RECAL Arte

Referencial Curricular
de Alagoas
Ensino Fundamental
Ensino Fundamental
2019
2019
LINGUAGENS
ARTE
ARISTEU JOAQUIM MARINHO DE ALMEIDA – ESCOLA ESTADUAL EDITE MACHADO

ARTE
1. APRESENTAÇÃO.............................................................................................. 261
2. ENSINO DA ARTE NO BRASIL E SEUS MARCOS LEGAIS.................................... 262
3. O COMPONENTE CURRICULAR ARTE A E BNCC............................................... 264
4. METODOLOGIAS E ABORDAGENS NO COMPONENTE CURRICULAR ARTE...... 265
5. O CURRÍCULO E A ARTE NA PÓS-MODERNIDADE ........................................... 268
6. A ARTE E SEUS PROCESSOS DE HIBRIDAÇÕES................................................ 270
7. COMPONENTE CURRICULAR ARTE E O DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS

COGNITIVAS E SOCIOEMOCIONAIS ................................................................ 272
8. O PAPEL DO ARTE EDUCADOR E SUAS MEDIAÇÕES........................................ 275
9. O COMPONENTE CURRICULAR ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL.................. 276

9.1. A arte nos Anos Iniciais................................................................................................277
9.2. A arte nos Anos Finais..................................................................................................279
10. ORGANIZAÇÃO DO COMPONENTE CURRICULAR ARTE.................................. 280

10.1. Competências específicas de arte............................................................................281
10.2. Dimensões do conhecimento em arte.....................................................................283
10.3. As linguagens artísticas.............................................................................................284
10.4. Objetos do conhecimento e os conteúdos..............................................................286
10.5. Habilidades.................................................................................................................288
10.5.1. Habilidades nos Anos Iniciais.................................................................................288
10.5.2. Habilidades nos Anos Finais...................................................................................288
11. O ORGANIZADOR CURRICULAR DO COMPONENTE ARTE............................... 289

11.1. Desdobramento didático pedagógico -DesDP........................................................289
11.2. O desdobramento e sua contextualização...............................................................291
11.3. Organizador Anos Iniciais..........................................................................................294
11.4. Organizador Anos Finais............................................................................................325
12. REFERÊNCIAS.................................................................................................. 361

1. APRESENTAÇÃO
A Arte é indispensável na vida das
pessoas e na sociedade desde os
primórdios da civilização, uma vez que
é constituída por modos específicos de
manifestações criativas dos sujeitos ao
interagirem consigo mesmo e com o
mundo em que vivem. Refletir sobre as
concepções de arte pode contribuir bas-
tante quando se depara com situações
em que a arte está envolvida, ou seja, a
arte enquanto conhecimento a ser cons-
truído, enquanto linguagem a ser desen-
volvida, experimentada e fruída; expres-
são a ser exteriorizada e refletida.
Enquanto conhecimento a ser cons-
truído, arte é interdisciplinaridade e essa
concepção está relacionada a proces-
sos, com características próprias e im-
prescindíveis ao desenvolvimento do ser
humano na sua totalidade e subjetivida-
de, desenvolvendo competências cogni-
tivas e socioemocionais.
Como construção de conhecimento,
a Arte e suas dimensões desenvolvem a
sensibilidade por meio de práticas artís-
ticas e pedagógicas, além de oportunizar
vivências e significados essenciais para o
desenvolvimento do sujeito aprendente.
262 - ARTE -
O Componente Curricular Arte Esse esforço, ao explicitar uma

do Referencial Curricular de Ala- ideia, pensamento e visão através
goas explora as dimensões do ser, da produção artística como repre-
pertencer, perceber e estar no sentação simbólica da realidade
mundo, revelando sentidos, além interior e exterior, constitui a arte
de construir pontes entre as ori- como um sistema de represen-
gens culturais de cada sujeito e sua tações construtoras de símbolos,
participação no aprendizado. que propiciam o desvelar da cultura
Uma educação humanizada e e o acesso a ela.
inclusiva respeita as individuali- Em relação ao sujeito apren-
dades pessoais, a história do su- dente, torna-se essencial construir
jeito, as características culturais e seu modo de ser pelo aprendizado,
suas territorialidades, criando um respeitando e valorizando a diver-
ambiente escolar enriquecedor sidade de formas de conhecimen-
e oportunizando a expressão de to e seu processo de construção,
emoções, sensações e intenções no qual os fazeres se relacionam,
inspiradas naquilo que toca os sen- envolve uma série de ações/opera-
timentos de cada um. Esse contato ções conectadas a esse sujeito em
sensível com o mundo imaginário que o conhecer, o fazer, o expres-
e real, repleto de signos que refle- sar, o comunicar e o interagir ins-
tem as relações sociais, permeiam tauram práticas inventivas a partir
o cotidiano, tornando-o vivo e em da vivência de cada um, que com-
constante transformação por meio preende, relaciona, ordena, classi-
de produções artísticas. fica, transforma e cria, relacionan-
Nas linguagens, o conhecimen- do a arte e vida.
to artístico na experiência do fazer,
revela a função social e ética da 2. O ENSINO DA ARTE
arte como produção social humana NO BRASIL E SEUS
que não fragmenta o ser racional MARCOS LEGAIS
e o ser sensível, pois transita en-
tre o inteligível e a sensibilidade. Antes de se constituir um com-
A intencionalidade do processo ponente curricular obrigatório, a
criativo enquanto materialização Arte percorreu um longo caminho
do fazer, direciona o indivíduo am- histórico que vem desde a época da
pliando o universo de cada ser, sua colonização, passando pelos ensi-
visão de mundo em um contexto namentos dos jesuítas que perdu-
de interação sociocultural. raram até 1816, quando D. João VI
Referencial Curricular de Alagoas - Educação Infantil 263
trouxe a Missão Artística Francesa da criança. Nesse universo criativo,

para o Brasil com o intuito de for- o artista plástico Augusto Rodri-
mar uma Escola de Arte. O ensino gues funda, em 1948, a Escolinha
da Arte sob os moldes da escola de Arte do Brasil, no Rio de Janei-
francesa, vinculada à apreensão ro, ligado ao movimento de rede-
artística da natureza começa a ser mocratização da educação que
questionado, principalmente a par- tinha como objetivo a construção
tir de propostas vindas dos EUA e do processo educacional do nosso
da Inglaterra, voltadas para a for- País, valorizando a capacidade cria-
mação de desenhistas industriais. dora dos estudantes.
O embate de escolas e peda- A partir de 1950, as disciplinas
gogias perdurou até os inícios de Desenho, Trabalhos Manuais, Músi-
1920, quando predominavam aqui ca e Canto Orfeônico faziam parte
no Brasil, a cópia de quadros e de- dos programas das escolas primá-
senhos geométricos. Nesse mo- rias e secundárias na escola tradi-
mento, a Arte passa a ser incluída cional. Eram valorizadas, principal-
no currículo escolar como ativida- mente, as habilidades manuais com
de integrativa, apoiando o apren- uma visão utilitarista e imediatista
dizado de outras disciplinas, porém da arte. O ensino da Arte era volta-
mantendo como eixo o desenho e do essencialmente para o domínio
seus exercícios de cópia. técnico, tendo em comum, entre
A Semana de Arte Moderna de as linguagens, a reprodução de
1922 trouxe não só um novo pensa- modelos com diferentes caracte-
mento para as artes brasileiras como rísticas de acordo com o contexto
também para suas metodologias político e social de cada época.
pedagógicas, por meio da Arte-Edu- Em 1958, Lúcio Costa influen-
cação, impulsionada com as ideias de ciado pelas ideias da Escola de
livre expressão de Mário de Andrade Bauhaus (movimento que unificou
e Anita Malfatti, que acreditavam que disciplinas como arquitetura, es-
a Arte tinha como finalidade principal cultura, pintura e desenho indus-
permitir que as crianças expressas- trial), elaborou um programa de
sem seus sentimentos. ensino em desenho que fortale-
No final da década de 1940, sur- ceu o processo de ensino de Arte
ge um movimento de valorização no Brasil, resultando na promul-
da arte infantil, com o aparecimen- gação de uma lei que permitia a
to de ateliês, orientados por artis- criação de classes experimentais
tas voltados para a livre expressão para o ensino de Arte, com a fina-
264 - ARTE -
lidade de investigar alternativas e incluída no currículo escolar do En-

experimentações para os currícu- sino Fundamental com o título de
los e programas que se definiram, Educação Artística, sendo apenas
posteriormente, como normas uma atividade educativa e não dis-
gerais para o Ministério da Edu- ciplina. Com a aprovação da LDB nº
cação. A criação das classes ex- 9.394/96 Educação Artística como
perimentais no Brasil, segundo Componente Curricular passou a
Passos, Ferreira e Matte (s.d, p. ser obrigatória nos diversos níveis
2), “se deu efetivamente com a da educação básica.
aprovação dos Pareceres 31/58 e Em 31 de janeiro de 2006, com
77/58, expedidos pelo Ministério base na formação específica ple-
da Educação e Cultura”. na em uma das linguagens: Artes
A implantação da Lei de Diretri- Visuais, Dança, Música e Teatro,
zes e Base da Educação Brasileira, conforme Resolução CNE/CEB nº
de 1961, que regulamentou a uni- 1, o nome Educação Artística foi
formização dos programas esco- modificado para Arte. Formação
lares e sugeriu a introdução formal essa que em 2016 com a Lei nº
à arte na escola, o Canto Orfeôni- 13.278/2016 tornou obrigatório as
co foi substituído pela Educação linguagens artísticas artes visuais,
Musical. Com novo olhar, a música dança, música e teatro no Compo-
passou a ser sentida tocada, dan- nente Curricular Arte.
çada, além de cantada, buscando
o desenvolvimento sensorial e a 3. O COMPONENTE
socialização das crianças que são CURRICULAR ARTE
estimuladas a experimentar, im- E A BNCC
provisar e criar. As aulas de Dese-
nho e Artes Plásticas assumiram A Base Comum Curricular -
características mais expressivas, BNCC é um documento oficial de
buscando a espontaneidade, valo- caráter normativo que define o
rizando o crescimento ativo e pro- conjunto orgânico e progressivo de
gressivo do estudante de forma aprendizagens essenciais e indis-
inventiva e autônoma, proporcio- pensáveis que todos os estudantes
nado descobertas e a auto-expres- devem desenvolver ao longo das
são do estudante. etapas e modalidades da Educa-
Em 1971, pela Lei de Diretrizes ção Básica. Assegura os direitos de
e Bases da Educação Nacional nº aprendizagem e desenvolvimento,
5.692/71 - LDB, Art. 7º, a Arte é visando à formação humana inte-
gral e à construção de uma socie- simples ato criador, que respon-

dade justa, democrática e inclusiva. de aos desafios que surgem num
A partir da BNCC, as redes de constante processo de transfor-
ensino e instituições escolares pú- mação do homem e da realidade
blicas e particulares passam a ter que o cerca.
uma referência nacional obrigatória
para a elaboração ou adequação de 4. METODOLOGIAS
seus currículos e propostas peda- E ABORDAGENS
gógicas. Essa referência é o ponto NO COMPONENTE
em que se quer chegar em cada eta- CURRICULAR ARTE
pa da Educação Básica, enquanto os
currículos traçam o caminho até lá. As metodologias e abordagens
Na perspectiva de implemen- estimulam percepções e encontros
tação da base comum curricular diferenciados ao valorizar habilida-
no estado de Alagoas e em regi- des, competências e experiências
me de colaboração com os muni- específicas. Analisando o que dife-
cípios, comunidade educacional e rencia metodologia de abordagem,
sociedade alagoana, a atualização percebe-se que as metodologias
da proposta do componente cur- são diretrizes que orientam os pro-
ricular Arte se faz necessária para cessos de ensino e aprendizagem
o devido alinhamento do processo e que se concretizam em estraté-
de ensino e aprendizagem. gias, abordagens e técnicas con-
O desenvolvimento de compe- cretas, específicas, diferenciadas,
tências e habilidades a nível nacio- ou seja, metodologia é como se es-
nal, garante o direito de aprendiza- tabelece a relação entre sujeitos e
gens básicas em Arte que atendam objetos de ensino e pesquisa.
às especificidades das diferentes Enquanto que a abordagem tem
etapas, modalidades e regiões. como base a transculturalidade, que
A Arte como objeto de conhe- valoriza a identidade dos diversos
cimento, seja ele científico, técnico povos, sociedades e práticas cultu-
ou filosófico tem em comum seu rais, concentrando-se nos diálogos,
caráter de criação, inovação e seus encontros e construções conjuntas
processos de hibridação (não se das diversas culturas e tradições,
restringe somente a transmissão valorizando o surgimento do novo
do conhecimento e nem tão pouco e de novas identidades culturais, ou
a prática e ao saber). Ela estrutura seja, é como chegar nos sujeitos e
e organiza o mundo do sujeito, pelo suas culturas híbridas.
266 - ARTE -
É importante considerar articu- dade proposta por Fernando Her-

lações metodológicas que mobili- nández com a ideia de cultura visual
zem ações e experiências significa- busca referenciais de arte, arqui-
tivas que estimulem o interesse do tetura, história, mediação cultural,
estudante em aprender, de forma psicologia e antropologia, que não
que o processo seja conduzido em se organiza somente com base em
direção ao conhecimento, amplian- nomes de peças, fatos e sujeitos,
do o que se conhece, conhecendo mas na relação estabelecida com
o desconhecido, conquistando a seus significados culturais. Defen-
autonomia nos modos de perceber de-se, de acordo com Hernández
e interferindo na realidade. (2000, p. 54), uma abordagem que
A Abordagem Triangular, considere “a arte e a cultura como
nos termos de Ana Mae Barbo- mediadores de significados, na
sa (2010), considerada a base da qual o significado pode ser inter-
maioria dos programas de Ar- pretado e construído, as imagens
te-Educação, possui três eixos podem informar àqueles que as
de aprendizagem, sem ordem veem sobre eles mesmos e sobre
preestabelecida: apreciar, contex- temas relevantes no mundo”.
tualizar e fazer. Tais eixos podem As aprendizagens artísticas
ampliar a capacidade cognitiva e exploram diversos conceitos que
crítica dos sujeitos aprendentes, visam potencializar a experiência
estimulando-os a criarem suas com arte. Conceitos de forma e
próprias manifestações poéticas conteúdos que articulados aos
e artísticas com um repertório elementos de linguagens criam
cultural alimentado pelas próprias estilos, discursos e poéticas.
produções. Hoje esses eixos pas- Esse processo criador, nos ter-
saram a ser chamados dimensões mos de Vygotsky (1979), ao in-
e conforme a BNCC (2017), am- terpor a realidade , a imaginação,
pliadas com mais três, formando a emoção e a cognição, envolve
assim as seis dimensões do co- reconstrução, reelaboração e re-
nhecimento: criação, crítica, este- descoberta. Ensinar Arte signifi-
sia, expressão, fruição e reflexão. ca proporcionar aos estudantes
Outras concepções de educa- o conhecimento a partir de um
ção estética, artística e cultural, no modo formativo, inventivo, de
entanto, vêm trilhando caminhos fazer, exprimir e conhecer. A edu-
próprios nas escolas e nos progra- cação torna-se mais verdadeira,
mas educativos. A interdisciplinari- conforme propõe Freire (1977), à
medida que estimula a expressi- Na metodologia ativa, o estu-

vidade dos seres humanos, a Arte dante é o protagonista e maior res-
é um instrumento de apropriação ponsável pelo processo de apren-
da realidade descobrindo mundos dizado. O objetivo desse modelo
e recriando-o poeticamente. de ensino é incentivar que os estu-
O processo de socialização dantes desenvolvam a capacidade
dá-se pelo contato com o outro de absorção de conteúdos de ma-
e, também, pelo contato com a neira autônoma e participativa.
produção do outro (texto, pintura, A sala de aula invertida, que tem
música, dança etc.). A cultura ge- por objetivo otimizar o tempo em
ral aproxima os homens, pois per- sala, faz com que o estudante che-
mite a identificação de uns com gue com um conhecimento prévio,
os outros. Para Wallon (2008), o tire dúvidas com os professores e
meio social e a cultura constituem interaja com os colegas para fazer
as condições, as possibilidades e projetos, resolver problemas ou
os limites do desenvolvimento do analisar estudos de caso conside-
organismo. Os três campos fun- rados também métodos ativos.
cionais – o motor, o afetivo e cog- A metodologia ativa não é a ati-
nitivo são tratados pelo autor de vidade, mas a construção didática
forma indissociável, uma vez que o que o professor faz e que vai colo-
desenvolvimento de um, necessa- car o estudante, cognitivamente e
riamente, causa impactos qualita- socioemocionalmente, engajado
tivos nos demais. Por isso, o sujeito no processo de aprendizagem.
aprendente precisa ser entendido O Ensino Híbrido é uma pro-
em seu contexto, e seu desenvolvi- posta de educação que se carac-
mento como resultado de sua inte- teriza por mesclar dois modos
ração com esse meio. de ensino: o on-line e o off-line,
É importante considerar que as momento em que o estudante
práticas pedagógicas sofrem cons- estuda sozinho, em grupo, com
tantes modificações em busca de o professor ou colegas, valori-
novos caminhos. As metodologias zando a interação e o aprendiza-
de aprendizado, no campo da Arte/ do coletivo e colaborativo. Outra
Educação, caminham para novas metodologia ativa é a Espiral da
configurações e propostas que apre- Aprendizagem, que utiliza tec-
sentam uma complexidade multis- nologias educacionais, como um
sensorial incorporadas e integradas recurso para a identificação de
às metodologias ativas e híbridas. problemas que surgem, a partir
268 - ARTE -
dos conhecimentos, sentimentos 5. O CURRÍCULO E

e valores prévios de cada sujeito A ARTE NA PÓS-
aprendente. Os problemas iden- MODERNIDADE
tificados podem ser agrupados,
por afinidade, e representam o A arte ocupa um espaço vivo
ponto de partida do processo en- e em constante mutação. Nes-
sino-aprendizagem. se sentido, propor um currículo,
Não se propõe, aqui, uma receita, voltado para a compreensão das
mas possibilidades de combinações linguagens artísticas, de forma
metodológicas flexíveis que se ade- significativa se faz necessário para
quem à realidade de cada contex- estabelecer vínculos, entre cultu-
to escolar. Pode-se considerar um ra, conhecimento e aprendizagem.
mundo conectado e digital, com me- Por isso, é importante compreen-
todologias ativas que se expressam, der como os vínculos são estabe-
por meio de modelos de ensinos hí- lecidos e como se dão os proces-
bridos, porém o que irá determinar, sos de integrações entre eles, para
qual metodologia ou abordagem se- que as relações sejam estabeleci-
rão utilizadas, são as especificidades das, de forma consciente.
de cada território, no qual a institui- Pode-se afirmar, conforme
ção escolar está inserida. Marcelo Gruman (2012, p.2) que
Trabalhar com modelos flexí- “cultura” se refere ao significado
veis, que utilizem projetos reais, que um grupo social dá a sua ex-
jogos e informação contextuali- periência, incluindo, aqui, idéias,
zada, equilibrando a colaboração crenças, costumes, artes, lingua-
com a personalização, é o cami- gem, moral, direito, culinária etc.
nho mais significativo, poden- A cultura é dinâmica, se trans-
do ser planejado e desenvolvido forma incessantemente, incor-
de várias formas e em contextos porando novos elementos, aban-
diferentes. Cabe ao professor, donando antigos, mesclando-os
atuar como condutor e mediador transformando-os num tercei-
de práticas pedagógicas que po- ro com novo sentido. Trata-se,
tencializem a aprendizagem na portanto, do mundo das repre-
sala de aula, de modo que os es- sentações, incorporadas simbo-
tudantes possam decodificar e licamente na complexidade das
compreender aspectos da cultura manifestações culturais. Cultura
de maneira crítica e aprofundada não é acessório da condição hu-
(AROUCA, 2012, p.9). mana, é, sim, seu substrato. O ser
humano é humano porque produz ralmente nos identifica está de an-

cultura, dando sentido à expe- temão resolvido e que as integra-
riência objetiva, sensorial. ções se dão entre as diferenças.
O ensino da Arte busca trazer As relações, entre escola, cul-
as experiências e os conhecimen- tura e estética, devem atender um
tos dos estudantes para dentro da campo muito maior do que mera-
escola, trabalhando, a partir deles, mente procedimentos tecnicis-
para eles e, com eles, o currículo tas e conceitos descontextualiza-
oculto de cada um, de forma in- dos da realidade local. É essencial
tencional. A Arte, como uma área que os trabalhos desenvolvidos,
de conhecimento, opera com a or- pelas escolas e professores de
ganização imaginativa do sujeito, Arte, considerem o cotidiano do
a partir da experiência universal da estudante, construindo-se um
humanidade e das experiências par- ambiente de aprendizagem, pul-
ticulares de cada um, resguardados sante e diretamente conectado
os princípios da unidade na diversi- com a realidade.
dade, da harmonia na heterogenei- O currículo, como um espaço
dade e do equilíbrio nas diferenças habitado por uma pluralidade de
(PEREIRA, 1993). vozes que interagem e negociam
A cultura do Estado de Alagoas, sentidos, espaços, tempos e valo-
como um repertório de significa- res. Precisa tornar claro, as infinitas
dos, práticas e valores construí- possibilidades de integrações que
dos e compartilhados por grupos o Componente Curricular Arte, e
identitários, tem atenção especial, suas linguagens artísticas, irá tra-
como objeto de estudo, valorizan- balhar. É com esse olhar que esco-
do e buscando diminuir distâncias, las e professores devem direcionar
entre o erudito e o popular. O res- seus projetos, planejamentos e
gate e a valorização do território planos, percebendo as especifi-
alagoano e suas tradições popula- cidades de seu território, com o
res, estabelecem pontes e diminui objetivo de despertar em cada es-
as assimetrias, entre os estudan- tudante, por meio das dimensões
tes, os saberes e a escola. do conhecimento, a ampliação e o
Os vínculos criados, entre cul- desenvolvimento de percepções
tura e currículo, estabelecem in- de mundo e de pertencimento.
tegrações transculturais entre as A educação, pela Arte, tem, por
diferenças identitárias. Afirma-se, finalidade, a formação e o desen-
isto, por entender que, o que cultu- volvimento global do ser huma-
270 - ARTE -
no, assumindo uma visão plural, 6. A ARTE E SEUS

singular e integral da criança, do PROCESSOS DE
adolescente, do jovem e do adulto HIBRIDAÇÕES
– considerando-os como protago-
nistas da aprendizagem –, promo- As manifestações artísticas, na
vendo uma educação voltada ao pós-modernidade, assumem cada
seu acolhimento, inclusão, reco- vez mais culturas híbridas em suas
nhecimento e desenvolvimento formas. Os processos de ensino e
pleno de competências socioe- aprendizagem atravessam, por-
mocionais, nas suas singularida- tanto, as linhas imaginárias das
des e diversidades. circularidades dos produtos híbri-
Essa concepção de Educação dos da arte. As linguagens explo-
Integral, que é apresentada para o radas, pelo componente curricular
componente curricular Arte, ne- Arte, quer sejam literárias, cêni-
cessita, para o seu pleno desenvol- cas, musicais ou visuais têm como
vimento, de um olhar inovador por objetivo sensibilizar o olhar, ex-
parte da gestão escolar, ou seja, pandir possibilidades de criações,
do porteiro à direção, todos de- explorar o sensorial, o lúdico e dar
vem estar envolvidos e integrados voz a formação do indivíduo, por
à proposta pedagógica da escola, meio de diferentes formas de ex-
superando a fragmentação e pos- pressões. Garantir uma elabora-
sibilitando a quebra de paradigmas ção mais consciente de trabalhos
no desenvolvimento do trabalho à serem desenvolvidos, conside-
dos professores, inclusive no tra- rando o cidadão do século 21, de
balho das equipes de gestão. forma inovadora e prazerosa, evita
Uma gestão colaborativa e ino- a simples reprodução de técnicas
vadora, aberta á mudança de com- adquiridas, além de possibilitar a
portamento e atitudes, promove e hibridação no processo de criação
assegura aprendizagens que vão e evidenciar diferentes maneiras
além das estritamente cognitivas, de entrecruzar as linguagens ar-
criando ambientes de aprendiza- tísticas, entre si, com outros re-
gens que proporcionem a inclu- cursos, suportes e técnicas.
são que incorporem o universo do A multiplicidade e diversidade
sujeito aprendente, trabalhando das artes, no panorama contem-
valores éticos, estéticos e sociais, porâneo resultam, entre outras
como também escolhas artísticas, coisas, das misturas e hibridismo,
padrões e potencialidades. entre gêneros, suportes, técnicas,
tecnologias, mídias e linguagens A hibridação na arte, para San-

que foram se acentuando, a par- dra Rey (2004), refere-se às formas
tir do final do século XIX e que in- artísticas que não se constituem,
troduziram a fotografia, o cinema, enquanto aplicações ou explora-
o vídeo, a arquitetura, o design e ções de uma técnica tomada como
suas variadas misturas no panteão um sistema fechado, constituindo
das artes. Disso, resulta a quase um dado preliminar no processo
impossibilidade de categorização de criação. Ao contrário, nas pro-
ou apontamento de tendências da posições que recorrem à hibri-
arte contemporânea (SESC/SP). dação, inventam procedimentos,
Essa integração, entre as lin- realizam cruzamentos e combina-
guagens e seus processos criati- ções diversas que podem assumir
vos de hibridações são constan- proposições poéticas, lúdicas, so-
temente encontrados na área das ciológicas, filosóficas, conceituais,
artes. Para Santaella (2003), em ecológicas e/ou políticas.
se tratando de arte, “são muitas Cartaxo (2009) afirma que a arte
razões para esse fenômeno da hi- é uma área híbrida. De modo que
bridização, entre os quais devem permite revisões, mudanças e que-
estar incluídas as misturas de ma- bras de paradigmas, dentre eles, o
teriais, suportes e meios”. rompimento de fronteiras do conhe-
Conforme Sandra Rey (2004), o cimento. O limite, entre um cenó-
termo hibridação compreende “as grafo e um artista plástico, está em
diversas definições e implicações cada trabalho que é executado. O
que definem grande parte da arte cenógrafo pode ser um artista plás-
contemporânea, indicando as for- tico, e este pode ser um cenógrafo.
mas artísticas que misturam técni- Um xilogravurista pode ser um cor-
cas e tradições diferentes, tais como delista, e os cordelistas, geralmente
podemos constatar nas instalações, são xilogravuristas. Esse hibridismo
arte híbrida por excelência, nos ví- propicia um trânsito harmônico, en-
deos que cruzam técnicas de dese- tre a literatura e as artes plásticas. O
nho, modelagem, com a fotografia professor, no lugar de ser um repro-
e a edição digital; no tratamento da dutor, deve ser um autor. Para isso a
fotografia analógica pelos meios di- pesquisa é o caminho, inclusive para
gitais, [...] nas apropriações de obje- trabalhar com experiências múltiplas
tos, materiais e procedimentos ori- de expressões artísticas.
ginalmente estrangeiros à arte; na O importante, para Cartaxo
net-art e na arte interativa”. (2009), nessa revisão do conceito
272 - ARTE -
de polivalência, é que deve haver manter relações sociais positivas

uma criticidade, no sentido mais e tomar decisões de maneira res-
amplo possível. Se há resistência ponsável, entre outros.
em aceitar a denominação poliva- Uma educação, voltada para o
lência, que se busque outro nome, desenvolvimento artístico, a for-
que seja hibridismo, concomitância, mação de leitores e apreciadores
interface, multiculturalidade, entre críticos, como também para a for-
outras. A questão é que as expres- mação de novos públicos, promove
sões artísticas não acontecem, nem a integração dos diversos aspec-
são criadas isoladamente, logo, tos inerentes à condição humana.
também não devem ser tratadas Trabalhar com a cognição, levando
pedagogicamente, dessa forma. em conta os sentidos produzidos
pelos aspectos socioemocionais,
7. COMPONENTE abre, novos olhares, sobre o signifi-
CURRICULAR cado do processo de conhecimen-
ARTE E O to humano.
DESENVOLVIMENTO Redimensionar as práticas
DE COMPETÊNCIAS artísticas, através do desenvol-
COGNITIVAS E vimento de uma abordagem di-
SOCIOEMOCIONAIS dático-pedagógica, com base na
conscientização das competên-
Reconhecer que o processo cias emocionais e sociais, contri-
de aprendizagem se dá na intera- bui para o aprendizado escolar e
ção entre estudantes, educadores colabora para a permanência dos
e escola, e que está fortemente jovens na escola.
permeado por um “currículo ocul- A intencionalidade no desen-
to” de crenças, valores e atitu- volvimento de competências so-
des que é ensinado de forma não cioemocionais em Arte, visa à pro-
explícita na escola, é importante moção e o desenvolvimento das
para superação da fragmentação relações pessoais e interpessoais,
do conhecimento. Nesse proces- de forma fundamentada nos qua-
so de formação, tanto crianças, tro pilares da educação: apren-
adolescentes, jovens e adultos der a fazer, aprender a conviver,
aprendem a colocar em prática, as aprender a conhecer e aprender
melhores atitudes e habilidades a fazer. Trabalhar com Arte, quer
para controlar emoções, alcançar seja nas Artes Visuais, Dança, Mú-
objetivos, demonstrar empatia, sica e Teatro de forma individual
ou integrada, oportuniza novas Em consonância com as Com-

experiências e conhecimentos, petências Gerais da BNCC, pode-
estimulando o protagonismo, a -se destacar algumas competên-
criticidade e criatividade, de modo cias socioemocionais, facilmente
colaborativo e responsável, cul- identificáveis e que estão intrin-
tivando o autoconhecimento em secamente ligadas à Arte, como,
diferentes esferas, contextos e di- por exemplo, a competência ge-
versidades culturais. ral 2, 3, 4, 8 e 9:
Competência: 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO
O que: Exercitar a curiosidade intelectual e utilizar as ciências com criticidade e criatividade.

Para: Investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções.
Competência: 3 - REPERTÓRIO CULTURAL
O que: Valorizar as diversas manifestações artísticas e culturais

Para: Fruir e participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
Competência: 4 - COMUNICAÇÃO
O que: Utilizar diferentes linguagens.

Para: Expressar-se e partilhar informações, experiências, ideias, sentimentos e produzir sentidos que levem
ao entendimento mútuo.
Competência: 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO
O que: Conhecer-se, compreender-se na diversidade humana e apreciar-se.

Para: Cuidar de sua saúde, física e emocional, reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica
e capacidade para lidar com elas.
Competência: 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO
O que: Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação.

Para: Fazer-se respeitar e promover o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valoriza-
ção da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades,
sempreconceitosdeorigem,etnia,gênero,idade,habilidade/necessidade,convicçãoreligiosaoudequalquer
outra natureza, reconhecendo-se, como parte de uma coletividade, com a qual, deve se comprometer.

274 - ARTE -
O que se propõe, por meio desse mento do olhar pedagógico, agora de

exercício, que pode ser desenvolvido forma intencional, para a integração,
também nas demais competências entre as competências cognitivas e
da Área de Linguagens e específicas socioemocionais com suas relações
da Arte, é estimular o desenvolvi- e subdimensões abaixo relacionadas.
COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS
A RELAÇÃO CONSIGO MESMO

AUTOCONHECIMENTO (Autoaceitação, Autoconfiança, Autoproposição, Resiliência)
A RELAÇÃO COM O OUTRO

COLABORAÇÃO (Aceitação do outro, Liderar e ser liderado, Empatia, Pertencimento,
Trabalho em equipe, Trabalho em redes)
A RELAÇÃO COM A LINGUAGEM

COMUNICAÇÃO (Uso da linguagem, Expressão Corporal, Desenvoltura,
Argumentação, Entusiasmo)
A RELAÇÃO COM COMPROMISSOS, PROJETOS E TAREFAS

RESPONSABILIDADE (Determinação, Responsabilidade, Autogestão)
A RELAÇÃO COM NOVAS EXPERIÊNCIAS E COM

ABERTURA PARA O SITUAÇÕES DE INCERTEZAS E MUDANÇAS
NOVO (Valorização da diferença, Apreciação estética, Curiosidade,
Flexibilidade)
A RELAÇÃO COM SITUAÇÕES COMPLEXAS E A TOMADA

RESOLUÇÃO DE DE DECISÃO
PROBLEMAS (Compreender e analisar, Pesquisar e aplicar, Raciocínio lógico,
Avaliar e gerenciar)
A RELAÇÃO COM O CONHECIMENTO CIENTÍFICO

PENSAMENTO CRÍTICO (Investigação, Autoria, Estabelecer conexões, Metacognição)
A RELAÇÃO COM A CRIAÇÃO

CRIATIVIDADE (Insight, Imaginação, Inovação, Experimentação)
8. O PAPEL DO ARTE O professor que estabelece re-

EDUCADOR E SUAS lações entre o currículo formal e a
MEDIAÇÕES realidade cotidiana, proporciona
um espaço aberto para investiga-
O desenvolvimento do vínculo ção de temáticas, de forma apro-
afetivo, entre professor e estu- fundada, voltada para descober-
dante, torna-se o diferencial no tas, tanto de criação, quanto de
processo de ensino-aprendiza- percepções críticas e estéticas. A
gem, defendido por Pichon Rivière utilização de diferentes estratégias
(1994), o docente deve se ver e didáticas, de forma criativa, dinâ-
ser visto dentro de um referencial mica e inovadora, com atividades
humanista e cognitivista. Desem- práticas associadas aos conheci-
penhando o papel de mediador, mentos teóricos, favorecem o de-
entre o estudante e o mundo que senvolvimento do diálogo.
o rodeia, o professor auxilia, tanto A presença pedagógica é es-
na construção do desenvolvimento sencial para que aconteça uma
cognitivo e socioemocional, como boa mediação da aprendizagem.
na construção de uma aprendiza- Ela trata da qualidade das intera-
gem mais significativa e integral. ções professor-estudante, esta-
É preciso que o mediador con- belecendo um clima que favoreça
sidere a área de Arte, como tam- à aprendizagem. A qualidade, das
bém a de Educação, seu campo de interações e mediações do pro-
estudo e aprendizagem, reconhe- fessor, envolve uma atuação, vol-
cendo as linguagens artísticas e a tada para acolher e construir uma
cultura campos heterogêneos de relação de confiança entre os es-
pesquisa e fonte inesgotável de tudantes, explorar o potencial de
investigação, desde a formação aprendizagem em situações de
inicial à continuada. É importan- conflito e promover a aprendi-
te que o professor se reconheça zagem. É importante que a ges-
como mediador na construção do tão do ensino e da aprendizagem
conhecimento artístico e cultural mediada pelo professor, aconte-
do sujeito, estabelecendo pos- ça antes com o preparo de uma
síveis elos entre a educação for- boa aula, durante com a prática
mal e o aprendizado do cotidiano, pedagógica em sua plenitude e,
respeitando e garantindo espaços depois, é o momento para refletir
para que os estudantes se expres- e avaliar seu planejamento e diag-
sem a sua maneira. nosticar a necessidade de plane-
276 - ARTE -
jar novas ações para o exercício 9. O COMPONENTE

da sua prática. CURRICULAR
O uso de metodologias inte- ARTE, NO ENSINO
gradoras abrem portas para que FUNDAMENTAL
o modo de atuação do professor
promova a mediação no processo No Ensino Fundamental, o com-
de aprendizagem com qualidade, ponente curricular Arte está cen-
onde a construção do conhecimen- trado nas linguagens artísticas: Ar-
to seja coletiva, a problematização tes Visuais, Dança, Música e Teatro.
fomente o aprender a aprender e Essas linguagens articulam saberes,
multiletramentos, de modo que as referentes a produtos e fenômenos
atividades sejam estruturadas por artísticos e envolvem as práticas de
meio de projetos conectando o en- criar, ler, produzir, construir, exterio-
sino com a prática. rizar e refletir sobre formas artís-
Historicamente, o conheci- ticas. A sensibilidade, a intuição, o
mento e o ensino da Arte têm pensamento, as emoções e as sub-
sido criados, recriados e reinven- jetividades se manifestam como
tados em diferentes linguagens, formas de expressão comunicação
com novas formas de expressão e e interação no processo de aprendi-
investigação do mundo. Associa- zagem em Arte.
dos e estimulados pelo contexto Na BNCC (2017), a organiza-
em que o ser humano se encontra ção do componente Arte, para o
e sua identidade social, os modos Ensino Fundamental, está dividi-
de fazer Arte possibilitam a cria- da em dois ciclos: 1º ao 5º (Anos
ção de símbolos que, de alguma Iniciais) e 6º ao 9º (Anos Finais),
maneira, expressam o que não o que significa tempo maior que
está aparente, dando-lhe sen- o anual para que os estudan-
tido, falando ao sentimento e à tes atinjam as expectativas de
imaginação. Cabe ao componen- aprendizagem. Convém respeitar
te curricular Arte [...] com suas os diferentes ritmos de aprendi-
especificidades na maneira de zagens, pois não existe uma hie-
observar o mundo e refletir so- rarquia e nem uma ordem a ser
bre ele, proporcionar um espaço, seguida para o desenvolvimento
voltado para descobertas tanto do trabalho. No âmbito didáti-
de criação, quanto de percepções co, favorece o uso de diferentes
críticas e estéticas (AROUCA. abordagens e graus de complexi-
2012, p.11). dade, de acordo com o ciclo.
No Referencial Curricular de Ala- currículos e a adequação às reali-

goas, o componente Arte, para o dades locais.
Ensino Fundamental, continua sen- Para garantir a integração, equi-
do trabalhado em ciclos (1º ao 5º líbrio e continuidade dos proces-
dos Anos Iniciais e 6º ao 9º dos Anos sos de aprendizagens das crianças,
Finais) conforme a BNCC, só que o adolescentes, jovens e adultos, é
desenvolvimento, desse trabalho, é importante o respeito às singulari-
feito ano a ano, de acordo com as fa- dades de cada sujeito e as relações
ses de progressão proposta nesse que eles estabelecem com os co-
componente que contempla o de- nhecimentos, assim como a natu-
senvolvimento das competências e reza das mediações em cada etapa
habilidades propostas para o com- e períodos de transições.
ponente curricular Arte com um Com esse olhar, propõe-se o de-
olhar progressivo e espiral, ou seja, senvolvimento, principalmente nos
a progressão das aprendizagens períodos de transições, de estraté-
não está proposta de forma linear, gias de acolhimento e adaptações
rígida ou cumulativa com relação a para crianças e adolescentes para
cada linguagem artística ou objeto possibilitar que essa nova etapa seja
de conhecimento. construída com base no que o estu-
Nesse sentido, é proposto um dante sabe e é capaz de fazer, dando
movimento, onde as novas ex- continuidade de forma progressiva
periências estejam relacionadas às experiências vividas na Educação
às anteriores e às posteriores na Infantil, Anos Iniciais e Anos Finais.
aprendizagem em Arte com a cria-
ção de Desdobramentos Didático 9.1 A arte nos Anos
Pedagógico, onde a cada ano, fases Iniciais
de progressão irão complementar A Arte nos Anos Iniciais, deve
e orientar com possibilidades o de- considerar os direitos de aprendiza-
senvolvimento das habilidades. gem e desenvolvimento garantidos
Os conteúdos devem ser cons- e estabelecidos pela BNCC para ob-
tantemente retomados, durante o jetivar a integração e a continuidade
trabalho pedagógico do professor, dos processos de ensino e aprendi-
procurando oferecer uma apro- zagem das crianças vindas da Edu-
priada construção do conheci- cação Infantil, bem como a sua am-
mento dos estudantes, acerca das pliação e aprofundamento.
práticas, possibilitando o aumento As experiências e vivências ar-
da flexibilidade na delimitação dos tísticas, centradas nos interesses
278 - ARTE -
das crianças e nas culturas infantis, expressarem criativamente em

devem assegurar possibilidades de seu fazer investigativo, por meio
expressões criativas em seu fazer da ludicidade, propiciando uma
investigativo, a continuidade do experiência de continuidade em
desenvolvimento, de forma inte- relação à Educação Infantil. É im-
gral e lúdica nas quatro linguagens portante que, nas quatro lingua-
artísticas, permitindo que expe- gens artísticas, as experiências e
riências e vivências artísticas este- vivências estejam centradas nos
jam centradas nos interesses das interesses das crianças e nas cul-
crianças e nas culturas infantis. turas infantis, tendo em vista o
Nos dois primeiros anos do Ensi- compromisso de assegurar aos
no Fundamental, a ação pedagógica estudantes, o desenvolvimento
deve ter, como foco, a alfabetização, das competências relacionadas à
a fim de garantir amplas oportuni- alfabetização e ao letramento, so-
dades para que os estudantes se bretudo nos dois primeiros anos
apropriem do sistema de escrita al- do Ensino Fundamental.
fabética, de modo articulado ao de- Ao longo do Ensino Fundamen-
senvolvimento artístico, integrando tal – Anos Iniciais, a progressão do
outras habilidades de leitura e de conhecimento ocorre pelo apro-
escrita, como também o envolvi- fundamento e pela consolidação
mento em práticas diversificadas de das aprendizagens anteriores, pela
letramentos e multiletramentos. ampliação das práticas de lingua-
Ao ingressar no Ensino Funda- gem e pela experiência estética e
mental – Anos Iniciais, as crian- intercultural das crianças, conside-
ças vivenciam a transição de uma rando, tanto seus interesses e suas
orientação curricular estruturada expectativas, quanto o que ainda
por campos de experiências da precisam aprender. Ampliar a auto-
Educação Infantil, em que as inte- nomia intelectual, a compreensão
rações, os jogos e as brincadeiras de normas e os interesses pela vida
norteiam o processo de aprendi- social, possibilita lidar com siste-
zagem e desenvolvimento, para mas mais amplos, que dizem res-
uma organização curricular estru- peito às relações dos sujeitos entre
turada por áreas de conhecimento si, com a natureza, com a história,
e componentes curriculares. Nes- com a cultura, com as tecnologias e
sa nova etapa da Educação Básica, com o ambiente (BNCC, 2017).
o ensino da Arte deve assegurar O Componente Curricular Arte,
às crianças, possibilidades de se ao possibilitar o acesso à leitura,
à criação e à produção nas diver- 9.2 A arte nos Anos

sas linguagens artísticas, contribui Finais
para o desenvolvimento de habili- A Arte nos Anos Finais possi-
dades relacionadas tanto à lingua- bilita a ampliação das interações,
gem verbal quanto às linguagens tendo como ponto de partida as
não verbais, além de competências manifestações artísticas e culturais
cognitivas e socioemocionais. locais, regionais, estaduais, nacio-
Os conteúdos e temas tra- nais e internacionais de diferentes
balhados no componente Arte épocas e contextos, contribuindo
devem estar relacionados, de tal para o aprofundamentos das apren-
maneira, que possam sedimen- dizagens nas diferentes linguagens
tar a aprendizagem artística dos de forma sistematizada e diversifi-
estudantes nos Anos Iniciais. Tal cada contemplando as diversidades
aprendizagem diz respeito à pos- culturais e seus territórios.
sibilidade dos estudantes desen- Nesse caso, é importante con-
volverem um processo contínuo siderar os direitos de aprendiza-
e cada vez mais complexo no do- gem e desenvolvimento garantidos
mínio do conhecimento artístico e e estabelecidos pela BNCC e obje-
estético, seja no exercício do seu tivar a integração e a continuidade
próprio processo criador, por meio dos processos de ensino e apren-
das formas artísticas, seja no con- dizagem dos estudantes vindos
tato com artistas e suas obras de dos Anos Iniciais, bem como a sua
arte, além de outras formas pre- ampliação, consolidação e apro-
sentes nas culturas do seu territó- fundamento de acordo com as ha-
rio ou na natureza. bilidades a serem desenvolvidas
Os objetos de conhecimento a nessa etapa.
serem trabalhados nos Anos Ini- As experiências e vivências ar-
ciais devem levar em consideração tísticas, centradas nos interesses
a utilização de aulas combinadas dos estudantes e nas culturas ju-
com práticas individuais e coleti- venis, de forma contextualizada,
vas, explorando a diversidade das contemplando a diversidade e os
linguagens artísticas de forma territórios de Alagoas, devem asse-
transcultural e interdisciplinar, uti- gurar possibilidades de expressões
lizando o processo colaborativo na criativas em seu fazer investigativo,
construção das relações sociais, do dando continuidade ao desenvolvi-
conhecimento e aprendizagem. mento de forma integral e lúdica nas
quatro linguagens artísticas.
280 - ARTE -
A ação pedagógica deve garan- estar relacionados, de tal maneira,

tir amplas oportunidades para que que possam sedimentar a apren-
os estudantes, de modo articulado, dizagem artística dos estudantes
desenvolvam outras habilidades ar- nos Anos Finais. Tal aprendizagem
tísticas aliadas ao seu envolvimento diz respeito à possibilidade dos
em práticas diversificadas de letra- estudantes desenvolverem um
mentos e multiletramentos. processo contínuo e cada vez mais
Ao longo do Ensino Fundamental complexo no domínio do conheci-
– Anos Finais, a progressão do co- mento artístico e estético, seja no
nhecimento ocorre pela consolida- exercício do seu próprio processo
ção das aprendizagens anteriores criador, por meio das formas artís-
e pela ampliação, aprofundamento ticas, seja no contato com obras de
e consolidação das práticas de lin- arte e com outras formas presen-
guagem e da experiência estética tes nas culturas do seu território
e intercultural, considerando tanto ou na natureza.
seus interesses e suas expectativas Os objetos de conhecimento
quanto o que ainda precisam apren- a serem trabalhados nos Anos Fi-
der. Ampliam-se a autonomia inte- nais devem levar em consideração
lectual, a compreensão de normas e a utilização de aulas combinadas
os interesses pela vida social, o que com práticas individuais e cole-
lhes possibilita lidar com sistemas tivas, explorando a diversidade
mais amplos, que dizem respeito às das linguagens artísticas de forma
relações dos sujeitos entre si, com transcultural e interdisciplinar, uti-
a natureza, com a história, com a lizando o processo colaborativo na
cultura, com as tecnologias e com o construção das relações sociais, do
ambiente (BNCC, 2017). conhecimento e aprendizagem.
O Componente Curricular Arte,
ao possibilitar o acesso à leitura, 10. ORGANIZAÇÃO
à criação e à produção nas diver- DO COMPONENTE
sas linguagens artísticas, contribui CURRICULAR ARTE
para o desenvolvimento de habili-
dades, relacionadas tanto à lingua- A organização da disciplina
gem verbal quanto às linguagens Arte no Referencial Curricular de
não verbais, além de competências Alagoas passou por momentos de
cognitivas e socioemocionais. estudos e pesquisas em busca de
Os conteúdos e temas traba- possíveis adequações tendo como
lhados no componente Arte devem objetivo oferecer aos sistemas e
unidades de ensino, em especial 10.1 Competências

aos professores de Arte, um ma- específicas de arte
terial que oriente os processos de As aprendizagens essenciais
desenvolvimentos, sem tirar a au- definidas pela BNCC “devem
tonomia das escolas e professores concorrer para assegurar aos es-
na construção do seus currículos e tudantes o desenvolvimento de
planos de aulas, respeitando suas dez competências gerais”, com
especificidades locais. Nesse sen- suas dimensões e subdimensões,
tido, há uma articulação com a unificando direitos de aprendiza-
forma de organização da BNCC e gens e desenvolvimento de for-
acrescentou-se uma quarta colu- ma progressiva.
na destinada aos desdobramento Com esse entendimento as
didático pedagógico das habilida- competências, de uma forma am-
des da base, ampliando o olhar e pla, passam a ser definidas como
as possibilidades de mediações e a mobilização de conhecimen-
intervenções artísticas. tos (conceitos e procedimentos),
Compreendendo a importân- habilidades (práticas, cognitivas
cia na elaboração de um docu- e socioemocionais), atitudes e
mento estadual norteador, que valores que se inter-relacionam
garanta a flexibilização na orga- e desdobram-se em procedi-
nização curricular do componen- mentos didáticos para a Edu-
te Arte, torna-se necessário que cação Básica. Nesse sentido, é
os responsáveis pela elaboração importante considerar o enten-
do currículo de Arte nas escolas, dimento e a articulação entre as
garantam o desenvolvimento das Competências Gerais (cognitivas
competências específicas por e socioemocionais) e da Área de
meio das dimensões do conhe- Linguagens assegurando o de-
cimento em Arte. É importante senvolvimento das Competên-
trabalhar as linguagens artísticas cias Específicas de Arte.
e seus objetos do conhecimento As competências específicas de
de modo que estimulem e desen- Arte no Referencial Curricular de
volvam as habilidades propostas Alagoas, foram alinhadas com as da
para cada ciclo/blocos (1º ao 5º e BNCC com o objetivo de unificar
6º ao 9º) do Ensino Fundamental, entendimentos e práticas.
contemplando a construção da
aprendizagem em espiral e a pro-
gressão do conhecimento.
282 - ARTE -
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ARTE

1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produ-
ções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indí-
genas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas so-
ciedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte
como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferen-
tes contextos e dialogar com as diversidades.
2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas prá-
ticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das no-
vas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo
audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de
cada linguagem e nas suas articulações.
3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – es-
pecialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que cons-
tituem a identidade brasileira, sua tradição e manifestações con-
temporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte
4. Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imagi-
nação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito
da Arte.
5. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesqui-
sa e criação artística.
6. Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, com-
preendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de pro-
dução e de circulação da arte na sociedade.
7. Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas,
tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, inter-
venções e apresentações artísticas.
8. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e
colaborativo nas artes.
9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacio-
nal, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de
mundo.
10.2 Dimensões do DIMENSÕES DO

conhecimento CONHECIMENTO
As Dimensões do Conhe-
1- CRIAÇÃO:
cimento propostas pela BNCC
propõem possibilidades de Refere-se ao fazer artístico, quando
abordagens de forma articula- os sujeitos criam, produzem e cons-
troem, uma atitude intencional e in-
da, integrada e simultânea que vestigativa que confere materialidade
permitem experiências artís- estética a sentimentos, ideias, desejos
ticas de forma mais significati- e representações em processos,
va, uma vez que compreende- acontecimentos e produções artísti-
mos que elas são constituídas cas individuais ou coletivas.
por materialidades verbais, e Essa dimensão trata do apreender o
não verbais, sensíveis, senso- que está em jogo durante o fazer artís-
riais e subjetivas. tico, processo permeado por tomadas
de decisão, entraves, desafios, confli-
O que antes era tratado
tos, negociações e inquietações.
como eixos temáticos, no
componente Arte de Ala- 2- CRÍTICA:
goas será tratado como pro- Refere-se às impressões que impul-
priedades do conhecimento sionam os sujeitos em direção a novas
que abrem caminhos para compreensões do espaço em que
a construção e o aprofun- vivem, com base no estabelecimento
damento do conhecimento de relações, por meio do estudo e da
pesquisa, entre as diversas experiên-
e experiências artísticas. cias e manifestações artísticas e cultu-
rais vividas e conhecidas.
Essa dimensão articula ação e pen-
samento propositivos, envolvendo
aspectos estéticos, políticos, históri-
cos, filosóficos, sociais, econômicos e
culturais.
3- ESTESIA:
Refere-se à experiência sensível dos
sujeitos em relação ao espaço, ao
tempo, ao som, à ação, às imagens, ao
próprio corpo e aos diferentes mate-
riais.
284 - ARTE -
Essa dimensão articula a sensibilidade 10.3 As linguagens

e a percepção, tomadas como forma
de conhecer a si mesmo, o outro e o artísticas
mundo. Nela, o corpo em sua totalida- O Componente Curri-
de (emoção, percepção, intuição, sen- cular Arte está centrado no
sibilidade e intelecto) é o protagonista desenvolvimento de com-
da experiência. petências e habilidades me-
4- EXPRESSÃO: diadas pelas Artes Visuais,
Dança, Música e Teatro, lin-
Refere-se às possibilidades de ex-
teriorizar e manifestar as criações guagens artísticas, que por
subjetivas por meio de procedimentos sua vez de forma integrada,
artísticos, tanto em âmbito individual dão origem às Artes Integra-
quanto coletivo. das conforme a BNCC. Sen-
Essa dimensão emerge da experiência do assim, as linguagens ar-
artística com os elementos consti- tísticas e as Artes Integradas
tutivos de cada linguagem, dos seus dentro de suas especificida-
vocabulários específicos e das suas des definem os objetos de
materialidades.
conhecimento e habilidades
5- FRUIÇÃO: a serem trabalhados ao lon-
Refere-se ao deleite, ao prazer, ao go do Ensino Fundamental.
estranhamento e à abertura para se
sensibilizar durante a participação em
práticas artísticas e culturais.
Essa dimensão implica disponibilidade
dos sujeitos para a relação continuada
com produções artísticas e culturais
oriundas das mais diversas épocas,
lugares e grupos sociais.
6- REFLEXÃO:
Refere-se ao processo de construir
argumentos e ponderações sobre as
fruições, as experiências e os proces-
sos criativos, artísticos e culturais. É a
atitude de perceber, analisar e interpre-
tar as manifestações artísticas e cultu-
rais, seja como criador, seja como leitor.
ARTES VISUAIS
Explora múltiplas culturas visuais, dialogando com as diferenças e conhecendo
outros espaços e possibilidades inventivas e expressivas, ampliando os limites es-
colares e criando novas formas de interação artística e de produção cultural, sejam
elas concretas ou simbólicas. Conhece processos e produtos artísticos e culturais,
nos diversos tempos históricos e contextos sociais que utilizam da expressão visual
como elemento de comunicação, resultando em explorações plurais e transforma-
ções de materiais, de recursos tecnológicos e de apropriações da cultura cotidiana.
DANÇA
Articula os aspectos sensíveis, epistemológicos e formais do movimento dan-
çado ao seu próprio contexto, problematizando e transformando percepções acer-
ca do corpo e da dança, por meio de arranjos que permitem novas visões de si e
do mundo. Oportunizando o repensar dualidades e binômios (corpo versus mente,
popular versus erudito, teoria versus prática), em favor de um conjunto híbrido e
dinâmico de práticas artísticas mediante a articulação dos processos cognitivos
e das experiências sensíveis explorando por meio do corpo pensamentos e senti-
mentos discutindo e significando relações entre corporeidade e produção estética.
MÚSICA
Amplia e produz conhecimentos musicais explorando a percepção, experimen-
tação, reprodução, manipulação e criação de materiais sonoros diversos, dos mais
próximos aos mais distantes da cultura musical dos estudantes. Possibilitando vi-
vências músicas inter-relacionada à diversidade e ao desenvolvimento de saberes
musicais fundamentais para uma participação crítica e ativa na sociedade.
TEATRO
Estabelece experiências artísticas multissensoriais de encontro com o outro
em performance, onde o corpo é origem de criação ficcional de tempos, espaços
e sujeitos distintos de si mesmo, por meio do verbal, não verbal e da ação física de
forma coletiva e colaborativa, mediadas por processos de criações (jogos, improvi-
sações, atuações, encenações) caracterizados pela interação entre atuantes e es-
pectadores. Possibilitando troca de experiências e aprimoramento da percepção
estética, imaginação, consciência corporal, intuição, memória, reflexão e a emoção.
ARTES INTEGRADAS
Além dessas linguagens, temos uma quinta denominada Artes Integradas que
explora as relações e articulações entre as diferentes linguagens, inclusive aquelas
possibilitadas pelo uso das tecnologias de informação e comunicação, além de tra-
balhar em seus processos de criações com projetos temáticos, matrizes estéticas
e patrimônio cultural.
286 - ARTE -
É importante que o componente 10.4 Objetos de

curricular Arte leve em conta o diá- conhecimento e os
logo tanto entre as linguagens artís- conteúdos
ticas como as da área, além de pos- Os objetos de conhecimento
sibilitar o contato e reflexão acerca a serem trabalhados no Referen-
das formas estéticas híbridas, tais cial Curricular de Alagoas direcio-
como as artes literárias, circenses, o nam caminhos, como conteúdos,
cinema e a performance. conceitos e processos artísticos
Facilitar um trânsito criativo, devem ser explorados em cada lin-
fluido e desfragmentado entre as guagem que, por sua vez, definem
linguagens artísticas, construindo as combinações de objetos e habi-
uma rede de interlocução, inclusive, lidades a serem trabalhadas e seus
com outros componentes curricu- desdobramentos.
lares, temas, assuntos ou habilida- É importante observar que os
des afins de diferentes componen- objetos de conhecimento con-
tes, podem compor projetos nos forme a BNCC, mudam de acordo
quais saberes se integrem, gerando com a linguagem artística ou uni-
experiências de aprendizagem am- dade temática a ser trabalhada.
plas e complexas. Conforme quadros abaixo, os três
primeiros objetos são comuns a
todas as linguagens e apenas um
às Artes Integradas. O objeto ma-
terialidades é trabalhado somente
em Artes Visuais e Música e outros
objetos são específicos para Artes
Integradas, Artes Visuais e Música.
ARTES VISUAIS
1. Contexto e práticas 1, 2 e 3
2. Elementos da linguagem Comum às linguagens
3. Processos de criação artísticas e às
4. Materialidades artes integradas
5. Matrizes estéticas e culturais*
6. Sistemas de linguagem
4
DANÇA Comum em artes visuais
1. Contexto e práticas e música
2. Elementos da linguagem
3. Processos de criação
5
Comum em artes visuais
TEATRO
(anos iniciais) e artes
1. Contexto e práticas
integradas
6 (artes visuais)
MÚSICA 3 e 4 (Artes Integradas)
1. Contexto e práticas Específicos
4. Materialidades
5. Notação e registro musical
ARTES INTEGRADAS
2. Matrizes estéticas e culturais
3. Patrimônio cultural
4. Arte e tecnologia
288 - ARTE -
10.5 Habilidades 10.5.1 As habilidades nos

As habilidades garantem o de- Anos Iniciais
senvolvimento das competências As habilidades nos Anos Ini-
específicas de Arte e expressam as ciais são as mesmas do 1º ao 5º
aprendizagens essenciais que de- ano, sendo 26 espeVcíficas para os
vem ser asseguradas. Anos Iniciais, com o intuito de per-
Relacionadas, aos objetos de mitir que os Sistemas e as Redes de
conhecimento, as habilidades es- Ensino, as escolas e os professores
tão sempre vinculadas à lingua- organizem seus currículos e suas
gens artísticas específicas, que, propostas pedagógicas, com a de-
em conformidade com a BNCC, es- vida adequação aos seus contextos
tão devidamente identificadas com e especificidades.
seus respectivos códigos. A progressão das aprendiza-
gens não está proposta de forma
linear, rígida ou cumulativa com
relação a cada linguagem ou obje-
EF 15 AR 01 to de conhecimento, mas propõe
um movimento, no qual, cada nova
experiência se relaciona com as an-
teriores e as posteriores na apren-
dizagem de Arte.
10.5.2 As habilidades nos

Anos Finais
As habilidades nos Anos Finais
ENSINO são as mesmas do 6º ao 9º ano, sen-
FUNDAMENTAL
do 35 específicas para os Anos Finais,
com o intuito de permitir que os Sis-
1o AO 5o temas e as Redes de Ensino, as esco-
las e os professores organizem seus
currículos e suas propostas pedagó-
gicas, com a devida adequação aos
ARTE seus contextos e especificidades.
A progressão das aprendizagens
não está proposta de forma linear,
HABILIDADE rígida ou cumulativa com relação a
01 cada linguagem ou objeto de conhe-
cimento, mas propõe um movimen- dos, pois preocupa-se, também,

to, no qual, cada nova experiência se com as dimensões sócio-afetiva,
relaciona com as anteriores e as pos- emocional, pessoal e ética, tendo
teriores na aprendizagem de Arte. como direção a formação de valo-
res e de sujeitos emancipados só-
11. ORGANIZADOR cio-politicamente. O saber artísti-
CURRICULAR, co passa a ser visto como um saber
COMPONENTE sócio-cultural que é produzido nas
ARTE DO ESTADO relações e práticas sociais e pode
DE ALAGOAS expressar-se de múltiplas formas.
São apresentadas novas possi-
O Organizador Curricular de bilidades e desdobramentos para
Arte está estruturado, de acordo as habilidades, considerando os 5
com a BNCC, considerando Artes anos para o desenvolvimento das
Visuais, Dança, Música, Teatro e as 26 habilidades nos Anos Iniciais e 4
Artes Integradas, os objetos de co- anos para o desenvolvimento das
nhecimento e habilidades que es- 35 habilidades nos Anos Finais. A
tão devidamente identificadas com intencionalidade e direcionamento
seus respectivos códigos. Após no DesDP do Componente Curri-
essa ordem, surge o Desdobramen- cular Arte, visa distribuir e oportu-
to Didático Pedagógico - DesDP. nizar a construção e a progressão
do conhecimento, a cada ano, con-
11.1. DESDOBRAMENTO siderando como Fase de Progres-
DIDÁTICO são, as ações propostas, a cada ano,
PEDAGÓGICO - através dos verbos INTRODUZIR,
DESDP APROFUNDAR E CONSOLIDAR.
Os verbos utilizados para des-
O Desdobramento Didático Pe- creverem a progressão do conhe-
dagógico - DesDP surge no Orga- cimento, em fases, a cada ano, de
nizador Curricular de Arte, tendo, modo observável, deverão orientar
como foco, as práticas de ensino e, as ações dos professores na de-
sobretudo, o processo de ensinar finição do tipo de abordagem que
e aprender Arte nos diversos con- devem enfatizar seu trabalho peda-
textos de prática escolar. Enquanto gógico. Em outras palavras, esses
a Didática tem relação direta com o verbos podem auxiliar o professor
conteúdo que se ensina e aprende, a levar em conta as capacidades já
a Pedagogia vai além dos conteú- desenvolvidas por seus estudantes.
290 - ARTE -
FASES DE O que se pretende oferecer,

PROGRESSÃO nessas fases de progressões, é
uma expectativa das capacidades
INTRODUZIR artísticas que os estudantes de-
Possibilita a familiarização vem desenvolver gradualmente,
dos estudantes com os ou seja, aquilo que cada sujeito,
conhecimentos, em foco,
aprendente, deve ser capaz de rea-
ou retomada, se já tiver
sido objeto de ensino- lizar a cada ano. O aprendizado e
-aprendizagem em mo- a progressão, entretanto, depen-
mentos anteriores. derão do processo por ele desen-
volvido, do patamar em que ele se
APROFUNDAR
encontra e das possibilidades que o
O conhecimento deve ser ambiente escolar lhe propiciar, em
trabalhado e aprofundado
direção a avanços e expansões.
de maneira sistemática,
com vista ao domínio pe- Essa distribuição, evidente-
los estudantes. mente, não é rígida. Ela mostra,
10. apenas, a fase da progressão, con-
CONSOLIDAR siderando 5 anos nos Anos Iniciais
e 4 anos nos Anos Finais, ambos
O conhecimento, tendo
sido trabalhado e apro- com habilidades específicas a se-
fundado, sistematica- rem desenvolvidas em cada etapa.
mente, nos anos anterio- É importante ressaltar, que as
res, deve ser enfatizado, aprendizagens relativas às fases de
de modo a assegurar sua progressões apontadas, não cons-
consolidação.
tituem fases a serem observadas
numa cadeia linear. Elas são simul-
tâneas e exercem influência umas
sobre as outras.
Nesse sentido, os desdobra-
mentos apresentados na coluna a
seguir, indicam uma metodologia
em espiral, onde, a cada ano, de-
ve-se considerar qual Fase de Pro-
gressão norteará o processo de
ensino e aprendizagem, ou seja,
se irá Introduzir, aprofundar, apro-
fundar e/ou consolidar. A Aprendi-
zagem em Espiral, acontece sem- É importante que o Compo-

pre iniciando pelo DIAGNÓSTICO nente Arte, nos Anos Iniciais e fi-
(levantamento do conhecimento nais do Ensino Fundamental esteja
prévio do conhecimento adquirido) pautado no território alagoano,
antes de introduzir, aprofundar e/ considerando os saberes essen-
ou consolidar os conteúdos. ciais da BNCC e os saberes diver-
As possibilidades e detalha- sificados, integrados, que fazem
mento das habilidades, apresenta- parte do trabalho curricular desen-
dos na coluna do desdobramento, volvido em cada escola. As pers-
são identificados por meio de uma pectivas do território alagoano a
numeração que está diretamente serem contempladas pelo DesDP,
ligada a habilidade relacionada. abordam possibilidades metodoló-
A apresentação sequencial e a gicas ou sugestões de abordagem
divisão das Artes Visuais, Dança, e intervenção local.
Música, Teatro e Artes, integradas Os DesDP não esgotam as pos-
por cores, no organizador curricu- sibilidades de interação e interven-
lar de Alagoas, se deve à necessi- ção didático-pedagógicas com o
dade de organização e busca de território. O trabalho desenvolvi-
clareza na exposição da Progres- do pela comunidade escolar, nos
são do Conhecimento e da Espiral sistemas de ensino do território
da Aprendizagem. alagoano, abrange a intervenção
e modificação das relações com o
mundo que vivemos. Os projetos
11.2.O DESDOBRAMEN- integradores, transversais e in-
TO E SUA CONTEX- terdisciplinares, do componente
TUALIZAÇÃO Arte, possibilitam uma abordagem
variada e complexa criando pon-
Os Desdobramentos Didático- tes com temas tradicionais e con-
-Pedagógicos - DesDP garantem o temporâneos, que estarão sempre
alinhamento da parte diversificada presentes no desenvolvimento do
com a BNCC (BRASIL, 2017), que ensino e aprendizagem relevantes
incorpora elementos do território para a construção da cidadania que
alagoano, de forma contextuali- afetam a vida humana em escala
zada, possibilitando a ampliação local, regional e global.
de ações pedagógicas, sobretudo, A vida e as experiências do povo
para o ensino e desenvolvimento alagoano, quer seja do litoral, zona
de uma aprendizagem significativa. da mata, agreste ou sertão, defi-
292 - ARTE -
nem o seu território de riqueza cul- Deodoro e Água Branca fazem par-
tural, que se destaca no artesana- te da nossa tradição. Destacamos,
to, folclore, culinária, arquitetura, ainda, os artistas populares, o Fol-
religiosidade, produção literária, clore alagoano seus folguedos e
festas, danças, músicas, flora, fau- danças: Coco de Roda, Guerreiro,
na, lagunas, rios, praias e mares. Chegança, Fandango, Marujada,
O Componente Curricular Arte, Reisado e Pastoril, Caboclinhas,
do Estado de Alagoas, apresenta Maracatu, Taieira, Quilombo, Pre-
uma perspectiva de ensino e con- sépios, Bandos, Cambindas, Boi
textualização que parte dos saberes de Carnaval, Urso de Carnaval, Gi-
e identidades do território alagoa- gantões, Cobra Jararaca, Pagode,
no, contemplando, principalmente, Baianas, Dança de São Gonçalo,
elementos das culturas indígenas e Samba-de-Matuto, Bumba meu
quilombolas: pinturas corporais, a boi, Mané do Rosário, Toré, Negras
cerâmica e jóias ecológicas indíge- da Costa. O Desdobramento do
nas e quilombolas, lendas, danças, Componente Curricular Arte de
musicalidades, costumes, tradi- Alagoas, de forma contextualizada,
ções, suas origens e relações étni- objetiva trabalhar na perspectiva
cos raciais, suas interações e inte- de reconhecimento e valorização
grações na pós-modernidade. das diversificadas e dinâmicas re-
Além desses elementos cultu- ferências culturais de diferentes
rais indígenas e quilombolas, Ala- grupos formadores da sociedade
goas, do litoral ao sertão, possui alagoana. Quanto mais se conhece
um rico patrimônio cultural: a ren- e aprende sobre a diversidade cul-
da Filé do Pontal da Barra, a renda tural de Alagoas e suas tradições,
de Bilros de São Sebastião, o bico mais se aprende a identificar e va-
e a renda Singeleza de Marechal lorizar as diferenças.
QUADRO
ORGANIZADOR
CURRICULAR
11.3. ORGANIZADOR CURRICULAR – ARTE (Anos Iniciais)
Conhecimento
1º ANO
Objeto de
Temáticas
Unidades
Habilidades
Desdobramento Didático Pedagógico - DesDP
INTRODUZIR
(EF15AR01) Identificar e apreciar Conhecer as manifestações artísticas visuais e culturais,

formas distintas das artes visuais seja como leitor ou criador construindo, argumentos e
Contextos e práticas
tradicionais e contemporâneas, ponderações sobre as fruições, as experiências e os pro-

cultivando a percepção, o imaginá- cessos criativos, artísticos e culturais de forma lúdica.
rio, a capacidade de simbolizar e o Trabalhar distintas formas de artes visuais, tendo como
repertório imagético. ponto de partida, preferencialmente as manifestações
artísticas e culturais locais, seguidas pelas regionais,
estaduais, nacionais e mundiais.
1. ARTES VISUAIS
(EF15AR02) Explorar e reconhecer Compreender a existência de diferentes padrões artísti-

elementos constitutivos das artes cos e estéticos, como fato histórico contextualizado nas
Elementos da lin-
visuais (ponto, linha, forma, cor, diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo
espaço, movimento etc.). observar as produções presentes no entorno, assim como
guagem
as demais do patrimônio cultural e do universo natural.

Perceber os elementos da linguagem visual, sua constru-
ção, formas, combinações entre si e seus significados.
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a Conhecer conteúdos e atividades, dotadas de aspectos

Matrizes estéticas e
influência de distintas matrizes esté- étnicos e socioculturais que permitam o compartilhar

ticas e culturais das artes visuais nas de valores e memórias, próprias da comunidade local,
manifestações artísticas das culturas regional, nacional e mundial.
culturais
locais, regionais e nacionais. Reconhecer e valorizar a cultura das local, como patri-
mônioculturaldacomunidade,apresentandosentimento
de pertencimento.
(EF15AR04) Experimentar diferen- Desenvolver uma ideia, a partir do estabelecimento de
tes formas de expressão artística novas relações com as variadas formas de expressões
(desenho, pintura, colagem, quadri- unindo a sensibilidade, a percepção e o intelecto, de
nhos, dobradura, escultura, mode- modo consciente e autônomo.
lagem, instalação, vídeo, fotografia Conhecer materiais, suportes e instrumentos, com
etc.), fazendo uso sustentável de propriedades expressivas e construtivas, bem como,
materiais, instrumentos, recursos e técnicas na produção de formas visuais.
Materialidades
técnicas convencionais e não con- Estimular a espontaneidade que propicie construções de

vencionais. formas plásticas e visuais, em espaços diversos.
Conhecer produções artísticas, a partir de estímulos
diversos, como a imaginação, emoção e a observação
de modelos naturais e artificiais etc.
(EF15AR05) Experimentar a criação Cria, de forma intencional, apreendendo, durante o fazer

em artes visuais de modo indivi- artístico sentimentos, ideias, desejos e representações
dual, coletivo e colaborativo, explo- em processos, acontecimentos e produções artísticas
rando diferentes espaços da escola individuais ou coletivas, permeados por tomadas de
1. ARTES VISUAIS (cont.)
e da comunidade. decisão, desafios, conflitos e negociações.

Explorar experiências pessoais, sociais e culturais, por
meio de atividades artísticas.
Conhecer sua própria identidade e contextos sociais,
culturais, históricos e ambientais, desenvolvendo senti-
mento de pertencimento.
Identificar os espaços da escola e de fora dela no âm-
bito da Arte.
Compartilhar saberes e produções entre os estudantes,
por meio de exposições, intervenções, eventos artísticos
e culturais.
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua Retratar histórias por meio de obras criativas, amplian-
Processos de criação
criação e as dos colegas, para do a habilidade de identificar, criar e improvisar obras de

alcançar sentidos plurais. arte, articulando ação e pensamentos propositivos.
Dialogar, por meio da arte visual, desenvolvendo e
mantendoumaatitudedetrabalhocoletivo,articulandoa
percepção, imaginação, emoção, sensibilidades e refle-
xão, ao realizar e fluir produções artísticas, desenvolven-
do a autonomia, a autoria e a crítica.
(EF15AR07) Reconhecer algumas Conhecer artistas, instituições e espaços artísticos e

Sistemas da
categorias do sistema das artes culturais.

linguagem
visuais (museus, galerias, institui-

ções, artistas, artesãos, curadores
etc.).
(EF15AR08) Experimentar e Conhecer as manifestações artísticas e culturais da
Reconhecer os recursos tecnológicos como forma de

apreciar formas distintas de mani- dança, seja como leitor ou participante, construindo
argumentos e ponderações sobre as fruições, as expe-
pesquisa e contato com ícones das Artes Visuais.

festações da dança presentes em
diferentes contextos, cultivando a riências e os processos criativos, artísticos e culturais
de forma lúdica e dinâmica.
percepção, o imaginário, a capaci-
Reconhecer a dança, como um bem cultural, que faz
dade de simbolizar e o repertório
parte das culturas humanas, com atividades inerentes à
corporal. natureza do homem.
Experimentar distintas formas de dança, tendo, como
ponto de partida, preferencialmente as manifestações
artísticas e culturais locais, seguidas pelas regionais,
Criar, estabelecer e manter relações entre o pensa-
mento artístico, sua contextualização, a dança e sua
identidade cultural.
Conhecer e contextualizar as diferentes tendências das
danças, em diferentes contextos socioculturais, res-
peitando e compreendendo as diversas manifestações
e grupos sociais e étnicos de dança como patrimônio
cultural material e imaterial de um povo.
(EF15AR09) Estabelecer relações Conhecer o corpo e suas potencialidades expressiva, de

concepções estéticas na arte por meio de atividades diversas.
entre as partes do corpo e destas forma consciente, autônoma e espontânea.

Conhecer a diversidade da Cultura Visual, suas formas e
com o todo corporal na construção Compreender o funcionamento corporal, ampliando sua

do movimento dançado. experimentação de movimento, de forma lúdica, social
e cultural.
2. DANÇA
(EF15AR10) Experimentar diferen- Experimentar movimentos corporais, considerando as

tes formas de orientação no espaço mudanças de velocidade, tempo, de ritmo, som, espaço,
(deslocamentos, planos, direções, performance e o desenho do corpo no espaço.
caminhos etc.) e ritmos de movi- Possibilitar movimentos corporais e artísticos que
mento (lento, moderado e rápido) possibilitemamplaexperimentaçãocorporal,promoven-
na construção do movimento do habilidades corporais e cognitivas, de forma lúdica,
dançado. por meio de práticas que estimulem a atenção, concen-
tração, memorização, coordenação motora, reprodução
de sequências de movimentos, equilíbrio, fruição, ritmo,
espaço, som, performance.
(EF15AR11) Criar e improvisar movi- Elaborar e improvisar movimentos coreográficos,

mentosdançadosdemodoindividual, considerando as experiências individuais e coletivas, de

coletivo e colaborativo, considerando cada estudante, estimulando o protagonismo e amplian-
os aspectos estruturais, dinâmicos e do o repertório de movimentos, expressões, técnicas e
expressivos dos elementos constitu- estilos, sempre considerando os diferentes níveis, cor-
tivos do movimento, com base nos pos, conhecimentos e gostos.
códigos de dança.
(EF15AR12) Discutir, com respeito Socializar experiências vivenciadas com relação a dan-
e sem preconceito, as experiências ça, seus estudos e práticas, respeitando e considerando
Processos de
pessoais e coletivas em dança a diversidade de gostos e estilos de danças.

vivenciadas na escola, como fonte
criação
para a construção de vocabulários e

repertórios próprios.
(EF15AR13) Identificar e apreciar Apreciar a música, como forma de expressão e mani-
Contexto e práticas
criticamente diversas formas e festação cultural, distinguindo elementos básicos, como
gêneros de expressão musical, modalidades, estilos, funções e usos em diversas cultu-
reconhecendo e analisando os usos ras e contextos ampliando seu conhecimento de mundo.
e as funções da música em diversos
contextos de circulação, em espe-
cial, aqueles da vida cotidiana.
(EF15AR14) Perceber e explorar os Compreender, de forma lúdica e criativa, elementos mu-

elementos constitutivos da música sicais básicos, explorando a musicalidade com práticas
Elementos da lin-
(altura, intensidade, timbre, melo- voltadas para o desenvolvimento e aprimoramento dos

dia, ritmo etc.), por meio de jogos, sentidos, por meio do uso da voz e ou de instrumentos
guagem
brincadeiras, canções e práticas musicais.

diversas de composição/criação,
execução e apreciação musical.
(EF15AR15) Explorar fontes sono- Conhecer fontes sonoras, por meio do corpo e da
ras diversas, como as existentes no observação da natureza, manipulação de objetos, expe-
próprio corpo (palmas, voz, percus- rimentando as potencialidades sonoras da natureza, de
Materialidades
são corporal), na natureza e em ob- objetos e do próprio corpo.

jetos cotidianos, reconhecendo os
elementos constitutivos da música
e as características de instrumentos
musicais variados.
3. MÚSICA
(EF15AR16) Explorar diferentes Pesquisar materiais e elementos gráficos para escrita

formas de registro musical não con- e leitura dos sons e músicas, como também recursos
Notação e registro
vencional (representação gráfica de digitais e tecnológicos, responsáveis registros e capta-

sons, partituras criativas etc.), bem ções sonoras e visuais.
como procedimentos e técnicas de
registro em áudio e audiovisual,
musical
e reconhecer a notação musical

convencional.
(EF15AR17) Experimentar improvi- Conhecer, manusear e produzir instrumentos musicais,

sações, composições e sonorização a partir de diferentes materiais, identificando e traba-
de histórias, entre outros, utilizando lhando estilos e elementos musicais (melodia, ritmo e
vozes, sons corporais e/ou instru- harmonia) e sons emitidos por eles de forma individual
mentos musicais convencionais ou ou coletiva.
não convencionais, de modo indivi- Experimentar e ampliar o conhecimento musical exerci-
dual, coletivo e colaborativo. tando a voz, através do canto, estimulando a capacidade
de improvisar, compondo e interpretando músicas,
como, também, utilizando o corpo na produção de sons.
(EF15AR17) Experimentar improvi- Conhecer, manusear e produzir instrumentos musicais,

sações, composições e sonorização a partir de diferentes materiais, identificando e traba-
de histórias, entre outros, utilizando lhando estilos e elementos musicais (melodia, ritmo e
vozes, sons corporais e/ou instru- harmonia) e sons emitidos por eles de forma individual
mentos musicais convencionais ou ou coletiva.
não convencionais, de modo indivi- Experimentar e ampliar o conhecimento musical, exer-
dual, coletivo e colaborativo. citando a voz, através do canto, estimulando a capaci-
dade de improvisar, compondo e interpretando músicas,
como também utilizando o corpo na produção de sons.
(EF15AR18) Reconhecer e apreciar Conhecer o teatro, como manifestação artística que
formas distintas de manifestações agrega outras linguagens artísticas, desvendando limites
do teatro presentes em diferentes epossibilidadesdocorpo,comomaterialidadeexpressiva,
contextos, aprendendo a ver e em diversos contextos socioculturais, apreciando e reali-
a ouvir histórias dramatizadas e zando a leitura, como espectador em espetáculos teatrais.
cultivando a percepção, o imaginá- Conhecer e explorar a linguagem das artes cênicas e
rio, a capacidade de simbolizar e o seu processo de composição teatral, como expressão
repertório ficcional. de concepções e suas potencialidades expressivas que

possibilita a cultura do desenvolvimento da leitura,
percepção e fruição de obras teatrais articulando esses
conhecimentos ao repertório pessoal.
Identificar o jogo dramático e todas as suas particulari-
dades e compreender as distinções entre teatro e jogo.
(EF15AR19) Descobrir teatralidades Conhecer a diversidade de gêneros e modalidades tea-

na vida cotidiana, identificando trais, analisando possibilidades de interpretações, ges-
Elementos da linguagem
elementos teatrais (variadas ento- tos, vozes e movimento do próprio corpo, em diferentes
nações de voz, diferentes fisicalida- contextos sociais da vida cotidiana, estabelecendo a
des, diversidade de personagens e relação entre fala, expressão e movimento.
narrativas etc.). Investigar a prática da representação, do movimento, da
percepção, do espaço e do corpo, em toda a sua expres-
4. TEATRO
sividade cotidiana.
Estabelecer relações, entre as teatralidades do cotidiano
e a arte teatral.
(EF15AR20) Experimentar o traba- Vivenciar a prática da linguagem cênica que propõe uma
lho colaborativo, coletivo e autoral aprendizagemsobremovimento,corpo,gestoserecursos
em improvisações teatrais e proces- cênicos, utilizando o jogo e a improvisação teatral, como
sos narrativos criativos em teatro, instrumento mediador no processo de criação, de ensino,
explorando desde a teatralidade dos e de aprendizagem cognitiva, afetiva e psicomotora.
gestos e das ações do cotidiano até Possibilitar elaborações de cenas que encorajem e estimu-
elementos de diferentes matrizes lem a liberdade de criação no processo de aprendizagem.
estéticas e culturais.
(EF15AR21) Exercitar a imitação Vivenciar personagens e composições teatrais, utilizando

e o faz de conta, ressignificando a ludicidade do jogo, da improvisação, da imitação, da
objetosefatoseexperimentando-se dramatização, do faz de conta e do brincar, como meio
no lugar do outro, ao compor e paraodesenvolvimentodaespontaneidade,cooperaçãoe
encenar acontecimentos cênicos, coletividade, dentro do processo de aprendizagem.
por meio de músicas, imagens, Experimentar cenas, explorando a autonomia dos edu-
textos ou outros pontos de partida, candos, incentivando situações imaginárias para criação
de forma intencional e reflexiva. de personagens e tendo, como ponto de partida, pre-
ferencialmente temas e contextos regionais, estaduais
e nacionais que possibilitem a imersão, em diferentes
gêneros teatrais, bem como as diversas linguagens
artísticas que o teatro agrega.
(EF15AR22) Experimentar possibi- Vivenciar personagens e composições teatrais utilizando
lidades criativas de movimento e de a ludicidade do jogo, da improvisação, da imitação, da
voz na criação de um personagem dramatização, do faz de conta e do brincar como meio
4. TEATRO (Cont.)
Processos de criação (Cont.)

teatral, discutindo estereótipos. para o desenvolvimento da espontaneidade, cooperação
e coletividade dentro do processo de aprendizagem.
Experimentar cenas explorando a autonomia dos edu-
candos, incentivando situações imaginárias para criação
de personagens e tendo como ponto de partida prefe-
rencialmente temas e contextos regionais, estaduais
e nacionais que possibilitem a imersão em diferentes
gêneros teatrais bem como as diversas linguagens
(EF15AR23) Reconhecer e experi- Organizar conhecimentos e práticas de diversas lingua-

mentar, em projetos temáticos, as gens artísticas de forma integrada, estabelecendo pontes
relações processuais entre diversas mediadas pela temática trabalhada, facilitando o discer-
linguagens artísticas. nimento das linguagens trabalhadas, a elaboração e a
construção e fruição de práticas de forma integral.
Explorar as artes desenvolvendo uma interlocução que
dialogue com as áreas e dimensões do conhecimento de
forma lúdica e sensorial, respeitando e considerando as
experiências adquiridas e/ou desenvolvidas.
(EF15AR24) Caracterizar e experi- Conhecer a arte elaborada a partir de uma temática,

mentar brinquedos, brincadeiras, trabalhando a aprendizagem e a globalização do conhe-
5. ARTES INTEGRADAS
jogos, danças, canções e histórias cimento potencializado através das artes visuais, dança,
Matrizes estéticas culturais
de diferentes matrizes estéticas e música e teatro de modo que ambas direcionem para
culturais. um mesmo objetivo.
Pesquisar as linguagens artísticas em suas especifi-
cidades explorando gêneros, modalidades e estilos de
forma associadas de forma lúdica as produções visuais
e literárias, interpretações cênicas e musicais de forma
indissociável e simultânea partindo preferencialmente
de temáticas artísticas e culturais regionais, estaduais,
nacionais e mundiais.
(EF15AR25) Conhecer e valorizar Conhecer a diversidade cultural, respeitando suas ori-

o patrimônio cultural, material e gens e características contribuindo para o aprimoramen-
imaterial, de culturas diversas, em to de atitudes voltadas para a valorização e conservação
Patrimônio cultural
especial a brasileira, incluindo-se do patrimônio cultural, material e imaterial regional,

suas matrizes indígenas, africanas estadual, nacional e mundial.
e europeias, de diferentes épocas,
favorecendo a construção de vo-
cabulário e repertório relativos às
diferentes linguagens artísticas.
(EF15AR26) Explorar diferentes Conhecer as diferentes tecnologias de forma consciente,
tecnologias e recursos digitais ética e responsável direcionando para a elaboração, con-
(multimeios, animações, jogos fecção e/ou divulgação de trabalhos artísticos pensados
eletrônicos, gravações em áudio e e produzidos utilizando diversos recursos e materiais de
vídeo, fotografia, softwares etc.) forma integrada sempre voltada para um determinado
nos processos de criação artística. tema que contemple preferencialmente as quatro lingua-
5. ARTES INTEGRADAS (Cont.)
gens artísticas.
Pesquisar recursos multimídia para o desenvolvimento
e produção de trabalhos artísticos integrados, gerando
produtos de forma individual ou coletiva, ampliando,
facilitando e aprofundando dos conhecimentos adqui-
ridos de forma sistematizada, significativa aliado as
tecnologias digitais.
Compreender a cultura digital e suas potencialidades
oportunizando visitas, pesquisas, criação, edição e
manipulaçãodeequipamentostecnológicosnecessários
para a acessar a diversidade artística e cultural das
Arte e tecnologia
linguagens e suas múltiplas formas de expressões.

Reconhecer a diversidade de saberes, experiências e
práticas artísticas em diferentes realidades, culturas,
contextos e tipos de artes, expandindo o repertório de
conhecimento e possibilidades de práticas.
2º ANO
Conhecimento
Objeto de
Temáticas
Unidades
Habilidades
APROFUNDAR
(EF15AR01) Identificar e Conhecer e analisar as manifestações artísticas visuais e

apreciar formas distintas das culturais seja como leitor ou criador construindo argumentos
artes visuais tradicionais e e ponderações sobre as fruições, as experiências e os proces-

contemporâneas, cultivando sos criativos, artísticos e culturais de forma lúdica.
a percepção, o imaginário, a Trabalhar distintas formas de artes visuais tendo como ponto
capacidade de simbolizar e o de partida preferencialmente as manifestações artísticas e
repertório imagético. culturais locais seguidas pelas regionais, estaduais, nacionais
e mundiais.
(EF15AR02) Explorar e reco- Compreender e identificar a existência de diferentes padrões

nhecer elementos constituti- artísticos e estéticos como fato histórico contextualizado
Elementos da lin-
vos das artes visuais (ponto, nas diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo
linha, forma, cor, espaço, observar as produções presentes no entorno, assim como as
guagem
movimento etc.). demais do patrimônio cultural e do universo natural.

Perceber e entender os elementos da linguagem visual, sua
construção, formas, combinações entre si e seus significados.
1. ARTES VISUAIS
(EF15AR03) Reconhecer Conhecer e compreender atividades dotadas de aspectos

e analisar a influência de étnicos e socioculturais que permitam o compartilhar de

distintas matrizes estéticas e valores e memórias próprias da comunidade local, regional,
culturais das artes visuais nas nacional e mundial.
culturais
manifestações artísticas das Reconhecer e valorizar a cultura das local como patrimônio
culturas locais, regionais e cultural da comunidade, apresentando sentimento de perten-
nacionais. cimento.
(EF15AR04) Experimentar di- Desenvolver e articular uma ideia a partir do estabelecimento

ferentes formas de expressão de novas relações com as variadas formas de expressões
artística (desenho, pintura, unindo a sensibilidade, percepção e o intelecto de modo cons-
colagem, quadrinhos, dobra- ciente e autônomo.
dura, escultura, modelagem, Conhecer e experimentar materiais, suportes e instrumentos
instalação, vídeo, fotografia com propriedades expressivas e construtivas, bem como
etc.), fazendo uso sustentável técnicas na produção de formas visuais.
de materiais, instrumentos, Estimular e reconhecer a espontaneidade que propicie cons-
Materialidades
recursos e técnicas conven- truções de formas plásticas e visuais em espaços e contextos

cionais e não convencionais. diversos.
Conhecer, criar e recriar produções artísticas, a partir de es-
tímulos diversos como a imaginação, emoção e a observação
de modelos naturais e artificiais etc.
(EF15AR05) Experimentar Criar e produzir de forma intencional apreendendo durante o
a criação em artes visuais fazer artístico sentimentos, ideias, desejos e representações
de modo individual, coletivo em processos, acontecimentos e produções artísticas indivi-
e colaborativo, explorando duais ou coletivas permeados por tomadas de decisão, desa-
diferentes espaços da escola fios, conflitos e negociações.
e da comunidade. Explorar e conhecer experiências pessoais, sociais e culturais
por meio de atividades artísticas.
Conhecer e compreender sua própria identidade e contextos
sociais, culturais, históricos e ambientais desenvolvendo
sentimento de pertencimento.
Identificar e utilizar os espaços da escola e de fora dela no
âmbito da Arte.
1. ARTES VISUAIS (Cont.)
Compartilhar saberes e produções entre os estudantes por

meio de exposições, intervenções, eventos artísticos e cultu-
rais.
(EF15AR06) Dialogar sobre Retratar histórias e experiências por meio de obras criativas,
a sua criação e as dos cole- ampliando a habilidade de identificar, criar e improvisar obras
gas, para alcançar sentidos de arte, articulando ações e pensamentos propositivos.
plurais. Dialogar por meio da arte visual, desenvolvendo e mantendo
uma atitude de trabalho coletivo e pessoal, articulando a
percepção, imaginação, emoção, sensibilidades e reflexão ao
realizar e fluir produções artísticas, desenvolvendo a autono-
mia, a autoria e a crítica.
(EF15AR07) Reconhecer al- Conhecer e visitar artistas visuais locais e ou regionais iden-
Sistemas da linguagem
gumas categorias do sistema tificando categorias distintas de estilos, materiais e espaços

das artes visuais (museus, utilizados para exposição e divulgação dos trabalhos.
galerias, instituições, artistas, Reconhecer e manusear recursos tecnológicos como forma
artesãos, curadores etc.). de pesquisa, contato e registro das Artes Visuais.
Conhecer e compreender a diversidade da Cultura Visual,
suas formas e concepções estéticas na arte por meio de
atividades diversas.
Conhecer e analisar as manifestações artísticas e culturais
da dança seja como leitor ou participante construindo argu-
mentos e ponderações sobre as fruições, as experiências e
os processos criativos, artísticos e culturais de forma lúdica
e dinâmica.
Reconhecer a dança como um bem cultural, que faz parte
(EF15AR08) Experimentar e
das culturas humanas com atividades inerentes à natureza do
apreciar formas distintas de
homem.
manifestações da dança pre-
Experimentar e desenvolver distintas formas de dança tendo
sentes em diferentes contex-
como ponto de partida preferencialmente as manifestações ar-
tos, cultivando a percepção,
tísticas e culturais locais seguidas pelas regionais, estaduais,
o imaginário, a capacidade
nacionais e mundiais.
de simbolizar e o repertório
Criar, estabelecer e manter relações entre o pensamento ar-
corporal.
tístico, sua contextualização, a dança e sua identidade cultural.
danças em diferentes contextos socioculturais, respeitando e
compreendendo as diversas manifestações e grupos sociais e
étnicos de dança como patrimônio cultural material e imaterial
de um povo.
(EF15AR09) Estabelecer rela- Conhecer e reconhecer o corpo e suas potencialidades ex-

ções entre as partes do corpo pressivas de forma consciente, autônoma e espontânea.
e destas com o todo corporal Compreender e desenvolver o funcionamento corporal am-
na construção do movimento pliando sua experimentação de movimento de forma lúdica,
dançado. social e cultural.
2. DANÇA
(EF15AR10) Experimentar di- Experimentar e compreender movimentos corporais, con-

ferentes formas de orientação siderando as mudanças de velocidade, tempo, de ritmo,

no espaço (deslocamentos, som, espaço, performance e o desenho do corpo no espaço.
planos, direções, caminhos Possibilitar e desenvolver movimentos corporais e artísticos
etc.) e ritmos de movimento quepossibilitemamplaexperimentaçãocorporal,promovendo
(lento, moderado e rápido) habilidades corporais e cognitivas de forma lúdica por meio de
na construção do movimento práticas que estimulem a atenção, concentração, memoriza-
dançado. ção, coordenação motora, reprodução de sequências de movi-
mentos, equilíbrio, fruição, ritmo, espaço, som, performance.
(EF15AR11) Criar e impro-

visar movimentos dançados
Elaborar, improvisar e produzir movimentos coreográficos
de modo individual, coletivo
considerando as experiências individuais e coletivas de cada
e colaborativo, considerando
estudante, estimulando o protagonismo e ampliando o reper-
os aspectos estruturais,
tório de movimentos, expressões, técnicas e estilos sempre
dinâmicos e expressivos dos
considerando os diferentes níveis, corpos, conhecimentos e
elementos constitutivos do
gostos.
movimento, com base nos
códigos de dança.
(EF15AR12) Discutir, com

respeito e sem preconceito,
as experiências pessoais e Socializar e entender experiências vivenciadas com relação a
coletivas em dança vivencia- dança, seus estudos e práticas respeitando e considerando a
das na escola, como fonte diversidade de gostos e estilos de danças.
para a construção de vocabu-
lários e repertórios próprios.
(EF15AR13) Identificar e
apreciar criticamente diversas
formas e gêneros de expres-
Apreciar e reconhecer a música como forma de expressão e
são musical, reconhecendo
manifestação cultural, distinguindo elementos básicos como
e analisando os usos e as
modalidades, estilos, funções e usos em diversas culturas e
funções da música em diver-
contextos ampliando seu conhecimento de mundo.
sos contextos de circulação,
em especial, aqueles da vida
cotidiana.
(EF15AR14) Perceber e
explorar os elementos cons-

titutivos da música (altura, Compreender e desenvolver de forma lúdica e criativa ele-
intensidade, timbre, melodia, mentos musicais básicos, explorando a musicalidade com
ritmo etc.), por meio de práticas voltadas para o desenvolvimento e aprimoramento
jogos, brincadeiras, canções dos sentidos por meio do uso da voz e ou de instrumentos
e práticas diversas de com- musicais.
posição/criação, execução e
apreciação musical.
(EF15AR15) Explorar fontes

sonoras diversas, como as
existentes no próprio corpo
(palmas, voz, percussão cor- Conhecer e identificar fontes sonoras por meio do corpo e da
3. MÚSICA
poral), na natureza e em obje- observação da natureza, manipulação de objetos experimen-

Materialidades
tos cotidianos, reconhecendo tando as potencialidades sonoras da natureza, de objetos e do

os elementos constitutivos da próprio corpo.
música e as características
de instrumentos musicais
variados.
(EF15AR16) Explorar dife-

Notação e registro musical
rentes formas de registro

musical não convencional
(representação gráfica de Pesquisar e conhecer materiais e elementos gráficos para
sons, partituras criativas escrita e leitura dos sons e músicas como também recursos
etc.), bem como procedi- digitais e tecnológicos responsáveis registros e captações
mentos e técnicas de registro sonoras e visuais.
em áudio e audiovisual, e
reconhecer a notação musical
convencional.
(EF15AR17) Experimentar
Conhecer, manusear e produzir instrumentos musicais a
improvisações, composições
partir de diferentes materiais, identificando e trabalhando
e sonorização de histórias,
estilos e elementos musicais (melodia, ritmo e harmonia) e
entre outros, utilizando vozes,
sons emitidos por eles de forma individual ou coletiva.
sons corporais e/ou instru-
Experimentar e ampliar o conhecimento musical exercitando
mentos musicais convencio-
a voz através do canto, estimulando a capacidade de improvi-
nais ou não convencionais,
sar compondo e interpretando músicas, como também utili-
de modo individual, coletivo e
zando o corpo na produção de sons.
colaborativo.
Conhecer e reconhecer o teatro como manifestação artística que
(EF15AR18) Reconhecer e agrega outras linguagens artísticas desvendando limites e possibilida-
apreciar formas distintas des do corpo como materialidade expressiva em diversos contextos
de manifestações do teatro socioculturais, apreciando e realizando a leitura como espectador dos
Contextos e práticas presentes em diferentes espetáculos teatrais.
contextos, aprendendo a ver e Conhecer e explorar a linguagem das artes cênicas e seu processo de
a ouvir histórias dramatizadas composição teatral como expressão de concepções e suas potencia-
e cultivando a percepção, lidades expressivas que possibilita a cultura do desenvolvimento da
o imaginário, a capacidade leitura, percepção e fruição de obras teatrais articulando esses conheci-
de simbolizar e o repertório mentos ao repertório pessoal.
ficcional. Identificar o jogo dramático e todas as suas particularidades e com-
preender as distinções entre teatro e jogo.
(EF15AR19) Descobrir tea- Conhecer e perceber a diversidade de gêneros e modalidades teatrais,

tralidades na vida cotidiana,
Elementos da lin-
analisando possibilidades de interpretações, gestos, vozes e movimen-

identificando elementos tea- to do próprio corpo em diferentes contextos sociais da vida cotidiana
trais (variadas entonações de estabelecendo a relação entre fala, expressão e movimento.
guagem
voz, diferentes fisicalidades, Investigar e descobrir a prática da representação, do movimento da

diversidade de personagens e percepção do espaço e do corpo em toda a sua expressividade cotidiana.
narrativas etc.). Estabelecer relações entre as teatralidades do cotidiano e a arte teatral.
(EF15AR20) Experimentar o
trabalhocolaborativo,coletivo Vivenciar e desenvolver a prática da linguagem cênica que
e autoral em improvisações propõe uma aprendizagem sobre movimento, corpo, gestos
4. TEATRO
teatrais e processos narrativos e recursos cênicos, utilizando o jogo e a improvisação teatral

criativos em teatro, exploran- como instrumento mediador no processo de criação, de ensi-
do desde a teatralidade dos no, e de aprendizagem cognitiva, afetiva e psicomotora.
gestos e das ações do cotidia- Possibilitar elaborações de cenas que encorajem e estimulem
noatéelementosdediferentes a liberdade de criação no processo de aprendizagem.
matrizes estéticas e culturais.
(EF15AR21) Exercitar a Vivenciar personagens e composições teatrais utilizando a ludi-

imitação e o faz de conta, cidade do jogo, da improvisação, da imitação, da dramatização,
ressignificando objetos e do faz de conta e do brincar como meio para o desenvolvimento
fatos e experimentando-se no da espontaneidade, cooperação e coletividade dentro do pro-
lugar do outro, ao compor e cesso de aprendizagem.
encenar acontecimentos cê- Experimentar cenas explorando a autonomia dos educandos,
nicos, por meio de músicas, incentivando situações imaginárias para criação de persona-
imagens, textos ou outros gens e tendo como ponto de partida preferencialmente temas
pontos de partida, de forma e contextos regionais, estaduais e nacionais que possibilitem a
intencional e reflexiva. imersão em diferentes gêneros teatrais bem como as diversas
linguagens artísticas que o teatro agrega.
Vivenciar personagens e composições teatrais utilizando a ludicidade

do jogo, da improvisação, da imitação, da dramatização, do faz de conta
(EF15AR22) Experimentar
edobrincarcomomeioparaodesenvolvimentodaespontaneidade,coo-
possibilidades criativas
peração e coletividade dentro do processo de aprendizagem.
de movimento e de voz na
Experimentar cenas explorando a autonomia dos educandos, incen-
criação de um personagem
tivando situações imaginárias para criação de personagens e tendo
teatral, discutindo estereó-
como ponto de partida preferencialmente temas e contextos regionais,
tipos.
estaduais e nacionais que possibilitem a imersão em diferentes gêneros
teatrais bem como as diversas linguagens artísticas que o teatro agrega.
Organizar e identificar conhecimentos e práticas de diver-
sas linguagens artísticas de forma integrada, estabelecendo
(EF15AR23) Reconhecer pontes mediadas pela temática trabalhada, facilitando o
e experimentar, em proje- discernimento das linguagens trabalhadas, a elaboração e a
tos temáticos, as relações construção e fruição de práticas de forma integral.
processuais entre diversas Explorar e planejar as artes desenvolvendo uma interlocução
linguagens artísticas. que dialogue com as áreas e dimensões do conhecimento de
forma lúdica e sensorial, respeitando e considerando as expe-
riências adquiridas e/ou desenvolvidas.
Conhecer e identificar a arte elaborada a partir de uma

temática, trabalhando a aprendizagem e a globalização do
conhecimento potencializado através das artes visuais, dança,
(EF15AR24) Caracterizar e música e teatro de modo que ambas direcionem para um

experimentar brinquedos, mesmo objetivo.
brincadeiras, jogos, danças, Pesquisar e entender as linguagens artísticas em suas
canções e histórias de dife- especificidades explorando gêneros, modalidades e estilos
rentes matrizes estéticas e de forma associadas de forma lúdica as produções visuais e
culturais. literárias, interpretações cênicas e musicais de forma indisso-
ciável e simultânea partindo preferencialmente de temáticas
artísticas e culturais regionais, estaduais, nacionais e mun-
diais.
5. ARTES INTEGRADAS
(EF15AR25) Conhecer e
valorizar o patrimônio cultu-
ral, material e imaterial, de
culturas diversas, em especial Conhecer e compreender a diversidade cultural, respeitando
a brasileira, incluindo-se suas sua origens e características contribuindo para o aprimora-
matrizes indígenas, africanas mento de atitudes voltadas para a valorização e conservação

e europeias, de diferentes do patrimônio cultural, material e imaterial regional, estadual,
épocas, favorecendo a cons- nacional e mundial.
trução de vocabulário e reper-
tório relativos às diferentes
linguagens artísticas.
Conhecer e explorar as diferentes tecnologias de forma cons-

ciente, ética e responsável direcionando para a elaboração,
confecção e/ou divulgação de trabalhos artísticos pensados e
produzidos utilizando diversos recursos e materiais de forma
integrada sempre voltada para um determinado tema que
contemple preferencialmente as quatro linguagens artísticas.
(EF15AR26) Explorar dife- Pesquisar e experimentar recursos multimídia para o de-
rentes tecnologias e recursos senvolvimento e produção de trabalhos artísticos integrados,
digitais (multimeios, ani- gerando produtos de forma individual ou coletiva, ampliando,
mações, jogos eletrônicos, facilitando e aprofundando dos conhecimentos adquiridos de
gravações em áudio e vídeo, forma sistematizada, significativa aliado as tecnologias digitais.
fotografia, softwares etc.) Compreender e desenvolver a cultura digital e suas poten-
nos processos de criação cialidades oportunizando visitas, pesquisas, criação, edição e
artística. manipulação de equipamentos tecnológicos necessários para
a acessar a diversidade artística e cultural das linguagens e
Arte e tecnologia
suas múltiplas formas de expressões.

Reconhecer a diversidade de saberes, experiências e práticas
artísticas em diferentes realidades, culturas, contextos e tipos
de artes, expandindo o repertório de conhecimento e possibi-
lidades de práticas.
Conhecimento
3º ANO
Objeto de
Temáticas
Unidades
Habilidades
APROFUNDAR
(EF15AR01) Identificar e Conhecer, analisar e interpretar as manifestações artísticas

apreciar formas distintas visuais e culturais seja como leitor ou criador construindo argu-
das artes visuais tradicio- mentos e ponderações sobre as fruições, as experiências e os

nais e contemporâneas, processos criativos, artísticos e culturais de forma lúdica.
cultivando a percepção, o Trabalhar distintas formas de artes visuais tendo como ponto de
imaginário, a capacidade partida preferencialmente as manifestações artísticas e culturais
de simbolizar e o repertório locais seguidas pelas regionais, estaduais, nacionais e mundiais.
imagético.
(EF15AR02) Explorar e re- Compreender, identificar e entender a existência de diferentes

Elementos da lingua-
conhecer elementos cons- padrões artísticos e estéticos como fato histórico contextualiza-
titutivos das artes visuais do nas diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo
(ponto, linha, forma, cor, observar as produções presentes no entorno, assim como as
espaço, movimento etc.). demais do patrimônio cultural e do universo natural.
Perceber, entender e pesquisar os elementos da linguagem
visual, sua construção, formas, combinações entre si e seus
gem
significados.
1. ARTES VISUAIS
(EF15AR03) Reconhecer Conhecer, compreender e analisar atividades dotadas de as-

e analisar a influência de pectos étnicos e socioculturais que permitam o compartilhar

distintas matrizes estéticas de valores e memórias próprias da comunidade local, regional,
e culturais das artes visuais nacional e mundial.
culturais
nas manifestações artís- Reconhecer e valorizar a cultura das local como patrimônio
ticas das culturas locais, cultural da comunidade, apresentando sentimento de pertenci-
regionais e nacionais. mento.
(EF15AR04) Experimentar Desenvolver, articular e produzir uma ideia a partir do estabe-

diferentes formas de ex- lecimento de novas relações com as variadas formas de expres-
pressão artística (desenho, sões unindo a sensibilidade, percepção e o intelecto de modo
pintura, colagem, quadri- consciente e autônomo.
nhos, dobradura, escultura, Conhecer, experimentar e trabalhar com materiais, suportes e
modelagem, instalação, instrumentos com propriedades expressivas e construtivas, bem
vídeo, fotografia etc.), como técnicas na produção de formas visuais.
fazendo uso sustentável de Estimular, reconhecer e valorizar a espontaneidade que propicie
Materialidades
materiais, instrumentos, construções de formas plásticas e visuais em espaços e contex-

recursos e técnicas con- tos diversos.
vencionais e não conven- Conhecer, criar e recriar produções artísticas, a partir de estí-
cionais. mulos diversos como a imaginação, emoção e a observação de
modelos naturais e artificiais etc.
(EF15AR05) Experimentar Criar, de forma intencional e investigativa apreendendo, durante
a criação em artes visuais o fazer artísticos, sentimentos, ideias, desejos e representações
de modo individual, cole- em processos, acontecimentos e produções artísticas individuais
tivo e colaborativo, explo- ou coletivas, permeados por tomadas de decisão, desafios,
rando diferentes espaços conflitos e negociações.
da escola e da comunidade. Explorar, conhecer e trabalhar com experiências pessoais,
sociais e culturais, por meio de atividades artísticas.
Conhecer, compreender e valorizar sua própria identidade e
contextos sociais, culturais, históricos e ambientais, desenvol-
vendo sentimento de pertencimento.
Identificar, utilizar e explorar os espaços da escola e de fora
dela, no âmbito da Arte.
Compartilhar saberes e produções, entre os estudantes, por

meio de exposições, intervenções, eventos artísticos e culturais.
(EF15AR06) Dialogar Retratar histórias, experiências e ideias, por meio de obras

sobre a sua criação e as criativas, ampliando a habilidade de identificar, criar e improvisar

dos colegas, para alcançar obras de arte, articulando ações e pensamentos propositivos.
sentidos plurais. Dialogar, por meio da arte visual, desenvolvendo, mantendo e
ampliando uma atitude de trabalho coletivo e pessoal, articulan-
do a percepção, imaginação, emoção, sensibilidades e reflexão,
ao realizar e fluir produções artísticas, ampliando a autonomia, a
autoria e a crítica.
(EF15AR07) Reconhecer Conhecer, visitar e receber artistas visuais locais e regionais,

algumas categorias do identificando categorias distintas de estilos, materiais e espaços
sistema das artes visuais utilizados para exposição e divulgação dos trabalhos.
(museus, galerias, insti- Reconhecer, manusear e explorar recursos tecnológicos, como
tuições, artistas, artesãos, forma de registro, pesquisa, criação e desenvolvimento de pro-
curadores etc.). jetos.
Conhecer e compreender a diversidade da Cultura Visual, suas
formas e concepções estéticas da arte, monumentos históricos
por meio de atividades diversas.
(EF15AR08) Experimentar Conhecer, analisar e interpretar as manifestações artísticas e
e apreciar formas distintas culturais da dança, seja como leitor ou participante, construindo
de manifestações da dança argumentos e ponderações sobre as fruições, as experiências e
presentes em diferentes os processos criativos, artísticos e culturais de forma lúdica e
contextos, cultivando a dinâmica.
percepção, o imaginário, a Reconhecer a dança, como um bem cultural, que faz parte das
capacidade de simbolizar e culturas humanas, com atividades inerentes à natureza do ho-
o repertório corporal. mem.
Experimentar, desenvolver e pesquisar distintas formas de
dança, tendo, como ponto de partida, preferencialmente, as ma-
nifestações artísticas e culturais locais, seguidas pelas regionais,
Criar, estabelecer e manter relações entre o pensamento artísti-

co, sua contextualização, a dança e sua identidade cultural.
Conhecer e contextualizar as diferentes tendências das danças,
em diferentes contextos socioculturais, respeitando e compreen-
dendo as diversas manifestações e grupos sociais e étnicos de
dança, como patrimônio cultural material e imaterial de um povo.
(EF15AR09) Estabelecer Conhecer, reconhecer e preparar o corpo e suas potencialida-

relações entre as partes do des expressivas, de forma consciente, autônoma e espontânea.
corpo e destas com o todo Compreender, desenvolver e ampliar o funcionamento cor-
corporal na construção do poral, ampliando sua experimentação de movimento, de forma
movimento dançado. lúdica, social e cultural.
(EF15AR10) Experimentar Experimentar, compreender e entender movimentos corporais,

2. DANÇA
diferentes formas de orien- considerando as mudanças de velocidade, tempo, de ritmo, som,

tação no espaço (desloca- espaço, performance e o desenho do corpo no espaço.

mentos, planos, direções, Possibilitar, desenvolver e ampliar movimentos corporais
caminhos etc.) e ritmos de e artísticos que possibilitem ampla experimentação corporal,
movimento(lento,modera- promovendo habilidades corporais e cognitivas de forma lúdica,
do e rápido) na construção por meio de práticas que estimulem a atenção, concentração,
do movimento dançado. memorização, coordenação motora, reprodução de sequências
de movimentos, equilíbrio, fruição, ritmo, espaço, som, perfor-
mance.
(EF15AR11) Criar e impro- Elaborar, improvisar e produzir movimentos coreográficos,

visar movimentos dança- considerando as experiências individuais e coletivas, de cada
dos de modo individual, estudante,estimulandooprotagonismoeampliandoorepertório
coletivo e colaborativo, de movimentos, expressões, técnicas e estilos, sempre conside-
considerando os aspectos rando os diferentes níveis, corpos, conhecimentos e gostos.
estruturais, dinâmicos e
expressivos dos elementos
constitutivos do movimen-
to, com base nos códigos
de dança.
(EF15AR12) Discutir, com Socializar, entender e compreender experiências vivenciadas

respeito e sem preconcei- com relação a dança, seus estudos e práticas, respeitando e
to, as experiências pes- considerando a diversidade de gostos e estilos de danças.
soais e coletivas em dança
vivenciadas na escola,
como fonte para a cons-
trução de vocabulários e
repertórios próprios.
(EF15AR13) Identificar Apreciar, reconhecer e explorar a música, como forma de ex-
e apreciar criticamente pressão e manifestação cultural, distinguindo elementos básicos
diversas formas e gêneros como modalidades, estilos, funções e usos em diversas culturas
de expressão musical, e contextos, ampliando seu conhecimento de mundo.
reconhecendoeanalisando
os usos e as funções da
música em diversos con-
textos de circulação, em
especial, aqueles da vida
cotidiana.
(EF15AR14) Perceber e Compreender, desenvolver e exercitar, de forma lúdica e criati-

explorar os elementos va, elementos musicais básicos, explorando a musicalidade com
constitutivos da música práticas voltadas para o desenvolvimento e aprimoramento dos

(altura,intensidade, timbre, sentidos, por meio do uso da voz e ou de instrumentos musicais.
melodia, ritmo etc.), por
meio de jogos, brincadei-
ras, canções e práticas
diversas de composição/
criação, execução e apre-
ciação musical.
(EF15AR15) Explorar Conhecer, identificar e investigar fontes sonoras, por meio do

fontes sonoras diversas, corpo e da observação da natureza, manipulação de objetos, ex-
como as existentes no perimentandoaspotencialidadessonorasdanatureza,deobjetos
próprio corpo (palmas, e do próprio corpo.
3. MÚSICA
voz, percussão corporal),

na natureza e em objetos
Materialidades
cotidianos, reconhecendo
os elementos constitutivos
da música e as caracte-
rísticas de instrumentos
musicais variados.
(EF15AR16) Explorar dife- Pesquisar, conhecer e explorar materiais e elementos gráficos

rentes formas de registro para escrita e leitura dos sons e músicas, como, também, recur-
musical não convencional sos digitais e tecnológicos, responsáveis registros e captações
(representação gráfica de sonoras e visuais.
sons, partituras criativas
etc.), bem como procedi-
mentos e técnicas de regis-
tro em áudio e audiovisual,
e reconhecer a notação
musical convencional.
(EF15AR17) Experimentar Conhecer, manusear e produzir instrumentos musicais, a partir

improvisações, compo- de diferentes materiais, identificando e trabalhando estilos e
sições e sonorização de elementos musicais (melodia, ritmo e harmonia) e sons emitidos
histórias, entre outros, por eles de forma individual ou coletiva.

utilizando vozes, sons Experimentar e ampliar o conhecimento musical, exercitando a
corporais e/ou instrumen- voz, através do canto, estimulando a capacidade de improvisar,
tos musicais convencionais compondo e interpretando músicas, como, também, utilizando o
ou não convencionais, de corpo na produção de sons.
modo individual, coletivo e
colaborativo.
(EF15AR18) Reconhecer e Conhecer, reconhecer e aprender o teatro como manifestação
apreciar formas distintas artística que agrega outras linguagens artísticas desvendando li-
de manifestações do teatro mites e possibilidades do corpo, como materialidade expressiva,
presentes em diferentes em diversos contextos socioculturais, apreciando e realizando a
contextos, aprendendo leitura como espectador dos espetáculos teatrais.
Contextos e práticas a ver e a ouvir histórias Conhecer e explorar a linguagem das artes cênicas e seu pro-
dramatizadas e cultivando cesso de composição teatral como expressão de concepções
a percepção, o imaginário, e suas potencialidades expressivas que possibilita a cultura do
a capacidade de simbolizar desenvolvimento da leitura, percepção e fruição de obras teatrais
e o repertório ficcional. articulando esses conhecimentos ao repertório pessoal.
Identificar o jogo dramático e todas as suas particularidades e
compreender as distinções, entre teatro e jogo.
(EF15AR19) Descobrir tea- Conhecer, perceber e desenvolver a diversidade de gêneros e

tralidades na vida cotidia- modalidades teatrais, analisando possibilidades de interpreta-

na,identificandoelementos ções, gestos, vozes e movimento do próprio corpo, em diferen-
teatrais (variadas ento- tes contextos sociais da vida cotidiana, estabelecendo a relação
nações de voz, diferentes entre fala, expressão e movimento.
fisicalidades, diversidade Investigar, descobrir e desvendar a prática da representação, do
de personagens e narrati- movimento da percepção do espaço e do corpo, em toda a sua
vas etc.). expressividade cotidiana.
Estabelecer relações, entre as teatralidades do cotidiano e a arte teatral.
(EF15AR20) Experimentar Vivenciar, desenvolver e explorar a prática da linguagem cênica

o trabalho colaborativo, que propõe uma aprendizagem sobre movimento, corpo, gestos
coletivo e autoral em e recursos cênicos, utilizando o jogo e a improvisação teatral,
4. TEATRO
improvisações teatrais e como instrumento mediador no processo de criação, de ensino,

processos narrativos criati- e de aprendizagem cognitiva, afetiva e psicomotora.
vos em teatro, explorando Possibilitar elaborações de cenas que encorajem e estimulem a
desde a teatralidade dos liberdade de criação no processo de aprendizagem.
gestos e das ações do
cotidiano até elementos de
diferentes matrizes estéti-
cas e culturais.
(EF15AR21) Exercitar a Vivenciar personagens e composições teatrais, utilizando a ludi-

imitação e o faz de conta, cidade do jogo, da improvisação, da imitação, da dramatização,
ressignificando objetos e do faz de conta e do brincar, como meio para o desenvolvimento
fatos e experimentando- da espontaneidade, cooperação e coletividade, dentro do proces-
-se no lugar do outro, ao so de aprendizagem.
compor e encenar acon- Experimentar cenas explorando a autonomia dos educandos,
tecimentos cênicos, por incentivando situações imaginárias para criação de personagens
meio de músicas, imagens, e tendo, como ponto de partida, preferencialmente temas e
textos ou outros pontos de contextos regionais, estaduais e nacionais que possibilitem a
partida, de forma intencio- imersão, em diferentes gêneros teatrais, bem como as diversas
nal e reflexiva. linguagens artísticas que o teatro agrega.
(EF15AR22) Experimentar Vivenciar personagens e composições teatrais, utilizando a ludicidade

possibilidades criativas do jogo, da improvisação, da imitação, da dramatização, do faz de con-
de movimento e de voz na taedobrincar,comomeioparaodesenvolvimentodaespontaneidade,

criação de um personagem cooperação e coletividade, dentro do processo de aprendizagem.
teatral, discutindo estereó- Experimentar cenas, explorando a autonomia dos educandos, incen-
tipos. tivando situações imaginárias para criação de personagens e tendo,
como ponto de partida preferencialmente, temas e contextos regionais,
estaduais e nacionais que possibilitem a imersão, em diferentes gêneros
teatrais, bem como as diversas linguagens artísticas que o teatro agrega.
(EF15AR23) Reconhecer e Organizar, identificar e ampliar conhecimentos e práticas de
experimentar, em projetos diversas linguagens artísticas, de forma integrada, estabelecendo
temáticos, as relações pontes mediadas pela temática trabalhada, facilitando o discerni-
processuais entre diversas mento das linguagens trabalhadas, a elaboração e a construção e
linguagens artísticas. fruição de práticas de forma integral.
Explorar, planejar e desenvolver as artes desenvolvendo uma
interlocução que dialogue com as áreas e dimensões do conhe-
cimento, de forma lúdica e sensorial, respeitando e considerando
as experiências adquiridas e/ou desenvolvidas.
(EF15AR24) Caracterizar e Conhecer, identificar e experimentar a arte elaborada, a partir de

experimentar brinquedos, uma temática, trabalhando a aprendizagem e a globalização do co-

brincadeiras, jogos, dan- nhecimentopotencialização,atravésdasartesvisuais,dança,música
ças, canções e histórias de e teatro, de modo que ambas direcionem para um mesmo objetivo.
diferentes matrizes estéti- Pesquisar, entender e trabalhar as linguagens artísticas em
cas e culturais. suas especificidades, explorando gêneros, modalidades e estilos
de forma associadas, de forma lúdica as produções visuais e lite-
rárias, interpretações cênicas e musicais, de forma indissociável
e simultânea partindo, preferencialmente, de temáticas artísticas
e culturais regionais, estaduais, nacionais e mundiais.
(EF15AR25) Conhecer Conhecer, compreender e valorizar a diversidade cultural,

e valorizar o patrimônio respeitando suas origens e características, contribuindo para o
5. ARTES INTEGRADAS
cultural, material e imate- aprimoramento de atitudes, voltadas para a valorização e con-

rial, de culturas diversas, servação do patrimônio cultural, material e imaterial regional,
em especial a brasileira, estadual, nacional e mundial.
incluindo-se suas matrizes
indígenas, africanas e euro-

peias, de diferentes épocas,
favorecendo a construção
de vocabulário e repertório
relativos às diferentes
(EF15AR26) Explorar Conhecer, explorar e utilizar a tecnologia, de forma consciente,

diferentes tecnologias e ética e responsável, direcionando para a elaboração, confecção
recursos digitais (multi- e/ou divulgação de trabalhos artísticos, pensados e produzidos,
meios, animações, jogos utilizando diversos recursos e materiais, de forma integrada,
eletrônicos, gravações em sempre voltada para um determinado tema que contemple,
áudio e vídeo, fotografia, preferencialmente as quatro linguagens artísticas.
softwares etc.) nos proces- Pesquisar, experimentar e usar recursos multimídia para o
sos de criação artística. desenvolvimento e produção de trabalhos artísticos integrados,
gerando produtos de forma individual ou coletiva, ampliando,
facilitando e aprofundando dos conhecimentos adquiridos, de
forma sistematizada, significativa aliado às tecnologias digitais.
Compreender, desenvolver e trabalhar a cultura digital e suas
potencialidades, oportunizando visitas, pesquisas, criação, edi-
ção e manipulação de equipamentos tecnológicos, necessários
para a acessar a diversidade artística e cultural das linguagens e
Arte e tecnologia

artísticas, em diferentes realidades, culturas, contextos e tipos
de artes, expandindo o repertório de conhecimento e possibilida-
des de práticas.
Habilidades 4º ANO
Conhecimento
Objeto de
Temáticas
Unidades
DESDOBRAMENTO DIDÁTICO PEDAGÓGICO - DesDP

APROFUNDAR E CONSOLIDAR
(EF15AR01) Identificar e Conhecer, analisar, interpretar as manifestações artísticas,

apreciar formas distintas visuais e culturais, seja como leitor ou criador, construindo
das artes visuais tradicio- argumentos e ponderações sobre as fruições, as experiências e

nais e contemporâneas, os processos criativos, artísticos e culturais, de forma lúdica.
cultivando a percepção, o Trabalhar distintas formas de artes visuais tendo como ponto de
imaginário, a capacidade partida preferencialmente as manifestações artísticas e culturais
de simbolizar e o repertório locais seguidas pelas regionais, estaduais, nacionais e mundiais.
imagético.
(EF15AR02) Explorar e re- Compreender, identificar, entender e pesquisar a existência

Elementosdalinguagem
conhecer elementos cons- de diferentes padrões artísticos e estéticos, como fato histórico
titutivos das artes visuais contextualizado nas diversas culturas, conhecendo, respeitando
(ponto, linha, forma, cor, e podendo observar as produções presentes no entorno, assim
espaço, movimento etc.). como as demais do patrimônio cultural e do universo natural.
Perceber, entender, pesquisar e explorar os elementos da
linguagem visual, sua construção, formas, combinações entre si
e seus significados.
1. ARTES VISUAIS
(EF15AR03) Reconhecer Conhecer, compreender, analisar e trabalhar atividades dotadas

e analisar a influência de de aspectos étnicos e socioculturais que permitam o comparti-

distintas matrizes estéticas lhar de valores e memórias próprias da comunidade local, regio-
e culturais das artes visuais nal, nacional e mundial.
culturais
nas manifestações artís- Reconhecer e valorizar a cultura das local, como patrimônio
ticas das culturas locais, cultural da comunidade, apresentando sentimento de pertenci-
regionais e nacionais. mento.
(EF15AR04) Experimentar Desenvolver, articular, produzir e materializar uma ideia, a

diferentes formas de ex- partir do estabelecimento de novas relações, com as variadas
pressão artística (desenho, formas de expressões, unindo a sensibilidade e a percepção e o
pintura, colagem, quadri- intelecto, de modo consciente e autônomo.
nhos, dobradura, escultura, Conhecer, experimentar, trabalhar e manter contato com ma-
modelagem, instalação, teriais, suportes e instrumentos com propriedades expressivas e
vídeo, fotografia etc.), construtivas, bem como técnicas na produção de formas visuais.
fazendo uso sustentável de Estimular, reconhecer, valorizar e ressignificar a espontanei-
Materialidades
materiais, instrumentos, dade que propicie construções de formas plásticas e visuais em

recursos e técnicas con- espaços e contextos diversos.
vencionais e não conven- Conhecer, criar, recriar e desenvolver produções artísticas, a
cionais. partir de estímulos diversos, como a imaginação, emoção e a
observação de modelos naturais e artificiais etc.
(EF15AR05) Experimentar a Criar e produzir, de forma intencional e investigativa apreenden-
criação em artes visuais de do, durante o fazer artístico sentimentos, ideias, desejos e repre-
modo individual, coletivo sentações em processos, acontecimentos e produções artísticas
e colaborativo, explorando individuais ou coletivas, permeados por tomadas de decisão,
diferentes espaços da desafios, conflitos e negociações.
escola e da comunidade. Explorar, conhecer e trabalhar, com experiências pessoais,
sociais e culturais, por meio de atividades artísticas.
contextos sociais, culturais, históricos e ambientais, desenvol-
Identificar, utilizar, explorar e trabalhar espaços da escola e de
fora dela, no âmbito da Arte.
Compartilhar saberes e produções, entre os estudantes, por
meio de exposições, intervenções, eventos artísticos e culturais.
(EF15AR06) Dialogar sobre Retratar histórias, experiências, ideias e atitudes, por meio
a sua criação e as dos cole- de obras criativas, ampliando a habilidade de identificar, criar
gas, para alcançar sentidos e improvisar obras de arte, articulando ações e pensamentos
plurais. propositivos.
Dialogar e expressar, por meio da arte visual, desenvolvendo e
mantendo uma atitude de trabalho coletivo e pessoal, articulando
a percepção, imaginação, emoção, sensibilidades e reflexão ao
realizar e fluir produções artísticas, ampliando a autonomia, a
autoria e a crítica.
(EF15AR07) Reconhecer Conhecer e visitar artistas, instituições e espaços artísticos e

algumas categorias do culturais locais e regionais, identificando categorias distintas de
sistema das artes visuais estilos, materiais e espaços utilizados para exposição e divulga-
(museus, galerias, insti- ção dos trabalhos.

tuições, artistas, artesãos, Reconhecer, manusear e explorar recursos tecnológicos, como
curadores etc.). forma de registro, pesquisa, criação e desenvolvimento de traba-
lhos e projetos.
Conhecer e compreender a diversidade da Cultura Visual, suas
formas e concepções estéticas da arte, monumentos históricos,
patrimônio históricos e culturais por meio de atividades diversas.
(EF15AR08) Experimentar Conhecer, analisar, interpretar e vivenciar as manifestações
e apreciar formas distintas artísticas e culturais da dança, seja como leitor ou participante
de manifestações da dança construindo argumentos e ponderações sobre as fruições, as
presentes em diferentes experiências e os processos criativos, artísticos e culturais de
contextos, cultivando a forma lúdica e dinâmica.
percepção, o imaginário, a Reconhecer a dança, como um bem cultural, que faz parte das
capacidade de simbolizar e culturas humanas com atividades inerentes à natureza do ho-
o repertório corporal. mem.
Experimentar, desenvolver, pesquisar e trabalhar distintas
formas de dança, tendo como ponto de partida, preferencialmen-
te, as manifestações artísticas e culturais locais, seguidas pelas
regionais, estaduais, nacionais e mundiais.
Criar, estabelecer e manter relações, entre o pensamento artísti-

co, sua contextualização, a dança e sua identidade cultural.
Conhecer e contextualizar as diferentes tendências das danças,
em diferentes contextos socioculturais, respeitando e compreen-
dendo as diversas manifestações e grupos sociais e étnicos de
dança, como patrimônio cultural material e imaterial de um povo.
(EF15AR09) Estabelecer Conhecer, reconhecer, preparar e experimentar o corpo e suas

relações entre as partes do potencialidades expressivas, de forma consciente, autônoma e
corpo e destas com o todo espontânea.
corporal na construção do Compreender, desenvolver, ampliar e possibilitar o funciona-
movimento dançado. mentocorporalampliandosuaexperimentaçãodemovimentode
forma lúdica, social e cultural.
2. DANÇA
(EF15AR10) Experimentar Experimentar, compreender, entender e elaborar movimentos

diferentes formas de orien- corporais, considerando as mudanças de velocidade, tempo, de rit-
tação no espaço (desloca- mo, som, espaço, performance e o desenho do corpo no espaço.
mentos, planos, direções, Possibilitar, desenvolver, ampliar e vivenciar movimentos
caminhos etc.) e ritmos de corporais e artísticos que possibilitem ampla experimentação
movimento (lento, modera- corporal, promovendo habilidades corporais e cognitivas, de
do e rápido) na construção forma lúdica, por meio de práticas que estimulem a atenção,
do movimento dançado. concentração, memorização, coordenação motora, reprodução
de sequências de movimentos, equilíbrio, fruição, ritmo, espaço,
som, performance.
(EF15AR11) Criar e impro- Elaborar, improvisar, produzir e construir e movimentos coreo-

visarmovimentosdançados gráficos, considerando as experiências individuais e coletivas
demodoindividual,coletivo de cada estudante, estimulando o protagonismo e ampliando o
e colaborativo, consideran- repertório de movimentos, expressões, técnicas e estilos, sem-
do os aspectos estruturais, pre considerando os diferentes níveis, corpos, conhecimentos e
dinâmicos e expressivos gostos.
doselementosconstitutivos
do movimento, com base
nos códigos de dança.
(EF15AR12) Discutir, com Socializar, entender, compreender e valorizar experiências

respeito e sem preconceito, vivenciadas, com relação a dança, seus estudos e práticas,
as experiências pessoais respeitando e considerando a diversidade de gostos e estilos de
e coletivas em dança vi- danças.
venciadas na escola, como
fonte para a construção de
vocabulários e repertórios
próprios.
(EF15AR13) Identificar e Apreciar, reconhecer, explorar e analisar a música, como forma
apreciar criticamente diver- de expressão e manifestação cultural, distinguindo elementos
sas formas e gêneros de básicos como: modalidades, estilos, funções e usos em diversas
expressão musical, reco- culturas e contextos ampliando seu conhecimento de mundo.
nhecendo e analisando os
usos e as funções da mú-
sica em diversos contextos
de circulação, em especial,
aqueles da vida cotidiana.
(EF15AR14) Perceber e Compreender, desenvolver, exercitar e interpretar, de forma

explorar os elementos lúdica e criativa, elementos musicais básicos, explorando a
constitutivos da música musicalidade, com práticas, voltadas para o desenvolvimento

(altura, intensidade, timbre, e aprimoramento dos sentidos por meio do uso da voz e ou de
melodia, ritmo etc.), por instrumentos musicais.
meio de jogos, brincadei-
ras, canções e práticas
diversas de composição/
criação, execução e apre-
ciação musical.
(EF15AR15) Explorar fontes Conhecer, identificar, investigar e explorar fontes sonoras, por
sonoras diversas, como as meio do corpo e da observação da natureza, manipulação de
existentes no próprio corpo objetos,experimentandoaspotencialidadessonorasdanatureza,
(palmas, voz, percussão de objetos e do próprio corpo.
3. MÚSICA
corporal), na natureza e em
Materialidades
objetos cotidianos, reco-

nhecendo os elementos
constitutivos da música e
as características de instru-
mentos musicais variados.
(EF15AR16) Explorar dife- Pesquisar, conhecer, explorar e utilizar materiais e elementos

rentes formas de registro gráficos para escrita e leitura dos sons e músicas, como tam-
musical não convencional bém, recursos digitais e tecnológicos, responsáveis registros e
(representação gráfica de captações sonoras e visuais.
mentos e técnicas de regis-
tro em áudio e audiovisual,
e reconhecer a notação
musical convencional.
(EF15AR17) Experimentar Conhecer, manusear e produzir instrumentos musicais a partir

improvisações, compo- de diferentes materiais, identificando e trabalhando estilos e
sições e sonorização de elementos musicais (melodia, ritmo e harmonia) e sons emitidos
histórias, entre outros, por eles de forma individual ou coletiva.

utilizando vozes, sons Experimentar e ampliar o conhecimento musical exercitando a
corporais e/ou instrumen- voz através do canto, estimulando a capacidade de improvisar
tos musicais convencionais compondo e interpretando músicas, como também utilizando o
ou não convencionais, de corpo na produção de sons.
modo individual, coletivo e
colaborativo.
(EF15AR18) Reconhecer e Conhecer, reconhecer, aprender e valorizar o teatro como manifes-
apreciar formas distintas taçãoartísticaqueagregaoutraslinguagensartísticasdesvendando
de manifestações do teatro limitesepossibilidadesdocorpocomomaterialidadeexpressivaem
presentes em diferentes diversoscontextossocioculturais,realizandoaleituracomoespecta-
contextos, aprendendo dor dos espetáculos teatrais.
a ver e a ouvir histórias Conhecer e explorar a linguagem das artes cênicas e seu pro-
dramatizadas e cultivando a cesso de composição teatral como expressão de concepções

percepção, o imaginário, a e suas potencialidades expressivas que possibilita a cultura do
capacidade de simbolizar e desenvolvimento da leitura, percepção e fruição de obras teatrais
o repertório ficcional. articulando esses conhecimentos ao repertório pessoal.
compreender as distinções entre teatro e jogo.
(EF15AR19) Descobrir tea- Conhecer, perceber, desenvolver e trabalhar a diversidade de

tralidades na vida cotidiana, gêneros e modalidades teatrais, analisando possibilidades de

identificandoelementostea- interpretações, gestos, vozes e movimento do próprio corpo em
trais(variadasentonaçõesde diferentes contextos sociais da vida cotidiana estabelecendo a
voz, diferentes fisicalidades, relação entre fala, expressão e movimento.
diversidade de personagens Investigar, descobrir e desvendar a prática da representação,
e narrativas etc.). do movimento da percepção do espaço e do corpo em toda a sua
expressividade cotidiana.
Estabelecer relações entre as teatralidades do cotidiano e a arte teatral.
(EF15AR20) Experimentar Vivenciar, desenvolver, explorar e trabalhar a prática da

o trabalho colaborativo, linguagem cênica que propõe uma aprendizagem sobre movi-
coletivo e autoral em impro- mento, corpo, gestos e recursos cênicos, utilizando o jogo e a
4. TEATRO
visações teatrais e proces- improvisação teatral como instrumento mediador no processo

sos narrativos criativos em de criação, de ensino, e de aprendizagem cognitiva, afetiva e
teatro, explorando desde a psicomotora.
teatralidade dos gestos e Possibilitar elaborações de cenas que encorajem e estimulem a
das ações do cotidiano até liberdade de criação no processo de aprendizagem.
elementosdediferentesma-
trizes estéticas e culturais.
(EF15AR21) Exercitar a Vivenciarpersonagensecomposiçõesteatraisutilizandoaludicidade

imitação e o faz de conta, do jogo, da improvisação, da imitação, da dramatização, do faz de
ressignificando objetos e fa- contaedobrincarcomomeioparaodesenvolvimentodaespontanei-
tos e experimentando-se no dade,cooperaçãoecoletividadedentrodoprocessodeaprendizagem.
lugar do outro, ao compor e Experimentar cenas explorando a autonomia dos educandos, in-
encenaracontecimentoscê- centivando situações imaginárias para criação de personagens e
nicos, por meio de músicas, tendo como ponto de partida preferencialmente temas e contex-
imagens, textos ou outros tos regionais, estaduais e nacionais que possibilitem a imersão
pontos de partida, de forma em diferentes gêneros teatrais bem como as diversas linguagens
intencional e reflexiva. artísticas que o teatro agrega.
(EF15AR22) Experimentar Vivenciarpersonagensecomposiçõesteatraisutilizandoaludicidade

possibilidades criativas do jogo, da improvisação, da imitação, da dramatização, do faz de
de movimento e de voz na contaedobrincarcomomeioparaodesenvolvimentodaespontanei-
criação de um personagem dade,cooperaçãoecoletividadedentrodoprocessodeaprendizagem.

teatral, discutindo estereó- Experimentar cenas explorando a autonomia dos educandos, in-
tipos. centivando situações imaginárias para criação de personagens e
tendo como ponto de partida preferencialmente temas e contex-
tos regionais, estaduais e nacionais que possibilitem a imersão
em diferentes gêneros teatrais bem como as diversas linguagens
(EF15AR23) Reconhecer e Organizar, identificar, ampliar e produzir conhecimentos e
experimentar, em projetos práticas de diversas linguagens artísticas, de forma integrada,
temáticos, as relações estabelecendo pontes mediadas, pela temática trabalhada, facili-
processuais entre diversas tando o discernimento das linguagens trabalhadas, a elaboração
linguagens artísticas. e a construção e fruição de práticas de forma integral.
Explorar, planejar, desenvolver e integrar as artes desenvolvendo
uma interlocução que dialogue com as áreas e dimensões do
conhecimento de forma lúdica e sensorial, respeitando e consi-
derando as experiências adquiridas e/ou desenvolvidas.
(EF15AR24) Caracterizar e Conhecer, identificar, experimentar a arte elaborada, a partir de

experimentar brinquedos, uma temática, trabalhando a aprendizagem e a globalização do
brincadeiras, jogos, dan- conhecimento potencializado, através das artes visuais, dança,
ças, canções e histórias de música e teatro, de modo que ambas direcionem para um mes-
diferentes matrizes estéti- mo objetivo.
cas e culturais. Pesquisar, entender e trabalhar as linguagens artísticas, em
suas especificidades, explorando gêneros, modalidades e estilos,
de forma associadas de forma lúdica; as produções visuais e
literárias, interpretações cênicas e musicais, indissociáveis e
simultânea, partindo, preferencialmente, de temáticas artísticas e
culturais regionais, estaduais, nacionais e mundiais.
(EF15AR25) Conhecer Conhecer, compreender e valorizar a diversidade cultural,

5. ARTES INTEGRADAS
e valorizar o patrimônio respeitando suas origens e características, contribuindo para o

cultural, material e imate- aprimoramento de atitudes, voltadas para a valorização e con-
rial, de culturas diversas, servação do patrimônio cultural, material e imaterial regional,
em especial a brasileira, estadual, nacional e mundial.
incluindo-se suas matrizes
indígenas, africanas e euro-

peias, de diferentes épocas,
favorecendo a construção
de vocabulário e repertório
relativos às diferentes
(EF15AR26) Explorar dife- Conhecer, explorar e utilizar a tecnologia de forma consciente,

rentes tecnologias e recur- ética e responsável, direcionando para a elaboração, confecção
sos digitais (multimeios, e/ou divulgação de trabalhos artísticos, pensados e produzidos,
animações, jogos eletrôni- utilizando diversos recursos e materiais, de forma integrada,
cos, gravações em áudio e semprevoltadaparaumdeterminadotemaquecontemple,prefe-
vídeo, fotografia, softwares rencialmente, as quatro linguagens artísticas.
etc.) nos processos de Pesquisar, experimentar e usar recursos multimídia para o
criação artística. desenvolvimento e produção de trabalhos artísticos integrados,
gerando produtos, de forma individual ou coletiva, ampliando,
facilitando e aprofundando dos conhecimentos adquiridos de
forma sistematizada, significativa aliado às tecnologias digitais.
Compreender, desenvolver e trabalhar a cultura digital e suas
potencialidades, oportunizando visitas, pesquisas, criação, edi-
ção e manipulação de equipamentos tecnológicos, necessários
para a acessar a diversidade artística e cultural das linguagens e
Arte e tecnologia

artísticas, em diferentes realidades, culturas, contextos e tipos de
artes, expandindo o repertório de conhecimento e possibilidades
de práticas.
5º ANO
Conhecimento
Objeto de
Temáticas
Unidades
Habilidades
CONSOLIDAR
(EF15AR01) Identificar e Conhecer, analisar, interpretar as manifestações artísticas

apreciar formas distintas das visuais e culturais seja como leitor ou criador construindo
artes visuais tradicionais e argumentos e ponderações sobre as fruições, as experiências

contemporâneas, cultivando e os processos criativos, artísticos e culturais de forma lúdica.
a percepção, o imaginário, a Trabalhar distintas formas de artes visuais tendo como ponto
capacidade de simbolizar e o de partida preferencialmente as manifestações artísticas e
repertório imagético. culturais locais seguidas pelas regionais, estaduais, nacionais
e mundiais.
(EF15AR02) Explorar e reco- Compreender, identificar, entender, pesquisar e socializar

nhecer elementos constituti- a existência de diferentes padrões artísticos e estéticos como

vos das artes visuais (ponto, fato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhe-
linha, forma, cor, espaço, cendo, respeitando e podendo observar as produções presen-
movimento etc.). tes no entorno, assim como as demais do patrimônio cultural
e do universo natural.
Perceber, entender, pesquisar, explorar e trabalhar com
os elementos da linguagem visual, sua construção, formas,
1. ARTES VISUAIS
combinações entre si e seus significados.
(EF15AR03) Reconhecer Conhecer, compreender, analisar, trabalhar e socializar

e analisar a influência de atividades dotadas de aspectos étnicos e socioculturais que

distintas matrizes estéticas permitam o compartilhar de valores e memórias próprias da
e culturais das artes visuais comunidade local, regional, nacional e mundial.
culturais
nas manifestações artísticas Reconhecer e valorizar a cultura das local como patrimônio cul-
das culturas locais, regionais turaldacomunidade,apresentandosentimentodepertencimento.
e nacionais.
(EF15AR04) Experimentar Desenvolver, articular, produzir, materializar e socializar o

diferentes formas de expres- desenvolvimento de uma ideia a partir do estabelecimento de
são artística (desenho, pin- novas relações com as variadas formas de expressões unindo
tura, colagem, quadrinhos, a sensibilidade e a percepção e o intelecto de modo conscien-
dobradura, escultura, mo- te e autônomo.
delagem, instalação, vídeo, Conhecer, experimentar, trabalhar, manter contato com mate-
fotografia etc.), fazendo uso riais, suportes e instrumentos, propriedades expressivas e cons-
sustentável de materiais, trutivas, bem como técnicas na produção de formas visuais.
Materialidades
instrumentos, recursos e Estimular e valorizar a espontaneidade que propicie constru-

técnicas convencionais e não ções de formas plásticas e visuais em espaços diversos.
convencionais. Conhecer, criar, recriar e desenvolver produções artísticas, a
partir de estímulos diversos como a imaginação, emoção e a
observação de modelos naturais e artificiais etc.
(EF15AR05) Experimentar Desenvolver um produto criado e produzido de forma inten-
a criação em artes visuais cional e investigativa apreendendo durante o fazer artístico
de modo individual, coletivo sentimentos, ideias, desejos e representações em processos,
e colaborativo, explorando acontecimentos e produções artísticas individuais ou coletivas
diferentes espaços da escola permeados por tomadas de decisão, desafios, conflitos e
e da comunidade. negociações.
Explorar, conhecer e trabalhar experiências pessoais, sociais
e culturais por meio de atividades artísticas.
contextos sociais, culturais, históricos e ambientais desenvol-
Identificar, utilizar, explorar, trabalhar e ressignificar espa-
ços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
Compartilhar saberes e produções entre os estudantes por
meio de exposições, intervenções, eventos artísticos e cultu-
rais.
(EF15AR06) Dialogar sobre Retratar histórias, experiências, ideias, atitudes e sentimentos

a sua criação e as dos cole- por meio de obras criativas, ampliando a habilidade de iden-
gas, para alcançar sentidos tificar, criar e improvisar obras de arte, articulando ações e
plurais. pensamentos propositivos.
Dialogar e expressar por meio arte visual, desenvolvendo
e mantendo uma atitude de trabalho coletivo e pessoal, arti-
culando a percepção, imaginação, emoção, sensibilidades e
reflexão ao realizar e fluir produções artísticas, ampliando a
autonomia, a autoria e a crítica.
(EF15AR07) Reconhecer Conhecer e visitar artistas, instituições e espaços artísticos e

algumas categorias do sis- culturais locais e regionais identificando categorias distintas
tema das artes visuais (mu- de estilos, materiais e espaços utilizados para exposição e
seus, galerias, instituições, divulgação dos trabalhos.
artistas, artesãos, curadores Reconhecer, manusear e explorar recursos tecnológicos

etc.). como forma de registro, pesquisa, criação e desenvolvimento
de trabalhos e projetos.
Conhecer e compreender a diversidade da Cultura Visual,
suas formas e concepções estéticas da arte, monumentos
históricos, patrimônio históricos e culturais por meio de
atividades diversas.
(EF15AR08) Experimentar Conhecer, analisar, interpretar e vivenciar as manifestações
e apreciar formas distintas artísticas e culturais da dança seja como leitor ou participante
de manifestações da dança construindo argumentos e ponderações sobre as fruições, as
presentes em diferentes experiências e os processos criativos, artísticos e culturais de
contextos, cultivando a forma lúdica e dinâmica.
percepção, o imaginário, a Reconhecer a dança como um bem cultural, que faz parte
capacidade de simbolizar e o das culturas humanas com atividades inerentes à natureza do
repertório corporal. homem.
Experimentar, desenvolver, pesquisar, trabalhar e socializar
distintas formas de dança tendo como ponto de partida pre-
ferencialmente as manifestações artísticas e culturais locais
seguidas pelas regionais, estaduais, nacionais e mundiais.
Criar, estabelecer e manter relações entre o pensamento ar-
tístico, sua contextualização, a dança e sua identidade cultural.

danças em diferentes contextos socioculturais, respeitando e
compreendendo as diversas manifestações e grupos sociais e
étnicos de dança como patrimônio cultural material e imaterial
de um povo.
(EF15AR09) Estabelecer Conhecer, reconhecer, preparar, experimentar e trabalhar o

relações entre as partes do corpo e suas potencialidades expressivas de forma conscien-
corpo e destas com o todo te, autônoma e espontânea.
corporal na construção do Compreender, desenvolver, ampliar e possibilitar o funcio-
movimento dançado. namento corporal ampliando sua experimentação de movi-
mento de forma lúdica, social e cultural.
2. DANÇA
(EF15AR10) Experimentar Experimentar, compreender, entender, elaborar e apresen-

diferentes formas de orientar movimentos corporais, considerando as mudanças de
tação no espaço (desloca- velocidade, tempo, de ritmo, som, espaço, performance e o
mentos, planos, direções, desenho do corpo no espaço.

caminhos etc.) e ritmos de Possibilitar, desenvolver, ampliar, vivenciar e expressar
movimento(lento,moderado movimentos corporais e artísticos que possibilitem ampla
e rápido) na construção do experimentação corporal, promovendo habilidades corporais
movimento dançado. e cognitivas de forma lúdica por meio de práticas que esti-
mulem a atenção, concentração, memorização, coordenação
motora, reprodução de sequências de movimentos, equilíbrio,
fruição, ritmo, espaço, som, performance.
(EF15AR11) Criar e improvisar Elaborar, improvisar, produzir e construir e movimentos

movimentos dançados de modo coreográficos considerando as experiências individuais e
individual, coletivo e colabora- coletivas de cada estudante, estimulando o protagonismo e
tivo, considerando os aspectos ampliando o repertório de movimentos, expressões, técnicas
estruturais, dinâmicos e expres- e estilos sempre considerando os diferentes níveis, corpos,
sivos dos elementos constitu- conhecimentos e gostos.
tivos do movimento, com base
nos códigos de dança.
(EF15AR12) Discutir, com Socializar, entender, compreender e valorizar experiências

respeito e sem preconceito, as vivenciadas com relação a dança, seus estudos e práticas
experiências pessoais e coletivas respeitando e considerando a diversidade de gostos e estilos
em dança vivenciadas na escola, de danças.
como fonte para a construção
de vocabulários e repertórios
próprios.
(EF15AR13) Identificar e Apreciar, reconhecer, explorar, analisar e identificar a
apreciar criticamente diver- música como forma de expressão e manifestação cultural,
Contexto e práticas sas formas e gêneros de distinguindo elementos básicos como modalidades, estilos,
expressão musical, reconhe- funções e usos em diversas culturas e contextos ampliando
cendo e analisando os usos seu conhecimento de mundo.
e as funções da música em
diversos contextos de circu-
lação, em especial, aqueles
da vida cotidiana.
(EF15AR14) Perceber e Compreender, desenvolver, exercitar, interpretar e expres-

explorar os elementos cons- sar de forma lúdica e criativa elementos musicais básicos,
titutivos da música (altura, explorando a musicalidade com práticas voltadas para o
intensidade, timbre, melodia, desenvolvimento e aprimoramento dos sentidos por meio do
ritmo etc.), por meio de uso da voz e ou de instrumentos musicais.
jogos, brincadeiras, canções
e práticas diversas de com-
apreciação musical.
(EF15AR15) Explorar fontes Conhecer, identificar, investigar, explorar e produzir fontes

sonoras diversas, como as sonoras por meio do corpo e da observação da natureza,
existentes no próprio corpo manipulação de objetos experimentando as potencialidades
(palmas, voz, percussão sonoras da natureza, de objetos e do próprio corpo.
3. MÚSICA
corporal), na natureza e
Materialidades
em objetos cotidianos, re-

conhecendo os elementos
constitutivos da música e as
características de instrumen-
tos musicais variados.
(EF15AR16) Explorar dife- Pesquisar, conhecer, explorar e utilizar materiais e elemen-

rentes formas de registro tos gráficos para escrita e leitura dos sons e músicas como
musical não convencional também recursos digitais e tecnológicos responsáveis regis-
(representação gráfica de tros e captações sonoras e visuais.
mentos e técnicas de registro
em áudio e audiovisual, e
reconhecer a notação musi-
cal convencional.
(EF15AR17) Experimentar Conhecer, manusear e produzir instrumentos musicais a

improvisações, composições partir de diferentes materiais, identificando e trabalhando
e sonorização de histórias, estilos e elementos musicais (melodia, ritmo e harmonia) e

entre outros, utilizando sons emitidos por eles de forma individual ou coletiva.
vozes, sons corporais e/ou Experimentar e ampliar o conhecimento musical exercitando
instrumentos musicais con- a voz através do canto, estimulando a capacidade de improvi-
vencionais ou não conven- sar compondo e interpretando músicas, como também utili-
cionais, de modo individual, zando o corpo na produção de sons.
coletivo e colaborativo.
(EF15AR18) Reconhecer e Conhecer, reconhecer, aprender e valorizar o teatro como
apreciar formas distintas manifestação artística que agrega outras linguagens artísticas
de manifestações do teatro desvendando limites e possibilidades do corpo como materia-
presentes em diferentes lidade expressiva em diversos contextos socioculturais, reali-
contextos, aprendendo a ver zando a leitura como espectador dos espetáculos teatrais..
Contextos e práticas e a ouvir histórias dramatiza- Conhecer e explorar a linguagem das artes cênicas e seu pro-
das e cultivando a percepção, cesso de composição teatral como expressão de concepções
o imaginário, a capacidade e suas potencialidades expressivas que possibilita a cultura do
de simbolizar e o repertório desenvolvimento da leitura, percepção e fruição de obras tea-
ficcional. trais articulando esses conhecimentos ao repertório pessoal.
compreender as distinções entre teatro e jogo.
(EF15AR19) Descobrir tea- Conhecer, perceber, desenvolver e trabalhar a diversidade

tralidades na vida cotidiana, de gêneros e modalidades teatrais, analisando possibilidades
identificando elementos tea- de interpretações, gestos, vozes e movimento do próprio

trais (variadas entonações de corpo em diferentes contextos sociais da vida cotidiana esta-
voz, diferentes fisicalidades, belecendo a relação entre fala, expressão e movimento.
diversidade de personagens Investigar, descobrir e desvendar a prática da representação,
e narrativas etc.). do movimento da percepção do espaço e do corpo em toda a
sua expressividade cotidiana.
Estabelecer relações entre as teatralidades do cotidiano e a
arte teatral.
(EF15AR20) Experimentar Vivenciar, desenvolver, explorar e trabalhar a prática da

o trabalho colaborativo, linguagem cênica que propõe uma aprendizagem sobre movi-
4. TEATRO
coletivo e autoral em impro- mento, corpo, gestos e recursos cênicos, utilizando o jogo e a
visações teatrais e processos improvisação teatral como instrumento mediador no processo
narrativos criativos em de criação, de ensino, e de aprendizagem cognitiva, afetiva e
teatro, explorando desde a psicomotora.
teatralidade dos gestos e Possibilitar elaborações de cenas que encorajem e estimulem
das ações do cotidiano até a liberdade de criação no processo de aprendizagem.
elementos de diferentes
matrizes estéticas e culturais.
(EF15AR21) Exercitar a Vivenciar personagens e composições teatrais utilizando a ludici-

imitação e o faz de conta, dade do jogo, da improvisação, da imitação, da dramatização, do
ressignificando objetos e fa- faz de conta e do brincar como meio para o desenvolvimento da
tos e experimentando-se no espontaneidade, cooperação e coletividade dentro do processo
lugar do outro, ao compor e de aprendizagem. Experimentar cenas explorando a autonomia
encenar acontecimentos cê- dos educandos, incentivando situações imaginárias para criação
nicos, por meio de músicas, depersonagensetendocomopontodepartidapreferencialmente
imagens, textos ou outros temas e contextos regionais, estaduais e nacionais que possi-
pontos de partida, de forma bilitem a imersão em diferentes gêneros teatrais bem como as
intencional e reflexiva. diversas linguagens artísticas que o teatro agrega.
(EF15AR22) Experimentar Vivenciar personagens e composições teatrais utilizando a ludicidade

possibilidades criativas do jogo, da improvisação, da imitação, da dramatização, do faz de conta
de movimento e de voz na e do brincar como meio para o desenvolvimento da espontaneidade,

criação de um personagem cooperação e coletividade dentro do processo de aprendizagem.
teatral, discutindo estereó- Experimentar cenas explorando a autonomia dos educandos, incen-
tipos. tivando situações imaginárias para criação de personagens e tendo
como ponto de partida preferencialmente temas e contextos regionais,
estaduais e nacionais que possibilitem a imersão em diferentes gêneros
teatrais bem como as diversas linguagens artísticas que o teatro agrega.
(EF15AR23) Reconhecer e Organizar, identificar, ampliar, produzir e apresentar co-
experimentar, em projetos nhecimentos e práticas de diversas linguagens artísticas de
temáticos, as relações forma integrada, estabelecendo pontes mediadas pela temá-
processuais entre diversas tica trabalhada, facilitando o discernimento das linguagens
linguagens artísticas. trabalhadas, a elaboração e a construção e fruição de práticas
de forma integral.
Explorar, planejar, desenvolver e integrar as artes desen-
volvendo uma interlocução que dialogue com as áreas e
dimensões do conhecimento de forma lúdica e sensorial,
respeitando e considerando as experiências adquiridas e/ou
desenvolvidas.
(EF15AR24) Caracterizar e Conhecer, identificar, experimentar e produzir a arte elabo-

experimentar brinquedos, rada a partir de uma temática, trabalhando a aprendizagem e a
brincadeiras, jogos, danças, globalizaçãodoconhecimentopotencializadoatravésdasartes

canções e histórias de dife- visuais, dança, música e teatro de modo que ambas direcio-
rentes matrizes estéticas e nem para um mesmo objetivo.
culturais. Pesquisar, entender e trabalhar as linguagens artísticas em
suasespecificidadesexplorandogêneros,modalidadeseestilos
de forma associadas de forma lúdica as produções visuais e
literárias, interpretações cênicas e musicais de forma indisso-
ciável e simultânea partindo preferencialmente de temáticas
artísticas e culturais regionais, estaduais, nacionais e mundiais.
5. ARTES INTEGRADAS
(EF15AR25) Conhecer e va- Conhecer, compreender e valorizar a diversidade cultural,

lorizar o patrimônio cultural, respeitando suas origens e características contribuindo para
material e imaterial, de cul- o aprimoramento de atitudes voltadas para a valorização e
turas diversas, em especial a conservação do patrimônio cultural, material e imaterial regio-
brasileira, incluindo-se suas nal, estadual, nacional e mundial.
matrizes indígenas, africanas

e europeias, de diferentes
épocas, favorecendo a
construção de vocabulário e
repertório relativos às dife-
rentes linguagens artísticas.
(EF15AR26) Explorar dife- Conhecer, explorar e utilizar recursos tecnológicos de forma cons-
rentes tecnologias e recursos ciente, ética e responsável direcionando para a elaboração, confecção
digitais (multimeios, ani- e/ou divulgação de trabalhos artísticos pensados e produzidos utilizan-
mações, jogos eletrônicos, do diversos recursos e materiais de forma integrada sempre voltada
gravações em áudio e vídeo, paraumdeterminadotemaquecontemplepreferencialmenteasquatro
fotografia, softwares etc.) linguagens artísticas.
nos processos de criação Pesquisar, experimentar e utilizar recursos multimídia para o de-
artística. senvolvimento e produção de trabalhos artísticos integrados, gerando
produtos de forma individual ou coletiva, ampliando, facilitando e
aprofundando dos conhecimentos adquiridos de forma sistematizada,
significativa aliado às tecnologias digitais.
Compreender, desenvolver e trabalhar a cultura digital e suas poten-
cialidades oportunizando visitas, pesquisas, criação, edição e mani-
Arte e tecnologia
pulação de equipamentos tecnológicos necessários para a acessar a

diversidade artística e cultural das linguagens e suas múltiplas formas
de expressões.
Reconhecer a diversidade de saberes, experiências e práticas artísticas
em diferentes realidades, culturas, contextos e tipos de artes, expan-
dindo o repertório de conhecimento e possibilidades de práticas.
11.4. ORGANIZADOR CURRICULAR – ARTE (Anos Finais)
6º ANO
Conhecimento
Objeto de
Temáticas
Unidades
Habilidades
INTRODUZIR
(EF69AR01) Pesquisar, apre- Pesquisar a diversidade das artes visuais, suas diferentes
ciar e analisar formas distintas obras, produtores, movimentos e estilos bem como suas
das artes visuais tradicionais e diversas formas de expressões, concepções, matrizes estéti-
contemporâneas, em obras de cas, culturais, suas histórias e produções.
artistas brasileiros e estrangei- Identificar nas produções visuais o uso dos elementos bási-
ros de diferentes épocas e em cos da linguagem visual que são utilizados para comunicar,
diferentes matrizes estéticas e esteticamente, sentido e significado, expressando e comuni-
culturais, de modo a ampliar cando ideias e sentimentos por meio da cultura visual.
a experiência com diferentes Apreciar trabalhos visuais, conhecendo artistas, sua bio-
contextos e práticas artístico- grafia e suas principais obras, identificando características
-visuais e cultivar a percepção, estilos e influências culturais, respeitando a diversidade
o imaginário, a capacidade artística tendo como ponto de partida as cultura alagoana,
de simbolizar e o repertório brasileira e mundial.
imagético.
(EF69AR02) Pesquisar e ana- Compreender as artes visuais como uma linguagem que
lisar diferentes estilos visuais, possui um sistema simbólico de transmissão e expressão
contextualizando-osnotempo de ideias, pensamentos e sentimentos, que identifica, estru-
e no espaço. tura e organiza seus elementos constitutivos estabelecendo
1. ARTES VISUAIS
relações e características com o movimento artístico no

qual se originaram.
Ampliar a interação com as manifestações artísticas e
culturais visuais tendo como ponto de partida as produções
locais, regionais, estaduais seguidas pelas nacionais e inter-
nacionais estabelecendo relações entre si, considerando
seus contextos, produtores de arte, suas vidas, épocas,
produtos e conexões, aprofundando conhecimentos e ex-
periências com diferentes contextos e práticas, estimulando
e desenvolvendo a cultura da capacidade de simbolizar o
imagético através práticas que estimulem o sensorial e a
capacidade lúdica de cada indivíduo.
Conhecer as várias dimensões das Artes Visuais enquanto
fator de transformação social, expressando e comunicando
ideias e sentimentos, valorizando os artistas conhecendo
sua biografia e principais obras.
(EF69AR03) Analisar situa- Observar características e formas visuais presentes em

ções nas quais as linguagens trabalhos, na natureza e na diversas linguagens e culturas,
das artes visuais se integram analisandoeconsiderandodiferentesproduções,elementos
às linguagens audiovisuais comuns e específicos de sistemas (métodos, procedimen-

(cinema, animações, vídeos tos, recursos e outros) formais e informais e seus proces-
etc.), gráficas (capas de livros, sos de hibridação.
ilustrações de textos diversos Conhecer as artes visuais por meio do Cinema, das mídias
etc.), cenográficas, coreográfi- suas características fundamentais, função social e ideológi-
cas, musicais etc. ca de veiculação e consumo.
(EF69AR04) Analisar os ele- Pesquisar os elementos de composição da visual, sua
mentos constitutivos das artes teoria e prática de técnicas e modos de composições e suas
visuais (ponto, linha, forma, variações, reconhecendo os elementos formais e constitu-
direção, cor, tom, escala, tivos na obra, seus suportes, técnicas e materiais utilizados
dimensão,espaço,movimento compreendendo como eles se associam e são produzidos
etc.) na apreciação de diferen- Conhecer trabalhos de diferentes culturas e épocas,
tes produções artísticas. reconhecendo suportes e materiais utilizados, técnicas,
variações de elementos visuais (cores, texturas, formas,
intensidades de luz e sombra e etc.).
(EF69AR05) Experimentar e Conhecer trabalhos visuais a partir de estímulos e técnicas

analisar diferentes formas de diversas (bidimensionais e tridimensionais), expressando e
expressão artística (desenho, realizando uma leitura crítica sobre sua produção artística e
pintura, colagem, quadrinhos, de terceiros de forma fundamentada e ética.
Materialidades
dobradura, escultura, modela- Conhecer suportes artísticos (papéis, tecidos, madeiras,

gem, instalação, vídeo, foto- pedras, barro, recicláveis e etc.) e materiais (lápis, giz,
grafia, performance etc.). canetas, carvão, tintas, pincéis, espátulas e outros) utili-
zados para a confecção e o desenvolvimento de técnicas
artísticas.
(EF69AR06) Desenvolver Desenvolver e criar linguagens visuais, utilizando sistemas

processos de criação em artes simbólico de signos e códigos não verbais, possibilitan-
visuais, com base em temas do a transmissão e expressão de ideias, pensamentos e
ou interesses artísticos, de sentimentos que estimulem a externalização de poéticas
modo individual, coletivo e pessoais, coletivas e ou colaborativas.
colaborativo, fazendo uso Conhecer e desenvolver técnicas e processos de criação
de materiais, instrumentos com diversas linguagens visuais, direcionadas por temas
e recursos convencionais, desenvolvidos a partir de escolhas ou coletivas utilizan-
alternativos e digitais. do materiais, suportes, instrumentos e procedimentos,
explorando e pesquisando suas qualidades expressivas e
construtivas.
(EF69AR07) Dialogar com Estabelecer diálogos e mediações com fundamentos que

princípios conceituais, propo- definem temáticas, conteúdos, propostas e orientações de
sições temáticas, repertórios repertórios que se expressam por meio de imagens e seus
imagéticos e processos de processos de desenvolvimento e criação.
criação nas suas produções
visuais.
(EF69AR08) Diferenciar as Conhecer e identificar estilos e modalidades em artes

categorias de artista, artesão, visuais bem como seus artistas e categorias.
produtor cultural, curador, Conhecer e compreender o trabalho dos profissionais que
designer, entre outras, esta- fomentam, planejam, elaboram e executam projetos e pro-
belecendo relações entre os dutos culturais voltados para as artes visuais (produtor e ou
profissionais do sistema das agente cultural, curador de exposições, designer, museólo-
artes visuais. go entre outros), bem como sua área de atuação, respon-
sabilidades e relações com as diversidades culturais, de
públicos, entendimentos, vozes, formas e pensamentos que
promovem discussões que possibilitam novos caminhos.
(EF69AR09) Pesquisar e Conhecer e pesquisar os elementos que estruturam e
analisar diferentes formas de organizam a dança e sua relação com o movimento artístico
expressão, representação e no qual se originaram, respeitando e valorizando a dança
encenação da dança, reconhe- como parte da diversidade cultural de um povo.
cendo e apreciando compo- Identificar e apreciar diferentes estilos e tipos de dança,
sições de dança de artistas e compreendendo sua relação entre espaço, tempo, ritmo e
grupos brasileiros e estrangei- movimento nas danças locais, regionais, nacionais e inter-
ros de diferentes épocas. nacionais.
Compreender a dança como forma de manifestação e
expressão cultural, considerando sua origem, épocas,

época, influências, identidade cultural, contextualização e
pensamento artístico.
Apreciar as danças folclóricas como manifestações artística
que compreende sua dimensão enquanto manifestação
social e cultural de um povo.
(EF69AR10) Explorar elemen- Conhecer as possibilidades do movimento dançado como

2. DANÇA
tos constitutivos do movimen- um todo que podem ser usados livremente como aprofun-
to cotidiano e do movimento damento e prática do movimento ou codificados em estilos,
dançado, abordando, criti- técnicas ou modalidades de dança.
camente, o desenvolvimento
das formas da dança em sua
história tradicional e contem-
porânea.
(EF69AR11) Experimentar e Pesquisar e apreciar gestos, movimentos, seu registro e

analisar os fatores de movi- utilizações em produções de dança.
mento (tempo, peso, fluência Identificar e explorar movimentos corporais (rolamento,
e espaço) como elementos ponto de apoio, peso, quedas, saltos, giros), tempo (ace-
que, combinados, geram as leração e desaceleração), espaço (direções), sequências

ações corporais e o movimen- coreográficas, ritmo (com ou sem música), alongamento,
to dançado. aquecimento, respiração, expressões corporais, desloca-
mento e performance.
Conhecer coreografias através de movimentos corporais
expressivos, ampliando repertório de movimentos conside-
rando e respeitando os diferentes níveis, corpos, conheci-
mentos e gostos.
(EF69AR12) Investigar e Pesquisar e improvisar diferentes formas e movimentos,
experimentar procedimentos elaborando sequências gestuais e de movimentos corporais
de improvisação e criação do estruturados em estudos e pesquisas voltados para a elabo-
movimento como fonte para a ração de uma poética pessoal.
construção de vocabulários e Desenvolver práticas corporais com sequências, combina-
repertórios próprios. ções, memorização e reprodução de sequências de movi-
mento ligadas ou não à tradição dança.
(EF69AR13) Investigar brinca- Conhecer e explorar tipos de dança (tradicionais, artísticas,

deiras, jogos, danças coletivas modernas, contemporâneas, folclóricas e culturais) seus
e outras práticas de dança de contextos e histórias variadas, identificando características
diferentes matrizes estéticas e e referências importantes para a elaboração de forma cons-
culturais como referência para ciente e contextualizada de composições coreográficas.
a criação e a composição de
danças autorais, individual-
mente e em grupo.
2. DANÇA (Cont.)
(EF69AR14) Analisar e expe- Conhecer, analisar e explorar elementos da dramaturgia

rimentar diferentes elementos (corpo, figurino, adereços, maquiagem, iluminação, cená-
(figurino, iluminação, cenário, rio, elementos cênicos, voz entre outros) como do processo
trilha sonora etc.) e espaços de desenvolvimento e execução composição coreográfica.
(convencionais e não con-
vencionais) para composição
cênica e apresentação coreo-
gráfica.
(EF69AR15) Discutir as expe- Refletir e analisar os conhecimentos e experiências adqui-

riências pessoais e coletivas ridas considerando contextos culturais e históricos rela-
em dança vivenciadas na cionados a sua própria experiência pessoal, conhecendo,
escola e em outros contextos, interpretando e apreciando a dança e suas conexões com o
problematizandoestereótipos corpo, saúde e sociedade.

e preconceitos. Reconhecer e abordar os diferentes gostos e pontos de
vista, compreendendo os referenciais e critérios de escolha,
de movimentos, estímulos coreográficos, gênero e estilo
coreográficos de dança significativos para o grupo, diferen-
ciando-os da interpretação pessoal de cada um, contextuali-
zando as diferentes opções.
(EF69AR16) Analisar critica- Conhecer a produção musical identificando os diversos
mente, por meio da apreciação sons e parâmetros sonoros de forma significativa e con-
musical, usos e funções da textualizada, considerando os elementos que estruturam e
música em seus contextos de organizam a música e sua relação com a estética, cultura e
produção e circulação, rela- movimento artístico no qual se originaram.
cionando as práticas musicais Identificar os elementos básicos na linguagem musical
às diferentes dimensões da presentes em produções musicais de diferentes culturas,
vida social, cultural, política, povos e etnias, conhecendo sua relação política, social e
histórica, econômica, estética cultural ao longo da história e suas formas de manifesta-
e ética. ções.
Compreender as diferentes formas musicais populares,
suas origens e práticas contemporâneas, distinguindo
diferentes ritmos e repertórios
Conhecer diferentes ritmos músicas, tendo como ponto
de partida o repertório regional, estadual, nacional e inter-
nacional, investigando obras de diferentes épocas, suas
origens e estilos.
(EF69AR17) Explorar e ana- Conhecer o uso dos meios de comunicação e equipamen-

lisar, criticamente, diferentes tos culturais como forma de popularização, formação e
meios e equipamentos cultu- produção de conhecimento musical.
rais de circulação da música e Analisar e refletir a prática do uso de novas tecnologias e
do conhecimento musical. modos de composição e produção musical e sua relação
3. MÚSICA
nas mídias, divulgação e consumo de forma integrada a ou-

tras linguagens artísticas e segmentos artísticos culturais.
(EF69AR18) Reconhecer e Reconhecer, apreciar e valorizar os músicos instrumentais

apreciar o papel de músicos e e intérpretes das músicas e canções apreciadas, conhecen-
grupos de música brasileiros e do aspectos de sua biografia e suas principais obras.
estrangeiros que contribuíram Conhecer e valorizar a relação básica entre o compositor, o
para o desenvolvimento de intérprete da obra e o ouvinte.
formas e gêneros musicais.
(EF69AR19) Identificar e Compreender, apreciar e valorizar obras musicais con-

analisar diferentes estilos sagradas, bem como obras contemporâneas, exercitando
musicais,contextualizando-os a percepção musical por meio da apreciação sonora, iden-
no tempo e no espaço, de tificando seus elementos formadores e refletindo sobre as
modo a aprimorar a capacida- funções e influências da música na sociedade em diferentes
de de apreciação da estética épocas e contextos históricos.
musical. Identificar modos e técnicas de composição musical,
ampliando a percepção para o uso de elementos básicos
da linguagem musical, diferentes ritmos, fontes sonoras,
altura, intensidade, timbre, duração e seus diferentes graus
de complexidade.
Reconhecer os movimentos, gêneros (erudito, popular,

folclórico, étnico, eletrônico e etc) e estilos (Música de Câ-
mara, Música Erudita no Brasil, Música Popular Brasileira,
Música Folclórica, Samba, Pagode, Gospel, Dance, Eletrôni-
ca, Funk, Blues, Jazz, Sertanejo, Pop, Rock, Hip Hop, Rap e
outros) explorando diferentes modalidades e funções.
(EF69AR20) Explorar e ana- Explorar, analisar os elementos da linguagem musical,
lisar elementos constitutivos sentidos rítmicos, intervalos melódicos e harmônicos,
da música (altura, intensidade, identificando sons em diferentes fontes sonoras, (sopro,
timbre, melodia, ritmo etc.), cordas, percussão, eletrônicos e outras) em processos
por meio de recursos tecno- pessoais, coletivos ou colaborativos, utilizando recursos
lógicos (games e plataformas tecnológicos como instrumento mediador para pesquisas,
digitais), jogos, canções e desenvolvimento de práticas, reproduções e apreciação
práticas diversas de com- musicais.
apreciação musicais.
(EF69AR21) Explorar e anali- Conhecer e explorar instrumentos musicais com sucatas e

sar fontes e materiais sonoros outros materiais reutilizáveis, desenvolvendo, produzindo e
em práticas de composição/ apreciando
Materialidades
criação, execução e aprecia- composições utilizando materiais sonoros construídos

ção musical, reconhecendo identificando e potencializando suas principais caracterís-
timbres e características de ticas.
instrumentos musicais di-
versos.
(EF69AR22) Explorar e iden- Conhecer, explorar e identificar com as diversas formas

3. MÚSICA (Cont.)
tificar diferentes formas de de registros musicais por meio de notação musical de

registro musical (notação forma tradicional ou criativa e procedimentos contempo-
musical tradicional, partituras râneos.
criativas e procedimentos Explorar métodos e técnicas de registro musical por meio
da música contemporânea), de recursos áudio e audiovisual, bem como a utilização do
bem como procedimentos e recurso utilizado como instrumento de preservação, sociali-
técnicas de registro em áudio zação e divulgação.
e audiovisual.
(EF69AR23) Explorar e criar Conhecer e explorar práticas de improvisações de forma

improvisações, composições, individual, coletiva ou colaborativa utilizando técnicas
arranjos, jingles, trilhas sono- vocais, instrumentais ou mistas, posturas e expressões
ras, entre outros, utilizando corporais e outros processos de criação para a elaboração
vozes, sons corporais e/ou e desenvolvimento de composições, interpretações e apre-

instrumentos acústicos ou sentações musicais.
eletrônicos, convencionais
ou não convencionais, ex-
pressando ideias musicais de
maneira individual, coletiva e
colaborativa.
(EF69AR24) Reconhecer e Conhecer as diferentes formas de atuação dos profissionais
apreciar artistas e grupos de em teatro, explorando desde as formas de criação como
teatro brasileiros e estran- também a produção de composições cênicas e espetáculos,
geiros de diferentes épocas, divulgação, circulação, popularização e organização.
investigando os modos de Conhecer e apreciar atores e intérpretes (artistas e grupos
criação, produção, divulgação, teatrais) alagoanos, brasileiros e estrangeiros de diferentes
circulação e organização da épocas e contextos sociais, conhecendo aspectos de sua
atuação profissional em teatro. biografia e sua principais obras.
Compreender os diferentes momentos da história do tea-
tro, dos autores (dramaturgos), dos estilos, dos intérpretes
e cenógrafos, evolução do figurino e maquiagem bem como
as diferentes formas e modos de construção teatral.
Pesquisar os diferentes momentos da história do teatro
alagoano, brasileiro e mundial de regiões e épocas variadas,
explorando as diferentes formas de representação presen-
tes no cotidiano, suas origens e práticas contemporâneas.
4. TEATRO
(EF69AR25) Identificar e ana- Conhecer os vários estilos teatrais, percebendo de forma

lisar diferentes estilos cênicos, contextualizada sua relação entre espaço, tempo, ritmo e
contextualizando-osnotempo movimento em composições cênicas.
e no espaço de modo a apri- Compreender e apreciar a estética teatral, sua estrutura e
morar a capacidade de apre- organização, estabelecendo relações com os movimentos e
ciação da estética teatral. manifestações artísticas.

Pesquisar produções teatrais e suas diferentes formas de
manifestações, compreendendo a dimensão ideológica
presente no teatro enquanto fator de transformação social.
Identificar manifestações artísticas culturais cênicas que
estão incorporadas na cultura alagoana.
(EF69AR26) Explorar dife- Conhecer e explorar elementos teatrais e estabelecer rela-

rentes elementos envolvidos ções entre eles na construção de uma cena.

na composição dos aconte- Reconhecer e explorar diversos elementos da linguagem
cimentos cênicos (figurinos, teatral que envolvem uma produção cênica (a cenografia,
adereços, cenário, iluminação a iluminação, figurino, maquiagem e sonorização), como
e sonoplastia) e reconhecer também o uso de espaços cênicos.
seus vocabulários. Identificar materiais, objetos e lugares que fazem parte de
cada elemento teatral (a cenografia, a iluminação, figurino,
maquiagem e sonoplastia).
Pesquisar elementos do texto teatral (Dramaturgia).
(EF69AR27) Pesquisar e criar
Experimentar e conhecer diferentes tipos de texto teatral
formas de dramaturgias e
possivelmente através de leituras dramatizadas.
espaços cênicos para o acon-
Pesquisar e explorar composições cênicas a partir do uso
tecimento teatral, em diálogo
da dramaturgia e de técnicas teatrais que possibilitem o uso
com o teatro contemporâneo.
de múltiplas linguagens utilizadas na arte de contar histórias.
(EF69AR28) Investigar e ex-

Conhecer e experimentar diferentes funções e papéis que o
perimentar diferentes funções
teatrooportuniza,compreendendoerespeitandootrabalhoe
teatrais e discutir os limites e
a importância de todos os colaboradores para o processo de
desafios do trabalho artístico
desenvolvimento construção e execução do trabalho.
Conhecer e vivenciar possibilidades gestuais e de movi-

(EF69AR29) Experimentar a mento vocais e corporais em diferentes espaços cênicos,
gestualidade e as construções oportunizando o desenvolvimento de técnicas expressivas
corporais e vocais de maneira ampliando a capacidade de improvisação a partir de estímu-
4. TEATRO
imaginativa na improvisação los variados.

teatral e no jogo cênico. Utilizar diferentes tipos de jogos teatrais que complemen-
tem a necessidade do grupo durante o processo teatral.
Experimentar e vivenciar diferentes gêneros e técnicas

teatrais a partir de jogos e improvisação de forma individual e
ou coletiva, fazendo uso dos elementos da linguagem teatral
(EF69AR30) Compor impro- a partir de estímulos variados (temas, sons, gestos, objetos).
visações e acontecimentos Conhecer e explorar relações entre o fazer (palco) e o
cênicos com base em textos assistir (plateia), identificando diferenças entre o emissor, a
dramáticos ou outros estí- obra e espectador de uma peça teatral, aprimorando a análi-
mulos (música, imagens, se e a observação de possíveis reformulações dos produtos
objetos etc.), caracterizando da cena em função do caráter inacabado da cena teatral.
personagens (com figurinos e Pesquisar a construção de cenas que contenham enredo,

adereços), cenário, iluminação história, conflito dramático, personagens, diálogo, local e
e sonoplastia e considerando ação dramática definidos, como também construir novas
a relação com o espectador. cenas a partir da pesquisa.
Conhecer e explorar em roteiros histórias, notícias, fatos
históricos, mitos, narrativas populares e folclóricas em
diversos períodos históricos e contemporâneos.
(EF69AR31) Relacionar as
Contextos e
práticas artísticas às diferen- Pesquisar diferentes possibilidades de artes integradas,
tes dimensões da vida social, ampliando de forma contextualizada experiências e práticas
práticas
cultural, política, histórica, artísticas de forma integral.
econômica, estética e ética.
(EF69AR32) Analisar e explo-

de criação
Pesquisar temáticas possibilitando sua articulação com as

Processos
rar, em projetos temáticos,

linguagens artísticas proporcionando processos de criações
as relações processuais entre
e experiências artísticas de forma integrada.
diversas linguagens artísticas.
(EF69AR33) Analisar aspectos

Analisar e refletir características específicas relacionadas
históricos, sociais e políticos
as temáticas abordadas e suas diferentes interpretações
Matrizes estéticas
da produção artística, pro-

artísticas.
blematizando as narrativas
Analisar, refletir e respeitar a diversidade de narrativas
eurocêntricas e as diversas
5. ARTES INTEGRADAS
e suas produções culturais, considerando os aspectos

culturais
categorizações da arte (arte,

históricos, sociais e políticos como parte da construção e
artesanato, folclore, design
desenvolvimento da identidade e cultura de um povo.
etc.).
(EF69AR34) Analisar e valo-

rizar o patrimônio cultural,
material e imaterial, de cul-
turas diversas, em especial Conhecer, analisar, valorizar e preservar o patrimônio
a brasileira, incluindo suas histórico, cultural, material e imaterial, compreendendo
matrizes indígenas, africanas importância de manter e celebrar tradições e manifestações

e europeias, de diferentes culturais para o desenvolvimento da identidade pessoal,
épocas, e favorecendo a cons- estadual, nacional e de grupos.
trução de vocabulário e reper-
tório relativos às diferentes
(EF69AR35) Identificar e Conhecer, identificar, explorar e manipular recursos di-

manipular diferentes tecnolo- gitais e diferentes tecnologias como instrumento mediador
gias e recursos digitais para utilizado para apoiar, registrar, facilitar e ampliar o desen-
Arte e tecnologia
acessar, apreciar, produzir, volvimento e divulgação dos trabalhos artísticos.

registrar e compartilhar prá- Produzir e valorizar artes tecnológicas possibilitando o fa-
ticas e repertórios artísticos, zer artístico integrado a novas tecnologias por meio do uso
de modo reflexivo, ético e edamanipulaçãoequipamentoseferramentastecnológicas
responsável. de forma responsável e consciente.
7º ANO
Conhecimento
Objeto de
Temáticas
Unidades
Habilidades
APROFUNDAR
(EF69AR01) Pesquisar, Pesquisar e conhecer a diversidade das artes visuais, suas

apreciar e analisar formas diferentes obras, produtores, movimentos e estilos bem
distintas das artes visuais como suas diversas formas de expressões, concepções,
tradicionais e contemporâ- matrizes estéticas, culturais, suas histórias e produções.
neas, em obras de artistas Identificar nas produções visuais o uso dos elementos bási-
brasileiros e estrangeiros cos da linguagem visual que são utilizados para comunicar,
de diferentes épocas e em esteticamente, sentido e significado, expressando e comuni-
diferentes matrizes esté- cando ideias e sentimentos por meio da cultura visual.
ticas e culturais, de modo Apreciar e valorizar trabalhos visuais, conhecendo artistas,
a ampliar a experiência sua biografia e suas principais obras, identificando caracte-
com diferentes contextos rísticas
e práticas artístico-visuais estilos e influências culturais, respeitando a diversidade
e cultivar a percepção, o artística tendo como ponto de partida as cultura alagoana,
imaginário, a capacidade brasileira e mundial.
de simbolizar e o repertó-
rio imagético.
(EF69AR02) Pesquisar e Compreender as artes visuais como uma linguagem que

analisar diferentes estilos possui um sistema simbólico de transmissão e expressão
visuais, contextualizando- de ideias, pensamentos e sentimentos, que identifica, estru-
-os no tempo e no espaço. tura e organiza seus elementos constitutivos estabelecendo
1. ARTES VISUAIS
relações e características com o movimento artístico no qual

se originaram.
Ampliar e aprofundar a interação com as manifestações
artísticas e culturais visuais tendo como ponto de partida as
produções locais, regionais, estaduais seguidas pelas nacio-
nais e internacionais estabelecendo relações entre si, con-
siderando seus contextos, produtores de arte, suas vidas,
épocas, produtos e conexões, aprofundando conhecimentos
e experiências com diferentes contextos e práticas, estimu-
lando e desenvolvendo a cultura da capacidade de simbolizar
o imagético através práticas que estimulem o sensorial e a
capacidade lúdica de cada indivíduo.
Conhecer e compreender as várias dimensões das Artes Vi-
suais enquanto fator de transformação social, expressando
e comunicando ideias e sentimentos, valorizando os artistas
conhecendo sua biografia e principais obras.
(EF69AR03) Analisar situa- Observar e explorar características e formas visuais pre-

ções nas quais as lingua- sentes em trabalhos, na natureza e na diversas linguagens e
gens das artes visuais se culturas, analisando e considerando diferentes produções,
integram às linguagens au- elementos comuns e específicos de sistemas (métodos,
diovisuais (cinema, anima- procedimentos, recursos e outros) formais e informais e

ções, vídeos etc.), gráficas seus processos de hibridação.
(capas de livros, ilustrações Conhecer e compreender as artes visuais por meio do Ci-
de textos diversos etc.), nema, das mídias suas características fundamentais, função
cenográficas,coreográficas, social e ideológica de veiculação e consumo.
musicais etc.
(EF69AR04) Analisar os Pesquisar e identificar os elementos de composição da
elementos constitutivos visual, sua teoria e prática de técnicas e modos de composi-
das artes visuais (ponto, ções e suas variações, reconhecendo os elementos formais
linha, forma, direção, cor, e constitutivos na obra, seus suportes, técnicas e materiais
tom, escala, dimensão, utilizados compreendendo como eles se associam e são
espaço, movimento etc.) produzidos.
na apreciação de diferentes Conhecer e analisar trabalhos de diferentes culturas e
produções artísticas. épocas, reconhecendo suportes e materiais utilizados, técni-
cas, variações de elementos visuais (cores, texturas, formas,
intensidades de luz e sombra e etc.).
(EF69AR05) Experimentar Conhecer e experimentar trabalhos visuais a partir de

e analisar diferentes for- estímulos e técnicas diversas (bidimensionais e tridimen-
mas de expressão artística sionais), expressando e realizando uma leitura crítica sobre
(desenho, pintura, cola- sua produção artística e de terceiros de forma fundamentada
gem,quadrinhos,dobradu- e ética.
Materialidades
ra, escultura, modelagem, Conhecer e experimentar suportes artísticos (papéis, teci-

instalação, vídeo, fotogra- dos, madeiras, pedras, barro, recicláveis e etc.) e materiais
fia, performance etc.). (lápis, giz, canetas, carvão, tintas, pincéis, espátulas e
outros) utilizados para a confecção e o desenvolvimento de
técnicas artísticas.
(EF69AR06) Desenvolver Desenvolver e criar linguagens visuais, utilizando sistemas

processos de criação em simbólico de signos e códigos não verbais, possibilitando
artes visuais, com base em a transmissão e expressão de ideias, pensamentos e sen-
temas ou interesses artís- timentos que estimulem a externalização de poéticas pes-
ticos, de modo individual, soais, coletivas e ou colaborativas.
coletivo e colaborativo, Conhecer, desenvolver e utilizar técnicas e processos de
fazendo uso de materiais, criação com diversas linguagens visuais, direcionadas por
instrumentos e recursos temas desenvolvidos a partir de escolhas ou coletivas utili-
convencionais,alternativos zando materiais, suportes, instrumentos e procedimentos,
e digitais. explorando e pesquisando suas qualidades expressivas e
construtivas.
(EF69AR07) Dialogar com Estabelecer diálogos e mediações com fundamentos que

princípios conceituais, definem temáticas, conteúdos, propostas e orientações de
proposições temáticas, repertórios que se expressam por meio de imagens e seus
repertórios imagéticos e processos de desenvolvimento e criação.
processos de criação nas
suas produções visuais.
(EF69AR08) Diferenciar Conhecer e identificar estilos e modalidades em artes

as categorias de artista, visuais bem como seus artistas e categorias.
artesão, produtor cultural, Conhecer e compreender o trabalho dos profissionais que
curador, designer, entre fomentam, planejam, elaboram e executam projetos e pro-

outras, estabelecendo dutos culturais voltados para as artes visuais (produtor e ou
relações entre os profissio- agente cultural, curador de exposições, designer, museólogo
nais do sistema das artes entre outros), bem como sua área de atuação, responsabili-
visuais. dades e relações com as diversidades culturais, de públicos,
entendimentos, vozes, formas e pensamentos que promo-
vem discussões que possibilitam novos caminhos.
(EF69AR09) Pesquisar e Conhecer, pesquisar e analisar os elementos que estrutu-
analisar diferentes formas ram e organizam a dança e sua relação com o movimento
de expressão, representa- artístico no qual se originaram, respeitando e valorizando a
ção e encenação da dança, dança como parte da diversidade cultural de um povo.
reconhecendo e apre- Identificar e apreciar diferentes estilos e tipos de dança,
ciando composições de compreendendo sua relação entre espaço, tempo, ritmo e
dança de artistas e grupos movimento nas danças locais, regionais, nacionais e inter-
brasileiros e estrangeiros nacionais.
de diferentes épocas. Compreender a dança como forma de manifestação e ex-
pressão cultural, considerando sua origem, épocas, época,

influências, identidade cultural, contextualização e pensa-
mento artístico.
Apreciar e analisar as danças folclóricas como manifes-
tações artística que compreende sua dimensão enquanto
manifestação social e cultural de um povo.
(EF69AR10) Explorar Conhecer e explorar as possibilidades do movimento dan-

2. DANÇA
elementos constitutivos çado como um todo que podem ser usados livremente como
do movimento cotidiano aprofundamento e prática do movimento ou codificados em
e do movimento dançado, estilos, técnicas ou modalidades de dança.
abordando, criticamente,
o desenvolvimento das
formas da dança em sua
história tradicional e con-
temporânea.
(EF69AR11) Experimentar Pesquisar, apreciar e analisar gestos, movimentos, seu

e analisar os fatores de registro e utilizações em produções de dança.
movimento (tempo, peso, Identificar, explorar e experimentar movimentos corporais
fluência e espaço) como (rolamento, ponto de apoio, peso, quedas, saltos, giros),
elementos que, combi- tempo (aceleração e desaceleração), espaço (direções),

nados, geram as ações sequências coreográficas, ritmo (com ou sem música), alon-
corporais e o movimento gamento, aquecimento, respiração, expressões corporais,
dançado. deslocamento e performance.
Conhecer e pesquisar coreografias através de movimentos
corporais expressivos, ampliando repertório de movimentos
considerando e respeitando os diferentes níveis, corpos,
conhecimentos e gostos.
(EF69AR12) Investigar e Pesquisar, improvisar e compor diferentes formas e movi-
experimentarprocedimen- mentos, elaborando sequências gestuais e de movimentos
tos de improvisação e cria- corporais estruturados em estudos e pesquisas voltados
ção do movimento como para a elaboração de uma poética pessoal.
fonte para a construção de Desenvolver práticas corporais com sequências, combina-
vocabulários e repertórios ções, memorização e reprodução de sequências de movi-
próprios. mento ligadas ou não à tradição dança.
(EF69AR13) Investigar Conhecer e explorar tipos de dança (tradicionais, artísticas,

brincadeiras, jogos, danças modernas, contemporâneas, folclóricas e culturais) seus
coletivas e outras práticas contextos e histórias variadas, identificando características
de dança de diferentes e referências importantes para a elaboração de forma cons-
matrizes estéticas e cultu- ciente e contextualizada de composições coreográficas.
rais como referência para a
criação e a composição de
dançasautorais,individual-
mente e em grupo.
2. DANÇA (Cont.)
(EF69AR14) Analisar e Conhecer, analisar e explorar elementos da dramaturgia

experimentar diferentes (corpo, figurino, adereços, maquiagem, iluminação, cenário,
elementos (figurino, ilu- elementos cênicos, voz entre outros) como do processo de
minação, cenário, trilha desenvolvimento e execução composição coreográfica.
sonora etc.) e espaços
(convencionais e não con-
vencionais) para composi-
ção cênica e apresentação
coreográfica.
(EF69AR15) Discutir as Refletir e analisar os conhecimentos e experiências

experiências pessoais e adquiridas considerando contextos culturais e históricos
coletivas em dança vi- relacionados a sua própria experiência pessoal, conhecendo,
venciadas na escola e em interpretando e apreciando a dança e suas conexões com o
outros contextos, proble- corpo, saúde e sociedade.

matizando estereótipos e Reconhecer e abordar os diferentes gostos e pontos de
preconceitos. vista, compreendendo os referenciais e critérios de escolha,
(EF69AR16) Analisar Conhecer e apreciar a produção musical identificando os
criticamente, por meio da diversos sons e parâmetros sonoros de forma significativa e
apreciação musical, usos contextualizada,considerando os elementosqueestruturam
e funções da música em e organizam a música e sua relação com a estética, cultura e
seus contextos de produ- movimento artístico no qual se originaram.
ção e circulação, relacio- Identificar os elementos básicos na linguagem musical pre-
nando as práticas musicais sentes em produções musicais de diferentes culturas, povos
às diferentes dimensões da e etnias, conhecendo sua relação política, social e cultural ao
vida social, cultural, polí- longo da história e suas formas de manifestações.
tica, histórica, econômica, Compreender as diferentes formas musicais populares,
estética e ética. suas origens e práticas contemporâneas, distinguindo dife-
rentes ritmos e repertórios
Conhecer e analisar diferentes ritmos músicas, tendo como
ponto de partida o repertório regional, estadual, nacional e
internacional, investigando obras de diferentes épocas, suas
origens e estilos.
(EF69AR17) Explorar e Conhecer e explorar o uso dos meios de comunicação

analisar, criticamente, e equipamentos culturais como forma de popularização,
diferentes meios e equi- formação e produção de conhecimento musical.
pamentos culturais de Analisar e refletir a prática do uso de novas tecnologias e
circulação da música e do modos de composição e produção musical e sua relação nas
conhecimento musical. mídias, divulgação e consumo de forma integrada a outras
3. MÚSICA
linguagens artísticas e segmentos artísticos culturais.
(EF69AR18) Reconhecer Reconhecer, apreciar e valorizar os músicos instrumentais

e apreciar o papel de mú- e intérpretes das músicas e canções apreciadas, conhecendo
sicos e grupos de música aspectos de sua biografia e suas principais obras.
brasileiros e estrangeiros Conhecer e valorizar a relação básica entre o compositor, o
que contribuíram para o intérprete da obra e o ouvinte.
desenvolvimento de for-
mas e gêneros musicais.
(EF69AR19) Identificar e Compreender, apreciar e valorizar obras musicais con-

analisar diferentes estilos sagradas, bem como obras contemporâneas, exercitando
musicais, contextualizan- a percepção musical por meio da apreciação sonora, iden-
do-os no tempo e no espa- tificando seus elementos formadores e refletindo sobre as
ço, de modo a aprimorar a funções e influências da música na sociedade em diferentes
capacidade de apreciação épocas e contextos históricos.
da estética musical. Identificar modos e técnicas de composição musical, am-
pliando a percepção para o uso de elementos básicos da
linguagem musical, diferentes ritmos, fontes sonoras, altura,
intensidade, timbre, duração e seus diferentes graus de
complexidade.

folclórico, étnico, eletrônico e etc.) e estilos (Música de
Câmara, Música Erudita no Brasil, Música Popular Brasileira,
(EF69AR20) Explorar e Explorar, analisar os elementos da linguagem musical,
analisar elementos consti- sentidos rítmicos, intervalos melódicos e harmônicos, iden-
tutivos da música (altura, tificando sons em diferentes fontes sonoras, (sopro, cordas,
intensidade, timbre, melo- percussão, eletrônicos e outras) em processos pessoais,
dia, ritmo etc.), por meio coletivos ou colaborativos, utilizando recursos tecnológicos
de recursos tecnológicos como instrumento mediador para pesquisas, desenvolvi-
(games e plataformas mento de práticas, reproduções e apreciação musicais.
digitais), jogos, canções e
práticas diversas de com-
posição/criação, execução
e apreciação musicais.
(EF69AR21) Explorar e Conhecer, explorar e analisar instrumentos musicais com

analisar fontes e materiais sucatas e outros materiais reutilizáveis, desenvolvendo,
sonoros em práticas de produzindo e apreciando
composição/criação, composições utilizando materiais sonoros construídos iden-
Materialidades
execução e apreciação tificando e potencializando suas principais características.

musical, reconhecendo
timbres e características
3. MÚSICA (Cont.)
de instrumentos musicais
diversos.
(EF69AR22) Explorar e Conhecer, explorar e identificar as diversas formas de

identificar diferentes for- registros musicais por meio de notação musical de forma
mas de registro musical tradicional ou criativa e procedimentos contemporâneos.
(notação musical tradicio- Explorar métodos e técnicas de registro musical por meio
nal, partituras criativas e de recursos áudio e audiovisual, bem como a utilização do
procedimentos da música recurso utilizado como instrumento de preservação, sociali-
contemporânea), bem zação e divulgação.
como procedimentos e
técnicas de registro em
áudio e audiovisual.
(EF69AR23) Explorar Conhecer e explorar práticas de improvisações de forma in-

e criar improvisações, dividual, coletiva ou colaborativa utilizando técnicas vocais,
composições, arranjos, instrumentais ou mistas, posturas e expressões corporais e
jingles, trilhas sonoras, outros processos de criação para a elaboração e desenvol-
entre outros, utilizando vimento de composições, interpretações e apresentações
vozes, sons corporais e/ou musicais.

instrumentos acústicos ou
eletrônicos, convencionais
ou não convencionais,
expressando ideias musi-
cais de maneira individual,
coletiva e colaborativa.
(EF69AR24) Reconhecer e Conhecer e explorar as diferentes formas de atuação dos
apreciar artistas e grupos profissionais em teatro, explorando desde as formas de
de teatro brasileiros e criação como também a produção de composições cênicas
estrangeiros de diferentes e espetáculos, divulgação, circulação, popularização e orga-
épocas, investigando os nização.
modos de criação, produ- Conhecer e apreciar atores e intérpretes (artistas e grupos
ção, divulgação, circulação teatrais) alagoanos, brasileiros e estrangeiros de diferentes
e organização da atuação épocas e contextos sociais, conhecendo aspectos de sua
profissional em teatro. biografia e sua principais obras.
Compreender os diferentes momentos da história do teatro,
dos autores (dramaturgos), dos estilos, dos intérpretes e
cenógrafos, evolução do figurino e maquiagem bem como
Pesquisar e identificar os diferentes momentos da história
do teatro alagoano, brasileiro e mundial de regiões e épocas
variadas, explorando as diferentes formas de representação
presentes no cotidiano, suas origens e práticas contempo-
râneas.
4. TEATRO
(EF69AR25) Identificar e Conhecer e identificar os vários estilos teatrais, percebendo

analisar diferentes estilos de forma contextualizada sua relação entre espaço, tempo,
cênicos, contextualizando- ritmo e movimento em composições cênicas.
-os no tempo e no espaço Compreender e apreciar a estética teatral, sua estrutura e
de modo a aprimorar a organização, estabelecendo relações com os movimentos e
capacidade de apreciação manifestações artísticas.
da estética teatral. Pesquisar e identificar produções teatrais e suas diferentes

formas de manifestações, compreendendo a dimensão
ideológica presente no teatro enquanto fator de transforma-
ção social.
(EF69AR26) Explorar Conhecer e explorar elementos teatrais e estabelecer rela-

diferentes elementos ções entre eles na construção de uma cena.

envolvidos na composição Reconhecer e explorar diversos elementos da linguagem
dos acontecimentos cêni- teatral que envolvem uma produção cênica (a cenografia,
cos (figurinos, adereços, a iluminação, figurino, maquiagem e sonorização), como
cenário, iluminação e também o uso de espaços cênicos.
sonoplastia) e reconhecer Identificar materiais, objetos e lugares que fazem parte de
seus vocabulários. cada elemento teatral (a cenografia, a iluminação, figurino,
(EF69AR27) Pesquisar e Pesquisar elementos do texto teatral (Dramaturgia).
criar formas de drama- Experimentar e conhecer diferentes tipos de texto teatral
turgias e espaços cênicos possivelmente através de leituras dramatizadas.
para o acontecimento Pesquisar, explorar e combinar composições cênicas a
teatral, em diálogo com o partir do uso da dramaturgia e de técnicas teatrais que
teatro contemporâneo. possibilitem o uso de múltiplas linguagens utilizadas na arte
de contar histórias.
(EF69AR28) Investigar e Conhecer e experimentar diferentes funções e papéis que o

experimentar diferentes teatro oportuniza, compreendendo e respeitando o trabalho
funções teatrais e discutir e a importância de todos os colaboradores para o processo
os limites e desafios do de desenvolvimento construção e execução do trabalho.
trabalho artístico coletivo e
colaborativo.
(EF69AR29) Experimentar Conhecer e vivenciar possibilidades gestuais e de movi-

a gestualidade e as cons- mento vocais e corporais em diferentes espaços cênicos,
4. TEATRO (Cont.)
truções corporais e vocais oportunizando o desenvolvimento de técnicas expressivas

de maneira imaginativa na ampliando a capacidade de improvisação a partir de estímu-
improvisação teatral e no los variados.
jogo cênico. Utilizar diferentes tipos de jogos teatrais que complemen-
(EF69AR30) Compor Experimentar e vivenciar diferentes gêneros e técnicas

improvisações e aconteci- teatrais a partir de jogos e improvisação de forma individual
mentos cênicos com base e ou coletiva, fazendo uso dos elementos da linguagem
em textos dramáticos ou teatral a partir de estímulos variados (temas, sons, gestos,
outros estímulos (música, objetos).
imagens, objetos etc.), Conhecer, explorar e estabelecer relações entre o fazer
caracterizando perso- (palco) e o assistir (plateia), identificando diferenças entre o
nagens (com figurinos emissor, a obra e espectador de uma peça teatral, aprimo-
e adereços), cenário, rando a análise e a observação de possíveis reformulações
iluminação e sonoplastia dos produtos da cena em função do caráter inacabado da
e considerando a relação cena teatral.
com o espectador. Pesquisar e explorar a construção de cenas que contenham

enredo, história, conflito dramático, personagens, diálogo,
local e ação dramática definidos, como também construir
novas cenas a partir da pesquisa.
Conhecer, explorar e adaptar em roteiros histórias, notí-
cias, fatos históricos, mitos, narrativas populares e folclóri-
cas em diversos períodos históricos e contemporâneos.
(EF69AR31) Relacionar Pesquisar e explorar diferentes possibilidades de artes
Contextos e as práticas artísticas às integradas,ampliandodeformacontextualizadaexperiências
diferentes dimensões da e práticas artísticas de forma integral.
vida social, cultural, polí-
práticas
tica, histórica, econômica,

estética e ética.
(EF69AR32) Analisar e Pesquisar e analisar temáticas possibilitando sua articula-

Processos de
explorar, em projetos ção com as linguagens artísticas proporcionando processos

temáticos, as relações de criações e experiências artísticas de forma integrada.
criação
processuais entre diversas

(EF69AR33) Analisar as- Analisar e refletir características específicas relacionadas

pectos históricos, sociais as temáticas abordadas e suas diferentes interpretações
Matrizes estéticas
e políticos da produção ar- artísticas.

tística, problematizando as Analisar, refletir e respeitar a diversidade de narrativas e
narrativas eurocêntricas e suas produções culturais, considerando os aspectos histó-
5. ARTES INTEGRADAS
culturais
as diversas categorizações ricos, sociais e políticos como parte da construção e desen-

da arte (arte, artesanato, volvimento da identidade e cultura de um povo.
folclore, design etc.).
(EF69AR34) Analisar e Conhecer, analisar, valorizar e preservar o patrimônio

valorizar o patrimônio histórico, cultural, material e imaterial, compreendendo
cultural, material e imate- importância de manter e celebrar tradições e manifestações
rial, de culturas diversas, culturais para o desenvolvimento da identidade pessoal,
em especial a brasileira, estadual, nacional e de grupos.
incluindo suas matrizes
indígenas, africanas e
europeias, de diferentes
épocas, e favorecendo a
construção de vocabulário
e repertório relativos às
diferentes linguagens
artísticas.
(EF69AR35) Identificar Conhecer, identificar, explorar e manipular recursos di-

e manipular diferentes gitais e diferentes tecnologias como instrumento mediador
tecnologias e recursos utilizado para apoiar, registrar, facilitar e ampliar o desenvol-
digitais para acessar, vimento e divulgação dos trabalhos artísticos.
Arte e tecnologia
apreciar, produzir, registrar Produzir e valorizar artes tecnológicas possibilitando o fazer

e compartilhar práticas e artístico integrado a novas tecnologias por meio do uso e da
repertórios artísticos, de manipulação equipamentos e ferramentas tecnológicas de
modo reflexivo, ético e forma responsável e consciente.
responsável.
8º ANO
Conhecimento
Objeto de
Temáticas
Unidades
Habilidades
APROFUNDAR E CONSOLIDAR
(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e Pesquisar, conhecer e distinguir a diversidade das artes

analisar formas distintas das artes visuais, suas diferentes obras, produtores, movimentos
visuais tradicionais e contemporâ- e estilos bem como suas diversas formas de expressões,
neas, em obras de artistas brasi- concepções, matrizes estéticas, culturais, suas histórias e
leiros e estrangeiros de diferentes produções.
épocas e em diferentes matrizes Identificar nas produções visuais o uso dos elementos
estéticas e culturais, de modo a básicos da linguagem visual que são utilizados para comu-
ampliar a experiência com diferen- nicar, esteticamente, sentido e significado, expressando
tes contextos e práticas artístico- e comunicando ideias e sentimentos por meio da cultura
-visuais e cultivar a percepção, o visual.
imaginário, a capacidade de sim- Apreciar e valorizar trabalhos visuais, conhecendo artis-
bolizar e o repertório imagético. tas, sua biografia e suas principais obras, identificando
características
estilos e influências culturais, respeitando a diversidade
artística tendo como ponto de partida as cultura alagoana,
brasileira e mundial.
(EF69AR02) Pesquisar e analisar Compreender as artes visuais como uma linguagem que
diferentes estilos visuais, con- possui um sistema simbólico de transmissão e expressão
textualizando-os no tempo e no de ideias, pensamentos e sentimentos, que identifica,
espaço. estrutura e organiza seus elementos constitutivos estabele-
1. ARTES VISUAIS
cendo relações e características com o movimento artístico

no qual se originaram.
artísticas e culturais visuais tendo como ponto de partida
as produções locais, regionais, estaduais seguidas pelas
nacionais e internacionais estabelecendo relações entre
si, considerando seus contextos, produtores de arte, suas
vidas, épocas, produtos e conexões, aprofundando conhe-
cimentos e experiências com diferentes contextos e práti-
cas, estimulando e desenvolvendo a cultura da capacidade
de simbolizar o imagético através práticas que estimulem o
sensorial e a capacidade lúdica de cada indivíduo.
Conhecer e compreender as várias dimensões das Artes
Visuais enquanto fator de transformação social, expres-
sando e comunicando ideias e sentimentos, valorizando os
artistas conhecendo sua biografia e principais obras.
(EF69AR03) Analisar situações Observar, explorar, identificar características e formas

nas quais as linguagens das artes visuais presentes em trabalhos, na natureza e na diversas
visuais se integram às linguagens linguagens e culturas, analisando e considerando diferen-
audiovisuais (cinema, animações, tes produções, elementos comuns e específicos de siste-
vídeos etc.), gráficas (capas de mas (métodos, procedimentos, recursos e outros) formais
livros, ilustrações de textos diver- e informais e seus processos de hibridação.
sos etc.), cenográficas, coreográ- Conhecer, compreender e identificar as artes visuais
ficas, musicais etc. por meio do Cinema, das mídias suas características
fundamentais, função social e ideológica de veiculação e
consumo.
(EF69AR04) Analisar os elemen- Pesquisar e identificar os elementos de composição da
tos constitutivos das artes visuais visual, sua teoria e prática de técnicas e modos de com-
Elementos da linguagem (ponto, linha, forma, direção, cor, posições e suas variações, reconhecendo os elementos
tom, escala, dimensão, espaço, formais e constitutivos na obra, seus suportes, técnicas e
movimento etc.) na apreciação de materiais utilizados compreendendo como eles se asso-
diferentes produções artísticas. ciam e são produzidos.
Conhecer, analisar e apreciar trabalhos de diferentes
culturas e épocas, reconhecendo suportes e materiais
utilizados, técnicas, variações de elementos visuais (cores,
texturas, formas, intensidades de luz e sombra e etc.).
(EF69AR05) Experimentar e ana- Conhecer, experimentar e aprofundar trabalhos visuais

lisar diferentes formas de expres- a partir de estímulos e técnicas diversas (bidimensionais
são artística (desenho, pintura, e tridimensionais), expressando e realizando uma leitura
colagem, quadrinhos, dobradura, crítica sobre sua produção artística e de terceiros de forma
escultura, modelagem, instalação, fundamentada e ética.
Materialidades
vídeo, fotografia, performance Conhecer e experimentar suportes artísticos (papéis,

etc.). tecidos, madeiras, pedras, barro, recicláveis e etc.) e mate-
riais (lápis, giz, canetas, carvão, tintas, pincéis, espátulas e
(EF69AR06) Desenvolver proces- Desenvolver e criar linguagens visuais, utilizando siste-

sos de criação em artes visuais, mas simbólico de signos e códigos não verbais, possibili-
com base em temas ou interesses tando a transmissão e expressão de ideias, pensamentos
artísticos, de modo individual, e sentimentos que estimulem a externalização de poéticas
coletivo e colaborativo, fazendo pessoais, coletivas e ou colaborativas.
uso de materiais, instrumentos e Conhecer, desenvolver e utilizar técnicas e processos de
recursos convencionais, alternati- criação com diversas linguagens visuais, direcionadas por
vos e digitais. temas desenvolvidos a partir de escolhas ou coletivas utili-
zando materiais, suportes, instrumentos e procedimentos,
construtivas.
(EF69AR07) Dialogar com prin- Estabelecer diálogos e mediações com fundamentos que
cípios conceituais, proposições definem temáticas, conteúdos, propostas e orientações de
temáticas, repertórios imagéticos repertórios que se expressam por meio de imagens e seus
e processos de criação nas suas processos de desenvolvimento e criação.
produções visuais.
(EF69AR08) Diferenciar as Conhecer e identificar estilos e modalidades em artes

categorias de artista, artesão, visuais bem como seus artistas e categorias.
produtor cultural, curador, desig- Conhecer e compreender o trabalho dos profissionais
ner, entre outras, estabelecendo que fomentam, planejam, elaboram e executam projetos e
relações entre os profissionais do produtos culturais voltados para as artes visuais (produtor
sistema das artes visuais. e ou agente cultural, curador de exposições, designer,
museólogo entre outros), bem como sua área de atua-
ção, responsabilidades e relações com as diversidades
culturais, de públicos, entendimentos, vozes, formas e
pensamentos que promovem discussões que possibilitam
novos caminhos.
(EF69AR09) Pesquisar e analisar Conhecer, pesquisar e analisar os elementos que estrutu-
diferentes formas de expressão, ram e organizam a dança e sua relação com o movimento
representação e encenação da artístico no qual se originaram, respeitando e valorizando a
dança,reconhecendoeapreciando dança como parte da diversidade cultural de um povo.
composições de dança de artistas Identificar e apreciar diferentes estilos e tipos de dança,
e grupos brasileiros e estrangei- compreendendo sua relação entre espaço, tempo, ritmo
ros de diferentes épocas. e movimento nas danças locais, regionais, nacionais e
internacionais.

2. DANÇA
(EF69AR10) Explorar elementos Conhecer e explorar as possibilidades do movimento

constitutivos do movimento dançado como um todo que podem ser usados livremente
cotidiano e do movimento dan- como aprofundamento e prática do movimento ou codifi-
çado, abordando, criticamente, o cados em estilos, técnicas ou modalidades de dança.
desenvolvimento das formas da
dança em sua história tradicional
e contemporânea.
(EF69AR11) Experimentar e Pesquisar, apreciar e analisar gestos, movimentos, seu

analisar os fatores de movimento registro e utilizações em produções de dança.
(tempo, peso, fluência e espaço) Identificar, explorar, experimentar e interpretar mo-
como elementos que, combina- vimentos corporais (rolamento, ponto de apoio, peso,
dos, geram as ações corporais e o quedas, saltos, giros), tempo (aceleração e desaceleração),
movimento dançado. espaço (direções), sequências coreográficas, ritmo (com
ou sem música), alongamento, aquecimento, respiração,
expressões corporais, deslocamento e performance.
Conhecer, pesquisar e criar coreografias através de
movimentos corporais expressivos, ampliando repertório
de movimentos considerando e respeitando os diferentes
níveis, corpos, conhecimentos e gostos.
(EF69AR12) Investigar e experi- Pesquisar, improvisar, compor e interpretar diferentes
mentar procedimentos de impro- formas e movimentos, elaborando sequências gestuais e
visação e criação do movimento de movimentos corporais estruturados em estudos e pes-
como fonte para a construção quisas voltados para a elaboração de uma poética pessoal.
de vocabulários e repertórios Desenvolver práticas corporais com sequências, com-
próprios. binações, memorização e reprodução de sequências de
movimento ligadas ou não à tradição dança.
(EF69AR13) Investigar brinca- Conhecer e explorar tipos de dança (tradicionais, artísti-

deiras, jogos, danças coletivas cas, modernas, contemporâneas, folclóricas e culturais)
e outras práticas de dança de seus contextos e histórias variadas, identificando carac-
diferentes matrizes estéticas e terísticas e referências importantes para a elaboração
culturais como referência para a de forma consciente e contextualizada de composições
criação e a composição de danças coreográficas.
autorais, individualmente e em
2. DANÇA (Cont.)
grupo.
(EF69AR14) Analisar e experimen- Conhecer, analisar e explorar elementos da dramatur-

tar diferentes elementos (figurino, gia (corpo, figurino, adereços, maquiagem, iluminação,
iluminação, cenário, trilha sonora cenário, elementos cênicos, voz entre outros) como do
etc.) e espaços (convencionais processo de desenvolvimento e execução composição
e não convencionais) para com- coreográfica.
posição cênica e apresentação
coreográfica.
(EF69AR15) Discutir as expe- Refletir e analisar os conhecimentos e experiências

riências pessoais e coletivas em adquiridas considerando contextos culturais e históricos
dança vivenciadas na escola e em relacionados a sua própria experiência pessoal, conhecen-
outros contextos, problematizando, interpretando e apreciando a dança e suas conexões
do estereótipos e preconceitos. com o corpo, saúde e sociedade.

Reconhecer e abordar os diferentes gostos e pontos de
vista, compreendendo os referenciais e critérios de esco-
lha, de movimentos, estímulos coreográficos, gênero e
estilo coreográficos de dança significativos para o grupo,
diferenciando-os da interpretação pessoal de cada um,
contextualizando as diferentes opções.
(EF69AR16) Analisar criticamente, Conhecer, apreciar e analisar a produção musical identi-
por meio da apreciação musical, ficando os diversos sons e parâmetros sonoros de forma
usos e funções da música em significativa e contextualizada, considerando os elementos
seus contextos de produção e cir- que estruturam e organizam a música e sua relação com
culação, relacionando as práticas a estética, cultura e movimento artístico no qual se origi-
musicais às diferentes dimensões naram.
da vida social, cultural, política, Identificar os elementos básicos na linguagem musical
histórica, econômica, estética e presentes em produções musicais de diferentes culturas,
ética. povos e etnias, conhecendo sua relação política, social e
cultural ao longo da história e suas formas de manifesta-
ções.
Compreender as diferentes formas musicais populares,
suas origens e práticas contemporâneas, distinguindo
diferentes ritmos e repertórios
Conhecer, analisar e identificar diferentes ritmos músi-
cas, tendo como ponto de partida o repertório regional,
estadual, nacional e internacional, investigando obras de
diferentes épocas, suas origens e estilos.
(EF69AR17) Explorar e analisar, Conhecer, explorar e analisar o uso dos meios de comu-
criticamente, diferentes meios e nicação e equipamentos culturais como forma de populari-
equipamentos culturais de circula- zação, formação e produção de conhecimento musical.
ção da música e do conhecimento Analisar e refletir a prática do uso de novas tecnologias e
musical. modos de composição e produção musical e sua relação
3. MÚSICA
nas mídias, divulgação e consumo de forma integrada a

outras linguagens artísticas e segmentos artísticos cultu-
rais.
(EF69AR18) Reconhecer e apre- Reconhecer, apreciar e valorizar os músicos instru-

ciar o papel de músicos e grupos mentais e intérpretes das músicas e canções apreciadas,
de música brasileiros e estran- conhecendo aspectos de sua biografia e suas principais
geiros que contribuíram para o obras.
desenvolvimento de formas e Conhecer e valorizar a relação básica entre o compositor,
gêneros musicais. o intérprete da obra e o ouvinte.
(EF69AR19) Identificar e anali- Compreender, apreciar e valorizar obras musicais con-

sar diferentes estilos musicais, sagradas, bem como obras contemporâneas, exercitando
contextualizando-os no tempo e a percepção musical por meio da apreciação sonora, iden-
no espaço, de modo a aprimorar tificando seus elementos formadores e refletindo sobre as
a capacidade de apreciação da funções e influências da música na sociedade em diferentes
estética musical. épocas e contextos históricos. Identificar modos e técnicas
de composição musical, ampliando a percepção para o uso
de elementos básicos da linguagem musical, diferentes
ritmos, fontes sonoras, altura, intensidade, timbre, duração
e seus diferentes graus de complexidade.

folclórico, étnico, eletrônico e etc) e estilos (Música de
Câmara, Música Erudita no Brasil, Música Popular Brasileira,
(EF69AR20) Explorar e analisar Explorar, analisar os elementos da linguagem musical,
elementos constitutivos da mú- sentidos rítmicos, intervalos melódicos e harmônicos,

sica (altura, intensidade, timbre, identificando sons em diferentes fontes sonoras, (sopro,
melodia, ritmo etc.), por meio de cordas, percussão, eletrônicos e outras) em processos
recursos tecnológicos (games pessoais, coletivos ou colaborativos, utilizando recursos
e plataformas digitais), jogos, tecnológicos como instrumento mediador para pesquisas,
canções e práticas diversas de desenvolvimento de práticas, reproduções e apreciação
composição/criação, execução e musicais.
(EF69AR21) Explorar e analisar Conhecer, explorar, analisar e construir instrumentos

fontes e materiais sonoros em musicais com sucatas e outros materiais reutilizáveis, de-
Materialidades
práticas de composição/criação, senvolvendo, produzindo e apreciando

execução e apreciação musical, composiçõesutilizandomateriaissonorosconstruídosiden-
reconhecendo timbres e caracte- tificando e potencializando suas principais características.
rísticas de instrumentos musicais
3. MÚSICA (Cont.)
diversos.
(EF69AR22) Explorar e identificar Conhecer, explorar e identificar as diversas formas de

diferentes formas de registro mu- registros musicais por meio de notação musical de forma
sical (notação musical tradicional, tradicional ou criativa e procedimentos contemporâneos.
partituras criativas e procedimen- Explorar métodos e técnicas de registro musical por meio
tos da música contemporânea), de recursos áudio e audiovisual, bem como a utilização do
bem como procedimentos e recurso utilizado como instrumento de preservação, socia-
técnicas de registro em áudio e lização e divulgação.
audiovisual.

arranjos, jingles, trilhas sonoras, vocais, instrumentais ou mistas, posturas e expressões
entre outros, utilizando vozes, corporais e outros processos de criação para a elaboração
sons corporais e/ou instrumentos e desenvolvimento de composições, interpretações e
acústicos ou eletrônicos, conven- apresentações musicais.
cionais ou não convencionais,
expressando ideias musicais de
maneira individual, coletiva e
colaborativa.
(EF69AR24) Reconhecer e apre- Conhecer e explorar as diferentes formas de atuação dos
ciar artistas e grupos de teatro profissionais em teatro, explorando desde as formas de
brasileiros e estrangeiros de criação como também a produção de composições cênicas
diferentes épocas, investigando e espetáculos, divulgação, circulação, popularização e
os modos de criação, produção, organização.
divulgação, circulação e organi- Conhecer e apreciar atores e intérpretes (artistas e grupos
zação da atuação profissional em teatrais) alagoanos, brasileiros e estrangeiros de diferentes
teatro. épocas e contextos sociais, conhecendo aspectos de sua
biografia e sua principais obras.
Compreender os diferentes momentos da história do tea-
tro, dos autores (dramaturgos), dos estilos, dos intérpre-
tes e cenógrafos, evolução do figurino e maquiagem bem
como as diferentes formas e modos de construção teatral.
Identificar os diferentes momentos da história do teatro
alagoano, brasileiro e mundial de regiões e épocas varia-
das, explorando as diferentes formas de representação
presentes no cotidiano, suas origens e práticas contem-
porâneas.
4. TEATRO
(EF69AR25) Identificar e ana- Conhecer, Identificar e analisar os vários estilos teatrais,

lisar diferentes estilos cênicos, percebendo de forma contextualizada sua relação entre es-
contextualizando-os no tempo e paço, tempo, ritmo e movimento em composições cênicas.
no espaço de modo a aprimorar Compreender e apreciar a estética teatral, sua estrutura e
a capacidade de apreciação da organização, estabelecendo relações com os movimentos
estética teatral. e manifestações artísticas.
Pesquisar, identificar e contextualizar produções teatrais

e suas diferentes formas de manifestações, compreen-
dendo a dimensão ideológica presente no teatro enquanto
fator de transformação social.
(EF69AR26) Explorar diferentes Conhecer e explorar elementos teatrais e estabelecer

elementos envolvidos na compo- relações entre eles na construção de uma cena.

sição dos acontecimentos cênicos Reconhecer e explorar diversos elementos da linguagem
(figurinos, adereços, cenário, teatral que envolvem uma produção cênica (a cenografia,
iluminação e sonoplastia) e reco- a iluminação, figurino, maquiagem e sonorização), como
nhecer seus vocabulários. também o uso de espaços cênicos.
Identificar materiais, objetos e lugares que fazem parte de
(EF69AR27) Pesquisar e criar Pesquisar elementos do texto teatral (Dramaturgia).
formas de dramaturgias e espaços Experimentar e conhecer diferentes tipos de texto teatral
cênicos para o acontecimento possivelmente através de leituras dramatizadas.
teatral, em diálogo com o teatro Pesquisar, explorar e combinar composições cênicas a
contemporâneo. partir do uso da dramaturgia e de técnicas teatrais que
possibilitem o uso de múltiplas linguagens utilizadas na
arte de contar histórias.
(EF69AR28) Investigar e experi- Conhecer e experimentar diferentes funções e papéis

mentar diferentes funções teatrais que o teatro oportuniza, compreendendo e respeitando o
e discutir os limites e desafios trabalho e a importância de todos os colaboradores para
do trabalho artístico coletivo e o processo de desenvolvimento construção e execução do
colaborativo. trabalho.
(EF69AR29) Experimentar a ges- Conhecer e vivenciar possibilidades gestuais e de movi-

tualidade e as construções corpo- mento vocais e corporais em diferentes espaços cênicos,
rais e vocais de maneira imagina- oportunizando o desenvolvimento de técnicas expressivas
4. TEATRO (Cont.)
tiva na improvisação teatral e no ampliando a capacidade de improvisação a partir de estí-

jogo cênico. mulos variados.
Utilizar diferentes tipos de jogos teatrais que complemen-
(EF69AR30) Compor improvisa- Experimentar e vivenciar diferentes gêneros e técnicas

ções e acontecimentos cênicos teatrais a partir de jogos e improvisação de forma indivi-
com base em textos dramáticos dual e ou coletiva, fazendo uso dos elementos da lingua-
ou outros estímulos (música, ima- gem teatral a partir de estímulos variados (temas, sons,
gens, objetos etc.), caracterizando gestos, objetos).
personagens (com figurinos e Conhecer, explorar e estabelecer relações entre o fazer
adereços), cenário, iluminação (palco) e o assistir (plateia), identificando diferenças
e sonoplastia e considerando a entre o emissor, a obra e espectador de uma peça teatral,
relação com o espectador. aprimorando a análise e a observação de possíveis re-
formulações dos produtos da cena em função do caráter
inacabado da cena teatral.
Pesquisar e explorar a construção de cenas que conte-

nham enredo, história, conflito dramático, personagens,
diálogo, local e ação dramática definidos, como também
construir novas cenas a partir da pesquisa.
cias, fatos históricos, mitos, narrativas populares e folcló-
ricas em diversos períodos históricos e contemporâneos.
(EF69AR31) Relacionar as Pesquisar, explorar e relacionar diferentes possibilidades
Contextos e
práticas artísticas às diferentes de artes integradas, ampliando de forma contextualizada

dimensões da vida social, cultural, experiências e práticas artísticas de forma integral.
práticas
política, histórica, econômica,

estética e ética.
(EF69AR32) Analisar e explorar, Pesquisar, analisar e explorar temáticas possibilitando

de criação
Processos
em projetos temáticos, as rela- sua articulação com as linguagens artísticas proporcio-

ções processuais entre diversas nando processos de criações e experiências artísticas de
linguagens artísticas. forma integrada.
(EF69AR33) Analisar aspectos Analisar e refletir características específicas relacionadas

Matrizes estéticas
históricos, sociais e políticos da as temáticas abordadas e suas diferentes interpretações

produçãoartística,problematizan- artísticas.
5. ARTES INTEGRADAS
do as narrativas eurocêntricas e Analisar, refletir e respeitar a diversidade de narrativas

culturais
as diversas categorizações da arte e suas produções culturais, considerando os aspectos

(arte, artesanato, folclore, design históricos, sociais e políticos como parte da construção e
etc.). desenvolvimento da identidade e cultura de um povo.
(EF69AR34) Analisar e valorizar Conhecer, analisar, valorizar e preservar o patrimônio

o patrimônio cultural, material e histórico, cultural, material e imaterial, compreendendo im-
imaterial, de culturas diversas, portância de manter e celebrar tradições e manifestações
em especial a brasileira, incluindo culturais para o desenvolvimento da identidade pessoal,

suas matrizes indígenas, africanas estadual, nacional e de grupos.
e europeias, de diferentes épocas,
e favorecendo a construção de
vocabulário e repertório relativos
às diferentes linguagens artísticas.
(EF69AR35) Identificar e mani- Conhecer, identificar, explorar e manipular recursos

pular diferentes tecnologias e digitais e diferentes tecnologias como instrumento me-
recursos digitais para acessar, diador utilizado para apoiar, registrar, facilitar e ampliar o
Arte e tecnologia
apreciar, produzir, registrar e desenvolvimento e divulgação dos trabalhos artísticos.

compartilharpráticaserepertórios Produzir e valorizar artes tecnológicas possibilitando o
artísticos, de modo reflexivo, ético fazer artístico integrado a novas tecnologias por meio do
e responsável. uso e da manipulação equipamentos e ferramentas tecno-
lógicas de forma responsável e consciente.
9º ANO
Conhecimento
Objeto de
Temáticas
Unidades
Habilidades
CONSOLIDAR
Pesquisar, conhecer, distinguir e apreciar a diversida-

(EF69AR01) Pesquisar, apre- de das artes visuais, suas diferentes obras, produtores,
ciar e analisar formas distintas movimentos e estilos bem como suas diversas formas de
das artes visuais tradicionais e expressões, concepções, matrizes estéticas, culturais, suas
contemporâneas, em obras de histórias e produções.
artistas brasileiros e estrangei- Identificar nas produções visuais o uso dos elementos bási-
ros de diferentes épocas e em cos da linguagem visual que são utilizados para comunicar,
diferentes matrizes estéticas e esteticamente, sentido e significado, expressando e comuni-
culturais, de modo a ampliar a cando ideias e sentimentos por meio da cultura visual.
experiência com diferentes con- Apreciar e valorizar trabalhos visuais, conhecendo artistas,
textos e práticas artístico-visuais sua biografia e suas principais obras, identificando carac-
e cultivar a percepção, o imagi- terísticas
nário, a capacidade de simbolizar estilos e influências culturais, respeitando a diversidade
e o repertório imagético. artística tendo como ponto de partida as cultura alagoana,
brasileira e mundial.
Compreender as artes visuais como uma linguagem que

possui um sistema simbólico de transmissão e expressão
de ideias, pensamentos e sentimentos, que identifica, estru-
tura e organiza seus elementos constitutivos estabelecendo
1. ARTES VISUAIS
relações e características com o movimento artístico no

qual se originaram.
artísticas e culturais visuais tendo como ponto de partida
(EF69AR02) Pesquisar e analisar as produções locais, regionais, estaduais seguidas pelas
diferentes estilos visuais, con- nacionais e internacionais estabelecendo relações entre
textualizando-os no tempo e no si, considerando seus contextos, produtores de arte, suas
espaço. vidas, épocas, produtos e conexões, aprofundando conheci-
mentos e experiências com diferentes contextos e práticas,
estimulando e desenvolvendo a cultura da capacidade de
simbolizar o imagético através práticas que estimulem o
sensorial e a capacidade lúdica de cada indivíduo.
Conhecer e compreender as várias dimensões das Artes Vi-
suais enquanto fator de transformação social, expressando
e comunicando ideias e sentimentos, valorizando os artistas
conhecendo sua biografia e principais obras.
Observar, explorar, identificar características e formas

(EF69AR03) Analisar situações
visuais presentes em trabalhos, na natureza e na diversas
nas quais as linguagens das
linguagens e culturas, analisando e considerando diferentes
artes visuais se integram às

produções, elementos comuns e específicos de sistemas
linguagensaudiovisuais(cinema,
(métodos, procedimentos, recursos e outros) formais e
animações, vídeos etc.), gráficas
informais e seus processos de hibridação.
(capas de livros, ilustrações de
Conhecer, compreender e identificar as artes visuais por
textos diversos etc.), cenográfi-
meio do Cinema, das mídias suas características fundamen-
cas, coreográficas, musicais etc.
tais, função social e ideológica de veiculação e consumo.
Pesquisar e identificar os elementos de composição da
visual, sua teoria e prática de técnicas e modos de composi-
(EF69AR04) Analisar os ele-
ções e suas variações, reconhecendo os elementos formais
mentos constitutivos das artes
e constitutivos na obra, seus suportes, técnicas e materiais
visuais (ponto, linha, forma,
utilizados compreendendo como eles se associam e são
direção, cor, tom, escala, dimen-
produzidos.
são, espaço, movimento etc.) na
Conhecer, analisar e apreciar trabalhos de diferentes
apreciação de diferentes produ-
culturas e épocas, reconhecendo suportes e materiais
ções artísticas.
utilizados, técnicas, variações de elementos visuais (cores,
texturas, formas, intensidades de luz e sombra e etc.).
Conhecer, experimentar, aprofundar, criar e analisar

trabalhos visuais a partir de estímulos e técnicas diversas
(EF69AR05) Experimentar e
(bidimensionais e tridimensionais), expressando e reali-
analisar diferentes formas de
zando uma leitura crítica sobre sua produção artística e de
expressão artística (desenho,
terceiros de forma fundamentada e ética.
pintura, colagem, quadrinhos,
Materialidades
Conhecer e experimentar suportes artísticos (papéis,

dobradura, escultura, modela-
tecidos, madeiras, pedras, barro, recicláveis e etc.) e mate-
gem, instalação, vídeo, fotogra-
riais (lápis, giz, canetas, carvão, tintas, pincéis, espátulas e
fia, performance etc.).
Desenvolver e criar linguagens visuais, utilizando sistemas

simbólico de signos e códigos não verbais, possibilitando
(EF69AR06) Desenvolver pro-
a transmissão e expressão de ideias, pensamentos e sen-
cessos de criação em artes
timentos que estimulem a externalização de poéticas pes-
visuais, com base em temas ou
soais, coletivas e ou colaborativas.
interesses artísticos, de modo
Conhecer, desenvolver e utilizar técnicas e processos de
individual, coletivo e colabora-
criação com diversas linguagens visuais, direcionadas por
tivo, fazendo uso de materiais,
temas desenvolvidos a partir de escolhas ou coletivas utili-
instrumentos e recursos conven-
zando materiais, suportes, instrumentos e procedimentos,
cionais, alternativos e digitais.
construtivas.
(EF69AR07) Dialogar com prin- Estabelecer diálogos e mediações com fundamentos que
cípios conceituais, proposições definem temáticas, conteúdos, propostas e orientações de
temáticas,repertóriosimagéticos repertórios que se expressam por meio de imagens e seus
e processos de criação nas suas processos de desenvolvimento e criação.
produções visuais.
Conhecer e identificar estilos e modalidades em artes

visuais bem como seus artistas e categorias.
(EF69AR08) Diferenciar as Conhecer e compreender o trabalho dos profissionais
categorias de artista, artesão, que fomentam, planejam, elaboram e executam projetos e

produtor cultural, curador, desig- produtos culturais voltados para as artes visuais (produtor e
ner, entre outras, estabelecendo ou agente cultural, curador de exposições, designer, museó-
relações entre os profissionais logo entre outros), bem como sua área de atuação, respon-
do sistema das artes visuais. sabilidades e relações com as diversidades culturais, de
públicos, entendimentos, vozes, formas e pensamentos que
promovem discussões que possibilitam novos caminhos.
Conhecer, pesquisar e analisar os elementos que estrutu-
ram e organizam a dança e sua relação com o movimento
artístico no qual se originaram, respeitando e valorizando a
dança como parte da diversidade cultural de um povo.
(EF69AR09) Pesquisar e analisar
Identificar e apreciar diferentes estilos e tipos de dança,
diferentes formas de expressão,
compreendendo sua relação entre espaço, tempo, ritmo e
representação e encenação da
movimento nas danças locais, regionais, nacionais e inter-
dança, reconhecendo e apre-
nacionais.
ciando composições de dança
de artistas e grupos brasileiros

e estrangeiros de diferentes
épocas.
2. DANÇA
(EF69AR10) Explorar elementos Conhecer e explorar as possibilidades do movimento

constitutivos do movimento dançado como um todo que podem ser usados livremente
cotidiano e do movimento dan- como aprofundamento e prática do movimento ou codifica-
çado, abordando, criticamente, o dos em estilos, técnicas ou modalidades de dança.
desenvolvimento das formas da
dança em sua história tradicional
e contemporânea.
Pesquisar, apreciar e analisar gestos, movimentos, seu

registro e utilizações em produções de dança.
Identificar, explorar, experimentar e interpretar movimen-
(EF69AR11) Experimentar e tos corporais (rolamento, ponto de apoio, peso, quedas,
analisar os fatores de movimento saltos, giros), tempo (aceleração e desaceleração), espaço

(tempo, peso, fluência e espaço) (direções), sequências coreográficas, ritmo (com ou sem
como elementos que, combina- música), alongamento, aquecimento, respiração, expres-
dos, geram as ações corporais e sões corporais, deslocamento e performance.
o movimento dançado. Conhecer, pesquisar, criar e realizar coreografias através
de movimentos corporais expressivos, ampliando repertório
de movimentos considerando e respeitando os diferentes
níveis, corpos, conhecimentos e gostos.
Pesquisar, improvisar, compor e interpretar diferentes
(EF69AR12) Investigar e experi-
formas e movimentos, elaborando sequências gestuais e de
mentarprocedimentosdeimpro-
movimentos corporais estruturados em estudos e pesquisas
visação e criação do movimento
voltados para a elaboração de uma poética pessoal.
como fonte para a construção
Desenvolver práticas corporais com sequências, combina-
de vocabulários e repertórios
ções, memorização e reprodução de sequências de movi-
próprios.
mento ligadas ou não à tradição dança.
(EF69AR13) Investigar brinca- Conhecer e explorar tipos de dança (tradicionais, artísticas,

deiras, jogos, danças coletivas modernas, contemporâneas, folclóricas e culturais) seus
e outras práticas de dança de contextos e histórias variadas, identificando características
diferentes matrizes estéticas e e referências importantes para a elaboração de forma cons-
culturais como referência para ciente e contextualizada de composições coreográficas.
a criação e a composição de
dançasautorais,individualmente
2. DANÇA (Cont.)
e em grupo.
(EF69AR14) Analisar e expe- Conhecer, analisar e explorar elementos da dramaturgia

rimentar diferentes elementos (corpo, figurino, adereços, maquiagem, iluminação, cenário,
(figurino, iluminação, cenário, elementos cênicos, voz entre outros) como do processo de
trilha sonora etc.) e espaços desenvolvimento e execução composição coreográfica.
(convencionais e não convencio-
nais) para composição cênica e
apresentação coreográfica.
Refletir e analisar os conhecimentos e experiências adqui-

ridas considerando contextos culturais e históricos rela-
cionados a sua própria experiência pessoal, conhecendo,
(EF69AR15) Discutir as expe-
interpretando e apreciando a dança e suas conexões com o
riências pessoais e coletivas em
corpo, saúde e sociedade.

dança vivenciadas na escola e
Reconhecer e abordar os diferentes gostos e pontos de
em outros contextos, problema-
vista, compreendendo os referenciais e critérios de escolha,
tizando estereótipos e precon-
ceitos.
Conhecer, apreciar, analisar e compreender a produção
musical identificando os diversos sons e parâmetros sono-
ros de forma significativa e contextualizada, considerando
os elementos que estruturam e organizam a música e sua
(EF69AR16) Analisar criticamen- relação com a estética, cultura e movimento artístico no
te, por meio da apreciação mu- qual se originaram.
sical, usos e funções da música Identificar os elementos básicos na linguagem musical pre-
em seus contextos de produção sentes em produções musicais de diferentes culturas, povos
e circulação, relacionando as e etnias, conhecendo sua relação política, social e cultural
práticas musicais às diferentes ao longo da história e suas formas de manifestações.
dimensões da vida social, cultu- Compreender as diferentes formas musicais populares,
ral, política, histórica, econômi- suas origens e práticas contemporâneas, distinguindo
ca, estética e ética. diferentes ritmos e repertórios
Conhecer, analisar e identificar diferentes ritmos músicas,
tendo como ponto de partida o repertório regional, estadual,
nacional e internacional, investigando obras de diferentes
épocas, suas origens e estilos.
Conhecer, explorar e analisar o uso dos meios de comuni-

(EF69AR17) Explorar e analisar, cação e equipamentos culturais como forma de populariza-
criticamente, diferentes meios ção, formação e produção de conhecimento musical.
e equipamentos culturais de Analisar e refletir a prática do uso de novas tecnologias e
circulação da música e do conhe- modos de composição e produção musical e sua relação
3. MÚSICA
cimento musical. nas mídias, divulgação e consumo de forma integrada a ou-

tras linguagens artísticas e segmentos artísticos culturais.
(EF69AR18) Reconhecer e apre- Reconhecer, apreciar e valorizar os músicos instrumentais

ciar o papel de músicos e grupos e intérpretes das músicas e canções apreciadas, conhecen-
de música brasileiros e estran- do aspectos de sua biografia e suas principais obras.
geiros que contribuíram para o Conhecer e valorizar a relação básica entre o compositor, o
desenvolvimento de formas e intérprete da obra e o ouvinte.
gêneros musicais.
Compreender, apreciar e valorizar obras musicais con-

sagradas, bem como obras contemporâneas, exercitando
a percepção musical por meio da apreciação sonora, iden-
tificando seus elementos formadores e refletindo sobre as
funções e influências da música na sociedade em diferentes
épocas e contextos históricos.
(EF69AR19) Identificar e anali-
Identificar modos e técnicas de composição musical,
sar diferentes estilos musicais,
ampliando a percepção para o uso de elementos básicos
contextualizando-os no tempo e
da linguagem musical, diferentes ritmos, fontes sonoras,
no espaço, de modo a aprimorar
altura, intensidade, timbre, duração e seus diferentes graus
a capacidade de apreciação da
de complexidade.
estética musical.
folclórico, étnico, eletrônico e etc) e estilos (Música de Câ-
mara, Música Erudita no Brasil, Música Popular Brasileira,
(EF69AR20) Explorar e analisar Explorar, analisar os elementos da linguagem musical, sen-
elementos constitutivos da mú- tidos rítmicos, intervalos melódicos e harmônicos, identifi-
sica (altura, intensidade, timbre, cando sons em diferentes fontes sonoras, (sopro, cordas,
melodia, ritmo etc.), por meio de percussão, eletrônicos e outras) em processos pessoais,
recursos tecnológicos (games coletivos ou colaborativos, utilizando recursos tecnológicos
e plataformas digitais), jogos, como instrumento mediador para pesquisas, desenvolvi-
canções e práticas diversas de mento de práticas, reproduções e apreciação musicais.
composição/criação, execução e
(EF69AR21) Explorar e analisar Conhecer, explorar, analisar e construir instrumentos

fontes e materiais sonoros em musicais com sucatas e outros materiais reutilizáveis,
Materialidades
práticas de composição/criação, desenvolvendo, produzindo e apreciando

execução e apreciação musical, composições utilizando materiais sonoros construídos iden-
reconhecendo timbres e carac- tificando e potencializando suas principais características.
3. MÚSICA (Cont.)
terísticas de instrumentos musi-

cais diversos.
(EF69AR22) Explorar e identificar Conhecer, explorar e identificar as diversas formas de

diferentes formas de registro registros musicais por meio de notação musical de forma
Notação e registro
musical (notação musical tra- tradicional ou criativa e procedimentos contemporâneos.

dicional, partituras criativas e Explorar métodos e técnicas de registro musical por meio
procedimentos da música con- de recursos áudio e audiovisual, bem como a utilização do
temporânea), bem como proce- recurso utilizado como instrumento de preservação, sociali-
musical
dimentos e técnicas de registro zação e divulgação.

em áudio e audiovisual.

arranjos, jingles, trilhas sonoras, vocais, instrumentais ou mistas, posturas e expressões
entre outros, utilizando vozes, corporais e outros processos de criação para a elaboração
sons corporais e/ou instrumen- e desenvolvimento de composições, interpretações e apre-
tos acústicos ou eletrônicos, sentações musicais.
convencionais ou não conven-
cionais, expressando ideias
musicais de maneira individual,
coletiva e colaborativa.
Conhecer e explorar as diferentes formas de atuação dos
profissionais em teatro, explorando desde as formas de
criação como também a produção de composições cênicas
e espetáculos, divulgação, circulação, popularização e
organização.
(EF69AR24) Reconhecer e apre-
Conhecer e apreciar atores e intérpretes (artistas e grupos
ciar artistas e grupos de teatro
teatrais) alagoanos, brasileiros e estrangeiros de diferentes
brasileiros e estrangeiros de
épocas e contextos sociais, conhecendo aspectos de sua
diferentes épocas, investigando
biografia e sua principais obras.
os modos de criação, produção,
Compreender os diferentes momentos da história do teatro,
divulgação, circulação e orga-
dos autores (dramaturgos), dos estilos, dos intérpretes e
nização da atuação profissional
cenógrafos, evolução do figurino e maquiagem bem como
em teatro.
Identificar os diferentes momentos da história do teatro
alagoano, brasileiro e mundial de regiões e épocas variadas,
explorando as diferentes formas de representação presentes
no cotidiano, suas origens e práticas contemporâneas.
4. TEATRO
Conhecer, Identificar e analisar os vários estilos teatrais,

percebendo de forma contextualizada sua relação entre es-
paço, tempo, ritmo e movimento em composições cênicas.
(EF69AR25) Identificar e ana- Compreender e apreciar a estética teatral, sua estrutura e
lisar diferentes estilos cênicos, organização, estabelecendo relações com os movimentos e
contextualizando-os no tempo e manifestações artísticas.
no espaço de modo a aprimorar Pesquisar, identificar e contextualizar produções teatrais

a capacidade de apreciação da e suas diferentes formas de manifestações, compreendendo
estética teatral. a dimensão ideológica presente no teatro enquanto fator de
transformação social.
Conhecer e explorar elementos teatrais e estabelecer rela-

ções entre eles na construção de uma cena.

(EF69AR26) Explorar diferentes
Reconhecer e explorar diversos elementos da linguagem
elementos envolvidos na compo-
teatral que envolvem uma produção cênica (a cenografia,
sição dos acontecimentos cêni-
a iluminação, figurino, maquiagem e sonorização), como
cos (figurinos, adereços, cenário,
também o uso de espaços cênicos.
iluminação e sonoplastia) e
Identificar materiais, objetos e lugares que fazem parte de
reconhecer seus vocabulários.
Pesquisar elementos do texto teatral (Dramaturgia).
(EF69AR27) Pesquisar e criar Experimentar e conhecer diferentes tipos de texto teatral
formas de dramaturgias e es- possivelmente através de leituras dramatizadas.
paços cênicos para o aconteci- Pesquisar, explorar e combinar composições cênicas a
mento teatral, em diálogo com o partir do uso da dramaturgia e de técnicas teatrais que
teatro contemporâneo. possibilitem o uso de múltiplas linguagens utilizadas na arte
de contar histórias.
(EF69AR28) Investigar e ex- Conhecer e experimentar diferentes funções e papéis que o

perimentar diferentes funções teatro oportuniza, compreendendo e respeitando o trabalho
teatrais e discutir os limites e e a importância de todos os colaboradores para o processo
desafios do trabalho artístico de desenvolvimento construção e execução do trabalho.
Conhecer e vivenciar possibilidades gestuais e de movi-

(EF69AR29) Experimentar a mento vocais e corporais em diferentes espaços cênicos,
gestualidade e as construções oportunizando o desenvolvimento de técnicas expressivas
4. TEATRO (Cont.)
corporais e vocais de maneira ampliando a capacidade de improvisação a partir de estímu-

imaginativa na improvisação los variados.
teatral e no jogo cênico. Utilizar diferentes tipos de jogos teatrais que complemen-
Experimentar e vivenciar diferentes gêneros e técnicas

teatrais a partir de jogos e improvisação de forma individual
e ou coletiva, fazendo uso dos elementos da linguagem
teatral a partir de estímulos variados (temas, sons, gestos,
(EF69AR30) Compor improvisa- objetos).
ções e acontecimentos cênicos Conhecer, explorar e estabelecer relações entre o fazer
com base em textos dramáticos (palco) e o assistir (plateia), identificando diferenças entre o
ou outros estímulos (música, emissor, a obra e espectador de uma peça teatral, aprimo-
imagens, objetos etc.), carac- rando a análise e a observação de possíveis reformulações
terizando personagens (com dos produtos da cena em função do caráter inacabado da
figurinos e adereços), cenário, cena teatral.
iluminação e sonoplastia e Pesquisar e explorar a construção de cenas que contenham

considerando a relação com o enredo, história, conflito dramático, personagens, diálogo,
espectador. local e ação dramática definidos, como também construir
novas cenas a partir da pesquisa.
cias, fatos históricos, mitos, narrativas populares e folclóri-
cas em diversos períodos históricos e contemporâneos.
(EF69AR31) Relacionar as práti- Pesquisar, explorar e relacionar diferentes possibilidades
Contextos e
cas artísticas às diferentes di- de artes integradas, ampliando de forma contextualizada
mensões da vida social, cultural, experiências e práticas artísticas de forma integral.
práticas
política, histórica, econômica,
estética e ética.
(EF69AR32) Analisar e explorar, Pesquisar, analisar e explorar temáticas possibilitando sua

de criação
Processos
em projetos temáticos, as rela- articulação com as linguagens artísticas proporcionando

ções processuais entre diversas processos de criações e experiências artísticas de forma
linguagens artísticas. integrada.
(EF69AR33) Analisar aspectos Analisar e refletir características específicas relacionadas

Matrizes estéticas
históricos, sociais e políticos da as temáticas abordadas e suas diferentes interpretações

produção artística, problemati- artísticas.
zando as narrativas eurocêntricas Analisar, refletir e respeitar a diversidade de narrativas e
5. ARTES INTEGRADAS
culturais
e as diversas categorizações da suas produções culturais, considerando os aspectos histó-

arte (arte, artesanato, folclore, ricos, sociais e políticos como parte da construção e desen-
design etc.). volvimento da identidade e cultura de um povo.
(EF69AR34) Analisar e valorizar Conhecer, analisar, valorizar e preservar o patrimônio

o patrimônio cultural, material histórico, cultural, material e imaterial, compreendendo
e imaterial, de culturas diver- importância de manter e celebrar tradições e manifestações
sas, em especial a brasileira, culturais para o desenvolvimento da identidade pessoal,
incluindo suas matrizes indíge- estadual, nacional e de grupos.

nas, africanas e europeias, de
diferentes épocas, e favorecendo
a construção de vocabulário e
repertório relativos às diferentes
Conhecer, identificar, explorar e manipular recursos di-

(EF69AR35) Identificar e mani-
gitais e diferentes tecnologias como instrumento mediador
pular diferentes tecnologias e
utilizado para apoiar, registrar, facilitar e ampliar o desenvol-
Arte e tecnologia
recursos digitais para acessar,

vimento e divulgação dos trabalhos artísticos.
apreciar, produzir, registrar e
Produzir e valorizar artes tecnológicas possibilitando o fa-
compartilhar práticas e repertó-
zer artístico integrado a novas tecnologias por meio do uso
rios artísticos, de modo reflexivo,
e da manipulação equipamentos e ferramentas tecnológicas
ético e responsável.
de forma responsável e consciente.
12. REFERÊNCIAS to e a Espiral de Aprendizagem.

Universidades Plesbiteriana Ma-
ckenzie, Campus Tamboré, Barue-
____. A Abordagem triangular rí, São Paulo, Brasil, 2014.
no ensino das artes e culturas vi-
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Curricular/ Ministério da Educação. o currículo/ [Miguel Gonzáles Ar-
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ferencial curricular da educação
básica da rede estadual de ensino Brasil. Secretaria de Educação
de Alagoas: linguagens/ Secretaria Fundamental. Parâmetros curricu-
de Estado de Educação e Esportes. lares nacionais: arte / Secretaria de
– 1a ed. Maceió, 2014. Educação Fundamental. – Brasília :
MEC/SEF, 1997
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proposta de inter-relação entre CARTAXO, Carlos. A tal poliva-
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362 - ARTE -
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Referencial Curricular

ARISTEU JOAQUIM MARINHO DE ALMEIDA – ESCOLA ESTADUAL EDITE MACHADO

2. ENSINO DA ARTE NO BRASIL E SEUS MARCOS LEGAIS.................................... 262

3. O COMPONENTE CURRICULAR ARTE A E BNCC............................................... 264

4. METODOLOGIAS E ABORDAGENS NO COMPONENTE CURRICULAR ARTE...... 265

5. O CURRÍCULO E A ARTE NA PÓS-MODERNIDADE ........................................... 268

6. A ARTE E SEUS PROCESSOS DE HIBRIDAÇÕES................................................ 270

7. COMPONENTE CURRICULAR ARTE E O DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS

8. O PAPEL DO ARTE EDUCADOR E SUAS MEDIAÇÕES........................................ 275

9. O COMPONENTE CURRICULAR ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL.................. 276

10. ORGANIZAÇÃO DO COMPONENTE CURRICULAR ARTE.................................. 280

11. O ORGANIZADOR CURRICULAR DO COMPONENTE ARTE............................... 289

12. REFERÊNCIAS.................................................................................................. 361

O Componente Curricular Arte Esse esforço, ao explicitar uma

trouxe a Missão Artística Francesa da criança. Nesse universo criativo,

lidade de investigar alternativas e incluída no currículo escolar do En-

gral e à construção de uma socie- simples ato criador, que respon-

É importante considerar articu- dade proposta por Fernando Her-

medida que estimula a expressi- Na metodologia ativa, o estu-

dos conhecimentos, sentimentos 5. O CURRÍCULO E

humano é humano porque produz ralmente nos identifica está de an-

no, assumindo uma visão plural, 6. A ARTE E SEUS

tecnologias, mídias e linguagens A hibridação na arte, para San-

de polivalência, é que deve haver manter relações sociais positivas

ou integrada, oportuniza novas Em consonância com as Com-

Competência: 2 - PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO

O que: Exercitar a curiosidade intelectual e utilizar as ciências com criticidade e criatividade.

Competência: 3 - REPERTÓRIO CULTURAL

O que: Valorizar as diversas manifestações artísticas e culturais

O que: Utilizar diferentes linguagens.

Competência: 8 - AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO

O que: Conhecer-se, compreender-se na diversidade humana e apreciar-se.

Competência: 9 - EMPATIA E COOPERAÇÃO

O que: Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação.

O que se propõe, por meio desse mento do olhar pedagógico, agora de

A RELAÇÃO CONSIGO MESMO

A RELAÇÃO COM O OUTRO

A RELAÇÃO COM A LINGUAGEM

A RELAÇÃO COM COMPROMISSOS, PROJETOS E TAREFAS

A RELAÇÃO COM NOVAS EXPERIÊNCIAS E COM

A RELAÇÃO COM SITUAÇÕES COMPLEXAS E A TOMADA

A RELAÇÃO COM O CONHECIMENTO CIENTÍFICO

A RELAÇÃO COM A CRIAÇÃO

8. O PAPEL DO ARTE O professor que estabelece re-

jar novas ações para o exercício 9. O COMPONENTE

No Referencial Curricular de Ala- currículos e a adequação às reali-

das crianças e nas culturas infantis, expressarem criativamente em

à criação e à produção nas diver- 9.2 A arte nos Anos

A ação pedagógica deve garan- estar relacionados, de tal maneira,

unidades de ensino, em especial 10.1 Competências

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ARTE

10.2 Dimensões do DIMENSÕES DO

Essa dimensão articula a sensibilidade 10.3 As linguagens

É importante que o componente 10.4 Objetos de

10.5 Habilidades 10.5.1 As habilidades nos

10.5.2 As habilidades nos

cimento, mas propõe um movimen- dos, pois preocupa-se, também,

FASES DE O que se pretende oferecer,