens da capa. Peça
que elaborem hipóteses sobre a história com base nesses
elementos: o que a ilustração da capa sugere sobre a
história? (Habilidade de referência: EF15LP10)

PDF1_LIT_7186_04_F1_VU_ML_M19.indd 5 6/15/18 11:33 AM

projeto de leitura 454  Coleção Meu Primeiro Lobato 10

ATIVIDADES DURANTE A LEITURA
1 Escolha um dos livros da coleção e leia para os alunos.
Em seguida, divida as falas do narrador e dos personagens
entre vários alunos e peça a eles que leiam em voz alta.
(Habilidade de referência: EF15LP16)

2 Proponha pausas para conversas sobre trechos da história

lida. Organize a turma de maneira que todos possam
comentar e dar sua opinião sobre o texto lido e as
ilustrações. (Habilidade de referência: EF15LP10)

3 Ao final da leitura do livro, chame a atenção da turma para

as muitas possibilidades de compreender o texto literário.
Explore a experiência de leitura realizada na sala de aula,
em que todos participaram construtivamente na discussão
da obra, e peça que comentem o que acharam dessa
atividade. (Habilidade de referência: EF15LP16)

4 A leitura comentada possibilita o contato com outros

pontos de vista e a conexão dos sentidos, de modo
a aprofundar a compreensão do livro e a exercitar a
capacidade de argumentação e organização de ideias.
(Habilidade de referência: EF15LP13)

projeto de leitura 454  Coleção Meu Primeiro Lobato 11

 ATIVIDADES DEPOIS DA LEITURA

Língua Portuguesa 1 Quando se quer contar uma história, real ou não, elabora-
-se um texto narrativo. Essas histórias contêm um
narrador que envolve personagens em uma sequência de
acontecimentos, em determinado espaço e tempo. Mas de
onde vêm esses acontecimentos, a substância da narrativa?
O que inspira um autor a contar uma história? Uma história
pode surgir de algo muito importante de que tenhamos
conhecimento, que tenham nos contado, mas também
pode nascer de algo extremamente pessoal. Proponha aos
alunos que contem uma história cuja substância tenha
nascido de uma conversa que tiveram com alguém (por
desenhos trocados com um colega, por exemplo) ou de
uma experiência muito pessoal e única. Explore com eles
o que torna um evento tão especial a ponto de merecer
uma história a ser contada. (Habilidades de referência:
EF02LP14 e EF02LP26)

2 Na hora de dormir, somos capazes de pensar em histórias

mirabolantes. Parece que o momento de relaxamento
proporciona uma situação de criatividade em nossa mente.
Se por um lado o tempo de adormecer serve para a criação
de histórias, por outro, é nessa hora que as histórias
costumam ser contadas. Diante dessa combinação, convide
os alunos a falarem sobre as histórias que mais ouviram na
hora de dormir. Em seguida, promova um momento em que
eles compartilhem essas lembranças oralmente e retomem
juntos o momento em que Lúcia, dormente, vivencia a
história com o Príncipe Escamado, lida em Narizinho e
o Príncipe Escamado. Peça, então, que se imaginem em
um estado profundo de relaxamento e desenvolvam uma
narrativa que contariam a alguém prestes a dormir ou
que teriam gosto de escutar. (Habilidade de referência:
EF12LP02)

projeto de leitura 454  Coleção Meu Primeiro Lobato 12

3 Ninguém é igual a ninguém. Qual seria a graça se todos
nós fôssemos idênticos? Converse com os alunos sobre
as diferenças pessoais entre eles. A abordagem desse
tema pode ser ampliada partindo de imagens de pessoas
diferentes, de várias partes do mundo. Essa estratégia a
mais na discussão funciona como um aquecimento para a
atividade artístico-literária. Retome então a narrativa de O
pintinho sura e convide os alunos a criarem um personagem
com uma diferença marcante em relação ao próprio aluno
ou a um colega. A ideia é que eles estejam conscientes
dessa diferença. Em seguida, elabore com a turma um perfil
do personagem, a ser preenchido com itens como nome,
altura, se é bicho ou gente, origem, cor, partes do corpo
etc. Cada aluno deve fazer um desenho bem marcante
desse personagem e, ao final, expô-lo na Galeria das
Diferenças em alguma parte da sala de aula. Reserve um
tempo para que os alunos visitem a exposição e convide os
demais alunos da escola a fazerem o mesmo. (Habilidade de
referência: EF01LP26)

4 Em O pinguim que andou de bonde, um pinguim (animal)

faz um passeio em um bonde, um meio de transporte
humano. Inspirados nessa situação baseada em fatos
reais, os alunos podem pensar no valor inusitado dessa
narrativa, ou seja, o que a transformou em algo curioso
e surpreendente. Vale também considerar o enredo
de A costureira das fadas, uma vez que a aranha tem
habilidades excepcionais, inesperadas até mesmo para uma
costureira humana. Esse elemento extraordinário pode ser
considerado para esta proposta de atividade. Em seguida,
peça aos alunos que citem um animal que tenham ou
que conheçam. Anote os nomes em uma lista no quadro.
Depois, solicite a cada aluno que crie uma breve situação
inusitada para um dos animais da lista, à exceção do que
sugeriram. Por exemplo, caso o aluno tenha dito gato, ele
não poderá criar a situação inusitada para esse animal.

projeto de leitura 454  Coleção Meu Primeiro Lobato 13

 Diante das situações inusitadas inventadas, ainda que
oralmente, pelos alunos, peça a eles que desenvolvam um
desfecho para essa situação improvável, de modo que fique
bem claro o que acontece com um animal quando está
fora de seu ambiente natural. (Habilidades de referência:
EF01LP17 e EF02LP28)

5 A importância de termos um nome próprio é evidente: é

por ele que somos chamados, lembrados e que a sociedade
nos identifica. Na tentativa de inserir as crianças no
universo da língua escrita, reflita com os alunos sobre a
aquisição de um nome próprio. Pergunte, por exemplo, se a
escolha do nome deles passou por algum motivo especial
ou se conhecem alguém que não tenha um nome próprio.
Provavelmente responderão que não, o que orienta a
observação de que objetos comuns não têm nome próprio
e alguns animais têm. Investigue com as crianças razões
para isso e associe as reflexões ao fato de alguns animais
nos contos de Monteiro Lobato não terem nome próprio,
como o pinguim que anda de bonde, o pintinho que reclama
com o rei, o peixe, príncipe do reino das Águas Claras, e
Dona Aranha, que é costureira. Então, convide os alunos
a individualmente atribuírem um nome próprio a cada um
desses personagens, lembrando-se sempre de iniciar essa
palavra com letra maiúscula. Em seguida, permita que
mostrem os nomes inventados para os colegas da turma.
(Habilidade de referência: EF02LP01)

CONEXÕES COM OUTRAS ARTES

• Vários artistas brasileiros compuseram canções inspiradas
nas histórias do Sítio do Picapau Amarelo e seus
personagens (por exemplo, os álbuns Sítio do Picapau
Amarelo e Pirlimpimpim). Você poderá ouvir algumas
Produção gráfica dessas composições na internet com os alunos.

Avenida Antônio Bardella, 300 - 07220-020 GUARULHOS (SP)

Fone: (11) 3545-8600 e Fax: (11) 2412-5375

projeto de leitura 454  Coleção Meu Primeiro Lobato 14

 PROJETO DE INVESTIGAÇÃO E CRIAÇÃO

DANDO VIDA À BONECA EMÍLIA E AO VISCONDE

INGUIM DE SABUGOSA
Tia Nastácia é a criadora da boneca de pano Emília e do

E ANDOU boneco feito com sabugo de milho, o Visconde de Sabugosa.

No livro Reinações de Narizinho, sabemos como esses dois

BONDE
brinquedos foram criados. Reúna os livros da coleção Meu
Primeiro Lobato e mostre aos alunos as diferentes versões

NTEIRO
ilustradas da Emília e do Visconde de Sabugosa. Depois,
proponha a eles a criação desses brinquedos. Peça a cada
aluno que escolha entre criar a Emília, com meia e algodão, e

BATO criar o Visconde de Sabugosa, com um sabugo de milho ainda

dentro da palha e com cabelo.

PASSO A PASSO
Z
1 Para criar a Emília, os alunos precisarão de uma meia ¾
lisa, um pacote de algodão, seis elásticos, uma tesoura
sem pontas e canetinhas coloridas para tecido. Para criar
o Visconde, eles usarão uma espiga de milho, com a palha
e o cabelo do milho, três palitos de sorvete, canetinhas
coloridas e cola.
2 Para começar a montagem da Emília, peça aos alunos
que encham a meia com o algodão, espalhem bem o
algodão por toda a meia, depois puxem um pouco de

6/27/18 2:43 PM
algodão nas laterais inferiores e enrolem o elástico nessas
extremidades para criar os pés da boneca. Peça que
façam o mesmo com os braços, colocando os elásticos
nas laterais da meia e puxando um pouco de algodão
para recheá-los. Com o quinto elástico, peça que façam
o pescoço da boneca, separando a cabeça do corpo. Por
fim, com o pedaço de meia que sobrar acima da cabeça da
boneca, oriente-os a passar um elástico nele e a repicar
a parte que sobrar da meia para criar o cabelo da boneca.
Por último, peça que pintem a roupinha e o rosto da
boneca com canetinhas coloridas.

projeto de leitura 454  Coleção Meu Primeiro Lobato 15

3 Para começar a montagem do Visconde, peça aos alunos
que tirem a palha do sabugo de milho com cuidado e a
guardem. Oriente-os a quebrar um palito de sorvete ao
meio e a colar as metades dos palitos nas laterais, na
parte posterior da espiga, como se fossem os bracinhos.
Peça então que colem os outros dois palitos inteiros na
parte inferior e posterior das espigas, como se fossem as
perninhas. Por fim, peça que recortem a palha como se
fosse uma roupinha e um chapéu e vistam a espiga como
preferirem. Utilize as canetinhas para desenhar o rosto do
Visconde. Cole os cabelos na parte superior da espiga.
4 Organize uma exposição com as Emílias e os Viscondes
prontos. Pergunte aos alunos como foi a experiência
de montar seus próprios brinquedos e peça a eles que
reproduzam passagens das histórias com os personagens.

elaboração Juliana Camachi

projeto de leitura 454  Coleção Meu Primeiro Lobato 16

Conheça outras obras no site da
FTD Educação, disponível em:
www.ftd.com.br

DE ACORDO COM A BNCC

Este projeto foi elaborado de acordo com a Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), documento que define o conjunto orgânico e
progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem
desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica.
Contém, assim, conhecimentos e competências que se espera que todos
os estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade, com especial
destaque ao eixo Leitura, componente curricular Língua Portuguesa,
subordinado à área de conhecimento Linguagens.

projeto de leitura 454  Coleção Meu Primeiro Lobato 17