Modelo de Plano de Aula - IF

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia
Campus Araraquara
Plano de Aula
Componente Curricular: Português/ Espanhol
Docente: Letícia Coleone Pires
Data: 05/02
Horário: 10h.
Tempo previsto: 15 min.
Tema: Os gêneros discursivos no ensino de Língua Portuguesa e Espanhola: uma
proposta de sequência didática.
Objetivos
 Refletir sobre a linguagem;
 Reflexionar sobre o conceito de gênero discursivo;
 Reconhecer textos de gêneros de ampla circulação social;
 Enriquecer o vocabulário da língua espanhola sobre os gêneros do discurso.
Seleção de Conteúdo Programático
 Definição de gênero segundo a perspectiva de Bakhtin;
 Operação das categorias de tema, estilo e estrutura de composição;
 Apresentação da nomenclatura de alguns gêneros em língua espanhola.
Recursos Didáticos:
 Projetor multimídia;
 Lousa branca;
 Pincel.
Procedimentos Metodológicos
 Exposição oral do professor;
 Discutir as questões levantadas pelos discentes na problematização e na
contextualização da aula;
 Pesquisa em grupo sobre as características de gêneros textuais selecionados, nas
próximas aulas haver a exposição do conteúdo pelos discentes --- sala de aula
invertida.
Sequência Didática
1º Momento: apresentação e introdução; (não seria : )
 Ocorrerá a apresentação do professor e a introdução do tema da aula, buscando
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reflexionar primeiramente sobre a necessidade do ser humano em classificar os
elementos que compõem o mundo, assim como os textos, que estão em constante
relação com a evolução social;
 Mostrar que essa discussão sobre os gêneros discursivos não é recente, tendo sua
origem na Grécia Antiga, com Platão e Aristóteles, e se desenvolvendo com a
sociedade.
2º Momento: desenvolvimento e exemplificação;

 Ressaltar para os discentes que para facilitar nosso aprendizado iremos focar na
perspectiva e abordagem construída pelo pensador russo Mikhail Bakhtin, logo
será o observado os gêneros como conjuntos de texto que apresentam propriedades
comuns, sendo elas: o tema, o estilo e a forma composicional. Estando esses
conceitos estritamente relacionados com a situação de composição, com a
sociedade e seu desenvolvimento;
 Ademais, destacar que existem os gêneros primários/ simples (bilhete, diálogo,
carta); e os gêneros secundários/ complexos (romance, notícia, tese científica).
3º Momento: fechamento;
 Enfatizar que é praticamente impossível conhecer ou saber produzir todos os
gêneros, pois eles estão em constante modificação e são infinitos. Além disso,
salientar que conhecer os gêneros discursivos não nos auxilia apenas na produção
textual, mas também nos oferece uma guia interpretativa dos textos.
4º Momento: avaliação.
 Será observada a participação dos discentes ao longo da aula, com incentivo a
fazer perguntas sobre o tema da aula;
 Atividade extraclasse: Sala de aula invertida
Os alunos separados em grupos irão pesquisar as características de alguns gêneros
textuais predeterminados, como por exemplo: notícia, reportagem, podcast, carta
aberta, abaixo-assinado, artigo de opinião, resumo, resenha, entre outros (variando de
acordo com a quantidade de grupos).
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O grupo deverá preparar uma apresentação para a sala, mostrando as características e
trazendo exemplos.
Para encerrar todos os discentes escolherão um gênero discurso para escrever, desde
que, seja diferente do que pesquisou, para assim realizar uma produção textual
colocando em prática o conteúdo desenvolvido.
Procedimento de avaliação da aprendizagem

 Contínua e sistemática, na qual será observada a participação dos discentes por
meio de interação e questionamentos, bem como seu desempenho no decorrer
das atividades;
 Participação na sala de aula invertida, com a exposição oral do conteúdo
propostos;
 Prática escrita.
Referências
BAKHTIN, M. M. O problema dos gêneros discursivo. In: _____. Estética da criação verbal.
Tradução Paulo Bezerra. São Paulo: Martins Fontes, 2003, p. 261 – 306.
BRANDÃO. H. N. Texto, gêneros do discurso e ensino. In: _____ (Coord.). Gêneros do
discurso na escola: mito, conto, cordel, discurso político, divulgação científica. São Paulo:
Cortez, 2000, p. 17- 46.
BRASIL. Parâmetros Curriculares do Ensino Médio: Linguagens, Códigos e suas
Tecnologias. MEC. Brasília: 2000. 71p. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/pcn/14_24.pdf.
FANJUL, A. Gramática y prática de español para brasileños. 2.ed. São Paulo: Moderna,
2011.
LUZ, G. (Org.) Anglo Alfa 1: caderno de estudo de língua portuguesa. São Paulo: SOMOS
Sistema de ensino, 2019. (apostila).
https://www.escrevendoofuturo.org.br/conteudo/biblioteca/nossas-
publicacoes/revista/artigos/artigo/1256/tipos-de-texto-ou-generos-de-discurso-uma-questao-a-
discutir – Acessado em 28 de dezembro de 2020.

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